網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文研究性學(xué)習(xí)初探──有感《黃河是怎樣變化的》的教學(xué)設(shè)計（精選14篇）
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文研究性學(xué)習(xí)初探──有感《黃河是怎樣變化的》的教學(xué)設(shè)計 篇1
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一個根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。” 因而在義務(wù)教育《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了一個語文學(xué)習(xí)活動的全新理念：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。同時，隨著當(dāng)今信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育各界都在積極探索信息技術(shù)如何與課程教學(xué)整合，身為一名一線的小學(xué)語文教師，我也在不斷的實踐著如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行小學(xué)語文研究性（探究性）學(xué)習(xí)，下面就以《黃河是怎樣變化的》一課教學(xué)設(shè)計，談?wù)勛约旱膸c想法。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，提出研究問題
問題是研究學(xué)習(xí)的核心，是凝聚、匯集、激活學(xué)生知識技能的“觸發(fā)點”，它更依賴于學(xué)生對現(xiàn)實生活的感悟、把握和理解。作為語文學(xué)科不同于其他學(xué)科，有些課文內(nèi)容不是學(xué)生能直接面對的現(xiàn)實生活，這就需要我們充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去創(chuàng)設(shè)一個基于問題的情境。
1、制作網(wǎng)絡(luò)教材，創(chuàng)設(shè)問題情境：
在教學(xué)《黃河是怎樣變化的》時，我把與課文有關(guān)的黃河資料用網(wǎng)頁的形式制作成為網(wǎng)絡(luò)教材。那么，在網(wǎng)絡(luò)教材中怎樣創(chuàng)設(shè)一個基于問題的情境呢？我把課文內(nèi)容與黃河的資料進(jìn)行鏈接，如“黃河綜述”、“燦爛文化”、“黃河變化”、“治河之道”等，只需在這些詞語上輕輕一點，就進(jìn)入集文字、圖片、影片于一體的豐富的網(wǎng)頁中。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教材的閱讀，能夠在了解與黃河有關(guān)的所有知識，把課文內(nèi)容與現(xiàn)實生活通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)聯(lián)系起來，從而創(chuàng)造出足以讓學(xué)生提出問題的情境。
2、結(jié)合資料初讀，提出研究問題：
愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在《黃河是怎樣變化的》的教學(xué)中，我讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教材初讀課文，在讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資料對課文的題目和內(nèi)容提出自己的問題。學(xué)生初讀課文后提出了一大堆的問題，教師對學(xué)生提出的問題要及時給予肯定，并從中篩選一些有價值的問題供學(xué)生在課堂上研究。如黃河以前是中華民族的“搖籃”，而今又成了“禍河”，它到底發(fā)生了什么變化？黃河發(fā)生變化的原因是什么？人們是怎樣治理黃河的？等等，對于學(xué)生提出的其他問題可引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)一步研究。
3、提供研究場所，合作探究問題：
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生要想完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，最好的辦法是讓學(xué)生到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受，去體驗，而不是僅僅聆聽老師對這種經(jīng)驗的介紹和講解。在《黃河是怎樣變化的》的教學(xué)中，我為學(xué)生進(jìn)一步研究問題、伙伴間的合作學(xué)習(xí)提供一個便于研究的場所，通過網(wǎng)絡(luò)教室、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)教材等構(gòu)建一個研究的平臺，實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流，促進(jìn)學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互影響，從而解決學(xué)生提出的問題。
4、自主合作學(xué)習(xí)，深入探究問題：
學(xué)生有了問題，不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決，而是由教師向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決。在《黃河是怎樣變化的》的教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞自己研究的問題去朗讀課文，利用網(wǎng)絡(luò)教材提供的圖片、影片、文字資料自己去解決這些問題。當(dāng)代信息技術(shù)導(dǎo)致我們閱讀方式也發(fā)生了變革：從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子閱讀，從抽象化的文字?jǐn)U展為圖片、聲音、動畫、影片，這就是信息時代“超媒體”閱讀。在制作《黃河是怎樣變化的》網(wǎng)絡(luò)教材中，我通過采集、編輯制作了“黃河圖庫”、“泥沙流失”、“當(dāng)今黃河”、“黃河災(zāi)難”等影片，生動的畫面、優(yōu)美的音樂，把學(xué)生帶進(jìn)真實的生活場景。我還搜集了大量的黃河風(fēng)光、古跡遺址、風(fēng)土民情的圖片，讓學(xué)生對照圖片閱讀課文，感受課文，理解課文。另外，在網(wǎng)絡(luò)教材中，我整理了大量的文字資料，有著名詩人吟詠黃河的詩篇，有黃河的歷史、傳說、典故、風(fēng)俗等人文景觀，有對黃河災(zāi)難的具體說明，及治理黃河的舉措……這種“超媒體”的閱讀方式，使閱讀與感受、體驗結(jié)合在一起，將閱讀的觸角伸向更廣袤的空間，便于學(xué)生去探索解決問題。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，著力培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教材提供的資料閱讀課文、解決問題的能力。
二、虛擬生活空間，架設(shè)展示平臺
學(xué)生在現(xiàn)實生活中要想把自己的想法和作品展示、發(fā)表出來，會受到時間、空間和途徑的制約，而用信息技術(shù)給學(xué)生虛擬一個展示自己的生活空間就比較容易了。這種通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)展示學(xué)生自己的研究成果，不僅可以促進(jìn)研究學(xué)習(xí)的深入，而且可以滿足學(xué)生展示自己的需求，提高學(xué)生研究學(xué)習(xí)的自信心與積極性。
1、虛擬生活空間，激發(fā)創(chuàng)造情感：
培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識是信息時代語文教學(xué)的核心。我在《黃河是怎樣變化的》網(wǎng)絡(luò)教材中設(shè)置了“黃河論壇室”這個欄目，教學(xué)中先通過“黃河論壇室”激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造情緒：“通過網(wǎng)絡(luò)教材《黃河是怎樣變化的》的學(xué)習(xí)，你是否已被黃河著驚天動地的變化所震懾了呢？你是否已深深地感受到人們這種肆意破壞環(huán)境的危機(jī)了呢？你是否已經(jīng)按捺不住心中的沖動，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的保護(hù)欲望了呢？那我們就為黃河寫一則公益廣告吧，讓更多的人都來保護(hù)這——我們賴依生存的母親河。請你根據(jù)‘創(chuàng)造天地’的提示去研究、去完成�！边@種通過信息技術(shù)虛擬的生活空間提出研究的問題，對于學(xué)生來說是一件非常新鮮的事情，能激發(fā)起學(xué)生去探究、去完成的激qing。
2、搜集整理資料，汲取內(nèi)化積淀：
探究能力的培養(yǎng)關(guān)鍵是對信息的處理與整合。在《黃河是怎樣變化的》教學(xué)中，我把學(xué)生要研究的內(nèi)容（變化、原因、治理）和網(wǎng)絡(luò)教材鏈接起來，在小學(xué)中年級階段教會學(xué)生搜集、整理資料的一般方法：
⑴ 確定自己研究的主題，即研究一個有關(guān)黃河的最感興趣的問題，根據(jù)主題去廣泛地閱讀有關(guān)資料。
⑵ 搜集自己需要的有關(guān)資料并做必要的記錄，可以摘錄原句，也可以用自己的語言加以概括、整理。
�、恰「鶕�(jù)自己研究的主題把相關(guān)的資料和圖片結(jié)合起來，形成一個完整的作品。在這個過程中，學(xué)生學(xué)會了利用網(wǎng)絡(luò)搜集、整理資料；學(xué)會了將資料進(jìn)行內(nèi)化積累；學(xué)會了將自己的親身體驗與搜集的資料進(jìn)行整合，從而提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。
3、架設(shè)展示平臺，鼓勵發(fā)表交流：
美國心理學(xué)家馬斯洛的“需要層次說”認(rèn)為“自我實現(xiàn)”是人類最高層次的成就需要與自我理想實現(xiàn)的需要。教學(xué)中教師就要給學(xué)生架設(shè)一個展示的平臺，用網(wǎng)絡(luò)教室、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)教材、互聯(lián)網(wǎng)等設(shè)施給學(xué)生提供一個表現(xiàn)自我、展示自我的天地，讓學(xué)生品嘗到自己努力后的成功喜悅。在《黃河是怎樣變化的》教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生展示自己、推銷自己的成果，指導(dǎo)他們利用各種形式進(jìn)行展示與交流�？梢杂米灾苝p（幻燈）的形式向大家展示，可以用朗讀的方式匯報，可以用 email將自己的作品發(fā)送給朋友，也可以將作品通過網(wǎng)絡(luò)提交給老師，還可以將作品在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表等。在組織學(xué)生交流時，教師要努力給學(xué)生營造交流的機(jī)會，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交流已不再僅僅是面對面的交流，更多的是跨越時空的多種交流形式了。
