《在家里》教學反思（精選12篇）

《在家里》教學反思 篇1

　　強化口語訓練，寓德于說。所有字詞都是具體語言環(huán)境中的字詞。識字必須多讀，也必須多說，在具體的語言環(huán)境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又很好地進行口語訓練，對積累語言發(fā)展語言大有裨益。在教學《在家里》一課時，讓學生任選一個物品說一句完整的話，既尊重了學生，又體現了在生活中學生字，在生活中用生字的思想。“學以致用”是一切學科的最終目的，認識了生字就要會用，運用生字進行說話，正好體現了語文學科工具性的特征。同時，在教學中，以教材為載體，適時地進行人文教育。通過分析家人的表情說話，培養(yǎng)學生熱愛家庭，熱愛勞動，尊敬長輩的思想，注重了對小學生從小進行情感和價值觀的正確導向。識字路漫漫，需要老師堅持不斷的“修行”，我們一直在努力。

《在家里》教學反思 篇2

　　小學一年級的學生應該怎么教，每一位老師都要通過摸索找到適合自己的方法!下面是由小編為大家?guī)�來的關于《在家里》教學反思，希望能夠幫到您!

　　《在家里》教學反思一

　　今天和孩子們一起學習了《在家里》第一課時，也許是在多媒體教室的新鮮度和馬上要評選少先隊員的刺激感，孩子們表現都不錯，現總結反思如下：

　　一、教學環(huán)節(jié)回顧

　　本節(jié)課要求學生認識十四個生字，識字量太大，因此我在教學中將生字分散在兩節(jié)課進行，把短文中的六個生字放到第二課時里去學習，這樣做到分解難點，突出重點。

　　《在家里》這節(jié)課的一開始，我以評選識字大王展開活動，帶領孩子們走進字寶寶樂園，走進小豆豆的家為導入。當學生看到大屏幕上小豆豆漂亮的家驚嘆的時候我讓他們觀察說話，用“豆豆家里有……”的句式練習說話，并同時在黑板上貼出相應的圖片名稱，使抽象的生字與具體的形象結合起來，接著一步步加大難度，說兩種物品，用“豆豆家里有……有……還有……”的句式進行說話練習，既激發(fā)了學生學習的興趣，又初步地使學生認識了生字所代表的事物形象。借助實物認識生字，學生感興趣，也容易記住，學得自然輕松。

　　所有字詞都是具體語言環(huán)境中的字詞。識字必須多讀，也必須多說，在具體的語言環(huán)境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又很好地進行口語訓練，對積累語言發(fā)展語言大有裨益。我讓學生選一個經常見的物品說一句完整的話，既尊重了學生，又體現了在生活中學生字，在生活中用生字的思想。為了讓孩子們認識三點水，提手旁，火字旁，我設置了蘋果樹，讓孩子們觀察這幾個字應該怎么記憶，在認識幾個偏旁并且拓展其他字的同時聯系擴詞，學生樂此不彼。

　　在寫字環(huán)節(jié)，今天帶著孩子們學習了“上、下”的書寫，通過他們自己觀察，發(fā)現寫字的筆畫順序和老師的示范和擴詞來教學孩子們會寫會用這兩個字。

　　二、孩子是課堂的主人

　　在新課程改革的理念深入人心的同時，孩子們的自讀自悟自主學習就顯得尤為重要，本節(jié)課課前我布置孩子們按照預習要求讀書，圈生字，標注音節(jié)，課堂上本可以直接交流自學情況，但是一年級的孩子接受這樣的訓練才剛剛開始，要讓孩子們圓滿的完成任務無疑是一種冒險，而且還要照顧一些自學能力不強，自覺性較差的孩子，為了真正實現低年級以識字教學為主的課標要求，我領著孩子們開展多種活動，自由讀、小老師教讀、男女生賽讀、開火車讀、呼氣球寶寶、抓蘋果寶寶等等方式鞏固字詞的學習，讓孩子們在快樂輕松的活動中學會了本課的生字詞語。

　　三、語文生活化

　　在課堂結束的時候，我讓孩子們回家和媽媽爸爸一起做家庭用品詞語卡片，貼在自己家里，在生活中做一個真正的識字大王，讓他們通過展示而享受學習成功體驗，從而使他們對學習產生更家濃厚的興趣。

　　四、教學不足

　　1.對學生的評價不夠到位。這節(jié)課，我對學生的評價普遍地比較單一，所用的也都是“好的”“不錯”等詞，缺乏個性話，不夠深入，只是籠統地評在表面。在指導他們進行看圖說話時，用“豆豆家里有…….有……還有……”的句式好多孩子都不是很會，但是為了教學進度我沒有停留多給他們聯系的機會。

　　2.對學生學習興趣和方法習慣的培養(yǎng)還不夠。課堂的最后一個環(huán)節(jié)是指導寫字，在這里，我雖然讓孩子們觀察、跟著我一起書空在寫，但是沒有強調書寫順序，孩子們對筆畫順序的掌握還是不夠，好多孩子在寫的時候不注意觀察每個筆畫在田字格中的位置。而且對于新筆畫點也沒有過多的強調，導致在書寫“下”的時候好多孩子把那一點寫成一橫。這些細節(jié)看似不重要，實際上卻能對學生的學習習慣產生很大的影響。

