《胖乎乎的小手》教案匯編（精選15篇）
《胖乎乎的小手》教案匯編 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字，把“畫、會(huì)”寫漂亮。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、進(jìn)行因果句式的語(yǔ)言訓(xùn)練
4、養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和舉動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、認(rèn)字和朗讀課文。
2、結(jié)合自己的實(shí)際進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過(guò)程
課前熱身：昨天我們已經(jīng)初步了解了《胖乎乎的小手》這一篇課文，這節(jié)課我們還要繼續(xù)來(lái)看看蘭蘭胖乎乎的小手，楊老師想考考小朋友，你還能說(shuō)出像胖乎乎這樣的詞語(yǔ)嗎？
喲，知道的還真不少呢！楊老師也積累了不少，讓我們一起讀讀。
（紅彤彤、綠油油、笑哈哈、紅艷艷、喜洋洋、冷冰冰）
一、猜字謎
拉長(zhǎng)弓（ 張 ） 半個(gè)月（ 胖 ） 革字右邊有兩個(gè)土（ 鞋 ） 一口吃掉十顆豆豆（ 喜 ）
二、出示生字卡片，開(kāi)火車讀（組詞，用所組的詞說(shuō)句子，不能說(shuō)句子的也沒(méi)關(guān)系。）
三、有哪幾個(gè)字總是記不好，有什么好方法共同交流？
四、昨天我發(fā)現(xiàn)了不少小朋友有幾個(gè)字沒(méi)能寫好，我們?cè)賮?lái)把它寫漂亮。
1、“畫”下面的兇字框不要一筆寫成，第七筆的筆畫名稱是豎折。
2、“會(huì)”上面的撇和捺要寫得伸展些。
（學(xué)生在田字格里描一個(gè)字，展示幾個(gè)學(xué)生的作品）
五、初讀課文，把課文讀順。
六、齊讀課文。（指導(dǎo)把音讀準(zhǔn)）
七、師做動(dòng)作，猜猜是課文中哪一句？
蘭蘭自己看了怎么說(shuō)呀？
是呀！蘭蘭有那么多畫，爸爸為什么只貼這一張呀！（生談）
八、不忙，再讀讀課文想想爸爸、媽媽、姥姥為什么喜歡蘭蘭的小手？（生讀、找）
九、出示句子，補(bǔ)充句子：（了解原因，認(rèn)識(shí)語(yǔ)言“幫、替、給”）
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)開(kāi)_____________________________。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)開(kāi)_____________________________。
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)開(kāi)_________________________。
蘭蘭的小手替爸爸拿拖鞋，給媽媽洗手絹，幫姥姥撓癢癢，多巧多能干的小手啊！
十、蘭蘭的小手為大家做了那么多的事，你的手能做哪些事情呢？
（生談，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話時(shí)用上替、給、幫）
十一、師生互動(dòng)
老師現(xiàn)在站得好累，你們能幫老師做什么？（幫老師拿椅子）
（摸著上來(lái)同學(xué)的手，激動(dòng)地說(shuō)：我喜歡這雙靈巧的手，因?yàn)樗鼛臀夷眠^(guò)椅子。）
老師腰好酸，你們想做什么？（給老師捶捶背）
（我更喜歡劉露鑫的手，因?yàn)樗炎謱懙煤芷痢＃?/p>
十二、你們喜歡誰(shuí)的小手嗎？為什么？（生談）
十三、你們的小手還想為大家做什么，請(qǐng)根據(jù)老師的提示再說(shuō)一說(shuō)
“老師喜歡我的小手是因?yàn)槲規(guī)屠蠋焈_____________________________ ”。
“爸爸喜歡我的小手是因?yàn)槲姨姘职謃_____________________________。”
“媽媽喜歡我的小手是因?yàn)槲医o媽媽______________________________。”
“大家喜歡我的小手是因?yàn)開(kāi)_____________________________________。”
十四、多厲害的小手呀！看來(lái)呀，我們班的小朋友都是小能手。
蘭蘭說(shuō)等我長(zhǎng)大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情！小朋友，你們會(huì)嗎？
十五、（再讀課文）
真是好孩子，難怪爸爸喜歡，媽媽喜歡，楊老師喜歡，大家都喜歡。讓我們高高興興地再讀一讀。
爸爸說(shuō)：“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！”
媽媽說(shuō)：“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊！”
姥姥說(shuō)：“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊！”
十六、兒歌鞏固識(shí)字
看來(lái)大家讀得挺準(zhǔn)了，老師再把一首藏著生字寶寶的兒歌送給大家，幫幫你們記生字，記課文內(nèi)容，喜歡嗎？（出示兒歌）
胖小手，真勤勞，
樣樣事情都會(huì)做。
替爸爸，拿拖鞋，
給媽媽，洗手絹，
幫奶奶，撓癢癢，
人人喜歡人人夸。
起立，師生做動(dòng)作再讀（邊讀邊做拿拖鞋、洗手絹、撓癢癢的動(dòng)作）
十七、別看我們手兒小，作用可大著呢！你們瞧我們的手還會(huì)說(shuō)話呢！（做暫停手勢(shì)）楊老師的手說(shuō)什么話了（課上到這兒），（伸出大拇指）楊老師想對(duì)小朋友們說(shuō)（你們真棒），（揮手）下課再見(jiàn)。那讓我們也用手和后面的老師們打招呼（豎起大拇指）你們的大手也很能干（揮手）和老師們?cè)僖?jiàn)。
《胖乎乎的小手》教案匯編 篇2
第一課時(shí)
師：今天咱們學(xué)習(xí)一篇新課文。上課前，很想看看孩子們的小手。
生都紛紛舉起手搖晃
師：誰(shuí)覺(jué)得自己的手胖乎乎的站起來(lái)向老師同學(xué)說(shuō)說(shuō)：我胖乎乎的小手部分學(xué)生興奮地站起來(lái)說(shuō)。
師：誰(shuí)能記住第一個(gè)字 胖
生：胖有月和半組成的。
師：（笑）月亮長(zhǎng)到一半就胖起來(lái)了。
師：課文讀過(guò)嗎，讀過(guò)兩遍以上舉手。
師：三分鐘，自己練習(xí)，看誰(shuí)讀的正確流利。
（師巡視學(xué)生讀書情況）
師：大家讀的非常正確，有幾個(gè)小地方跟老師讀。
師領(lǐng)讀幾個(gè)學(xué)生不容易讀好的句子。
師：能把第一段讀的正確流利的站起來(lái)讀
學(xué)生都站起來(lái)大聲讀
師：第2段能讀的站起來(lái)
學(xué)生站起來(lái)齊讀
3、4、5、段合起來(lái)讀，覺(jué)得不行的趕快坐下
部分學(xué)生坐下又連忙站起來(lái)
師：最后一段請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來(lái)讀。
師：下一個(gè)節(jié)目擂臺(tái)大比武，全班同學(xué)和趙老師打擂臺(tái)
老師做一個(gè)動(dòng)作，你們?cè)谡n文中找一句話，找到趕快站起來(lái)
師表演第2段第一句（爸爸剛下班回來(lái)，拿起畫，看了又看，把畫貼在了墻上。）生站起來(lái)，拿起書，讀這一句。
師：你們勝利了。我甘拜下風(fēng)
師：這張畫誰(shuí)畫的，這紅潤(rùn)潤(rùn)、胖乎乎的手是誰(shuí)的？
生：蘭蘭
師：把蘭蘭從書上請(qǐng)到黑板上。（師貼蘭蘭圖）看她的表情是怎樣的？
生：笑
師：這個(gè)字學(xué)過(guò)，誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)怎么記。
師：想不想認(rèn)識(shí)“夭”這個(gè)字？老師只說(shuō)一遍，回家查字典。
看老師寫這個(gè)字。
學(xué)生打開(kāi)作業(yè)描兩遍。
師：下面評(píng)選最佳蘭蘭。誰(shuí)能把蘭蘭兩次說(shuō)的話笑著讀出來(lái)就獎(jiǎng)勵(lì)。請(qǐng)大家看書，笑著讀，誰(shuí)笑了，就讓誰(shuí)來(lái)當(dāng)擂主。
學(xué)生練讀
指名讀（站著，看誰(shuí)能把你讀坐下）
學(xué)生興高采烈地爭(zhēng)著讀書
師：把爸爸也請(qǐng)到黑板上，評(píng)選最佳爸爸
師：聽(tīng)我讀爸爸說(shuō)的話。
你們服不服？
生：不服
請(qǐng)學(xué)生起來(lái)讀，評(píng)出最佳爸爸
師：把最佳媽媽請(qǐng)到黑板上，挑選一個(gè)平時(shí)朗讀最好的來(lái)讀。
男生讀，女生讀
女生稍遜一籌
師：最佳姥姥請(qǐng)到黑板上，趕快練
練讀
師：快下課了，你們累嗎？
生大聲：不累
師：趙老師累了，站累了，想請(qǐng)你們幫我做一件事
一個(gè)聰明的學(xué)生連忙拿個(gè)凳子給趙老師坐
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)她幫老師做了一件什么事？
生：她幫老師搬板凳
師：老師口渴了，
生：我給老師倒杯水。
師：誰(shuí)回家?guī)桶职謰寢屪鳇c(diǎn)事，咱們心中不光有爸爸媽媽老師，還有同學(xué)、大家……你考慮幫大家做什么事？
生：略
第二課時(shí)
師：練習(xí)讀生字和詞語(yǔ)。集中在一起會(huì)不會(huì)讀？
出示生字
胖乎乎 喜歡
剛下班 墻上
一張 拖鞋
變成 事情
替 幫 等 貼
學(xué)生自己讀，不會(huì)的同位問(wèn)一問(wèn)
師指生字，學(xué)生讀
師又出示生字
胖 喜 貼 剛 墻
張 拖 鞋 變
情 替 幫 等
讀給同位聽(tīng)
師：字卡拿出來(lái)，拿一張讀一張擺成三行
我說(shuō)字，你找到舉起來(lái)，聽(tīng)清楚，我不是直接說(shuō)這個(gè)字
師：這個(gè)字有兩個(gè)口
生：喜
生：墻
生：我都找到了
師：射箭的弓拉長(zhǎng)了。
生：張
師：有兩個(gè)小小的男子漢大丈夫偷偷跑到太陽(yáng)上去了。
生：替
師：做一個(gè)拼圖游戲，按照上面的順序，用13張字卡擺成一個(gè)小耳朵，等 就變成一點(diǎn)，順序不能變。
生擺圖，收卡。
師放古箏音樂(lè)
師：聽(tīng)，什么聲音傳來(lái)了，閉上眼睛休息一下。
師：拿出描字的紙，動(dòng)作要輕要快拿出鉛筆，作好正確的握筆姿勢(shì)，把剩下的5個(gè)字每個(gè)描一遍。
生描寫
師范寫畫字。看老師每一筆在田字格什么位置，看老師寫字的速度。
生在田字格中每個(gè)字寫一遍
評(píng)一個(gè)學(xué)生的字
師：把短文《烏鴉愛(ài)媽媽》拿出來(lái)，老師說(shuō)一個(gè)最難的要求
讀這篇短文，不用手指，嘴不許動(dòng)，更不能出聲，只用眼睛讀，在心里讀。
學(xué)生默讀
師：第2遍讀，可以出聲，可以自由讀，動(dòng)手把又大又黑的字找出來(lái)。（今天學(xué)的生字）]
師巡視：有一個(gè)同學(xué)最聰明，他把旁邊能和這個(gè)字連成的詞也畫下來(lái)了。
師：以最快的速度輕松讀一遍
作業(yè)：
1.今天晚上把故事讀給爸爸媽媽聽(tīng)
2.畫自己的小手
3.寫一句話：我有一雙（ ）的小手，我?guī)停ㄌ妗⒔o、為）（ ）干（ ）
“逗 你 玩”
——聽(tīng)展示課《胖乎乎的小手》有感
朵兒
今天，我們聽(tīng)得很多的是“素質(zhì)教育”，“要讓學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主體”……可是，究竟怎樣才能落實(shí)素質(zhì)教育，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人呢？聽(tīng)了一堂深圳后海小學(xué)趙老師執(zhí)教的展示課——《胖乎乎的小手》，真讓人覺(jué)得茅塞頓開(kāi)，眼睛為之一亮啊！
