“語文綜合性學習”命題趨勢預測及應考戰略

紹濂中心學校

綜合性學習是基礎教育改革的一項重要內容，在《語文課程標準》中，“綜合性學習”和“識字與寫字”“閱讀”“寫作”“口語交際”共同構成了語文課程目標的五個方面的內容，已納入語文教材體系。

綜合性學習的考查內容是豐富的、開放的，主要體現為“語文知識與能力的綜合運用、語文課程與其他課程的融通、書本知識與實踐活動的緊密結合”。

就目前的語文綜合性學習復習形勢，我從以下三個方面來分析：

【樣題回顧】

縱觀歷年試卷，語文綜合性學習考查試題具有如下特點：

1.試卷中設置綜合性學習考查試題的地區呈明顯上升趨勢，特別是從2004年首輪課改實驗區進行中考開始，此類題因符合新課改精神，重在考查學生的探究精神、創新意識和綜合運用能力而倍受青睞。

2.題量和分值呈上升趨勢。2003年湖北黃岡卷中26道試題，口語交際與綜合性學習題共設3 題，共賦8分，占全卷6.7%；而2005年設3 題，分值上升為10分，占全卷8.3%，另在現代文閱讀板塊設一道綜合文字材料與圖表材料的探究題（第21題），賦分3 分。

3.內容上呈多樣性和時代性、綜合性特點。

⑴.命題注重理論聯系實際，體現學科知識的應用價值，引導學生關注社會生活，關注生存環境，培養社會責任感；了解國情，增強責任感和使命感。如：2005年課改實驗區的：山東青島第5題、江蘇南京第6 題、江蘇常州第7題等。

⑵.命題注重考查學生知識的遷移能力和創新能力、分析綜合能力。例如：對聯知識考查不再拘泥于出上聯、對下聯，而是融入地理、歷史、典故、物理等相關知識，考查學生學科知識的滲透與整合及語言的活學活用能力。如2005年青海西寧第9題、重慶第5 題、湖北黃岡第4 題等等。

⑶.命題注重語文學科中知識的綜合性，將漢字的書寫、詞語的正確使用、修辭的運用、語言的連續、知識的運用、口語表達等綜合考查，既是題型的創新，也是考查考生是否具有創新精神。如：2005年課改實驗區安徽第18－21題等。

⑷.命題更注重人文性，貼近生活實際，引導學生關注身邊的人和事、關心他人、培養正確的情感、態度和價值觀。例如：2005年課改實驗區的北京海淀第9題、山西第5 題、江蘇常州第5 題、廣西桂林第6 題等等。

⑸.命題更具開放性，重視學生的體驗和感受，在設定的語境中考查學生的語文素養。

【命題趨勢】

自2001年始，“語文綜合性學習”在課程改革的道路上走了4 年，已公認為中考語文試題注入了新的活力，2006年的“綜合性學習”考查將緊扣《語文課程標準》的要求，凸顯對學生語文素養的考查，估計將會呈現如下趨勢：

1.命題的思路將繼續體現新改革理念，重視“三維”目標的整合，考查學生的語文能力和綜合素質；注重考查學生獨特的體驗和理解、創新，力求多角度、多側面地考查學生的語文素養。

2.考查方式將以開放性試題為主導，越來越多的省（市）將把“綜合性學習”單獨設立板塊。

3.命題將加強語文與生活、語文與自然、語文與社會、語文與個性品質的聯系，命題將走出課本、走向社會、走向自然、增強學生的社會責任感，引導學生關注人與自然、人與社會的協調，可持續發展，培養學生的生態意識人格品質與社會責任感。

4.命題材料將以國內外大事、社會熱點焦點問題；學生生活的實際、周圍的人和事；新科技、新思潮；環保、旅游、教育、文化、；名勝古跡、風土人情等為載體，考查學生為語文知識為主綜合運用政治、天文、歷史、地理、數理化、生物等學科知識，解決實際問題的能力。

5.試題的類型將有：

⑴語言創作類：①編擬欣賞廣告、宣傳語；②對聯知識及創作賞析 

⑵材料整理類：①語段壓縮；②材料的整合與探究 

⑶圖表轉述類：①表格分析；②圖表理解   

⑷活動參與類。

另外，還將出現多種類型融為一體，在設置的情境或活動中去考查學生的分析綜合、比較判斷、歸納推理、總結概括、觀察理解、聯想想象、語言表達等各方面能力。

總之，對綜合性學習的考查是檢驗學生語文實際運用能力、探究精神。實踐、創新意識的一個重要方式，它具有內容的包容性、知識的綜合性、符合新課標的要求，將會受到眾多有識之士的關注，成為中考命題的熱點與亮點。

【應考戰略】

教學中應指導學生作如下準備：

第一，重視積累，關注課外語文知識以及其他學科知識的滲透。

綜合性學習的題非常靈活，涵蓋面廣，涉及知識多，只有在平時學習時多積累，做到“厚積”，才能在臨考時胸有成竹而“薄發”。

這里所說的積累，不僅指語言積累：古詩文、現代詩文的積累背誦、詞語、成語、俗語、諺語、名言警句、文學文化常識的積累，還包括山川名勝、風土人情等人文常識及其他學科的積累。

第二，注意方法，針對不同類型的題，在平時學習和應考時掌握技巧。

1.語言創作類。  廣告、宣傳語具有語言精練、內容醒目，便于記憶等特點；語言運用多使用夸張、雙關等修辭。對聯考查方式主要有三種：一是直接給出上聯或下聯，讓對對；二是根據所給材料，進行對聯編寫。做第一類題時，應根據所給句子的組成成分——詞語，通過分析，進行有意味的對答，包括詞性、見容、意義等。做第二類題時，先要對材料進行理解、提取，再按第一類題的方法去對。更奏效的辦法是平時多讀詩詞，力求在讀中形成語感、讀中學會方法；多留心身邊的廣告詞、宣傳語及對聯，做個“有心人”。

2.材料整理類。  語段壓縮一般是給一段材料，要求用一句話概括或寫導語 ，大多有字數限制。考生要在材料中搜尋關鍵詞、提取主要信息，要推敲語言，不能因字數的限制而表達不清。材料的整合與探究題一般是提供一定的材料，要求學生通過分析和研究，寫出探究結果。考生可在多個材料類題中運用求同存異法，歸納出事物的共性和個性；或者理出因果關系。

3.圖表轉述類。  做這一類題時，先要明確題目的要求；其次，認真觀察和審讀圖表，找出圖表中的關鍵因素，對表格中的數字要進行縱向、橫向比較，找出變化規律；再次，進行必要的聯想和想象，挖掘出材料內所隱含的信息；最后，進行歸納、概括，用簡潔、準確的語言表述。

4.活動參與類。  要重視平時的語文實踐活動，在活動中培養自己的能力。

第三，注意信息的收集與整理，關注課外，積極思考。

多讀有益的報刊，關注新聞媒體、關心國內外大事、文化、教育動態。例如2005年有關“2004年度感動中國十大人物”及連、宋大陸行，很多省市席卷中都有設題。

我們有理由相信，只要能很好地引導同學們認真積累、多留心、勤思考，綜合性學習的答題，一定會讓學生體驗到成功的喜悅，成為學生中考答卷的亮點。

                                       項 英 武