談中考語文閱讀教學(xué)的復(fù)習(xí)策略

   近幾年來，我省中考語文試題改革的力度比較大，尤其是從99年開始，閱讀的題量加大，分值提高，占全卷總分的百分之四十多，與2000年教育部《初中畢業(yè)、升學(xué)考試改革的指導(dǎo)意見》中“語文考試應(yīng)著重考查學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力”不謀而合。今年閱讀題的分值與去年一樣，文言文閱讀12分，現(xiàn)代文閱讀36分，共計(jì)48分，占總分的40%。因此，閱讀的復(fù)習(xí)訓(xùn)練之重要是不言而喻的。

    怎樣有效而合理地進(jìn)行閱讀復(fù)習(xí)訓(xùn)練呢？下面從四個方面談?wù)剛�人的看法。

    一、略談一下中考閱讀一般選什么樣的文章。中考閱讀共有三篇選文（現(xiàn)代文2篇，文言文1篇）。從98年開始，基本都涵蓋了記敘性、說明性和議論性文章。不過，有的文體雖有淡化，但“因體設(shè)題”的考題還會占一定比例。基于這一點(diǎn)，我想，全面復(fù)習(xí)是必要的。

    二、閱讀復(fù)習(xí)訓(xùn)練的要求和內(nèi)容

   （一）計(jì)劃性。中考科目多，復(fù)習(xí)時間有限，必須從實(shí)際出發(fā)，制定好語文復(fù)習(xí)計(jì)劃。復(fù)習(xí)要有明確的指導(dǎo)思想，講求實(shí)效；要合理安排復(fù)習(xí)的步驟，確定每一輪乃至每一步復(fù)習(xí)訓(xùn)練的預(yù)期目標(biāo)。

    個人認(rèn)為，閱讀宜分現(xiàn)代文和文言文兩塊進(jìn)行。現(xiàn)代文閱讀可根據(jù)《大綱》關(guān)于閱讀的內(nèi)容及要求的精神進(jìn)行兩輪復(fù)習(xí)訓(xùn)練：

    第一輪，分項(xiàng)訓(xùn)練。可以精選一些閱讀材料（課內(nèi)課外的文章、語段都可），根據(jù)每一項(xiàng)訓(xùn)練的內(nèi)容和目的，設(shè)計(jì)訓(xùn)練題進(jìn)行訓(xùn)練。

    分項(xiàng)訓(xùn)練的主要內(nèi)容及目的如下：

    1.整體感知文章內(nèi)容，理解文章主旨，感受文學(xué)作品中的形象，體會作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情，訓(xùn)練閱讀速度和準(zhǔn)確把握主要內(nèi)容，分析人物形象及主旨的能力。

    2.理解文章思路，理解段落結(jié)構(gòu)，重視總起句、中心句、總括句、過渡句、收束句在文中或語段中的作用。訓(xùn)練劃分段落層次、歸納大意的能力，提高對文章結(jié)構(gòu)藝術(shù)的理解力。

    3.結(jié)合閱讀材料，加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的把握，訓(xùn)練在一定的語言環(huán)境中注音、解詞、析句，領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，欣賞優(yōu)美、精彩的語言評價表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、語言特色等能力。

    4.指導(dǎo)學(xué)生針對課文內(nèi)容談自己的心得，或提出看法、疑問，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

    5.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，準(zhǔn)確作答，訓(xùn)練組織文字表情達(dá)意的能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣并強(qiáng)化之。

    第二輪，綜合訓(xùn)練。①學(xué)生獨(dú)立完成老師精心設(shè)計(jì)的閱讀題，并在老師的針對性指導(dǎo)和試卷講評、組織討論等活動中，達(dá)到鞏固知識、提高能力的目的。②還要適時安排模擬考試，增強(qiáng)學(xué)生在心理上和考試能力上對中考的適應(yīng)性。

    文言文閱讀訓(xùn)練可參照上述現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練的計(jì)劃和要求進(jìn)行，只是第一輪的復(fù)習(xí)內(nèi)容有所不同。

