《小溪生病了》教學反思（精選2篇）
《小溪生病了》教學反思 篇1
這篇課文主要通過小溪由清到臟，再變清的過程，告訴小朋友要保護自然環境。
課文共有11個生字，學生學到這個單元，11個生字對他們來說已不會覺得太多，因為學生已具備了一定的自學生字的能力。生字教學仍采用小集中的辦法，根據不同的特點進行教學。如：“生病”注重拼音教學，因為它們都是后鼻音。“扔”字注重筆畫。其他容易學的生字都通過自學，然后進行反饋。
這篇課文寫得很優美，因此這在教學時，我很注重指導學生的朗讀，如：文中有一些重疊詞寫得很有特色，第一個讀得短促些，第二個字音節可以稍延長些，“的”字讀輕聲。
《小溪生病了》教學反思 篇2
《小溪生病了》是一篇富有童趣的課文，敘述了小溪從清到臟，在從臟到清的過程。在朗讀中，我要求學生做到不唱讀、不頓讀，訓練學生能連貫地朗讀課文的能力。
文中的一些疊詞用得很有特色，如：“清清的、綠綠的”我指導學生第一個字讀得短促些，緊接著讀第二個字，第二個字音節可以稍延長，“的”字要讀輕聲，因為它是助詞。比如開頭的一句——“小溪水清清的，綠綠的。”這句句子一起讀要求連貫。
練習不唱讀、不頓讀并不是*一篇課文就能做到的。而是要多讀，老師要多提醒，并根據每篇課文的特點進行朗讀重點的把握。