《胖乎乎的小手》教學后記（精選15篇）

《胖乎乎的小手》教學后記 篇1

　　爸媽的雙手能工作，姥姥的雙手會做飯，蘭蘭也有一雙手，能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，肯定還能做別的許許多多的尊敬長輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的美好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。

　　教學本課，我以“畫手”導入課題，引導學生自己去發現全家人為什么都喜歡蘭蘭的手，明理的目的在于導行，最后，我又將學生的思緒拉回到自身上，讓學生畫手、說手，整個過程注重參與性，有說有寫有畫，學生真正成為學習的主人。通過學生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學生體驗人與人之間相互的關愛。

《胖乎乎的小手》教學后記 篇2

　　教學目標

　　1.認識“胖、喜”等13個生字，會寫“看、著”等6個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

　　教學重點

　　認字和朗讀課文。通過學生的自讀、自悟、懂得家庭的溫暖和親情，從而培養愛家里每一個人的感情，并從自己力所能及的小事做起，學會關心、體貼家里的人。

　　課時安排

　　2課時

　　教師準備

　　配樂課文課件，生字、課文中人物語言以及難讀長句的幻燈片。

　　學生準備

　　1.生字卡片，自己的小手圖片。

　　2.讓學生收集有關夸手的成語、兒歌。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、謎語激趣，引入新課

　　1.猜謎語：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。”(手)

　　2.播放《胖乎乎的小手》課件，讓學生說說對蘭蘭小手的感受。(尊重學生的情感)

　　3.板書課題，齊讀課題。認識“胖”字。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.引導學生選擇自己喜歡的方式來讀書，自學生字新詞，標出自然段序號。(讓學生把認識的生字卡片貼在自己的小手圖片上，相互交流。)

　　2.出示幻燈片，引導學生補充句子，讀句子。

　　爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為。

　　媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為。

　　奶奶喜歡蘭蘭的小手，是因為。

　　蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為

　　3.讓學生選擇自己喜歡的段落讀一讀，邊讀邊想象文中人物說話的動作、神情。

　　4.開火車連讀課文，師生正音。

　　三、互動識字，檢查落實

　　1.課件出示難讀字：指導識記“胖、張、剛、墻、幫、等、情”。指名讀，糾正讀音。

　　2.課件出示：你能正確區分他們嗎?請組個詞吧!

　　站──詩──清──蛙──

　　貼──等──情──鞋──

　　3.你還有哪些好的識字方法在組內交流吧!

　　(加一加、換一換、看偏旁想字義、編兒歌記憶)

　　四、類比觀察，指導寫字

　　1.同桌比較“著、看”的異同。觀察“看、著”在田字格中的位置。

　　2.教師范寫。(注意“看、著”中撇的書寫。)

　　3.學生描紅練習

　　4.展覽，賞析。

　　五、實踐作業

　　回家用你的小手為家里人做一件事情，注意觀察家里人的表情及語氣，下節課匯報。

《胖乎乎的小手》教學后記 篇3

　　一、教材依據

　　義務教育課程標準人教版實驗教材小學語文一年級下冊

　　二、設計思想

　　這篇課文，充滿了家庭的溫馨親情，內容和語言都貼近兒童的生活實際，且篇幅短小、內容淺顯，學生不難理解。但要使學生悟出課文蘊含的道理（熱愛勞動、關心長輩、幫助別人、服務社會），并指導自己的行動則有相當的難度。為了突破這個難點，在新課程理念的指導下，這堂課是按照“以情激趣”、“以讀悟情”、“拓展延伸”、“明理導行”的教學思路來設計的：

　　1、以猜謎的形式，調動學生的積累，激發學生的興趣，將學生引入情境后，揭示課題，為后面的教學做好鋪墊。

　　2、采用多媒體教學手段，將無聲的課本語言轉化為聲情并茂、形象直觀的動畫，調動學生情感，讓學生的情感與課文的情趣融為一體，使學生初步感悟課文內容。

　　3、抓住課文的重點句，在充分“尊重學生獨特的感受、體驗和理解”的前提下，采用多種形式讀，放手讓學生在積極主動的思維情感活動中，加深對課文內容的理解，在朗讀中感悟家庭的溫馨親情；學生在具體語言環境中借助拼音學習生字后，再放手讓學生通過自主合作的形式認記生字，有利于鞏固識字效果。

　　4、設計延伸拓展環節的目的，是為了使學生從課文中走出來，調動自己的生活體驗，在述說與比較中感悟課文的道理，指導自己的行動，從而在情感上真正接納這份人文精神的熏陶。

　　三、教學目標

　　知識與能力：

　　1、能認識本課的十三個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　學生自讀、自悟與合作學習相結合，懂得文中蘊含的道理。

　　情感、態度與價值觀：

　　養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

　　四、教學重點、難點

　　1、識字、寫字。

　　2、朗讀課文，自讀自悟，懂得文蘊含的道理。

　　五、教學準備

　　CAI課件、人物貼圖、手指娃娃

　　六、教學過程

　　一、兒歌猜謎，激情導入

　　（老師揮手向學生問好，學生揮手向老師問好。）

　　多可愛的孩子啊！看到你們這一雙雙熱情揮動的小手，老師覺得今天能和你們一起合作學習真快樂。

　　1、師念謎語學生猜：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。”

　　2、（課件出示“手”揮動的畫面）師：看，它在向你們打招呼呢！畫外音：小朋友，你們好！我要給你們講一個“胖乎乎的小手”的故事。

　　二、動畫欣賞，整體感知

　　1、課件出示根據課文制作的動畫。

　　2、故事中有哪些人？請告訴大家。（教師相機貼人物圖片）

　　3、這些人物之間到底發生了什么樣的故事呢？請小朋友輕輕地把書打開，以自己喜歡的方式自由讀一讀課文。要求讀準字音，把課文讀通順、讀正確，在讀的過程中遇到不認識的字，可以看看拼音、問問同學、問問老師。

　　4、自讀課文后，全班交流：你讀懂了什么？

　　三、指導朗讀，感悟文意

　　1、學生找出自己喜歡的句子，想怎么讀就怎么讀，想讀給誰聽就讀給誰聽。

　　2、教師相機出示課件，在尊重學生獨特感受、體驗和理解的前提下，指導學生通過朗讀來感悟文意。

　　（1）重點指導朗讀第2、第6自然段。采用老師范讀，學生評價，指名讀，學生評價等多種形式進行指導。

　　A、我只畫了自己的小手啊！（重讀“小手”）

　　B、我有那么多畫，你為什么只貼這一張呢？（重讀“那么多”、“這一張”，讀出疑問的語氣）

　　C、等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的.事情。（重讀“大手”、“更多”，讀出高興、自豪的語氣）