　　《在家里》教學反思二

　　強化口語訓練，寓德于說。所有字詞都是具體語言環(huán)境中的字詞。識字必須多讀，也必須多說，在具體的語言環(huán)境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又很好地進行口語訓練，對積累語言發(fā)展語言大有裨益。在教學《在家里》一課時，讓學生任選一個物品說一句完整的話，既尊重了學生，又體現了在生活中學生字，在生活中用生字的思想。“學以致用”是一切學科的最終目的，認識了生字就要會用，運用生字進行說話，正好體現了語文學科工具性的特征。同時，在教學中，以教材為載體，適時地進行人文教育。通過分析家人的表情說話，培養(yǎng)學生熱愛家庭，熱愛勞動，尊敬長輩的思想，注重了對小學生從小進行情感和價值觀的正確導向。識字路漫漫，需要老師堅持不斷的“修行”，我們一直在努力。

《在家里》教學反思 篇3

　　第八周,一年級的學生剛學完拼音,基本能自己拼出音節(jié),但平翹舌音較難區(qū)分,第二,三聲調的音節(jié)較難讀準;學生在學習拼音時已經開始認字,因此有一定的認字經驗.但從這一單元開始才要求書寫漢字,沒有教師的指導,學生較難認準漢字在田字格的位置,書寫不夠規(guī)范.

　　結合教材的要求以及一(3)班學生的情況,我制定了以下教學目標:

　　知識與技能方面:

　　認識8個漢字;4個偏旁;會寫兩個字,以及培養(yǎng)學生的口頭表達能力.

　　過程與方法方面:

　　學會用多種方法識字.

　　情感,態(tài)度和價值觀方面:

　　培養(yǎng)學生識字的興趣和信心.

　　根據以上的教學目標,我采用如下教學策略:

　　創(chuàng)設情境,激情導入

　　課前,我創(chuàng)設了帶小朋友到"小新"家作客的情境和采用揭開"寶盒"秘密的方式引出本課的詞語.使學生與陌生的生字一下子親近起來了,這為學生學習生字打下良好的情感基礎,使學生在快樂的學習中獲得積極主動的發(fā)展.

　　2. 重視學生的自主學習,學生能自己做的老師大膽放手讓學生完成.例如:認讀8個詞語時,給學生充分的時間自由拼讀,讀完后讓學生自己找出較難讀準的字提醒其他同學.學生確實讀不好的,老師正音,起到協助的作用.在找出4個生字偏旁時,我讓學生先觀察,再與同桌交流,然后匯報,最后老師小結.學習偏旁的整個過程主要由學生自己或者與同伴合作完成.目的是讓學生體驗自己是學習的主角,在教師引導下,我能自己學會生字,從而增強學生的自信心和學習的積極性.

　　在學習"上,下"兩個字時,學生較難說出生字在田字格的位置.這時,教師就仔細引導學生先觀察有幾筆,再看每一筆在田字格的哪個位置,然后在黑板范寫,最后才讓學生下筆.當學生遇到較難解決的問題時,老師起到引導者和幫助者的作用.

　　在這節(jié)課中,我認為自己的課堂調控能力還有待提高.上課時,部分學生的注意力不太集中,特別是"拼字游戲"結束后,在課堂組織與調控方面的技巧還要不斷地學習和積累.

　　當天下午,聽了王老師的評課,我實在受益匪淺.王老師給我的建議主要有以下點:

　　1.課堂節(jié)奏要加快,特別是檢查,鞏固學生讀音時可采取"開火車"的形式."火車"可以橫著開,豎著開,還可以斜著開,目的是為了在有限的時間內盡量擴大檢查范圍.

　　2.重視培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣.例如,指名檢查學生的讀音時,可讓其他同學當"小老師",既能訓練學生聽,讀的能力,還可以培養(yǎng)學生的自信心.

　　3.教學寫字時,注意培養(yǎng)學生正確的書寫姿勢.另外,教師范寫時,要注意字的美感,字除了要寫得規(guī)范,還要寫得美,通過教師的書寫給學生一種美的熏陶.學生寫完字后,應該及時反饋.把寫得好的展示給學生看,讓其他學生評一評.

　　當然,除了這些,也許還存在很多的不足,請大家多提寶貴意見.

　　《在家里》教學反思

　　新教材提出了"多認少寫"的要求,每篇課文要學10多個生字,面對如此嚴峻的識字任務,教師怎樣通過多種學習途徑為學生創(chuàng)設識字的情境,讓學生樂學好學呢 這值得每位一年級老師深思.所有的文字都是來自于生活,并且回歸于生活中去,因此,在教學《在家里》一課時,我試圖通過生活中識字,語言環(huán)境中識字,多元識字,提高學生識字的樂趣.

　　片段一:生活中識字

　　教師:今天,有一個小女孩邀請我們班小朋友去她家玩.看,她來了!(課件出示一個小女孩邀請的動畫.)她叫玲玲,我們和她打聲招呼吧!

　　教師:看,這就是玲玲的家.玲玲的家真漂亮啊!誰也像老師一樣來夸夸

　　學生:玲玲的家真可愛!

　　學生:玲玲,你的家真美麗.

　　教師:仔細看看,玲玲家里都有些什么呢 你可以選擇下面一種句式來說.

　　出示句式:

　　玲玲家里有______.

　　玲玲家里有___,有___,還有___.

　　學生回答,教師把詞語卡片一一出示,貼在黑板上.

　　教師:誰來做做小老師,帶小朋友讀讀這些詞語.

　　會讀的學生舉手,經考驗合格后,做小老師領讀.

　　教師:我想問問小老師,這些詞語,老師還沒有教過,你們怎么就會讀了呢

　　學生:我們小區(qū)樓下有公用電話,我老早就認識"電話"這兩個字了.

