以“演”代“答”——《貓》的教學(xué)反思（通用12篇）

以“演”代“答”——《貓》的教學(xué)反思 篇1

　　案例：

　　《貓》是老舍先生的文章，他把貓寫(xiě)的惹人喜愛(ài)。文章談到貓的性格十分古怪，說(shuō)它貪玩吧，但是又非常盡職。它屏息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可，在教學(xué)這個(gè)部分時(shí)，我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)解釋一下什么是“屏息凝視”，這個(gè)學(xué)生由于預(yù)習(xí)不夠充分，一時(shí)語(yǔ)塞滿臉通紅，其實(shí)這個(gè)詞從字面也可以了解大概意思，不必非按照字典的解釋來(lái)說(shuō)。于是我對(duì)這個(gè)學(xué)生說(shuō)：“那就請(qǐng)你上來(lái)，給我們演一下吧，這貓是怎樣屏息凝視的？”他擺脫了這一尷尬局面，也松了一口氣，接著上臺(tái)，擺出屏住氣，眼神集中的樣子。我讓其他同學(xué)評(píng)議，有的同學(xué)說(shuō)，他雖然屏住了氣，但眼神太直了，表現(xiàn)不出精神集中的樣子，在其他學(xué)生的提議示范下，他最終準(zhǔn)確地表現(xiàn)出了小貓屏息凝視的樣子，在學(xué)生的掌聲中走下了臺(tái)。這一小插曲，反而使學(xué)生對(duì)小貓盡職盡責(zé)這一特點(diǎn)理解的更為深刻了。

　　[反思]

　　看起來(lái)，這是一個(gè)很小的教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于我處理的靈活富有創(chuàng)意，因而就有了特別的意義。首先，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，相信學(xué)生會(huì)感謝老師給他解了圍。其次，通過(guò)這次表演，不但這個(gè)學(xué)生，全班所有學(xué)生都對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)印象深刻。第三，調(diào)劑了單調(diào)的課堂氛圍，用短短的幾分鐘的時(shí)間，讓孩子表演一下詞意對(duì)于活躍課堂氣氛作用很大，可以較好地吸引學(xué)生的注意力，保持課堂教學(xué)的高效率。

以“演”代“答”——《貓》的教學(xué)反思 篇2

　　《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。尤其是在寫(xiě)貓的性格時(shí)，作者把“老實(shí)”“貪玩”“盡職”這些看似矛盾的性格特點(diǎn)集于貓一身，使貓的性格古怪鮮明生動(dòng)。老舍先生對(duì)貓愛(ài)同兒女，無(wú)論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛(ài)，老舍先生通過(guò)平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言將貓的形象描寫(xiě)得栩栩如生。

　　在教學(xué)過(guò)程，我以“讀”為本，以“悟”為核心。讀中感知，讀中感悟，讀中積累。

　　一、重視整體把握課文。在學(xué)生自讀課文后，說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)貓的？意在引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分，即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛(ài)”。

　　二、抓住“古怪”理解課文。學(xué)習(xí)第一部分時(shí)，讓學(xué)生找出貓的古怪表現(xiàn)在哪些地方。抓住“既老實(shí)，又貪玩，既貪玩，又盡職，既膽小又勇猛。高興時(shí)，溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出”這三個(gè)方面理解了貓的古怪性格。同時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，仔細(xì)推敲、品析，使學(xué)生知道這種矛盾性格集于一身就是古怪。如從“乖、小梅花”等詞語(yǔ)體會(huì)到作者喜愛(ài)貓的感情。

　　三、重視感情朗讀。感情朗讀，能使得書(shū)面語(yǔ)言不僅能形成立體形象，而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語(yǔ)，使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來(lái)豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，個(gè)人讀、齊讀、比賽讀，大聲讀、默讀、快速讀等，學(xué)生們通過(guò)朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。有同學(xué)說(shuō)：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛(ài)的‘小梅花’，可見(jiàn)作者是多么喜歡貓呀！”有同學(xué)說(shuō)：“我從‘你見(jiàn)了絕不會(huì)責(zé)打它’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的.感情。”可見(jiàn)，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，細(xì)心品味，學(xué)生便會(huì)很快地理解文中所要表達(dá)的思想感情了。最后還讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子背誦下來(lái)，情感升華，感悟作者語(yǔ)言的魅力。

　　四、利用多媒體課件，讓學(xué)生直觀形象地感受到了貓睡覺(jué)，玩耍，捉老鼠，蹭腿，斗蛇等形象。通過(guò)錄音體會(huì)到了貓豐富多腔的叫聲。課堂生氣氛活躍，學(xué)生的興趣被很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

　　教學(xué)本課，總體上讓學(xué)生有效的大面積參與，課堂因此而充滿了活力。但是有些學(xué)生對(duì)文章的感悟還不夠。另外，因?yàn)閮?nèi)容多，容量大，后面的內(nèi)容學(xué)的有些匆忙。

以“演”代“答”——《貓》的教學(xué)反思 篇3

　　這篇課文分為貓的性格古怪和滿月小貓可愛(ài)兩部分，全文字里行間表達(dá)了老舍先生濃厚的愛(ài)貓之情。在教學(xué)過(guò)程中我努力做到：

　　一、在教學(xué)中努力發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

　　《課標(biāo)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的年意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境�！眲偵险n時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)貓給自己留下的印象，創(chuàng)設(shè)了自主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使這節(jié)課有一個(gè)良好的開(kāi)端。整節(jié)課中我能尊重學(xué)生個(gè)體差異，能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心。

　　在學(xué)生填“貓既它的性格實(shí)在有些古怪”這個(gè)空時(shí)，允許學(xué)生按照自己的理解填。當(dāng)學(xué)生理解到“小梅花”能體現(xiàn)老舍先生愛(ài)貓之情時(shí)，我能與學(xué)生呼應(yīng)，利用手勢(shì)表現(xiàn)五個(gè)瓣的小梅花形狀，引導(dǎo)學(xué)生理解老舍先生愛(ài)看這小梅花，越看越覺(jué)得美，自然而然地體會(huì)了老舍先生的愛(ài)貓之情。這節(jié)課上我與學(xué)生始終能進(jìn)行平等對(duì)話。我認(rèn)為只有在平等的基礎(chǔ)上，課堂對(duì)話才是以石擊石的火花迸射，以心連心的心潮相逐，以思促思的智力引爆，以情生情的激情奔涌。