　　（2）引導學生聯系自己的生活經驗，有表情、帶動作讀3、4、5自然段，重點指導讀好爸爸、媽媽、姥姥夸獎蘭蘭的話。

　　A、爸爸說：“這胖乎乎的小手幫我拿嘉賓拖鞋啊！”（重讀“拖鞋”，語氣上揚，讀出爸爸自豪幸福的心情。）

　　B、媽媽說：“這胖乎乎的小手幫我洗過手絹啊！”（重讀“手絹”，笑著讀，讀出媽媽高興的心情。）

　　C、姥姥說：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”（重讀“癢癢”，讀出長輩對晚輩的關愛。）

　　四、配音朗讀，深化體驗

　　1、學生在學習小組內，和學習伙伴一起分配角色，練習給課件出示的動畫片配音。

　　2、教師參與、指導，挑選一個學習小組的同學上臺配音朗讀。學生評價。老師頒發“金手指”獎。

　　3、全班活動。學生愿意給誰配音就站起來給誰配音，并可以帶上表情、動作。

　　五、鞏固識字

　　1、看到同學們精彩的表演，生字娃娃全都趕來湊熱鬧了。（課件出示十三個帶拼音的生字）你們還認識它們嗎？會讀的讀給你的學習伙伴聽，不會讀的互相幫幫忙。

　　2、猜猜老師說的是哪個字？“月亮露出半邊臉”（胖），“十粒豆豆人口中”（喜），“把弓拉長”（張）。

　　3、猜字謎是幫助認記生字的好辦法，你們還有其他方法嗎？（引導學生以自己的方法認記生字）

　　4、現在生字娃娃又藏到詞寶寶里面去了，你們還認識它們嗎？（開火車讀）

　　六、拓展延伸

　　1、你喜歡蘭蘭的小手嗎？你的小手為家人做過什么呢？請同學們隨著音樂做做動作來告訴大家。

　　2、蘭蘭的小手變成大手，會幫家人做哪些事情呢？

　　3、小朋友的想法都很好，手的作用可真大啊！（課件出示一組圖片，引導學生進一步領悟“手”的作用）

　　4、我們這雙手，既可以為自己、家人做事，更可以幫助別人，服務社會。學了這篇課文，你們一定有許多話要說，下課以后，跟你的小伙伴或者跟你的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶用你自己喜歡的方式去交流一下吧！

　　七、教學反思

　　《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、姥姥說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內容很簡單，很形象，所以學習理解并不困難，關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品質。現在“小皇帝”、“小公主”比較多，這種品質正是他們所缺少的。所以，在本課教學中，我以“手”為線索，圍繞“蘭蘭的小手能做很多事情”設計教學環節。教學中，以“猜手”導入課題，引導學生去發現蘭蘭是個勤勞、孝順的好孩子。明理的目的在于導行，最后，我又將學生的思緒拉回到自己的身上，請學生說說自己的小手現在能做什么？將來又能做什么？整個過程注重學生的參與性，有說有寫，有讀有演，學生真正成了學習的主人。通過學生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理。另外，在教學中，我并沒有逐段地分析，避免把自己的理解強加于學生，而是讓學生充分地讀，以讀代析，讀中品味，讀中感知，不斷加深對語言文字的理解，并使課文蘊含的人文精神轉化為引導學生良好行為養成的動力。

《胖乎乎的小手》教學后記 篇4

　　教學目標：

　　1、認識本課13個生字。

　　2、正確流利地朗讀課文,積累語言，養成朗讀的興趣。

　　3、激發學生養成勤勞、尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動.

　　教學重點：

　　1、運用多種方法識記本課生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，讀中激發學生有幫助長輩做事的愿望和行動。

　　教學準備：教學課件。

　　教學過程：

　　一、謎語導入

　　1、小朋友們你們還記得我們上學期學過的一個小謎語嗎？它的題目是《猜一猜》，誰能給大家來背背看？

　　猜一猜

　　兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。

　　大家說，它的謎底是什么呀？（手）請小朋友們伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的呀？你的小手能做什么啊？夸一夸。看，大家的雙手多么靈巧呀。

　　2、今天我們也要來認識一雙胖乎乎的小手，請大家跟著我念課題《6、胖乎乎的小手》  重點胖的發音

　　3、教學胖：大家看，這個字能有什么好辦法記嗎？（偏旁加字，月加半），能給胖找找朋友嗎？指名組詞，齊讀卡片后的詞語。

　　二、自學課文，識記生字

　　1、小朋友們認真讀一讀課文，并把課后的生字在課文里圈出來，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、反饋字音：a：出示帶有拼音的生字卡片，老師領讀；

　　b：自讀，小老師領讀（重點：胖、張、剛、墻、幫、等情后鼻音的發音）

　　c：去拼音，開小火車讀

　　3、識記生字：你能向大家介紹一下，你用什么方法記住這些字嗎？

　　4、齊讀生字

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、我們的生字都認識了，那讀起課文來就更棒了，下面請大家再讀課文，想一想，誰喜歡喜歡蘭蘭畫的這張畫？自由朗讀。

　　2、出示課文插圖，聯系課文說話。

　　a：爸爸、媽媽、姥姥喜歡蘭蘭畫的這張畫。這么多人，課文里用了哪個詞語呀？（全家人）

　　b：這張畫又是哪張畫呀？（畫著蘭蘭胖乎乎的小手的畫）

　　指名說。

　　c：全家人為什么喜歡蘭蘭畫的這張畫？能用因為…所以…的句子說說看嗎？（因為這張畫上有蘭蘭胖乎乎的小手，所以全家喜歡這張畫。）指名說。

　　d：那他們為什么喜歡蘭蘭這雙胖乎乎的小手呢？課文里是怎么說的呀？請大家拿起筆用直線把它劃出來。

　　e：反饋，指導朗讀

　　a：這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！語調上揚

　　b：這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！笑著讀

　　c：這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！夸獎

　　你能看著下面的句子用自己的話說一說嗎？

　　因為蘭蘭替爸爸（ ），給媽媽，幫姥姥（ ），所以全家人都喜歡蘭蘭這雙（   ）的小手。

　　四、分角色朗讀

　　大家都夸蘭蘭有雙勤勞的小手，那誰愿意來當當她的家人，也來夸夸蘭蘭啊？師生合作讀。四人小組合作讀

　　五、復習鞏固、生字書寫

　　形同字組詞

　　站  蛙（  ）  精（  ）

　　貼  鞋（  ）  情（ ）

　　2、看著的書寫

《胖乎乎的小手》教學后記 篇5

　　【設計理念】

　　本節課的設計力求體現自主、合作、探究的學習方式，并鼓勵學生創造性地學，強調學生自主學習的過程。培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。在教學中應重視突出學生的主體地位，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　【教材分析】

　　這篇課文小中見大，通過一幅畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨，內容和語言都內貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。

　　【教學目標】

　　1、認識“胖、喜”等13個生字。會寫“看、著”等6個字。

　　2、正確流利有感情寺朗讀課文。

　　3、養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

　　【教學重點】

　　認字和朗讀課文。

　　【教學難點】

　　流利地朗讀課文和理解課文內容。

　　【教學過程】

　　一、猜謎導入

　　同學們，今天老師給大家帶來一個謎語：人人都有兩棵樹，一棵左來一棵右。不長葉子不開花，天天干活不說話。

　　二、揭題

　　1、這個謎底我請小朋友把它畫在黑板上，誰來？

　　2、今天我們要學習的課文就是──《胖乎乎的小手》，請大家一起讀。

　　3、學習“胖”：

　　⑴念。

　　⑵怎么記住。

　　⑶念詞語。

　　⑷組詞。

　　4、齊讀課題，想一想：

　　全家人都很喜歡這張畫你知道為什么嗎？

　　三、初讀課文，了解大意

　　1、別著急，我們來看看書本。這就是我們要學的第6課。

　　2、檢查自學：

　　小朋友已經預習了課文，哪個小朋友愿意當小老師帶大家讀生字？

　　⑴讀生字：

　　①小朋友領讀生字。

　　②開火車讀生字。

　　③讀后鼻音的生字和詞語。

　　⑵課文共有幾個自然段啊？

　　指名分自然段讀課文。我請六個小朋友讀課文，其他小朋友當小老師幫他們聽聽他們什么地方讀得好什么地方不夠好，并且用直線劃出把爸爸、媽媽、姥姥喜歡蘭蘭這幅畫的原因

　　⑶說說爸爸喜歡這幅畫是因為？媽媽呢？姥姥呢？

　　四、重點讀悟

　　1、學生反饋后，投影出示：

　　“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”