整個(gè)課堂教學(xué)的管理不是我們常見(jiàn)的學(xué)生謹(jǐn)小慎微、過(guò)分緊張的“警察式”，也不是追求形式上的熱鬧，紀(jì)律松弛的“放羊式”，而是一種“民主式”。課堂內(nèi)活而不亂，活而有序。有時(shí)看起來(lái)很亂，但那是在討論問(wèn)題，而不是打鬧。有時(shí)看起來(lái)很安靜，那是在聽(tīng)講，是在做題。教師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時(shí)候活得起來(lái)，該靜的時(shí)候靜得下去。這樣的課堂氛圍讓人體會(huì)到了一種新的語(yǔ)文教學(xué)手段——“逗你玩”。“玩”就是把玩、玩味，即老師帶領(lǐng)學(xué)生玩課文，玩詞語(yǔ)，激活課堂教學(xué)的氛圍，使學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，由“疑學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”。
“逗你玩”的這種教學(xué)手段貫穿于課堂的始終，但主要體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和教師語(yǔ)言的運(yùn)用兩個(gè)方面。
就教學(xué)環(huán)節(jié)而言：
一、開(kāi)課就做到了以情激趣，親師信道。法國(guó)著名教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”是啊，教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，既有知識(shí)的交流，又有情感的相互作用。教師能在課堂上控制自己情緒，“勝而不驕，敗而不餒，忙而不亂，激而不怒”，排除干擾創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性影響是很大的。這位老師和安徽師范大學(xué)附屬小學(xué)的孩子們初次見(jiàn)面，加上有近百名老師聽(tīng)課，孩子們覺(jué)得陌生、新奇，更緊張。趙老師不慌不忙，他甚至拿出近20分鐘的時(shí)間和孩子們交流感情，拉近距離：
“我有幾個(gè)很難的問(wèn)題要考考大家，知道的不要舉手，脫口而出。
你們是哪個(gè)班的？
你們知道我姓什么嗎？讀過(guò)《百家姓》嗎，我可是第一大姓。
你們的語(yǔ)文老師——我，是男的女的，怕不怕？”
有兩個(gè)孩子回答說(shuō)很害怕。趙老師馬上就把緊張的氣氛化解了：
“你們怕，我也怕！我們一起來(lái)出出主意，怎么才能不怕……”
孩子們各抒己見(jiàn)。趙老師還親身舉例：
“我小時(shí)候很調(diào)皮，常挨打。不過(guò)，我保證今天不打，不罵。如果，我沖你笑了一笑，摸摸你的頭，或者拍拍你的小屁股，或者向你翹起大拇指，你就能得到我的金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?hellip;…”
老師樂(lè)教，帶著美好的感情上課，使學(xué)生都沉浸在歡樂(lè)的氣氛中，主動(dòng)地動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使這堂課上得有情有趣，師生都樂(lè)在其中。
二、開(kāi)展比賽，適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。
棋迷、球迷為什么“迷”呢？因?yàn)橛懈?jìng)爭(zhēng)。孩子們雖然年紀(jì)小，雖然拙于表達(dá)，但是在競(jìng)爭(zhēng)中是相當(dāng)活躍的，包括后進(jìn)生都不甘示弱。在這堂課里，趙老師帶著孩子們開(kāi)展“擂臺(tái)賽”、“大比武”——讀對(duì)話，評(píng)選最佳蘭蘭、最佳爸爸、最佳媽媽和姥姥。孩子們顯得異常興奮，紛紛主動(dòng)練讀，自己體會(huì)感情帶著表情讀，還能對(duì)別人的朗讀作出評(píng)價(jià)。在競(jìng)賽中孩子們讀通了課文，認(rèn)清了生字，體會(huì)了文章的情感，懂得了樂(lè)于助人的道理，真正做到了在讀中學(xué)，讀中悟。
三、三個(gè)步驟，分層識(shí)字。
識(shí)字是低段教學(xué)的重點(diǎn)，《胖乎乎的小手》這篇課文，以至于插圖都是為更好地識(shí)字而服務(wù)的。然而在實(shí)際教學(xué)中，落實(shí)識(shí)字任務(wù)，又使孩子們樂(lè)于識(shí)字，對(duì)識(shí)字有興趣，形式上的設(shè)計(jì)就往往使老師煞費(fèi)苦心。在這里，趙老師主要是分了三個(gè)步驟來(lái)落實(shí)：句中識(shí)字——詞中識(shí)字——獨(dú)立識(shí)字。在獨(dú)立識(shí)字時(shí)，由采用了“出卡片對(duì)口令”、“拼圖游戲”等形式，既鞏固了生字的認(rèn)讀，又活躍了課堂的氣氛，教出了意趣來(lái)。
從語(yǔ)言運(yùn)用上看，趙老師真像孩子，他的語(yǔ)言充滿了童真、童趣。從他的嘴里往往能聽(tīng)到一些有意思的話：
“小淘氣”——生字
“小腳丫”——撇
“山羊的尾巴”——“丿”
射箭的弓拉長(zhǎng)了——“張”
兩個(gè)男子漢跑到了太陽(yáng)上——“替”
此外，他的語(yǔ)言還善于因勢(shì)利導(dǎo)、推波助瀾：
“能把這一段讀流利嗎？能做到的站起來(lái)。（全班起立）都讀得好？那全坐下。
……”
“累不累？（不累）不累也得歇一會(huì)，呆會(huì)還有擂臺(tái)大比武。
……”
“男生沒(méi)女生讀得好，男同學(xué)你們?cè)敢獍血?jiǎng)?wù)伦尳o女同學(xué)嗎？（不愿意）那再讀一 遍。
……”
“都讀得好，都發(fā)獎(jiǎng)行嗎？（不行）好的，全班齊讀，表情好的發(fā)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
……”
“貼在這里好看嗎？（不好看）我覺(jué)得好看……”
看，趙老師的語(yǔ)言就是這樣，很自然，仿佛是生活中的對(duì)話，好象是孩子之間的交談，然而正因?yàn)槿绱耍乓巳雱伲抛尯⒆觽冇X(jué)得余音未絕，才會(huì)學(xué)地津津有味。
這堂課以他獨(dú)特的“逗你玩”的教學(xué)手段，吸引著孩子們，吸引著老師。我想，任何手段都離不開(kāi)指導(dǎo)他的思想內(nèi)核——那就是“以人為本，以學(xué)定教”。把學(xué)生放到了生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展的位置上，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人；而老師僅僅是作為教學(xué)活動(dòng)的點(diǎn)撥者、學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，只提供條件，只幫助促進(jìn)，而不灌注，而不代替。所謂“條條大道通羅馬”，當(dāng)在我們深刻理解了這樣的思想以后，相信還能創(chuàng)造出更多、更好的教學(xué)手段來(lái)。
《胖乎乎的小手》教案匯編 篇3
我在教學(xué)《胖乎乎的小手》這篇文章時(shí)，圍繞爸爸、媽媽、姥姥的三句話來(lái)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好品德。首先，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。在本課教學(xué)中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí)，首先挑選班級(jí)中一雙胖乎乎的小手來(lái)給大家看導(dǎo)入，理解“胖乎乎”一詞，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有“——的小手”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的。興趣。
其次，我還設(shè)計(jì)了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)“全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手？”把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性給了學(xué)生，并讓孩子帶著這些疑問(wèn)開(kāi)展學(xué)習(xí)，孩子的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚。接著請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，思考問(wèn)題：全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手？讓孩子在課文中找出爸爸、媽媽、姥姥表?yè)P(yáng)蘭蘭的話語(yǔ)，用線劃出來(lái)。
（1）爸爸說(shuō)：“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！”
（2）媽媽說(shuō)：“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊！”
（3）姥姥說(shuō)：“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊！”
引導(dǎo)孩子讀好這三句話，我主要是利用多種形式讀（包括師范讀、生個(gè)別讀、小組讀、師生共讀、分角色讀、指導(dǎo)停頓重音等），并且對(duì)孩子讀句子是否正確、有感情給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)；讓孩子從讀中自己慢慢地感悟，蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子？到小結(jié)時(shí)，孩子們很快就領(lǐng)悟到蘭蘭是個(gè)勤勞而且還是個(gè)關(guān)愛(ài)家人的好孩子。
《胖乎乎的小手》教案匯編 篇4
教材簡(jiǎn)介
爸媽的雙手能工作，姥姥的雙手會(huì)做飯，蘭蘭也有一雙手，能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，肯定還能做別的許許多多的尊敬長(zhǎng)輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見(jiàn)大，通過(guò)一張畫巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的美好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文。要讓學(xué)生自讀、自悟，懂得文中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“胖”、“喜”等13個(gè)生字，會(huì)寫“看”、“著”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累語(yǔ)言，感受閱讀的樂(lè)趣。
3、養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫字
教學(xué)難點(diǎn)
有感情的朗讀課文
德育目標(biāo)
培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的美德
教具準(zhǔn)備
生字卡片
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、活動(dòng)激趣、揭題引文
二、初讀課文、了解大意;
1、自由讀課文，把字音讀準(zhǔn);后鼻音的讀法。
2、小伙伴結(jié)對(duì)子朗讀課文，做到正確、流利;
3、把生字劃下來(lái)多讀幾遍;
4、指名讀生字;
5、交流：你讀懂了什么，還有什么不明白的?
