淺談?wù)Z文教學(xué)中多媒體運用與傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合

淺談?wù)Z文教學(xué)中

多媒體運用與傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合

福清江兜華僑中學(xué)    王茹華

摘要內(nèi)容：多媒體作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，已為廣大一線教師所接納并深受歡迎，但也不可否定乃至全盤取代傳統(tǒng)教學(xué)模式。對兩種教學(xué)手段要均衡利弊，取長補(bǔ)短，從而優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高語文教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)   多媒體    傳統(tǒng)教學(xué)    結(jié)合

時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)日新月異，傳播知識的手段也在不斷更新，過去以老師講授為中心，“一支粉筆一本書”的單一教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法適應(yīng)新形勢的需要，電化教學(xué)便應(yīng)運而生。

誠然，語文電化教學(xué)，有其生動性、直觀性、參與性，如果運用得法，確實能起到調(diào)整學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，拓寬學(xué)生想象思維領(lǐng)域，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維能力的作用�？梢詳[脫過去那種單一的、靜止的狀態(tài)，取而代之是多彩的流動的世界。但是，不可過分夸大多媒體教學(xué)的作用，一味地追潮流趕時髦，不擇文體，不問內(nèi)容，一律使用多媒體手段，低估乃至否定傳統(tǒng)教學(xué)方法的作用，這是不足取的，作為語文學(xué)習(xí)，其方法還有其特殊的一面。

語文是一門綜合性強(qiáng)的學(xué)科，它既有工具性，又有人文性；既要學(xué)會正確地掌握和運用語言文字，又要陶冶情操，修養(yǎng)品德，提高思想素質(zhì)。語言是人的思維工具，信息的載體，因此，語文文字是一種有著無比巨大的想象空間的獨特的藝術(shù)。學(xué)習(xí)需要人的思想情感的參與，需要對語境的感悟和想象，其豐富性與復(fù)雜性是其他學(xué)科所不能比擬的。不能完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，電化教學(xué)不能作為語文教學(xué)的主要手段，只能作為一種輔助手段。因此在新時代的語文教學(xué)中須注意以下幾點。

一.語文多媒體輔助教學(xué)在語文教學(xué)中存在著一些缺點。主要有以下幾點：

1.以多媒體輔助教學(xué)為手段在一定程度上妨礙了師生間的情感交流。

2.以多媒體輔助教學(xué)為手段在一定程度上降低了語文教學(xué)應(yīng)以語言和文字為本的地位。

3.以多媒體輔助教學(xué)為手段在一定程度上限制了教師的個性和特長的發(fā)揮。

大量教學(xué)實踐表明，音像手段運用于語文課堂，如果控制不當(dāng)也會成為干擾因素，影響課堂教學(xué)。例如，在教一些優(yōu)美的寫景抒情散文時，不少教師往往只是匆匆地組織學(xué)生朗讀一下課文，然后就用大量時間放映有關(guān)的風(fēng)景畫面；教學(xué)有關(guān)名山大川、花木鳥獸的課文，或是寫作這方面的作文，教師不惜花費大量時間精力，制作、放映相關(guān)的多媒體課件等等。卻忽視情感的投入，用表面的熱鬧掩蓋了真情的流露。這些課件固然能讓人耳目一新，一時帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視聽沖擊，引起多種感官的興奮刺激，但也只停留在表層上，無法引導(dǎo)學(xué)生把握文本深層的靈魂，淡化了語文人文性的特點。

掌握語文工具離不開讀這一環(huán)節(jié)，“讀書百遍，其義自見”，傳統(tǒng)教學(xué)法非常講究閱讀。古今中外文學(xué)作品中精彩的語言只能經(jīng)過反復(fù)誦讀、感悟和理解，才能從中獲得營養(yǎng)�！白x、寫、聽、說”中，“讀”擺在首要位置，離開了讀則是無本之木，無源之水。對于某些可讀性很強(qiáng)的散文或詩歌，再優(yōu)美的畫面也難以幫學(xué)生領(lǐng)略語言的精妙處。例如，我教李白的《蜀道難》時，利用多媒體課件先讓學(xué)生欣賞一組畫面，面對陰森陡峭的蜀道，也由衷地發(fā)出感慨，但要他們賞析意境，品味詩人獨到的精妙語言，他們卻說不出其生動之處，更談不上喜歡，因為再精美的畫面，也只能是景致，而非神韻。若要領(lǐng)會其中精妙之處，感受語言文字的魅力，工夫在“讀”，在讀中用心去感悟；優(yōu)美的語言的運用，要靠腦去積累。因此，只有經(jīng)過學(xué)生的思維才能吸取到營養(yǎng)。語文課堂教學(xué)應(yīng)以文學(xué)作品為本，多留給學(xué)生閱讀與思維的空間，否則就偏離了語文教學(xué)的正確軌道。