　　“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”

　　“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”

　　2、師提醒：

　　⑴你們有沒有發現，這3個句子非常像。這3個字（點紅）雖然不同，但是在這里作用差不多。你看我們中國人的語言多豐富啊！

　　⑵還有一個共同點，他們后面的標點符號都是！

　　這樣的句子叫感嘆句。在朗讀的時候要加強語氣！

　　3、讀體會：

　　⑴讀讀第一句：

　　①指名讀。

　　②你猜猜看蘭蘭在什么時候給爸爸拿拖鞋啊？

　　③如果你是蘭蘭的爸爸心里怎么想？你會怎么說這句話？

　　⑵讀讀第二句：

　　①指名讀。

　　②蘭蘭在幫媽媽洗手絹的時候心里會想什么啊？

　　③有這樣一個乖女兒媽媽的心里很高興，誰能笑著來讀讀這句話？

　　⑶讀讀第三句：

　　①指名讀。

　　②你幫外婆撓過癢癢嗎？

　　③有這樣的乖外孫女真該好好夸夸，誰能？

　　4、讀了課文你現在能再來說說蘭蘭的小手是一雙怎樣的小手？也要說說自己的理由哦！（勤勞的、靈活的……）現在想想，全家是喜歡蘭蘭的畫還是喜歡蘭蘭的小手啊？

　　5、延伸拓展：

　　我想蘭蘭這雙靈活的或者胖乎乎的小手一定還做了很多事情。

　　蘭蘭的老師說：“這________的小手給我___________________呀！”

　　蘭蘭的同學說：“這_______的小手幫我______________________！”

　　蘭蘭自己說：“這_________的小手為我寫出了________________。”

　　⑴先跟你的同桌說說！

　　⑵指名說。

《胖乎乎的小手》教學后記 篇6

　　《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內容很簡單，很形象，所以學生理解并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。現在獨生子女較多，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。所以，在本課教學中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設計教學環節。教學中，以“畫手”導入課題，引導學生自己去發現全家人為什么喜歡蘭蘭的手。在教學中，我主要運用以下教學方法

　　一、調動識字興趣。

　　這篇課文生字較多，而且是集中在幾句話中，因此，我采取了分散教學的方法，在閱讀中進行識字教學。在識字過程中，沒有采用千篇一律的“加一加，減一減，換一換”等方法，而是盡可能地調動學生識字的興趣，聯系學生的生活實際進行識字教學。這樣上下來，效果是很不錯的。

　　二、以讀引讀的方法來教學。

　　通過聽讀課件的范讀整體感知課文內容。我讓學生嘗試自讀，同學互評，老師點評，使學生進入了人物角色，又通過分角色朗讀，同學門邊讀自編動作，加上表情，使學生對文章內容有了深的理解，同時也使學生獲得了學習的快樂。

　　另外，個別讀，小組讀品析課文，明確蘭蘭的小手會做那些事，大家喜歡她的小手的原因。并進行說話的練習，說說你會幫大家做什么事情呢？訓練學生能完整的說一句話。

　　最后進行教學延伸，請同學們用你的小手為家里人做一件事。注意觀察家里人的表情，事后把當時的情景畫出來。使學生能把學到的道理運用到生活的實際行動中去。

《胖乎乎的小手》教學后記 篇7

　　【教學內容】

　　《胖乎乎的小手》是人教版一年級下冊第二單元的一篇課文，講了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過拖鞋，洗過手絹，撓過癢癢，而使全家人都喜歡這雙胖乎乎的小手，從課文中我們感受到蘭蘭從小愛勞動，關心長輩的好品質。

　　【教學目標】

　　1、認識“胖”“喜”等13個生字。會寫“看”“著”等6個生字。

　　2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　3、培養孩子養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