　　在理解完貓的性格古怪一部分時(shí)，我利用課件出示一組省略號(hào)，這是我對(duì)教材的創(chuàng)造性使用，這樣既能讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解貓的性格古怪，突破教學(xué)難點(diǎn)，又能對(duì)冒號(hào)的用法進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。意在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造潛能的同時(shí)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，力求正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。學(xué)生在補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容時(shí)結(jié)合生活實(shí)際講得較好。我在處理第四自然段“滿月的小貓更可愛(ài)”時(shí)使用以讀代講的方式，給學(xué)生留下充足的讀書(shū)時(shí)間、自由的理解空間。

　　這節(jié)課上學(xué)生利用自主、合作、探究的方式進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中迸發(fā)出思維的火花，讀的水平不斷提高。

　　實(shí)踐證明，教師發(fā)揮主動(dòng)性創(chuàng)造性地使用教材有利于學(xué)生創(chuàng)造性地理解教材，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，收效較好。

　　二、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性和綜合性

　　在課堂教學(xué)中，我充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

　　在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中我努力做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力、駕馭能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握概括課文主要內(nèi)容的方法，體會(huì)作者寫(xiě)作方法，使學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)貓、愛(ài)生活的情感、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣。

　　在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我遵循對(duì)課文理解從整體──局部──整體的原則。剛上課時(shí)請(qǐng)學(xué)生自讀全文，說(shuō)說(shuō)老舍家的貓給你留下什么印象，意在引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分，即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛(ài)”，在學(xué)生不能準(zhǔn)確歸納第一部分主要意思時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生再讀書(shū)談?dòng)∠�。我想，這樣做能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確、深入地繼續(xù)理解課文。體現(xiàn)在讀中感悟、在讀中理解的教學(xué)理念。

　　理解完貓的性格古怪這一部分后，我又利用課件歸納出貓性格古怪的幾方面表現(xiàn)，以求對(duì)這一部分的理解進(jìn)行整合。學(xué)完全文后，我又請(qǐng)學(xué)生瀏覽全文歸納課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者情感，由于學(xué)生對(duì)課文的理解較深入，所以學(xué)生能準(zhǔn)確把握作者表達(dá)的情感。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力�！蓖ㄟ^(guò)平時(shí)與學(xué)生交流，我了解到學(xué)生喜歡貓等小動(dòng)物，很多學(xué)生家里養(yǎng)著小動(dòng)物并樂(lè)于欣賞小動(dòng)物的照片。為了更好地發(fā)揮課程資源的作用，我在下課前請(qǐng)學(xué)生展示自己搜集的貓的照片。在學(xué)生興趣盎然時(shí)我又留了自主選擇的作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的小動(dòng)物用自己喜歡的方式表達(dá)。學(xué)生搜集到貓與小孩、貓與狗、貓與螳螂等圖片實(shí)在令我驚喜不已，這些圖片充分展示了人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物和諧相處的美妙情景。還有一些精彩圖片沒(méi)有在課上一一展示。我深深地感受到課程資源給孩子們創(chuàng)造了無(wú)窮廣闊的學(xué)習(xí)空間，孩子們?cè)谄溟g興奮遨游的同時(shí)體會(huì)到了學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的快樂(lè)，這種快樂(lè)也深深感染了我。我感到對(duì)課程資源的充分利用體現(xiàn)了語(yǔ)文的實(shí)踐性與綜合性，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)空間，使課堂教學(xué)充滿活力，使教師體會(huì)到了教學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣。

　　三、在教學(xué)中努力體現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向

　　“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容�！薄墩n標(biāo)》中明確指出：教學(xué)中要運(yùn)用多種方式讀書(shū)，要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。重視語(yǔ)文的熏陶感染作用就是要發(fā)揮語(yǔ)文課程以情感人、以美育人的獨(dú)特功能，使學(xué)生在感受到語(yǔ)文材料、感悟人文內(nèi)涵的過(guò)程中，受到心靈的感動(dòng)、人格的感化。讀書(shū)是語(yǔ)文教學(xué)的特質(zhì)，只有讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀，真真切切地讀才能使學(xué)生感受老舍先生的愛(ài)貓之情，才能使學(xué)生與老舍先生產(chǎn)生情感共鳴，才能使學(xué)生與文本對(duì)話，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

　　在這節(jié)課中，為幫助學(xué)生體會(huì)老舍先生愛(ài)貓、愛(ài)生活的情感，我設(shè)計(jì)了自由讀、默讀、瀏覽、指名讀、有體會(huì)地讀、師生共讀、推薦讀、邊想象邊讀、評(píng)讀等多種讀書(shū)形式。在各種讀的形式中，學(xué)生由于各自的理解不同，對(duì)不同字句語(yǔ)調(diào)、重音的處理也不同，讀得效果較好。這樣設(shè)計(jì)是為了鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀，只有利用多種方式讀書(shū)，才能發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)，產(chǎn)生“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的教學(xué)效果。在各種讀書(shū)形式的穿插運(yùn)用中，學(xué)生從整體感知到深入理解課文內(nèi)容，始終邊讀邊悟，最后深切地體會(huì)了老舍先生的愛(ài)貓、愛(ài)生活的情感。我感到學(xué)生在讀“貓的性格古怪”一部分時(shí)讀出了自己對(duì)性格怪的貓的喜愛(ài)之情，在讀滿月的小貓玩雞毛、玩線團(tuán)、撞桌腿等詞句時(shí)再現(xiàn)了滿月小貓更可愛(ài)的情景。學(xué)生通過(guò)自己的讀個(gè)性化地再現(xiàn)了老舍先生對(duì)生活的熱愛(ài)，同時(shí)表達(dá)了自己對(duì)生活的熱愛(ài)，達(dá)到了我所設(shè)想的“以心悟情、以聲傳情”教學(xué)效果。

