如何讓學生“活”起來
梁平縣合興初中 楊小力
九年義務教育語文課程改革，要求以新的課程理念為指導，要求語文課堂以學生為主體，要讓學生思維“活”起來，有積極的參與意識，在快樂中學語文。做為一個語文教師，怎樣才能提高學生的學習興趣，激發學生的思維，讓學生“活”起來呢？在教學中，我做了以下幾點嘗試。
一. 給學生“活”起來搭建一個平臺
一堂成功的語文課，不在
在教學中，教師要認真鉆研教材，吃透文本，充分考慮學情，積極思索教法，精心設計學生入門的臺階，循循善誘，讓學生逐步進入學習的主題，達到有話可說，有事可忙，有文可作。例如，初中一年級第一單元就是關于人生的話題，其中有一篇關于生命的課文《生命生命》，把生命這一嚴肅、沉重的主題，擺在涉世未深的初一學生面前，未免深奧。如果以人生閱歷較豐富的教師的理解去闡述生命的意義，學生只能睜著疑惑的眼睛看著你，甚至會覺得枯燥無味。如果先提出一道誘發學生探究興趣的問題來，激活學生的思維，給學生搭建一個學習的平臺，讓他們一步步去領會，效果要好得多。在教學這篇課文前，我提出了一個這樣的問題：請舉例說明“有的人死了，但他還活著；有的人活著，但他已經死了。”于是學生討論開了，從精忠報國的岳飛到全心全意為人民的任長霞，從賣國求榮的秦檜到走私行賄的賴昌星，正反對照，強烈鮮明，問題的探究由軀體的“生與死”推向精神的“生與死”，在這個基礎上再來看課文，學生就不難把握文章的主旨：雖然肉體的生命短暫，生老病死也往往令人無法捉摸，但是，讓有限的生命發揮無限的價值，使我們活得更為光彩有力，卻在于我們自己掌握。
二. 給學生樹立“活”起來的榜樣
我們的語文教學，其實就是“文學”教學，文學教學到底要追求什么呢？有人說是“與詩共舞”，這很形象，這里的“詩”并非文體意義上的詩歌，而是“文學”。“與詩共舞”意味著你不是學步者，只在意“步法”和“節奏”。你用你的全部身心去感受，去體驗，你在說“詩”，“詩”在說你，生命的律動與“詩”同在。這就是語文學科的特點——激情語文。
要讓學生進入語文激情的境界，首先語文教師要有語文的激情，要全身心地投入語文教學之中，達到忘我的境界。中學語文課本中的一些語文教師的形象就是充滿激情的典范：《從百草園到三味書屋》中的先生，讀書到動情處“總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去”，雖不是在指導學生讀書，但他充滿激情的表現給學生做了極好的示范，以至學生“疑心這是最好的文章”。《最后一課》中的
激情傳遞人生，激情散發熱情，激情表達活力，激情體現生動，激情具有巨大的感染人的力量。教師用激情演繹課堂，讓學生活起來，真正達到教學的目的。
三. 給學生醞造“活”的環境
語文教學的根本任務就是教會學生運用母語，指導學生通過語言的實踐形成語言的能力，具體而言，即是讓學生在聽說讀寫實踐中感受語言、積累語言、領悟語言、形成語感，進而形成正確運用語言的能力。
為了達到以上目的，先要培養學生的語感，要培養語感就得給學生醞造一個語言環境。這就要求語
導語 ：“明月出天山，蒼茫云海間。”茫茫夜空，皓月千里，引人遐想：嫦娥奔月、吳剛伐桂------人們被月亮的美麗和神秘所吸引，多少詩人為之詠嘆：“滟滟隨波千萬里，何處春江無月明”，“月出驚山鳥，時鳴春澗中”------多少科學家為之傾倒：“水星”計劃，“阿波羅”登月------從古代的“嫦娥奔月”到今天宇宙飛船多次降臨月宮，月亮神秘的面紗正逐漸被掀開。“明月幾時有，把酒問青天”，現在讓我們乘著人類第一次登月的宇宙飛船，去一睹月亮的芳容，去追問“天上宮闋，今夕是何年”，去探尋她的奧秘吧！
在沒有多媒體教學工具的情況下，用這詩一般的語言的能很快激起了學生興趣，引起遐想，進入創設的意境中。
結束語：燦爛的月亮文化，全新的科學研究，和月亮有關的一些神秘事件，無不在預示著：月球是顆不尋常的星球。人們對“猶抱琵琶半遮面”的月球的了解仍然是不夠的，月球內還有許多鮮為人知的奧秘等著我們去探討，月球上還有無數寶藏等待我們去開發。我們相信，隨著人類的不斷進步和人類空間探測技術的不斷發展，不久的將來，人類一定會徹底揭開月球神秘的面紗。到那時，我們就可以去“奔月”旅行，到月球上去探親訪友，我們一定會領悟到“瓊樓玉宇，高處不勝寒”的仙宮妙幾景，一定會體驗到“乘風歸去”的瀟灑飄逸！寥寥數語，讓學生頓生求知之心，探求的欲望。將語文教學與引導學生探索進取有機結合起來。
讓語文課堂“活”起來，既反映了語文教學的科學性，也展示了語文教學藝術性，它是沒有止境的科學，也是永遠不會完美的藝術，需要我們不斷地探索。