　　【教學過程】

　　一、活動激勵，揭題引文

　　1、看手：請同學們伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的。

　　2、畫手：請學生上臺，在黑板上用粉筆畫出手的輪廓。

　　3、夸手：說說自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。

　　4、過渡：

　　小朋友都有一雙胖乎乎的小手，有個叫蘭蘭的小朋友也有一雙能干的胖乎乎的小手（板書課題）誰能把課題讀讀？

　　生：（指名學生讀）

　　師：我們一起把課題讀讀吧！

　　生：（齊讀課題）

　　師：讀了課題，你能提出什么問題？

　　生1：我想知道這雙小手是做了什么事？

　　生2：我想知道這雙小手還有誰喜歡？

　　……

　　二、初讀課文，識字寫字

　　師：課文里生字詞你們都會讀嗎？（投影出示帶拼音的生字詞）請小朋友先練習一下，待會兒請小老師來教大家讀難讀的生字詞。

　　生：練習讀生字詞。

　　師：誰能當小老師來提醒大家，把那些難讀的生字詞讀準？

　　生：（指名生帶讀）

　　師：大家一起讀讀吧。

　　生：（齊讀生字詞）

　　師：同學們能讀準字音了，下面我們來個比賽，看看哪個小組能把這些字記住，而且方法簡便，有趣，就給這個小組插一面紅旗。

　　（小組討論記憶生字詞）

　　（我們在這以前教過學生用加一加，減一減，分一分，猜字謎，編故事等方法記憶生字，鼓勵學生用我們曾學過的方法記憶）

　　師：誰先來匯報自己的記字方法？

　　生1：半個月亮——胖。

　　生2：十口里面一顆豆——喜。

　　生3：弓長——張，我們班的張悅，張猛豪，張亞楠的“張”就是這個。

　　生4：我用換一換的方法記的，“貼”可以換成“站”，“情”可以換成“請”，“清”。

　　（學生說的時候，師板書）

　　……

　　師：這樣你還認識嗎？（投影出示擦掉音節的生字詞）誰來試讀？

　　生：（指名幾學生讀生字詞）

　　師：想讀的都站起來讀。

　　生：（絕大多數學生都站起來讀了）

　　師：讓我們開火車讀生字詞吧。

　　生：（開火車讀生字詞）

　　師：我們認識了這么多生字，現在來寫一寫好嗎？（投影出示帶“看”“著”田字格）誰來讀讀這兩個字？

　　生：（指名生讀字）

　　師：請小朋友仔細觀察這兩個字，你發現了什么？

　　生1：他們都是半包圍結構。

　　生2：“著”多了個倒八字。

　　生3：“著”的第三筆是橫，“看”的第一筆是撇。

　　師：請小朋友舉起右手跟著我寫這兩個字（師在黑板上范寫）。

　　生書空。

　　師：請小朋友在書上描一個字，寫一個字（播放音樂，師巡視指導）。

　　師生共同評議學生寫的字。

　　以此方法學寫另外四個字。

　　三、完成作業

　　在書上書寫我會寫的字。

　　第二課時

　　一、復習生字詞

　　師：生字寶寶剛才休息了一會兒，現在又來到小朋友身邊，你們還認識它們嗎？

　　生：（指名人讀生字）

　　二、讀中感悟，合作探究

　　師：生字會讀會寫了，咱們把它們請回到課文里，相信你們能讀得更好。邊讀邊想全家人為什么都喜歡蘭蘭的那張畫？，把他們說的話畫下來。

　　生：（自由讀課文，并把爸爸，媽媽，姥姥說的話畫下來）

　　師：蘭蘭幫全家人做了哪些事？

　　生：幫爸爸拿拖鞋，幫媽媽洗手絹，幫姥姥撓癢癢。

　　師：誰愿意站起來把課文讀給大家聽？其他同學邊聽邊想你喜歡哪一自然段？

　　生輪讀課文。

　　師：你喜歡哪一自然段？就把那一自然段讀一讀。

　　生自由讀課文。

　　師：你喜歡哪一自然段？

　　（學生說到哪一自然段，就指導哪一自然段）

　　1、學習第二自然段：

　　生：我喜歡讀第二自然段，你能讀個大家聽嗎？

　　生：（讀第二自然段）

　　師：他讀得怎么樣？

　　生：他讀得流利，有感情。

　　生：我好象看到蘭蘭在昂著頭有禮貌地和爸爸說話。

　　師：體會得真好。誰能扮演一下蘭蘭來讀一讀？

　　生：（指名讀蘭蘭說的話）

　　師：我好象也看到了一個可愛的蘭蘭，還有誰想讀蘭蘭的話，想讀的站起來一起讀。

　　生：（齊讀蘭蘭的話）

　　2、學習4、5、6自然段：

　　師：還有誰喜歡讀第三自然段？來讀給大家聽聽。

　　生：（指名讀）

　　師：你讀懂了什么？

　　生：爸爸喜歡蘭蘭胖乎乎的小手，是因為小手幫爸爸拿過拖鞋。

　　師：想想爸爸說這話時，表情怎樣？誰來模仿爸爸的口吻讀一讀？

　　生：（指名讀）

　　師：讀的怎么樣？

　　生：聲音不夠粗。

　　生：沒有夸蘭蘭的意思。

　　師：誰能把爸爸親切的語氣和夸的意思讀出來？

　　生：（再指名讀）

　　師：我們都把自己當成爸爸來夸夸蘭蘭。

　　生：（齊讀第三自然段）

　　以下4、5自然的學習方法同第三自然段。

　　3、學習第一和第六自然段：

　　師：誰能把第六（第一）自然段讀得最好？

　　生：（想讀的都站起來讀）

　　師：如果你是蘭蘭，聽了全家人對自己的夸獎，心里怎樣想？

　　生：高興，興奮。

　　生：以后還要為全家人做更多的事。

　　師：誰來把蘭蘭高興的心情讀出來。

　　生：（指名讀）

　　師：讀了全家人對蘭蘭的夸獎，你們替蘭蘭高興嗎？把自己當著蘭蘭來感受一下 。

　　生：（齊讀這段）

　　三、欣賞朗讀，進入角色（分角色朗讀）

　　先分四人一小組，分角色，一人一個角色；老師敘述，請學生表演讀。

　　四、發散思維，擴展想象

　　師：蘭蘭長大后，會幫全家人做哪些事情呢？

　　生：幫姥姥、媽媽梳頭。

　　生：幫爸爸整理書房。

　　………

　　師：看看你們自己的小手，想一想，你們的小手長大了幫家長做哪些事？

　　生：替媽媽做飯，讓媽媽好好歇歇。

　　生：好好工作，為爸媽爭光，讓他們過幸福的生活。

　　……

　　五、課外活動

　　師：老師知道同學們的小手很能干，今天老師要你們每雙小手布置一項任務，回家后，用你的小手幫家人做一件事，做的時候觀察家里人的表情，事后把當時的情景畫下來，我們來一個“比小手”畫展。

　　【教學反思】

　　《胖乎乎的小手》這篇課文講述了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過拖鞋，洗過手絹，撓過癢癢，而使全家人都喜歡這雙胖乎乎的小手，從課文中我們也感受到蘭蘭從小愛勞動關心長輩的好品質。文章開始蘭蘭的疑問：“我畫了那么多畫，你為什么只貼這一張呢？”也是同學們心中的疑問，學生看到這里會產生強烈地讀下去的愿望，會主動地去文中尋找答案，而且小學生又善于表現自己。老師給他們充足的時間和空間，讓他們去讀，去想，去說，并引導他們敢于發表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習，相互合作，情緒飽滿的共同發展過程。

　　一、聯系生活，引起共鳴

　　這篇課文的內容很貼近學生們的生活實際，而且在蘭蘭身上也有同學們的影子，在上課的開始我組織學生看手，畫手，夸手后，同學們迫不及待地想知道：這雙小手到底做了什么事？這雙小手還有誰喜歡？由此激發了學生的主動學習意識，產生了參與學習的愿望。

　　在結束課文時，再讓同學們聯系自己的生活實際，也夸夸自己的小手幫家長做了什么，同學們的搶答很熱烈，我差點都招架不住他們的熱情了。我兒子也剛學了這一課，放學回家的路上，我買菜，他主動幫我提著（以前從來沒有過這舉動），并且是兩手已提好幾樣菜也不讓我幫忙，我趁機夸他的小手能干，他臉上笑開了花。回到家里，小手勒紅了也不叫一聲疼。我由衷地贊嘆這教材和生活貼近了真好。

　　二、欣賞朗讀，共同參與

　　有感情地朗讀這篇課文也是一教學重點，而人物角色的不同，說話語氣不同，內容不同，在教學中我讓學生嘗試自讀，同學互評，老師點評，使學生進入了人物角色，又通過分角色朗讀，同學門邊讀自編動作，加上表情，使學生對文章內容有了深的理解，同時也使學生獲得了學習的快樂。

　　三、發散思維，擴展想象

　　課文中蘭蘭可愛、善良，愛勞動，是同學們心目中的榜樣，同時蘭蘭的身上也有他們自己的影子，教學的最后再讓學生想一想蘭蘭長大了會幫家人干什么，實際上是讓學生以自己的身份來替蘭蘭回答。以學生愛模仿，愛參與的特點，又讓他們回家幫家長做一件事，并當時的情景畫下來。從后來同學們交上來的畫可以看出簡直是一個“小手比武大賽”有畫捶背的，有畫倒水的，有畫洗腳的……。盡管畫的畫技幼稚，但內容已充滿了想象。

　　課堂上，同學們積極參與，氣憤活躍，學生學得輕松，學得快樂，課后又愿意去實踐，對這種親近孩子生活的教材，并讓孩子走進生活的教學活動真好。

《胖乎乎的小手》教學后記 篇8

　　《胖乎乎的小手》是蘭蘭畫的一副畫，畫中正是她的一雙小手，家里人都很喜歡她這幅畫。隱含著家人贊揚蘭蘭勤勞、懂得尊敬長輩。課文內容雖有些長，但理解并不難，從爸爸、媽媽、姥姥的話中去理解家人喜歡的這雙“胖乎乎的小手”，重點是指導學生們理解蘭蘭的勤勞、尊敬長輩的好品德。

　　在教學的導入環節中，我首先讓學生猜謎語，激發學生的興趣。再引導，我們的一雙手可以做些什么？再引入課文，“有一個叫蘭蘭的小女孩，她有一雙胖乎乎的小手，我們看看她的小手都做了那些事情？”

　　在識字環節，我用“爭當識字大王”“交流識字秘訣”這些學生們喜歡的詞匯來激發學生的興趣。在交流匯報識字情況時，學生們一個個積極地分享自己的“識字秘訣”，不僅有老師教的方法，還有自身的“想象法”，學生們暢所欲言，大大地增加了識字的趣味性，學生也比較容易掌握“我會認”的生字。寫字時候，重點指導“笑”字，第七畫是撇，不是橫，竹子頭也是第一次寫，抓關鍵，豎和豎鉤變點。

　　指導朗讀部分，由于本文人物語言清晰，我利用分角色朗讀，讓學生們抓人物年齡特點和神態、表情來朗讀。例如，指導媽媽的對話時，媽媽雖是剛忙完工作，身體疲勞，但見到蘭蘭的畫時，是笑著說話的。因此，讀的時候要讀出那種舒心、贊賞的感覺。