　　這節(jié)課上我還利用想象、展示圖片等方式幫助學(xué)生體會(huì)老舍先生的愛(ài)貓之情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)貓等小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。由于學(xué)生對(duì)前文有了正確的理解，所以在學(xué)生體會(huì)滿月的小貓把滿院的花草弄得枝折花落老舍先生“絕不責(zé)打它們”時(shí)，學(xué)生能準(zhǔn)確體會(huì)老舍先生愛(ài)貓之情，讀得較好。愛(ài)貓、愛(ài)花、愛(ài)生活是老舍先生積極的人生態(tài)度。我能通過(guò)學(xué)生課上積極踴躍的表現(xiàn)、深入地理解、有感情地朗讀體會(huì)到每一個(gè)學(xué)生對(duì)貓的喜愛(ài)、對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)。

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我深深體會(huì)到新課標(biāo)、新理念在教學(xué)過(guò)程中切實(shí)應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了新鮮活力，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、教師樂(lè)教。在教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，我會(huì)不斷思考、不斷改進(jìn)。

以“演”代“答”——《貓》的教學(xué)反思 篇4

　　在學(xué)習(xí)《貓》這一課時(shí)，除了引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解貓古怪以及剛滿月時(shí)小貓可愛(ài)淘氣的特點(diǎn)之外還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、善于抓住動(dòng)作特點(diǎn)描寫(xiě)小動(dòng)物的寫(xiě)作方法。于是我在教學(xué)中重點(diǎn)從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生能力。

　　一、首先從整篇課文來(lái)體會(huì)，讀完課文這只貓給你留下怎樣的印象？

　　接著引導(dǎo)學(xué)生思考:貓的性格怎樣?從哪些語(yǔ)句可以看出貓的這個(gè)性格特點(diǎn)？在學(xué)生找到貓那老實(shí)、貪玩、盡職的性格以后,分別讓學(xué)生找出具體描寫(xiě)這個(gè)特點(diǎn)的句子,然后結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會(huì),并從中找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。例如:一天一夜、非把老鼠等出來(lái)不可,學(xué)生有親身體會(huì),理解起來(lái)也比較容易。對(duì)于“屏息凝視”這個(gè)詞語(yǔ)的理解,我采用了讓學(xué)生親自體驗(yàn),再加上“一連就是幾個(gè)鐘頭”的理解,學(xué)生自然就體會(huì)到了貓那“盡職”的性格。通過(guò)朗讀、體會(huì),加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

　　二、第二、三自然段的教學(xué)中,由于行文特色和第一自然段大致是相同的.,我就放手讓學(xué)生自學(xué)。

　　在反饋交流時(shí),有的學(xué)生條理清晰,很快講出了貓高興時(shí)和不高興時(shí)的表現(xiàn)以及勇敢和膽小的性格特點(diǎn),這是高于一般學(xué)生的思維廣度,也顯示出了這位學(xué)生非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,這正是我們著力想培養(yǎng)學(xué)生的方面。也許因?yàn)檎n文比較貼近學(xué)生生活,學(xué)生找的重點(diǎn)詞還是比較準(zhǔn)確的,緊接著學(xué)生又結(jié)合具體的語(yǔ)句深入談了自己的體會(huì),因而為理解課文做了很好的鋪墊。

　　三、研究寫(xiě)作方法,進(jìn)一步理解全文

　　在作者的心里和筆下,家中的這只貓就像個(gè)既可愛(ài)又頑皮的孩子一樣。想一想,課文中的哪些語(yǔ)句最能表達(dá)作者喜愛(ài)貓的感情,為什么?引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)句子:“說(shuō)它老實(shí)吧,它有時(shí)候的確很乖”,“說(shuō)它貪玩吧……又是多么盡職”,由此看出就像一個(gè)深愛(ài)子女的父母在向別人敘述自己的孩子。又如講貓?zhí)�上桌�?“在稿紙上踩印幾朵小梅花”,明明是說(shuō)貓的腳印把稿紙弄臟了,卻說(shuō)成是“踩上幾朵梅花”,更表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。還有記敘剛滿月小貓?zhí)詺馓攸c(diǎn)的句子,也都表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)。)

　　然后引導(dǎo)學(xué)生思考:作者在描寫(xiě)小貓?zhí)詺鈺r(shí)抓住了它的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?有的學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后回答:“動(dòng)作特點(diǎn)�！蔽译S即追問(wèn):從哪里看出來(lái)的?引導(dǎo)學(xué)生找到重點(diǎn)詞句:“耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了”、“摔多少跟頭”、“再跑再跌”、“頭撞在門上,桌腿上,彼此的頭上,撞疼了也不哭”、“在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千”。從以上描寫(xiě)小貓動(dòng)作特點(diǎn)的詞句可以看出小貓的淘氣可愛(ài)。

　　最后總結(jié)出:作者正是抓住了動(dòng)作特點(diǎn)才把小貓寫(xiě)得栩栩如生,活潑可愛(ài)!只要同學(xué)們?cè)谏�活中善于觀察、細(xì)心體會(huì),尤其注意觀察小動(dòng)物的動(dòng)作特點(diǎn),也可以把身邊的小動(dòng)物寫(xiě)得惟妙惟肖,惹人喜愛(ài)!

