淺談在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的合作能力
華容縣插旗中學(xué) 王 霞
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》明確指出“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本技能，以及運用現(xiàn)代化技術(shù)搜集和處理信息的能力。”合作學(xué)習(xí)是從小培養(yǎng)學(xué)生合作意識的有效途徑。所謂“合作”，這里指在學(xué)習(xí)活動中，逐步建立起新型的、和諧的、民主的、平等的師生、生生、學(xué)生與家長的合作互助的人際關(guān)系。使學(xué)生在此氛圍中，不斷培養(yǎng)合作意識、合作態(tài)度、合作情感，不斷推動學(xué)生合作行為，逐步使學(xué)生具有合作能力的一種學(xué)習(xí)方式。我們要努力構(gòu)建自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)每一個學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作，在語文方面奠定基礎(chǔ)，肖伯納說過“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個人將各有兩種思想。”每個學(xué)生都有一些超越時空的思維空間，從中隱藏著許多新異的思維，常會迸發(fā)出智慧的火花。合作學(xué)習(xí)可充分發(fā)揮他們的主體作用，讓他們互助互學(xué)，集思廣益，讓需要解決的問題從學(xué)生中來，再到學(xué)生中去，這不僅符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，而且在參與互動的過程中增進(jìn)交流，使其智力品質(zhì)與非智力品質(zhì)同步開發(fā)，有助于學(xué)生從更廣闊的角度去吸取知識、認(rèn)識世界。小組合作學(xué)習(xí)正是在這種精神指導(dǎo)下應(yīng)運而生的一種學(xué)習(xí)方式。它越來越受到廣大師生的青睞，并被廣泛運用。然而，在廣泛運用的同時，又不免會出現(xiàn)“一窩蜂”和“優(yōu)等生處處占先，后進(jìn)生時時靠邊站”的不良現(xiàn)象。為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，我也嘗試過用這種方式進(jìn)行教學(xué)，有一些體會，與同仁分享。
小組合作學(xué)習(xí)有以下好處：
1、開展小組合作學(xué)習(xí)為全體學(xué)生，尤其是為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供了更多的課堂參與機(jī)會，增強(qiáng)了主體參與性。
2、中學(xué)生的小組學(xué)習(xí)活動雖然不能等同于科學(xué)家的研究工作，但是組織形式和探究過程的相似，為學(xué)生獲得科學(xué)研究的相關(guān)體驗提供了基礎(chǔ)。
3、開展小組合作學(xué)習(xí)將個人獨立學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為全組共有的認(rèn)識成果，培養(yǎng)了群體意識和活動能力。
4、小組合作學(xué)習(xí)有互查作用，能使學(xué)生從別人的錯誤和方法思路中學(xué)到更多的知識。
5、小組合作學(xué)習(xí)后的匯報有利于開展有競爭的合作，還可以將小組共同的認(rèn)識成果轉(zhuǎn)化為全班共有，能激發(fā)創(chuàng)新，拓展思維，提高了教學(xué)時效。
6、小組學(xué)習(xí)過程中存在著自我評價和他人評價的過程，具有激勵和導(dǎo)向作用。可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)能力。
既然小組學(xué)習(xí)好處那么多，作為老師為何不多為學(xué)生創(chuàng)造這樣的機(jī)會呢？在教學(xué)中，我是能用則用，但不濫用。如，讀書時，小組評讀；學(xué)習(xí)課文時，小組交流、討論；課文延伸時，小組合作表演；預(yù)習(xí)課文時，小組匯總交流等等。通過小組學(xué)習(xí)，我深切體會到了小組合作學(xué)習(xí)能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
我認(rèn)為在以小組合作的形式組織語文教學(xué)時，應(yīng)做好以下四個方面的工作：
1、小組組建要合理。
⑴合理搭配。學(xué)習(xí)小組成員搭配的最佳方案是好中差各1-2名，這樣的互助小組才能更好地互助學(xué)習(xí)、互相幫助、共同提高。
⑵選好小組長。俗話說“鳥無頭不飛，兵無將不勇”，沒有組長的組織和指揮，學(xué)習(xí)小組只是徒有其名，學(xué)生或盲目行動，或遲疑不動，根本無合作可言。應(yīng)該選智力水平良好，發(fā)言積極，操作能力較強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長。
⑶培訓(xùn)好組長。第一，督促組長積極主動地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識；第二，指導(dǎo)組長組織合作交流時，要先進(jìn)行有序的安排，如鼓勵組員大膽發(fā)言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，促使不同的人得到不同的發(fā)展；第三，指導(dǎo)組長在交流過程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)，如對于回答正確的同學(xué)報以掌聲，當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時，組長應(yīng)問個為什么，請組員說出理由，當(dāng)出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時，組長應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用；第四，指導(dǎo)組長善于收集組員在交流中對同一問題目所做出的不同答案，并及時準(zhǔn)確地向老師匯報。從而培養(yǎng)組長的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行。