　　教師:是啊,每天看見這兩個字,自然而然就認識他們了.

　　學生:星期天,媽媽帶我去超市買臺燈,我就認識這兩個字了.

　　教師:哈,超市也成了你學生字的課堂了.

　　學生:爸爸每天晚上要看晚報,我就認識了"晚報"兩個字.

　　……

　　教師:你們真能干,在生活中就認識了這么多生字.

　　反思:這個教學片段中,我通過出示玲玲的家,一個環(huán)境整潔美麗,有著漂亮陳設的生活畫面,創(chuàng)設了情境,一下子貼近學生生活,溫馨的家庭生活場面較易引起學生共鳴,提高學生的學習興趣.當老師問學生,你是怎樣認識這些老師還沒有教過的詞語時,學生馬上聯系到生活當中,有的說是爸爸媽媽教的,有的說是大街上看到認識的,有的說是幼兒園里學到的.學生在說的時候有獲得肯定的滿足感,同時通過做小老師領讀,感受到了自信和識字的樂趣,這也給其他學生一種暗示,語文其實離他們的生活是很近很近的,大街上,電視中,商店超市……都是他們識字的課堂.

　　片段二:語言環(huán)境中識字

　　教師:小朋友也有自己美麗可愛的家,快把自己畫的《我的家》拿出來吧.

　　學生拿出自己的畫,將詞語卡片(自己做)貼在相應的圖畫旁,并讀一讀相關詞語.

　　教師:誰來介紹自己的家 可以用我們剛才介紹玲玲的家的方法.

　　學生拿畫上來介紹自己的家.

　　學生:我的家里有(沙發(fā)),有(電視),還有(報紙).

　　學生:我的家里有(臺燈),有(書架),還有(電腦).

　　(這個小朋友介紹的是他家的書房).

　　……

　　教師:向你的同桌小朋友介紹下你可愛的家吧!

　　同桌同學互相介紹自己的家.

　　反思:機械化地重復讀生字詞語,必然使學生產生厭煩的心理,這樣的學習狀態(tài)會使識字效率低下.我就通過先讓小朋友們聽同學介紹玲玲的家中有什么,然后介紹自己的家里有什么,再讓同桌同學互相介紹自己的家.在具體的語言環(huán)境中高頻率地復現生字詞,并讓學生之間互相介紹,通過自己的實踐努力,不但鞏固生字詞,理解詞義,同時進行了口語訓練,鞏固了"( )有( ),有( ),有( )."這個句式,讓學生初步學會運用這個句式說完整的話,達到逐步積累語言,發(fā)展語言的目的.

　　片段三:運用識字方法多元識字

　　教師:這些字寶寶都想快點和小朋友們成為好朋友,請認識他們的小朋友說說,怎樣才能牢牢地記住他.

　　學生:我用加法記住"沙",三點水+少=沙.

　　教師:用數學方法記漢字,真是個好辦法!

　　學生:我用換一換的方法記住"報","衣服"的"服"月字旁換成提手旁,就是"報紙"的"報".

　　教師:你有一雙亮眼睛,分清了"報"和"服"這對"雙胞胎".

　　教師將"報"的偏旁用紅筆描畫出來.旁邊寫上"服".

　　學生:我給大家猜個謎語:太陽長出一條長尾巴.

　　學生(紛紛舉手):是"電視"的"電".

　　反思:授人以魚,不如授人以漁."加一加","減一減","換一換",猜謎語,在教學過程中,結合識記具體生字,有意識地教給學生識字的方法,引導他們在學習中逐漸自悟自得,為以后學習漢字打好基礎,培養(yǎng)他們獨立識字的能力.

　　新課標提出:讓學生喜歡學習漢字,有主動識字的愿望.要讓學生達到這樣的要求,創(chuàng)設自主學習情境,培養(yǎng)濃厚的學習興趣,倡導生活中識字,教給多元自主的識字方法,就尤為重要.教師要善于針對低年級孩子的學習特點和年齡特征,抓住他們好動,喜歡游戲等特點,讓學生在有趣的游戲環(huán)境中,在生活情境中學習漢字,體驗識字的快樂.

《在家里》教學反思 篇4

　　日期：2008年10月14日

　　地點：本校102班

　　學科：語文

　　內容：人教版第一冊《在家里》第一課時

　　性質：試教

　　聽課教師：呂；袁

　　1、導入部分可適當精簡。當今語文教學的趨勢以簡潔有效為主，與學生興趣或學習幫助不大的環(huán)節(jié)可作適當刪減。

　　2、注意用語規(guī)范，如“報紙”不屬于家具。

　　3、注重生字教學。書空、田字格（橫中線、豎中線）、左右方向等細節(jié)的變化。

　　3、參考教學環(huán)節(jié)：a-談話揭題。b-由圖導入生字詞（帶圖畫、拼音讀；去掉圖畫讀；去掉拼音讀；將偏旁教學、字音教學等融合在其中。）c-總讀、回讀、鞏固。

　　PS：很久之前的一節(jié)試教課，一直沒寫，但又很想寫，就在今天簡單地補上吧。

《在家里》教學反思 篇5

　　日期：2008年10月15日

　　地點：本校103班

　　學科：語文

　　內容：人教版第一冊《在家里》第一課時

　　性質：區(qū)級公開課

　　聽課教師：余（區(qū)教進）；馬（某校名師）；本校低段教研組組長；本校高段教研組組長

　　《在家里》教學反思（區(qū)級公開課）

　　前記：這是我入職以來最高級別的公開課，區(qū)級公開課。接到開課的通知是在周一的傍晚，于是周一晚上設計教案以及制作課件至凌晨，第二天試教，周二晚上接著改教案（同時還要準備第二天的家長會）。