以“演”代“答”——《貓》的教學(xué)反思 篇5

　　今春，在五峰鎮(zhèn)首次校本教研觀摩活動(dòng)中，我執(zhí)教了小語(yǔ)教材《貓》一文�；仡櫛救藞�(zhí)教第二課時(shí)的過(guò)程，有許多不盡人意之處，主要表現(xiàn)在教學(xué)中雖然提出了較為明確的讀書(shū)要求，體現(xiàn)出一定的層次性，但課堂中總感覺(jué)到缺乏讀書(shū)的氛圍，讀書(shū)不到位。究其原因，是教師囿于教案，未能根據(jù)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話，也就沒(méi)有激起學(xué)生的閱讀興趣，使得讀書(shū)流于形式�，F(xiàn)擷取幾個(gè)教學(xué)片斷淺談一二。

　　片斷一：開(kāi)課不久，教師在引導(dǎo)學(xué)生歸并問(wèn)題后，導(dǎo)讀關(guān)于“貓的古怪性格”部分的課文。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀1—3自然段，張開(kāi)想象的翅膀，你看到了哪幾幅畫(huà)面？

　�。ㄖ该�讀）

　　師：說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

　�。▽W(xué)生一片茫然，僅有一兩個(gè)人猶猶豫豫地舉起手）

　　孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠�！甭�(lián)系此教學(xué)片斷，在課前，教師已安排學(xué)生自主預(yù)習(xí)，熟讀課文。但上課伊始，讓學(xué)生在聽(tīng)讀課文的情況下，特別是在聽(tīng)讀一遍的情況下談感受，則顯得過(guò)于牽強(qiáng)。此時(shí)，學(xué)生大腦正處于空白狀態(tài)，對(duì)課文的整體感知尚在形成之中，作為教師應(yīng)靈活駕馭課堂，給學(xué)生一定的讀書(shū)的時(shí)間，讓學(xué)生有親自讀書(shū)的機(jī)會(huì)，經(jīng)歷讀的過(guò)程，在讀的過(guò)程中展開(kāi)想象，從而形成畫(huà)面。只有讓學(xué)生投入到文本中，才能讀懂老舍先生的愛(ài)貓之情。

　　片斷二：學(xué)習(xí)有關(guān)“貓性格古怪”的內(nèi)容時(shí)，以小組合作學(xué)習(xí)為主。在匯報(bào)交流中，一小組代表說(shuō)：“我認(rèn)為，文中的貓就像‘六月天，娃娃臉’一樣，一會(huì)兒陰，一會(huì)兒晴，一會(huì)兒雨�！�

　�。�聽(tīng)到如此聯(lián)系生活的妙答，作為教師的我雖有一陣欣喜，卻淡然處之，這個(gè)動(dòng)態(tài)生成的資源被我漠視了。）

　　所謂“生成”，就是利用已有課程資源，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)成功的過(guò)程�！吧�成”源于學(xué)生的獨(dú)特感受，是學(xué)生通過(guò)積極的個(gè)性化閱讀和思考所領(lǐng)悟到的。很多時(shí)候，教師的大腦轉(zhuǎn)動(dòng)還趕不上學(xué)生的奇思妙想，我們需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的亮點(diǎn)，以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開(kāi)放的矛盾統(tǒng)一體�！痹趯�(shí)施新課程中，每一節(jié)語(yǔ)文課都應(yīng)是不可重復(fù)的激情和智慧相伴生成的過(guò)程，當(dāng)我們的學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與到課堂中來(lái)，教師應(yīng)改變些什么呢？我粗淺的認(rèn)為首要的是從以下兩點(diǎn)入手。

　　一、新理念的構(gòu)建與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合  

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的四大教學(xué)理念深入人心，但學(xué)習(xí)觀念、轉(zhuǎn)變觀念的過(guò)程不是一蹴而就的，當(dāng)我們口中喊著新理念的時(shí)候，卻難以落實(shí)到真正的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。新課程的實(shí)施，不僅僅是純理論的學(xué)習(xí)，更需要實(shí)實(shí)在在的教學(xué)反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。通過(guò)反思，提高自身的總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力，建立科學(xué)的課堂教學(xué)操作模式；通過(guò)教師同伴互評(píng)，實(shí)現(xiàn)教者與聽(tīng)者的溝通，學(xué)習(xí)吸納教者的優(yōu)點(diǎn)，坦誠(chéng)指出教者的不足；通過(guò)專家點(diǎn)評(píng)，從理論與實(shí)際結(jié)合的層面，提出指導(dǎo)性的意見(jiàn)，促使教師深刻反思、快速成長(zhǎng)。

　　二、教學(xué)的預(yù)案設(shè)計(jì)與創(chuàng)意調(diào)整相結(jié)合

　　教育教學(xué)的核心理念是為了促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。我們走進(jìn)課堂的首要任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。而我們課前預(yù)設(shè)越多，課上學(xué)生的自由空間也越小，很多時(shí)候，我們苦心備教案，無(wú)異于作繭自縛。做為學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生，縱然在學(xué)文時(shí)有了即時(shí)感悟，教師也會(huì)因先入為主的預(yù)設(shè)而視而不見(jiàn)或漠然不理。新課堂需要教師的教學(xué)機(jī)智，需要教師賞識(shí)學(xué)生、尊重學(xué)生，需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，努力在較短的時(shí)間內(nèi)做出富有創(chuàng)意的調(diào)整。

　　在新課程改革過(guò)程中，看來(lái)我要真正地發(fā)生變化，不僅從教育思想、教學(xué)行為、教學(xué)方法……一句話，要不斷地學(xué)習(xí)、更新、充實(shí)和完善自我，使之真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

以“演”代“答”——《貓》的教學(xué)反思 篇6

　　上次,區(qū)里語(yǔ)文教研活動(dòng),楊中原對(duì)開(kāi)課老師提到,四年級(jí)學(xué)生要逐步學(xué)會(huì)概括,課堂要整體入手。我覺(jué)得此言甚是有理，我想這樣，能有利于提高學(xué)生寫(xiě)作布局謀篇能力。我一開(kāi)始讓學(xué)生找到“古怪，可愛(ài)”概括老舍爺爺筆下的貓。在學(xué)習(xí)“古怪”這部分時(shí)，我讓學(xué)生用“說(shuō)它______吧,可是_____.”概括貓的四個(gè)方面的不同表現(xiàn)。既運(yùn)用了關(guān)聯(lián)詞，又整體把握了片段,讓學(xué)生初步感受作者是用這四個(gè)方面來(lái)突出貓的“古怪”！

　　在具體學(xué)習(xí)這四方面不同表現(xiàn)時(shí)，我覺(jué)得最大的亮點(diǎn)是：

　　第一方面：老實(shí)和貪玩

　　學(xué)生品位它的“貪玩”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生讀：可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。