    依據(jù)《大綱》要求，文言文中考測試點(diǎn)一般包括：文言字詞讀音，朗讀停頓，默寫，概括文言句子或語段的內(nèi)容，翻譯，理解分析內(nèi)容中心、作者思想感情等。這些測試點(diǎn)，在我省近幾年文言文考題中都有體現(xiàn)，而且考試題型的設(shè)計(jì)往往帶有一定的綜合性。要順利解答考題，離不開課內(nèi)所學(xué)的知識能力。加上今年我省文言文考課外材料，更是加強(qiáng)了對閱讀文言文能力的考查。因此，第一輪復(fù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)立足于課文中的字詞句等知識，重視文言基礎(chǔ)知識的積累，才能為第二輪綜合復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外的能力遷移。對《大綱》中不作考試要求的知識點(diǎn)，如：詞類活用、特殊文言句式等，雖不用深究，但可讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中順便作一般性了解，以擴(kuò)大知識面，提高閱讀文言文的能力。

   （二）針對性。一要針對我省語文中考試題特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)又兼顧全面地復(fù)習(xí)、訓(xùn)練。

    我省今年中考閱讀題有如下特點(diǎn)：（1）閱讀題的材料全部選自課外讀物，雖是課外材料，卻與課內(nèi)知識、能力的積累密不可分。在這點(diǎn)上，文言文閱讀尤為典型；（2）閱讀材料均為全文選錄；（3）題型絕大多數(shù)為主觀性試題，如填空、簡答題，重在考查理解、感悟、表達(dá)、創(chuàng)新等能力。針對上述特點(diǎn)，閱讀復(fù)習(xí)、訓(xùn)練的重點(diǎn)就應(yīng)該是：

    1.語文基礎(chǔ)知識的全面復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生理解并運(yùn)用基礎(chǔ)知識的能力。

    2.以課文為例子，以課內(nèi)訓(xùn)練實(shí)踐為向?qū)В瑥?qiáng)化整體閱讀即對文章整體的感知、理解和領(lǐng)悟能力的訓(xùn)練。有人說“考題在課外，答案在課內(nèi)”是不無道理的。

    3.強(qiáng)化準(zhǔn)確表達(dá)的答題能力。一般來說，初中學(xué)生的綜合概括能力、辨析、感悟能力、準(zhǔn)確到位的表述能力比較薄弱，是造成失分的主要原因之一。因此加強(qiáng)訓(xùn)練重要而必要。

    二要針對學(xué)生的實(shí)際，鞏固知識，指導(dǎo)方法，加強(qiáng)能力，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。可以說，中考語文改革經(jīng)過多年，老師和學(xué)生都逐漸適應(yīng)了考課外閱讀文字材料、主觀題居多的等情況，教學(xué)過程 中，學(xué)生的各項(xiàng)能力也都得到了一定的培養(yǎng)和提高。但是也要看到學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，譬如：①審題不清，答非所問。不仔細(xì)審視題干中的信息點(diǎn)，匆忙作答，造成失分。②斷章取義，偏離文意。脫離作品的整體內(nèi)容去解讀某些詞、句，答題產(chǎn)生歧義。③舍主求次，丟瓜拾豆。不結(jié)合作品的主旨、作者情感 作深層次的思考，淺答輒止，丟棄重要內(nèi)容。④辭不達(dá)意，表述欠佳。或不能準(zhǔn)確用詞表情達(dá)意，或表述重復(fù)羅嗦，“矢”多卻不中“的”，甚至文句不能，不知所云。⑤基礎(chǔ)不牢，理解模糊。知識點(diǎn)混為一談，問甲答乙，張冠李戴（如，問修辭方法卻答表達(dá)方式）等。因此，在閱讀復(fù)習(xí)訓(xùn)練中，針對學(xué)生的實(shí)際，攻克薄弱環(huán)節(jié)，鞏固各類知識點(diǎn)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)能力的訓(xùn)練，指導(dǎo)解題方法，強(qiáng)化良好的閱讀習(xí)慣和心態(tài)是很為重要的。

   （三）典型性。所謂“典型”，一方面指的是閱讀訓(xùn)練的材料和試題要有代表性，提供“精練、巧練”，“每練有所得”；講解答案，要讓學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然，并力求從中總結(jié)出規(guī)律性的東西來，以利于舉一反三，能力遷移，收到事半功倍的效果；另一方面指的是學(xué)生中帶有典型性、普遍性的知識缺漏或能力欠缺，要著力彌補(bǔ)，重要的知識能力要強(qiáng)化。