綜上所述，我真真切切地體會到：基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，教師是領(lǐng)航者、組織者。全體師生參與到探索、研究、創(chuàng)造的活動中，實現(xiàn)了生生互動、師生互動、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)互動，培養(yǎng)了學(xué)生積極探索、敢于創(chuàng)造的情感�；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了信息時代學(xué)生的基本學(xué)習(xí)技能，如：瀏覽的技能，獲取、過濾、分析、處理信息的技能，交流、溝通的技能，信息發(fā)布的技能和網(wǎng)絡(luò)參與的技能，為學(xué)生將來投身信息化時代進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文探究性學(xué)習(xí)，不僅可以促使教師教學(xué)觀念和教學(xué)方法的變革，而且可以促使學(xué)生轉(zhuǎn)變原有的學(xué)習(xí)方式，豐富語文學(xué)科的情境、協(xié)作、交流與自主探究學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智與創(chuàng)造潛能，從而有效地提升了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量、語文學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新愿望 ！
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文研究性學(xué)習(xí)初探──有感《黃河是怎樣變化的》的教學(xué)設(shè)計 篇2
一、教學(xué)要求
1、知識與技能
�。�1）認(rèn)識8個生字。
�。�2）了解黃河的變化、變化的原因及可以采取的防止水土流失的辦法。
2、過程與方法
�。�1）通過搜集資料深入了解黃河。
�。�2）通過自主學(xué)習(xí)——質(zhì)疑討論說明文。
3、情感態(tài)度與價值觀
樹立環(huán)保的觀念。
二、重點、難點
1、了解黃河的變化、變化原因及可以采用的防止水土流失的辦法。
2、樹立環(huán)保的觀念。
三、課時劃分1課時。
四、預(yù)習(xí)作業(yè)搜集與黃河有關(guān)的資料。
五、教學(xué)設(shè)計
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入
1、出示搜集的資料。
2、師：曾經(jīng)哺育了中華民族的黃河為什么會如此窮兇極惡地吞噬兩岸人民的生命財產(chǎn)？今天我們來探討一個問題：黃河是怎樣變化的。
（二）、自主學(xué)習(xí)，訓(xùn)練質(zhì)疑探討能力
1、自主學(xué)習(xí)生字。
（1）出示帶有生字的句子進(jìn)行測試。
�。�2）注意以下字音的朗讀。
“禍”“畝”“懇”
2、自主閱讀課文，質(zhì)疑。
�。�1）黃河以前為什么會成為中華民族的“搖籃”？
（2）黃河為什么會變成禍河？
（3）黃河怎樣危害兩岸人民？
（4）有什么辦法可以讓禍河變?yōu)槟赣H河？
……
三、合作交流，匯報理解
1、組成小組合作交流問題。
2、匯報。
�。�1）教師將學(xué)生提出的問題予以歸納，梳理出全文條理：
�。郧�——搖籃
黃河是怎樣變化的﹛現(xiàn)在——憂患
原因——？
治理——？
（2）讓一生說說“黃河為什么稱為搖籃”？
�、傧日页鲈谡n文的什么地方敘述了黃河是中華民族的搖籃？
�。ǖ�3自然段）
②以歸納性語言進(jìn)行介紹。
�。◣熾S機(jī)板書歸納）
｛ 氣候溫暖 ｝
黃河流域——自然條件｛ 森林茂盛 ｝生息繁衍
�。� 土地肥沃 ｝
�、蹘煟狐S河的滔滔之水哺育了炎黃及其子孫，面對這樣美好的河流，我們會產(chǎn)生哪些贊美的語言？（母親河 人類的搖籃 生命之河 ……）
�、軒煟捍蠹覍@樣的黃河心中產(chǎn)生什么樣的情感呀？
�。釔�、向往、感激……）
師：老師也和你們一樣很向往看見這樣美好的河，大家懷著向往之情一起朗讀第3 自然段。
�。�3）讓另一生說說“黃河今天的表現(xiàn)”。
①先找出在文中的什么地方記述。
�。ǖ�1、4自然段）
�、谝詳�(shù)字解說。
�。Q口1500多次：改道26次。兇猛暴烈——憂患）
�。╝）解決知識點1：說明憂患用了什么手法？有什么作用？
（列數(shù)字。）（具體地說明黃河給人們帶來的災(zāi)害。）
�。╞）解決知識點2：為什么“1500多次”用了“多”，而“26次”卻不用“多”字。
（前一個說明太多了，記不清了，用多字是個約數(shù)。）
（4）讓另一生說說“黃河成為憂患的原因”。
�、僬页鲈谖闹械氖裁吹胤接浭觥�
②歸納性說說。
�。◣熾S機(jī)板書）
情況：16億沙子——懸河——決口
原因：｛氣溫轉(zhuǎn)寒 暴雨 ｝水土流失 惡性循環(huán)
�。丝谠龆� 砍伐）｝
�、蹘煟赫埓蠹铱粗鍟纫槐�，哪一個同學(xué)能將書面語言化成口頭解說語，向全班同學(xué)解說黃河的現(xiàn)狀及原因。
�。�5）讓一生說說治理黃河的關(guān)鍵。
①找出在文中什么地方記述。
�。ǖ�7自然段）
�、跉w納出以下幾點；
�。� 牧、林為主｝
關(guān)鍵——（管住泥沙）｛ 規(guī)劃用地 ｝防止水土流失
｛ 修筑水利 ｝
�、蹘煟褐挥羞@樣數(shù)管齊下，才能管住泥沙這個惡魔，才能讓黃河逐漸恢復(fù)原先的美好風(fēng)光。大家對未來的黃河有信心么？請帶著信心，帶著呼吁，帶著期待齊讀第7自然段。
四、小結(jié)
同學(xué)們，水源是人類的生命，保護(hù)水源就是保護(hù)家園，就是維護(hù)人類的生存。學(xué)了《黃河是怎樣變化的》，我們了解了黃河的過去、現(xiàn)狀及變化的原因、還有治河的方案，更重要的是懂得了要注意保。同學(xué)們請從身邊做起，保護(hù)環(huán)境吧。
五、作業(yè)
寫一寫自己的感受。
板書設(shè)計：
10、黃河是怎樣變化的
�。麣鉁剞D(zhuǎn)寒 暴雨 ｝
原因｛人口增多 砍伐 ｝（環(huán) 保）
｛牧林為主 ｝ 防 導(dǎo)｛過去 搖籃
治河 ｛規(guī)劃田地 ｝ →水土流失→｛
｛修筑水利 ｝ 止 致｛現(xiàn)在 憂患
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文研究性學(xué)習(xí)初探──有感《黃河是怎樣變化的》的教學(xué)設(shè)計 篇3
一、說教材
1.教材分析
《黃河是怎樣變化的》是九義教材小學(xué)語文第九冊的選讀課文，是一篇檢測學(xué)生閱讀、寫作能力的學(xué)習(xí)材料。
課文先寫黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀，分析黃河變化的原因；最后寫科學(xué)家設(shè)計治理黃河的方案。告訴人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。
2.教學(xué)重點 了解黃河變化的過程、原因及治理的方案.
3.教學(xué)難點 根據(jù)小組研究主題，學(xué)習(xí)課文的寫作方法，制作電子文稿。
二、說目標(biāo)
信息的浪潮席卷全球，人類不可避免的走進(jìn)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息時代，現(xiàn)代教育技術(shù)已悄然向“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”過渡。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及學(xué)科特點，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生了解黃河變化的過程，明確黃河發(fā)生變化的原因及相互之間的關(guān)系，科學(xué)治理黃河的方案。
能力目標(biāo)：通過信息技術(shù)課與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的整合，引導(dǎo)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)，在獲取、過濾、分析、處理、重組信息的過程中實現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。
情感目標(biāo)：通過電子簡報的制作，讓學(xué)生充分體驗網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。通過組織學(xué)生討論黃河發(fā)生變化給人類的教訓(xùn)和學(xué)習(xí)課文后受到的啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，滲透科學(xué)的自然觀，激發(fā)學(xué)生熱愛母親河、熱愛大自然的情感。
三、說教法
情景導(dǎo)入法：通過播放黃河的美麗風(fēng)光及黃河洪水泛濫的片斷對比,引出課題。
任務(wù)驅(qū)動法：通過呈現(xiàn)任務(wù)的方式明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
演示法：通過“地上懸河”形成過程的演示，加深對黃河變化過程的理解。
討論法：組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流，調(diào)動全體學(xué)生參與。
四、說學(xué)法
協(xié)作式學(xué)習(xí)方法：由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在機(jī)房座位安排上，三個人一組，好中差結(jié)合，便于交流合作，協(xié)作學(xué)習(xí)。
探究性學(xué)習(xí)方法：提出要求，由學(xué)生采用探究性學(xué)習(xí)方法，自己設(shè)計、解決，從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸的目的。
討論、總結(jié)學(xué)習(xí)法：通過討論、總結(jié)歸納和思考練習(xí)，讓學(xué)生對已有的知識活學(xué)活用，自己創(chuàng)作出新穎別致的電子文稿。
五、說媒體
本教學(xué)設(shè)計，嘗試將語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)課程進(jìn)行整合。由于條件的限制，該課只能在模擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行，以多媒體計算機(jī)和局域網(wǎng)為學(xué)習(xí)工具，以網(wǎng)絡(luò)為重要的信息來源。因此，需要在互聯(lián)網(wǎng)上下載有關(guān)黃河內(nèi)容，制作成一個包括文本、音頻、視頻、動畫等多種形式的“黃河是怎樣變化的”微型網(wǎng)站。網(wǎng)站結(jié)構(gòu)示意圖如下：
六、說設(shè)計
1.情景導(dǎo)入初讀課文
首先，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站主頁。主頁以動態(tài)的形式展示黃河及黃河流域的圖片，同時配以氣勢磅礴的《黃河大合唱》的背景音樂，使學(xué)生對黃河產(chǎn)生直觀的印象、美的感受。并通過滾動字幕介紹“黃河，是我國第二長河。我們的祖先很早就生活在黃河流域。黃河，是中華民族的驕傲�！奔ぐl(fā)學(xué)生對黃河的熱愛。當(dāng)學(xué)生還沉浸在黃河的美麗風(fēng)光時，再出現(xiàn)一組黃河洪水泛濫,引出“黃河變了，它是怎樣變的呢？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)帶著疑問，點擊“課文”，讓學(xué)生在讀中感知、讀中感悟，理清文章條理，為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).
