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《胖乎乎的小手》教案匯編

發(fā)布時(shí)間:2023-12-30

《胖乎乎的小手》教案匯編(精選15篇)

《胖乎乎的小手》教案匯編 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字,把“畫、會(huì)”寫漂亮。

  2、正確、流利有感情地朗讀課文。

  3、進(jìn)行因果句式的語(yǔ)言訓(xùn)練

  4、養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德,有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和舉動(dòng)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、認(rèn)字和朗讀課文。

  2、結(jié)合自己的實(shí)際進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過(guò)程

  課前熱身:昨天我們已經(jīng)初步了解了《胖乎乎的小手》這一篇課文,這節(jié)課我們還要繼續(xù)來(lái)看看蘭蘭胖乎乎的小手,楊老師想考考小朋友,你還能說(shuō)出像胖乎乎這樣的詞語(yǔ)嗎?

  喲,知道的還真不少呢!楊老師也積累了不少,讓我們一起讀讀。

  (紅彤彤、綠油油、笑哈哈、紅艷艷、喜洋洋、冷冰冰)

  一、猜字謎

  拉長(zhǎng)弓( 張 )  半個(gè)月( 胖 )  革字右邊有兩個(gè)土( 鞋 ) 一口吃掉十顆豆豆( 喜 )

  二、出示生字卡片,開(kāi)火車讀(組詞,用所組的詞說(shuō)句子,不能說(shuō)句子的也沒(méi)關(guān)系。)

  三、有哪幾個(gè)字總是記不好,有什么好方法共同交流?

  四、昨天我發(fā)現(xiàn)了不少小朋友有幾個(gè)字沒(méi)能寫好,我們?cè)賮?lái)把它寫漂亮。

  1、“畫”下面的兇字框不要一筆寫成,第七筆的筆畫名稱是豎折。

  2、“會(huì)”上面的撇和捺要寫得伸展些。

  (學(xué)生在田字格里描一個(gè)字,展示幾個(gè)學(xué)生的作品)

  五、初讀課文,把課文讀順。

  六、齊讀課文。(指導(dǎo)把音讀準(zhǔn))

  七、師做動(dòng)作,猜猜是課文中哪一句?

  蘭蘭自己看了怎么說(shuō)呀?

  是呀!蘭蘭有那么多畫,爸爸為什么只貼這一張呀!(生談)

  八、不忙,再讀讀課文想想爸爸、媽媽、姥姥為什么喜歡蘭蘭的小手?(生讀、找)

  九、出示句子,補(bǔ)充句子:(了解原因,認(rèn)識(shí)語(yǔ)言“幫、替、給”)

  爸爸喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)開(kāi)_____________________________。

  媽媽喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)開(kāi)_____________________________。

  姥姥喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)開(kāi)_________________________。

  蘭蘭的小手替爸爸拿拖鞋,給媽媽洗手絹,幫姥姥撓癢癢,多巧多能干的小手啊!

  十、蘭蘭的小手為大家做了那么多的事,你的手能做哪些事情呢?

  (生談,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話時(shí)用上替、給、幫)

  十一、師生互動(dòng)

  老師現(xiàn)在站得好累,你們能幫老師做什么?(幫老師拿椅子)

  (摸著上來(lái)同學(xué)的手,激動(dòng)地說(shuō):我喜歡這雙靈巧的手,因?yàn)樗鼛臀夷眠^(guò)椅子。)

  老師腰好酸,你們想做什么?(給老師捶捶背)

  (我更喜歡劉露鑫的手,因?yàn)樗炎謱懙煤芷痢#?/p>

  十二、你們喜歡誰(shuí)的小手嗎?為什么?(生談)

  十三、你們的小手還想為大家做什么,請(qǐng)根據(jù)老師的提示再說(shuō)一說(shuō)

  “老師喜歡我的小手是因?yàn)槲規(guī)屠蠋焈_____________________________ ”。

  “爸爸喜歡我的小手是因?yàn)槲姨姘职謃_____________________________。”

  “媽媽喜歡我的小手是因?yàn)槲医o媽媽______________________________。”

  “大家喜歡我的小手是因?yàn)開(kāi)_____________________________________。”

  十四、多厲害的小手呀!看來(lái)呀,我們班的小朋友都是小能手。

  蘭蘭說(shuō)等我長(zhǎng)大了,小手變成了大手,它會(huì)幫你們做更多的事情!小朋友,你們會(huì)嗎?

  十五、(再讀課文)

  真是好孩子,難怪爸爸喜歡,媽媽喜歡,楊老師喜歡,大家都喜歡。讓我們高高興興地再讀一讀。

  爸爸說(shuō):“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀!”

  媽媽說(shuō):“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊!”

  姥姥說(shuō):“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊!”

  十六、兒歌鞏固識(shí)字

  看來(lái)大家讀得挺準(zhǔn)了,老師再把一首藏著生字寶寶的兒歌送給大家,幫幫你們記生字,記課文內(nèi)容,喜歡嗎?(出示兒歌)

  胖小手,真勤勞,

  樣樣事情都會(huì)做。

  替爸爸,拿拖鞋,

  給媽媽,洗手絹,

  幫奶奶,撓癢癢,

  人人喜歡人人夸。

  起立,師生做動(dòng)作再讀(邊讀邊做拿拖鞋、洗手絹、撓癢癢的動(dòng)作)

  十七、別看我們手兒小,作用可大著呢!你們瞧我們的手還會(huì)說(shuō)話呢!(做暫停手勢(shì))楊老師的手說(shuō)什么話了(課上到這兒),(伸出大拇指)楊老師想對(duì)小朋友們說(shuō)(你們真棒),(揮手)下課再見(jiàn)。那讓我們也用手和后面的老師們打招呼(豎起大拇指)你們的大手也很能干(揮手)和老師們?cè)僖?jiàn)。

《胖乎乎的小手》教案匯編 篇2

  第一課時(shí)

  師:今天咱們學(xué)習(xí)一篇新課文。上課前,很想看看孩子們的小手。

  生都紛紛舉起手搖晃

  師:誰(shuí)覺(jué)得自己的手胖乎乎的站起來(lái)向老師同學(xué)說(shuō)說(shuō):我胖乎乎的小手部分學(xué)生興奮地站起來(lái)說(shuō)。

  師:誰(shuí)能記住第一個(gè)字 胖

  生:胖有月和半組成的。

  師:(笑)月亮長(zhǎng)到一半就胖起來(lái)了。

  師:課文讀過(guò)嗎,讀過(guò)兩遍以上舉手。

  師:三分鐘,自己練習(xí),看誰(shuí)讀的正確流利。

  (師巡視學(xué)生讀書情況)

  師:大家讀的非常正確,有幾個(gè)小地方跟老師讀。

  師領(lǐng)讀幾個(gè)學(xué)生不容易讀好的句子。

  師:能把第一段讀的正確流利的站起來(lái)讀

  學(xué)生都站起來(lái)大聲讀

  師:第2段能讀的站起來(lái)

  學(xué)生站起來(lái)齊讀

  3、4、5、段合起來(lái)讀,覺(jué)得不行的趕快坐下

  部分學(xué)生坐下又連忙站起來(lái)

  師:最后一段請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來(lái)讀。

  師:下一個(gè)節(jié)目擂臺(tái)大比武,全班同學(xué)和趙老師打擂臺(tái)

  老師做一個(gè)動(dòng)作,你們?cè)谡n文中找一句話,找到趕快站起來(lái)

  師表演第2段第一句(爸爸剛下班回來(lái),拿起畫,看了又看,把畫貼在了墻上。)生站起來(lái),拿起書,讀這一句。

  師:你們勝利了。我甘拜下風(fēng)

  師:這張畫誰(shuí)畫的,這紅潤(rùn)潤(rùn)、胖乎乎的手是誰(shuí)的?

  生:蘭蘭

  師:把蘭蘭從書上請(qǐng)到黑板上。(師貼蘭蘭圖)看她的表情是怎樣的?

  生:笑

  師:這個(gè)字學(xué)過(guò),誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)怎么記。

  師:想不想認(rèn)識(shí)“夭”這個(gè)字?老師只說(shuō)一遍,回家查字典。

  看老師寫這個(gè)字。

  學(xué)生打開(kāi)作業(yè)描兩遍。

  師:下面評(píng)選最佳蘭蘭。誰(shuí)能把蘭蘭兩次說(shuō)的話笑著讀出來(lái)就獎(jiǎng)勵(lì)。請(qǐng)大家看書,笑著讀,誰(shuí)笑了,就讓誰(shuí)來(lái)當(dāng)擂主。

  學(xué)生練讀

  指名讀(站著,看誰(shuí)能把你讀坐下)

  學(xué)生興高采烈地爭(zhēng)著讀書

  師:把爸爸也請(qǐng)到黑板上,評(píng)選最佳爸爸

  師:聽(tīng)我讀爸爸說(shuō)的話。

  你們服不服?

  生:不服

  請(qǐng)學(xué)生起來(lái)讀,評(píng)出最佳爸爸

  師:把最佳媽媽請(qǐng)到黑板上,挑選一個(gè)平時(shí)朗讀最好的來(lái)讀。

  男生讀,女生讀

  女生稍遜一籌

  師:最佳姥姥請(qǐng)到黑板上,趕快練

  練讀

  師:快下課了,你們累嗎?

  生大聲:不累

  師:趙老師累了,站累了,想請(qǐng)你們幫我做一件事

  一個(gè)聰明的學(xué)生連忙拿個(gè)凳子給趙老師坐

  師:誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)她幫老師做了一件什么事?

  生:她幫老師搬板凳

  師:老師口渴了,

  生:我給老師倒杯水。

  師:誰(shuí)回家?guī)桶职謰寢屪鳇c(diǎn)事,咱們心中不光有爸爸媽媽老師,還有同學(xué)、大家……你考慮幫大家做什么事?

  生:略

  第二課時(shí)

  師:練習(xí)讀生字和詞語(yǔ)。集中在一起會(huì)不會(huì)讀?

