讓活動點亮語文教學
史德福
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實際能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實賤活動，不宜刻意追求知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和學習機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中運用語文規律�！边@說明培養語文能力提高語文素養的基本途徑是大量的語文活動。
而與上面的要求形成鮮明對照的是傳統語文教學的現狀——教師依課本的內容一篇接一篇地講，學生一堂接一堂地聽。我們很快就發現，學生對這樣的模式厭了、倦了，教師也感到課上得索然無味了，以致于語文反倒常常成為了薄弱學科。這種被動局面的形成，原因是多方面的，但教師不能結合學生的實際，不能聯系學生的生活，不能充分利用課本外的語文資源是很重要的因素。我在語文教學中進行了一些嘗試，適時地開展了語文活動，收到了較好的效果，現擇其要點羅列出來，與同事們商榷。
一、語言積累。學生對機械重復的抄寫性作業 很厭煩，總是不能認真對待。而積累相當量的詞匯和語法知識，又是語文教學的基本要求。如何既能達到積累的目的又能使學生興趣盎然呢？我想到了“詞語連珠”的文字游戲這種形式。即每天給學生一個字或一個詞，讓他們摘錄與這個字（詞）相關的短語、諺語、名言、詩句以及名人典故等。學生在課下不但查閱了詞典、辭海等工具書，有 些還通過網絡檢索信息。在兩三周以后集中一堂課的時間，展示他們的勞動成果。結果，學生的積極性很高，也積累了許多新鮮的東西。如，關于“花”，有個學生作了如下摘記：花開花落 花鳥蟲魚 曇花一現 五花八門 花樣翻新 閉月羞花 感時花濺淚，恨別鳥驚心 落紅不是無情物，化作春泥更護花 春花秋月何時了，往事知多少---------關于“秋”，有學生作了這樣的摘記：秋水伊人 望穿秋水 春華秋實 秋高氣爽 暗送秋波 一日不見，如隔三秋 。八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。 可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。 長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓--------
這樣以來，學生在輕松愉悅中就達到了積累的目的
二、作文調查。學生作文中錯別字泛濫是令每個語
三、朗讀。我們在課內也組織朗讀，但大多因時間緊如蜻蜓點水而走了過場。為使學生能通過朗讀來提高感受美、表現美的能力，我專門組織了幾次朗讀活動。在教學《黎明的通知》、《帆》、《螢火蟲 》等現代詩時， 我直接把課堂設計成了 朗讀比賽。在2005年4月，還專門了一次朗讀比賽，制定了具體的朗讀標準，并請專門的老師作評委，取得了很好的效果。
四、辯論和演講。學生寫議論文往往內容空洞，缺乏說服力。為此，我精心組織了一次辯論會，先規定了論題——順境成材+逆境成材，然后安排分組去準備材料，最后每個小組形成比較成熟的辯論稿。為使己方說理充分，學生查閱了大量的課外資料，搜集了古今中外許多名人成材的信息，有些還列舉了身邊成材的事例。通過辯論，學生不但懂得了“不論身處何境，自強不息才會成材”的道理，還得到了非常通俗的認識——寫議論文其實也很簡單，自圓其說就行了。學生最實惠的收獲是會寫議論文了。
學習了《孔乙己》后，我適時地安排了一次小練筆——我會走孔乙己的路嗎？在學生都寫好練筆的基礎上，要求學生分小組去搜檢資料、篩選信息，然后每組由一人執筆撰稿，組員共同討論定稿，每組再另選一人參加演講。在演講時，分設了撰稿獎和表演獎。活動的開展，學生明白了為什么讀書的道理，也引發了學生對人生的深入思考——學生的收獲是多方面的。
五、綜合性學習。語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的重要途徑。配合我校復合型教研活動，我組織了《我愛我家》、《讓世界充滿愛》兩次綜合性學習，收到了意想不到的效果。
綜合性學習《我愛我家》教案設計
史德福
教學目標
1、引導學生感悟親情、關心他人，培養學生熱愛親人的感情和對家庭的責任感。
2、鍛煉口語交際能力，做到說話簡潔、有條理，口齒清楚，語言流暢。
3、學會從日常生活中搜集整理素材，挖掘有價值的典型材料。
4、學習“以小見大”的寫法，做到寫得具體、真切、有真情實感。
教學重點
1、口語表達的條理性和簡潔性。