⑷輪流做組長。當(dāng)?shù)谝晃唤M長已具備一定組織能力時，就要更換組織者，培養(yǎng)每一個學(xué)生的組織能力，產(chǎn)生多位組織者，提高學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力，解決問題能力，交流能力。在這一過程中由于學(xué)生個別差異的不同，會明顯表現(xiàn)出不同組織水平，這是不可避免的。作為教師不能因?qū)W生的差異就剝奪學(xué)生鍛煉的權(quán)利發(fā)展的機(jī)會，而要致力于在學(xué)生原有的能力基礎(chǔ)上使其能力得到提高。
2、合作要有任務(wù)。教師要精心設(shè)計討論問題，問題要緊扣教材，圍繞重難點，一定要考慮到學(xué)生認(rèn)知的實際情況，即適中又準(zhǔn)確，切忌追求形式上的熱鬧。如在學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的《行道樹》時，我在學(xué)生品味了文章的語言后，設(shè)計了這樣一道題供學(xué)生合作學(xué)習(xí)：說說 “神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”的含義（提示：為什么行道樹的事業(yè)是神圣的？行道樹忍受了哪些痛苦？深沉的含義是什么？）這道題如果不給提示的話，學(xué)生是無法找到含義分析的突破口的，因為有了提示，片刻思考后，學(xué)生踴躍起來，平時不愛、不敢發(fā)言的學(xué)生也開始和其他學(xué)生交流。因此教師設(shè)計的討論探究題難度要適中，要了解學(xué)生，同時也要把握教材的難點。
3、合作要有分工。學(xué)生是討論的主人，最好由學(xué)生輪流主持，人人發(fā)言。教師可以相機(jī)指導(dǎo)，促使學(xué)生深入討論。常言說“千人千脾氣，萬人萬性格”，我們的學(xué)生也不例外，他們有的能言善辯善于表達(dá)，有的沉默寡言但善于總結(jié)。在進(jìn)行小組合作教學(xué)時，我們要因材施教各盡其才，根據(jù)他們的不同特點進(jìn)行分工，這樣才能達(dá)到預(yù)期效果，提高學(xué)習(xí)效率，否則，將事與愿違，甚至適得其反。如在學(xué)習(xí)《羚羊木雕》一課時，由四名學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，考慮每個學(xué)生的不同特點進(jìn)行分工，他們是：主持人、記錄員、報告員、檢查員。每一角色在組內(nèi)活動時有不同的職責(zé)：主持人負(fù)責(zé)小組全局、協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)進(jìn)程；記錄員負(fù)責(zé)記錄小組學(xué)習(xí)結(jié)果；報告員負(fù)責(zé)向全班同學(xué)匯報結(jié)果；檢查員檢查小組學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每位成員對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。小組學(xué)習(xí)過程中，小組成員還分別擔(dān)當(dāng)我、萬芳、父母、奶奶等其他人進(jìn)行表演、討論。結(jié)果學(xué)生對課文理解的非常透徹，尤其對我和萬芳的心情和性格也能在討論和演示中很好地理解，對萬芳的仗義理解的很深刻。我真慶幸運用了小組合作學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都主動投入到學(xué)習(xí)中，也使教師的教學(xué)面向到每一位學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效率。
4、合作后要講評。合作后要做好總結(jié)和講評工作，引導(dǎo)學(xué)生自我評價和互相評價。如果班級初建“互助小組”，請一兩個成功互助學(xué)習(xí)的小組示范討論和評價的過程也很有必要，或者也可以讓這些學(xué)生當(dāng)評判員分布到各小組參與評價。互助小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，要充分肯定討論成果。如在學(xué)習(xí)吳晗的《談骨氣》時，我首先請學(xué)生在小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，然后全班交流。在全班交流時，有一個學(xué)生提出了小組合作學(xué)習(xí)時未解決的問題：“貧者不受嗟來之食的事例可否換成朱自清寧死不吃美國救濟(jì)糧的事例？”我當(dāng)時馬上肯定“他你提的問題真好，有深度！”然后組織各小組討論。再次交流時，同學(xué)們分析得很到位。我對他們的種種理解給予了充分的肯定和贊揚(yáng)，“你說得真好！”“你能理解得這么深刻！”“你有這么獨到的見解太棒了！”這些話會印在每個學(xué)生的心里，使他們真正獲得求知的樂趣。
在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力是實施新課程的重要目標(biāo)之一。合作能力是現(xiàn)代人所應(yīng)有的基本素質(zhì)。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對人們合作探究能力的要求也越來越高，重大研究成果，尤其是高新技術(shù)的拓展無不體現(xiàn)著科學(xué)家們的合作。社會人文精神的弘揚(yáng)也把樂于合作、善于合作作為重要的基石。這就要求我們必須將學(xué)生置于一個有尊嚴(yán)、有個性、有巨大發(fā)展?jié)撃艿幕畹纳w上，全面關(guān)注他們的發(fā)展需要，關(guān)注他們的精神生活，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們的合作意識和合作能力進(jìn)而使他們在生動活潑、主動和諧的發(fā)展過程中真正為自己一生的幸福作好準(zhǔn)備。