2.精讀課文加深理解
在初讀課文的基礎(chǔ)上，教師以“任務(wù)驅(qū)動”為教學(xué)的出發(fā)點，讓學(xué)生進(jìn)入“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)區(qū)”。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求、自己的學(xué)習(xí)能力，有步驟地、有選擇地自主學(xué)習(xí)。抓住“黃河是中華民族的搖籃”、“黃河是一條多災(zāi)多難的禍河”、“破壞森林是不折不扣的自殺行為……”等含義深刻的句子，通過欣賞視頻、動畫，聆聽音頻信息、查看文本材料，理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
3.呈現(xiàn)任務(wù)拓展延伸
課文就黃河變化的前因、后果及相關(guān)知識點到即止，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意猶未盡。因此，我們應(yīng)抓住學(xué)生余興未了這一有利時機(jī)將教材的內(nèi)容向課外延伸、拓展，充分利用校園網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)提供的豐富的教學(xué)資源，采用“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)法，對信息進(jìn)行檢索、篩選和處理，培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識。在精讀課文的基礎(chǔ)上，提出以下讀寫要求：
�。�1）閱讀課文后，寫出自己學(xué)習(xí)后的真實感受和學(xué)習(xí)后不能解決的問題，在討論區(qū)發(fā)表。
�。�2）選擇一個你感興趣的主題作為研究方向，與其他同學(xué)交流，并成立一個學(xué)習(xí)小組。
�。�3）根據(jù)研究主題，自主查閱學(xué)習(xí)資源庫中的資料，完成一個圖文并茂、有聲有色的電子文稿。
這組富于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性激發(fā)出來了。教師應(yīng)抓住這一有利時機(jī)，輔助學(xué)生分組自選主題，自主構(gòu)建讀寫框架。
4.篩選整理制作文稿
根據(jù)自主構(gòu)建的讀寫框架，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站的“學(xué)習(xí)資源庫”，自由選擇學(xué)習(xí)方式：或通過文本、音頻、視頻等信息資料的目錄進(jìn)行檢索，或欣賞視頻資料，或聆聽音頻信息，或輸入關(guān)鍵字進(jìn)行模糊查找……篩選一系列相同主題的文本、音頻、視頻資料進(jìn)行閱讀。資料收集完畢，學(xué)習(xí)課文寫作方法，抓住事物之間的聯(lián)系，通過小組的協(xié)作交流，把收集的資料整合在一起，共同制作圖文并茂的電子簡報。
學(xué)生在分組協(xié)商制作文稿時，教師則通過主控臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實施監(jiān)控，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行輔導(dǎo)，實現(xiàn)個別教學(xué)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，學(xué)生的語言表達(dá)能力也得到充分發(fā)展。這樣，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，通過人機(jī)對話，提高了閱讀寫作能力。
5.成果展示作品評價
展示評價作品，是知識的匯集、共享過程，學(xué)生的獲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過個人所能及的知識，是信息的深度加工。把學(xué)生完成的作品放在“作品展示區(qū)”展示，極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于學(xué)生作品的評價，可采取小組自評，師生點評的方式。在評價過程中，肯定成績的同時應(yīng)對不足之處加以補(bǔ)充，以便圍繞主題重組材料，修改文稿結(jié)構(gòu)、語句、版面設(shè)計等。
6.延伸課外網(wǎng)上交流
濃厚的學(xué)習(xí)興趣，高昂的學(xué)習(xí)激qing，不能因課堂教學(xué)的結(jié)束而中止，要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，我還在微型網(wǎng)站上設(shè)計了一個討論站點，組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流，調(diào)動全體學(xué)生參與“黃河，中華民族的‘搖籃’”、“保護(hù)母親河”、“保護(hù)環(huán)境，從我做起”等專題討論。
七、說板書
黃河是怎樣變化的
變化過程
變化原因治理方案
水土流失搖籃合理規(guī)劃
人為破壞禍河修筑水利
保護(hù)母親河保護(hù)大自然
通過以上的板書設(shè)計，我們可以理出文章的脈絡(luò)：科學(xué)家從黃河變化的過程、原因中，尋找出治理黃河的方案；中華民族的“搖籃”因為水土的流失、人為的破壞變成一條多災(zāi)多難的“禍河”；禍河通過合理規(guī)劃、興修水利，黃河變好的夢想一定能成為現(xiàn)實。由此激發(fā)學(xué)生“保護(hù)母親河”、“保護(hù)大自然”的思想感情。
八、說小結(jié)
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,語文學(xué)科閱讀寫作教學(xué)發(fā)生的變化表現(xiàn)為:教師由知識的傳授著轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、交流討論的組織者；傳統(tǒng)的閱讀與寫作各自為政的局面轉(zhuǎn)變?yōu)樵谂c網(wǎng)絡(luò)對話中初步實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的讀寫一體化；教學(xué)模式由傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂忻黠@互聯(lián)網(wǎng)時代特征的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)……防止兩個極端：一是教師只顧對著電腦講，忽略學(xué)生動手動腦，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)流于形式；二是“放任自流”，會導(dǎo)致語文課成為上網(wǎng)課。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文研究性學(xué)習(xí)初探──有感《黃河是怎樣變化的》的教學(xué)設(shè)計 篇4
【教材分析】
課文介紹了黃河變化的過程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。課文先寫了黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原因；最后寫科學(xué)家設(shè)計了治理黃河的方案。這是一篇說明文，文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)據(jù)詳實，字里行間包含著強(qiáng)烈的憂患意識和環(huán)保意識。這是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容的方法，進(jìn)一步提高略讀能力；二是使學(xué)生從中受到啟示，培養(yǎng)環(huán)保意識，激發(fā)保護(hù)母親河的責(zé)任感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識8個生字。
2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強(qiáng)環(huán)保意識。
3、搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會責(zé)任感。
【重難點】了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟示。
【課時】兩課時
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，我們生活在美麗富繞的長江之濱，對我國的第一大河流長江十分熟悉。那么你們對離我們遙遠(yuǎn)的中國第二大河流黃河又了解多少呢？課前同學(xué)們通過多種途徑收集了大量有關(guān)黃河方面的資料。今天老師也收集到了一個有關(guān)黃河的資料片，現(xiàn)有就請同學(xué)們看一看這個資料片。
放cai課件（黃河由中華民族的搖籃變成一條多災(zāi)多難的禍河）。
2、看完了資料片，請你們談一談對黃河的認(rèn)識，你認(rèn)為黃河是一條什么樣的河？你們說得對。黃河既是中華民族的搖籃，又是一條多災(zāi)多難的禍河。那么，黃河又是怎樣由“搖籃”變成“禍河”的呢？
今天，我們接著學(xué)習(xí)第10課《黃河是怎樣變化的》。
�。ò鍟n題）
二、讀課題，提出問題
同學(xué)們請齊讀課題。讀了課題后，你想提些什么問題呢？
（學(xué)生暢所欲言提問題，師板書幾個重點問題）
1、為什么說黃河是中華民族的搖籃？
2、為什么說黃河是一條多災(zāi)多難的禍河？
3、黃河由中華民族的搖籃變成禍河的原因是什么？
4、我們應(yīng)該如何治理黃河？
三、確定探究學(xué)習(xí)目標(biāo)，協(xié)作攻關(guān)
1、確定探究學(xué)習(xí)目標(biāo)
同學(xué)們，剛才你們的問題都提得很好！現(xiàn)在我們就確定這四個問題（已板書的四個問題）為我們這節(jié)課探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。請你們自由分級任選一兩個感興趣的問題作為重點探究目標(biāo)，通過閱讀課文并結(jié)合手頭上的資料來進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)自由分組討論，協(xié)作攻關(guān)。（學(xué)生自由討論，教師巡視輔導(dǎo)）
四、交流學(xué)習(xí)情況，成果共享
1、剛才同學(xué)們經(jīng)過激烈的討論，相信已經(jīng)找到了問題的答案，現(xiàn)在我們就來交流一下學(xué)習(xí)情況吧！
先來交流第一個問題：為什么說黃河是中華民族的搖籃？
�、拧∥覐恼n文第三自然段的這幾句話知道黃河是中華民族的搖籃：那時候，黃河流域氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一帶自然條件更好。因此，我們的祖先才選擇這里生息繁衍。
�、啤∧銈冞�能不能從手頭上的資料中找一找也能說明黃河是中華民族的搖籃？
2、是��！一系列的材料證明黃河的確是中華民族的搖籃，是母親河：
�。ò鍟簱u籃）
那么為什么又說她是一條多災(zāi)多難的禍河呢？下面，我們就來交流第二個問題的學(xué)習(xí)情況。
（為什么說黃河是一條多災(zāi)多難的禍河？）
�、拧恼n文的第四自然段知道黃河是一條多災(zāi)多難的禍河：后來黃河變了，它開始變得兇猛暴烈起來，折騰得兩岸百姓叫苦不迭。黃河成了中華民族的憂患。
�、啤∥覐恼n文的第一自然段中的這句話知道黃河是一條多災(zāi)多難的禍河：黃河在近2000年音竟決口1500多次，改道26次，給兩岸人民帶來了深重的苦難。
�、恰〕苏n文中介紹的這些之外，你還能不能從資料中知道黃河是一條多災(zāi)多難的禍河？
3、是啊，同學(xué)們，我們的黃河變了，無數(shù)次的洪澇災(zāi)害、旱災(zāi)已經(jīng)折騰得兩岸百姓叫苦不迭，我們的母親河已經(jīng)成了中華民族的憂患：
�。ò鍟旱満樱�
那么她又是怎樣由中華民族的搖籃變成中華民族的憂患的呢？她變化的原因是什么？
�。ò鍟涸颍�
接下來我們就來交流討論第三個問題的學(xué)習(xí)情況。
�。S河由中華民族的搖籃變成一條多災(zāi)多難的禍河的原因是什么？）
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一、走近黃河
1、聽《大中國》錄音導(dǎo)入
師：古老的中國有兩條龍，一條是長江，一條是黃河。人們都說黃河是中華民族的“搖籃”，今天我們一起來了解它的過去和現(xiàn)在。
2、多媒體課件播放黃河錄像，
a. 江水滔滔，奔騰不息的黃河，森林茂密，土地肥沃的黃河流域;
b. 暴雨品頻頻，水土流失嚴(yán)重的黃土高原。
(音樂由舒緩到嚴(yán)肅)
師：看過后，你最想說什么?
3、黃河知識知多少?你對黃河還有哪些了解?簡單匯報課前搜集的有關(guān)黃河的資料。
4、提示課題。
板書：黃河是怎樣變化的
二、自學(xué)課文，自讀自悟
1、瀏覽課文，總體感知。
(1)本文共有幾個自然段?
(2)文章大概介紹了什么?
2、默讀課文，提出疑問。問題可以圍繞題目與課文內(nèi)容提出來，
教師要關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生疏理問題，師生共同確定重點問題，如：
(1)多災(zāi)多難的黃河，怎么能成為中華民族的“搖籃”?
(2)為什么說黃河是中華民族的隱患?
(3)黃河變壞的原因是什么?
(4)怎樣才能把黃河治理好?
(5)黃河的變化給人類什么啟示?
3、小組合作學(xué)習(xí)，找出黃河原來是什么樣子的，后來有了哪些變化;想一想黃河發(fā)生變化的原因是什么，它的變化給人們帶來了哪些影響或災(zāi)難。
三、圍繞重點，全班交流
1、概括文章主要內(nèi)容
2、全班交流，讀中點撥，解決問題。
圍繞重點問題組織全班交流：
(1)多災(zāi)多難的黃河，怎么能成為中華民族的“搖籃”?
(2)為什么說黃河是中華民族的隱患?
(3)黃河變壞的原因是什么?
(4)怎樣才能把黃河治理好?
(5)黃河的變化給人類什么啟示?
3、聯(lián)系周圍生活實際，提出解決方案。
四、總結(jié)課文，感情朗讀
1、你覺得這篇文章的作者在寫的時候?qū)S河是帶著一種什么的感情來寫的?