　　有時候我總會抱怨，作為一個新人，接手一個班的班主任和兩個班的數學，同時又要完成永遠都不可能結束的工作與任務，接踵而至的班務和業(yè)務，以及一路走來的種種碰壁、心酸、眼淚和感動，為什么我必須承受如此多的壓力與任務？而為什么所有的工作都會不約而同地在同一時間出現，是對我的考驗么，還是其他？我只是希望，“陽光總在風雨后”，我就當作，這是我的成長必須。那么好吧，我繼續(xù)。

　　這節(jié)公開課來了很多重量級的老師，因此，教學過程中的問題與不足也一一被暴露在他們的眼球底下，任何一個小細節(jié)或者小瑕疵都無法逃脫他們的視線。按著教學程序來逐一反思吧。

　　導入部分。由談話導入合理，但要時刻關注學生的回答，根據學生的回答做出及時的反饋與評價，且評價形式多樣，而不是單一的“真棒”、“說得不錯”諸如此類的語言；另外，要注意糾正學生的用語規(guī)范和準確，如一學生回答說“我家有六個人，兩張床”，這顯然是個常識性的錯誤，而我可能由于急于給出評價而忽略了糾正；再者，導入部分花時較多，這直接導致了后面的教學無法完成，本堂課的游戲環(huán)節(jié)和生字教學就是因為時間不夠而刪除了，但生字教學又是小學語文教學的必須。

　　圖畫揭題。關于由圖畫與學生所展開的對話教學，也存在若干問題。一方面，提問不宜過細，換言之，對于問題所界定的范圍不必過于拘謹，“圖上有什么”或“你看到了什么”這樣的問題更能激發(fā)學生的回答欲望；另一方面，在人物的動態(tài)教學中可穿插德育教育，如“小朋友們也要向樂樂學習，做一個孝順爸爸媽媽的好孩子”等等。

　　拼音教學。由于本課是識字教學，因此拼音教學是本堂課的一個重點，因此，在這個環(huán)節(jié)所暴露的問題還是很多的。首先，我犯了一個比較幼稚的錯誤，我竟然把整體認讀音節(jié)“zhi”拼成了“zh-i=zhi”，還帶領學生跟讀，我想聽課的老師應該很無語吧；其次，拼音教學環(huán)節(jié)的猜謎可省略，常識性的東西學生應該都能懂得，所以不必重點教學，另外，學生齊讀的聲音不宜過大；再次，拼音教學的形式過于單一，無論是課件的呈現形式還是課堂上開小火車的形式，而形式單一的后果就是學生產生視覺疲勞而注意力不集中，可換著變法教學，也可角色交換教學，增加學生學習的積極性；最后，加強學生的拼音能力，本堂課所反映的問題是學生對于平舌和翹舌音的掌握不夠到位，且在偏旁教學時可適當在字頭上注音。

　　口語教學。本堂課的訓練句式是“樂樂家有（  ）、（  ）和（  ）。我家有（  ）、（  ）和（  ）。”后句是前句的知識遷移，因此，在這個教學環(huán)節(jié)要鼓勵學生表達完整的話，而不是一些碎片。

　　個人素質。用語可適當再兒童化些，試圖中兒童的角度去思考教學問題。

　　PS：也是之前的一堂公開課，現在才把教學反思完成。我還是比較堅持每節(jié)公開課后寫點東西，可能會對自己以后的成長會有所幫助，即使不能夠，也至少是我所走過的一個腳印。

《在家里》教學反思 篇6

　　今天和孩子們一起學習了《在家里》第一課時，也許是在多媒體教室的新鮮度和馬上要評選少先隊員的刺激感，孩子們表現都不錯，現總結反思如下：

　　一、教學環(huán)節(jié)回顧

　　本節(jié)課要求學生認識十四個生字，識字量太大，因此我在教學中將生字分散在兩節(jié)課進行，把短文中的六個生字放到第二課時里去學習，這樣做到分解難點，突出重點。

　　《在家里》這節(jié)課的一開始，我以評選識字大王展開活動，帶領孩子們走進字寶寶樂園，走進小豆豆的家為導入。當學生看到大屏幕上小豆豆漂亮的家驚嘆的時候我讓他們觀察說話，用“豆豆家里有……”的句式練習說話，并同時在黑板上貼出相應的圖片名稱，使抽象的生字與具體的形象結合起來，接著一步步加大難度，說兩種物品，用“豆豆家里有……有……還有……”的句式進行說話練習，既激發(fā)了學生學習的興趣，又初步地使學生認識了生字所代表的事物形象。借助實物認識生字，學生感興趣，也容易記住，學得自然輕松。

　　所有字詞都是具體語言環(huán)境中的字詞。識字必須多讀，也必須多說，在具體的語言環(huán)境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又很好地進行口語訓練，對積累語言發(fā)展語言大有裨益。我讓學生選一個經常見的物品說一句完整的話，既尊重了學生，又體現了在生活中學生字，在生活中用生字的思想。為了讓孩子們認識三點水，提手旁，火字旁，我設置了蘋果樹，讓孩子們觀察這幾個字應該怎么記憶，在認識幾個偏旁并且拓展其他字的同時聯系擴詞，學生樂此不彼。

