在研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的嘗試

在研究性學(xué)習(xí)中

培養(yǎng)學(xué)生探究能力的嘗試

  彭俊海

主題詞：研究性學(xué)習(xí)    探究能力  培養(yǎng)   嘗試

內(nèi)容摘要：研究性學(xué)習(xí)的重點在于學(xué)習(xí)研究的方法，經(jīng)歷研究的過程，通過對研究過程的體驗，獲得豐富的經(jīng)驗和情感，并以研究為依托，主動地獲取知識，發(fā)展探究能力和創(chuàng)新精神。因此，在研究性學(xué)習(xí)活動中應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。培養(yǎng)的具體方法是：通過引導(dǎo)學(xué)生從解決身邊發(fā)生或自己關(guān)注的問題中、從學(xué)科學(xué)習(xí)中、從自己的興趣愛好中發(fā)現(xiàn)并選擇研究性學(xué)習(xí)課題，以激發(fā)學(xué)生探究興趣；通過擬寫標(biāo)題和研究方法的指導(dǎo)教給學(xué)生探究的方法，讓學(xué)生學(xué)會探究；在老師的及時評價與鼓勵中保持學(xué)生的探究興趣并最終形成比較穩(wěn)定的探究能力。

研究性學(xué)習(xí)的基本活動是研究或探究，其重點在于學(xué)習(xí)研究的方法，經(jīng)歷研究的過程，通過對研究過程的體驗，獲得豐富的經(jīng)驗和情感，并以研究為依托，主動地獲取知識，發(fā)展探究能力和創(chuàng)新精神。那么，在研究性學(xué)習(xí)活動中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力呢？

一、做好選題指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探究興趣

研究性學(xué)習(xí)是基于學(xué)生自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動。因此，做好選題指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探究興趣是開展研究性學(xué)習(xí)活動的第一步，也是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的第一步。

1.引導(dǎo)學(xué)生從解決身邊發(fā)生或自己關(guān)注的問題入手選擇研究性學(xué)習(xí)課題

研究性學(xué)習(xí)通常圍繞一個需要解決的實際問題展開，這個需要解決的問題，也許就是學(xué)生身邊發(fā)生或?qū)W生自己關(guān)注的問題。因此，引導(dǎo)學(xué)生從解決自已身邊發(fā)生的或自己關(guān)注的問題入手選擇研究性學(xué)習(xí)課題，不失為良策之一。比如，我校高2005級3班的研究性學(xué)習(xí)課題《岳池縣城及周邊環(huán)境污染問題的研究與探索》，就是該課題的成員從從自己關(guān)心的問題中確定的研究課題。由于他們研究的是自己身邊的現(xiàn)象，自己所關(guān)注的問題，再加上教師的指導(dǎo)和同學(xué)的鼓勵，因而研究起來興趣盎然，主動積極。其研究成果后來參加四川省第十九屆青少年科技創(chuàng)新大賽榮獲省二等獎。

2.引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)科學(xué)習(xí)中發(fā)掘研究性學(xué)習(xí)課題

從學(xué)科學(xué)習(xí)中發(fā)掘研究性學(xué)習(xí)課題具有廣闊前景。一方面，每個學(xué)科既蘊藏著豐富的、可供開發(fā)的研究性學(xué)習(xí)課題，又能為研究性學(xué)習(xí)提供知識基礎(chǔ)；另一方面，研究性學(xué)習(xí)的開展，又能為學(xué)生進一步理解知識、掌握知識、運用知識起到積極的促進作用。我校在物理、化學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科開展諸如“冰雹形成原因研究”，“有毒氣體實驗裝置的改進研究”、“中學(xué)生上網(wǎng)利弊研究”等研究性學(xué)習(xí)活動，均收到了良好效果。

3.引導(dǎo)學(xué)生從自己的興趣愛好中發(fā)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)課題