    二、下面具體說說閱讀復(fù)習(xí)訓(xùn)練中的重要的環(huán)節(jié)——指導(dǎo)學(xué)生把握各類文章的閱讀要點(diǎn)和方法。

   （一）一般記敘文：1、弄清要素和線索。常見的線索有六種：物（具體實(shí)物）線、事線、人線、地線、時（時間）線、感情線。

    2.正確分析段落結(jié)構(gòu)，概括段意。分析段落、層次的依據(jù)可以是：時間的轉(zhuǎn)變，空間的轉(zhuǎn)換，人物、情景的變化，選材內(nèi)容或角度的變化等。概括段意的方法有：提取內(nèi)容要點(diǎn)概括法，提取中心句法，具體描述法等。

    3.提煉中心思想。中心思想一般通過具體的人、事、景、物表現(xiàn)出來，可從分析題目、開篇、結(jié)尾、議論抒情句等入手。特別是文中的議論抒情句往往起著畫龍點(diǎn)睛的作用，更應(yīng)引起重視。

    4.理解重要詞、句的特定（深層）含義，理解敘述、描寫、議論、抒情等表達(dá)方式的作用。理解詞語，不可脫離語言環(huán)境，可通過聯(lián)系上下文、聯(lián)系文章的立意、多方面多角度揣摩的方法去理解、體味、領(lǐng)悟。

   （二）小說和散文：屬于文學(xué)體裁。《大綱》的閱讀內(nèi)容和要求中特別提到：要“學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品，感受作品中的形象，欣賞優(yōu)美、精彩的語言”。我省99年以來中考也都有這類選文。

    閱讀分析文學(xué)作品，與上述一般記敘文閱讀分析的要點(diǎn)、方法基本相同，不過小說、散文還各有側(cè)重的方面：

    讀小說：1、要從中心事件或生活圖景入手，在情節(jié)的變化發(fā)展和矛盾沖突中，感受人物形象的性格特點(diǎn)、外貌言行、神態(tài)心理等，從而把握其思想、情感、品質(zhì)、精神，進(jìn)而領(lǐng)悟文章主旨。

    2.有時考題會涉及到作者的思想感情，而作者的思想感情常常借文學(xué)形象來表現(xiàn)，因此，對形象、主旨、作者感情三者的分析，可兼顧考慮，相得益彰。

    3.區(qū)分小說中環(huán)境描寫的類別及作用，能更好地感受人物形象。環(huán)境是人物活動的場所，可分為自然環(huán)境和社會環(huán)境兩種。環(huán)境描寫的作用有：烘托氣氛或人物心情；表現(xiàn)人物性格；推動情節(jié)發(fā)展等。

    4.重視“體驗(yàn)法”。所謂體驗(yàn)，就是讀者真正進(jìn)入作品的生活場景中去，與人物形象同呼吸，共命運(yùn)，在人物形象的喜怒哀樂中體驗(yàn)作者的愛憎，對準(zhǔn)確感受人物形象大有幫助。平時多觀察生活，感悟生活的直諦，積累心理體會，是閱讀體驗(yàn)的必要基礎(chǔ)。

    讀散文：除可借鑒上述有關(guān)小說的要點(diǎn)、方法外，還要注意：

    1.理解散文，尤其是抒情散文中的形象和事物、景物的象征意義。

    文學(xué)作品中的“形象”可以是人，也可指現(xiàn)實(shí)生活中的各種現(xiàn)象加以藝術(shù)概括所創(chuàng)造出來的生活圖景。如朱自清筆下的“春天”，《愛蓮說》的“蓮花”等。理解事物、景物的象征意義對把握文章主旨大有裨益。如《蘭草》（2001年中考閱讀材料）中的“蘭花”，就象征具有頑強(qiáng)拼搏精神的抗災(zāi)英雄（人民群眾），而文章主旨正是歌頌這些英雄的。

    2.了解散文的線索及想象、聯(lián)想、以物喻人、托物抒懷、欲揚(yáng)先抑等常見的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

