讓演講走進課堂
讓 演 講 走 進 課 堂
金山中學 陳 暉
新一輪課改的春風吹拂著我們的語文課堂，也帶給我們深深的思索……語文課堂教學應該以學生自己活動為主，鼓勵他們敢想善想，敢說善說，要給他們充分的時間和空間去進行創造。我認為搞好課前演講就是走好課堂教學的第一步，這也是語文課堂教學中的第一個亮點。
我嘗試課前演講，從2000年教初2003級4班的語文開始，到如今教初2006級1、3班語文已有5年時間了，5年來從未間斷過，也一直深受師生好評。我把一堂課的前5分鐘（45分鐘的前5分鐘）安排為課前演講，這也算是我每一堂課的導入 語。可老師演講，也可學生演講，但以學生演講為主，每人每期不少于4次，老師每周也應做1次示范演講。每堂課安排2人登臺演講（由科代表事先安排），要力爭余音繞梁的效果，可帶稿，但最好不要看稿演講；然后安排3~4人即席點評（由演講者在班上抽學生點評，也可教師點評），要獨到，要精要。最后評出優勝者予以表揚、獎勵。但演講前的準備工作也不容忽視：演講者要先寫好演講稿，所寫內容還必須與我們所要學習的課文內容有聯系，要情真意切，能給人以感染，發人深思；并交給前一天演講的優勝者查驗并修改，最后給同桌或好朋友演講，熟悉后方可登臺演講。演講后的收集、整理工作也得做好：由演講者自己摘錄優秀的點評和進行簡要修改，最后把演講稿交到科代表處保存，收集、整理后，按時間順序裝訂成冊，每月訂成一本供同學傳閱。
也許有人會問，課前演講會不會耽誤了課堂教學時間？影響教學效果？的確，當初我自己都有些擔心，怕因演講耽誤了教學時間，影響了教學成績；結果恰恰相反，5年來不但教學成績連年名列前茅，而且學生的寫作水平大大提高了，口語交際能力也增強了，就連上語文課的興趣都提高了。當初絕大部分學生怕安排到演講，也怕去點評，但現在幾乎是所有的學生都想爭先恐后地去演講、去點評，生怕沒機會。營造出了這樣一種其樂融融的學習氣氛，還怕教不好語文？
5年的嘗試，的確也凝聚著一滴滴汗水，有老師的，也有學生的。我最清楚地記得2003年10月的一節語文課上有位同學的演講情景：那位演講者站在講臺上一身都在發抖，連聲音都在顫抖，演講得滿頭大汗，面紅耳赤……原來這節課比平時上課多些聽眾，恰逢縣教育局領導率縣內部分學校的語文老師十幾人一行到學校隨堂聽課。為鍛煉同學們當眾說話的膽量，我便利用語文課讓同學們輪流登臺去作自我介紹，或介紹我家、介紹我班等，進行口語交際的訓練和膽量的鍛煉；為了讓同學們能寫好演講稿，我曾多次進行寫作技巧的培訓；為了讓同學們演講出特色，演講出風格，我曾多次舉行演講技巧的培訓，集體閱讀《演講與口才》雜志，觀看全國大學生演講比賽錄像；為了訓練同學們能有獨到、精僻地點評，我便于用“讀報時間”給同學們讀好文章，然后讓同學們說出其中的妙處；為平等對待每位學生，讓他們有充分展示自己個性、才能的優勢和機會，我設計了不同難度的演講題目……總之，我是想方設法去激發同學們的演講興趣，努力找尋他們演講中的亮點，去燃燒他們演講的欲望。
每當我從書架上取下那一本本皺巴巴的演講稿時，我都會欣喜若狂地捧著這一筆筆“財富”說：“，真好！”——讓同學們在激情飛揚的演講聲中，在精湛的點評聲中，滿懷激情，帶著競爭去品讀課文。會如拾級登山，越登越高，越高越險，越險越奇，師生的活動會一浪接一浪，一浪高一浪，涌起一個個高潮。這樣的語文課堂，才會有亮點，才會有深度；這樣的語文課，才能出成績，出好成績。這樣的語文課，才會受歡迎，才會受贊嘆。