尊重學(xué)生的興趣和愛好，從學(xué)生的興趣、愛好中選擇研究性學(xué)習(xí)課題，也是一條行之有效的途徑。比如我校高2006級7班游梟同學(xué)，他非常喜歡計算機科學(xué)，經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料或下載軟件。在學(xué)習(xí)過程中，他發(fā)現(xiàn)自己常常因為晚上上網(wǎng)太久而影響第二天學(xué)習(xí)，有時因為下載某個軟件而耽擱自己做其他事情的時間。他想，能不能設(shè)計一個軟件來提醒自己上網(wǎng)時間并在規(guī)定的時間內(nèi)自動關(guān)機來解決這一矛盾。他把這個想法和他的計算機老師談了之后，得到了老師的鼓勵與支持。在老師的指導(dǎo)下，他最后設(shè)計出了《多功能日歷》軟件。這件作品后來參加四川省第十九屆青少年科技創(chuàng)新大賽榮獲省三等獎。

二、注重過程指導(dǎo)，教給探究方法

選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)，這僅為順利開展研究性學(xué)習(xí)提供了一個條件。要讓學(xué)生順利完成研究性學(xué)習(xí)活動，還必須給予方法指導(dǎo)。

1.擬寫標(biāo)題的指導(dǎo)

學(xué)生確定選題方向后，如果擬題不當(dāng)，就會給學(xué)生的研究活動帶來很多麻煩，甚至影響研究活動的開展。因此，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地擬定研究課題，有助于學(xué)生完成研究性學(xué)習(xí)。比如前面提到的《岳池縣城及周邊環(huán)境污染問題的研究與探索》這一課題，學(xué)生開始擬的題目是《城市及周邊環(huán)境污染問題的研究與探索》。只看這個題目，就知道學(xué)生沒法研究。為什么呢？原因就是研究范圍太大， “城市的污染狀況”，全世界那么多城市，你能調(diào)查得過來嗎？即使可以抽樣調(diào)查，但這么多的城市你選哪些作為調(diào)查樣本？你選擇的依據(jù)是什么呢？這些問題學(xué)生沒辦法解決,因而不利于展開研究，這樣的擬題就是失敗的。

如何指導(dǎo)擬題呢？一是要讓學(xué)生明白課題研究范圍要恰當(dāng)。對學(xué)生而言，研究的問題應(yīng)該小一些。比如《南前公路岳池段貨車超載情況調(diào)查》這一課題就比《我縣貨車超載情況調(diào)查》好。因為前者范圍恰當(dāng)，調(diào)查起來比較容易，完成課題研究的可能性大；后者與前者相比，研究范圍太大，需要調(diào)查的內(nèi)容很多，一個課題組要完成這么大的調(diào)查量，就學(xué)生而言是不容易的。況且，研究范圍太大，在完成任務(wù)的過程中面臨的困難也就多，容易讓研究者喪失信心導(dǎo)致半途而廢，這是有違研究性學(xué)習(xí)的初衷的。二是讓學(xué)生明白研究對象要具體。在所擬題目中，一定要準(zhǔn)確地表明具體的研究對象。比如把課題擬成《我縣超載情況調(diào)查》就不好，雖然研究對象是超載，但不夠具體。別人可能會問：是機動車輛超載還是非機動車輛超載？如果是機動車輛的，是貨車或是客車？這些問題不界定清楚，就可能導(dǎo)致研究結(jié)果不完善，缺乏可信度，或者超出研究計劃，影響研究進度，不能按期完成研究任務(wù)。三是讓學(xué)生明白在課題標(biāo)題中應(yīng)盡可能表明研究方法。課題的標(biāo)題，應(yīng)準(zhǔn)確地告訴別人你打算用什么方法去干什么，即告訴別人你用哪種研究方法去完成你的研究工作。比如《南前公路岳池段貨車超載情況調(diào)查》就非常清楚地告訴別人我主要用調(diào)查法來完成研究工作。

2.研究方法的指導(dǎo)