    3.分析、領(lǐng)悟散文的哲理。可抓住文中的警句或從“形象”入手來分析。

    4.在語言的欣賞、感悟方面：要培養(yǎng)感悟語言的敏銳性。在解讀詞語的表層意義時善于聯(lián)想和挖掘其潛在或深層意義。如：“赤”字不但可解為“紅”，還可聯(lián)想到溫暖、熱烈、忠誠；看見“落葉”，能感受到秋的寂寥、蕭索，或想到“落葉歸根”、“化作春泥更護(hù)花”的名句等。

   （三）說明文：

    1.說明文一般分兩大類：實(shí)（事）物說明文和事理說明文。

    2.說明文的特點(diǎn)：說明性，知識性，科學(xué)性，通俗性。

    3.說明方法及其作用。常見的說明方法有：打比方、舉例子、作比較、列數(shù)字、分類別、作詮釋、下定義、摹狀貌、引用、列圖表等。作用總的說來就是為了更好地說明事物的特點(diǎn)。

    4.說明順序：有時間順序、空間順序、程序順序、邏輯順序等。時間順序即以事物的發(fā)展變化過程為順序，如由古及今、由今溯古等；空間順序即以實(shí)（事）物的方位或形貌特征為說明順序，方位順序如：由近及遠(yuǎn)、由外到內(nèi)、由左往右、由低至高、由大到小……（或反之）；形貌順序如：由外形（外貌）到內(nèi)部結(jié)構(gòu)（生活習(xí)性）再到用途等；程序順序就是操作的步驟；事理順序即對事理的性質(zhì)、內(nèi)涵進(jìn)行解說，順序表現(xiàn)為：從主到次、由因至果、由現(xiàn)象到本質(zhì)等。文章的結(jié)構(gòu)形式也能表現(xiàn)出文章的說明順序，常見的結(jié)構(gòu)形式有：總—分式，總—分—總式，分—總式，概括—具體，并列式，遞進(jìn)式等。由于事物的復(fù)雜性，一篇說明文采用的說明順序有時并不單一，而是復(fù)合交錯的。判斷一篇文章或一段文字的說明順序，只能依靠讀懂文章本身。

    5.說明的語言：平實(shí)說明和生動說明；具有準(zhǔn)確、簡明、嚴(yán)密等特點(diǎn)。

   （四）議論文：

    1.把握中心論點(diǎn)。有的文章在開篇或文中結(jié)尾部分明確提出觀點(diǎn)、主張，中心論點(diǎn)較易把握；有的則不然，必須自己歸納、概括。對這類文章，可用如下方法：

   （1）整體感知，把握各段要點(diǎn)，相同意思?xì)w并，基本理清引論、本論、結(jié)論部分；

   （2）看論據(jù)材料都在講一個什么意思，再反復(fù)對照引論部分提出的問題或觀點(diǎn)、結(jié)論部分強(qiáng)調(diào)或照應(yīng)前文的哪個觀點(diǎn)，就能大體上抓住中心論點(diǎn)了。

    2.理解準(zhǔn)確、嚴(yán)密的語言，體會其中的思想感情。議論文語言最主要的特點(diǎn)就是準(zhǔn)確、嚴(yán)密，感情鮮明。要重視理解詞語在語境中的含義，指代性詞語所指代的內(nèi)容，修飾限制性詞語的作用。議論文的思想感情離不開中心論點(diǎn)，要注意字里行間所蘊(yùn)含的感情及反語、感嘆、祁使、反問、雙重否定等句式的表達(dá)作用。

    3.理解論證方法及其在論證過程中的作用。常用的論證方法有：擺事實(shí)、講道理、既擺事實(shí)又講道理（引證、例證、喻證、正反對比論證、類比論證等）；至于作用，總的說來就是為中心論點(diǎn)服務(wù)，增強(qiáng)說服力。

   （五）文言文閱讀。比現(xiàn)代文閱讀多一道“坎”——理解文言詞語，疏通文意。這一關(guān)過了，閱讀分析的思維方法與現(xiàn)代文就基本一致了。當(dāng)然也有其本身的特點(diǎn)：