三、逐段細(xì)讀，感悟積累。
1、指名讀文，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子;
(1)全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。
(2)這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀
(3)這胖乎乎的'小手給我洗過(guò)手絹啊
(4)這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊
2、蘭蘭明白了全家人為什么都喜歡這張畫，你明白了嗎?
3、你的小手為誰(shuí)做過(guò)什么事呢?用上我替-------，我給------，我?guī)?-----，我為-------，來(lái)說(shuō)話;
四、指導(dǎo)朗讀
指導(dǎo)讀好蘭蘭、爸爸、媽媽、奶奶等人的語(yǔ)氣，并鼓勵(lì)學(xué)生用表情表演讀;
1、師范讀;
2、生評(píng)價(jià)，生自由讀;
3、齊讀;
五、畫話寫話
1、看手
2、畫手
3、夸手
六、鞏固練習(xí)
1、識(shí)字，有感請(qǐng)的朗讀課文;
2、以《我有一雙巧巧手》為題，以剪貼、繪畫、拓印手印的形式制作一幅美術(shù)作品，在班級(jí)里展示，可以寫上想說(shuō)的話。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
出示字卡、詞卡
二、分角色朗讀感悟;
1、領(lǐng)讀
2、指導(dǎo)讀好疑問(wèn)句和感嘆句。
3指導(dǎo)進(jìn)入角色讀
三、書寫生字
1、上下結(jié)構(gòu)字的寫法：
笑：下面不是“天”，第一筆是撇
會(huì)：““要寫的舒展，云的第一橫在橫中線上;
興：注意三個(gè)點(diǎn)的方向，橫為長(zhǎng)橫;
2、重點(diǎn)指導(dǎo)”畫“
的寫法。
畫：半包圍結(jié)構(gòu)，寫好外面的框
3、比較”看“、”著“
注意兩個(gè)字上半部分的不同
四、發(fā)散思維、擴(kuò)展想象
1、蘭蘭長(zhǎng)大后，會(huì)為家人做哪些事情?
2、你長(zhǎng)大后，會(huì)為家人做哪些事情?
五、鞏固練習(xí)
1、書寫生字;
2、有感情的朗讀課文，和爸爸、媽媽分角色朗讀課文;
3、用你的小手為家里人做一件事，注意觀察家里人的表情，事后把當(dāng)時(shí)的情景畫出來(lái)。
課后反思
本課主要是對(duì)話，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問(wèn)句和感嘆句。爸爸、媽媽、姥姥是長(zhǎng)輩，語(yǔ)氣要和藹可親，說(shuō)話時(shí)滿懷關(guān)愛(ài)和夸獎(jiǎng);蘭蘭是小朋友，說(shuō)話的語(yǔ)氣天真活潑，有禮貌。指導(dǎo)過(guò)程中，教給學(xué)生一些感情朗讀的方法，比如，進(jìn)入角色讀：讀蘭蘭的話時(shí)，要覺(jué)得自己就是蘭蘭;讀爸爸的話時(shí)，要覺(jué)得自己就是”爸爸“;讀媽媽的話時(shí)，要覺(jué)得自己就是”媽媽“;讀姥姥的話時(shí)，要覺(jué)得自己就是姥姥。課文讀熟后，再分兩步說(shuō)說(shuō)短文的大意，并隨機(jī)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，而且也進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《胖乎乎的小手》教案匯編 篇5
【背景描述】
《胖乎乎的小手》是人教課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)里的一篇課文。課文以小見(jiàn)大，通過(guò)蘭蘭畫的一雙胖乎乎的小手這張畫，巧妙夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德。
【片段一】
師：同學(xué)們，你們想不想到蘭蘭家玩？老師現(xiàn)在就帶你們?nèi)ヌm蘭家。
（投影出示蘭蘭一家人都在夸獎(jiǎng)蘭蘭畫的畫面）
（生看蘭蘭一家人夸獎(jiǎng)蘭蘭畫的畫面）
師：蘭蘭家有哪些人？他們都在干什么？
生：蘭蘭家有爸爸、媽媽、姥姥，他們都在看蘭蘭畫的這張畫。
生：蘭蘭的全家人都很喜歡蘭蘭畫的這張畫。
師：是呀，蘭蘭畫的這張畫多好！蘭蘭的爸爸下班回來(lái)后，拿起畫是怎么做的呢？
（生自由讀課文第二自然段）
師：爸爸是怎樣看畫的呢？把爸爸的動(dòng)作演一演。
（生表演的有模有樣）
師：你表演的真棒！老師也來(lái)表演一個(gè)動(dòng)作，讓大家猜猜是個(gè)什么字？──今天的太陽(yáng)太大了，我把手放在眼睛上遮一遮（師邊描述邊做動(dòng)作）
生：我猜是看見(jiàn)的“看”字。
師：你是怎么猜出來(lái)的？
生：上面一個(gè)“手”字，下面一個(gè)“目”就是“看”。
（師出示“看”的井字格，并相機(jī)板書“手”）
師：你仔細(xì)觀察“看”，“看”字上面部分寫的是“手”嗎？
生：“看”字上面寫的不是“手”，把“手”字里的彎鉤變成了撇。
師：你觀察的真仔細(xì)！咱們?cè)趯懫矔r(shí)要寫長(zhǎng)一點(diǎn)，一直寫到左下格來(lái)。你們仔細(xì)觀察“看”字哪一筆正好寫在橫中線上？
生：“目”字里面的橫折鉤正好寫在橫中線上。
（生書空寫“看”字）
師：“看”字還有一個(gè)好朋友，出示“著”，你發(fā)覺(jué)他們有什么相同之處？
生：他們都有一個(gè)“目”字。
生：“看”字加兩點(diǎn)，再把撇變成橫就是“著”字。
師：你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子！“著”字里有三橫，三橫的長(zhǎng)短要注意，中間一橫寫得最短。
（生書空描紅，書寫“看”和“著”這兩個(gè)字）
師：蘭蘭的爸爸拿起畫看了又看，心里特別高興！讓我們一起當(dāng)蘭蘭的爸爸高興地夸夸蘭蘭。
（生自由讀、點(diǎn)名讀、齊讀）
【片段二】
師：過(guò)了一會(huì)兒，媽媽也回來(lái)了，媽媽是怎么對(duì)蘭蘭說(shuō)的？
（生自由讀第四自然段）
生（眉頭緊鎖著讀）：媽媽下班回來(lái)，看見(jiàn)畫，笑著說(shuō)：“這胖乎乎的小手替我洗過(guò)手絹啊！”
師：這位媽媽的眉頭怎么緊鎖著？蘭蘭的媽媽是笑著對(duì)蘭蘭說(shuō)的。
（相機(jī)出示“笑”字）
師：你們笑一個(gè)給老師看一看。
（生露出會(huì)心的微笑）
師：你們會(huì)給“笑”字找找朋友嗎？
生：微笑、傻笑。
生：笑話……
師：你們看“笑”字上面的竹頭字好像咱們舒展的眉頭，“笑”下面的好像我們學(xué)過(guò)一個(gè)什么字？
生：“笑”下面好像我們學(xué)過(guò)的“天”字。
生：“天”字里面橫變成撇就是“笑”字。
師：你說(shuō)得真對(duì)！讓我們一起笑一笑。
（生書空描紅，書寫“笑”字）
師：你們現(xiàn)在能笑著當(dāng)蘭蘭的媽媽，夸夸自己的乖女兒?jiǎn)幔?/p>
（生自由讀，點(diǎn)名讀，齊讀）
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識(shí)字是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)生要求會(huì)認(rèn)的生字中，有80％的生字在閱讀文中出現(xiàn)。
我以文本為載體，依托文本進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，教學(xué)中采用了多樣化的識(shí)字形式讓識(shí)字與閱讀有機(jī)結(jié)合，在多樣性、趣味性的語(yǔ)境中，引導(dǎo)孩子們?cè)诳鞓?lè)中識(shí)字，同時(shí)感受漢字的魅力。
依托文本趣味識(shí)字，讓識(shí)字教學(xué)更生動(dòng)。興趣是最好的老師。本節(jié)課中有看動(dòng)作猜字，給生字組詞，給生字找形近字，識(shí)記生字等多種形式，激發(fā)了學(xué)生的好勝心和表現(xiàn)欲，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀識(shí)字，在愉快中學(xué)習(xí)。
依托文本朗讀識(shí)字，提升識(shí)字效率。通過(guò)朗讀發(fā)現(xiàn)生字、記住字形，通過(guò)聽(tīng)讀體會(huì)生字的意思，通過(guò)朗讀體驗(yàn)情感。在反復(fù)朗讀的過(guò)程中，字的音、形、意在學(xué)生的頭腦中越來(lái)越明析，越來(lái)越深刻。
《胖乎乎的小手》教案匯編 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字，會(huì)寫“著、看”兩字。
2、正確、流利地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)字
三、教學(xué)過(guò)程：
㈠、謎語(yǔ)激趣，引入課文
猜謎：“兩根小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話。”（手）
引入課文：人的手多么靈巧啊！今天，我們要認(rèn)識(shí)一雙胖乎乎的小手。（板書課題）
這雙胖乎乎的小手幫誰(shuí)做過(guò)什么事？我們一起來(lái)讀課文吧。
㈡、初讀課文，整體感知
1、借助拼音讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。難讀的生字、詞多讀幾遍。難讀生字：情、等。
做“小小播音員”帶讀有拼音的生字。游戲幫助記憶。（找朋友，開(kāi)火車的形式認(rèn)讀去音節(jié)生字）
2、再讀課文，把課文讀通順，讀流利。
別忘了每次我們認(rèn)識(shí)新朋友后的任務(wù)：把生字寶寶送回家。
①、檢查讀長(zhǎng)句子。
出示4個(gè)句子：⑴、全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。
⑵、這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！
⑶、這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊！
⑷、這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊！
②、指名讀句，引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)不足。
③、讀了這四句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？完成練習(xí)說(shuō)說(shuō)做做。
（我替爸爸。我給媽媽。我?guī)湍棠獭＃?/p>
3、課文，邊讀邊想像文中人物說(shuō)話的動(dòng)作、神情。
㈢、自主識(shí)字，指導(dǎo)寫字
1、自主識(shí)字。
說(shuō)說(shuō)自己會(huì)認(rèn)哪些字，介紹用什么方法記住的？
（加一加、減一減、換一換）
2、寫字指導(dǎo)。
①、同桌比較“著、看”的異同。
②、全班交流。
③、觀察“著、看”在田字格中的位置。
④、教師范寫，注意“著、看”中撇的書寫。
⑤、學(xué)生描紅練習(xí)
教學(xué)反思：這篇課文的開(kāi)頭我同樣用了猜謎的方式來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)于這種方式通常很感興趣，當(dāng)謎底手揭示的時(shí)候，我在手之前加了個(gè)，讓他們?cè)诶锩嫣钌虾线m的形容詞，于是“美麗的”、“可愛(ài)的”之類的形容詞就有好多，當(dāng)有一個(gè)學(xué)生提到“胖乎乎的”時(shí)候，我抓住了這個(gè)詞語(yǔ)將其導(dǎo)入進(jìn)今天的課文中，在這堂課中我覺(jué)得我用的這個(gè)課前導(dǎo)入是比較成功的。第一課時(shí)注重的是生字詞的識(shí)記，在教生字的過(guò)程中，我采用了齊讀、開(kāi)火車讀及男女聲朗讀等方式來(lái)進(jìn)行，學(xué)生很喜歡這種朗讀方式，所以氣氛也顯得比較熱烈，在這里我還套用了一個(gè)“小小播音員”的游戲來(lái)幫助記憶生字，效果比起以前的死記爛背自然是要強(qiáng)的多。這節(jié)課也有些不足之處，在指導(dǎo)書寫時(shí)，我沒(méi)有太注重與過(guò)去生字的連接，比如說(shuō)“看”和“著”，缺乏知識(shí)的連貫性是我教學(xué)思路上所不足的。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德。
激發(fā)學(xué)生幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行為。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
朗讀課文，自讀自悟，懂得文蘊(yùn)含的道理。
三、教學(xué)過(guò)程：
㈠、游戲鞏固識(shí)字
以學(xué)習(xí)小組為單位認(rèn)讀不帶音節(jié)的生字，如有讀錯(cuò)，其他同學(xué)幫忙讀，讀準(zhǔn)一個(gè)字，就向上攀登一步，讀準(zhǔn)全部生字，才能登上最高峰，成為勝利者。
㈡、朗讀指導(dǎo)，感悟文意
1、朗讀第二、六自然段，想想疑問(wèn)句、感嘆句該怎樣讀。（帶“。”讀重音）
句一：我只是畫了自己的小手啊！
句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？
句三：等我長(zhǎng)大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情！
2、出示課文插圖，指導(dǎo)分角色朗讀。
⑴、出示課文插圖，聯(lián)系課文說(shuō)話。
“全家”是指哪些人？“這張畫”是指哪張畫？
他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫？誰(shuí)來(lái)扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話。
⑵、指導(dǎo)分角色朗讀。（加“。”讀重音）
爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！”（語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)）
媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊！”（笑著讀）
奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊！”（夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣）
3、全班交流。
⑴、小組為單位，分角色朗讀課文。
⑵、夸一夸，幫一幫：引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)不足。
引導(dǎo)學(xué)生想想平時(shí)奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說(shuō)話的？
交流：他們的語(yǔ)氣和藹可親，充滿關(guān)愛(ài)和稱贊。
蘭蘭的語(yǔ)氣天真活潑，有禮貌。
⑶、學(xué)生表演讀
4、a、蘭蘭長(zhǎng)大以后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？（也可以談自己）
b、創(chuàng)作畫《我有一雙小巧手》，并寫上想說(shuō)的話。
㈢、看看，記記，寫字指導(dǎo)
1、先看“畫、笑、興、會(huì)”在田字格中的位置，記一記。
2、教師范寫。（“畫”下面的兇字框不能寫得太高，“笑”的下面第一筆是一撇，“會(huì)”人字頭的撇、捺寫得開(kāi)一點(diǎn)。）
3、學(xué)生書空，描紅，練寫。
教學(xué)反思：在這節(jié)課的開(kāi)始我先復(fù)習(xí)上節(jié)課中的生字，讓學(xué)生對(duì)生字有了進(jìn)一步的鞏固，這在第二課時(shí)中是十分有必要的，在教朗讀的過(guò)程中，我重點(diǎn)提出了三句話：“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀”、“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊”和“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊”，這三句話分別是爸爸、媽媽和奶奶說(shuō)的，所以在指導(dǎo)學(xué)生之前，我先讓他們想一想在家時(shí)爸爸媽媽、爺爺奶奶對(duì)他們是怎樣說(shuō)話的，在出示這些句子，我覺(jué)得這樣對(duì)于學(xué)生模仿語(yǔ)氣會(huì)有些幫助，在說(shuō)到撓癢癢的時(shí)候，我讓學(xué)生模仿動(dòng)作，學(xué)生特別感興趣，后來(lái)我進(jìn)一步提出要求，讓他們邊做動(dòng)作邊朗讀，有些學(xué)生做起來(lái)很滑稽，學(xué)生們?cè)陂_(kāi)心的氣氛中朗讀，這是在這節(jié)課中我覺(jué)得比較成功的地方。不足的地方便是在創(chuàng)作畫的過(guò)程中，我讓學(xué)生寫上想說(shuō)的話，很多學(xué)生并沒(méi)有理解意思，結(jié)果并沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果，我覺(jué)得在拓展性訓(xùn)練上還有待加強(qiáng)。
《胖乎乎的小手》教案匯編 篇7
一、教材依據(jù)
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)
二、設(shè)計(jì)思想
這篇課文，充滿了家庭的溫馨親情，內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童的生活實(shí)際，且篇幅短小、內(nèi)容淺顯，學(xué)生不難理解。但要使學(xué)生悟出課文蘊(yùn)含的道理（熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩、幫助別人、服務(wù)社會(huì)），并指導(dǎo)自己的行動(dòng)則有相當(dāng)?shù)碾y度。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，在新課程理念的指導(dǎo)下，這堂課是按照“以情激趣”、“以讀悟情”、“拓展延伸”、“明理導(dǎo)行”的教學(xué)思路來(lái)設(shè)計(jì)的：
1、以猜謎的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累，激發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生引入情境后，揭示課題，為后面的教學(xué)做好鋪墊。
2、采用多媒體教學(xué)手段，將無(wú)聲的課本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為聲情并茂、形象直觀的動(dòng)畫，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，讓學(xué)生的情感與課文的情趣融為一體，使學(xué)生初步感悟課文內(nèi)容。
3、抓住課文的重點(diǎn)句，在充分“尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”的前提下，采用多種形式讀，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，在朗讀中感悟家庭的溫馨親情；學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中借助拼音學(xué)習(xí)生字后，再放手讓學(xué)生通過(guò)自主合作的形式認(rèn)記生字，有利于鞏固識(shí)字效果。
4、設(shè)計(jì)延伸拓展環(huán)節(jié)的目的，是為了使學(xué)生從課文中走出來(lái)，調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)，在述說(shuō)與比較中感悟課文的道理，指導(dǎo)自己的行動(dòng)，從而在情感上真正接納這份人文精神的熏陶。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、能認(rèn)識(shí)本課的十三個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
學(xué)生自讀、自悟與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，懂得文中蘊(yùn)含的道理。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、識(shí)字、寫字。
2、朗讀課文，自讀自悟，懂得文蘊(yùn)含的道理。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
CAI課件、人物貼圖、手指娃娃
六、教學(xué)過(guò)程
一、兒歌猜謎，激情導(dǎo)入
（老師揮手向?qū)W生問(wèn)好，學(xué)生揮手向老師問(wèn)好。）
多可愛(ài)的孩子啊！看到你們這一雙雙熱情揮動(dòng)的小手，老師覺(jué)得今天能和你們一起合作學(xué)習(xí)真快樂(lè)。
1、師念謎語(yǔ)學(xué)生猜：“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話。”
2、（課件出示“手”揮動(dòng)的畫面）師：看，它在向你們打招呼呢！畫外音：小朋友，你們好！我要給你們講一個(gè)“胖乎乎的小手”的故事。
二、動(dòng)畫欣賞，整體感知
1、課件出示根據(jù)課文制作的動(dòng)畫。
2、故事中有哪些人？請(qǐng)告訴大家。（教師相機(jī)貼人物圖片）
3、這些人物之間到底發(fā)生了什么樣的故事呢？請(qǐng)小朋友輕輕地把書打開(kāi)，以自己喜歡的方式自由讀一讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順、讀正確，在讀的過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以看看拼音、問(wèn)問(wèn)同學(xué)、問(wèn)問(wèn)老師。
4、自讀課文后，全班交流：你讀懂了什么？
三、指導(dǎo)朗讀，感悟文意
1、學(xué)生找出自己喜歡的句子，想怎么讀就怎么讀，想讀給誰(shuí)聽(tīng)就讀給誰(shuí)聽(tīng)。
2、教師相機(jī)出示課件，在尊重學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解的前提下，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感悟文意。
（1）重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第2、第6自然段。采用老師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)等多種形式進(jìn)行指導(dǎo)。
A、我只畫了自己的小手啊！（重讀“小手”）
B、我有那么多畫，你為什么只貼這一張呢？（重讀“那么多”、“這一張”，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣）
C、等我長(zhǎng)大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的.事情。（重讀“大手”、“更多”，讀出高興、自豪的語(yǔ)氣）
（2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，有表情、帶動(dòng)作讀3、4、5自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好爸爸、媽媽、姥姥夸獎(jiǎng)蘭蘭的話。
A、爸爸說(shuō)：“這胖乎乎的小手幫我拿嘉賓拖鞋啊！”（重讀“拖鞋”，語(yǔ)氣上揚(yáng)，讀出爸爸自豪幸福的心情。）
B、媽媽說(shuō)：“這胖乎乎的小手幫我洗過(guò)手絹啊！”（重讀“手絹”，笑著讀，讀出媽媽高興的心情。）
C、姥姥說(shuō)：“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊！”（重讀“癢癢”，讀出長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛(ài)。）
四、配音朗讀，深化體驗(yàn)
1、學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，和學(xué)習(xí)伙伴一起分配角色，練習(xí)給課件出示的動(dòng)畫片配音。
2、教師參與、指導(dǎo)，挑選一個(gè)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)上臺(tái)配音朗讀。學(xué)生評(píng)價(jià)。老師頒發(fā)“金手指”獎(jiǎng)。
3、全班活動(dòng)。學(xué)生愿意給誰(shuí)配音就站起來(lái)給誰(shuí)配音，并可以帶上表情、動(dòng)作。
五、鞏固識(shí)字
1、看到同學(xué)們精彩的表演，生字娃娃全都趕來(lái)湊熱鬧了。（課件出示十三個(gè)帶拼音的生字）你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？會(huì)讀的讀給你的學(xué)習(xí)伙伴聽(tīng)，不會(huì)讀的互相幫幫忙。
2、猜猜老師說(shuō)的是哪個(gè)字？“月亮露出半邊臉”（胖），“十粒豆豆人口中”（喜），“把弓拉長(zhǎng)”（張）。
3、猜字謎是幫助認(rèn)記生字的好辦法，你們還有其他方法嗎？（引導(dǎo)學(xué)生以自己的方法認(rèn)記生字）
4、現(xiàn)在生字娃娃又藏到詞寶寶里面去了，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？（開(kāi)火車讀）
六、拓展延伸
1、你喜歡蘭蘭的小手嗎？你的小手為家人做過(guò)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們隨著音樂(lè)做做動(dòng)作來(lái)告訴大家。
2、蘭蘭的小手變成大手，會(huì)幫家人做哪些事情呢？
3、小朋友的想法都很好，手的作用可真大啊！（課件出示一組圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟“手”的作用）
4、我們這雙手，既可以為自己、家人做事，更可以幫助別人，服務(wù)社會(huì)。學(xué)了這篇課文，你們一定有許多話要說(shuō)，下課以后，跟你的小伙伴或者跟你的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶用你自己喜歡的方式去交流一下吧！
七、教學(xué)反思
《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、姥姥說(shuō)的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子。這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，很形象，所以學(xué)習(xí)理解并不困難，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好品質(zhì)。現(xiàn)在“小皇帝”、“小公主”比較多，這種品質(zhì)正是他們所缺少的。所以，在本課教學(xué)中，我以“手”為線索，圍繞“蘭蘭的小手能做很多事情”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中，以“猜手”導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)蘭蘭是個(gè)勤勞、孝順的好孩子。明理的目的在于導(dǎo)行，最后，我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的小手現(xiàn)在能做什么？將來(lái)又能做什么？整個(gè)過(guò)程注重學(xué)生的參與性，有說(shuō)有寫，有讀有演，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊(yùn)含的道理。另外，在教學(xué)中，我并沒(méi)有逐段地分析，避免把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，而是讓學(xué)生充分地讀，以讀代析，讀中品味，讀中感知，不斷加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，并使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。