　　最后重點引導學生理解“等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！”這一句，其中這“更多的事情”指什么？指引學生開動腦筋思考，并暢所欲言，練習口頭表達能力。

　　整節課下來，我感覺到學生們同樣是贊賞蘭蘭這雙胖乎乎的小手，對于重點的理解也比較到位。課堂上，激發學生興趣是重要的，理解學生的年齡特征與心理特征，整節課不是緊繃著令人緊張，而是適時地給予寬松環境，讓愉悅的氣氛充滿著課堂，爭取達到高效。

　　反思自己的教學中，有成功之處，但還是存在一定的問題的：比如在讀的指導方面還做的不夠到位，有幾處當學生談得不太好時就急著請別的同學來試試。有的教學環節，忽略了學困生。因此在以后的教學中，要關注每一個學生，讓每一個孩子都能感受到學習語文的樂趣，體驗到成功。

《胖乎乎的小手》教學后記 篇9

　　<<胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。現在獨生子女較多，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。讓學生有所感悟，是本課教學的重點，也是難點。

　　一、探究課題

　　課題教學牽動課文教學，因此有必要對本課課題進行一些探究。可以借助書中的插圖或放大的圖片，讓學生說一說這是一雙怎樣的小手（不局限于書中的課題），讓學生進行板書。隨著學生對課文感悟的加深，再來理解課題，這在下面的設計有所體現。

　　二、感知整體

　　可以結合書中的插圖讓學生看一看，讀一讀，說一說，寫一寫，了解這個故事的主要內容，感知課文的整體。這種感知應該是學生個體的感知，不要局限于標準答案或完整的答案。

　　1、學生齊讀后，教師引入：“你覺得蘭蘭是一個怎么樣的小女孩？

　　請上來板書。

　　2、師：“請大家再讀課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方看出蘭蘭是這樣一個小女孩的？”學生快速默讀后，教師隨面點撥，并引導學生讀出自己的體會和感情。

　　三、重點讀悟

　　這篇課文的內容很簡單，很形象，所以學生理解并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。教學中可以抓住爸爸、媽媽、奶奶說的三句話，進行重點教學，以期牽一發而動全身。在初讀的基礎上，讓學生劃一劃，劃出大家喜歡這幅畫的原因，學生反饋后，投影出示：

　　“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”

　　“這胖乎乎的小手替我洗過手絹啊！”

　　“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”

　　讓學生反復地讀，說說自己的理解，說說從這向句話中你體會到了什么？你覺得可以把題目中的“胖乎乎”換成什么詞？大家是喜歡蘭蘭的畫還是喜歡蘭蘭的這雙勤勞的手？

　　在充分朗讀體驗的基礎上，引導學生進入角色，想一想，演一演。爸爸回家了，蘭蘭會怎么做，蘭蘭是怎樣主動幫媽媽洗耳恭聽手絹的，又是怎樣幫奶奶撓癢癢的，大家是怎樣表揚蘭蘭的，蘭蘭長大后，會幫家人做哪些事情呢？讓學生結合自己的經驗和理解，知道蘭蘭是怎樣的一個孩子，我們要向她學習什么。在讀、演的過程中，學生肯定會有自己的感受，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強加于學生。

　　在讀中感悟的過程中，我們也不能忽視語言文字訓練。如體會“替、給、幫”的用法，可以設計以下練習（投影出示）：

　　我會說：

　　我替爸爸（             ）

　　我給媽媽（             ）

　　我幫老師（             ）

　　我為大家（            ）

　　（                    ）

　　最后一句為彈性設計，讓學生自己想想說說。

　　四、延伸拓展

　　讓學生畫一畫，說一說自己的小手（投影出示）：

　　這雙（     ）的小手替（       ）。

　　這雙（     ）的小手給（       ）。

　　這雙（     ）的小手幫（       ）。

　　這雙（     ）的小手為（       ）。

　　這雙（     ）的小手能（       ）。

　　這雙（     ）的小手會（       ）。

　　說的過程中，不要局限于書中的“胖乎乎的小手”，也不要局限于說是一雙勤勞的手，可以是能干的，可愛的，靈巧的，等等。在學生說完后可進一步引導，誰覺得自己的手最漂亮，誰覺得自己的手能干，說一說，并把畫貼在教室的墻上。這樣，既能激發學生說的興趣，也在無形中滲透了愛勞動，孝敬長輩的思想。

　　（浙江省義烏市藝術學校   322000）

《胖乎乎的小手》教學后記 篇10

　　這節課以讀為本運用各種評價手段，引領學生用多種方法朗讀，讓學生在讀中探索、讀中感悟、讀中運用，使全體學生的綜合素質均得到發展。

　　學過的知識不去運用它，它就會逐漸被遺忘。如果立即使用它，它就會變成自己的東西。語言也是這樣，在閱讀中學過的語言放在頭腦中不使用，它就會慢慢丟掉，如果經常調遣它，它就會生成新的語言。文中有三個段落極其相似，引導學生發現規律，并模仿創造故事情節，學生就會掌握其規律，內化成自己的東西。

　　語文學習是一個綜合的語言實踐活動，讓學生把自己的小手介紹給他人，就是為學生提供語言交際的場所，但活動時，有的孩子表現膽怯、拘謹、羞澀，不能大方得體地說話，還有待于今后逐漸培養。

《胖乎乎的小手》教學后記 篇11

　　一、課文說明

　　這篇課文通過媽媽、爸爸和姥姥看云云畫的畫兒，贊揚了云云那雙胖乎乎的小手是一雙勤勞的手。這雙手為家人做了力所能及的事，獻出了純真的愛。

　　全文共四句話。第一句話寫的是云云畫了自己的胖乎乎的小手。第二句話寫的是媽媽看了這張畫兒，贊揚這雙胖乎乎的小手曾經幫她洗過手絹，這份兒愛深深地印在媽媽的心上。第三句話寫的是爸爸看了這張畫兒，贊揚這雙胖乎乎的小手曾經幫他拿過報紙，這份兒愛深深地留在爸爸的心里。第四句話寫的是姥姥看了這張畫兒，贊揚這雙胖乎乎的小手曾經幫她撓過癢癢，這份兒愛姥姥永遠不會忘記。

　　二、教學目標

　　1.認識9個生字，會寫4個字，學習并掌握筆畫：彎鉤和橫鉤。

　　2.自主積累詞語。

　　3.通過學習課文，感悟云云是一個勤快的、討人喜歡的孩子。

　　4.朗讀課文，背誦課文。

　　5.說說你的一雙小手能做些什么事。

　　三、教學準備

　　詞語卡片。生字卡片。寫有各段文章的投影片或小黑板。彩色圖片：胖胖的小手、眼睛。

　　四、教學時數

　　2課時

　　五、教學過程

　　（一）激情導入。

　　1.出示小胖手的畫片，問：圖上畫的是什么？

　　2.學生伸出自己的雙手，觀察自己的手的特點，互相說一說。

　　[設計意圖：我們的教學應該讓學生感到沒有一點距離，一切都是那么貼近他們的生活，老師也是那么具有親和力。]

　　3.板書課題：胖乎乎的小手。

　　爸爸、媽媽和姥姥看了云云畫的小胖手，你們猜都說了些什么。

　　（二）讀文識字。

　　1.學生邊看書邊聽錄音朗讀，邊畫出不認識的字。

　　2.教師分段出示課文，學習詞語。（板書）

　　第一段：畫了一張畫小手

　　第二段：拿起說幫我手絹

　　第三段：報紙

　　第四面：瞇起眼睛（同圖片一起出示）

　　3.認讀帶點的字，同桌互讀，小“老師”帶讀、指名讀……

　　4.自讀課文，在讀中鞏固生字、詞語。

　　[設計意圖：隨課文識字，是本冊教材主要的識字形式，更是主要的識字途徑。在課文具體的語言環境中識字，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統一聯系。]