2、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)體會文章的思想感情，
五、拓展延伸，課外探究
1、聯(lián)系課后“資料袋”，你覺得如何能治理好黃河?請你為“保護(hù)母親河”出謀劃策。
2、小練筆：《黃河的自述》。
【板書】
10、黃河是怎樣變化的
原來 現(xiàn)在
氣候溫暖 自 人 含沙量大
森林茂密 然 為 河床抬高
土地肥沃 因 原 經(jīng)常決口
素 因
(搖籃) → (禍河)
課后反思：
我覺得這一課的教學(xué)，成功之處在于：在課文內(nèi)容的理解上，我設(shè)計了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：A初步感知大意;B探究變化、原因;C拓展。把教學(xué)的重點放在第二大點—— 探究變化。學(xué)生自主思考后再與大家交流：以前的黃河為什么被稱為搖籃?黃河今天的表現(xiàn)?為什么說是“憂患”呢?對兩個問題的探討后，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)作者用了對比的方法和數(shù)字說明等方法寫出了黃河的變化。充分理解黃河由“搖籃”變成了“禍河”這一問題。接下來，引導(dǎo)學(xué)生探究變化的原因，最后是治理黃河的方案。在討論治理方案的時候，拓寬學(xué)生的思路，先讀懂書中所講到的方案，再講講自己想到的治理黃河的方案。學(xué)生既讀書、思考，又暢所欲言，積極性很高。這樣下來，教學(xué)目標(biāo)也較好地得以落實。
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一、說教材
1、教材分析
《黃河是怎樣變化的》是五年制語文第八冊第八單元的一編閱讀課文，介紹了黃河變化的原因，教育人們要保護(hù)好環(huán)境，否則會受到大自然的懲罰。黃河變化是因為含沙量大，主要從兩個方面進(jìn)行分析：一是黃土高原氣候的變化和黃土本身結(jié)構(gòu)松散，這是大自然本身變化造成的；二是人類對自然的破壞，這是人為造成的。這樣越墾越窮，越窮越墾，黃河中的泥沙也就越來越多，因而黃河決口，改道的次數(shù)也就越來越頻繁。這句話點出了這樣惡性循環(huán)的后果，也點出黃河變化的自然原因和人為原因之間的相互聯(lián)系。
這是本學(xué)期最后一篇課文，雖然篇幅較長，但內(nèi)容比較容易懂。學(xué)生學(xué)習(xí)時可運用前面學(xué)到的閱讀方法，使已有的語文能力得到鞏固和提高，并從黃河變化這件事受到啟示，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識。
2、教學(xué)目標(biāo)
《大綱》指出，在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。因而根據(jù)本課教材的特點和大綱的要求，以及學(xué)生的實際情況，這課的教學(xué)目的有：
認(rèn)知目標(biāo)：（1）了解黃河的變化和黃河變化的原因。
�。�2）治理黃河的關(guān)鍵是管住泥沙。
能力目標(biāo)：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力。
情感目標(biāo)：通過對課文內(nèi)容的理解，增強(qiáng)環(huán)保意識，樹立保護(hù)環(huán)境的信念。
3、教學(xué)的重點和難點
重點是引導(dǎo)學(xué)生了解黃河變化的原因及黃河的演示過程。
難點是理解本課生詞，如搖籃、流域、懸河、植被、憂患等。
二、說教法、學(xué)法
傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，局限于實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生理解教材，掌握和鞏固知識的近期目標(biāo)，而現(xiàn)代化教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的，在有效地實現(xiàn)此種近期目標(biāo)的同時，更追求培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)造精神，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，開發(fā)學(xué)生潛在的智能，增進(jìn)民主和競爭意識的遠(yuǎn)期教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)知識教育和發(fā)展教育的雙重價值，為此，本課教學(xué)主要采用自學(xué)求索型的課堂結(jié)構(gòu)，并輔以情境教學(xué)法。
1、自學(xué)求求索型課堂結(jié)構(gòu)：
課堂以學(xué)生自我活動為中心，力求引導(dǎo)各層面的學(xué)生根據(jù)自己知識的空白提出疑問，根據(jù)自己的經(jīng)驗積累參與討論、交流、歸納、激活學(xué)生的內(nèi)在動因，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。教師變繁瑣的講和問為適時的啟和導(dǎo)，變牽著學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生；學(xué)生變被動的聽和答為主動的說和思，變少數(shù)人的發(fā)言表演為人人參與的主動學(xué)習(xí)。
2、情境教學(xué)法
崔巒同志說過：在一定情境之中訓(xùn)練語言事半功倍。教學(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，羅丹說過：藝術(shù)就是感情。上好語文課首先要通過有效的調(diào)節(jié)方式，深化對語言文字的理解。
南方山區(qū)的學(xué)生對黃河--我國的母親河雖有所聞，卻未親眼目睹過，難以想象黃河決口給兩岸人民帶來的巨大災(zāi)難，為此，可先播放98年長江、松花江、嫩江流域暴發(fā)的特大洪災(zāi)中抗洪搶險的錄像，使學(xué)生的心靈受到震動，進(jìn)而為理解課文內(nèi)容，體會文章蘊(yùn)含的思想感情作有力的鋪墊。
三、說程序
�。ㄒ唬┯^看錄像，引入課題（創(chuàng)設(shè)情境，作好鋪墊）
（二）引導(dǎo)學(xué)生對課題提問（鼓勵質(zhì)疑，整體感知）
根據(jù)提問，投影出示以下幾個主要問題：
黃河變化前是什么樣的？
黃河變化的主要原因是什么
治理黃河的關(guān)鍵是什么？
�。ㄈ┏踝x課文檢查預(yù)習(xí)
1、指名分自然段讀課文
生：我最喜歡第×自然段，我想把它念給大家聽。
�。A(yù)習(xí)中在熟讀的基礎(chǔ)上加以比較，學(xué)生往往會選擇較長而又多生訊的段落念，這樣既能讓學(xué)生自己解決讀中的難點，又激發(fā)了學(xué)生展示才能的欲望，可謂一舉多得）。
2、師生評議，糾正讀錯的字和讀破的句子
�。ㄏ日f優(yōu)點，再提建議，即使大家集中了注意力，又訓(xùn)練了口語表達(dá)，體現(xiàn)了人文精神）。
師：你讀的好極了，能帶大家讀這段嗎？（情感激勵）
四、理解字詞：
1、學(xué)生提出不理解的字詞；
2、學(xué)生討論回答，對于像禍河媲美生息繁衍肥力頻繁憂患搖籃一類的詞，鼓勵學(xué)生 用查字典和聯(lián)系上下文的方法解決。
（既熟練地運用了理解詞語的方法，又受到老師和同學(xué)們的贊許，有成就感）
像懸河流域河床侵蝕植被一類的詞，教師用課件演示，讓學(xué)生自己表述。
（既直觀形象，又訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力）
五、再讀課文，加深理解
1、默讀課文，并在書上作批注。
�。▽W(xué)生已學(xué)會用~~△？!等符號分別表示重點句子，重點詞語，疑難問題，感受頗深之處）
2、學(xué)生提問、交流、解答
生：我想問大家（如黃河變化前是什么樣子的等等）
（要問同學(xué)、考同學(xué)，自己必定會先有所思，并聆聽同學(xué)的答案，經(jīng)過綜合分析、比較、判斷同學(xué)答案完整與否）
六、總結(jié)延伸
1、黃河的變化給人們怎樣的教訓(xùn)？
2、談?wù)勀闼赖娜祟惒蛔⒁猸h(huán)保所帶來的惡果，如沙塵暴、酸雨、南極臭氧層空洞等。
3、我們小學(xué)生能做的有利于環(huán)保的事有哪些？
�。▽W(xué)生根據(jù)經(jīng)驗，各抒已見，既培養(yǎng)在日常生活中注意觀察的好習(xí)慣，又激起了動手美化家園的欲望，使課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外動手自然延伸，把環(huán)保意識化為具體行為）
板書設(shè)計（略）
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文研究性學(xué)習(xí)初探──有感《黃河是怎樣變化的》的教學(xué)設(shè)計 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解黃河變化的過程、原因、及治理方案，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識。
2、搜集有關(guān)黃河資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會責(zé)任感。
二、教學(xué)重點 了解黃河變化的過程、原因及治理方案。
三、教學(xué)難點培養(yǎng)學(xué)生樹立保護(hù)大自然，熱愛大自然的思想感情。
四、教學(xué)課時 一課時
五、教具準(zhǔn)備課件
六、教學(xué)過程
（一）、激qing導(dǎo)入，播放音樂
師：古老的東方有一條龍，她的名字叫中國，古老的東方有一條河，她的名字叫黃河。黃河，是中華民族的母親河，黃河，是億萬中華兒女成長的搖籃。那么今天就讓我們走近黃河，去看看她的過去、現(xiàn)在、未來。
師：請同學(xué)們自由朗讀課文《黃河是怎樣變化的》
課件出示課題——黃河是怎樣變化的
�。ǘ�、重點探討
1、黃河的過去
師：請同學(xué)們想想黃河的過去是什么樣子的
生：黃河是中華民族的搖籃。
自然條件很好
氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃。
課件展示過去的黃河
師：因此，我們的祖先才選擇這里繁衍生息。帶著愉快的心情讀課文第三自然段，要讀著舒緩一些。
師：隨著時間的推移，黃河變了。
2、黃河的現(xiàn)在
師：請同學(xué)仔細(xì)讀書，認(rèn)真地想一想后來黃河變成什么樣呢？
生： “2000年間竟決口1500多次，改道26次，給兩岸人民帶來深重苦難。”
黃河水里含沙量增多，到洪水季節(jié)，容易造成水災(zāi)。黃河成了中華民族的憂患。
課件展示今日的黃河
3、黃河變化的原因
師：黃河由中華民族的搖籃變成一條多災(zāi)多難的禍河的原因是什么？用你喜歡的方式讀第六自然段
師：讓學(xué)生找出黃河變化原因的重點句子。
生：“一是自秦朝以后，黃土高原氣候轉(zhuǎn)寒，暴雨集中，加上黃土本身結(jié)構(gòu)松散，很容易受侵蝕和崩塌，助長了水土流失，使大量泥沙進(jìn)入黃河。”
“二是人口迅速增長，無限制地開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴(yán)重破壞，黃土高原失去天然的保護(hù)層，引起嚴(yán)重的水土流失�！�
師：歸納一下黃河發(fā)生變化的兩個方面原因。(出示課件：自然原因、人為破壞)
①自然原因：氣溫轉(zhuǎn)寒，暴雨集中，黃土松散，造成水土流失。
�、诹私狻吧鐣颉�，人口迅速增長，無限開墾放牧，綠色植被被破壞，失去天然保護(hù)后，發(fā)生水土流失。
師：讓學(xué)生有感情朗讀，激起學(xué)生的痛惜之情和社會責(zé)任感。
從原因中同學(xué)們受到什么啟發(fā)？討論
�。ㄈ�、設(shè)計治理方案，增強(qiáng)環(huán)保意識
師：正因自然與人為的原因使得我們中華民族的母親河她憤怒了她咆哮了。我們怎樣才能讓她平靜下來呢？科學(xué)家為治理黃河設(shè)計了什么方案呢？請同學(xué)繼續(xù)自學(xué)第7自然段，同桌可以商量一下，然后說一說。
生：一，黃土高原應(yīng)堅持牧、林為主的經(jīng)營方向；二，一定要保護(hù)好森林資源，使失去的植被盡快恢復(fù)；三，合理地規(guī)劃利用土地；四，大量修筑水利工程。這樣才能防止水土流失，達(dá)到根治黃河的目的。這樣數(shù)管齊下，讓黃河變好的夢想一定能成為現(xiàn)實。
�。ㄋ模⒗首x全文，升華情感
