《人生寓言之》教學(xué)反思•評價
《人生寓言之<白兔和月亮>》教學(xué)反思·評價
廣州市第十六中學(xué) 梁秋燕
教學(xué)對象分析
大部分初一的學(xué)生對現(xiàn)代文的閱讀能力都停留在了解故事情節(jié)的感性認識層面，不懂得如何挖掘文章蘊含的深層主旨。因此，本課的學(xué)習(xí)，教師將著重訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力；提升學(xué)生的理性認識。此外，教師將根據(jù)初一學(xué)生活潑好動的生理特點，通過設(shè)計適合他們年齡的教學(xué)形式與教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
教材分析
《白兔與月亮》是實驗教材人教版七年級上冊第二單元的一篇自讀課文，學(xué)生能比較容易地把握故事的主要內(nèi)容。但另一方面，《白兔與月亮》所蘊含的寓意較為難懂，學(xué)生很難做到一步到位，所以科學(xué)設(shè)計的重點應(yīng)放在如何使學(xué)生最終能水到渠成地體會其寓意。同時，結(jié)合寓言這種體裁特點，深入挖掘其所蘊涵的哲理以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度。
教學(xué)目標
知識目標：
1.了解寓言這種體裁的基本特點。
2.詞語積累。
3.把握全文大意，提煉中心思想。
能力目標：
1.口頭復(fù)述主要內(nèi)容，理清作者的寫作脈絡(luò)，提高閱讀分析的能力。
2.學(xué)會篩選關(guān)鍵詞語，初步感知精美的語言。
情感目標：引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度，學(xué)會用平常心態(tài)對待生活中獲得的各種各樣的利益。
教學(xué)重點
1.把握全文的情節(jié)發(fā)展，抓住兩次轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵。
2.把握得月前后白兔的心態(tài)變化。
3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個人的人生體驗，談?wù)剰倪@則寓言中所得到的對自己人生觀的一些感悟。
教學(xué)方法
1.情景教學(xué)法。通過學(xué)生進行課本劇的表演，創(chuàng)設(shè)情境；幫助學(xué)生盡快進入課文的學(xué)習(xí)。
2.延伸拓展法。聯(lián)類引申，結(jié)合自己的人生體驗，學(xué)有所用。
3.小組討論法。通過小組成員的相互啟發(fā)，共同完成問題的探究。
二、教學(xué)反思
準確把握學(xué)生的興趣激活點
寓言主要是通過故事的形式講述一些哲理。雖然學(xué)生是第一次正式接觸這種體裁，但其實在小學(xué)階段他們已經(jīng)讀過許多寓言。因此在課文導(dǎo)入 中，我就從學(xué)生接觸過的寓言開始引入，充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，自然轉(zhuǎn)入文體介紹。初一學(xué)生好動活潑，因此在文章整體感知的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了讓學(xué)生表演課本劇，雖然準備倉促，但他們的熱情被極大地調(diào)動，更重要的是深深地感染了作為觀眾的同學(xué)，在看完表演后，整個班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。因此我認為，教師必須準確地把握并激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，才會使教學(xué)效果事半功倍。
注重對情感、態(tài)度、價值觀目標的挖掘
情感，態(tài)度、價值觀是依附于課文載體實現(xiàn)的。它的實現(xiàn)需要老師給予學(xué)生足夠的思考空間，通過學(xué)生自己去體驗、去領(lǐng)悟。在這堂課的教學(xué)中，我充分關(guān)注教學(xué)對象的情感體驗，并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點。在學(xué)生學(xué)完了這篇寓言的寓意后，我設(shè)計了問題：你是否有過患得患失的現(xiàn)象？你今天學(xué)習(xí)了這篇寓言，你的人生觀產(chǎn)生什么樣的影響或變化？暢所欲言，有同學(xué)提到面對成績時應(yīng)該有平和心態(tài)，有同學(xué)開始正確認識與好朋友交往的問題，還有同學(xué)提到了獨生子女如何面對父母的愛等，這些問題正是青少年普遍遭遇著的煩惱，在這堂語文課中，這些頗有共鳴的困擾竟被意外地迎刃而解了，而且是學(xué)生自己感悟出來的。因此，我深深地體會到語文教改中提到的情感、態(tài)度和價值觀并不是停留在中心思想、主題的歸納上，而應(yīng)面向生活，走進社會，讓學(xué)生在語文教學(xué)中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂。
有效互動，積極評價，營造民主氛圍
在這堂課上，我與學(xué)生一直處于“對話”的狀態(tài)，只有在師生的有效互動中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學(xué)生才能無拘無束，暢所欲言。當學(xué)生思考“有無得失之患”這道題時，剛開始十分困難，我提出了變換角色的假設(shè)，如以“白兔和青草”“天空和月亮”進行啟發(fā)；當學(xué)生聯(lián)系自身談得失之患時，我也說了同是獨生子女的自己的感受和故事，并積極啟發(fā)他們，最后還把自己找到的金玉良言送給學(xué)生，彼此共同領(lǐng)悟，共同進步！
我還十分注重傾聽，然后給予學(xué)生積極的反饋。如在品味詞句的環(huán)節(jié)，有些同學(xué)在分析時暴露出對部分修辭手法還沒掌握，認為“有仿佛就是比喻”之類的情況，我即時給予糾正。每堂課的前五分鐘演講，我總是讓學(xué)生對演講者積極評價，幫助學(xué)生建立信心；在概括主要內(nèi)容時，前一個學(xué)生介紹羅嗦，但我更關(guān)注于她的優(yōu)點———用了很多課本中的詞語，并給予充分的肯定；回顧生字詞時，學(xué)生們完成得十分出色，我笑說：大家是否已經(jīng)知道我的正確答案了？怎么那么正確的！
當然，在某些題目的處理上，我認為還有欠完善的地方，值得推敲；在講課時，感情的投入與感染能力還有待加強，同時，在整個備課過程中，備課組成員的相互啟發(fā)使得這堂課更為完善生動。
我認為只要堅持“享受語文，感受生活”的教學(xué)觀念不動搖，終有一天，語文也會成為大多數(shù)學(xué)生都喜歡的科目。我將為此而繼續(xù)努力！
《人生寓言之<白兔和月亮>》教學(xué)反思•評價