《胖乎乎的小手》教案匯編 篇8
《胖乎乎的小手》是蘭蘭畫的一副畫，畫中正是她的一雙小手，家里人都很喜歡她這幅畫。隱含著家人贊揚(yáng)蘭蘭勤勞、懂得尊敬長(zhǎng)輩。課文內(nèi)容雖有些長(zhǎng)，但理解并不難，從爸爸、媽媽、姥姥的話中去理解家人喜歡的這雙“胖乎乎的小手”，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生們理解蘭蘭的勤勞、尊敬長(zhǎng)輩的好品德。
在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣。再引導(dǎo)，我們的一雙手可以做些什么？再引入課文，“有一個(gè)叫蘭蘭的小女孩，她有一雙胖乎乎的小手，我們看看她的小手都做了那些事情？”
在識(shí)字環(huán)節(jié)，我用“爭(zhēng)當(dāng)識(shí)字大王”“交流識(shí)字秘訣”這些學(xué)生們喜歡的詞匯來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。在交流匯報(bào)識(shí)字情況時(shí)，學(xué)生們一個(gè)個(gè)積極地分享自己的“識(shí)字秘訣”，不僅有老師教的方法，還有自身的“想象法”，學(xué)生們暢所欲言，大大地增加了識(shí)字的趣味性，學(xué)生也比較容易掌握“我會(huì)認(rèn)”的生字。寫字時(shí)候，重點(diǎn)指導(dǎo)“笑”字，第七畫是撇，不是橫，竹子頭也是第一次寫，抓關(guān)鍵，豎和豎鉤變點(diǎn)。
指導(dǎo)朗讀部分，由于本文人物語(yǔ)言清晰，我利用分角色朗讀，讓學(xué)生們抓人物年齡特點(diǎn)和神態(tài)、表情來(lái)朗讀。例如，指導(dǎo)媽媽的對(duì)話時(shí)，媽媽雖是剛忙完工作，身體疲勞，但見(jiàn)到蘭蘭的畫時(shí)，是笑著說(shuō)話的。因此，讀的時(shí)候要讀出那種舒心、贊賞的感覺(jué)。
最后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“等我長(zhǎng)大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情！”這一句，其中這“更多的事情”指什么？指引學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考，并暢所欲言，練習(xí)口頭表達(dá)能力。
整節(jié)課下來(lái)，我感覺(jué)到學(xué)生們同樣是贊賞蘭蘭這雙胖乎乎的小手，對(duì)于重點(diǎn)的理解也比較到位。課堂上，激發(fā)學(xué)生興趣是重要的，理解學(xué)生的年齡特征與心理特征，整節(jié)課不是緊繃著令人緊張，而是適時(shí)地給予寬松環(huán)境，讓愉悅的氣氛充滿著課堂，爭(zhēng)取達(dá)到高效。
反思自己的教學(xué)中，有成功之處，但還是存在一定的問(wèn)題的：比如在讀的指導(dǎo)方面還做的不夠到位，有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時(shí)就急著請(qǐng)別的同學(xué)來(lái)試試。有的教學(xué)環(huán)節(jié)，忽略了學(xué)困生。因此在以后的教學(xué)中，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子都能感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，體驗(yàn)到成功。
《胖乎乎的小手》教案匯編 篇9
【設(shè)計(jì)理念】
本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。在教學(xué)中應(yīng)重視突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
【教材分析】
這篇課文小中見(jiàn)大，通過(guò)一幅畫巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨，內(nèi)容和語(yǔ)言都內(nèi)貼近兒童生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字。會(huì)寫“看、著”等6個(gè)字。
2、正確流利有感情寺朗讀課文。
3、養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)字和朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
流利地朗讀課文和理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、猜謎導(dǎo)入
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)：人人都有兩棵樹(shù)，一棵左來(lái)一棵右。不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，天天干活不說(shuō)話。
二、揭題
1、這個(gè)謎底我請(qǐng)小朋友把它畫在黑板上，誰(shuí)來(lái)？
（請(qǐng)小朋友畫小手）
這就是謎底。
板書：小手。
（出示蘭蘭的小手的畫）
這是蘭蘭畫的小手。你們能說(shuō)說(shuō)畫上是一雙什么樣的小手嗎？
（板書：__________的小手）
2、今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是──《胖乎乎的小手》，請(qǐng)大家一起讀。
3、學(xué)習(xí)“胖”：
⑴念。
⑵怎么記住。
⑶念詞語(yǔ)。
⑷組詞。
4、齊讀課題，想一想：
全家人都很喜歡這張畫你知道為什么嗎？
三、初讀課文，了解大意
1、別著急，我們來(lái)看看書本。這就是我們要學(xué)的第6課。
（板書：6）
現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們輕輕地把課文讀一遍，邊讀邊標(biāo)出小節(jié)號(hào)，圈出生字。
2、檢查自學(xué)：
小朋友已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，哪個(gè)小朋友愿意當(dāng)小老師帶大家讀生字？
⑴讀生字：
①小朋友領(lǐng)讀生字。
②開(kāi)火車讀生字。
③讀后鼻音的生字和詞語(yǔ)。
⑵課文共有幾個(gè)自然段啊？
指名分自然段讀課文。我請(qǐng)六個(gè)小朋友讀課文，其他小朋友當(dāng)小老師幫他們聽(tīng)聽(tīng)他們什么地方讀得好什么地方不夠好，并且用直線劃出把爸爸、媽媽、姥姥喜歡蘭蘭這幅畫的原因
⑶說(shuō)說(shuō)爸爸喜歡這幅畫是因?yàn)椋繈寢屇兀坷牙涯兀?/p>
四、重點(diǎn)讀悟
1、學(xué)生反饋后，投影出示：
“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！”
“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊！”
“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊！”
2、師提醒：
⑴你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這3個(gè)句子非常像。這3個(gè)字（點(diǎn)紅）雖然不同，但是在這里作用差不多。你看我們中國(guó)人的語(yǔ)言多豐富啊！
⑵還有一個(gè)共同點(diǎn)，他們后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是！
（板書：感嘆號(hào)）
這樣的句子叫感嘆句。在朗讀的時(shí)候要加強(qiáng)語(yǔ)氣！
3、讀體會(huì)：
⑴讀讀第一句：
①指名讀。
②你猜猜看蘭蘭在什么時(shí)候給爸爸拿拖鞋啊？
③如果你是蘭蘭的爸爸心里怎么想？你會(huì)怎么說(shuō)這句話？
⑵讀讀第二句：
①指名讀。
②蘭蘭在幫媽媽洗手絹的時(shí)候心里會(huì)想什么啊？
③有這樣一個(gè)乖女兒媽媽的心里很高興，誰(shuí)能笑著來(lái)讀讀這句話？
⑶讀讀第三句：
①指名讀。
②你幫外婆撓過(guò)癢癢嗎？
③有這樣的乖外孫女真該好好夸夸，誰(shuí)能？
4、讀了課文你現(xiàn)在能再來(lái)說(shuō)說(shuō)蘭蘭的小手是一雙怎樣的小手？也要說(shuō)說(shuō)自己的理由哦！（勤勞的、靈活的……）現(xiàn)在想想，全家是喜歡蘭蘭的畫還是喜歡蘭蘭的小手啊？
5、延伸拓展：
我想蘭蘭這雙靈活的或者胖乎乎的小手一定還做了很多事情。
蘭蘭的老師說(shuō)：“這________的小手給我___________________呀！”
蘭蘭的同學(xué)說(shuō)：“這_______的小手幫我______________________！”
蘭蘭自己說(shuō)：“這_________的小手為我寫出了________________。”
⑴先跟你的同桌說(shuō)說(shuō)！
⑵指名說(shuō)。
五、指導(dǎo)書寫、鞏固字詞
1、對(duì)了，你們也有一雙靈巧的`小手，我們也會(huì)寫一手漂亮的字。我們先來(lái)學(xué)習(xí)“會(huì)”:
怎么記──小老師說(shuō)筆順──老師邊寫邊說(shuō)注意點(diǎn)──生寫──展示生的字、評(píng)價(jià)。
2、“會(huì)”是上下結(jié)構(gòu)的，我們?cè)賮?lái)學(xué)寫一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字──“興”
老師邊寫邊說(shuō)注意點(diǎn)──生寫──展示生的字、評(píng)價(jià)。
六、趣味延伸
瞧你們的小手也很能干。寫出了這么漂亮的字。老師想它在平時(shí)一定也幫別人做過(guò)很多事情。我們也像蘭蘭一樣，來(lái)畫畫自己的小手，夸夸自己的小手。并給它配上小詩(shī)，好嗎？
我替爸爸。
我給媽媽。
我?guī)屠蠋煛?/p>
我為大家。
《胖乎乎的小手》教案匯編 篇10
這堂課使我深深體會(huì)到陶行知先生的話：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子。”本課的設(shè)計(jì)緊扣新課改的觀念，教師注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。通過(guò)謎語(yǔ)以及多媒體課件豐富多彩的畫面，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師注重課文的語(yǔ)言積累和運(yùn)用。以讀為本，把讀與理解，讀與欣賞，讀與表演結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在讀中積累了語(yǔ)言，培養(yǎng)了語(yǔ)感，受到了情感的熏陶，另外，教師還調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與活動(dòng)，給學(xué)生自主參與實(shí)踐和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新以及動(dòng)手操作能力。尤其是把教材內(nèi)容與學(xué)生感興趣的表演直觀聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生在不知不覺(jué)中自主探究的欲望被調(diào)動(dòng)激發(fā)。整堂課學(xué)生和教師合作的非常愉快。學(xué)生參與面廣、發(fā)言積極，個(gè)性得到張揚(yáng)，既達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的情感，收到了良好的教學(xué)效果。
但是由于課文從第二冊(cè)書中選出來(lái)，有許多字學(xué)生還不是很熟悉，加上本篇課文又比較長(zhǎng)，學(xué)生很難較快地接受，課后知識(shí)技能掌握并不理想。
《胖乎乎的小手》教案匯編 篇11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“胖、喜”等到13個(gè)生字，會(huì)寫“看、著”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩的愿望和行為。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
激發(fā)學(xué)生幫助長(zhǎng)輩的愿望和行為。
【教學(xué)過(guò)程】
一、猜謎語(yǔ)、活動(dòng)激趣，導(dǎo)入新課
師：小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師給大家?guī)?lái)一首謎語(yǔ)，請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)，看誰(shuí)先猜出來(lái)：兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫會(huì)畫還會(huì)算，天天干活不說(shuō)話。小朋友們真聰明，對(duì)，就是我們的小手。
(出示：小手的圖片。)
師：請(qǐng)小朋友伸出自己的小手，你有一雙什么樣的手啊?