  出示生字

  胖乎乎  喜歡

  剛下班  墻上

  一張  拖鞋

  變成  事情

  替  幫 等  貼

  學(xué)生自己讀,不會(huì)的同位問(wèn)一問(wèn)

  師指生字,學(xué)生讀

  師又出示生字

  胖 喜 貼 剛 墻

  張 拖 鞋 變

  情 替 幫 等

  讀給同位聽(tīng)

  師:字卡拿出來(lái),拿一張讀一張擺成三行

  我說(shuō)字,你找到舉起來(lái),聽(tīng)清楚,我不是直接說(shuō)這個(gè)字

  師:這個(gè)字有兩個(gè)口

  生:喜

  生:墻

  生:我都找到了

  師:射箭的弓拉長(zhǎng)了。

  生:張

  師:有兩個(gè)小小的男子漢大丈夫偷偷跑到太陽(yáng)上去了。

  生:替

  師:做一個(gè)拼圖游戲,按照上面的順序,用13張字卡擺成一個(gè)小耳朵,等 就變成一點(diǎn),順序不能變。

  生擺圖,收卡。

  師放古箏音樂(lè)

  師:聽(tīng),什么聲音傳來(lái)了,閉上眼睛休息一下。

  師:拿出描字的紙,動(dòng)作要輕要快拿出鉛筆,作好正確的握筆姿勢(shì),把剩下的5個(gè)字每個(gè)描一遍。

  生描寫

  師范寫畫字。看老師每一筆在田字格什么位置,看老師寫字的速度。

  生在田字格中每個(gè)字寫一遍

  評(píng)一個(gè)學(xué)生的字

  師:把短文《烏鴉愛(ài)媽媽》拿出來(lái),老師說(shuō)一個(gè)最難的要求

  讀這篇短文,不用手指,嘴不許動(dòng),更不能出聲,只用眼睛讀,在心里讀。

  學(xué)生默讀

  師:第2遍讀,可以出聲,可以自由讀,動(dòng)手把又大又黑的字找出來(lái)。(今天學(xué)的生字)]

  師巡視:有一個(gè)同學(xué)最聰明,他把旁邊能和這個(gè)字連成的詞也畫下來(lái)了。

  師:以最快的速度輕松讀一遍

  作業(yè):

  1.今天晚上把故事讀給爸爸媽媽聽(tīng)

  2.畫自己的小手

  3.寫一句話:我有一雙(  )的小手,我?guī)停ㄌ妗⒔o、為)( )干( )

  “逗 你 玩”

  ——聽(tīng)展示課《胖乎乎的小手》有感

  朵兒

  今天,我們聽(tīng)得很多的是“素質(zhì)教育”,“要讓學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主體”……可是,究竟怎樣才能落實(shí)素質(zhì)教育,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人呢?聽(tīng)了一堂深圳后海小學(xué)趙老師執(zhí)教的展示課——《胖乎乎的小手》,真讓人覺(jué)得茅塞頓開(kāi),眼睛為之一亮啊!

  整個(gè)課堂教學(xué)的管理不是我們常見(jiàn)的學(xué)生謹(jǐn)小慎微、過(guò)分緊張的“警察式”,也不是追求形式上的熱鬧,紀(jì)律松弛的“放羊式”,而是一種“民主式”。課堂內(nèi)活而不亂,活而有序。有時(shí)看起來(lái)很亂,但那是在討論問(wèn)題,而不是打鬧。有時(shí)看起來(lái)很安靜,那是在聽(tīng)講,是在做題。教師管理井井有條,既有民主又有集中,該活的時(shí)候活得起來(lái),該靜的時(shí)候靜得下去。這樣的課堂氛圍讓人體會(huì)到了一種新的語(yǔ)文教學(xué)手段——“逗你玩”。“玩”就是把玩、玩味,即老師帶領(lǐng)學(xué)生玩課文,玩詞語(yǔ),激活課堂教學(xué)的氛圍,使學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng),由“疑學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”。

  “逗你玩”的這種教學(xué)手段貫穿于課堂的始終,但主要體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和教師語(yǔ)言的運(yùn)用兩個(gè)方面。

  就教學(xué)環(huán)節(jié)而言:

  一、開(kāi)課就做到了以情激趣,親師信道。法國(guó)著名教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”是啊,教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程,既有知識(shí)的交流,又有情感的相互作用。教師能在課堂上控制自己情緒,“勝而不驕,敗而不餒,忙而不亂,激而不怒”,排除干擾創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性影響是很大的。這位老師和安徽師范大學(xué)附屬小學(xué)的孩子們初次見(jiàn)面,加上有近百名老師聽(tīng)課,孩子們覺(jué)得陌生、新奇,更緊張。趙老師不慌不忙,他甚至拿出近20分鐘的時(shí)間和孩子們交流感情,拉近距離:

  “我有幾個(gè)很難的問(wèn)題要考考大家,知道的不要舉手,脫口而出。

  你們是哪個(gè)班的?

  你們知道我姓什么嗎?讀過(guò)《百家姓》嗎,我可是第一大姓。

  你們的語(yǔ)文老師——我,是男的女的,怕不怕?”

  有兩個(gè)孩子回答說(shuō)很害怕。趙老師馬上就把緊張的氣氛化解了:

  “你們怕,我也怕!我們一起來(lái)出出主意,怎么才能不怕……”

  孩子們各抒己見(jiàn)。趙老師還親身舉例:

  “我小時(shí)候很調(diào)皮,常挨打。不過(guò),我保證今天不打,不罵。如果,我沖你笑了一笑,摸摸你的頭,或者拍拍你的小屁股,或者向你翹起大拇指,你就能得到我的金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?hellip;…”

  老師樂(lè)教,帶著美好的感情上課,使學(xué)生都沉浸在歡樂(lè)的氣氛中,主動(dòng)地動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,使這堂課上得有情有趣,師生都樂(lè)在其中。

  二、開(kāi)展比賽,適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。

  棋迷、球迷為什么“迷”呢?因?yàn)橛懈?jìng)爭(zhēng)。孩子們雖然年紀(jì)小,雖然拙于表達(dá),但是在競(jìng)爭(zhēng)中是相當(dāng)活躍的,包括后進(jìn)生都不甘示弱。在這堂課里,趙老師帶著孩子們開(kāi)展“擂臺(tái)賽”、“大比武”——讀對(duì)話,評(píng)選最佳蘭蘭、最佳爸爸、最佳媽媽和姥姥。孩子們顯得異常興奮,紛紛主動(dòng)練讀,自己體會(huì)感情帶著表情讀,還能對(duì)別人的朗讀作出評(píng)價(jià)。在競(jìng)賽中孩子們讀通了課文,認(rèn)清了生字,體會(huì)了文章的情感,懂得了樂(lè)于助人的道理,真正做到了在讀中學(xué),讀中悟。

  三、三個(gè)步驟,分層識(shí)字。

  識(shí)字是低段教學(xué)的重點(diǎn),《胖乎乎的小手》這篇課文,以至于插圖都是為更好地識(shí)字而服務(wù)的。然而在實(shí)際教學(xué)中,落實(shí)識(shí)字任務(wù),又使孩子們樂(lè)于識(shí)字,對(duì)識(shí)字有興趣,形式上的設(shè)計(jì)就往往使老師煞費(fèi)苦心。在這里,趙老師主要是分了三個(gè)步驟來(lái)落實(shí):句中識(shí)字——詞中識(shí)字——獨(dú)立識(shí)字。在獨(dú)立識(shí)字時(shí),由采用了“出卡片對(duì)口令”、“拼圖游戲”等形式,既鞏固了生字的認(rèn)讀,又活躍了課堂的氣氛,教出了意趣來(lái)。

  從語(yǔ)言運(yùn)用上看,趙老師真像孩子,他的語(yǔ)言充滿了童真、童趣。從他的嘴里往往能聽(tīng)到一些有意思的話:

  “小淘氣”——生字

  “小腳丫”——撇

  “山羊的尾巴”——“丿”

  射箭的弓拉長(zhǎng)了——“張”

  兩個(gè)男子漢跑到了太陽(yáng)上——“替”

  此外,他的語(yǔ)言還善于因勢(shì)利導(dǎo)、推波助瀾:

  “能把這一段讀流利嗎?能做到的站起來(lái)。(全班起立)都讀得好?那全坐下。

  ……”

  “累不累?(不累)不累也得歇一會(huì),呆會(huì)還有擂臺(tái)大比武。

  ……”

  “男生沒(méi)女生讀得好,男同學(xué)你們?cè)敢獍血?jiǎng)?wù)伦尳o女同學(xué)嗎?(不愿意)那再讀一 遍。

  ……”

  “都讀得好,都發(fā)獎(jiǎng)行嗎?(不行)好的,全班齊讀,表情好的發(fā)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

  ……”

  “貼在這里好看嗎?(不好看)我覺(jué)得好看……”

  看,趙老師的語(yǔ)言就是這樣,很自然,仿佛是生活中的對(duì)話,好象是孩子之間的交談,然而正因?yàn)槿绱耍乓巳雱伲抛尯⒆觽冇X(jué)得余音未絕,才會(huì)學(xué)地津津有味。

  這堂課以他獨(dú)特的“逗你玩”的教學(xué)手段,吸引著孩子們,吸引著老師。我想,任何手段都離不開(kāi)指導(dǎo)他的思想內(nèi)核——那就是“以人為本,以學(xué)定教”。把學(xué)生放到了生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展的位置上,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人;而老師僅僅是作為教學(xué)活動(dòng)的點(diǎn)撥者、學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,只提供條件,只幫助促進(jìn),而不灌注,而不代替。所謂“條條大道通羅馬”,當(dāng)在我們深刻理解了這樣的思想以后,相信還能創(chuàng)造出更多、更好的教學(xué)手段來(lái)。

《胖乎乎的小手》教案匯編 篇3

  我在教學(xué)《胖乎乎的小手》這篇文章時(shí),圍繞爸爸、媽媽、姥姥的三句話來(lái)展開(kāi)教學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好品德。首先,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。在本課教學(xué)中,我以“手”為主線,圍繞“全家人為什么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí),首先挑選班級(jí)中一雙胖乎乎的小手來(lái)給大家看導(dǎo)入,理解“胖乎乎”一詞,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有“——的小手”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的。興趣。

  其次,我還設(shè)計(jì)了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)“全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手?”把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性給了學(xué)生,并讓孩子帶著這些疑問(wèn)開(kāi)展學(xué)習(xí),孩子的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚。接著請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,思考問(wèn)題:全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手?讓孩子在課文中找出爸爸、媽媽、姥姥表?yè)P(yáng)蘭蘭的話語(yǔ),用線劃出來(lái)。

  (1)爸爸說(shuō):“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀!”

  (2)媽媽說(shuō):“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊!”

  (3)姥姥說(shuō):“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊!”

  引導(dǎo)孩子讀好這三句話,我主要是利用多種形式讀(包括師范讀、生個(gè)別讀、小組讀、師生共讀、分角色讀、指導(dǎo)停頓重音等),并且對(duì)孩子讀句子是否正確、有感情給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià);讓孩子從讀中自己慢慢地感悟,蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子?到小結(jié)時(shí),孩子們很快就領(lǐng)悟到蘭蘭是個(gè)勤勞而且還是個(gè)關(guān)愛(ài)家人的好孩子。

《胖乎乎的小手》教案匯編 篇4

  教材簡(jiǎn)介

  爸媽的雙手能工作,姥姥的雙手會(huì)做飯,蘭蘭也有一雙手,能畫畫,能寫字,能給爸爸拿拖鞋,能給媽媽洗手絹,能給姥姥撓癢癢,肯定還能做別的許許多多的尊敬長(zhǎng)輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見(jiàn)大,通過(guò)一張畫巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的美好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感,內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。

  本課教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文。要讓學(xué)生自讀、自悟,懂得文中蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“胖”、“喜”等13個(gè)生字,會(huì)寫“看”、“著”等6個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文,積累語(yǔ)言,感受閱讀的樂(lè)趣。

  3、養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德,有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  識(shí)字、寫字

  教學(xué)難點(diǎn)

  有感情的朗讀課文

  德育目標(biāo)

  培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的美德

  教具準(zhǔn)備

  生字卡片

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、活動(dòng)激趣、揭題引文

  二、初讀課文、了解大意;

  1、自由讀課文,把字音讀準(zhǔn);后鼻音的讀法。

  2、小伙伴結(jié)對(duì)子朗讀課文,做到正確、流利;

  3、把生字劃下來(lái)多讀幾遍;

  4、指名讀生字;

  5、交流:你讀懂了什么,還有什么不明白的?