　　師：誰(shuí)會(huì)怎么呼喚呢？

　　師：親愛(ài)的小貓，回家了，回家了！

　�。▽W(xué)生表情露出笑容，被我這么親切語(yǔ)氣吸引住了。）

　　我話鋒一轉(zhuǎn)，它愿意回來(lái)嗎？

　　生讀句子：任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。

　　師：誰(shuí)能威脅的語(yǔ)氣呼喚一下貓！

　　生：你還不回來(lái)，再不回來(lái)，不給你吃飯了。

　�。▽W(xué)生注意力特別集中，從他們舒坦的表情中能感覺(jué)到孩子們正在享受讀書(shū)快樂(lè)。）

　　師：可它回來(lái)了嗎？

　　學(xué)生再讀：任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。

　　師：誰(shuí)能著急的語(yǔ)氣呼喚一下貓！

　　生：貓，快回家，快回家天色晚了，會(huì)凍著的！

　　師：可它回來(lái)了嗎？

　　學(xué)生再讀：任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。

　�。▽W(xué)生在讀的時(shí)候，不知不覺(jué)突出了任憑……也……，在一次次語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)中學(xué)生對(duì)文本理解一次次加深，對(duì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)理解一步步到位。）

　　老師進(jìn)行了小結(jié)：這只貓可真是（貪玩）！

　　（現(xiàn)在“貪玩”出來(lái)水到渠成，學(xué)生身同感受）

　　我又話鋒一轉(zhuǎn)

　　師：如此老實(shí)的貓，如此貪玩的貓，放在同一只貓身上，我們此時(shí)，只想用兩個(gè)字來(lái)形容——古怪。

　�。▽W(xué)生臉上蕩起笑臉，告訴我，此時(shí)，他們真的覺(jué)得這只貓“古怪”，也和作者一樣因“古怪”而覺(jué)得這只貓有趣，去喜愛(ài)它。）

　　最近，語(yǔ)文課都不是提倡“工具性”落實(shí)，我時(shí)刻警惕著自己的疏忽。所以，我在最后，還是要從“工具”角度去提醒學(xué)生，老舍爺爺寫(xiě)“貓”緊緊抓特點(diǎn)“古怪”，用完全相反的幾個(gè)具體事實(shí)來(lái)表現(xiàn)。讓我們強(qiáng)烈地感受到這是一只“古怪”的貓。但我們也并不會(huì)因?yàn)椤肮殴帧眱勺钟X(jué)得老舍爺爺討厭它，那是因?yàn)樽髡咴谧掷镄虚g都流露著對(duì)貓的喜愛(ài)，這里又用了——明貶實(shí)褒。

以“演”代“答”——《貓》的教學(xué)反思 篇7

　　貓是一種可愛(ài)的小動(dòng)物。人們養(yǎng)貓，大多是因?yàn)橄矚g。小時(shí)候，家里面也曾養(yǎng)過(guò)幾次貓，印象卻早已經(jīng)淡了，沒(méi)有多少回憶可言。教學(xué)這一課，在備課，講課和課后，我對(duì)貓這一種小動(dòng)物，又有了更新的理解，對(duì)于鄭振鐸先生對(duì)養(yǎng)貓生活的回顧與思考，也有一些新感觸。

　　備課時(shí)先查詢了作者的資料，知道鄭振鐸先生是現(xiàn)代作家和文學(xué)史家。貓，這篇文章，是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品之一。在“我”沒(méi)有判斷明白的情況下，便妄下斷語(yǔ)冤枉了一只不能說(shuō)話不會(huì)辯訴的動(dòng)物時(shí)，感到自己的良心上過(guò)不去，受了傷。

　　通過(guò)備課進(jìn)一步明確這篇文章的教學(xué)目標(biāo)：一是要了解三只貓的不同外形，性情以及在家中的地位；二是體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)含的人生哲理；三是能夠理解作者對(duì)比手法的運(yùn)用，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，理解消除誤會(huì)，平等相處的意義，形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感等。

　　上課的環(huán)節(jié)首先是導(dǎo)入，用了極其萌寵萌寵的貓的圖片，學(xué)生們很是欣賞。簡(jiǎn)單介紹了作者以及寫(xiě)作背景，隨后是預(yù)習(xí)反饋，讀準(zhǔn)字音，寫(xiě)準(zhǔn)字形。生字詞部分比較滿意。

　　精彩之處是帶著問(wèn)題讀課文。作者寫(xiě)三次養(yǎng)貓，有哪些不同的經(jīng)歷？對(duì)于所養(yǎng)三只貓的不同結(jié)局，作者的情感變化是怎樣的`？從文中我們能夠讀出怎樣的人生哲理？學(xué)生們讀著課文，同時(shí)在課本上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，極認(rèn)真的樣子。

　　討論之后師生獲得文章的層次結(jié)構(gòu)。第一部分是寫(xiě)?zhàn)B第一只貓的經(jīng)過(guò)。第二部分寫(xiě)了第二只貓的來(lái)歷，外形性格和丟失。第三部分寫(xiě)第三只貓被我冤枉并打傷，最后失去，我痛悔不已。

　　一堂課的時(shí)間總是短的。粗略了解了文章的大意，作者在表達(dá)的情感也深深地感染每個(gè)學(xué)生，使他們懂得關(guān)愛(ài)生命，公平公正對(duì)待每一個(gè)人，每個(gè)小動(dòng)物的道理。

以“演”代“答”——《貓》的教學(xué)反思 篇8

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1. 初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　2.學(xué)習(xí)生字，新詞。

　　教學(xué)流程

　　一、 談話導(dǎo)入

　　結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)剬?duì)貓的認(rèn)識(shí)。

　　學(xué)生可以讀和貓有關(guān)的書(shū)，也可以介紹貓的生活習(xí)性等方面知識(shí)。

　　二、 初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　三、再讀課文，學(xué)習(xí)字、詞，了解段意。

　　1.指名讀，說(shuō)出段意。

　　2.交流自己詞語(yǔ)的理解，提出易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字。特別注意：屏息凝視、生氣勃勃等。