(學(xué)生回答，隨機(jī)請(qǐng)一個(gè)有胖乎乎小手的學(xué)生上臺(tái)來(lái)。)
師：請(qǐng)你到黑板前來(lái)，老師要把你的小手畫出來(lái)。
(請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。)
師：這是一雙什么樣的小手呀?
學(xué)生回答：(胖乎乎的小手。)
出示課題。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《胖乎乎的小手》，請(qǐng)大家一起讀一遍。
師：這里面有個(gè)生字寶寶，咱們來(lái)認(rèn)識(shí)一下，出示“胖”字，你想怎么樣記住它，(學(xué)生說(shuō))，真聰明!看看，月亮長(zhǎng)到一半就會(huì)變胖了。(演示)。再來(lái)讀一讀。
二、 初讀課文，整體感知
師：今天，老師還給大家?guī)?lái)一位新朋友，請(qǐng)看：(出示多媒體課件)蘭蘭也長(zhǎng)了一雙胖乎乎的小手，她用這雙胖乎乎的小手畫了許多漂亮的畫多么漂亮的畫呀!可是，爸爸只挑選了一張畫著一雙胖乎乎的小手的畫貼在墻上，這是為什么?讀讀課文你就明白了。
1、學(xué)生讀課文，老師巡視指導(dǎo)，要求：
用自己喜歡的方式來(lái)讀課文，讀準(zhǔn)字音，并把自己最喜歡的那段多讀兩遍。
(學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，或大聲讀，或默讀，或同位齊讀……)
2、指名朗讀：
師：大家讀完了嗎?讀的速度可真快!那有誰(shuí)愿意來(lái)為大家讀讀最喜歡的`那一段。
指名讀：
學(xué)生評(píng)價(jià)，再讀。
3、全班齊讀這段。
4、同桌互讀：
師：還想不想讀?哦，這么多的小朋友想來(lái)為大家展示一下，那老師都給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，請(qǐng)同桌二人互相讀課文，如果他遇到了困難，請(qǐng)你幫幫他，如果他讀得很準(zhǔn)確，別忘了夸一夸他。
三、細(xì)讀課文，理解感悟
1、師：現(xiàn)在大家都讀熟了課文，那么老師要考考你們了，爸爸為什么只挑選了蘭蘭畫的胖乎乎的小手貼在墻上?
學(xué)生回答。
師：你真會(huì)讀書，咱們一起來(lái)讀讀這句話。
(出示句子：全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。)
2、師：這里面有個(gè)生字寶寶，咱們來(lái)跟它打聲招呼：
(認(rèn)讀生字“喜”。)
⑴ 說(shuō)說(shuō)你打算怎么記住它?
⑵ 學(xué)生回答。
⑶ 找朋友齊讀。
3、細(xì)讀課文：
⑴ 師：全家人都很喜歡蘭蘭的畫，誰(shuí)能用喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話?
師：大家都喜歡它的小手是因?yàn)槭裁?
(學(xué)生回答：她的小手為大家做了很多事情。)
師：她的小手為大家做了哪些事情?
出示句子：
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)? )。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)? )。
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)? )。
指名回答，出示蘭蘭為家里人做好事的畫面。并板書：
拿拖鞋，洗手絹，撓癢癢。
當(dāng)板書“拿拖鞋”的時(shí)候，認(rèn)識(shí)生字“拖鞋”：
指名認(rèn)讀。齊讀。
⑵ 師：蘭蘭真懂事，爸爸是怎么夸的呢：
指名讀。
出示句子：這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀!
師：你讀的真棒，老師還聽(tīng)到你把一個(gè)字念的特別準(zhǔn)，出示：“替”。大家一起來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你打算怎么記住它。
學(xué)生自由說(shuō)。
師：你能當(dāng)當(dāng)爸爸來(lái)夸夸這雙小手嗎?先自己試著夸一下：
指名讀，并評(píng)價(jià)。
師范讀，齊讀。
師：哪一位媽媽來(lái)夸夸蘭蘭的小手?指名讀。
出示句子：這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊!
師：真是一位好媽媽!讀出了高興的樣子。還有誰(shuí)想讀讀。
(學(xué)生讀。)
師：讀的真不錯(cuò)，讓我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)媽媽夸夸蘭蘭的小手。
師：小朋友們，想想平時(shí)你姥姥跟你說(shuō)話是什么樣的?你能模仿一下姥姥說(shuō)話的語(yǔ)氣嗎?
(學(xué)生模仿。)
師：真像!蘭蘭的姥姥是怎么夸她的呢?
出示句子：這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊!
指名讀，評(píng)價(jià)。
齊讀。
師：剛才小朋友們都扮演了爸爸、媽媽和姥姥。都讀出了他們高興的語(yǔ)氣。老師認(rèn)真聽(tīng)了，覺(jué)得你們把這幾個(gè)字讀的最響。
師：蘭蘭的小手這么會(huì)做事情，你喜歡她嗎?那我們一起來(lái)夸夸她。
師：小朋友們真會(huì)夸，蘭蘭聽(tīng)了肯定會(huì)很高興的。(學(xué)生說(shuō)會(huì)寫字)那讓我來(lái)寫個(gè)“笑”字來(lái)送給蘭蘭吧!
三、指導(dǎo)書寫
1、師范寫“笑”：
學(xué)生書空。臨寫。
2、展示學(xué)生書寫，評(píng)價(jià)。
四、拓展練習(xí)
師：蘭蘭的手為大家做了很多事情，大家也有一雙勤勞的手，一定也做過(guò)很多事，想告訴老師嗎?把你這雙勤勞的手畫出來(lái)，并附上小詩(shī)：這雙手為誰(shuí)做過(guò)什么?
學(xué)生畫圖，匯報(bào)交流。
師：老師知道了，你們也和蘭蘭一樣，懂得尊重長(zhǎng)輩，體貼父母。希望在以后的生活里，大家都能用自己的一雙小手為家人做出更多有意義的事，讓我們伴隨著音樂(lè)，舞動(dòng)起你的小手吧!