對語文這種人文性很強(qiáng)的學(xué)科，我們無論使用哪一種教學(xué)方法，都必須恰如其分才能煥發(fā)其本身的魅力；否則那只是一種形式上的好看，熱鬧，時髦，甚至是用最先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段表現(xiàn)最落后的教學(xué)思想和方法。如果這樣來運用多媒體手段，就是違背初衷的。它代替不了語言文字本身的主觀性，代替不了"可意會但不可言傳"的多解性，代替不了教師的言傳身教、耳濡目染，代替不了學(xué)生之間潛移默化的無意識的激勵感染。例如當(dāng)年魯迅在教學(xué)時，語言緩慢清晰，聲音不高，時而莊嚴(yán)，時而靜穆，時而詼諧，時而歡笑，用自身偉岸攝人的氣質(zhì)與風(fēng)采，真切自如的體態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)造了教學(xué)情景，使學(xué)生終身難忘。這種面對面的真情效應(yīng)，是任何現(xiàn)代化手段也無法取代的。同時，人的許多能力是在自由環(huán)境下無意識地形成的，教師恰當(dāng)?shù)氖謩荨⒈砬�，惟妙惟肖的描摹，有情味有品味的語言，可以創(chuàng)設(shè)和諧多彩的語文學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大師生感情交流的程度，甚至影響學(xué)生的一生。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的符號系統(tǒng)，無論聲、色何等豐富，也彌補(bǔ)不了這一個性化的教育。

二.當(dāng)然，多媒體輔助教學(xué)有著其他教學(xué)手段所不能取代的優(yōu)點。主要有以下幾點：

1.它有利于學(xué)生對知識的獲取和鞏固。實驗心理學(xué)家特瑞赤拉做了一個心理實驗。他的這個實驗是記憶持久性的實驗。實驗結(jié)果表明，人們一般能記住自己閱讀的內(nèi)容的10%，自己聽到的內(nèi)容的20%，自己看到的內(nèi)容的30%，自己聽到和看到的內(nèi)容的50%，在交流過程中所說的內(nèi)容的70%。語文多媒體輔助教學(xué)以圖文為主，并配以聲音、動畫、視頻等，它作用于學(xué)生的主要是視聽結(jié)合的信息。因此，它很符合學(xué)生接收信息和貯存信息的規(guī)律。

2.語文多媒體輔助教學(xué)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著特殊的作用。利用多媒體的聲音和圖片信息可以創(chuàng)設(shè)美好的閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行品讀以及進(jìn)入審美境界。如教讀課文《荷塘月色》的四、五、六段時，為了讓學(xué)生理解作者當(dāng)時的心境，配以樂曲《月光奏鳴曲》讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，效果更好。

3.利用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，能夠更好地進(jìn)行語言文字教學(xué)，豐富學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的閱讀能力和觀察能力。多媒體教學(xué)的容量大，知識的密度高。它可以導(dǎo)入  大量的課外知識，使語文教學(xué)跨越課堂、跨越學(xué)科，走向知識的綜合化道路。
   三. 怎樣才能優(yōu)化語文多媒體輔助教學(xué)，使其在語文教學(xué)中發(fā)揮更好的作用呢？
     (一)充分認(rèn)識多媒體教學(xué)的輔助性教學(xué)的主體性質(zhì)。它是一種較好的教學(xué)手段，而不是教學(xué)的唯一手段，更不是一種教學(xué)目標(biāo) 。
    （二）語文多媒體輔助教學(xué)應(yīng)該以語言和文字為主體。語文教學(xué)的主要目的是掌握和運用語言和文字的聽說讀寫的能力。因此，語文多媒體輔助教學(xué)應(yīng)基于課文，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，品味課文的寫作方法，增強(qiáng)學(xué)生的審美感受。決不能宣兵奪主，把語文課上成影視課或音樂課，比如在教《林黛玉進(jìn)賈府》時，不少教師就借來《紅樓夢》的相關(guān)光盤，以看代講，既不分析人物形象也不引導(dǎo)學(xué)生品味一代文學(xué)大師的優(yōu)美語言。這樣一堂課，跟在影劇院上有何區(qū)別，又怎能提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)呢?
 