  三、逐段細(xì)讀,感悟積累。

  1、指名讀文,指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子;

  (1)全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。

  (2)這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀

  (3)這胖乎乎的'小手給我洗過(guò)手絹啊

  (4)這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊

  2、蘭蘭明白了全家人為什么都喜歡這張畫,你明白了嗎?

  3、你的小手為誰(shuí)做過(guò)什么事呢?用上我替-------,我給------,我?guī)?-----,我為-------,來(lái)說(shuō)話;

  四、指導(dǎo)朗讀

  指導(dǎo)讀好蘭蘭、爸爸、媽媽、奶奶等人的語(yǔ)氣,并鼓勵(lì)學(xué)生用表情表演讀;

  1、師范讀;

  2、生評(píng)價(jià),生自由讀;

  3、齊讀;

  五、畫話寫話

  1、看手

  2、畫手

  3、夸手

  六、鞏固練習(xí)

  1、識(shí)字,有感請(qǐng)的朗讀課文;

  2、以《我有一雙巧巧手》為題,以剪貼、繪畫、拓印手印的形式制作一幅美術(shù)作品,在班級(jí)里展示,可以寫上想說(shuō)的話。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  出示字卡、詞卡

  二、分角色朗讀感悟;

  1、領(lǐng)讀

  2、指導(dǎo)讀好疑問(wèn)句和感嘆句。

  3指導(dǎo)進(jìn)入角色讀

  三、書寫生字

  1、上下結(jié)構(gòu)字的寫法:

  笑:下面不是“天”,第一筆是撇

  會(huì):““要寫的舒展,云的第一橫在橫中線上;

  興:注意三個(gè)點(diǎn)的方向,橫為長(zhǎng)橫;

  2、重點(diǎn)指導(dǎo)”畫“

  的寫法。

  畫:半包圍結(jié)構(gòu),寫好外面的框

  3、比較”看“、”著“

  注意兩個(gè)字上半部分的不同

  四、發(fā)散思維、擴(kuò)展想象

  1、蘭蘭長(zhǎng)大后,會(huì)為家人做哪些事情?

  2、你長(zhǎng)大后,會(huì)為家人做哪些事情?

  五、鞏固練習(xí)

  1、書寫生字;

  2、有感情的朗讀課文,和爸爸、媽媽分角色朗讀課文;

  3、用你的小手為家里人做一件事,注意觀察家里人的表情,事后把當(dāng)時(shí)的情景畫出來(lái)。

  課后反思

  本課主要是對(duì)話,我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問(wèn)句和感嘆句。爸爸、媽媽、姥姥是長(zhǎng)輩,語(yǔ)氣要和藹可親,說(shuō)話時(shí)滿懷關(guān)愛(ài)和夸獎(jiǎng);蘭蘭是小朋友,說(shuō)話的語(yǔ)氣天真活潑,有禮貌。指導(dǎo)過(guò)程中,教給學(xué)生一些感情朗讀的方法,比如,進(jìn)入角色讀:讀蘭蘭的話時(shí),要覺(jué)得自己就是蘭蘭;讀爸爸的話時(shí),要覺(jué)得自己就是”爸爸“;讀媽媽的話時(shí),要覺(jué)得自己就是”媽媽“;讀姥姥的話時(shí),要覺(jué)得自己就是姥姥。課文讀熟后,再分兩步說(shuō)說(shuō)短文的大意,并隨機(jī)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,而且也進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《胖乎乎的小手》教案匯編 篇5

  【背景描述】

  《胖乎乎的小手》是人教課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)里的一篇課文。課文以小見(jiàn)大,通過(guò)蘭蘭畫的一雙胖乎乎的小手這張畫,巧妙夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德。

  【片段一】

  師:同學(xué)們,你們想不想到蘭蘭家玩?老師現(xiàn)在就帶你們?nèi)ヌm蘭家。

  (投影出示蘭蘭一家人都在夸獎(jiǎng)蘭蘭畫的畫面)

  (生看蘭蘭一家人夸獎(jiǎng)蘭蘭畫的畫面)

  師:蘭蘭家有哪些人?他們都在干什么?

  生:蘭蘭家有爸爸、媽媽、姥姥,他們都在看蘭蘭畫的這張畫。

  生:蘭蘭的全家人都很喜歡蘭蘭畫的這張畫。

  師:是呀,蘭蘭畫的這張畫多好!蘭蘭的爸爸下班回來(lái)后,拿起畫是怎么做的呢?

  (生自由讀課文第二自然段)

  師:爸爸是怎樣看畫的呢?把爸爸的動(dòng)作演一演。

  (生表演的有模有樣)

  師:你表演的真棒!老師也來(lái)表演一個(gè)動(dòng)作,讓大家猜猜是個(gè)什么字?──今天的太陽(yáng)太大了,我把手放在眼睛上遮一遮(師邊描述邊做動(dòng)作)

  生:我猜是看見(jiàn)的“看”字。

  師:你是怎么猜出來(lái)的?

  生:上面一個(gè)“手”字,下面一個(gè)“目”就是“看”。

  (師出示“看”的井字格,并相機(jī)板書“手”)

  師:你仔細(xì)觀察“看”,“看”字上面部分寫的是“手”嗎?

  生:“看”字上面寫的不是“手”,把“手”字里的彎鉤變成了撇。

  師:你觀察的真仔細(xì)!咱們?cè)趯懫矔r(shí)要寫長(zhǎng)一點(diǎn),一直寫到左下格來(lái)。你們仔細(xì)觀察“看”字哪一筆正好寫在橫中線上?

  生:“目”字里面的橫折鉤正好寫在橫中線上。

  (生書空寫“看”字)

  師:“看”字還有一個(gè)好朋友,出示“著”,你發(fā)覺(jué)他們有什么相同之處?

  生:他們都有一個(gè)“目”字。

  生:“看”字加兩點(diǎn),再把撇變成橫就是“著”字。

  師:你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子!“著”字里有三橫,三橫的長(zhǎng)短要注意,中間一橫寫得最短。

  (生書空描紅,書寫“看”和“著”這兩個(gè)字)

  師:蘭蘭的爸爸拿起畫看了又看,心里特別高興!讓我們一起當(dāng)蘭蘭的爸爸高興地夸夸蘭蘭。

  (生自由讀、點(diǎn)名讀、齊讀)

  【片段二】

  師:過(guò)了一會(huì)兒,媽媽也回來(lái)了,媽媽是怎么對(duì)蘭蘭說(shuō)的?

  (生自由讀第四自然段)

  生(眉頭緊鎖著讀):媽媽下班回來(lái),看見(jiàn)畫,笑著說(shuō):“這胖乎乎的小手替我洗過(guò)手絹啊!”

  師:這位媽媽的眉頭怎么緊鎖著?蘭蘭的媽媽是笑著對(duì)蘭蘭說(shuō)的。

  (相機(jī)出示“笑”字)

  師:你們笑一個(gè)給老師看一看。

  (生露出會(huì)心的微笑)

  師:你們會(huì)給“笑”字找找朋友嗎?

  生:微笑、傻笑。

  生:笑話……

  師:你們看“笑”字上面的竹頭字好像咱們舒展的眉頭,“笑”下面的好像我們學(xué)過(guò)一個(gè)什么字?

  生:“笑”下面好像我們學(xué)過(guò)的“天”字。

  生:“天”字里面橫變成撇就是“笑”字。

  師:你說(shuō)得真對(duì)!讓我們一起笑一笑。

  (生書空描紅,書寫“笑”字)  

  師:你們現(xiàn)在能笑著當(dāng)蘭蘭的媽媽,夸夸自己的乖女兒?jiǎn)幔?/p>

  (生自由讀,點(diǎn)名讀,齊讀)

  【教學(xué)反思

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:識(shí)字是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)生要求會(huì)認(rèn)的生字中,有80%的生字在閱讀文中出現(xiàn)。

  我以文本為載體,依托文本進(jìn)行識(shí)字教學(xué),教學(xué)中采用了多樣化的識(shí)字形式讓識(shí)字與閱讀有機(jī)結(jié)合,在多樣性、趣味性的語(yǔ)境中,引導(dǎo)孩子們?cè)诳鞓?lè)中識(shí)字,同時(shí)感受漢字的魅力。

  依托文本趣味識(shí)字,讓識(shí)字教學(xué)更生動(dòng)。興趣是最好的老師。本節(jié)課中有看動(dòng)作猜字,給生字組詞,給生字找形近字,識(shí)記生字等多種形式,激發(fā)了學(xué)生的好勝心和表現(xiàn)欲,引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀識(shí)字,在愉快中學(xué)習(xí)。

  依托文本朗讀識(shí)字,提升識(shí)字效率。通過(guò)朗讀發(fā)現(xiàn)生字、記住字形,通過(guò)聽(tīng)讀體會(huì)生字的意思,通過(guò)朗讀體驗(yàn)情感。在反復(fù)朗讀的過(guò)程中,字的音、形、意在學(xué)生的頭腦中越來(lái)越明析,越來(lái)越深刻。

《胖乎乎的小手》教案匯編 篇6

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字,會(huì)寫“著、看”兩字。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):認(rèn)字

  三、教學(xué)過(guò)程:

  ㈠、謎語(yǔ)激趣,引入課文

  猜謎:“兩根小樹(shù)十個(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花,能寫會(huì)算還會(huì)畫,天天干活不說(shuō)話。”(手)

  引入課文:人的手多么靈巧啊!今天,我們要認(rèn)識(shí)一雙胖乎乎的小手。(板書課題)

  這雙胖乎乎的小手幫誰(shuí)做過(guò)什么事?我們一起來(lái)讀課文吧。

  ㈡、初讀課文,整體感知

  1、借助拼音讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào)。難讀的生字、詞多讀幾遍。難讀生字:情、等。

  做“小小播音員”帶讀有拼音的生字。游戲幫助記憶。(找朋友,開(kāi)火車的形式認(rèn)讀去音節(jié)生字)

  2、再讀課文,把課文讀通順,讀流利。

  別忘了每次我們認(rèn)識(shí)新朋友后的任務(wù):把生字寶寶送回家。

  ①、檢查讀長(zhǎng)句子。

  出示4個(gè)句子:⑴、全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。

  ⑵、這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀!

  ⑶、這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊!

  ⑷、這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊!

  ②、指名讀句,引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)優(yōu)點(diǎn),再評(píng)不足。

  ③、讀了這四句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?完成練習(xí)說(shuō)說(shuō)做做。

  (我替爸爸。我給媽媽。我?guī)湍棠獭#?/p>

  3、課文,邊讀邊想像文中人物說(shuō)話的動(dòng)作、神情。

  ㈢、自主識(shí)字,指導(dǎo)寫字

  1、自主識(shí)字。

  說(shuō)說(shuō)自己會(huì)認(rèn)哪些字,介紹用什么方法記住的?