研究方法的指導(dǎo)是教會學(xué)生研究，形成研究能力并貫穿研究性學(xué)習(xí)活動整個過程的重要工作。這一工作包括兩個方面，即研究過程涉及的諸如《研究計劃》、《開題報告》等文檔資料的撰寫指導(dǎo)和展開研究的具體方法指導(dǎo)。

對文檔資料撰寫的指導(dǎo)，我主要通過編寫講義、提供范例、個別點撥等方式進行指導(dǎo)。讓學(xué)生在模仿中、在實踐中學(xué)會寫作。

對研究方法的指導(dǎo)，除了編印講義、提供范例以外，我主要針對具體課題給予具體指導(dǎo)。比如在指導(dǎo)《我校住校生飲食習(xí)慣及營養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)查研究》、《岳池縣城及周邊環(huán)境污染問題的研究與探索》這兩個課題時，我先讓學(xué)生通過講義去了解可能用到的調(diào)查法、實驗法、文獻資料法。然后要求他們根據(jù)自己擬定的課題研究的需要，分別擬出用調(diào)查法自己應(yīng)該調(diào)查的對象、調(diào)查的問題和調(diào)查的方式，用實驗法自己需要驗證的問題以及應(yīng)該如何設(shè)計實驗，用文獻法自己應(yīng)該圍繞哪些問題查閱哪些資料。最后與學(xué)生一起進行分析，讓學(xué)生在我的點評與修改中明白如何運用調(diào)查法、實驗法、文獻資料法，并在實踐中去驗證、熟練。除此之外，我還隨時根據(jù)他們的需要加以指導(dǎo)。

三、及時評價鼓勵，保持學(xué)生探究的興趣

興趣是最好的老師。讓學(xué)生不斷享受到成功的樂趣是培養(yǎng)興趣的最好的老師。因此，讓學(xué)生長久保持探究的興趣，最好的辦法莫過于及時肯定他們的成績，讓他們在探究中不斷體驗到探究的樂趣。基于這種認識，在指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的時候，我總是小心謹慎地對待學(xué)生的任何一個可能是天真、幼稚想法，總認為也許就是這一個想法會點燃他探究的火焰。比如有個學(xué)生對我說，老師，我想制作一個冬暖夏涼的床墊。我說好啊，你打算怎么制作呀？他說，我的設(shè)想是在床墊中間加上水，冬天通過電源加熱，讓它保暖，夏天通過電源降溫，讓它涼快。嗯，你的創(chuàng)意不錯，我說，特別是能把學(xué)到的知識用到實踐中來解決實際問題，很好，但你想想，你的設(shè)想在生活中是不是已經(jīng)實現(xiàn)了呢？看到他茫然的樣子，我提示到：電熱毯。哦，對！還有空調(diào)！他說。我說對！空調(diào)已經(jīng)把冬暖夏涼的問題解決得比較圓滿了，不過如果你從其他角度再想想，也許真的能搞出一項專利來呢。接下來我簡單地給他介紹了發(fā)明創(chuàng)造的基本知識，他滿心歡喜地走了。后來這個學(xué)生成了班上研究性學(xué)習(xí)積極的組織者、參與者。

除了對學(xué)生隨時隨地的鼓勵外，我還利用我校一年一度的“研究性學(xué)習(xí)成果展示與評比”這一機會，盡可能地為每一個參與研究性學(xué)習(xí)的同學(xué)提供展示自我的機會，讓他們在展示中獲得滿足，再次體驗到探究給他們帶來的樂趣。我相信，這種快樂會促使他們更加積極地投入到今后的學(xué)習(xí)生活之中的，會給他的一生帶來積極的影響。

從學(xué)生的快樂中我收獲了這些體會，也收獲了很多快樂。我體會到了探究的巨大魅力，探究給學(xué)生帶來的變化。他們的變化，也在讓我在不知不覺發(fā)生著變化，我時常在告訴自己：相信我們的學(xué)生，他們行，真的很行的。