淺談語文教學中的“交換”合作學習和“激勵競爭”機制的應用

淺談語文教學中的“交換”合作學習和“激勵競爭”機制的應用

石家莊市第二十二中學  王晶

合作學習是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創意和實效的教學理論與策略體系。合作學習論認為，教學過程 是一個信息互動的過程。實際上就是要求教師和學生，學生和學生之間以及教師、學生與學習資料等之間，形成一種積極的互動關系。反觀目前的教學實踐，我們所提倡和采用的互動方式主要是師生之間的雙邊互動，至于學生與學生之間的互動則始終未能受到重視，因而教學中少有或根本沒有多向型的互動方式。甚至不少人還將學生與學生之間的互動視為非建設性的消極因素或破壞力量。這些都是一些在教育教學中存在的錯誤認識和誤區。因此在我的教學中，不單單注意到了師生之間的雙邊互動，還加大了學生與學生之間的互動。結合這種教育教學的實際，我將這種合作學習稱作是“交換”合作學習。第一次接觸到這種概念，很多人一定覺得不很理解其中的涵義。其實這只是一個比較生動的叫法，其內涵也很容易理解，那就是：在學生之間的相互“交換”中，促進合作學習。換言之就是：把“交換”作為一種合作學習的手段，借以提高學生的學習興趣和成績。

通常來說，合作學習是以異質學習小組為基本形式，系統利用教學動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體成績為評價標準，共同達成教學目標 的教學活動。而在這種理論的指導下，多數的教師采取課堂分小組合作的形式。根據學生的基礎知識，學習能力，興趣和性格特點，劃分小組成員。這種形式固然很好，也便于教師的實際操作。但是只采取這種形式的小組合作，時常會讓學生產生一種消極的思想，沖淡學生的自我意識。認為什么問題，都不需要自己積極的動腦，因為在小組里一定會有程度比較好的學生，能夠在很快的時間內，完成老師所要求的學習任務。長此以來，便產生一種惰性心理，不便于合作學習的開展。經過一年多的實踐，我發現了一種可以和小組合作學習共同使用，并可以收到良好效果的合作學習形式，那就是：“交換”合作學習。這種學習形式，打破了小組合作學習的局限，可以充分的調動學生的積極性和主動性。這種合作學習形式，要求的是班和班之間的合作。也可以說是此班學生和彼班學生之間一對一的合作。比如說：我經常會將我所教的兩個班級的作業 、作文、試卷、小測等進行交換。用此班的學生來看彼班學生的作業 、作文、試卷、小測，尤其是選擇程度比較高的同學的作業 、作文更適合在不同的班級進行展覽。這種“交換”合作學習，打破了以前的班級的局限，將學生推向了更加寬廣的領域。榜樣也不再是一個班級的榜樣，而是我所教全體學生的榜樣。這樣使程度比較好的學生，更加的有自信。而其他的同學也認識到了別人的優點和缺點。對好的地方加以學習和改進，不好的地方，進行自我反省，看看自己是不是也有同樣的問題。當然進行這種合作，也是要注意方式和方法的。我建議所選擇的班級是平行班。這種平行班，可以是一個教師所教的不同的班級，也可以是不同的教師所教的程度相同或相差不大的班級。這樣能夠使學生做出比較清楚的比較。一定要避免選擇程度相差很大的班級進行“交換”。這樣會使程度較差的班級中的學生產生挫敗感，因為目標高不可攀而變得不求上進；程度較高班級的學生又會因為自己高高在上，而變得沾沾自喜。這樣就達不到合作學習所要達到的目的，有的時候還會適得其反。

以上是我所說的“交換”合作學習，下面是在學習下需要應用的機制：即“激勵競爭”機制。激勵機制是通過一套理性化的制度來反映激勵主體與激勵客體相互作用的方式。競爭是一種普遍而基本的社會現象。有那種弱肉強食的競爭，也有那種促進人的發展的有益的競爭。人生本來就處于一個大競技場中，總是同他人處在競爭之中，球場、賽場、官場、考場、戰場，如此等等，人生到處都有競爭，只不過是競爭的方式和規則的變化而已。不同的競爭目標和規則導致不同的競爭方式。作為我們新時代的教育工作者，一定也要在自己的力所能及的范圍之內，讓學生們也會到競爭的重要性。但是這里對學生所要強調的則不是那種弱肉強食的競爭，而是那種促進人的發展的有益的競爭。這種競爭也就是我要說的“激勵競爭”。競爭的主要目的是激勵學生斗志，讓學生在競爭中認識自己的優點和不足。“激勵競爭”最適合的就是應用在“交換”合作學習當中。在這種不斷交換，互動學習中，使學生的身心受到極大的震動。讓那些出色的學生成為大家學習的好榜樣，激勵學生進行自我反省，好好的充實自己。同時也能夠將那些和自己生活和學習在相同環境里但是個方面都比較優秀的學生做為自己趕超的對象，在不斷的競爭中實現自己的進步。

以上可以說是我對一年多教育教學實踐工作，所產生的一點點不成熟的想法。“交換”合作學習和“激勵競爭”機制這些做法不單單能夠應用在語文的教學中，還可以應用在各個學科當中。其實教育工作是一個不斷創新的工作。我們要在自己的教學教學實踐中，不斷的豐富自己的經驗。總之，在我的一年多的實踐工作中，“交換”合作學習和“激勵競爭”機制的確起到了很好的效果，學生的成績穩步的提高。其實只要我們每一位教育工作者都在自己的實際操作中不斷的總結，不斷提高，都會受到很好的回報。