  (加一加、減一減、換一換)

  2、寫字指導(dǎo)。

  ①、同桌比較“著、看”的異同。

  ②、全班交流。

  ③、觀察“著、看”在田字格中的位置。

  ④、教師范寫,注意“著、看”中撇的書寫。

  ⑤、學(xué)生描紅練習(xí)

  教學(xué)反思:這篇課文的開(kāi)頭我同樣用了猜謎的方式來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入,學(xué)生對(duì)于這種方式通常很感興趣,當(dāng)謎底手揭示的時(shí)候,我在手之前加了個(gè),讓他們?cè)诶锩嫣钌虾线m的形容詞,于是“美麗的”、“可愛(ài)的”之類的形容詞就有好多,當(dāng)有一個(gè)學(xué)生提到“胖乎乎的”時(shí)候,我抓住了這個(gè)詞語(yǔ)將其導(dǎo)入進(jìn)今天的課文中,在這堂課中我覺(jué)得我用的這個(gè)課前導(dǎo)入是比較成功的。第一課時(shí)注重的是生字詞的識(shí)記,在教生字的過(guò)程中,我采用了齊讀、開(kāi)火車讀及男女聲朗讀等方式來(lái)進(jìn)行,學(xué)生很喜歡這種朗讀方式,所以氣氛也顯得比較熱烈,在這里我還套用了一個(gè)“小小播音員”的游戲來(lái)幫助記憶生字,效果比起以前的死記爛背自然是要強(qiáng)的多。這節(jié)課也有些不足之處,在指導(dǎo)書寫時(shí),我沒(méi)有太注重與過(guò)去生字的連接,比如說(shuō)“看”和“著”,缺乏知識(shí)的連貫性是我教學(xué)思路上所不足的。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo):

  有感情地朗讀課文,養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德。

  激發(fā)學(xué)生幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行為。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  朗讀課文,自讀自悟,懂得文蘊(yùn)含的道理。

  三、教學(xué)過(guò)程:

  ㈠、游戲鞏固識(shí)字

  以學(xué)習(xí)小組為單位認(rèn)讀不帶音節(jié)的生字,如有讀錯(cuò),其他同學(xué)幫忙讀,讀準(zhǔn)一個(gè)字,就向上攀登一步,讀準(zhǔn)全部生字,才能登上最高峰,成為勝利者。

  ㈡、朗讀指導(dǎo),感悟文意

  1、朗讀第二、六自然段,想想疑問(wèn)句、感嘆句該怎樣讀。(帶“。”讀重音)

  句一:我只是畫了自己的小手啊!

  句二:我有那么多畫,您為什么只貼這一張呢?

  句三:等我長(zhǎng)大了,小手變成了大手,它會(huì)幫你們做更多的事情!

  2、出示課文插圖,指導(dǎo)分角色朗讀。

  ⑴、出示課文插圖,聯(lián)系課文說(shuō)話。

  “全家”是指哪些人?“這張畫”是指哪張畫?

  他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫?誰(shuí)來(lái)扮演爸爸、媽媽、奶奶,讀讀他們的話。

  ⑵、指導(dǎo)分角色朗讀。(加“。”讀重音)

  爸爸:“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀!”(語(yǔ)調(diào)上揚(yáng))

  媽媽:“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊!”(笑著讀)

  奶奶:“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊!”(夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣)

  3、全班交流。

  ⑴、小組為單位,分角色朗讀課文。

  ⑵、夸一夸,幫一幫:引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)優(yōu)點(diǎn),再評(píng)不足。

  引導(dǎo)學(xué)生想想平時(shí)奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說(shuō)話的?

  交流:他們的語(yǔ)氣和藹可親,充滿關(guān)愛(ài)和稱贊。

  蘭蘭的語(yǔ)氣天真活潑,有禮貌。

  ⑶、學(xué)生表演讀

  4、a、蘭蘭長(zhǎng)大以后,會(huì)幫家人做哪些事情呢?(也可以談自己)

  b、創(chuàng)作畫《我有一雙小巧手》,并寫上想說(shuō)的話。

  ㈢、看看,記記,寫字指導(dǎo)

  1、先看“畫、笑、興、會(huì)”在田字格中的位置,記一記。

  2、教師范寫。(“畫”下面的兇字框不能寫得太高,“笑”的下面第一筆是一撇,“會(huì)”人字頭的撇、捺寫得開(kāi)一點(diǎn)。)

  3、學(xué)生書空,描紅,練寫。

  教學(xué)反思:在這節(jié)課的開(kāi)始我先復(fù)習(xí)上節(jié)課中的生字,讓學(xué)生對(duì)生字有了進(jìn)一步的鞏固,這在第二課時(shí)中是十分有必要的,在教朗讀的過(guò)程中,我重點(diǎn)提出了三句話:“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀”、“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊”和“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊”,這三句話分別是爸爸、媽媽和奶奶說(shuō)的,所以在指導(dǎo)學(xué)生之前,我先讓他們想一想在家時(shí)爸爸媽媽、爺爺奶奶對(duì)他們是怎樣說(shuō)話的,在出示這些句子,我覺(jué)得這樣對(duì)于學(xué)生模仿語(yǔ)氣會(huì)有些幫助,在說(shuō)到撓癢癢的時(shí)候,我讓學(xué)生模仿動(dòng)作,學(xué)生特別感興趣,后來(lái)我進(jìn)一步提出要求,讓他們邊做動(dòng)作邊朗讀,有些學(xué)生做起來(lái)很滑稽,學(xué)生們?cè)陂_(kāi)心的氣氛中朗讀,這是在這節(jié)課中我覺(jué)得比較成功的地方。不足的地方便是在創(chuàng)作畫的過(guò)程中,我讓學(xué)生寫上想說(shuō)的話,很多學(xué)生并沒(méi)有理解意思,結(jié)果并沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果,我覺(jué)得在拓展性訓(xùn)練上還有待加強(qiáng)。

《胖乎乎的小手》教案匯編 篇7

  一、教材依據(jù)

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)

  二、設(shè)計(jì)思想

  這篇課文,充滿了家庭的溫馨親情,內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童的生活實(shí)際,且篇幅短小、內(nèi)容淺顯,學(xué)生不難理解。但要使學(xué)生悟出課文蘊(yùn)含的道理(熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩、幫助別人、服務(wù)社會(huì)),并指導(dǎo)自己的行動(dòng)則有相當(dāng)?shù)碾y度。為了突破這個(gè)難點(diǎn),在新課程理念的指導(dǎo)下,這堂課是按照“以情激趣”、“以讀悟情”、“拓展延伸”、“明理導(dǎo)行”的教學(xué)思路來(lái)設(shè)計(jì)的:

  1、以猜謎的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累,激發(fā)學(xué)生的興趣,將學(xué)生引入情境后,揭示課題,為后面的教學(xué)做好鋪墊。

  2、采用多媒體教學(xué)手段,將無(wú)聲的課本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為聲情并茂、形象直觀的動(dòng)畫,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,讓學(xué)生的情感與課文的情趣融為一體,使學(xué)生初步感悟課文內(nèi)容。

  3、抓住課文的重點(diǎn)句,在充分“尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”的前提下,采用多種形式讀,放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維情感活動(dòng)中,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,在朗讀中感悟家庭的溫馨親情;學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中借助拼音學(xué)習(xí)生字后,再放手讓學(xué)生通過(guò)自主合作的形式認(rèn)記生字,有利于鞏固識(shí)字效果。

  4、設(shè)計(jì)延伸拓展環(huán)節(jié)的目的,是為了使學(xué)生從課文中走出來(lái),調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn),在述說(shuō)與比較中感悟課文的道理,指導(dǎo)自己的行動(dòng),從而在情感上真正接納這份人文精神的熏陶。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:

  1、能認(rèn)識(shí)本課的十三個(gè)生字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  過(guò)程與方法:

  學(xué)生自讀、自悟與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,懂得文中蘊(yùn)含的道理。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德,有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。

  四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、識(shí)字、寫字。

  2、朗讀課文,自讀自悟,懂得文蘊(yùn)含的道理。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備

  CAI課件、人物貼圖、手指娃娃

  六、教學(xué)過(guò)程

  一、兒歌猜謎,激情導(dǎo)入

  (老師揮手向?qū)W生問(wèn)好,學(xué)生揮手向老師問(wèn)好。)

  多可愛(ài)的孩子啊!看到你們這一雙雙熱情揮動(dòng)的小手,老師覺(jué)得今天能和你們一起合作學(xué)習(xí)真快樂(lè)。

  1、師念謎語(yǔ)學(xué)生猜:“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花,能寫會(huì)算還會(huì)畫,天天干活不說(shuō)話。”

  2、(課件出示“手”揮動(dòng)的畫面)師:看,它在向你們打招呼呢!畫外音:小朋友,你們好!我要給你們講一個(gè)“胖乎乎的小手”的故事。

  二、動(dòng)畫欣賞,整體感知

  1、課件出示根據(jù)課文制作的動(dòng)畫。

  2、故事中有哪些人?請(qǐng)告訴大家。(教師相機(jī)貼人物圖片)

  3、這些人物之間到底發(fā)生了什么樣的故事呢?請(qǐng)小朋友輕輕地把書打開(kāi),以自己喜歡的方式自由讀一讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順、讀正確,在讀的過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以看看拼音、問(wèn)問(wèn)同學(xué)、問(wèn)問(wèn)老師。

  4、自讀課文后,全班交流:你讀懂了什么?

  三、指導(dǎo)朗讀,感悟文意

  1、學(xué)生找出自己喜歡的句子,想怎么讀就怎么讀,想讀給誰(shuí)聽(tīng)就讀給誰(shuí)聽(tīng)。

  2、教師相機(jī)出示課件,在尊重學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解的前提下,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感悟文意。

  (1)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第2、第6自然段。采用老師范讀,學(xué)生評(píng)價(jià),指名讀,學(xué)生評(píng)價(jià)等多種形式進(jìn)行指導(dǎo)。

  A、我只畫了自己的小手啊!(重讀“小手”)

  B、我有那么多畫,你為什么只貼這一張呢?(重讀“那么多”、“這一張”,讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣)

  C、等我長(zhǎng)大了,小手變成了大手,它會(huì)幫你們做更多的.事情。(重讀“大手”、“更多”,讀出高興、自豪的語(yǔ)氣)

  (2)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),有表情、帶動(dòng)作讀3、4、5自然段,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好爸爸、媽媽、姥姥夸獎(jiǎng)蘭蘭的話。

  A、爸爸說(shuō):“這胖乎乎的小手幫我拿嘉賓拖鞋啊!”(重讀“拖鞋”,語(yǔ)氣上揚(yáng),讀出爸爸自豪幸福的心情。)

  B、媽媽說(shuō):“這胖乎乎的小手幫我洗過(guò)手絹啊!”(重讀“手絹”,笑著讀,讀出媽媽高興的心情。)

  C、姥姥說(shuō):“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊!”(重讀“癢癢”,讀出長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛(ài)。)

  四、配音朗讀,深化體驗(yàn)

  1、學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi),和學(xué)習(xí)伙伴一起分配角色,練習(xí)給課件出示的動(dòng)畫片配音。

  2、教師參與、指導(dǎo),挑選一個(gè)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)上臺(tái)配音朗讀。學(xué)生評(píng)價(jià)。老師頒發(fā)“金手指”獎(jiǎng)。

  3、全班活動(dòng)。學(xué)生愿意給誰(shuí)配音就站起來(lái)給誰(shuí)配音,并可以帶上表情、動(dòng)作。

  五、鞏固識(shí)字

  1、看到同學(xué)們精彩的表演,生字娃娃全都趕來(lái)湊熱鬧了。(課件出示十三個(gè)帶拼音的生字)你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?會(huì)讀的讀給你的學(xué)習(xí)伙伴聽(tīng),不會(huì)讀的互相幫幫忙。

  2、猜猜老師說(shuō)的是哪個(gè)字?“月亮露出半邊臉”(胖),“十粒豆豆人口中”(喜),“把弓拉長(zhǎng)”(張)。

  3、猜字謎是幫助認(rèn)記生字的好辦法,你們還有其他方法嗎?(引導(dǎo)學(xué)生以自己的方法認(rèn)記生字)

  4、現(xiàn)在生字娃娃又藏到詞寶寶里面去了,你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?(開(kāi)火車讀)

  六、拓展延伸

  1、你喜歡蘭蘭的小手嗎?你的小手為家人做過(guò)什么呢?請(qǐng)同學(xué)們隨著音樂(lè)做做動(dòng)作來(lái)告訴大家。

  2、蘭蘭的小手變成大手,會(huì)幫家人做哪些事情呢?