　　根據(jù)各段段意試著概括文章的主要內(nèi)容，并了解貓的幾方面的特點(diǎn)。

　　四、 自讀課文，主要內(nèi)容

　　引導(dǎo)學(xué)生歸納出貓的特點(diǎn)，即大貓性格古怪：既老實(shí)又貪玩還盡責(zé);高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出;既膽小又勇猛;小貓則更淘氣。

　　五、 瀏覽課文，提出問(wèn)題

　　六、 課堂練習(xí)

　　1.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　( ) 呼( ) 遭( ) 生氣( ) ( )備

　　2.多音字組詞。

　　折 屏

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1.通過(guò)理解課人，了解貓的性格和剛滿月小貓的可愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。

　　2.學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)細(xì)致觀察和真實(shí)具體地記敘事物的方法。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學(xué)流程

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　回憶貓的特點(diǎn)。

　　二、 學(xué)習(xí)第一自然段

　　1.請(qǐng)同學(xué)朗讀這一段，思考：大花貓的性格特點(diǎn)是什么?從哪里看出來(lái)的。

　　引導(dǎo)學(xué)生了解大花貓的性格特點(diǎn)古怪，因?yàn)樗�老�?shí)、貪玩同時(shí)又盡職。

　　2.出示句子，學(xué)生比較：

　　說(shuō)它老實(shí)吧，它卻貪玩

　　說(shuō)它貪玩吧，它很貪玩

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩種句式，前一種寫(xiě)法是不確定的，后一種寫(xiě)法是肯定的。進(jìn)而發(fā)現(xiàn)連接貓性格的詞語(yǔ)為“吧，可是�！�

　　3.請(qǐng)同學(xué)用“吧，可是”將老實(shí)――貪玩――盡職連起來(lái)說(shuō)一句話，體現(xiàn)貓性格的古怪。

　　4.學(xué)生仿照句式進(jìn)行遷移訓(xùn)練，說(shuō)一個(gè)人性情很古怪。

　　(學(xué)生從發(fā)現(xiàn)――認(rèn)識(shí)――遷移的過(guò)程，符合認(rèn)知規(guī)律，也更加清楚作者寫(xiě)法的特點(diǎn)。)

　　5.引導(dǎo)全體學(xué)生理解貓的性格古怪。

　　出示：說(shuō)它老實(shí)吧，_____�？墒牵琠____。

　　說(shuō)它貪玩吧，_____�？墒�，_____。

　　三、學(xué)習(xí)二、三自然段

　　1.學(xué)生自讀這兩個(gè)自然段，思考：這兩個(gè)描寫(xiě)的貓的性格古怪在哪兒?

　　2.用第一段的句式說(shuō)話、填空。

　　3.仔細(xì)品讀第二段，學(xué)習(xí)作者是怎樣把貓高興和不高興時(shí)的古怪特點(diǎn)寫(xiě)得具體生動(dòng)的。

　　使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者運(yùn)用一系列動(dòng)詞具體寫(xiě)出了貓的表現(xiàn)，讓人感到真實(shí)、生動(dòng)。

　　4.回讀前三個(gè)自然段，讀中體會(huì)大花貓性格的古怪及作者對(duì)它的寵愛(ài)。

　　四、學(xué)習(xí)第四自然段

　　1.請(qǐng)同學(xué)合上書(shū)聽(tīng)老師讀書(shū)，同時(shí)思考：這一段是圍繞哪句話寫(xiě)的，寫(xiě)出了小花貓什么特點(diǎn)。

　　(培養(yǎng)聽(tīng)的能力，聽(tīng)后概括，抓住要點(diǎn)知道主要內(nèi)容，達(dá)到基本要求。)

　　2.請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)老師讀第二遍，把能表現(xiàn)出小花貓?zhí)詺馓攸c(diǎn)的詞記在本子上。

　　(教養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)器官搜集有關(guān)信息的能力，提高寫(xiě)字速度。)

　　3.請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)老師讀第三遍，邊聽(tīng)邊想象小花貓?zhí)詺鈺r(shí)的情景。然后大家介紹，盡量用上文中的好詞佳句。

　　(邊聽(tīng)邊悟，張開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)入情境。復(fù)述時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將本文語(yǔ)言文字內(nèi)化成自身語(yǔ)言，鍛煉學(xué)生記憶力，體現(xiàn)了學(xué)以致用的原則。)

　　4.齊讀這一段，讀中體會(huì)小貓的淘氣及作者對(duì)它的喜愛(ài)之情。

　　五、總結(jié)全文

　　通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?

　　六、創(chuàng)新實(shí)踐

　　1.留心觀察自己周圍的一種小動(dòng)物，寫(xiě)一篇觀察日記。

　　2.自己栽一棵白菜花，觀察它的生長(zhǎng)情況，堅(jiān)持寫(xiě)觀察日記。

　　教學(xué)反思

　　體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生理解、朗讀，領(lǐng)悟到貓貪玩、盡職之后，學(xué)生很容易能夠在先前的板書(shū)中找到與之相關(guān)的對(duì)貓新的認(rèn)識(shí)——古怪。這樣的設(shè)計(jì)為理解貓性格的古怪作出了引導(dǎo)，又為更好的理解另外幾處貓的性格古怪做好了鋪墊。同時(shí)將體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情又一次延伸到學(xué)生自己對(duì)貓的喜愛(ài)，并使本節(jié)課體會(huì)到的作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)事物的方法得到實(shí)際運(yùn)用。

以“演”代“答”——《貓》的教學(xué)反思 篇9

　　《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

　　理解貓的性格古怪是本文的重點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)，針對(duì)這個(gè)難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

　　1、讀讀課文，看看老舍先生家里養(yǎng)的是只什么樣的貓，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的句子：

　　教師、學(xué)生合作板書(shū)：

　　老實(shí) 貪玩 盡職

　　可愛(ài) 古怪 溫柔可親 一聲不出

　　膽小 勇猛

　　(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)全文有初步的了解，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。)

　　2、以貓的貪玩和盡職對(duì)比為例，體會(huì)貓的性格的古怪：

　　⑴ 有同學(xué)談到課文中的貓是只貪玩的貓，讀出有關(guān)句子。

　�、� 讀出表現(xiàn)貓盡職的句子，標(biāo)畫(huà)有關(guān)詞句，說(shuō)說(shuō)從哪里看出貓的盡職。

　　3、貓很貪玩，但卻又很盡職，學(xué)到這里你對(duì)這只貓又有了什么新的認(rèn)識(shí)(認(rèn)為這是只怎樣的貓)?