《胖乎乎的小手》教案匯編 篇12
教學(xué)內(nèi)容：
人教版語(yǔ)文第二冊(cè)第六課《胖乎乎的小手》第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀準(zhǔn)課文13個(gè)生字。
2.確朗讀課文，初步了解課文大意。
教材簡(jiǎn)析
這篇課文是語(yǔ)文園地二中的第二課，是一篇贊美小手的文章。講的是通過(guò)一幅畫，巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀準(zhǔn)課文13個(gè)生字及詞，正確朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
從讀中領(lǐng)悟蘭蘭怎樣用自己雙手為家人做事的。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡、幻燈
板書設(shè)計(jì)：
拿過(guò)拖鞋（爸爸）
胖乎乎的小手 洗過(guò)手絹（媽媽）
撓過(guò)癢癢（姥姥）
教學(xué)過(guò)程：
（一）前提測(cè)評(píng)：（5分鐘）
活動(dòng)激趣1、看手：讓學(xué)生伸出自己小手，看誰(shuí)的手是胖乎乎的
2、畫手：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，把手壓在黑板上用粉筆畫輪廓。
3、夸手：說(shuō)自已小手能做什么，夸自己小手。
過(guò)渡：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們?nèi)胰硕枷矚g，為什么呢？讀讀課文就知道。
（二）認(rèn)定目標(biāo)：（1 分鐘）
（三）導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：（25分鐘）
（1）學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字音節(jié)。
（2）老師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。
（3）四人小組合作學(xué)習(xí)"11"自然段；出生字朗讀音節(jié)；討論蘭蘭手做了什么？
（4）檢查學(xué)習(xí)情況
匯報(bào)有個(gè)自然段；認(rèn)讀生字詞；說(shuō)蘭蘭的手做了些什么事。
（5）找出蘭蘭幫家人做事的自然段，
指生讀第三自然段：說(shuō)出"蘭蘭的手替爸爸拿過(guò)拖鞋"
指誰(shuí)會(huì)讀第4自然段：會(huì)的站起來(lái)讀這一段，讓學(xué)生自我展示，讀后讓學(xué)生說(shuō)出"蘭蘭的手給媽媽洗過(guò)手絹"。指導(dǎo)朗讀，讀出開(kāi)心樣子。
過(guò)渡：蘭蘭的小手還替誰(shuí)做過(guò)事呢？學(xué)生說(shuō)出，為姥姥撓過(guò)癢癢，指導(dǎo)讀出姥姥夸贊小手的感嘆語(yǔ)氣。
小結(jié)提問(wèn)：蘭蘭一家人都贊小手，蘭蘭高興嗎？蘭蘭明白了什么？她說(shuō)了什么話？找出來(lái)讀一讀。蘭蘭長(zhǎng)大后會(huì)幫家人做什么事呢？
小結(jié)：我們都要學(xué)習(xí)蘭蘭這雙手，能為家人做事。
（四）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：（9分鐘）
①幻燈出示說(shuō)說(shuō)做做
我替爸爸________________________________________
我給媽媽________________________________________
我?guī)屠蠋焈_______________________________________
我為大家________________________________________
《胖乎乎的小手》教案匯編 篇13
【情景說(shuō)明】
翻開(kāi)一年級(jí)下冊(cè)第二單元，親情的溫馨撲面而來(lái)。長(zhǎng)輩的慈愛(ài)，令人感嘆，晚輩的孝順，讓人欣慰。其中第六課《胖乎乎的小手》小中見(jiàn)大，通過(guò)一張畫巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德。課文充滿了家庭的溫馨情感，其中的“真”、“善”、“美”讓人感動(dòng)。本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文，要讓學(xué)生自讀、自悟，懂得文中蘊(yùn)含的道理。如何引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)讀，自悟呢？教學(xué)中我注重和學(xué)生展開(kāi)平等，溫情的對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生感悟“真”、“善”、 “美”。
【教學(xué)片斷】
一、活動(dòng)求真，小手高舉
1、看手：
師：小朋友們都有一雙手，舉起來(lái)讓大家看看。
生紛紛舉起手搖晃，興奮的表情溢于言表。
師：誰(shuí)覺(jué)得自己的手胖乎乎的，站起來(lái)向老師同學(xué)說(shuō)說(shuō)：我有一雙胖乎乎的小手。
部分學(xué)生興奮地站起來(lái)說(shuō)。
2、畫手：
師：請(qǐng)你們把自己的手畫在黑板上。
生高興地把手貼在黑板上畫輪廓。
3、夸手：
師：你們的小手能做什么？夸夸自己的小手。
生：我的小手能寫字。
生：我的小手能畫畫。
生：我的小手能洗臉。
……
二、品讀求精，小嘴不停
1、鼓勵(lì)激趣：
師：今天我們要去一個(gè)小朋友家做客，看，我們到了。cai出示故事情境。
學(xué)生聚精會(huì)神地聽(tīng)，看。
師：你們想讀嗎？（生：想）美美地讀吧！
生讀課文，師巡回指導(dǎo)，糾正讀書姿勢(shì)。
……
師：課文讀兩遍以上的同學(xué)舉手。
生積極舉手。
師：領(lǐng)讀難懂句子。
生跟讀。
師：能把第一段讀正確流利地站起來(lái)讀。
生都站起來(lái)。
師：你們都能讀好嗎？那就都坐下讀吧！
生坐著大聲讀。
師：同學(xué)們真棒！能把第二段讀正確、流利地站起來(lái)讀。
生站起來(lái)讀，有的自讀、有的同桌互讀、有的一起讀。
師：同學(xué)們真了不起，課文讀得真好。誰(shuí)能把第三、四、五段合起來(lái)讀嗎？覺(jué)得不行的趕快坐下。
部分同學(xué)坐下。
師：同學(xué)們太棒了。特別是那幾個(gè)不能讀坐下去的同學(xué)非常誠(chéng)實(shí)。他們坐下去之后也讀得非常用心，讓我們一起來(lái)表?yè)P(yáng)他們。
生掌聲鼓勵(lì)。
……
2、賽讀：
⑴ 師生賽：
師：下面，老師和同學(xué)們來(lái)比賽，好嗎？
生（興奮地喊）：好！
師：老師做一個(gè)動(dòng)作，你們?cè)谡n文中找一句話，找到趕快站起來(lái)。
師表演爸爸回家看畫、貼畫的動(dòng)作。
師剛表演完幾個(gè)學(xué)生迅速站起來(lái)讀句子。
師：你們勝利了，我甘拜下風(fēng)。
……
⑵ 同學(xué)賽：
（出示蘭蘭圖）師：誰(shuí)能把蘭蘭兩次說(shuō)的話笑著讀出來(lái)。先請(qǐng)大家看書，笑著讀，誰(shuí)笑了，就讓誰(shuí)來(lái)當(dāng)擂主。
生練讀。
指名讀。
師：請(qǐng)你等一下，看誰(shuí)能把你讀坐下！
胡硯秋笑容滿面地站起來(lái)說(shuō)：“我來(lái)！”
“我只是畫了自己的小手啊！我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？”
（聲音稚嫩，清脆，重讀得當(dāng)）
楊佳琪迫不及待地站起來(lái)讀，笑得燦爛。
評(píng)選“最佳蘭蘭”。
……
（出示爸爸圖）師：把爸爸請(qǐng)出來(lái)，看看誰(shuí)能當(dāng)最佳爸爸。
指名讀。
師：讓他當(dāng)擂主，你們服嗎？
生（大聲）：不服。
黃思寧說(shuō)：“我來(lái)和他比一比！”“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！”
（面帶笑容，邊讀邊用手指著前方，模擬動(dòng)作）
生踴躍賽讀。
評(píng)選“最佳爸爸”。
……
（出示媽媽圖）師：“最佳媽媽”誰(shuí)能當(dāng)，趕快練。
袁思瑤讀得聲情并茂，張立成表情豐富，葉海韻帶上了動(dòng)作。
評(píng)選“最佳媽媽”。
……
（出示姥姥圖）師引導(dǎo)評(píng)選“最佳姥姥”。
王詩(shī)雅壓低聲音讀出姥姥蒼老的聲音。
羅宇凡想象姥姥年紀(jì)大了，駝著背，邊走邊說(shuō)。
評(píng)選“最佳姥姥”。
……
三、表演求美，小臉通紅
1、指導(dǎo)表演：
師：剛才我們選出了“最佳蘭蘭”，“最佳爸爸”，“最佳媽媽”和“最佳姥姥”。老師發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)在讀的時(shí)候都把自己當(dāng)成了課文中的人，所以才讀得這么好。那么我們?cè)趺磥?lái)演呢？
生：把自己當(dāng)作課文中的人來(lái)表演。
師：噢，那就是分角色演。
生：帶上動(dòng)作來(lái)表演。
……
師：那咱們就分組來(lái)試試吧！
2、分組表演讀：
師：咱們分成四人一小組來(lái)演演，小組長(zhǎng)和同學(xué)們商量一下怎么安排四個(gè)人物，剩下的話大家一起讀。
生分組表演。
師或巡回指導(dǎo)或參與表演或適時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，
3、匯報(bào)表演：
師：剛才老師在同學(xué)們中發(fā)現(xiàn)了不少表演明星，誰(shuí)想當(dāng)最佳表演者。
生踴躍舉手，有的小臉紅通通的，有的站起來(lái)了，有的嘴里在喊：“我！我！我！”
……
四、拓展求善，小眼發(fā)光
1、我當(dāng)“蘭蘭”：
師：看了同學(xué)們的表演，老師也想演演了。現(xiàn)在我當(dāng)媽媽想問(wèn)蘭蘭“等你長(zhǎng)大了，準(zhǔn)備幫我們做哪些事呢？”誰(shuí)來(lái)當(dāng)蘭蘭回答呢？
生：等我長(zhǎng)大了，我能幫家里燒火做飯。
生：等我長(zhǎng)大了，我能照顧爸爸媽媽。
生：等我長(zhǎng)大了，我可以騎摩托車去接?jì)寢屜乱拱唷?/p>
生：等我長(zhǎng)大了，我能保護(hù)爸爸、媽媽。如果壞人來(lái)?yè)屪吡藡寢專夷馨褘寢尵然貋?lái)。
……
2、我?guī)屠蠋煟?/p>
師：你們累了嗎？
生（興致勃勃）：不累。
師：老師站得累了，想請(qǐng)你們幫我做一件事。
（聰明活潑的丁浩峰拿來(lái)了他的凳子。）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他幫老師做了一件什么事？
生：他幫老師搬凳子。
師：老師口渴了。
生：我給老師倒杯水。
……
3、我的小手：
師：我們每個(gè)人都有一雙手，小組內(nèi)討論一下，回家后我們能幫爸爸媽媽做哪些事？除了親人，我們還有許多同學(xué)、朋友，我們能幫大家做點(diǎn)什么事？
生小組討論：
課堂氣氛熱烈，李子聰、嚴(yán)子涵、王羅毅等生一邊說(shuō)、一邊做著動(dòng)作，小眼閃著光芒
……
【教學(xué)反思】
上完這一課，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示后的成功感，學(xué)習(xí)成了一件非常主動(dòng)、快樂(lè)的事。反思教學(xué)，有以下幾點(diǎn)想法：
一、展開(kāi)溫情對(duì)話，實(shí)現(xiàn)個(gè)性張揚(yáng)
古人云：親其師，信其道。教師的親和力，是指“在人與人相處時(shí)所表現(xiàn)的親近行為的動(dòng)力水平和能力。”它可以贏得學(xué)生的尊敬和信任，可以獲得學(xué)生的寬容和理解。閱讀教學(xué)“是學(xué)生、教師及文本之間的對(duì)話過(guò)程”，是“學(xué)生的個(gè)性化行為”。只有教師給學(xué)生創(chuàng)造平等、溫情的對(duì)話環(huán)境，才能讓《胖乎乎的小手》一文打動(dòng)孩子們，使之形成獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)。教學(xué)中，在與文本進(jìn)行心與心的對(duì)話時(shí)，在敞開(kāi)心扉的對(duì)話中，實(shí)現(xiàn)了人格對(duì)等的精神交流，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解、欣賞，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我超越，處處散發(fā)著靈性的光芒。
二、營(yíng)造活動(dòng)氛圍，促進(jìn)心靈感悟
法國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”一年級(jí)的孩子們雖然年紀(jì)小，雖然拙于表達(dá)，但是在活動(dòng)中相當(dāng)活躍，包括后進(jìn)生也不甘示弱。教學(xué)開(kāi)始，通過(guò)看手、畫手、夸手等活動(dòng)把學(xué)生情緒一下子調(diào)動(dòng)了起來(lái)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“擂臺(tái)賽”（分段讀課文）和評(píng)選 “最佳蘭蘭”、“最佳爸爸”、“最佳媽媽”和“最佳姥姥”。孩子們顯得異常興奮，紛紛主動(dòng)練讀，自己體會(huì)感情，帶著表情讀，還能對(duì)別人的朗讀作出評(píng)價(jià)。在活動(dòng)中孩子們讀通了課文，認(rèn)清了生字，體會(huì)了文章的情感，懂得了樂(lè)于助人的道理，做到了在活動(dòng)中學(xué)、活動(dòng)中悟。