  3、小朋友的想法都很好,手的作用可真大啊!(課件出示一組圖片,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟“手”的作用)

  4、我們這雙手,既可以為自己、家人做事,更可以幫助別人,服務(wù)社會(huì)。學(xué)了這篇課文,你們一定有許多話要說(shuō),下課以后,跟你的小伙伴或者跟你的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶用你自己喜歡的方式去交流一下吧!

  七、教學(xué)反思

  《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、姥姥說(shuō)的三句話中,可以看出,蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子。這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單,很形象,所以學(xué)習(xí)理解并不困難,關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好品質(zhì)。現(xiàn)在“小皇帝”、“小公主”比較多,這種品質(zhì)正是他們所缺少的。所以,在本課教學(xué)中,我以“手”為線索,圍繞“蘭蘭的小手能做很多事情”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中,以“猜手”導(dǎo)入課題,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)蘭蘭是個(gè)勤勞、孝順的好孩子。明理的目的在于導(dǎo)行,最后,我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的小手現(xiàn)在能做什么?將來(lái)又能做什么?整個(gè)過(guò)程注重學(xué)生的參與性,有說(shuō)有寫,有讀有演,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)學(xué)生自讀、自悟,明白文中蘊(yùn)含的道理。另外,在教學(xué)中,我并沒(méi)有逐段地分析,避免把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生,而是讓學(xué)生充分地讀,以讀代析,讀中品味,讀中感知,不斷加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解,并使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。

《胖乎乎的小手》教案匯編 篇8

  《胖乎乎的小手》是蘭蘭畫的一副畫,畫中正是她的一雙小手,家里人都很喜歡她這幅畫。隱含著家人贊揚(yáng)蘭蘭勤勞、懂得尊敬長(zhǎng)輩。課文內(nèi)容雖有些長(zhǎng),但理解并不難,從爸爸、媽媽、姥姥的話中去理解家人喜歡的這雙“胖乎乎的小手”,重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生們理解蘭蘭的勤勞、尊敬長(zhǎng)輩的好品德。

  在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,我首先讓學(xué)生猜謎語(yǔ),激發(fā)學(xué)生的興趣。再引導(dǎo),我們的一雙手可以做些什么?再引入課文,“有一個(gè)叫蘭蘭的小女孩,她有一雙胖乎乎的小手,我們看看她的小手都做了那些事情?”

  在識(shí)字環(huán)節(jié),我用“爭(zhēng)當(dāng)識(shí)字大王”“交流識(shí)字秘訣”這些學(xué)生們喜歡的詞匯來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。在交流匯報(bào)識(shí)字情況時(shí),學(xué)生們一個(gè)個(gè)積極地分享自己的“識(shí)字秘訣”,不僅有老師教的方法,還有自身的“想象法”,學(xué)生們暢所欲言,大大地增加了識(shí)字的趣味性,學(xué)生也比較容易掌握“我會(huì)認(rèn)”的生字。寫字時(shí)候,重點(diǎn)指導(dǎo)“笑”字,第七畫是撇,不是橫,竹子頭也是第一次寫,抓關(guān)鍵,豎和豎鉤變點(diǎn)。

  指導(dǎo)朗讀部分,由于本文人物語(yǔ)言清晰,我利用分角色朗讀,讓學(xué)生們抓人物年齡特點(diǎn)和神態(tài)、表情來(lái)朗讀。例如,指導(dǎo)媽媽的對(duì)話時(shí),媽媽雖是剛忙完工作,身體疲勞,但見(jiàn)到蘭蘭的畫時(shí),是笑著說(shuō)話的。因此,讀的時(shí)候要讀出那種舒心、贊賞的感覺(jué)。

  最后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“等我長(zhǎng)大了,小手變成了大手,它會(huì)幫你們做更多的事情!”這一句,其中這“更多的事情”指什么?指引學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考,并暢所欲言,練習(xí)口頭表達(dá)能力。

  整節(jié)課下來(lái),我感覺(jué)到學(xué)生們同樣是贊賞蘭蘭這雙胖乎乎的小手,對(duì)于重點(diǎn)的理解也比較到位。課堂上,激發(fā)學(xué)生興趣是重要的,理解學(xué)生的年齡特征與心理特征,整節(jié)課不是緊繃著令人緊張,而是適時(shí)地給予寬松環(huán)境,讓愉悅的氣氛充滿著課堂,爭(zhēng)取達(dá)到高效。

  反思自己的教學(xué)中,有成功之處,但還是存在一定的問(wèn)題的:比如在讀的指導(dǎo)方面還做的不夠到位,有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時(shí)就急著請(qǐng)別的同學(xué)來(lái)試試。有的教學(xué)環(huán)節(jié),忽略了學(xué)困生。因此在以后的教學(xué)中,要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)孩子都能感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,體驗(yàn)到成功。

《胖乎乎的小手》教案匯編 篇9

  【設(shè)計(jì)理念】

  本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué),強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。在教學(xué)中應(yīng)重視突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。

  【教材分析】

  這篇課文小中見(jiàn)大,通過(guò)一幅畫巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨,內(nèi)容和語(yǔ)言都內(nèi)貼近兒童生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字。會(huì)寫“看、著”等6個(gè)字。

  2、正確流利有感情寺朗讀課文。

  3、養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德,有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  認(rèn)字和朗讀課文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  流利地朗讀課文和理解課文內(nèi)容。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、猜謎導(dǎo)入

  同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ):人人都有兩棵樹(shù),一棵左來(lái)一棵右。不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花,天天干活不說(shuō)話。

  二、揭題

  1、這個(gè)謎底我請(qǐng)小朋友把它畫在黑板上,誰(shuí)來(lái)?

  (請(qǐng)小朋友畫小手)

  這就是謎底。

  板書:小手。

  (出示蘭蘭的小手的畫)

  這是蘭蘭畫的小手。你們能說(shuō)說(shuō)畫上是一雙什么樣的小手嗎?

  (板書:__________的小手)

  2、今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是──《胖乎乎的小手》,請(qǐng)大家一起讀。

  3、學(xué)習(xí)“胖”:

  ⑴念。

  ⑵怎么記住。

  ⑶念詞語(yǔ)。

  ⑷組詞。

  4、齊讀課題,想一想:

  全家人都很喜歡這張畫你知道為什么嗎?

  三、初讀課文,了解大意

  1、別著急,我們來(lái)看看書本。這就是我們要學(xué)的第6課。

  (板書:6)

  現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們輕輕地把課文讀一遍,邊讀邊標(biāo)出小節(jié)號(hào),圈出生字。

  2、檢查自學(xué):

  小朋友已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,哪個(gè)小朋友愿意當(dāng)小老師帶大家讀生字?

  ⑴讀生字:

  ①小朋友領(lǐng)讀生字。

  ②開(kāi)火車讀生字。

  ③讀后鼻音的生字和詞語(yǔ)。

  ⑵課文共有幾個(gè)自然段啊?

  指名分自然段讀課文。我請(qǐng)六個(gè)小朋友讀課文,其他小朋友當(dāng)小老師幫他們聽(tīng)聽(tīng)他們什么地方讀得好什么地方不夠好,并且用直線劃出把爸爸、媽媽、姥姥喜歡蘭蘭這幅畫的原因

  ⑶說(shuō)說(shuō)爸爸喜歡這幅畫是因?yàn)椋繈寢屇兀坷牙涯兀?/p>

  四、重點(diǎn)讀悟

  1、學(xué)生反饋后,投影出示:

  “這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀!”

  “這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊!”

  “這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊!”

  2、師提醒:

  ⑴你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),這3個(gè)句子非常像。這3個(gè)字(點(diǎn)紅)雖然不同,但是在這里作用差不多。你看我們中國(guó)人的語(yǔ)言多豐富啊!

  ⑵還有一個(gè)共同點(diǎn),他們后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是!

  (板書:感嘆號(hào))

  這樣的句子叫感嘆句。在朗讀的時(shí)候要加強(qiáng)語(yǔ)氣!

  3、讀體會(huì):

  ⑴讀讀第一句:

  ①指名讀。

  ②你猜猜看蘭蘭在什么時(shí)候給爸爸拿拖鞋啊?

  ③如果你是蘭蘭的爸爸心里怎么想?你會(huì)怎么說(shuō)這句話?

  ⑵讀讀第二句:

  ①指名讀。

  ②蘭蘭在幫媽媽洗手絹的時(shí)候心里會(huì)想什么啊?

  ③有這樣一個(gè)乖女兒媽媽的心里很高興,誰(shuí)能笑著來(lái)讀讀這句話?

  ⑶讀讀第三句:

  ①指名讀。

  ②你幫外婆撓過(guò)癢癢嗎?

  ③有這樣的乖外孫女真該好好夸夸,誰(shuí)能?

  4、讀了課文你現(xiàn)在能再來(lái)說(shuō)說(shuō)蘭蘭的小手是一雙怎樣的小手?也要說(shuō)說(shuō)自己的理由哦!(勤勞的、靈活的……)現(xiàn)在想想,全家是喜歡蘭蘭的畫還是喜歡蘭蘭的小手啊?

  5、延伸拓展:

  我想蘭蘭這雙靈活的或者胖乎乎的小手一定還做了很多事情。

  蘭蘭的老師說(shuō):“這________的小手給我___________________呀!”

  蘭蘭的同學(xué)說(shuō):“這_______的小手幫我______________________!”

  蘭蘭自己說(shuō):“這_________的小手為我寫出了________________。”

  ⑴先跟你的同桌說(shuō)說(shuō)!

  ⑵指名說(shuō)。

  五、指導(dǎo)書寫、鞏固字詞

  1、對(duì)了,你們也有一雙靈巧的`小手,我們也會(huì)寫一手漂亮的字。我們先來(lái)學(xué)習(xí)“會(huì)”:

  怎么記──小老師說(shuō)筆順──老師邊寫邊說(shuō)注意點(diǎn)──生寫──展示生的字、評(píng)價(jià)。

  2、“會(huì)”是上下結(jié)構(gòu)的,我們?cè)賮?lái)學(xué)寫一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字──“興”

  老師邊寫邊說(shuō)注意點(diǎn)──生寫──展示生的字、評(píng)價(jià)。

  六、趣味延伸

  瞧你們的小手也很能干。寫出了這么漂亮的字。老師想它在平時(shí)一定也幫別人做過(guò)很多事情。我們也像蘭蘭一樣,來(lái)畫畫自己的小手,夸夸自己的小手。并給它配上小詩(shī),好嗎?