　　在寫字環(huán)節(jié)，今天帶著孩子們學習了“上、下”的書寫，通過他們自己觀察，發(fā)現寫字的筆畫順序和老師的示范和擴詞來教學孩子們會寫會用這兩個字。

　　二、孩子是課堂的主人

　　在新課程改革的理念深入人心的同時，孩子們的自讀自悟自主學習就顯得尤為重要，本節(jié)課課前我布置孩子們按照預習要求讀書，圈生字，標注音節(jié)，課堂上本可以直接交流自學情況，但是一年級的孩子接受這樣的訓練才剛剛開始，要讓孩子們圓滿的完成任務無疑是一種冒險，而且還要照顧一些自學能力不強，自覺性較差的孩子，為了真正實現低年級以識字教學為主的課標要求，我領著孩子們開展多種活動，自由讀、小老師教讀、男女生賽讀、開火車讀、呼氣球寶寶、抓蘋果寶寶等等方式鞏固字詞的學習，讓孩子們在快樂輕松的活動中學會了本課的生字詞語。

　　三、語文生活化

　　在課堂結束的時候，我讓孩子們回家和媽媽爸爸一起做家庭用品詞語卡片，貼在自己家里，在生活中做一個真正的識字大王，讓他們通過展示而享受學習成功體驗，從而使他們對學習產生更家濃厚的興趣。

　　四、教學不足

　　1.對學生的評價不夠到位。這節(jié)課，我對學生的評價普遍地比較單一，所用的也都是“好的”“不錯”等詞，缺乏個性話，不夠深入，只是籠統地評在表面。在指導他們進行看圖說話時，用“豆豆家里有…….有……還有……”的句式好多孩子都不是很會，但是為了教學進度我沒有停留多給他們聯系的機會。

　　2.對學生學習興趣和方法習慣的培養(yǎng)還不夠。課堂的最后一個環(huán)節(jié)是指導寫字，在這里，我雖然讓孩子們觀察、跟著我一起書空在寫，但是沒有強調書寫順序，孩子們對筆畫順序的掌握還是不夠，好多孩子在寫的時候不注意觀察每個筆畫在田字格中的位置。而且對于新筆畫點也沒有過多的強調，導致在書寫“下”的時候好多孩子把那一點寫成一橫。這些細節(jié)看似不重要，實際上卻能對學生的學習習慣產生很大的影響。

《在家里》教學反思 篇7

　　《在家里》是學生學完拼音，開始識字的初始內容。本課要求識記14個生字，會寫5個字。考慮到識字量大，而且學生剛接觸識字學習，本課教學我努力做到以下幾點，并取得較理想的效果。

　　一、培養(yǎng)學生的識字興趣

　　“興趣是最好的老師。”調動學生的學習興趣，本節(jié)課我主要從以下幾點做起。

　　1、以激勵性評價為主，鼓勵學生多識字。喜歡得到別人的贊賞，渴望得到老師的表揚是每一位小學生的心理需求。因此，在課堂上，我十分關注每一位學生，善于捕捉每一位學生的點滴賞光點，及時給予肯定和表揚。如“你真棒”、“這是你獨特的識字方法”、“這個字你讀得真好，獎你再讀一遍”等使學生愿意識字，體會到識字的樂趣。

　　2、鼓勵學生當小老師。小學生有著非常強的表現欲望，讓學生當小老師，學生可以充分表現自己。如，在讀準8種物品名稱的環(huán)節(jié)，我讓學生同桌合作，輪流當小老師，這樣既復習鞏固了拼音教學，減輕了教師的負擔，又可以提高學生學習生字的興奮性。

　　二、尊重學生的主體地位

　　《語文課程標準》明確指出：學生是學習的主人。教師的一切活動必須是從學生的需要出發(fā)，一切活動必須是為學生學習服務。本班學生接受能力不強，再加上拼音掌握得不夠理想，因而實際課堂操作與預設相差甚遠。本以為，40分鐘可以完成認識8種物品，識記“沙發(fā)”等8個生字，以及書寫“上、土”兩個字，但在去掉圖片與拼音，讓學生識字時，才發(fā)現大多數學生還是不認識字。于是，我隨即放棄了原先的'預設方案，從學生的實際出發(fā)，扎扎實實地進行識字教學。

　　40分鐘很快過去了，我的教學任務無法完成，課自然不完美。盡管如此，可在課余時間，檢查學生所學情況，發(fā)現大多數學生，對這節(jié)課所學的知識掌握的超好。我想這一切緣于我對學生的尊重，緣于我把學生放在第一位的理念。

　　三、注重學生學習習慣的養(yǎng)成

　　有人說過這樣的話：“種下習慣，收獲性格。種下性格，收獲命運。”好的習慣都是從小開始養(yǎng)成的。一年級的學生還沒有形成一定的學習習慣，因而需要老師多個心眼，時刻關注，提醒。課堂上，我十分關注學生認真傾聽別人發(fā)言，愛動腦，積極發(fā)言等習慣的培養(yǎng)。如，我提醒“你有一對金耳朵，你很會聽。”“會聽的孩子是最聰明的，因為認真聽別人發(fā)言，可以從別人那里學到很多知識。”“瞧，這雙小手舉得多高，這是雙有智慧的小手。”等激勵性的語言提醒學生課堂上應該怎么做，不應該怎么做。