同學(xué)們，黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，可是現(xiàn)在卻成了一條禍河，成了一把懸在我們每一個中國人頭上的利劍。讓我們把我們對黃河母親的關(guān)心，對環(huán)境保護(hù)的關(guān)注，對人類活動和環(huán)境保護(hù)之間的深刻認(rèn)識，對“行動起來，拯救黃河”的強(qiáng)烈愿望，融入到課文的每一句話中，通過我們的深情朗讀表現(xiàn)出來吧！
（五）、拓展與延伸
為治理黃河提一條合理話建議
�。�、教師小結(jié)
師：水源是人類的生命，保護(hù)水源就是保護(hù)家園，就是維護(hù)人類的生存，學(xué)了《黃河是怎樣變化的》，我們了解了黃河的過去、現(xiàn)狀及變化的原因，還有治河的方案，更重要的是懂得了要注意環(huán)保，同學(xué)們請從身邊做起，保護(hù)環(huán)境。相信中華民族的母親河在同學(xué)們的努力之下，在全中華兒女的努力之下一定會重見笑顏、重放光彩。我們的地球也一定會充滿生機(jī)與活力。
（七）、板書設(shè)計
黃河是怎樣變化的
過去 現(xiàn)在 未來
∣ ∣ ∣
搖籃 → 憂患 重見笑顏
↑
�。� 變化的原因 ） （治理方案）
在教學(xué)中滲透了人文思想，通過播放黃河的美麗風(fēng)光及黃河洪水泛濫的片斷對比，組織學(xué)生討論黃河發(fā)生變化給人類的教訓(xùn)和學(xué)習(xí)課文后受到的啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，滲透科學(xué)的自然觀，激發(fā)學(xué)生熱愛母親河、熱愛大自然的情感。
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《黃河是怎樣變化的》考點練兵——積累篇
一、根據(jù)黃河的變化情形，請在括號里填上不同的詞語。
�。� ）的黃河 （ ）的黃河
�。� ）的黃河 （ ）的黃河
二、根據(jù)課文內(nèi)容填一填。
我們的祖先選擇黃河下游一帶生息繁衍是因為：________________
黃河發(fā)生變化的主要原因有兩個：
一是：________________
二是：________________
作為炎黃子孫為了保護(hù)黃河，我覺得________________
《黃河是怎樣變化的》考點練兵——閱讀篇
內(nèi)心的力量
我在林中的小路上，靜聽著一群無名的小鳥在樹枝上啼叫，聲音是那樣的悅耳、和諧，使你感到在這樹林的世界里，是如此美妙、幸福。猛然間，我發(fā)現(xiàn)身邊的一棵松樹，有幾處十分顯眼的，新的斧痕。是誰傷害了這棵松樹呢？這不是正常的砍伐，這是不能寬恕的摧殘······
于是，我感到一種寧靜的幸福被破壞了，粗暴和殘忍引起了我的憤怒。
過了幾天，我又來到了這樹林里，特意來看望那棵被傷害的松恕。我發(fā)現(xiàn)那早先被砍傷的地方，溢出了一層透明的油脂，像給傷痕貼上了一層藥膏，開裂的樹皮在慢慢愈合。
又過了幾天，我?guī)缀跏强觳脚苓M(jìn)樹林，一口氣沖到那棵被砍傷的松樹身邊，我忽然發(fā)現(xiàn)，在慢慢干枯的油脂下面，原來被斧子砍傷的地方，已經(jīng)全部愈合了松樹用它自身的抵抗（或者叫反抗)，戰(zhàn)勝了罪惡的破壞、不可饒恕的摧殘。
我一時怔住了：這種蘊(yùn)藏在松樹內(nèi)心的力量，是多么的強(qiáng)大啊！我，我問自己，我內(nèi)心的力量呢？
1、用文中的詞語填寫“我”內(nèi)心變化的過程
（ ） （ ） （ ）
2、松樹內(nèi)心的力量指的是（ ）
a.在被砍傷的地方涌出透明的松脂 b.開裂的樹皮慢慢愈合
c.被砍傷的地方全部愈合 d.抵抗外界傷害，自我保護(hù)的力量
3、我內(nèi)心的力量指的是（ ）
a.找到殘害松樹的人 b.看到樹被砍傷就憤怒
c.想辦法給松樹治療 d.與破壞自然環(huán)境的力量做斗爭
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教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。了解黃河的過去和現(xiàn)在，知道黃河變化的原因及其內(nèi)在的聯(lián)系，從中受到啟示，培養(yǎng)保護(hù)大自然的意識。
2、認(rèn)識8個生字，理解“搖籃”“生息繁衍”“憂患”“植被”“水土流失”到?等詞語的意思。
3、收集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會責(zé)任感。
教學(xué)的重點：了解黃河的變化過程。
教學(xué)的難點：理解造成黃河變化的原因。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
師：保護(hù)環(huán)境維護(hù)生態(tài)平衡已經(jīng)是擺在人類面前的焦點問題了，因為如果不按照自然規(guī)律辦事，就會受到大自然的懲罰，所以從1999年開始，中國青少年發(fā)展基金會就發(fā)起了“保護(hù)母親河”的行動，（板書母親河）同學(xué)們，你們知道母親河是指那條河嗎？
生：母親河指黃河（師板書：黃河）
師：你們知道的可真多，的確指的是黃河（繼續(xù)板書是怎樣變化的）看過黃河嗎？（沒有）今天老師就帶你們一起去看看黃河，看看它是怎樣變化的（手指課題，并齊讀課題）
二、學(xué)生讀課題質(zhì)疑，出示課件。
1、黃河發(fā)生了什么變化？
2、黃河為什么發(fā)生了變化？
3、怎樣治理黃河？
三、初讀文章，感知內(nèi)容。
1、帶著問題讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、感知文章內(nèi)容，圍繞黃河都寫了什么。
四、細(xì)讀課文，品味精華
1、抓變化：解決問題一，黃河原來是什么樣的？現(xiàn)在呢？
板書：原來----搖籃
現(xiàn)在----禍河
感受以前黃河之美。
�。�1） 理解搖籃：本義指孕育嬰兒的用具，文中指發(fā)源地。
（2） 為什么把黃河稱為中華民族的搖籃，讀書找答案。
�。夂驕睾�，森林茂密）
�。�3）出示課件，介紹母親河。
（4） 想象當(dāng)時人們的生活。（學(xué)生自由表達(dá)）
感受現(xiàn)在的黃河。
（1） 現(xiàn)在黃河變了，由原來的搖籃變成了禍河，她都惹下哪些禍患？（學(xué)生表達(dá)）
�。�2） 什么是決口？什么是改道？你體會到了什么？作者用什么方法說明的？
�。�3） 此時人們的生活又是怎樣的？（展開想象）
2、解決問題二
黃河變化的根本原因是什么？
�。嗌沉看� ）
（1）文章哪些地方說明黃河含沙量大？
黃河是世界含沙量最大的大河，是長江的68倍。每年黃河從上游帶入河中的泥沙約16億噸，其中12億噸被搬運到了大海，還有4億噸就沉積在下游的河道中。
(2)作者用什么方法說明黃河含沙量大的？（列數(shù)字）
(3)泥沙多造成了什么后果？
河床上升，使黃河成了懸河。（出示課件，解釋懸河，進(jìn)一步感受黃河為什么會成為禍河）
黃河的含沙量為什么會這么?
�。▽W(xué)生找相關(guān)句子，老師總結(jié)：自然原因、人為原因）
�。�4）展示圖片，感受黃河的變化。
3、解決問題三
怎樣治理黃河？（研讀最后一段，看科學(xué)家的治理方案）
總結(jié)方案：1、堅持牧、林為主的經(jīng)營方向。
2、保護(hù)好森林資源、盡快恢復(fù)植被。
3、合理地規(guī)劃利用土地。
4、大量修筑水利工程。
4、你還有哪些治理黃河的建議，學(xué)生自由表達(dá)。
五、拓展
1、學(xué)了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)？
（我們要保護(hù)環(huán)境，不能隨心所欲地破壞自然，否則會受到大自然的懲罰。）
2、我們可以為保護(hù)環(huán)境做些什么？
3、為保護(hù)母親河設(shè)計宣傳標(biāo)語。
六、全課總結(jié)
相信在大家的共同努力下，黃河又會變成中華民族的搖籃。
出示課件，帶著憧憬讀：黃河清了，大地綠了，我們的地球又充滿生機(jī)了。
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《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思
《黃河是怎樣變化的》一課介紹了黃河變化的原因及演變的過程，告訴人們要保護(hù)好環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。
這是一篇屬半獨立閱讀性質(zhì)的課文，放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把在講讀課文中學(xué)到的語文基本功進(jìn)一步實踐和運用。
把握重點時讓學(xué)生帶著課后問題“根據(jù)課文內(nèi)容，歸納一下黃河發(fā)生變化的兩個方面的原因，再說說這兩方面原因之間的關(guān)系”細(xì)讀課文第三部分重點段落，用筆勾畫出能說明以上問題的有關(guān)詞句。然后分成四人小組議一議自己對這一部分內(nèi)容的理解.讓學(xué)生帶著問題讀課文最后一段，并歸納出科學(xué)家設(shè)計的治黃方案的要點。通過抓重點詞、句的讀議，使學(xué)生加深對課文重點內(nèi)容的理解。
組織學(xué)生交流討論，體會作者所要表達(dá)的中心。黃河的變化給我們的教育是慘重的，給我們的反思是深沉的。引導(dǎo)學(xué)生舉出人類破壞大自然而受到懲罰的例子，說說怎樣才能保護(hù)好大自然，激起同學(xué)們強(qiáng)烈的、自覺的環(huán)保意識，以及民族的憂患意識。
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思
這是一篇略讀課文，按要求是一課時完成，但本課比較難理解，如果光靠課前預(yù)習(xí)是不夠的，學(xué)生在沒有讀懂課文的情況下老師很難教學(xué)，所以我安排了兩個課時。在教學(xué)前，我預(yù)想男孩子會比較感興趣，女孩子可能積極性不高，所以我盡量設(shè)計更多有趣的情景讓學(xué)生融入到課本中。在自由讀，指名讀，齊讀等多種形式下，學(xué)生大致已經(jīng)對課文比較了解，在此基礎(chǔ)上，提出問題：黃河發(fā)生了什么變化？學(xué)生很容易在文中找出相關(guān)段落或句子，找出后讀一讀，說說你的理解。學(xué)生雖然對黃河比較陌生，可是如果能將學(xué)生身邊的河湖以及生存條件聯(lián)系起來，引發(fā)生活的體驗，激發(fā)起內(nèi)心的情感，把抽象的環(huán)保意識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵲诘沫h(huán)保行為。
另外，本課關(guān)于河流方面的專業(yè)術(shù)語較多，教師要準(zhǔn)確理解，如：流域（一個水系的干流和支流流過的所有地區(qū)）、河道（河水流經(jīng)的路線）、懸河（河床高于地面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像懸掛在半空中）學(xué)生如果存在疑問，可以與老師、同學(xué)交流，在理解了這些專業(yè)術(shù)語后，學(xué)生學(xué)起來就會容易許多。
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思
這是一篇說明文體裁的獨立閱讀課文,也是中年級學(xué)生新接觸的一種寫作體裁.
課初,我讓學(xué)生閱讀閱讀提示的內(nèi)容,看看對我們的學(xué)習(xí)有哪些幫助.學(xué)生一下子找到了兩個問題:說說黃河發(fā)生了哪些變化,引起這些變化的原因是什么.然后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)那就是"變化":變化前是什么樣的 變化后是什么樣的 為什么而變化帶著這三個問題我讓學(xué)生自讀課文.給學(xué)生充分地閱讀時間后學(xué)生馬上找到變化前被稱作是"搖籃",變化后是禍河,引起變化的最重要的原因就是泥沙地大量流失.課文理解到這已經(jīng)很好了,但我沒有就此停止,而是讓學(xué)生再去細(xì)細(xì)讀文:課文中例舉了很多的數(shù)字,請同學(xué)們關(guān)注到這些數(shù)字,你從中體會到了什么通過讀書,學(xué)生發(fā)現(xiàn):黃河給人類帶來的災(zāi)難是深重的——近2000年間竟決口1500多次,改道26次,真是站兩岸百姓叫苦不迭;黃河如果不治理,它的危險性極大——4億噸泥沙沉積在下游河道里,河床高出兩岸農(nóng)田3-4米,有的甚至高出10米;土壤被嚴(yán)重的侵蝕——每年每平方公里就有4000噸寶貴的土壤被侵蝕,相當(dāng)于一年破壞耕地550萬畝.這一系列的數(shù)字表明:治理黃河勢在必行.在講"治理措施"時,我重點補(bǔ)充了森林的作用及我國的三北防護(hù)林帶的作用,使學(xué)生加深了對植樹造林的重要性的認(rèn)識,還讓學(xué)生說說有沒有更好的方法.