　　⑴ 你能從黑板上圈出一個(gè)詞語(yǔ)嗎?

　　⑵ 再讀讀這兩段話，讀出貓性格的古怪。

　　(設(shè)計(jì)意圖：在通過(guò)理解、朗讀領(lǐng)悟到貓貪玩、盡職之后，學(xué)生很容易能夠在先前的板書(shū)中找到與之相關(guān)的對(duì)貓新的認(rèn)識(shí)──古怪。這樣的設(shè)計(jì)為理解大貓性格的古怪作出了引導(dǎo)，又為更好的`理解另外幾處大貓的性格古怪做好了鋪墊。)

　　4、舉一反三，從課文的1～3自然段中，你還能從哪些地方讀出貓的性格古怪?

　�、� 請(qǐng)你通過(guò)朗讀告訴同學(xué)們哪里還表現(xiàn)了貓的性格古怪。

　　⑵ 填空：

　　貓的性格實(shí)在有些古怪。它既( )，又( );既( )，又( );既( )，又( )。

　　(試著說(shuō)說(shuō)古怪的意思)

　　(設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)先通過(guò)朗讀表現(xiàn)貓的性格古怪，在朗讀過(guò)程中能更進(jìn)一步體會(huì)到貓的性格特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上舉一反三，設(shè)計(jì)如上填空，學(xué)生水到渠成的體會(huì)到了貓性格古怪的特點(diǎn)，而且還培養(yǎng)了概括能力。)

　　以上的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)際的課堂檢驗(yàn)，效果較好，學(xué)生不僅在不知不覺(jué)中領(lǐng)悟了貓性格古怪的特點(diǎn)，還得到了朗讀、語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，真可謂是一舉多得。

以“演”代“答”——《貓》的教學(xué)反思 篇10

　　《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切、通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的古怪性格，字里行間流露出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

　　《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。”在過(guò)去的閱讀教學(xué)中，繁瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式，使語(yǔ)文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削落了，特有的語(yǔ)言魅力也消失了……因此在教學(xué)本文時(shí)，我除了讓學(xué)生從讀中感悟作者對(duì)貓的喜愛(ài)之外，還突破常規(guī)，讓學(xué)生從讀中感悟另一方的情感：既感悟文中貓對(duì)作者的'感情。過(guò)程如下：

　　師：同學(xué)們?cè)谧x書(shū)時(shí)充分感受到了老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情。那么，貓對(duì)主人又沒(méi)有什么感情呢？

　　生：我認(rèn)為是有感情的。它還跟主人撒嬌呢！

　　師：你的感覺(jué)很獨(dú)特喲。從哪兒看出貓對(duì)主人的撒嬌呢？

　　生：課文中寫(xiě)道：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢�！边@句中的“蹭”字就可以看出貓對(duì)主人很親。因?yàn)槲壹业呢垖?duì)我也是這么做的。

　　師：“蹭”是摩擦的意思，為什么作者不用摩擦，而用“蹭”呢？

　　生：“蹭”的感覺(jué)很輕，很溫柔。

　　生：“蹭”就帶上了感情，不就有撒嬌的意思了嗎？

　　師：看來(lái)一個(gè)不起眼的“蹭”字，包含的意思還不少。這一蹭蹭出來(lái)了人和貓的真情。人愛(ài)貓，貓親人，真是其樂(lè)融融��！你能用你的朗讀表現(xiàn)出作者喜愛(ài)動(dòng)物的感情，那你能不能還是用朗讀的方式來(lái)體現(xiàn)貓對(duì)主人的感情呢?

　　到這里，我再次激起學(xué)生朗讀的欲望，以讀促講，這不就把自己從繁瑣的講解中解放出來(lái)了嗎？

　　總之，在教學(xué)時(shí)，我既突出了課文所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，又在課堂上突出了學(xué)生的主題地位，促進(jìn)學(xué)生的自由發(fā)展，使課堂中充滿了活力。

以“演”代“答”——《貓》的教學(xué)反思 篇11

　　《貓》是老舍先生的一篇文章，文章簡(jiǎn)短，作者寫(xiě)了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛(ài)，字里行間流露出對(duì)貓的喜愛(ài)之情，表達(dá)了作者愛(ài)貓愛(ài)生活的情感，在教學(xué)中我注重對(duì)以下方面進(jìn)行訓(xùn)練：

　　1、抓詞語(yǔ)理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)大貓性格古怪一段時(shí)，我抓住了“屏息凝視”這個(gè)詞，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞是什么意思，有的學(xué)生說(shuō)，是閉住呼吸，有的學(xué)生說(shuō)是抑制呼吸，我讓學(xué)生去查字典，知道“閉”是……“凝視”是專注的盯著一個(gè)地方看，讓學(xué)生把這兩個(gè)詞連起來(lái)理解就是“有意識(shí)的抑制呼吸，眼睛專注的盯著一個(gè)地方看”，讓學(xué)生明白，貓為了等老鼠的出現(xiàn)，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識(shí)的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學(xué)生說(shuō)，從這個(gè)詞里你看出了什么？學(xué)生說(shuō)，在這個(gè)詞里看出了貓的盡職。理解了詞語(yǔ)意思后，我讓學(xué)生也屏息凝視盯著一個(gè)地方看幾分鐘，問(wèn)學(xué)生有什么感覺(jué)，學(xué)生說(shuō)，眼睛很累，覺(jué)得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺(jué)得很累了，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個(gè)小時(shí)，它累不累？它累了也不休息，還是依然閉息凝視盯著老鼠洞，從中你看出了什么？”經(jīng)過(guò)理解和自身體驗(yàn)，學(xué)生明白了從“閉息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭”這句話里看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛(ài)它。