　　（三）品讀感悟。

　　1.指導正確朗讀課文：

　　①用你喜歡的方式讀課文；

　　②誰愿意大聲地讀給大家聽；

　　③你認為應該用怎樣的感情來讀課文，試試看。

　　2.討論交流。

　　你喜歡云云的小胖手嗎？能說說為什么嗎？

　　3.表演讀課文。

《胖乎乎的小手》教學后記 篇12

　　【教材分析】

　　這篇課文小中見大，通過一幅畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨，內容和語言都內貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。

　　【教學要求】

　　1、認識“胖、喜”等13個生字。會寫“看、著”等6個字。

　　2、正確流利有感情寺朗讀課文。

　　3、養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

　　【教學重點】認字和朗讀課文。

　　【教學難點】流利地朗讀課文和理解課文內容。

　　【教學流程】

　　一、揭示課題

　　小朋友，你們喜歡猜謎嗎？我出一則謎語給小朋友猜：

　　“兩棵小十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。”

　　人的手多么靈巧啊，今天，我們要認識一雙胖乎乎的小手。

　　（板書課題。）　　這雙小手幫誰做過什么事呢？我們來讀課文。

　　意圖：通過猜謎語，學生很有興趣，能一上課就調動起學生的積極性。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，借助拼音讀課文，用熟悉的符號標出難讀的生字詞，多讀幾遍：

　　⑴　學生提出難讀的生字詞。

　　⑵　做“小小播音員”帶讀有拼音的生字。

　　⑶　游戲幫助記憶：

　　以開火車或找朋友的形式認讀去掉音節的生字。

　　2、再讀課文，把課文讀通順，讀流利：

　　小朋友，別忘了每次我們認識新朋友后的任務：

　　把生字寶寶送回家。

　　學生在課文中去讀生字，自由讀生字。

　　三、再讀課文，領悟課文

　　1、出示四個句子：

　　全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。

　　這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋啊。

　　這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊。

　　這胖乎乎的小手幫我抓過癢癢啊。

　　學生讀這四句話：

　　指名學生讀，其他學生先說優點，再評不足。

　　2、讀了這四句話，你發現了什么？

　　學生說一說。

　　3、是啊，蘭蘭的小手真能干。你們的小手也肯定很能干，一定也為大家做過許多事。

　　學生說說做過哪些事，出示句式：

　　我為媽媽_____________________。

　　我為爸爸_____________________。

　　我為老師_____________________。

　　四、指導寫字

　　出示要寫的生字，學生讀一讀。

　　學生觀察生字，說說今天的字要注意些什么。

　　老師范寫，學生書空。

　　學生書寫生字，師個別輔導。

《胖乎乎的小手》教學后記 篇13

　　佚名

　　教學目標 :

　　1、學會認識13個生字，會寫6個生字。

　　2、正確、流利朗讀課文。

　　3、爭著讓你自己也擁有讓全家人喜愛的小手。

　　教學重點：認識生字，會寫6個生字

　　教學難點 ：爭著讓你自己也擁有讓全家人喜愛的小手。

　　第一課時

　　教學過程 ：

　　一、看圖激趣揭題

　　看看這是一雙怎樣的小手？再看圖上是畫了一件什么事情？全家人為什么喜歡蘭蘭畫的小手呢？請請讀課文《胖乎乎的小手》

　　二、初讀課文

　　1、師范讀

　　認真聽一聽，邊聽邊想全家人為什么喜歡蘭蘭畫的小手？

　　2、初讀課文

　　（1）自讀課文讀準字音

　　（2）找出課文中的生字，多讀幾遍

　　出示帶拼音的生字檢查正音

　　（3）找一找、標一標有幾個自然段

　　（4）讀通課文，選擇你最喜歡的自然段讀一讀

　　（5）師生正音

　　三、生字教學

　　1、合作學習生字

　　2、交流學習方法

　　3、用詞語鞏固識字

　　四、寫字教學

　　看著

　　1、師范寫

　　2、生描紅交流

　　3、聲練寫

　　五、第一二自然段教學

　　（一）第一自然段教學

　　1、指導長句的朗讀。

　　2、用喜歡說一句話。

　　3、讀出喜歡的語氣。

　　（二）第二自然段教學

　　1、人人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。讀一讀第二自然段，你讀懂了什么？

　　2、再讀一讀找一找從哪些詞句中看出爸爸喜歡這一幅畫？

　　加手勢朗讀課文。

　　3、蘭蘭不明白爸爸為什么喜歡，會怎么問？

　　問句的指導。不明白的語氣指導。

　　第二課時

　　教學過程 ：

　　一、復習鞏固生字

　　二、第3——6自然段的教學

　　自讀全文。指名讀一、二自然段。

　　（一）第3——5自然段教學

　　1、你們想一想為什么全家人都喜歡蘭蘭的畫呢？

　　板書：爸爸拿拖鞋

　　媽媽洗手絹

　　姥姥撓癢癢

　　2、你們想和蘭蘭說什么話？原來你們也喜歡蘭蘭，讀的時候比一比誰讀的最喜歡蘭蘭。

　　（二）讀最后自然段

　　1、你們明白了全家為什么喜歡這一幅畫，蘭蘭也明白了。她會說什么呢？

　　2、指導朗讀明白了的語氣。

　　3、蘭蘭長大后，會幫家人做那些事情呢？

　　4、那你會幫家了做什么事情呢？

　　我替爸爸________________________________________

　　我給媽媽________________________________________

　　我幫老師________________________________________

　　我為大家_________________________________________

　　三、寫字教學

　　畫 笑 興 會

　　1、師示范

　　2、生描紅交流

　　3、生練寫

　　四、全文朗讀

　　五，拓展教學

《胖乎乎的小手》教學后記 篇14

　　【教學實錄】

　　一、活動求真，小手高舉

　　1、看手：

　　師：小朋友們都有一雙手，舉起來讓大家看看。

　　生紛紛舉起手搖晃，興奮的表情溢于言表。

　　師：誰覺得自己的手胖乎乎的，站起來向老師同學說說：“我有一雙胖乎乎的小手。”

　　部分學生興奮地站起來說。

　　2、畫手：

　　師：請你們把自己的手畫在黑板上。

　　生高興地把手貼在黑板上畫輪廓。

　　3、夸手：

　　師：你們的小手能做什么？夸夸自己的小手。

　　生：我的小手能寫字。

　　生：我的小手能畫畫。

　　生：我的小手能洗臉。

　　……

　　二、品讀求精，小嘴不停

　　1、鼓勵激趣：

　　師：今天我們要去一個小朋友家做客，看，我們到了。cai出示故事情境。

　　學生聚精會神地聽，看。

　　師：你們想讀嗎？

　　生：想。

　　生讀課文，師巡回指導，糾正讀書姿勢。

　　……

　　師：課文讀兩遍以上的同學舉手。

　　生積極舉手。

　　師領讀難懂句子。

　　生跟讀。

　　師：能把第一段讀正確流利地站起來讀。

　　生都站起來。

　　師：你們都能讀好嗎？那就都坐下讀吧！

　　生坐著大聲讀。

　　師：同學們真棒！能把第二段讀正確、流利地站起來讀。

　　生站起來讀，有的自讀、有的同桌互讀、有的一起讀。

　　師：同學們真了不起，課文讀得真好。誰能把第三、四、五段合起來讀嗎？覺得不行的趕快坐下。

　　部分同學坐下。

　　師：同學們太棒了。特別是那幾個不能讀坐下去的同學非常誠實。他們坐下去之后也讀得非常用心，讓我們一起來表揚他們。

　　生掌聲鼓勵。

　　……

　　2、賽讀：

　　⑴　師生賽：

　　師：下面，老師和同學們來比賽，好嗎？

　　生（興奮地喊）：好!