然后鏈接資料袋的內(nèi)容.通過以上的教學(xué),學(xué)生了解了黃河的現(xiàn)狀,使學(xué)生知道保護(hù)大自然的重要性,同時也調(diào)動了他們參與到"保護(hù)母親河的行動"中來,獻(xiàn)計獻(xiàn)策,貢獻(xiàn)自己微薄的力量.最后我讓學(xué)生談?wù)勀阍?保護(hù)母親河行動"中準(zhǔn)備做些什么 有的說把自己的零用錢捐出去,有人說我要好好學(xué)習(xí),將來去治理黃河.
另外,我還結(jié)合品德課讓學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的湘江的水質(zhì)情況,并作為日記記下來.讓學(xué)生認(rèn)識到環(huán)保就在自己身邊,要從自己做起,真正提高環(huán)保意識.
在語文課上,針對不同類型的文章,教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生的閱讀理解,綜合能力,為高年級的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).因此, 語文教育既要立足文本,又要超越文本,語文就在生活當(dāng)中.
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下面是關(guān)于《黃河是怎樣變化的》說課稿，歡迎閱讀!
一、說教材
《黃河是怎樣變化的》是人教版小學(xué)語文四年級下冊的一篇略讀課文。它是一篇說明文，課文向我們介紹了黃河變化的過程，變化的原因及治理的方案，從而告訴人們要保護(hù)環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。
二、說目標(biāo)與重難點
1、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生的認(rèn)知水平，并結(jié)合本單元的教學(xué)重點，特制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1)認(rèn)識8個生字，理解不懂的詞語。
2)朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河變化的過程和原因，從中受到啟示，增強(qiáng)環(huán)保意識。
3) 搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的責(zé)任感。
2、教學(xué)重難點：
了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟發(fā)。
三、說教學(xué)方法
作為一名老師，除傳授給學(xué)生文化知識外，更重要的是授予學(xué)生掌握知識的方法。合適的教學(xué)方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。本節(jié)課我采用了如下教學(xué)方法：
1、目標(biāo)教學(xué)法 2、自讀自悟法 3、合作探究法
這幾種教學(xué)方法的恰當(dāng)使用，充分體現(xiàn)了教師是引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生是主體的原則。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生提出問題和解決問題的能力，又調(diào)動了他們自主學(xué)習(xí)的積極性和合作意識，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。
四、說教學(xué)程序
1、激情導(dǎo)入，共享資源。
良好的開端是成功的一半。教師的激情導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們很快投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生用簡潔的語言匯報搜集的資料，既培養(yǎng)了他們搜集信息和處理信息的能力，同時也達(dá)到了資源共享的目的。
2、讀題目提問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生善于動腦和勤于解決問題的習(xí)慣，因為有時候提出問題甚至比解決問題更重要。
3、初讀感知，了解課文的主要內(nèi)容。
略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸。本單元的訓(xùn)練重點是引導(dǎo)學(xué)生掌握課文主要內(nèi)容的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)了上篇課文《自然之道》，已初步學(xué)會了概括課文主要內(nèi)容的方法。本節(jié)課，當(dāng)學(xué)生初讀課文后，我再次落實這一單元訓(xùn)練重點。
4、自讀自悟，全班研討。
教學(xué)本課一定要體現(xiàn)略讀課文教學(xué)的特點。雖是略讀課文，但也要在讀中進(jìn)行深入的思考。因此在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，圈點勾畫，并圍繞重點問題全班交流。
1)構(gòu)建以讀為主的語文課堂。讀是語文課堂的生命，學(xué)生通過朗讀、對比，感悟黃河的變化以及給人們帶來的憂患。
2)突破重難點
學(xué)生在“讀一讀、找一找、想一想、議一議”中明白了黃河變化的兩個原因，并通過直觀的圖示明白了人為的破壞形成的惡性循環(huán)。
3)引導(dǎo)學(xué)生閱讀“資料袋”，教師適時補(bǔ)充“大禹治水”、“毛澤東主席的號召”等內(nèi)容，讓學(xué)生明白：治理黃河刻不容緩，而且任重道遠(yuǎn)。
5、拓展延伸，升華情感
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生既對黃河的變化及原因有所了解，又通過多媒體觀看環(huán)境惡化的圖片，讓學(xué)生談感受，從而激發(fā)他們的社會責(zé)任感和環(huán)保意識。
五、說板書設(shè)計
課堂教學(xué)的效果離不開直觀形象的優(yōu)秀板書。因此，我精心設(shè)計板書，讓它既可以概括全文，又能突出重點，使學(xué)生賞心悅目，加深記憶。
回顧這節(jié)課的整個教學(xué)過程，都滲透著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新課標(biāo)理念。從問題的提出到討論解決問題的方法，都是由學(xué)生獨立完成的，教師只是在適當(dāng)?shù)臅r候加以點撥。這里面飽含著教師對學(xué)生的信任，學(xué)生也享受到了成功的快樂。
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10* 黃河是怎樣變化的（3月29日）
[教學(xué)目標(biāo)]
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識 8 個生字。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強(qiáng)環(huán)保意識。
3.指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會責(zé)任感。
[重點難點]
1.教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容的方法，進(jìn)一步提高略讀能力。
2.教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟示。培養(yǎng)環(huán)保意識，激發(fā)保護(hù)母親河的責(zé)任感。
[課時安排] 1 課時
[教學(xué)過程]
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
1.出示江水滔滔、奔騰不息、森林茂密、土地肥沃的壯觀的黃河流域圖片。教師激情導(dǎo)入：
“風(fēng)在吼，馬在嘯，黃河在咆哮，黃河在咆哮……”這雄壯的歌聲唱出了黃河的風(fēng)采；“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)還。”這雄渾的詩句寫出了黃河的氣勢。同學(xué)們，黃河水和黃河精神哺育了中華民族，她孕育了五千年的華夏文明，面對母親河壯麗的景色、悠久的歷史，多少人寫下了不朽的詩篇歌頌她、贊美她。
2.再出示暴雨頻頻、河道干裂、水土流失嚴(yán)重的黃河流域圖片。
看到這個圖片，你們想說點什么？
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)黃河的文章，在感受她美麗可愛的同時也喚起我們的憂患意識。
�。ń處燂柡で榈拿枋觯破鹆藢W(xué)生的情感波瀾，激發(fā)了學(xué)生對黃河的熱愛之情和民族自豪感，緊接著，用鮮明的對比喚起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的憂患意識，為全文的學(xué)習(xí)定了很好的情感基調(diào)。）
3.板書課題，齊讀課題。
讀了課題，結(jié)合剛才看到的圖片，你最想知道什么？（學(xué)生自由回答。）
（教師把學(xué)生回答中的重點問題板書到黑板上）黃河為什么會發(fā)生這樣的變化？有什么好辦法去治理黃河呢？這篇文章給我們哪些啟示呢？
這節(jié)課我們就帶著這些問題來閱讀課文。
二、初讀課文，概括主要內(nèi)容
1.學(xué)生自由朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
要求學(xué)生根據(jù)課文注音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀熟課文。
2.檢查學(xué)生朗讀情況。
采用指名讀和全班齊讀等方式檢查學(xué)生的讀書情況，難讀的地方多讀幾遍。
3.請同學(xué)們用抓住文中關(guān)鍵詞語的方法說說課文寫了什么。（關(guān)鍵詞語：原來—搖籃，后來—憂患，原因—水土流失，治理—管住泥沙）
教師根據(jù)學(xué)生的回答梳理課文主要內(nèi)容。
三、細(xì)讀理解，了解黃河的變化
1.自由讀課文，邊讀邊思考前面提出的問題，在書上勾畫圈點，還可以把自己的感受寫在書上。
2.圍繞重點，全班研討。
（1）引導(dǎo)學(xué)生圍繞提示的思考問題，在全班進(jìn)行交流發(fā)言。
�。�2）用對比的方法了解黃河的變化。
投影展示描寫黃河的過去和現(xiàn)在的句子。
�、� 首先讀一讀原來的黃河是怎么樣的？自己讀讀這段話，說說你在文字的背后看到了什么？
請同學(xué)們懷著對母親的愛，深情地讀這一段。
�、� 自己讀描寫后來黃河的句子。此時此刻你是什么樣的心情？這段話中哪些詞語讓你的心情復(fù)雜而沉重？
扣住黃河泛濫的具體數(shù)字，“2000 年間，1500 多次，26 次”讓學(xué)生感受到黃河河水泛濫給兩岸人民帶來的災(zāi)難，并學(xué)習(xí)列數(shù)字這種說明的方法。
請同學(xué)們懷著深深的憂患讀這一段。
�。ūM情地渲染黃河過去的壯觀景象，激發(fā)學(xué)生對母親河由衷的熱愛，同時豐富學(xué)生課外語言的積累。學(xué)生通過想象、通過語言感受到黃河的壯觀。黃河的變化給學(xué)生帶來的心靈沖擊力是很強(qiáng)大的。由此，保衛(wèi)母親河的強(qiáng)烈愿望會自然而然產(chǎn)生。）
四、交流討論黃河發(fā)生變化的原因
1.讀寫原因的句子，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)：天災(zāi)人禍。