　　2、體會(huì)擬人句的作用，體會(huì)作者愛(ài)貓的感情。作者在寫(xiě)貓時(shí)，采用了擬人的寫(xiě)法，把貓當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，突出了作者的喜愛(ài)之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時(shí)，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個(gè)熱愛(ài)生活的人，他酷愛(ài)寫(xiě)作，視寫(xiě)作為自己的生命；他也酷愛(ài)養(yǎng)花，他家里有幾百盆花，每天除了寫(xiě)作就是擺弄花草，家里的花死了，他要難過(guò)好幾天�！比缓笞寣W(xué)生看書(shū)理解，他這么愛(ài)寫(xiě)作，當(dāng)貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣，反而當(dāng)作梅花來(lái)欣賞；他那么愛(ài)花，當(dāng)小貓?jiān)诨ㄅ枥锼�跤，抱著花枝打秋千，所過(guò)之處枝折花落時(shí)，他也不生氣，反而覺(jué)得它們生機(jī)勃勃十分可愛(ài)。從這些語(yǔ)句里，看出作者把貓當(dāng)作自己的孩子似的，看它干什么都覺(jué)得可愛(ài)。都舍不得責(zé)備，由此可

　　以看出作者特別喜愛(ài)它們。

　　3、注重寫(xiě)法的滲透，讀寫(xiě)結(jié)合。在學(xué)習(xí)小貓一段時(shí)時(shí)，先讓學(xué)生找出作者從幾方面來(lái)寫(xiě)小貓的淘氣可愛(ài)的，然后說(shuō)出作者運(yùn)用了什么修辭手法，最后說(shuō)說(shuō)你喜歡哪句話。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生也仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一種自己喜歡的小動(dòng)物，可以借鑒書(shū)中的語(yǔ)言，因?yàn)闈B透了寫(xiě)法，學(xué)生很順利的寫(xiě)出了片斷，達(dá)到了預(yù)期的效果。

　　不足：課上讀的形式少，有感情朗讀來(lái)有待提高。

以“演”代“答”——《貓》的教學(xué)反思 篇12

　　《找不到快樂(lè)的波斯貓》是一篇童話故事。說(shuō)的是一只波斯貓不知道快樂(lè)是什么滋味。于是分別向燕子、蜜蜂和青蛙請(qǐng)教快樂(lè)是什么？可是不同的人對(duì)快樂(lè)的說(shuō)法都不一樣。波斯貓覺(jué)得他們所說(shuō)的都沒(méi)有什么快樂(lè)的，它非常失望，仍然為找不到快樂(lè)而衰嘆。課文借這一故事告訴我們，依賴別人的生活是找不到快樂(lè)的，只有靠自己辛勤的勞動(dòng)和創(chuàng)造，服務(wù)別人，奉獻(xiàn)社會(huì)，才是最快樂(lè)的。

　　在教學(xué)這篇課文時(shí)，我采用以下幾點(diǎn)方法：

　　1.以讀為主，探究分析，讀中感悟，指導(dǎo)朗讀。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的.分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼�以本課我就讓學(xué)生通過(guò)有目的性的自讀、小組讀、個(gè)人讀、男女賽讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀來(lái)理解燕子銜泥造窩、蜜蜂采蜂釀蜜、青蛙捉蟲(chóng)保衛(wèi)莊稼的辛苦。體會(huì)他們快樂(lè)，明白波斯貓為何不快樂(lè)及“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。整節(jié)課，我非常注重朗讀的指導(dǎo)，除了老師范讀外，我還以各種形式來(lái)提高學(xué)生的朗讀能力，如：為了讓學(xué)生掌握波斯貓聽(tīng)完燕子的回答后那種瞧不起的的態(tài)度，我做了個(gè)瞧不起”的表情，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并模仿老師并帶著表情邊朗讀，既降低了難度又達(dá)到了效果！在指導(dǎo)朗讀青蛙回答波斯貓“捉害蟲(chóng)、保衛(wèi)莊稼是我最大的快樂(lè)！”這一句話，我先讓學(xué)生觀察圖，青蛙回答時(shí)做了什么動(dòng)作，看出它的心情如何？然后全班同學(xué)和老師朗讀這句話也帶著動(dòng)作一起朗讀，朗讀指導(dǎo)就水到渠成了！

　　2. 通過(guò)有目的性的自讀、小組合作讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀來(lái)理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲(chóng)的辛苦。體會(huì)他們勞動(dòng)的快樂(lè)，明白波斯貓為何不快樂(lè)及懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。

　　3.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句意，深入感悟文中的情感。學(xué)生讀得好說(shuō)得更好，一位女生說(shuō)，她從“一口一口”體會(huì)到燕子銜泥造窩的辛苦；另一男生從“千千萬(wàn)萬(wàn)”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞，讀時(shí)聲情并茂。老師再用資料補(bǔ)充：一只青蛙一天捉70多只害蟲(chóng)，一年能捉15000多只害蟲(chóng)此時(shí)，讓學(xué)生感受青蛙為人類的貢獻(xiàn)。學(xué)生的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另我難忘。

　　4.學(xué)習(xí)中穿插游戲。為了鞏固上節(jié)課的生字詞，幫助本課的朗讀，我在講授新課前設(shè)計(jì)了一個(gè)“和諧號(hào)”多人座火車，讓學(xué)生以開(kāi)火車的形式復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字詞，學(xué)生的興趣非常濃，積極性高，效果很好！

　　5.對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力以及自信心的培養(yǎng)。這樣，學(xué)生就把讀書(shū)、說(shuō)話、情感陶冶三結(jié)合起來(lái)，對(duì)文本有了一個(gè)更深的感悟：勞動(dòng)能創(chuàng)造快樂(lè)。

　　不足之處：課堂銜接語(yǔ)言要設(shè)計(jì)精準(zhǔn)到位，思路清晰，表達(dá)完整，問(wèn)題設(shè)計(jì)要有目的性和有效性，同時(shí)關(guān)注學(xué)生們的思維動(dòng)向，及時(shí)調(diào)整課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。