　　師：老師做一個動作，你們在課文中找一句話，找到趕快站起來。

　　師表演爸爸回家看畫、貼畫的動作

　　師剛表演完幾個學生迅速站起來讀句子。

　　師：你們勝利了，我甘拜下風。

　　……

　　⑵　同學賽：

　　（出示蘭蘭圖）師：誰能把蘭蘭兩次說的話笑著讀出來。先請大家看書，笑著讀，誰笑了，就讓誰來當擂主。

　　生練讀。

　　指名讀。

　　師：請你等一下，看誰能把你讀坐下！

　　胡硯秋笑容滿面地站起來說：“我來！”

　　“我只是畫了自己的小手啊！我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？”

　　（聲音稚嫩，清脆，重讀得當）

　　楊佳琪迫不及待地站起來讀，笑得燦爛。

　　評選“最佳蘭蘭”。

　　……

　　（出示爸爸圖）師：把爸爸請出來，看看誰能當最佳爸爸。　　　　　指名讀。

　　師：讓他當擂主，你們服嗎？

　　生（大聲）：不服。

　　黃思寧說：“我來和他比一比！”“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”

　　（面帶笑容，邊讀邊用手指著前方，模擬動作）

　　生踴躍賽讀。

　　評選“最佳爸爸”。

　　……

　　（出示媽媽圖）師：“最佳媽媽”誰能當，趕快練。

　　袁思瑤讀得聲情并茂，張立成表情豐富，葉海韻帶上了動作。

　　評選“最佳媽媽”。

　　……

　　（出示姥姥圖）師引導評選“最佳姥姥”。

　　王詩雅壓低聲音讀出姥姥蒼老的聲音。

　　羅宇凡想象姥姥年紀大了，駝著背，邊走邊說。

　　評選“最佳姥姥”。

　　……

　　三、表演求美，小臉通紅

　　1、指導表演：

　　師：剛才我們選出了“最佳蘭蘭”，“最佳爸爸”，“最佳媽媽”和“最佳姥姥”。老師發現這些同學在讀的時候都把自己當成了課文中的人，所以才讀得這么好。那么我們怎么來演呢？

　　生：把自己當作課文中的人來表演。

　　師：噢，那就是分角色演。

　　生：帶上動作來表演。

　　……

　　師：那咱們就分組來試試吧！

　　2、分組表演：

　　師：咱們分成四人一小組來演演，小組長和同學們商量一下怎么安排四個人物，剩下的話大家一起讀。

　　生分組表演。

　　師或巡回指導或參與表演或適時表揚鼓勵，

　　3、匯報表演：

　　師：剛才老師在同學們中發現了不少表演明星，誰想當最佳表演者。

　　生踴躍舉手，有的小臉紅通通的，有的站起來了，有的嘴里在喊：“我！我！我！”

　　……

　　四、拓展求善，小眼發光

　　1、我當“蘭蘭”：

　　師：看了同學們的表演，老師也想演演了。現在我當媽媽想問蘭蘭“等你長大了，準備幫我們做哪些事呢？”誰來當蘭蘭回答呢？

　　生：等我長大了，我能幫家里燒火做飯。

　　生：等我長大了，我能照顧爸爸媽媽。

　　生：等我長大了，我可以騎摩托車去接媽媽下夜班。

　　生：等我長大了，我能保護爸爸、媽媽。如果壞人來搶走了媽媽，我能把媽媽救回來。

　　……

　　2、我幫老師：

　　師：你們累了嗎？

　　生（興致勃勃）：不累。

　　師：老師站得累了，想請你們幫我做一件事。

　　（聰明活潑的丁浩峰拿來了他的凳子。）

　　師：誰來說說他幫老師做了一件什么事？

　　生：他幫老師搬凳子。

　　師：老師口渴了。

　　生：我給老師倒杯水。

　　……

　　3、我的小手：

　　師：我們每個人都有一雙手，小組內討論一下，回家后我們能幫爸爸媽媽做哪些事？除了親人，我們還有許多同學、朋友，我們能幫大家做點什么事？

　　生小組討論。

　　課堂氣氛熱烈：

　　李子聰、嚴子涵、王羅毅等生一邊說、一邊做著動作，小眼閃著光芒。

　　……

　　【教學反思】

　　一、展開溫情對話，實現個性張揚

　　古人云：親其師，信其道。教師的親和力，是指“在人與人相處時所表現的親近行為的動力水平和能力”。它可以贏得學生的尊敬和信任，可以獲得學生的寬容和理解。閱讀教學“是學生、教師及文本之間的對話過程”。是“學生的個性化行為”。只有教師給學生創造平等、溫情的對話環境，才能讓《胖乎乎的小手》一文打動孩子們，使之形成獨特的個性體驗。教學中，在與文本進行心與心的對話時，在敞開心扉的對話中，實現了人格對等的精神交流，實現了學生對文本的理解、欣賞，實現了學生的自我超越，處處散發著靈性的光芒。

　　二、營造活動氛圍，促進心靈感悟

　　法國教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”一年級的孩子們雖然年紀小，雖然拙于表達，但是在活動中相當活躍，包括后進生也不甘示弱。教學開始，通過看手、畫手、夸手等活動把學生情緒一下子調動了起來。在教學中，引導學生開展“擂臺賽”（分段讀課文）和評選 “最佳蘭蘭”、“最佳

　　爸爸”、“最佳媽媽”和“最佳姥姥”。孩子們顯得異常興奮，紛紛主動練讀，自己體會感情，帶著表情讀，還能對別人的朗讀作出評價。在活動中孩子們讀通了課文，認清了生字，體會了文章的情感，懂得了樂于助人的道理，做到了在活動中學、活動中悟。

　　三、激活生活情境，培養實踐能力

　　課標指出，教師是最重要的課程資源，必須要有開放性的課程意識。作為一名語文教師，應該樹立大語文的教學觀，巧妙整合各種教學資源，融合課內外，把語文與生活融為一體。同時，語文也是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。小學語文教學中，學習資源和實踐機會無處

　　不在。教學時，我引導學生開展多種實踐活動，畫手、夸手、賽讀、賽演；創設生活情境如：我當“蘭蘭”，我幫老師，我的小手等環節，在生活中學語文，用語文，培養語文實踐能力，使生活走進語文，語文走進生活。

　　教師以引導者的身份組織教學，與學生進行平等對話，把學習的主動權交給學生。通過豐富多彩的活動情境，引導學生體驗，感受和感悟文本的內涵，并積極創設生活情境，給學生進行語文實踐的機會，培養學生的語文實踐能力，在學生充分進行語文實踐過程中，潛移默化地培養學生的人文精神，不僅使學生懂得真、善、美，而且激勵學生積極地實踐真、善、美的行為，師生互動，教學氣氛和諧，課堂開放而充滿活力。

《胖乎乎的小手》教學后記 篇15

　　《胖乎乎的小手》第一課時教學設計

　　一、教材簡析：

　　《胖乎乎的小手》是人教課標版教材一年級下冊第6課，溫馨的親情是這組單元的主題，這篇課文通過爸爸、媽媽和姥姥看了蘭蘭畫的畫兒，贊揚了蘭蘭那雙胖乎乎的小手是一雙勤勞的小手。蘭蘭的小手為家人做了力所能及的事，表達了她對家人的愛。