天災(zāi)和人禍?zhǔn)屈S河變化的原因，你怎么看造成黃河變化的這兩個原因？請找到課文中的詞句，再結(jié)合自己收集的資料在小組中討論。
2.引導(dǎo)學(xué)生讀文本，圍繞這幾個問題展開討論：人們對黃河做了什么？人們?yōu)槭裁匆@樣做？看到這里你的心情怎樣？你想對這些濫砍濫伐的人們說些什么？
3.通過有感情地朗讀，激起學(xué)生的痛惜之情和社會責(zé)任感。
五、暢談啟示
1.再讀讀課文以及“資料袋”內(nèi)容，想一想自己受到什么啟示。
2.放開讓學(xué)生談出自己受到的啟示，鼓勵學(xué)生聯(lián)系本地河流湖泊的現(xiàn)狀談感受。
�。ㄕZ文教學(xué)要樹立大語文觀，把課外資料引進(jìn)課內(nèi)，使課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使書本和實踐有機(jī)結(jié)合，可以使語文課變得“厚實”起來。）
六、朗讀全文，升華情感
1.教師小結(jié)：通過自學(xué)與交流，我們讀懂了課文。同學(xué)們，黃河水和黃河精神哺育了中華民族。黃河是我們的母親河，可如今卻成了一把懸在我們每一個中國人頭上的利劍。讓我們把對黃河母親的關(guān)心，對環(huán)境保護(hù)的關(guān)注，對人類活動與環(huán)境保護(hù)之間的深刻認(rèn)識，對“行動起來，拯救黃河”的強(qiáng)烈愿望，融入到課文的每一句話中，通過我們的深情朗讀表現(xiàn)出來吧！
2.學(xué)生自由地、有感情地朗讀全文。
七、延伸拓展，升華認(rèn)識
治理黃河任重而道遠(yuǎn)，古代就有大禹治水三過家門而不入的故事，今天我們?nèi)匀患缲?fù)著治理黃河、保護(hù)黃河的歷史使命，抗日戰(zhàn)爭時期有首歌唱得好：“保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)家鄉(xiāng)，保衛(wèi)全中國！”今天我們?nèi)匀灰@首歌，再打一場黃河保衛(wèi)戰(zhàn)。讓我們做保護(hù)黃河的小宣傳員：畫幅畫、寫廣告語、寫份倡議書來呼吁人們?yōu)楸Ｗo(hù)黃河、治理黃河做貢獻(xiàn)。
八、布置作業(yè)
1.請同學(xué)們調(diào)查自己生活地區(qū)的環(huán)境問題，把建議寫下來，寄給政府有關(guān)部門。
2.背誦《黃河頌》。
九、板書設(shè)計
10* 黃河是怎樣變化的
黃河是中華民族的搖籃
列數(shù)字 作比較
原來 搖籃
后來 憂患
原因 天災(zāi) 人禍
治理 牧、林為主 保護(hù)資源 規(guī)劃用地 修筑水利
教學(xué)反思：
本文是一篇略讀課文，也是一篇說明文。文章條理清晰，材料確鑿，數(shù)據(jù)翔實，字里行間飽含著強(qiáng)烈的憂患意識和環(huán)保意識。
教學(xué)本文要體現(xiàn)略讀課文教學(xué)的特點，以略讀為主。其中，黃河發(fā)生變化的原因是學(xué)習(xí)的重點，對黃河變化的原因就應(yīng)作深入的思考。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文研究性學(xué)習(xí)初探──有感《黃河是怎樣變化的》的教學(xué)設(shè)計 篇13
感知黃河
師：同學(xué)們，老師這有一段錄像，你們想看么？
生：想。
師：好，現(xiàn)在就讓我們來看這段錄像。同時請大家邊看邊想：“看了這段錄像，你知道了什么？”（播放課件）
生：我聽了錄像中的音樂，知道剛才錄像中播放的曲子是《黃河頌》，再加上我看到錄像中的場景，我想那條河流是黃河。
生：我以前看過黃河最險要的地方壺口瀑布的錄像，我判斷剛才錄像中那震撼人心，飛瀉之下的就是壺口瀑布。因此，我也知道了這條河流就是黃河。
生：通過預(yù)習(xí)我知道在中國的河流中，只有黃河中含有大量的泥沙，水的顏色是黃的，所以我看到錄像中湍急的水流是黃的，就知道這條河一定是黃河。
生：我看到錄像中的河水具有雷霆萬鈞之勢，奔騰而來，呼嘯而去，我就感到這一定是黃河了，因為在我的印象中黃河才具有這種雄渾的氣勢，正如李白詩中寫的那樣“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回�！�
生：剛才，我看到河道有寬有窄，看到岸邊的黃土高原想到兩岸的百姓，想到了黃河所蘊(yùn)含的黃河精神，激勵著中華民族的一代又一代，它是我們的母親河。
(在上課伊始，用多媒體課件播放黃河的場景，使學(xué)生看到黃河既有奔騰而來，咆哮而去，雷霆萬鈞之勢，又有平靜、寬廣的胸懷，聽著《黃河魂》動人心魄的旋律，感知黃河，認(rèn)識黃河。使學(xué)生初步體會黃河的雄壯氣勢，聯(lián)想到黃河精神。)
師：剛才，我們所看到的的確是黃河。現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)黃河，感受黃河，進(jìn)一步的了解黃河是怎樣變化的。（板書）
二、自讀自悟
師：下面請大家選擇你喜歡的方式朗讀這篇文章，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的字詞，可以通過查字典解決。然后想一想“你讀懂了哪些內(nèi)容，還有哪些不懂的問題�！�
生自讀思考問題。
師：剛才大家讀得都很認(rèn)真，一定了解了許多內(nèi)容。誰先說說？
生：我查字典知道“憂患”是擔(dān)心，災(zāi)難的意思。課文說“黃河成了中華民族的憂患”，是說黃河成了中華民族時刻擔(dān)心的災(zāi)難。
生：從課文中我知道，黃河過去是中華民族的搖籃，現(xiàn)在變成了一條禍河。
生：我還知道人們已經(jīng)認(rèn)識到黃河帶來的災(zāi)害，正在想辦法治理黃河。
生：通過查找資料，我知道：早在大禹治水時，人們就開始治理黃河，過去的人們談黃變色，黃河留給人們的是血，是淚。黃河成了中華民族的心腹之患，因此才有了“黃河寧，天下平”的說法。
師：你們了解了這么多內(nèi)容，老師真為你們高興。你們在了解課文的同時遇到問題了嗎？現(xiàn)在請大家把你們需要解決的問題提出來，老師通過電腦把大家提出的問題在大屏幕上展示出來。
生：黃河是我們中華民族的驕傲，為什么說它是一條“多災(zāi)多難的禍河”？（師隨機(jī)板書）
生：我想知道黃河變化的原因是什么？
生：黃河的變化給人們帶來了深重的災(zāi)難，因此，我想了解人們是用什么方法來治理黃河的？
生：黃河給兩岸人們帶來了深重的災(zāi)難，怎么還能說它是中華民族的搖籃呢？
生：我想了解除了文中科學(xué)家提到的治理黃河的辦法之外，我們還有哪些治理黃河的方法？
師：大家提出了這么多問題，請大家看一看，有沒有相似的問題？
生：我覺得第一個問題和第四個問題，可以用課文中的一句話概括，“像這樣一條多災(zāi)多難的禍河，怎么能成為中華民族的‘搖籃’呢？”
師：大家同意嗎？
生：同意。
生：第三個問題和第五個問題可以歸納為“我們應(yīng)該怎樣治理黃河”?
師：可以嗎？
生：可以。
師：了解了這些問題，其他問題就會迎刃而解了。下面讓我們再來仔細(xì)閱讀這篇文章，然后選擇一個或幾個你感興趣的問題，深入了解文章，遇到了困難，可以找合作伙伴共同學(xué)習(xí)。
（讓學(xué)生質(zhì)疑問難，自主梳理出問題，把有價值的問題提出來，師生共同討論，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，從進(jìn)一步的細(xì)讀深究中領(lǐng)悟有效的學(xué)習(xí)方法。在保證學(xué)生學(xué)習(xí)時間的前提下，引導(dǎo)學(xué)生一自學(xué)為主體，通過圈、劃、批、注等不同方式，讓學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，自動尋求答案，獲取知識的能力。）
生自讀思考后合作學(xué)習(xí)。
師：學(xué)完了么？
生：學(xué)完了。
師：誰愿意先說說你感興趣的是哪個問題，你是怎樣理解的？
生：我對第一個問題很感興趣，我讀了“像這樣一條多災(zāi)多難的禍河，怎么能成為中華民族的‘搖籃’呢？”我了解到黃河過去是中華民族的搖籃，而后來卻成了一條多災(zāi)多難的禍河。
師：我知道“搖籃”是小孩在很小的時候休息、睡覺的地方。我感覺“搖籃”應(yīng)該是溫馨、舒適的，讓人看了有一種幸福的感覺。這里把黃河比喻成搖籃，我想是為了告訴人們黃河是人類的發(fā)源地，我們的民族就像小孩一樣在黃河這個溫馨、舒適的搖籃里逐漸壯大起來的。
生：經(jīng)過查找資料，我知道黃河發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山北麓海拔4500米的約古宗列盆地。經(jīng)由青藏高原的青海，四川，甘肅，黃土高原和鄂爾多斯高原的寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、華北平原的河南、山東、注入渤海，全長5464公里，流域面積75萬平方公里。這些資料讓我感到黃河源遠(yuǎn)流長，哺育了黃河兩岸的中華兒女。
生：我讀了“說來話長，在數(shù)千年到數(shù)萬年前，黃土高原乃至黃河流域，自然條件是好的，可與今日的江淮流域媲美�！版敲馈本褪潜让赖囊馑�，就是說在數(shù)千年到數(shù)萬年前，黃土高原乃至黃河流域，自然條件良好，就像現(xiàn)在的江淮流域一樣美麗富足，是個人們心目中理想的居住地。
生：我讀了這句“那時候，黃河流域氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一代自然條件更好�！边@句話說明這里很適合動植物的生長活動，也一定會更適合人類的生存發(fā)展�！皻夂驕嘏�，土地肥沃”，人們可以在這里自由耕種，老天爺照顧，還有良好的土地，人們的日子一定過得很快樂。
生：這句“因此，我們的祖先才選擇這里生息繁衍。”“因此”表示的是因果關(guān)系，正是有了前面這些條件，這些原因，我們聰明的、偉大的祖先才會選擇這里生息繁衍，生活養(yǎng)育后代，我想那時的人們一定生活得非�？鞓�。
生：剛才聽了話，我的眼前就好像出現(xiàn)了人們生活、耕作的景象，我想向大家描述一下：在氣候溫暖，土地肥沃的黃河流域，農(nóng)民在田地里自由耕種，漁民在船只里滿載著捕魚的收獲，婦女們在家里紡織，老人們?nèi)齼蓛傻木墼谝黄痖e談，孩子們快樂的玩耍，嬉戲。一切都是那么美好，人們是那么幸福，無憂無慮。
師：把數(shù)千年前到數(shù)萬年前的黃河流域描述的這么美，這么好，那我們應(yīng)該怎樣讀呢？
生：應(yīng)帶著美好的感情讀。
生：讀的時候好像眼前就有這樣的景象。
生：“媲美”應(yīng)該讀的重一些。
生：“生息繁衍”讀的慢一些，緩一些。
師：你們能讀出來么？
生：能。
師：誰試一試？
生試讀。
�。�3）師：讀出了美好的黃河流域，讓我們感到黃河是中華民族的搖籃�？墒呛髞硭鼌s發(fā)生了變化，怎樣變化的呢？
生：課文中這樣寫的“人們都說……苦難”從這一段說明了黃河雖然是中華民族的搖籃，但它在近2000年來卻給人們帶來了苦難。
生：課文中列舉了數(shù)字，“決口1500多次，改道26次”這些數(shù)字說明黃河發(fā)生了變化，給人們帶來了苦難。
生：這里用“深重”來描寫苦難，再加上前面的決口、改道，讓人感到心里沉甸甸的，好像要透不過氣來了。
師：那你能不能把你的感受讀出來呢？
生讀文
師：你是怎樣把你的感受讀出來的？
生：“竟決口……26次”讀得稍快一些�！吧钪氐目嚯y”讀的低、慢，表示我的心情很沉重。
生：老師，我不明白這里“表現(xiàn)”這個詞為什么要加引號？
師：誰能幫幫他？
生：這里是用“擬人”的手法，把黃河的決口、改道當(dāng)成人所做的事，所以用引號。
生：這里把黃河當(dāng)成人來寫，賦予人的情感，說明黃河雖然給兩岸人民帶來了深重的苦難，但是人民并沒有忘記她是中華人民的搖籃，是中華人民的驕傲，作為黃河的兒女將永遠(yuǎn)把它視為神圣的母親河。
師：我相信，黃河聽了你的話，也會為你對她的熱愛而高興的，你明白了嗎?