  我替爸爸。

  我給媽媽。

  我?guī)屠蠋煛?/p>

  我為大家。

《胖乎乎的小手》教案匯編 篇10

  這堂課使我深深體會(huì)到陶行知先生的話:“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子。”本課的設(shè)計(jì)緊扣新課改的觀念,教師注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。通過(guò)謎語(yǔ)以及多媒體課件豐富多彩的畫面,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí),教師注重課文的語(yǔ)言積累和運(yùn)用。以讀為本,把讀與理解,讀與欣賞,讀與表演結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在讀中積累了語(yǔ)言,培養(yǎng)了語(yǔ)感,受到了情感的熏陶,另外,教師還調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與活動(dòng),給學(xué)生自主參與實(shí)踐和創(chuàng)新的機(jī)會(huì),培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新以及動(dòng)手操作能力。尤其是把教材內(nèi)容與學(xué)生感興趣的表演直觀聯(lián)系起來(lái),學(xué)生在不知不覺(jué)中自主探究的欲望被調(diào)動(dòng)激發(fā)。整堂課學(xué)生和教師合作的非常愉快。學(xué)生參與面廣、發(fā)言積極,個(gè)性得到張揚(yáng),既達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字的目的,又培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的情感,收到了良好的教學(xué)效果。

  但是由于課文從第二冊(cè)書中選出來(lái),有許多字學(xué)生還不是很熟悉,加上本篇課文又比較長(zhǎng),學(xué)生很難較快地接受,課后知識(shí)技能掌握并不理想。

《胖乎乎的小手》教案匯編 篇11

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)“胖、喜”等到13個(gè)生字,會(huì)寫“看、著”等6個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德,有幫助長(zhǎng)輩的愿望和行為。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  激發(fā)學(xué)生幫助長(zhǎng)輩的愿望和行為。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、猜謎語(yǔ)、活動(dòng)激趣,導(dǎo)入新課

  師:小朋友,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師給大家?guī)?lái)一首謎語(yǔ),請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng),看誰(shuí)先猜出來(lái):兩棵小樹(shù)十個(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花,能寫會(huì)畫還會(huì)算,天天干活不說(shuō)話。小朋友們真聰明,對(duì),就是我們的小手。

  (出示:小手的圖片。)

  師:請(qǐng)小朋友伸出自己的小手,你有一雙什么樣的手啊?

  (學(xué)生回答,隨機(jī)請(qǐng)一個(gè)有胖乎乎小手的學(xué)生上臺(tái)來(lái)。)

  師:請(qǐng)你到黑板前來(lái),老師要把你的小手畫出來(lái)。

  (請(qǐng)學(xué)生上臺(tái),把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。)

  師:這是一雙什么樣的小手呀?

  學(xué)生回答:(胖乎乎的小手。)

  出示課題。

  師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《胖乎乎的小手》,請(qǐng)大家一起讀一遍。

  師:這里面有個(gè)生字寶寶,咱們來(lái)認(rèn)識(shí)一下,出示“胖”字,你想怎么樣記住它,(學(xué)生說(shuō)),真聰明!看看,月亮長(zhǎng)到一半就會(huì)變胖了。(演示)。再來(lái)讀一讀。

  二、 初讀課文,整體感知

  師:今天,老師還給大家?guī)?lái)一位新朋友,請(qǐng)看:(出示多媒體課件)蘭蘭也長(zhǎng)了一雙胖乎乎的小手,她用這雙胖乎乎的小手畫了許多漂亮的畫多么漂亮的畫呀!可是,爸爸只挑選了一張畫著一雙胖乎乎的小手的畫貼在墻上,這是為什么?讀讀課文你就明白了。

  1、學(xué)生讀課文,老師巡視指導(dǎo),要求:

  用自己喜歡的方式來(lái)讀課文,讀準(zhǔn)字音,并把自己最喜歡的那段多讀兩遍。

  (學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,或大聲讀,或默讀,或同位齊讀……)

  2、指名朗讀:

  師:大家讀完了嗎?讀的速度可真快!那有誰(shuí)愿意來(lái)為大家讀讀最喜歡的`那一段。

  指名讀:

  學(xué)生評(píng)價(jià),再讀。

  3、全班齊讀這段。

  4、同桌互讀:

  師:還想不想讀?哦,這么多的小朋友想來(lái)為大家展示一下,那老師都給你們一個(gè)機(jī)會(huì),請(qǐng)同桌二人互相讀課文,如果他遇到了困難,請(qǐng)你幫幫他,如果他讀得很準(zhǔn)確,別忘了夸一夸他。

  三、細(xì)讀課文,理解感悟

  1、師:現(xiàn)在大家都讀熟了課文,那么老師要考考你們了,爸爸為什么只挑選了蘭蘭畫的胖乎乎的小手貼在墻上?

  學(xué)生回答。

  師:你真會(huì)讀書,咱們一起來(lái)讀讀這句話。

  (出示句子:全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。)

  2、師:這里面有個(gè)生字寶寶,咱們來(lái)跟它打聲招呼:

  (認(rèn)讀生字“喜”。)

  ⑴ 說(shuō)說(shuō)你打算怎么記住它?

  ⑵ 學(xué)生回答。

  ⑶ 找朋友齊讀。

  3、細(xì)讀課文:

  ⑴ 師:全家人都很喜歡蘭蘭的畫,誰(shuí)能用喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話?

  師:大家都喜歡它的小手是因?yàn)槭裁?

  (學(xué)生回答:她的小手為大家做了很多事情。)

  師:她的小手為大家做了哪些事情?

  出示句子:

  爸爸喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)? )。

  媽媽喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)? )。

  姥姥喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)? )。

  指名回答,出示蘭蘭為家里人做好事的畫面。并板書:

  拿拖鞋,洗手絹,撓癢癢。

  當(dāng)板書“拿拖鞋”的時(shí)候,認(rèn)識(shí)生字“拖鞋”:

  指名認(rèn)讀。齊讀。

  ⑵ 師:蘭蘭真懂事,爸爸是怎么夸的呢:

  指名讀。

  出示句子:這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀!

  師:你讀的真棒,老師還聽(tīng)到你把一個(gè)字念的特別準(zhǔn),出示:“替”。大家一起來(lái)讀一讀,說(shuō)說(shuō)你打算怎么記住它。

  學(xué)生自由說(shuō)。

  師:你能當(dāng)當(dāng)爸爸來(lái)夸夸這雙小手嗎?先自己試著夸一下:

  指名讀,并評(píng)價(jià)。

  師范讀,齊讀。

  師:哪一位媽媽來(lái)夸夸蘭蘭的小手?指名讀。

  出示句子:這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊!

  師:真是一位好媽媽!讀出了高興的樣子。還有誰(shuí)想讀讀。

  (學(xué)生讀。)

  師:讀的真不錯(cuò),讓我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)媽媽夸夸蘭蘭的小手。

  師:小朋友們,想想平時(shí)你姥姥跟你說(shuō)話是什么樣的?你能模仿一下姥姥說(shuō)話的語(yǔ)氣嗎?

  (學(xué)生模仿。)

  師:真像!蘭蘭的姥姥是怎么夸她的呢?

  出示句子:這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊!

  指名讀,評(píng)價(jià)。

  齊讀。

  師:剛才小朋友們都扮演了爸爸、媽媽和姥姥。都讀出了他們高興的語(yǔ)氣。老師認(rèn)真聽(tīng)了,覺(jué)得你們把這幾個(gè)字讀的最響。

  師:蘭蘭的小手這么會(huì)做事情,你喜歡她嗎?那我們一起來(lái)夸夸她。

  師:小朋友們真會(huì)夸,蘭蘭聽(tīng)了肯定會(huì)很高興的。(學(xué)生說(shuō)會(huì)寫字)那讓我來(lái)寫個(gè)“笑”字來(lái)送給蘭蘭吧!

  三、指導(dǎo)書寫

  1、師范寫“笑”:

  學(xué)生書空。臨寫。

  2、展示學(xué)生書寫,評(píng)價(jià)。

  四、拓展練習(xí)

  師:蘭蘭的手為大家做了很多事情,大家也有一雙勤勞的手,一定也做過(guò)很多事,想告訴老師嗎?把你這雙勤勞的手畫出來(lái),并附上小詩(shī):這雙手為誰(shuí)做過(guò)什么?

  學(xué)生畫圖,匯報(bào)交流。

  師:老師知道了,你們也和蘭蘭一樣,懂得尊重長(zhǎng)輩,體貼父母。希望在以后的生活里,大家都能用自己的一雙小手為家人做出更多有意義的事,讓我們伴隨著音樂(lè),舞動(dòng)起你的小手吧!

《胖乎乎的小手》教案匯編 篇12

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版語(yǔ)文第二冊(cè)第六課《胖乎乎的小手》第一課時(shí)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讀準(zhǔn)課文13個(gè)生字。

  2.確朗讀課文,初步了解課文大意。

  教材簡(jiǎn)析

  這篇課文是語(yǔ)文園地二中的第二課,是一篇贊美小手的文章。講的是通過(guò)一幅畫,巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng),關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀準(zhǔn)課文13個(gè)生字及詞,正確朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  從讀中領(lǐng)悟蘭蘭怎樣用自己雙手為家人做事的。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  生字卡、幻燈

  板書設(shè)計(jì):

  拿過(guò)拖鞋(爸爸)

  胖乎乎的小手  洗過(guò)手絹(媽媽)

  撓過(guò)癢癢(姥姥)

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)前提測(cè)評(píng):(5分鐘)

  活動(dòng)激趣1、看手:讓學(xué)生伸出自己小手,看誰(shuí)的手是胖乎乎的

  2、畫手:請(qǐng)學(xué)生上臺(tái),把手壓在黑板上用粉筆畫輪廓。

  3、夸手:說(shuō)自已小手能做什么,夸自己小手。

  過(guò)渡:蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手,他們?nèi)胰硕枷矚g,為什么呢?讀讀課文就知道。

  (二)認(rèn)定目標(biāo):(1 分鐘)

  (三)導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo):(25分鐘)

  (1)學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字音節(jié)。

  (2)老師范讀課文,學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。

  (3)四人小組合作學(xué)習(xí)"11"自然段;出生字朗讀音節(jié);討論蘭蘭手做了什么?

  (4)檢查學(xué)習(xí)情況

  匯報(bào)有個(gè)自然段;認(rèn)讀生字詞;說(shuō)蘭蘭的手做了些什么事。

  (5)找出蘭蘭幫家人做事的自然段,

  指生讀第三自然段:說(shuō)出"蘭蘭的手替爸爸拿過(guò)拖鞋"

  指誰(shuí)會(huì)讀第4自然段:會(huì)的站起來(lái)讀這一段,讓學(xué)生自我展示,讀后讓學(xué)生說(shuō)出"蘭蘭的手給媽媽洗過(guò)手絹"。指導(dǎo)朗讀,讀出開(kāi)心樣子。

  過(guò)渡:蘭蘭的小手還替誰(shuí)做過(guò)事呢?學(xué)生說(shuō)出,為姥姥撓過(guò)癢癢,指導(dǎo)讀出姥姥夸贊小手的感嘆語(yǔ)氣。

  小結(jié)提問(wèn):蘭蘭一家人都贊小手,蘭蘭高興嗎?蘭蘭明白了什么?她說(shuō)了什么話?找出來(lái)讀一讀。蘭蘭長(zhǎng)大后會(huì)幫家人做什么事呢?