    （三）語文多媒體輔助教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生充分得到美的享受。
  

 詩歌和散文情感豐富，意境優(yōu)美，除了運用誦讀的手段之外，更重要的就是運用多媒體手段進(jìn)行時空造境。借用多媒體的光、影、聲、像等信息傳達(dá)出形象而又具體的物象，再啟迪學(xué)生動用想象的翅膀，批情入文，進(jìn)入詩情畫意之中，品味詩文的美。
         如教讀課文何其芳的《秋天》時，剪集一些相關(guān)的秋景圖，再現(xiàn)大自然的神奇的風(fēng)貌，并把詩中所描繪的內(nèi)容定格在三個直觀形象的畫面上。讓學(xué)生面對著畫面用自己的語言加以描述，營造了身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們領(lǐng)略豐收的喜悅。收到很好的教學(xué)效果。
    2、 運用多媒體塑造人物的形象美，評價人物的品格美。小說中人物形象的分析和評價，如果借助多媒體手段，效果不同尋常。如教讀《雷雨》，可選取影片中精彩片斷進(jìn)行播放，視頻中的人物形象活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生的心目中，評價分析人物形象時，學(xué)生就能有話可說。
    3、利用多媒體聲音和圖片并用的特點，品味文章的語言美�？梢葬槍τ行┱Z言文字設(shè)置藝術(shù)字和動畫，或配以聲音和背景，使之有立體感，有節(jié)奏感。
    （四）精心設(shè)計和靈活運用多媒體課件。
     1、平時要積累較好的課件素材。課件素材包括圖片素材、聲音素材（尤其是課文朗讀）、文字素材等。只有平時積累了豐富的素材，制作課件時才能得心應(yīng)手。
    2、熟練操作和靈活運用多媒體課件。如果教師對課件的操作不熟練或經(jīng)常出錯的話，那么不僅達(dá)不到教學(xué)效果，而且割裂了課堂的有序性。因此教師必須能熟練制作和操作教學(xué)課件，記住各個教學(xué)環(huán)節(jié)要展示的內(nèi)容，做到課件播放與講課內(nèi)容的同步進(jìn)行。

同時，“舍其糟粕，取其精華”，傳統(tǒng)的教學(xué)手段借助黑板、粉筆以及掛圖、儀器、實物等直觀教具，通過語言和文字來傳授知識的板書教學(xué)方法，也有其不容抹滅的優(yōu)點，教師和學(xué)生進(jìn)行的直接面對面的交流，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，有機(jī)地、靈活地掌握教學(xué)分寸，隨機(jī)作出反應(yīng)，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，并且能夠在教學(xué)中通過個人的教學(xué)風(fēng)格，如幽默風(fēng)趣的語言、生動的表情、得體舉止等，使教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)更具有感染力和說服力，而且能夠發(fā)揮教師個人的人格魅力，使教師的思想感情、道德情操、政治覺悟等在信息交流中，潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生影響。

語文學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力為終級目標(biāo)，這種語文能力的養(yǎng)成是以學(xué)生的積極主動參與為基礎(chǔ)的。因此，在先進(jìn)科技與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合仍處于探索階段的今天，要勇于進(jìn)取，善于探索，揚利除弊。把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，才是多媒體教學(xué)的根本所在，才能真正起到多媒體輔助教學(xué)。如果說語文教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)則是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，相應(yīng)成輝，讓多媒體這朵奇葩在時代的需要下，開花結(jié)果，放射出絢麗奪目的光彩，照亮新時代語文教學(xué)的天空。