生：明白了。
師：大家要像一樣善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提問。大家鼓勵鼓勵他。
生鼓掌
�。ü膭顚W(xué)生敢于從教材中發(fā)現(xiàn)問題，主動、大膽的圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，并做以適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生不唯師，不唯書，真正做到自主學(xué)習(xí)。）
師：誰還想說？
生：讀了這一段“可是……憂患”我知道黃河由“搖籃”變成了“憂患”。
生：從“兇猛暴烈”這個詞能看出來她就像一個脾氣暴躁的老人一樣在發(fā)著脾氣，還有從“叫苦不迭”這個詞說明人們在不停的叫苦，也就是黃河一直折騰，不讓人們得到安逸。
生：老師，我從“憂患”這個詞中感到作者也在為黃河變化而深深的擔(dān)憂。
師：那你擔(dān)憂么？
生：擔(dān)憂。
師：你能讀出你的擔(dān)憂嗎？
生：能。
師：你讀一讀。
生讀
師：他讀出來了嗎？
生：讀出來了。
�。ㄒ晕谋緸槊浇�，實現(xiàn)了師生、文本、作者之間的多元對話，從讀中感悟，從讀中引發(fā)思考。）
師：這有一段錄像是建國前1937年發(fā)大水的景象，請大家看一看。（課件播放錄像）
生看錄像
�、蹘煟嚎戳诉@段錄像，你們想說點什么？
生：…… （45個同學(xué)）
(在學(xué)生認(rèn)識到黃河近2000年來，由‘搖籃’變成了‘憂患’之后，用課件顯示資料建國前黃河發(fā)大水人民受災(zāi)的場景，把幾十年前發(fā)生的水災(zāi)延展到課堂，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，再談一談感受、體悟，把畫面與情感融為一體，了解由于黃河的變化而給人們帶來深重的災(zāi)難，人民背井離鄉(xiāng)，流離失所的場景，深深地為黃河擔(dān)憂，樹立了憂患意識，豐富了情感，從而激發(fā)要治理黃河的愿望。)
師：你們還對哪個問題感興趣？
生：我對黃河變化的原因比較感興趣。我從課文中“黃河……大水災(zāi)“這一段知道了是由于泥沙多使黃河形成了懸河。而懸河的決口是使人們受到災(zāi)難的直接原因。
生：從課文中列舉的數(shù)字能說明是懸河的形成給人類帶來了災(zāi)難。
生：讀了這句“據(jù)……原因”我知道黃河變化有兩方面原因，一是……，二是……。
生：自秦朝以后，黃土高原氣溫轉(zhuǎn)寒，暴雨集中是黃河產(chǎn)生變化的自然原因。
生：黃土本身結(jié)構(gòu)松散，容易受到侵蝕，產(chǎn)生崩塌，助長了水土流失，才是大量泥沙進(jìn)入黃河，也是黃河變化的原因。
生：大量泥沙進(jìn)入黃河，才產(chǎn)生了懸河，造成決口，給人們帶來了災(zāi)難。
生：人為的原因更加速了黃河的變化，人們不控制人口，使人口迅速增長，人多了就要吃飯，為了吃飽肚子就要開墾荒地，毀滅森林，破壞草原，更造成了嚴(yán)重的水土流失。
生：人們越開墾，水土流失就越嚴(yán)重，肥力就要下降，農(nóng)作物就要減產(chǎn)，人們就更要開墾耕地，水土流失就更嚴(yán)重。越墾越窮，越窮越墾，長此以往，人為地造成了惡性循環(huán)，給母親河增加了負(fù)擔(dān)，使她成了中華民族的憂患。
師：供我們祖先生息繁衍的黃河，由于人為的因素而成了中華民族的憂患，讀一讀最后一段，看看科學(xué)家是怎樣治理的呢？
生：科學(xué)家主要采取數(shù)管齊下的發(fā)式進(jìn)行治理，主要從四點進(jìn)行治理。（略）
生：“把黃河治理好，關(guān)鍵是要把泥沙管住，不能讓他隨心所欲流進(jìn)黃河”，因此，科學(xué)家的前三項工作要說是治理黃河，不如說是治理泥沙。
師：你們誰還想說？
生結(jié)合資料匯報
師：老師這也有一些關(guān)于治理黃河的資料，情大家看一看。 （放錄像）
生看
師：無數(shù)的科學(xué)家為母親河的健康貢獻(xiàn)了自己的畢生精力。那么，當(dāng)這中華民族的驕傲，華夏兒女的母親河遇到困難，無法自拔時，我們作為黃河的兒女應(yīng)該怎樣做呢？
生：老師，我長大了之后，會像“水稻之父”袁隆平爺爺那樣，培植出一種糧食作物，讓它在黃土高原安家落戶，既能給人們提供生命的糧食又能夠起到固定泥沙的作用，使它不再進(jìn)入黃河，為母親河的改變起到根本作用。
生：我要在船下安一種裝置，把泥沙重新帶回中上游。
生：我會培養(yǎng)一種藻類植物，形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，起到做過濾泥沙的作用，不再讓泥沙流到黃河中下游。
生：我想發(fā)明一種藥水，每當(dāng)連降暴雨，黃河咆哮時，把它投入水中，使它遇到水產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，變得溫順、平緩、不給人們帶來災(zāi)難。
生：我以后要發(fā)明一種儀器，能夠控制天氣，不讓他連降暴雨，不至于水量增大，水面升高，造成決口，破壞人們賴以生存的家園。
(在學(xué)生了解了文中科學(xué)家治理黃河的方法后，播放人們從古至今治理黃河的錄像，使學(xué)生了解到人們從古至今沒有放棄治理黃河，而且在建國后取得了重大的成就，從而激發(fā)學(xué)生為治理黃河，保護(hù)環(huán)境而貢獻(xiàn)力量的意識，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中感悟，使本課不僅成為學(xué)習(xí)語言的過程，也是人的意識，人的精神的培育過程。)
師：我們知道，人類與大自然是相互依存的，破壞生態(tài)環(huán)境是不折不扣的自殺行為。那么，請大家想一想，在我們的周圍，小至我們的學(xué)校、街道，大到我們建華區(qū)、齊齊哈爾市、全省、全中國、全世界，還有哪些環(huán)境問題，你打算怎么解決呢？
學(xué)生結(jié)合生活實際，談出周圍的環(huán)境問題，并積極思考，提出解決辦法。
(發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生發(fā)表不同意見，大膽說出自己的想法，看法。既認(rèn)識到周圍的環(huán)境污染，同時又增強(qiáng)了環(huán)保意識，認(rèn)識到許多污染都是由于人為因素才造成的，不僅要做到不破壞污染環(huán)境，還要積極做好宣傳，為解決環(huán)境污染而動腦筋想辦法，在想象創(chuàng)造中，提供合理化建議成為實踐者。)
師總結(jié)：這節(jié)課，我們讀懂了《黃河是怎樣變化的》這篇課文，了解了許多關(guān)于黃河的知識，也懂得了人類與大自然相互依存的關(guān)系。讓我們每個人都能自覺的愛護(hù)大自然，為保護(hù)、改善、美化人類的生存環(huán)境做出自己的貢獻(xiàn)。
評價：本課教師能夠注意堅持“以人的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，注重學(xué)生的人本、自由、多元和個性，突破了一切行動聽指揮的“集體性閱讀”，全方位解放學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自由閱讀探索，自由思考，自由的表達(dá)交流，使學(xué)生心靈自由，思維自由，具有充分的自主權(quán)，主動、愉快、高效的學(xué)習(xí)。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文研究性學(xué)習(xí)初探──有感《黃河是怎樣變化的》的教學(xué)設(shè)計 篇14
課題
黃河是怎樣變化的
課時
1課時
授課教師
雷蓉
設(shè)計理念
學(xué)習(xí)這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，進(jìn)一步提高略讀能力，并且使學(xué)生從中受到啟示，培養(yǎng)環(huán)保意識，激發(fā)保護(hù)母親河的責(zé)任感。
教材分析
這是一篇略讀課文，說明文，文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)字詳實，字里行間包含著強(qiáng)烈的憂患意識和環(huán)保意識。
教學(xué)目的
1、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
2、了解黃河發(fā)生變化的過程何原因，從中受啟示。
教學(xué)重難點
1、學(xué)習(xí)說明方法。
3、了解黃河發(fā)生變化的過程何原因，從中受啟示。
教法設(shè)計
講解法、朗讀法
課前準(zhǔn)備
課件、有關(guān)黃河的資料
課
堂
構(gòu)
建
一、激趣導(dǎo)入
人們都說，黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，對于黃河你有哪些了解？能不能把你知道的和大家交流一下。
學(xué)生說資料，
對了，黃河是我國第一大河，我們的祖先很早很早以前就生活在黃河流域，黃河是中華民族的驕傲，可是很多年以后，黃河也給兩岸人民帶來了災(zāi)難。今天，我們學(xué)習(xí)這篇與黃河有關(guān)的說明文。
板書課題
找到課題中的關(guān)鍵詞語，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
自讀要求：
1、輕聲讀課文，讀懂字音，讀通句子。
2、黃河原來是什么樣子？后來有哪些變化？
3、想象黃河發(fā)生變化的原因是什么？
帶著這些問題自讀自悟，圈點批畫。
三、全班交流，讀中點撥
1、我們讀完課文后，先看看你認(rèn)識課內(nèi)的這些詞語嗎？自己先試著讀一讀吧！
2、黃河是中華民族的搖籃，“搖籃”是什么意思？這里運用了什么修辭手法？〔板書：搖籃〕
我們的祖先為什么把她選為生息繁衍的地方？趕快從課文中找出詞語吧！
3.說黃河是中華民族的搖籃，為什么又是一條多災(zāi)多難的禍河呢？
是啊,我們的黃河變了，無數(shù)次的洪澇災(zāi)害已經(jīng)折騰的兩岸百姓不斷地叫苦，我們的母親河成了一條多災(zāi)多難的禍河。（板書：禍河）
由搖籃變成禍河的變化過程是什么？看看老師找的有關(guān)圖片，從圖中你看出了什么？那么就是說黃河含沙量大，從課文中找找到底有多大呢？
課
堂
構(gòu)
建
4、用了什么說明方法？理解懸河。
5、黃河變化的原因是什么？
小結(jié)：自然條件的變化導(dǎo)致水土流失，使得農(nóng)作物減產(chǎn)，而農(nóng)作物的減產(chǎn)人類就要多開墾荒地，開荒越多，水土流失就越嚴(yán)重，形成惡性循環(huán)。（板書：水土流失 惡性循環(huán)）
6、現(xiàn)在黃河成了一條禍河，我們決不能讓黃河這樣，我們該怎么辦？從課文中找出治理黃河的方案（板書：綜合治理 管住泥沙）這些方案有什么好處？
四、暢談啟示
小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們讀懂了課文，同學(xué)們，黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，可如今卻成為一條禍河，讓我們把對黃河母親的關(guān)心，對環(huán)境保護(hù)的關(guān)注，對“行動起來，拯救黃河”的愿望融入到課文中，從中得到啟示，要保護(hù)環(huán)境，增強(qiáng)環(huán)保意識。
五、拓展延伸
六、作業(yè)
板
書
設(shè)
計
黃河是怎樣變化的
搖籃
綜合治理 水土流失
管住泥沙 惡性循環(huán)
禍河
保護(hù)母親河，保護(hù)大自然。
教
學(xué)
反
思
在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀，在閱讀過程中找出關(guān)鍵詞句，提出問題，然后大家一起探討，以加深學(xué)生對課文的理解，提高學(xué)生自立學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生說說怎樣才能保護(hù)好大自然。
教研組長簽字