  小結(jié):我們都要學(xué)習(xí)蘭蘭這雙手,能為家人做事。

  (四)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng):(9分鐘)

  ①幻燈出示說(shuō)說(shuō)做做

  我替爸爸________________________________________

  我給媽媽________________________________________

  我?guī)屠蠋焈_______________________________________

  我為大家________________________________________

《胖乎乎的小手》教案匯編 篇13

  【情景說(shuō)明】

  翻開(kāi)一年級(jí)下冊(cè)第二單元,親情的溫馨撲面而來(lái)。長(zhǎng)輩的慈愛(ài),令人感嘆,晚輩的孝順,讓人欣慰。其中第六課《胖乎乎的小手》小中見(jiàn)大,通過(guò)一張畫巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng),關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德。課文充滿了家庭的溫馨情感,其中的“真”、“善”、“美”讓人感動(dòng)。本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文,要讓學(xué)生自讀、自悟,懂得文中蘊(yùn)含的道理。如何引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)讀,自悟呢?教學(xué)中我注重和學(xué)生展開(kāi)平等,溫情的對(duì)話,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生感悟“真”、“善”、 “美”。

  【教學(xué)片斷】

  一、活動(dòng)求真,小手高舉

  1、看手:

  師:小朋友們都有一雙手,舉起來(lái)讓大家看看。

  生紛紛舉起手搖晃,興奮的表情溢于言表。

  師:誰(shuí)覺(jué)得自己的手胖乎乎的,站起來(lái)向老師同學(xué)說(shuō)說(shuō):我有一雙胖乎乎的小手。

  部分學(xué)生興奮地站起來(lái)說(shuō)。

  2、畫手:

  師:請(qǐng)你們把自己的手畫在黑板上。

  生高興地把手貼在黑板上畫輪廓。

  3、夸手:

  師:你們的小手能做什么?夸夸自己的小手。

  生:我的小手能寫字。

  生:我的小手能畫畫。

  生:我的小手能洗臉。

  ……

  二、品讀求精,小嘴不停

  1、鼓勵(lì)激趣:

  師:今天我們要去一個(gè)小朋友家做客,看,我們到了。cai出示故事情境。

  學(xué)生聚精會(huì)神地聽(tīng),看。

  師:你們想讀嗎?(生:想)美美地讀吧!

  生讀課文,師巡回指導(dǎo),糾正讀書姿勢(shì)。

  ……

  師:課文讀兩遍以上的同學(xué)舉手。

  生積極舉手。

  師:領(lǐng)讀難懂句子。

  生跟讀。

  師:能把第一段讀正確流利地站起來(lái)讀。

  生都站起來(lái)。

  師:你們都能讀好嗎?那就都坐下讀吧!

  生坐著大聲讀。

  師:同學(xué)們真棒!能把第二段讀正確、流利地站起來(lái)讀。

  生站起來(lái)讀,有的自讀、有的同桌互讀、有的一起讀。

  師:同學(xué)們真了不起,課文讀得真好。誰(shuí)能把第三、四、五段合起來(lái)讀嗎?覺(jué)得不行的趕快坐下。

  部分同學(xué)坐下。

  師:同學(xué)們太棒了。特別是那幾個(gè)不能讀坐下去的同學(xué)非常誠(chéng)實(shí)。他們坐下去之后也讀得非常用心,讓我們一起來(lái)表?yè)P(yáng)他們。

  生掌聲鼓勵(lì)。

  ……

  2、賽讀:

  ⑴ 師生賽:

  師:下面,老師和同學(xué)們來(lái)比賽,好嗎?

  生(興奮地喊):好!

  師:老師做一個(gè)動(dòng)作,你們?cè)谡n文中找一句話,找到趕快站起來(lái)。

  師表演爸爸回家看畫、貼畫的動(dòng)作。

  師剛表演完幾個(gè)學(xué)生迅速站起來(lái)讀句子。

  師:你們勝利了,我甘拜下風(fēng)。

  ……

  ⑵ 同學(xué)賽:

  (出示蘭蘭圖)師:誰(shuí)能把蘭蘭兩次說(shuō)的話笑著讀出來(lái)。先請(qǐng)大家看書,笑著讀,誰(shuí)笑了,就讓誰(shuí)來(lái)當(dāng)擂主。

  生練讀。

  指名讀。

  師:請(qǐng)你等一下,看誰(shuí)能把你讀坐下!

  胡硯秋笑容滿面地站起來(lái)說(shuō):“我來(lái)!”

  “我只是畫了自己的小手啊!我有那么多畫,您為什么只貼這一張呢?”

  (聲音稚嫩,清脆,重讀得當(dāng))

  楊佳琪迫不及待地站起來(lái)讀,笑得燦爛。

  評(píng)選“最佳蘭蘭”。

  ……

  (出示爸爸圖)師:把爸爸請(qǐng)出來(lái),看看誰(shuí)能當(dāng)最佳爸爸。

  指名讀。

  師:讓他當(dāng)擂主,你們服嗎?

  生(大聲):不服。

  黃思寧說(shuō):“我來(lái)和他比一比!”“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀!”

  (面帶笑容,邊讀邊用手指著前方,模擬動(dòng)作) 

  生踴躍賽讀。

  評(píng)選“最佳爸爸”。

  ……

  (出示媽媽圖)師:“最佳媽媽”誰(shuí)能當(dāng),趕快練。

  袁思瑤讀得聲情并茂,張立成表情豐富,葉海韻帶上了動(dòng)作。

  評(píng)選“最佳媽媽”。

  ……

  (出示姥姥圖)師引導(dǎo)評(píng)選“最佳姥姥”。

  王詩(shī)雅壓低聲音讀出姥姥蒼老的聲音。

  羅宇凡想象姥姥年紀(jì)大了,駝著背,邊走邊說(shuō)。

  評(píng)選“最佳姥姥”。

  ……

  三、表演求美,小臉通紅

  1、指導(dǎo)表演:

  師:剛才我們選出了“最佳蘭蘭”,“最佳爸爸”,“最佳媽媽”和“最佳姥姥”。老師發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)在讀的時(shí)候都把自己當(dāng)成了課文中的人,所以才讀得這么好。那么我們?cè)趺磥?lái)演呢?

  生:把自己當(dāng)作課文中的人來(lái)表演。

  師:噢,那就是分角色演。

  生:帶上動(dòng)作來(lái)表演。

  ……

  師:那咱們就分組來(lái)試試吧!

  2、分組表演讀:

  師:咱們分成四人一小組來(lái)演演,小組長(zhǎng)和同學(xué)們商量一下怎么安排四個(gè)人物,剩下的話大家一起讀。

  生分組表演。

  師或巡回指導(dǎo)或參與表演或適時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),

  3、匯報(bào)表演:

  師:剛才老師在同學(xué)們中發(fā)現(xiàn)了不少表演明星,誰(shuí)想當(dāng)最佳表演者。

  生踴躍舉手,有的小臉紅通通的,有的站起來(lái)了,有的嘴里在喊:“我!我!我!”

  ……

  四、拓展求善,小眼發(fā)光

  1、我當(dāng)“蘭蘭”:

  師:看了同學(xué)們的表演,老師也想演演了。現(xiàn)在我當(dāng)媽媽想問(wèn)蘭蘭“等你長(zhǎng)大了,準(zhǔn)備幫我們做哪些事呢?”誰(shuí)來(lái)當(dāng)蘭蘭回答呢?

  生:等我長(zhǎng)大了,我能幫家里燒火做飯。

  生:等我長(zhǎng)大了,我能照顧爸爸媽媽。

  生:等我長(zhǎng)大了,我可以騎摩托車去接?jì)寢屜乱拱唷?/p>

  生:等我長(zhǎng)大了,我能保護(hù)爸爸、媽媽。如果壞人來(lái)?yè)屪吡藡寢專夷馨褘寢尵然貋?lái)。

  ……

  2、我?guī)屠蠋煟?/p>

  師:你們累了嗎?

  生(興致勃勃):不累。

  師:老師站得累了,想請(qǐng)你們幫我做一件事。

  (聰明活潑的丁浩峰拿來(lái)了他的凳子。)

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他幫老師做了一件什么事?

  生:他幫老師搬凳子。

  師:老師口渴了。

  生:我給老師倒杯水。

  ……

  3、我的小手:

  師:我們每個(gè)人都有一雙手,小組內(nèi)討論一下,回家后我們能幫爸爸媽媽做哪些事?除了親人,我們還有許多同學(xué)、朋友,我們能幫大家做點(diǎn)什么事?

  生小組討論:

  課堂氣氛熱烈,李子聰、嚴(yán)子涵、王羅毅等生一邊說(shuō)、一邊做著動(dòng)作,小眼閃著光芒

  ……

  【教學(xué)反思】

  上完這一課,最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示后的成功感,學(xué)習(xí)成了一件非常主動(dòng)、快樂(lè)的事。反思教學(xué),有以下幾點(diǎn)想法:

  一、展開(kāi)溫情對(duì)話,實(shí)現(xiàn)個(gè)性張揚(yáng)

  古人云:親其師,信其道。教師的親和力,是指“在人與人相處時(shí)所表現(xiàn)的親近行為的動(dòng)力水平和能力。”它可以贏得學(xué)生的尊敬和信任,可以獲得學(xué)生的寬容和理解。閱讀教學(xué)“是學(xué)生、教師及文本之間的對(duì)話過(guò)程”,是“學(xué)生的個(gè)性化行為”。只有教師給學(xué)生創(chuàng)造平等、溫情的對(duì)話環(huán)境,才能讓《胖乎乎的小手》一文打動(dòng)孩子們,使之形成獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)。教學(xué)中,在與文本進(jìn)行心與心的對(duì)話時(shí),在敞開(kāi)心扉的對(duì)話中,實(shí)現(xiàn)了人格對(duì)等的精神交流,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解、欣賞,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我超越,處處散發(fā)著靈性的光芒。

  二、營(yíng)造活動(dòng)氛圍,促進(jìn)心靈感悟

  法國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”一年級(jí)的孩子們雖然年紀(jì)小,雖然拙于表達(dá),但是在活動(dòng)中相當(dāng)活躍,包括后進(jìn)生也不甘示弱。教學(xué)開(kāi)始,通過(guò)看手、畫手、夸手等活動(dòng)把學(xué)生情緒一下子調(diào)動(dòng)了起來(lái)。在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“擂臺(tái)賽”(分段讀課文)和評(píng)選 “最佳蘭蘭”、“最佳爸爸”、“最佳媽媽”和“最佳姥姥”。孩子們顯得異常興奮,紛紛主動(dòng)練讀,自己體會(huì)感情,帶著表情讀,還能對(duì)別人的朗讀作出評(píng)價(jià)。在活動(dòng)中孩子們讀通了課文,認(rèn)清了生字,體會(huì)了文章的情感,懂得了樂(lè)于助人的道理,做到了在活動(dòng)中學(xué)、活動(dòng)中悟。