《在家里》教學反思 篇8

　　本課的教學立足于生活,所以我結合小朋友們的生活來教學這一課。

　　一、創(chuàng)生活情境,激學習興趣。

　　課的一開始,我就出示了一個有著美麗陳設、生活用品的家庭畫面,創(chuàng)設了情境,貼近了學生生活,使學生學習積極性驟然高漲。然后老師把配有彩色圖形的詞語出示給學生,使抽象的生字與具體的形象結合起來,既激發(fā)了學生學習的興趣,又初步地使學生認識了生字所代表的事物形象。借助實物認識生字,學生感興趣,也容易記住,學得自然輕松。在鞏固生字,訓練說話的過程中,通過播放小明一家人生活的畫面,也是借助現代教育技術手段,再現生活情境的有效手段。

　　二、導學生思維,重自主學習。

　　識字伴隨著思維活動,特別是學生自主參與的`學習活動,對學習生字更有好處。小學生活潑好動,注意力很難集中,所以在教學中勢必要松弛結合。為盡量讓學生保持最佳學習狀態(tài),引導學生思維,并參與學習活動。在學生初步認識了那些生字后,我又要求學生給生字找朋友。學生拿出準備好的物品音節(jié)卡,老師讀“沙發(fā)”學生找“shāfā”,老師讀“茶幾”,學生找“chájī”……同時,讓一同學貼在生字卡片上,齊讀三遍,直到找完為止。這樣設計,重視了學生參與,引導了學生思維,學生興趣大增,學習效果就會更好。在復習生字時,學生上臺當小老師,大聲帶領同學們讀,讓臺上臺下互動,氣氛格外熱烈。

　　三、強化口語訓練,寓德于說。

　　所有字詞都是具體語言環(huán)境中的字詞。識字必須多讀,也必須多說,在具體的語言環(huán)境中高頻率接觸生字,既鞏固了生字詞,又很好地進行口語訓練,對積累語言發(fā)展語言大有裨益。讓學生任選一個物品說一句完整的話,既尊重了學生,又體現了在生活中學生字,在生活中用生字的思想。“學以致用”是一切學科的最終目的,認識了生字就要會用,運用生字進行說話,正好體現了語文學科工具性的特征。同時,在教學中,以教材為載體,適時地進行人文教育。通過分析家人的表情說話,培養(yǎng)學生熱愛家庭,熱愛勞動,尊敬長輩的思想,注重了對小學生從小進行情感和價值觀的正確導向。

《在家里》教學反思 篇9

　　一年級孩子剛開始學習，每一課的識字量都很大，如何在短短的一節(jié)課中大量識字，是我一直思考的問題。我覺得培養(yǎng)孩子識字的興趣，體現一個“趣”字，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，那么將會收到事半功倍的效果。于是我選擇《在家里》一課進行實驗。課的開始我就出示了一個有著美麗陳設、生活用品的家庭畫面，創(chuàng)設了情境貼近了學生生活，使學生學習積極性驟然高漲。當孩子說到相關的家庭物品時，隨即把相關的詞語卡片：沙發(fā)、茶幾、報紙、書架、臺燈、掛鐘、電視、電話出示給學生，使抽象的生字與具體的形象結合起來，既激發(fā)了學生學習的興趣，又初步地使學生認識了生字所代表的事物形象。

　　一年級識字還要傳授給給孩子一些簡單的方法，課堂上采用了以下幾種：

　　1、猜一個字謎。猜謎是學生較喜歡的一種活動，不僅能活躍氣氛，鍛煉學生的思維，還是一種比較好的識字方法。

　　《在家里》一課中“晚”字比較難記憶，教學時編成字謎：太陽下山，小兔的尾巴不見了。學生不僅利用這些口訣輕而易舉地識記了生字，而且學習的積極性大大增強。

　　2、做一次加減法。學了加減法后，根據合體字的構成，我們可以讓孩子們做加減法得出要學的生字。這讓孩子們既興奮又好奇。《在家里》一課就存在很多這樣的漢字：

　　火＋丁＝（ ）服－（ ）+扌=

　　一年級的語文教學另一個重要環(huán)節(jié)，就只要培養(yǎng)良好的書寫習慣，在本課中指導書寫“土”字，除了范寫外，給與孩子們正確的書寫評價要求：一看占格、二看重點筆畫、三看美觀。通過具體的指導要求，逐漸培養(yǎng)學生寫好字。

　　我也有如下不足的地方：

　　課堂時間沒有控制掌握好，本來是讓孩子們完成一個字的書寫后，小組交流課后練習：你在家里做什么？并課上展示，但由于前面學習書寫生字花的時間比較多，使得時間上有點不夠。

　　另外，我發(fā)現我的評價語言還不夠親切，也沒有特別關注引導學生說完整的話，還需多多的鍛煉和學習。

《在家里》教學反思 篇10

　　師：客廳是用來干什么的？

　　生：招待客人

　　師：沒有客人的時候，一家人在客廳里干什么？

　　生：看看電視，吃水果

　　師：客廳里有哪些東西呢？誰來說說看？

　　（課件：學生說哪個，相應出現詞語，出示詞語后，再讓學生讀讀）

　　二、讀詞語

　　1、師：大家觀察得很仔細，現在老師把這些詞語拿出來，看你會不會讀

　　（出示課件）

　　師：同桌之互相合作讀一讀，如果有什么不會的怎么辦？

　　生1：拼一拼音節(jié)