　　二、學生分析：

　　全班有一大半的學生識字能力不夠強，利用拼音進行閱讀的速度還比較慢，一小部分學生能夠很快的利用拼音進行閱讀并理解短文意思。

　　三、設計理念：

　　（一）“閱讀是學生個性化的行為”，以教材文本為依托，引導學生與文本對話，充分展開師生對話，促進學生語文素養的提高。

　　（二）在朗讀中充分調動學生對本文的感悟，培養學生探究性閱讀和創造性閱讀能力，提倡多角度、有創意的閱讀，延伸課文內涵，發展學生的語言表達能力。從而達到陶冶學生情感、人格的目的。

　　（三）識字教學要充分利用學生已有的知識、生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合，使之逐步形成識字能力。

　　四、學習目標：

　　（一）知識與能力目標

　　1、認讀“胖、喜”等13個生字，會寫“著看”六個字。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉動。

　　（二）過程和方法目標

　　通過多種形式的識字、讀書活動，學生學掌握了一定的識字方法，形成一定的識字能力，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。

　　（三）情感、態度、價值觀目標

　　在課堂教學中培養學生的合作意識，滲透愛勞動、尊老愛幼的思想。

　　重點、難點：

　　認字和朗讀課文，讓學生自讀、自悟，懂得文中的道理。

　　第一課時

　　學習目標：

　　（一）知識與能力目標

　　1、認讀“胖、喜”等13個生字。

　　2、正確地朗讀課文，初步感知課文內容。

　　3、正確書寫“看”“著”兩個生字。

　　（二）過程和方法目標

　　1.通過多種形式的讀書活動，學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，在讀中品味詞語，

　　（三）情感、態度、價值觀目標

　　在課堂教學中培養學生的合作意識，滲透愛勞動、尊老愛幼的思想。

　　重點、難點：

　　認字和朗讀課文，讓學生自讀、自悟，懂得文中的道理。

　　教學過程：

　　（一）歌曲激趣，讀題揭題

　　1.播放音樂《我有一雙小小手》，請同學們邊聽邊跟音樂自編動作，比一比，誰的表現最好。

　　師：同學們的動作真美。看來，你們都有一雙靈巧的手呀！

　　學生在音樂聲中各自發揮，有的做穿衣的動作，有的做扣扣的動作……

　　（在教師的鼓勵中，個個臉上洋溢著笑容。）

　　【設計意圖：以歌曲導入，激發學生的學習興趣，引起對文本的好奇心與探究心，營造輕松愉悅的學習氛圍，使學生學生自覺參與到課堂學習中來。】

　　2.出示多媒體課件（課文插圖）同學們說說這是一雙怎樣的小手？(揭示課題、讀題)

　　同學們觀看課件后，爭著發言。有的說：“這是漂亮的手。”有的說：“這是一雙胖胖的手。”還有的說：“這像我的手。”

　　【設計意圖：由于低年級兒童的認知水平有限，教師并沒有規定正確的答案，而是抓住小學生喜歡圖片的心理，通過多媒體直觀演示，讓學生自由發揮，學生的學習欲望和興趣在不知不覺中被調動起來。】

　　3.出示本節課的學習目標

　　1、認讀“胖、喜”等13個生字。

　　2、正確地朗讀課文，初步感知課文內容。

　　3、正確書寫“看”“著”兩個生字。

　　（二）識字指導

　　1.這雙小手是誰的手呢？這雙小手能干些什么呢？這得通過自己讀課文來了解！請同學們借合注音讀課文，邊讀邊圈出文中不認的生字。

　　2.教師出示生字卡片，交流識字方法。

　　【設計意圖：交給學生一定的記字方法，繼而形成一定的識字能力】

　　(1).說自己會認哪些字，并向大家介紹是用什么方法記住這些字的。

　　(2).換偏旁：站—貼詩—等清—情蛙—鞋

　　(3).看偏旁想字意：喜—“口”墻—“土”拖—“扌”幫—“巾”

　　(4).編順口溜：“心青情，弓長張，十粒豆豆入口喜，半個月亮就是胖”

　　(5)擴詞熟記生字：張替鞋變

　　3.擴詞認讀。（可以用開火車、找朋友等游戲幫助記憶。本課要求會認的字，后鼻音多,如“胖、張、剛、墻、幫、等、情”，教學時要指導學生讀準。教師可以多領讀幾遍，發現讀得不準的，再重點指導。）

　　4.個別字可以指導學生在文中找出，再連句讀。

　　【設計意圖:識字教給學生方法的同時，也要注重隨文識字。比如《胖乎乎的小手》的第三段，在同時有“替、拖、鞋”三個生字的情況下，著重講“替”字，這樣有助于理解字義從而讀懂課文的內容】

　　5，檢測反饋【設計意圖：本環節是檢測識字情況，反復再現生字詞，讓學生能在不同語境下都會認讀這些字詞，加深印象】

　　同桌互讀生字【設計意圖：加強學生合作學習】

　　教師抽測【設計意圖：有針對性地了解學困生的學情】

　　（三）再讀課文，感知內容

　　1.分段讀文，相機糾錯。【設計意圖：檢測學生是否能把課文讀正確的關鍵一步，這一環節要鼓勵學生之間相互糾錯】

　　2.提出問題：小朋友們，蘭蘭那雙胖乎乎的小手，全家人為什么都喜歡呢？你想知道嗎？請同學們借助拼音，以自己喜歡的方式讀讀課文，找找答案。

　　3.檢查讀書情況，鼓勵學生表達。【設計意圖：給學生提供一個輕松愉快、自主學習的空間，同時用“你想知道嗎？”這個問題既激發了學生強烈的學習欲望，又為學習課文打下一定的基礎

　　(四)寫字指導

　　1，觀察字形，會擴詞。

　　2，說結構，說筆順。

　　3，觀察生字在田字格中的占位情況并描紅。

　　4，師范寫易寫錯的字

　　5，生再次練寫。

　　6，聽寫檢測。

　　【設計意圖：教師只需要有針對性地范寫難寫的字，做到學生能做好的教師一定不要花費時間講解，讓學生通過自己的觀察形成一定的學習寫字的方法】

　　本課時設計特點：

　　1、注重高效課堂的生成,營造了一種輕松和諧的課堂氣氛，使學生在愉悅中求知，體現出語文教學的人文性、民主性。

　　2、課堂上留給學生較為充裕的自讀自思的時間，給學生展示自我的空間，將自主學習學習落到實處。

　　3、識字訓練設計的有梯度，遵循低年級兒童認知水平有淺及深的規律，使學生通過掌握一定的識字方法，體驗成功的樂趣。

　　4、著眼于發展學生的綜合素質，打破學科間界限，將語文、美術、音樂密切結合，并且聯系學生以有的生活實際，滲透創新意識，達到培養學生創新能力的目的。

　　教學反思：

　　本課的設計緊扣新課改的觀念，注重高效課堂的生成。教師創設寬松和諧的自主學習氛圍，調動了學生學習的積極性、主動性。通過音樂游戲以及多媒體課件豐富多彩的畫面，大大激發了學生學習興趣。與此同時，本課注重教給學生認字寫字的方法，學生通過自己的觀察感受到識字的快樂有趣。另外，學生參與面廣、發言積極，個性得到張揚，既達到訓練學生語言文字的目的，又培養了學生積極向上的情感，收到了良好的教學效果。