  三、激活生活情境,培養(yǎng)實(shí)踐能力

  課標(biāo)指出,教師是最重要的課程資源,必須要有開(kāi)放性的課程意識(shí)。作為一名語(yǔ)文教師,應(yīng)該樹(shù)立大語(yǔ)文的教學(xué)觀,巧妙整合各種教學(xué)資源,融合課內(nèi)外,把語(yǔ)文與生活融為一體。同時(shí),語(yǔ)文也是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在。教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種實(shí)踐活動(dòng),畫手、夸手、賽讀、賽演;創(chuàng)設(shè)生活情境如:我當(dāng)“蘭蘭”,我?guī)屠蠋煟业男∈值拳h(huán)節(jié),在生活中學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文,培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力,使生活走進(jìn)語(yǔ)文,語(yǔ)文走進(jìn)生活。

  【專家點(diǎn)評(píng)】

  本節(jié)課,教師以引導(dǎo)者的身份組織教學(xué),與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)情境,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn),感受和感悟文本的內(nèi)涵,并積極創(chuàng)設(shè)生活情境,給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,在學(xué)生充分進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,不僅使學(xué)生懂得 “真”、“善”、“美”,而且激勵(lì)學(xué)生積極地實(shí)踐“真”、“善”、“美”的行為,師生互動(dòng),教學(xué)氣氛和諧,課堂開(kāi)放而充滿活力。

  (省級(jí)特級(jí)教師:彭育東)

《胖乎乎的小手》教案匯編 篇14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“胖”等13個(gè)生字,會(huì)寫“看”等6個(gè)生字。

  2、正確、流利地朗讀課文,積累語(yǔ)言,感受閱讀的樂(lè)趣。

  3、激發(fā)學(xué)生幫助長(zhǎng)輩的愿望和行為。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)字和朗讀課文

  課前準(zhǔn)備:

  生字卡片,多媒體課件,繪畫用筆、紙。

  教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“胖”等13個(gè)生字,會(huì)寫“看”等6個(gè)生字。

  2、正確、流利地朗讀課文,積累語(yǔ)言,感受閱讀的樂(lè)趣。

  3、激發(fā)學(xué)生幫助長(zhǎng)輩的愿望和行為。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)字和朗讀課文

  教學(xué)過(guò)程:

  一、謎語(yǔ)激趣,導(dǎo)入課文:

  小朋友,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?在上課之前,我出個(gè)謎語(yǔ)來(lái)考考你們。“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花,能寫會(huì)算還會(huì)畫,天天干活不說(shuō)話。”你知道是什么嗎?(手)那么猜對(duì)的小朋友請(qǐng)伸出你的手來(lái)給老師看看。

  (師伸出自己的手和孩子的手比)引導(dǎo)孩子說(shuō)出“大——小”。(師從學(xué)生中找出一雙比較胖的小手)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這雙小手是怎么樣的一雙手呢?

  對(duì)了,今天我們就是要認(rèn)識(shí)一雙胖乎乎的小手。(板書課題)

  這雙小手是誰(shuí)的?(蘭蘭)它有什么故事呢?我們來(lái)一起看看好嗎?

  [通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式,引起學(xué)生的讀書興趣,通過(guò)看自己身邊伙伴的胖乎乎的小手感性地理解“胖乎乎”一詞]

  二、初讀課文,整體感知

  1、自讀課文,借助拼音讀課文,用圈圈圈出難讀的生字詞,多讀幾遍。

  A、學(xué)生站起來(lái)匯報(bào)自己覺(jué)得難讀的生字詞。

  B、匯報(bào)后當(dāng)“小小播音員”帶讀這些生字詞。

  C、最后以開(kāi)火車或者找朋友的游戲方式認(rèn)讀這些去掉音節(jié)的生字。

  2、過(guò)渡:小朋友讀得真好,你們瑯瑯的讀書聲把一位朋友給吸引了,他說(shuō)他也要參加我們班的學(xué)習(xí)活動(dòng)呢,所以老師今天就把他請(qǐng)到我們課室里來(lái)了。但是他很害羞他藏起來(lái)了,——藏在哪里了呢?——就在老師這個(gè)小小的錄音機(jī)里,我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他朗讀課文,聽(tīng)完以后,老師還要你們?yōu)樗騻(gè)分,說(shuō)說(shuō)你為什么給他打這個(gè)分?jǐn)?shù)。

  老師看到你們給這位小客人打那么高的分?jǐn)?shù),你們一定認(rèn)為他讀得很不錯(cuò),那么你們有沒(méi)有信心比他讀得更好呢?那么我們也拿起書,美美地,有感情地讀一讀吧。(生齊讀課文,讀后師及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)。)

  三、細(xì)讀課文,揣摩感知

  整體感知:

  1、你們讀完了課文,能不能告訴老師蘭蘭是怎樣的一個(gè)小女孩?(生說(shuō),師板書)

  2、請(qǐng)大家再讀讀課文,想一想,,劃一劃,你是從哪里看出蘭蘭是這樣一個(gè)小女孩的?

  (學(xué)生快速閱讀后,師點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì)和情感)

  重點(diǎn)感悟:

  在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的品質(zhì)。讓學(xué)生劃一劃,劃出大家喜歡這幅畫的原因,

  “這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋啊。”

  “這胖乎乎的小手替我洗過(guò)手絹啊。”

  “這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊。”

  1、讓學(xué)生自己讀一讀,在讀中體會(huì)

  2、把上面的句子改換為用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)一說(shuō)家人喜歡蘭蘭的畫的原因。

  3、讓學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的'基礎(chǔ)上想想,課題上的“胖乎乎”還可以換成什么詞?

  4、想想,大家喜歡的到底是蘭蘭畫的畫還是喜歡蘭蘭的這雙勤勞的小手呢?

  四、自主識(shí)字,指導(dǎo)寫字

  自主識(shí)字

  1、小組互讀生字。小老師教一教。

  2、學(xué)習(xí)小組討論:用什么方法來(lái)記住生字。自己說(shuō)說(shuō)自己的想法。

  3、教師集合大家交流討論結(jié)果。(引導(dǎo)大家總結(jié)識(shí)字方法:加一加,換一換,減一減,還有猜謎語(yǔ)的識(shí)字方法等)

  指導(dǎo)寫字

  1、同桌比較“著”和“看”的異同。

  2、全班交流

  3、看在田字格中的位置。

  4、師范寫,生描紅,練習(xí)寫。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利地朗讀課文,積累語(yǔ)言,感受閱讀的樂(lè)趣。

  2、激發(fā)學(xué)生幫助長(zhǎng)輩的愿望和行為。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)字和朗讀課文

  教學(xué)過(guò)程:

  一、游戲鞏固識(shí)字

  多媒體課件出現(xiàn)一座山峰,以學(xué)習(xí)小組為單位認(rèn)讀不帶音節(jié)的生字,如有同學(xué)讀錯(cuò)了,小組其他的同學(xué)幫忙讀,讀準(zhǔn)一個(gè)生字,就向上攀登一步,讀準(zhǔn)全部的生字,才能登上最高峰,代表這一小組的紅旗插在頂峰,成為勝利者。

  二、情感積累體悟

  1、分角色朗讀課文,提示學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀,但是要讀出符合人物的身份和感情的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上想一想,演一演,爸爸回家了,蘭蘭會(huì)怎么做,蘭蘭是怎樣給媽媽洗手絹的,又是怎樣幫助奶奶撓癢癢的,大家又是怎樣表?yè)P(yáng)蘭蘭的。蘭蘭說(shuō)她長(zhǎng)大以后會(huì)給家人干什么事情呢?

  三、語(yǔ)言文字訓(xùn)練

  我會(huì)說(shuō):(體會(huì)“替、給、幫”的用法)

  我替爸爸

  我給媽媽

  我?guī)屠蠋?/p>

  我為大家

  最后一句是彈性設(shè)計(jì)。讓學(xué)生自己想想說(shuō)說(shuō)。

  四、延伸拓展

  結(jié)合美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的畫自己的小手一課,學(xué)生畫一畫,說(shuō)一說(shuō)自己的小手,夸一夸自己的小手。

  這雙的小手替

  這雙的小手給

  這雙的小手幫

  這雙的小手為

  這雙的小手能

  這雙的小手會(huì)

  說(shuō)的過(guò)程中,不要局限于書中的“胖乎乎的小手”,也不要局限于說(shuō)是一雙勤勞的手,可以是能干的,可愛(ài)的,靈巧的,等等。在學(xué)生說(shuō)完后可進(jìn)一步引導(dǎo),誰(shuí)覺(jué)得自己的手最漂亮,誰(shuí)覺(jué)得自己的手能干,說(shuō)一說(shuō),并把畫貼在教室的墻上。這樣,既能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣,也在無(wú)形中滲透了愛(ài)勞動(dòng),孝敬長(zhǎng)輩的思想。

《胖乎乎的小手》教案匯編 篇15

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字,會(huì)寫“著、看”兩字。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  認(rèn)字

  三、教學(xué)過(guò)程:

  ㈠、謎語(yǔ)激趣,引入課文

  猜謎:“兩根小樹(shù)十個(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花,能寫會(huì)算還會(huì)畫,天天干活不說(shuō)話。”(手)

  引入課文:人的手多么靈巧啊!今天,我們要認(rèn)識(shí)一雙胖乎乎的小手。(板書課題)

  這雙胖乎乎的小手幫誰(shuí)做過(guò)什么事?我們一起來(lái)讀課文吧。

  ㈡、初讀課文,整體感知

  1、借助拼音讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào)。難讀的生字、詞多讀幾遍。難讀生字:情、等。

  做“小小播音員”帶讀有拼音的生字。游戲幫助記憶。(找朋友,開(kāi)火車的形式認(rèn)讀去音節(jié)生字)

  2、再讀課文,把課文讀通順,讀流利。

  別忘了每次我們認(rèn)識(shí)新朋友后的任務(wù):把生字寶寶送回家。

  ①、檢查讀長(zhǎng)句子。

  出示4個(gè)句子:

  ⑴、全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。

  ⑵、這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀!

  ⑶、這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊!

  ⑷、這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊!

  ②、指名讀句,引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)優(yōu)點(diǎn),再評(píng)不足。

  ③、讀了這四句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?完成練習(xí)說(shuō)說(shuō)做做。

  (我替爸爸。我給媽媽。我?guī)湍棠獭#?/p>

  3、課文,邊讀邊想像文中人物說(shuō)話的動(dòng)作、神情。

  ㈢、自主識(shí)字,指導(dǎo)寫字

  1、自主識(shí)字。

  說(shuō)說(shuō)自己會(huì)認(rèn)哪些字,介紹用什么方法記住的?

  (加一加、減一減、換一換)

  2、寫字指導(dǎo)。

  ①、同桌比較“著、看”的異同。

  ②、全班交流。

  ③、觀察“著、看”在田字格中的位置。

  ④、教師范寫,注意“著、看”中撇的書寫。

  ⑤、學(xué)生描紅練習(xí)

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