　　生2：問同桌

　　生3：問老師

　　生4：看圖畫

　　生5：猜一猜

　　（學生同桌合作讀詞語，讀好的同學舉手）

　　師：我來請同學讀一讀

　　（指名讀詞語）

　　師：老師有個疑問，為什么“茶幾”的“幾”這里讀第一聲

　　生：多音字

　　師：對了，它有兩個讀音，“有幾個”的時候讀第三聲，“茶幾”讀第一聲，我們再讀讀它

　　生：茶幾

　　2、（出示課件）

　　師：你喜歡家里的沙發(fā)嗎？

　　生：喜歡

　　師：為什么喜歡呢？

　　生1：很軟，坐上去很舒服

　　生2：可以跳

　　師：能不能把舒服的感覺讀出來

　　生：沙發(fā)（指名讀）

　　師：你喜歡看報紙嗎？你從報紙上能知道什么？

　　生：各種新聞

　　師：看報紙能了解國內外大事，做個關心國家的人

　　在來讀讀它

　　師：臺燈是我們最好的朋友，你們用它來干什么？

　　生：可以看書、做作業(yè)

　　師：看見它就像看見好朋友一樣，我們再讀讀

　　生：臺燈

　　師：誰愿意來當小老師領讀

　　生：臺燈

　　師：電視的用處就更大了，你們都看些什么節(jié)目呢？

　　生：動畫片

　　師：除了動畫片，你們還看什么呢？

　　生：動物世界

　　師：真好，喜歡大自然的動物朋友

　　師：來開小火車讀一讀

　　三、游戲鞏固

　　師：我們來做一個游戲，休息休息。老師這里有4張拼音卡片，貼在黑板上，分別是（電視、報紙、臺燈、沙發(fā)），還有4張詞語卡片，我會交給每大組的最后一位同學，請你看著卡片大聲地讀一遍，讀好后，傳給前面的同學，拿到卡片的同學，和同桌一起讀，讀好了再往前傳，一直到第一個同學讀好之后，有女同學上來貼卡片，看看，應該把詞語貼在哪張拼音卡片的下面呢？

　　（做游戲）

《在家里》教學反思 篇11

　　《在家里》是義務教育課程標準實驗教材語文一年級上冊識字第一部分的第三課，本課分為兩課時完成教學任務。該課文內容貼近學生的日常生活。根據低年級學生年齡小、入學時間不長的實際，結合教材特點，我在第二課時采用分層次教學方法，設計了“說照片”的環(huán)節(jié)，讓學生從身邊的事說開來，引導學生大膽說、認真傾聽。

　　生字教學本著由易到難，逐步提高的目的，讓學生結成學習伙伴，一同動手拼、讀卡片，使學生在動手操作中學，在學中記，讓不同能力的學生都能體會到成功感，同時也體驗幫助他人的快樂。教學中還采用啟發(fā)式教學手段，逐步引導學生，養(yǎng)成愛動腦的習慣。

　　在教學媒體運用上，通過音樂營造輕松歡快的氣氛，滿足兒童的心理。整節(jié)課3次運用音樂伴奏，增加課堂氣氛，活躍課堂。針對低年級學生的年齡特點及爭強好勝的心理，我又設計了“小小播音員”比賽、“解救小女孩”等小活動，以調動學生的積極性。并通過訓練學生表述“我是小老師……”、“我來……”等樹立學生學習的自信心，讓學生以最高的熱情投入學習，獲得成功。

　　【第一課時教學過程】

　　一、課前復習認識生字

　　同學們，“小記者在行動”活動在我們班已經開展了一周多了，相信大家一定認識了不少生字朋友，是嗎？瞧，老師這兒有8種不同的水果，在它們的背面各藏著一個生字，誰愿意來試著讀一讀呢？

　　二、教學課文

　　1、這些小記者真不錯，老師再寫一個字，請大家認真看！（板書：家）學生齊讀。

　　2、每個小朋友都有自己溫暖幸福的家（板書：在家里）。在家里，你們喜歡做什么？經常做什么呢？聽到音樂后，就請大家離開位子向你的同學介紹你平時在家做什么，也可以去看看、聽聽別的小朋友在家做什么。（學生離開位子，帶著照片去介紹、去傾聽）

　　3、剛才大家都大膽地向別人介紹了自己的照片，和別人分享了你最快樂的瞬間。老師也給大家看張照片，你們看，照片中的小女孩在家做什么？你看到什么、仿佛聽見什么、想到什么，都可以向大家說說。（說圖）

　　4、照片中的小朋友用自己的幾句話寫下了照片的內容，請大家打開書50頁，自己輕聲讀一讀，注意讀準字音。（學生自讀課文）

　　5、老師這兒有幾個生字想考考大家，看看你是不是讀得很認真。哪些小朋友會讀這些生字？誰愿意讀給大家聽？

　　6、請大家把課文輕聲再讀一次。

　　7、我們來個“小小播音員比賽”，誰愿意參加？（請一名學生讀，其他同學點評。）

　　8、你能讀得比他更好嗎？也來參加比賽吧！

　　9、讓我們在音樂的陪伴下，一起讀一讀吧！

　　三、 學習本課詞語

　　1、照片中的小朋友要帶大家參觀她家的客廳，你見到了哪些生活用品呢？（請學生貼圖）

　　2、這些詞語一定難不倒我們班的小朋友，請大家拿出學具，同桌同學互相幫助，擺一擺，讀一讀，比比你們誰讀得更棒！

　　3、看，老師這兒也有一套生詞卡片，誰能把他們貼在圖片的旁邊呢？（學生貼圖）

　　4、誰能當小老師帶大家讀一讀這些卡片？（請學生帶讀詞語）

　　5、我們來開火車讀這些詞語，看看哪一列火車開得又快又穩(wěn)！（開火車讀詞語）

　　8、生活中到處有漢字，你們身邊也處處有知識，只要大家做個生活的有心人，多看，多說，多積累，你就會認識更多的漢字朋友。

　　四、擴展練習

　　你們看：在美麗的大森林里，一個可愛的小精靈被巫婆用魔法困在了小屋中，你想參加這次解救小精靈的集體行動嗎？魔法小屋門上的問題，如果我們能齊心協力一一解答，我們就能救出小精靈（略）。