三、激活生活情境，培養(yǎng)實(shí)踐能力
課標(biāo)指出，教師是最重要的課程資源，必須要有開(kāi)放性的課程意識(shí)。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該樹(shù)立大語(yǔ)文的教學(xué)觀，巧妙整合各種教學(xué)資源，融合課內(nèi)外，把語(yǔ)文與生活融為一體。同時(shí)，語(yǔ)文也是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種實(shí)踐活動(dòng)，畫手、夸手、賽讀、賽演；創(chuàng)設(shè)生活情境如：我當(dāng)“蘭蘭”，我?guī)屠蠋煟业男∈值拳h(huán)節(jié)，在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力，使生活走進(jìn)語(yǔ)文，語(yǔ)文走進(jìn)生活。
【專家點(diǎn)評(píng)】
本節(jié)課，教師以引導(dǎo)者的身份組織教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，感受和感悟文本的內(nèi)涵，并積極創(chuàng)設(shè)生活情境，給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，在學(xué)生充分進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，不僅使學(xué)生懂得 “真”、“善”、“美”，而且激勵(lì)學(xué)生積極地實(shí)踐“真”、“善”、“美”的行為，師生互動(dòng)，教學(xué)氣氛和諧，課堂開(kāi)放而充滿活力。
（省級(jí)特級(jí)教師：彭育東）
《胖乎乎的小手》教案匯編 篇14
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“胖”等13個(gè)生字，會(huì)寫“看”等6個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，積累語(yǔ)言，感受閱讀的樂(lè)趣。
3、激發(fā)學(xué)生幫助長(zhǎng)輩的愿望和行為。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)字和朗讀課文
課前準(zhǔn)備：
生字卡片，多媒體課件，繪畫用筆、紙。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“胖”等13個(gè)生字，會(huì)寫“看”等6個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，積累語(yǔ)言，感受閱讀的樂(lè)趣。
3、激發(fā)學(xué)生幫助長(zhǎng)輩的愿望和行為。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)字和朗讀課文
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入課文：
小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？在上課之前，我出個(gè)謎語(yǔ)來(lái)考考你們。“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話。”你知道是什么嗎？（手）那么猜對(duì)的小朋友請(qǐng)伸出你的手來(lái)給老師看看。
（師伸出自己的手和孩子的手比）引導(dǎo)孩子說(shuō)出“大——小”。（師從學(xué)生中找出一雙比較胖的小手）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這雙小手是怎么樣的一雙手呢？
對(duì)了，今天我們就是要認(rèn)識(shí)一雙胖乎乎的小手。（板書課題）
這雙小手是誰(shuí)的？（蘭蘭）它有什么故事呢？我們來(lái)一起看看好嗎？
[通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式，引起學(xué)生的讀書興趣，通過(guò)看自己身邊伙伴的胖乎乎的小手感性地理解“胖乎乎”一詞]
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，借助拼音讀課文，用圈圈圈出難讀的生字詞，多讀幾遍。
A、學(xué)生站起來(lái)匯報(bào)自己覺(jué)得難讀的生字詞。
B、匯報(bào)后當(dāng)“小小播音員”帶讀這些生字詞。
C、最后以開(kāi)火車或者找朋友的游戲方式認(rèn)讀這些去掉音節(jié)的生字。
2、過(guò)渡：小朋友讀得真好，你們瑯瑯的讀書聲把一位朋友給吸引了，他說(shuō)他也要參加我們班的學(xué)習(xí)活動(dòng)呢，所以老師今天就把他請(qǐng)到我們課室里來(lái)了。但是他很害羞他藏起來(lái)了，——藏在哪里了呢？——就在老師這個(gè)小小的錄音機(jī)里，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他朗讀課文，聽(tīng)完以后，老師還要你們?yōu)樗騻�(gè)分，說(shuō)說(shuō)你為什么給他打這個(gè)分?jǐn)?shù)。
老師看到你們給這位小客人打那么高的分?jǐn)?shù)，你們一定認(rèn)為他讀得很不錯(cuò)，那么你們有沒(méi)有信心比他讀得更好呢？那么我們也拿起書，美美地，有感情地讀一讀吧。（生齊讀課文，讀后師及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)。）
三、細(xì)讀課文，揣摩感知
整體感知：
1、你們讀完了課文，能不能告訴老師蘭蘭是怎樣的一個(gè)小女孩？（生說(shuō)，師板書）
2、請(qǐng)大家再讀讀課文，想一想，，劃一劃，你是從哪里看出蘭蘭是這樣一個(gè)小女孩的？
（學(xué)生快速閱讀后，師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì)和情感）
重點(diǎn)感悟：
在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的品質(zhì)。讓學(xué)生劃一劃，劃出大家喜歡這幅畫的原因，
“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋啊。”
“這胖乎乎的小手替我洗過(guò)手絹啊。”
“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊。”
1、讓學(xué)生自己讀一讀，在讀中體會(huì)
2、把上面的句子改換為用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)一說(shuō)家人喜歡蘭蘭的畫的原因。
3、讓學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的'基礎(chǔ)上想想，課題上的“胖乎乎”還可以換成什么詞？
4、想想，大家喜歡的到底是蘭蘭畫的畫還是喜歡蘭蘭的這雙勤勞的小手呢？
四、自主識(shí)字，指導(dǎo)寫字
自主識(shí)字
1、小組互讀生字。小老師教一教。
2、學(xué)習(xí)小組討論：用什么方法來(lái)記住生字。自己說(shuō)說(shuō)自己的想法。
3、教師集合大家交流討論結(jié)果。（引導(dǎo)大家總結(jié)識(shí)字方法：加一加，換一換，減一減，還有猜謎語(yǔ)的識(shí)字方法等）
指導(dǎo)寫字
1、同桌比較“著”和“看”的異同。
2、全班交流
3、看在田字格中的位置。
4、師范寫，生描紅，練習(xí)寫。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文，積累語(yǔ)言，感受閱讀的樂(lè)趣。
2、激發(fā)學(xué)生幫助長(zhǎng)輩的愿望和行為。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)字和朗讀課文
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲鞏固識(shí)字
多媒體課件出現(xiàn)一座山峰，以學(xué)習(xí)小組為單位認(rèn)讀不帶音節(jié)的生字，如有同學(xué)讀錯(cuò)了，小組其他的同學(xué)幫忙讀，讀準(zhǔn)一個(gè)生字，就向上攀登一步，讀準(zhǔn)全部的生字，才能登上最高峰，代表這一小組的紅旗插在頂峰，成為勝利者。
二、情感積累體悟
1、分角色朗讀課文，提示學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀，但是要讀出符合人物的身份和感情的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。
2、引導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上想一想，演一演，爸爸回家了，蘭蘭會(huì)怎么做，蘭蘭是怎樣給媽媽洗手絹的，又是怎樣幫助奶奶撓癢癢的，大家又是怎樣表?yè)P(yáng)蘭蘭的。蘭蘭說(shuō)她長(zhǎng)大以后會(huì)給家人干什么事情呢？
三、語(yǔ)言文字訓(xùn)練
我會(huì)說(shuō)：（體會(huì)“替、給、幫”的用法）
我替爸爸
我給媽媽
我?guī)屠蠋?/p>
我為大家
最后一句是彈性設(shè)計(jì)。讓學(xué)生自己想想說(shuō)說(shuō)。
四、延伸拓展
結(jié)合美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的畫自己的小手一課，學(xué)生畫一畫，說(shuō)一說(shuō)自己的小手，夸一夸自己的小手。
這雙的小手替
這雙的小手給
這雙的小手幫
這雙的小手為
這雙的小手能
這雙的小手會(huì)
說(shuō)的過(guò)程中，不要局限于書中的“胖乎乎的小手”，也不要局限于說(shuō)是一雙勤勞的手，可以是能干的，可愛(ài)的，靈巧的，等等。在學(xué)生說(shuō)完后可進(jìn)一步引導(dǎo)，誰(shuí)覺(jué)得自己的手最漂亮，誰(shuí)覺(jué)得自己的手能干，說(shuō)一說(shuō)，并把畫貼在教室的墻上。這樣，既能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣，也在無(wú)形中滲透了愛(ài)勞動(dòng)，孝敬長(zhǎng)輩的思想。
《胖乎乎的小手》教案匯編 篇15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字，會(huì)寫“著、看”兩字。
2、正確、流利地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
認(rèn)字
三、教學(xué)過(guò)程：
㈠、謎語(yǔ)激趣，引入課文
猜謎：“兩根小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話。”（手）
引入課文：人的手多么靈巧啊！今天，我們要認(rèn)識(shí)一雙胖乎乎的小手。（板書課題）
這雙胖乎乎的小手幫誰(shuí)做過(guò)什么事？我們一起來(lái)讀課文吧。
㈡、初讀課文，整體感知
1、借助拼音讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。難讀的生字、詞多讀幾遍。難讀生字：情、等。
做“小小播音員”帶讀有拼音的生字。游戲幫助記憶。（找朋友，開(kāi)火車的形式認(rèn)讀去音節(jié)生字）
2、再讀課文，把課文讀通順，讀流利。
別忘了每次我們認(rèn)識(shí)新朋友后的任務(wù)：把生字寶寶送回家。
①、檢查讀長(zhǎng)句子。
出示4個(gè)句子：
⑴、全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。
⑵、這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！
⑶、這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊！
⑷、這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊！
②、指名讀句，引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)不足。
③、讀了這四句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？完成練習(xí)說(shuō)說(shuō)做做。
（我替爸爸。我給媽媽。我?guī)湍棠獭＃?/p>
3、課文，邊讀邊想像文中人物說(shuō)話的動(dòng)作、神情。
㈢、自主識(shí)字，指導(dǎo)寫字
1、自主識(shí)字。
說(shuō)說(shuō)自己會(huì)認(rèn)哪些字，介紹用什么方法記住的？
（加一加、減一減、換一換）
2、寫字指導(dǎo)。
①、同桌比較“著、看”的異同。
②、全班交流。
③、觀察“著、看”在田字格中的位置。
④、教師范寫，注意“著、看”中撇的書寫。
⑤、學(xué)生描紅練習(xí)