把IT融入教育創新

河南省周口教育學院張翠玲

IT與教師
現代信息技術走進教學中，使教師的理念定位與職能定位發生深刻變化。理念上由“師道之尊”要為平等對話前提下的“真知為尊”，職能上則由知識的傳播者變為充分研究學生個性發展前提下的教學組織者。網絡信息可使學生獲得與教學內容相關的大量資料，也可點擊某問題的專家見解，這是傳統教學中教師教案遠不可容納的。同時，班級學生所獲信息各異，思考與所得也見仁見智，信息的總和更是教師難以完全把握的。基于此，教師劃一的講解與答案應永遠留在二十世紀，教師只有成為學生學習的組織者與引導者，才能適應基于IT的教學需求。
IT巨大的交際功能，為教師通過網絡與家長建立必要聯系、與學生充分個別交流提供了時空可能，幫助教師對學生進行包括非智力因素在內的整體研究，實現對學生健全人格與全面發展的高素質培養。教師依托IT，還可以不斷獲得教學研究的前沿信息，與學生進行充分交流，不斷更新知識結構，更新教育理念，實現教育創新。
IT與學生
目前尚在探索中的研究性學習與建構主義教學結構，都展現了IT運用于教學為學生主動學習、發展個性創造條件的廣闊前景，IT為全面實施素質教育的理念提供了有力支持。全體學生全面地主動發展，是素質教育的實質，信息技術運用于教學，使學生由被動地接受變為親手點擊，主動求知；由記憶背誦教師或參考書的劃一答案到動腦動手，個性潛能被充分調動起來。
研究表明：“人腦細胞有140億個，全部運用可以學完10所大學的全部課程。”IT支持下的學生個性的充分發展，其結果或收效令人嘆為觀止。同時，學生還可通過網絡，超越課堂，滲透社會，對于心理與情感成長、健全人格發展，都表現出傳統學習生活無法企及的環境與作用。IT將推倒學校圍墻，給學生以充分自由思維與發展的廣闊空間。
IT與課堂
人類不同的歷史階段都創設了與社會存在相適應的課堂模式。IT進入課堂，將在教育史上形成里程碑式的新的課堂模式。網絡的超時空性、巨大的課堂容量、多媒體技術在課中的運用，使傳統單一的講授法蒼白無力，靜態的圖片、模型無法達到動態場景生動展現的科學性與準確性；抽象的概念、原理，可通過虛擬動畫演示得清晰明白而且謹嚴邏輯。這是已往課堂無法達到的教學效果與質量。
綜合實踐活動課程的建設，更使IT大顯身手，學生可通過網絡搜集資料、創設情景、制作報告網頁，學生的思維力與創造力得到充分培養與發展。從而實現師與生、教與學的雙向互動，激發課堂的生機與活力，使課堂成為實現教學目標的最佳方式。
《中國教育報》2003年1月30日第4版

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