    1.文言詞語方面，要著重積累一詞多義、古今異義、通假字、常見文言虛詞的用法等知識點(diǎn)，了解詞類活用，讀懂即可。

    2.文言散句的朗讀節(jié)奏劃分是一個難點(diǎn)。與文言詩句節(jié)奏劃分有不同。準(zhǔn)確理解文句意思是基礎(chǔ)，不至于讀破句子；把握朗讀的自然停頓也是劃分依據(jù)之一。一般按意思層次劃節(jié)奏，不必每詞一劃（如：環(huán)而攻之|而不勝，夫|環(huán)而攻之，必有|得天時者矣）。但也有特殊性。（如：江漢之魚|鱉|黿|鼉|為天下富）

    3.文言文翻譯方法指導(dǎo)：①“對”，即一對一每詞落實(shí)，單音詞變雙音詞是常用方法；②“換”，用現(xiàn)代的詞去替換相應(yīng)的文言詞；③“留”，人名、地名、有些物名、朝代、年號不必翻譯，“留用”即可。④“補(bǔ)”，省略的內(nèi)容應(yīng)補(bǔ)充出來；別外“互文”的翻譯也應(yīng)做到“互補(bǔ)”。⑤“刪”，無實(shí)義的詞可刪去；⑥“調(diào)”，把例裝句等特殊句式的語序調(diào)整為白話文習(xí)慣的順序。

    4.了解特殊句式：判斷句、省略句、倒裝句、被動句等常識能懂就行，對閱讀有益。

    四、有必要強(qiáng)調(diào)的兩點(diǎn)。（一）無論哪類文章，都應(yīng)重視如下閱讀步驟：

    1.速讀全文，初步感知主要內(nèi)容及主旨。

    2.認(rèn)真審題，把握題干中的重要信息點(diǎn)，再到原文找到相應(yīng)的內(nèi)容，提取與考題相吻合的要點(diǎn)，經(jīng)過分析、綜合、歸納，組織文字答題。

   （二）重視“開放題”的答題訓(xùn)練。設(shè)置開放性試題，考察學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，也是近幾年來語文中考的一大特色。這種題型注重題目的開放性和答案的彈性，是平時學(xué)習(xí)的拓展和遷移，能發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，給學(xué)生以更多的選擇機(jī)會和更大的創(chuàng)新空間。

    開放題，一般采用主觀題型，常見的有：感悟題，即談閱讀后的體會、感想、啟示等；補(bǔ)充題，即聯(lián)系上下文，補(bǔ)充一句或幾句話、補(bǔ)充論據(jù)等；仿寫題，聯(lián)想、想象題等。

    感悟題，是對原文內(nèi)容的延伸，要在理解原文創(chuàng)作意圖、作者創(chuàng)作思路的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造活動。答題時，既要聯(lián)系原文內(nèi)容，更要從原文中抽取本質(zhì)的東西，結(jié)合實(shí)際，發(fā)表自己的感悟和見解，體現(xiàn)學(xué)生的態(tài)度、情感、價值觀。

    補(bǔ)充題，關(guān)鍵在于把握題目要求，吃透原文有關(guān)內(nèi)容，理清原文思路，這樣補(bǔ)寫的句子才能與前后文意思連貫，補(bǔ)寫的論據(jù)才能吻合論點(diǎn)和文意。

    仿寫題可謂形式多樣：有單一性仿寫，如：修辭、表達(dá)、關(guān)聯(lián)詞、短語等角度進(jìn)行仿寫；也有綜合性仿寫，即仿照例句、例段的思路、句式、修辭等，按照多項(xiàng)要求進(jìn)行仿寫。完成這類題目，首先要讀懂例句，把握其句式特點(diǎn)、修辭方法、前后句和其中的關(guān)鍵詞語的內(nèi)在關(guān)系等，然后，還要讀懂題意，按照題目要求進(jìn)行仿寫。

    ④聯(lián)想、想象題，常見的形式有：根據(jù)設(shè)定的情境造句或?qū)懸欢卧挘煌瓿蛇@類題目，一要注意答題內(nèi)容與原文主旨、題目要求的相關(guān)性、一致性，也就是說，首先要找到題目所問與原文內(nèi)容的契合點(diǎn)，再聯(lián)想到與之相關(guān)的實(shí)際情況，才不致于答非所問，偏離題意。二要注意想象的合理性。不合情理的想象，會給人以荒誕可笑的感覺。（

    要上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課，老師必須投入很多的精力，動很多腦筋，但只要有合理的步驟，明確的目標(biāo)，科學(xué)的方法，還是能達(dá)到預(yù)期目的的。