　　【反思】

　　讓學生體驗成功學習的滋味

　　教師要掙脫種種束縛、種種套子，充滿自信，走自己的路，才能在新課程改革中健康成長。學生又何嘗不是如此？學生只有沖破時間限制的、嚴格課表化的學習，當他們靈活、自主進行學習時，他們的自信心足以令他們體驗學習語文的成功和快樂。在教學《在家里》一課之余，我深深體會到：

　　1、注重學生的生活世界與書本世界的溝通。書本知識是學生認識世界、認識生活的一個窗口。《在家里》一文，寥寥數語，卻將一家人其樂融融的場面鮮活地擺在我們面前，向孩子展示了最最平凡的天倫之樂。每一個孩子都有自己溫暖的家，本著“練說”的思路，我讓學生將自己在家里的照片帶到課堂上，向其他同學做簡單介紹，孩子的心一下子拉近了。懂得了如何表達思想與信息并能聽取思想與信息，達到了“入境、動情”的作用。

　　1、以學生為本的學習，能促進學生更好地學習。讓學生同桌將拼音與詞卡一一對應、生詞卡片和實物模型一一對應，少了教師的講，多了學生的學，學生在操作過程中學會了與他人合作。

　　3、在各種情境中體驗成功。游戲、競賽、當小老師等，都充分調動了學生的積極性。在游戲中，在競賽中，在當小老師時，人人都是細心的傾聽者，人人都是待命的競賽者，人人都是體驗成功的小老師。

《在家里》教學反思 篇12

　　這是我入職以來最高級別的公開課，區(qū)級公開課。接到開課的通知是在周一的傍晚，于是周一晚上設計教案以及制作課件至凌晨，第二天試教，周二晚上接著改教案（同時還要準備第二天的家長會）。

　　有時候我總會抱怨，作為一個新人，接手一個班的班主任和兩個班的數學，同時又要完成永遠都不可能結束的工作與任務，接踵而至的班務和業(yè)務，以及一路走來的種種碰壁、心酸、眼淚和感動，為什么我必須承受如此多的壓力與任務？而為什么所有的工作都會不約而同地在同一時間出現，是對我的考驗么，還是其他？我只是希望，“陽光總在風雨后”，我就當作，這是我的成長必須。那么好吧，我繼續(xù)。

　　這節(jié)公開課來了很多重量級的老師，因此，教學過程中的問題與不足也一一被暴露在他們的眼球底下，任何一個小細節(jié)或者小瑕疵都無法逃脫他們的視線。按著教學程序來逐一反思吧。

　　導入部分。由談話導入合理，但要時刻關注學生的回答，根據學生的回答做出及時的反饋與評價，且評價形式多樣，而不是單一的“真棒”、“說得不錯”諸如此類的語言；另外，要注意糾正學生的用語規(guī)范和準確，如一學生回答說“我家有六個人，兩張床”，這顯然是個常識性的錯誤，而我可能由于急于給出評價而忽略了糾正；再者，導入部分花時較多，這直接導致了后面的教學無法完成，本堂課的游戲環(huán)節(jié)和生字教學就是因為時間不夠而刪除了，但生字教學又是小學語文教學的必須。

　　圖畫揭題。關于由圖畫與學生所展開的對話教學，也存在若干問題。一方面，提問不宜過細，換言之，對于問題所界定的范圍不必過于拘謹，“圖上有什么”或“你看到了什么”這樣的問題更能激發(fā)學生的回答欲望；另一方面，在人物的動態(tài)教學中可穿插德育教育，如“小朋友們也要向樂樂學習，做一個孝順爸爸媽媽的好孩子”等等。

　　拼音教學。由于本課是識字教學，因此拼音教學是本堂課的一個重點，因此，在這個環(huán)節(jié)所暴露的問題還是很多的。首先，我犯了一個比較幼稚的錯誤，我竟然把整體認讀音節(jié)“zhi”拼成了“zh-i=zhi”，還帶領學生跟讀，我想聽課的老師應該很無語吧；其次，拼音教學環(huán)節(jié)的猜謎可省略，常識性的東西學生應該都能懂得，所以不必重點教學，另外，學生齊讀的聲音不宜過大；再次，拼音教學的形式過于單一，無論是課件的呈現形式還是課堂上開小火車的形式，而形式單一的后果就是學生產生視覺疲勞而注意力不集中，可換著變法教學，也可角色交換教學，增加學生學習的積極性；最后，加強學生的拼音能力，本堂課所反映的問題是學生對于平舌和翹舌音的掌握不夠到位，且在偏旁教學時可適當在字頭上注音。

　　口語教學。本堂課的訓練句式是“樂樂家有、和。我家有、和。”后句是前句的知識遷移，因此，在這個教學環(huán)節(jié)要鼓勵學生表達完整的話，而不是一些碎片。

　　個人素質。用語可適當再兒童化些，試圖中兒童的角度去思考教學問題。

　　PS：也是之前的一堂公開課，現在才把教學反思完成。我還是比較堅持每節(jié)公開課后寫點東西，可能會對自己以后的成長會有所幫助，即使不能夠，也至少是我所走過的一個腳印。