2、書面表達的真切、生動、準確。
教學時間安排：兩課時
課前準備：
1、教師進行家庭情況問卷調查，了解學生的家庭情況。
2、學生完成問卷調查表，收集一至二句抒寫親情的古詩句。
教具：錄音機、投影儀（或小黑板），小課件。
教學過程 ：
（一）感悟親情（5分鐘）
1、導語 ，放背景音樂《一封家書》。
2、出2－－3個同學自愿誦讀自己搜集的表達親情的古詩句。
（二）我說我家（15分鐘）
1、以四人小組為單位，各說一件自己家中最能體現親情的小事，要求說話要有條理，簡潔明白。每人最多不超過2分鐘。然后圍繞“家”字各取一個文題，看誰取得又快又好（投影或出示小黑板）。
2、用6－－7分鐘的時間，小組推薦好的文題在班上交流，并請出題人說說自己文題中隱藏的小故事。要求口齒清楚，語言盡量簡潔、流暢。學生自由點評后，教師稍加點撥。
（三）我愛我家（20分鐘）
1、讓事先準備好的一男一女倆同學上臺朗讀費國榮的《我愛我家》（投影或出示小黑板）。
2、用包含深情的語言，最好能用上比喻、排比等修辭手法，寫上5－－6句贊美“家”的話，要求盡量簡潔，有點詩意最好。
3、請2－－3名先寫好的同學自愿在班上朗讀自己的作品，要求讀出感情。其他同學自愿發言，從語言特點、朗讀的語氣、語調、感情等方面稍作點評，教師對做得好的加以表揚，對不足的加以指正。
4、教師小結。
5、教師將課前的家庭調查情況略作介紹，概括起來有三類：撒滿溫馨；充滿矛盾；埋藏痛楚。請同學們以“家”為話題在下一節課寫一篇作文。
（四）寫作（40分鐘）
（投影或出示小黑板）布置寫作任務：“家是一棵親情樹，爸爸是青枝，媽媽是綠葉，我是紅花------”請同學們以“家”為話題，寫一篇500字以上的記敘文。要求：不寫錯別字，能正確使用標點；條理清晰；語言真切自然，有真情實感。
六、隨堂練筆。這是最好操作也最容易忽略的環節。我們習慣于在提高學生寫作能力上找捷徑。其實，捷徑就在我們所教的課文中，就在我們的課堂中。課文不論是它的思想性還是寫作技巧，都是學生寫作的范本。而老師們常常捕捉不到有用的信息，或是雖捕捉到了但沒能和學生的寫作鏈接起來。為此我在教學完大多數課文后，都適時地組織學生練筆，關鍵是指導學生找準角度和切入點。事實證明，收到了事半功倍的效果——學生的作文水平有了大幅度的提升。
如學完《生于憂患，死于安樂》一文后，我安排了“逆境成材”的練筆；學了《小時了了，大未必佳》后，讓學生寫“我看小孔融”的短文；學完《魯提轄拳打鎮關西》,我安排了“我看作者筆下的魯提轄”的練筆；學了《隆中對》、《出師表》后進行了“七嘴八舌說諸葛”的練筆------每次練筆，學生都能創造性地寫出新的東西來。
（1）我來為他畫張像
他，個頭不高，模樣也不中看，長著張國字臉。小眼睛，單眼皮，眼神暗淡，眉毛也不濃密。扁扁的鼻子，唇線不夠規范，一講話，就口水四濺。在男生中，他算是弱者。他經常遲到，但學習成績還不算太差。他的字寫得很糟糕，常常寫得缺胳膊少腿的，讓人難以辨認。第一眼見他的人，留下的印象就是一個“臟”字，所以，同學們很排擠他，經常戲弄他，從不顧及他的感受。
(2)七嘴八舌說諸葛
諸葛亮,三國時期的軍事家、政治家，字孔明。早年在鄧縣隆中隱居。學過《出師表》、《隆中對》后，我認為他是一個精通兵法、擅謀略、有膽識、不卑不亢的人。
他身材高大、相貌堂堂。他雖是封建社會有才華的人，卻沒有把體力勞動看作是卑賤的事，而是親自在野外種地，不求名利。當年劉備認為他是個具有特殊才能的人，于是就去拜訪他，但諸葛亮不追名逐利，最終經劉備的拜訪，他才答應出山，并解下腰帶來表示自己的誠意。在此，我看出他是個舉止不凡的人。此后，他便追隨劉備，為他出謀劃策，奪取了荊州、益州等地，并輔佐劉備奪取了兩川，為劉備成就帝業立下了汗馬功勞。劉備去世后，劉禪即位。但劉禪終日不務正業，只顧貪圖享樂。諸葛亮為了報答劉備對他的知遇之恩，又把對劉備的忠心轉移到了劉禪身上。在請求出兵北伐時，對劉禪千叮嚀萬囑咐，給劉禪提出了許多好的建議，可見他對劉備的忠心。所以被后人稱為“人之楷模，世之良相”�！熬瞎M瘁，死而后已”是后人對他的最高評價。
在當今社會里，如果有許多像諸葛亮一樣有才能、有道德的人，那么人類的什么理想不能實現呢？
當然，語文活動的開展，自然要費時費力，這就要求語文老師對教材進行大膽取舍，使自己成為教材的建設者和操作者，而不要只做教材忠實的奴仆。語文活動的形式絕非上面所羅列的幾種，其他如板報、情景表演、讀書摘記等都是行之有效的活動形式。想方設法讓學生將百分之百的熱情投入到語文學習中，從而全面提高學生的語文素養，是語文老師最大大愿望。而語文活動則是點亮傳統語文教學暗淡局面的最好的燈燭。