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促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)策略研究

促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)策略研究

  教育的目標(biāo)旨在學(xué)生的發(fā)展。發(fā)展是教育的目的和結(jié)果,也是衡量教育水平和成效的主要標(biāo)志。發(fā)展的觀點是現(xiàn)代教學(xué)觀的一個主要觀點之一。全教會決定指出一條重要的教學(xué)原則,即普現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的方法應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生"生動活潑、積極主動"地得到發(fā)展。

那末,在當(dāng)前影響學(xué)生積極主動地發(fā)展的原因是什么呢?怎樣促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展呢?從當(dāng)前的現(xiàn)狀來看,學(xué)生被動應(yīng)付,失去主體意識,教師主要是依靠重復(fù)、強(qiáng)化和外在誘惑甚至肉體的威脅來維持學(xué)習(xí)活動,產(chǎn)生學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)活動,沒有學(xué)生的主動性,正如葉瀾教授所說,這種教育可能蛻變?yōu)椤坝?xùn)獸式”的活動。它不僅使學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益降低,更嚴(yán)重的是壓抑了學(xué)生作為人所必須具備的主動性和能動性的發(fā)展,影響了學(xué)生積極性。由此可見,促進(jìn)學(xué)生主動性的發(fā)揮是學(xué)生發(fā)展的前提。

一、學(xué)生“主動發(fā)展”的心理特征

“主動發(fā)展”的內(nèi)涵是,學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主體意識,有較高的成就動機(jī);熱愛學(xué)習(xí),求知欲強(qiáng),能發(fā)揮主觀能動性,積極參加與教學(xué)活動;學(xué)會學(xué)習(xí),有較強(qiáng)的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)策略;有較強(qiáng)的選擇、評價、研究信息和問題能力。“主動發(fā)展”的學(xué)生有以下六種主要的心理特征:1、較高的成就動機(jī);2、濃厚的學(xué)習(xí)興趣;3、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒;4、頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志;5、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力;6、良好的自我意識和歸因品質(zhì)。

主動發(fā)展的水平主要取決于以上六種心理水平,提高這六種心理品質(zhì),就能不斷提高“主動發(fā)展”的水平。要提高這些水平,必須實施有效的教學(xué)策略,致力于提高這六種心理品質(zhì),以揮它們的整合作用,有效促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展,以達(dá)到預(yù)期的效果。

二、促進(jìn)學(xué)生“主動發(fā)展”的教學(xué)策略

為了促進(jìn)學(xué)生的“主動發(fā)展”,使學(xué)生具有較高的成就動機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。良好的自我意識等心理品質(zhì)和較強(qiáng)的自學(xué)能力、探究與創(chuàng)造能力、實踐能力、評價能力等“可持續(xù)發(fā)展”的心理能力,筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)實施以下四種主要的教學(xué)策略:

(一)激活學(xué)生非智力因素的策略

非智力因素是動機(jī)、興趣、情感、意志、性格等心理特征的總稱。在教學(xué)中,非智力因素的動力作用對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成、智力的發(fā)展有著非常重要的意義。因此,促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)策略把激發(fā)學(xué)生的非智力因素,即更好地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力產(chǎn)在首位,重點培養(yǎng)學(xué)生較高的學(xué)習(xí)動機(jī),激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

這些非智力因素的激發(fā)涉及多方面的因素,我們可以采取以下一些方法:

1、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重要價值。布魯納說:“要使學(xué)生對一個學(xué)科有興趣的最好辦法,是使他感到這個學(xué)科得學(xué)習(xí)。”要逐步樹立并不斷提高為國為民,以實現(xiàn)國家和全人類的宏偉目標(biāo)作為個人努力學(xué)習(xí)的目標(biāo)為抱負(fù)向水平。

2、正確運用肯定和獎勵的評價方法。獎勵具有促進(jìn)的力量,促進(jìn)學(xué)生努力向前,小學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)決上的進(jìn)步,不斷獲得學(xué)習(xí)預(yù)期的滿足。

3、采取適當(dāng)?shù)母偁幏椒ǎm度的競爭有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。競賽可以采取自己和自己競賽的方法,即爭取今年的成績要比去年好,不必和別人比,只求自己的進(jìn)步;也可以暗中選某一同學(xué)為目標(biāo),在學(xué)習(xí)上同他比賽;還可以采取集體競爭的方法,組成班與班、組與組的競爭,在競爭中激發(fā)互幫互學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,這樣可以最大限度地減少競爭所帶來的負(fù)面影響。

4、建立互尊互愛、民主平等的師生關(guān)系,學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場所,學(xué)生到學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活,主要的需要是自尊和歸屬。因此,教師要真誠地愛每一學(xué)生,更不能歧視差生,班級要形成關(guān)心理解的親密和諧的關(guān)系,讓學(xué)生在班集體彼此尊重、共享快樂,從而真正滿足主體的最大需要,激發(fā)起主動學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

德育在人的發(fā)展中具有重要的作用,因此激發(fā)學(xué)生非智力因素必須以下德育為靈魂,努力使學(xué)生成為一個學(xué)習(xí)動機(jī)純正、學(xué)習(xí)勤奮、進(jìn)取心強(qiáng)、互幫互助的主動發(fā)展的人。

(二)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)策略的教學(xué)策略

自從60年代提出:“終身學(xué)習(xí)”的概念以來,培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的能力,是教育和重要責(zé)任。學(xué)會學(xué)習(xí)是學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會發(fā)展的根本途徑。因此,要全面提高學(xué)生素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展,必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)策略。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),可以采用以下幾種重要方法:

1、在教學(xué)中注重學(xué)法指導(dǎo)。一句名言說:“教是為了不教”,這句話深刻地指出了老師教的目的的應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的學(xué)。整個教學(xué)過程 其實是一個“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程。在這個過程中,教師應(yīng)當(dāng)千方百計在創(chuàng)造條件,注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),傳授學(xué)法,使學(xué)生能“自為研索,自求解決”。

2.在教學(xué)中注重學(xué)生自學(xué)。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)主體的信息加工程。學(xué)習(xí)越來越應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)班者主動和學(xué)習(xí)者推動的過程。根據(jù)這一新的教學(xué)理念,教學(xué)過程 應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自學(xué),在自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上達(dá)到知識的掌握。這種能動式學(xué)習(xí)不但使學(xué)習(xí)過程有效,而且使學(xué)習(xí)者本身主動而自信。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自由學(xué)習(xí)。所謂自由學(xué)習(xí),就是沖破教育框架的束縛,在開放的環(huán)境中,自主地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo),選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。21世紀(jì),人類將面臨信息化時代,當(dāng)各種信息撲面而來時,我們必須學(xué)會選擇、學(xué)會思考、學(xué)會廣泛而有效地汲取。因此,我們的教學(xué)不能限于僅有的幾本教材,指導(dǎo)學(xué)生自由學(xué)習(xí),廣泛涉獵,學(xué)會找到正確的信息源,同時又能抵御各種錯誤信息,形成良好的自學(xué)習(xí)慣。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我評價。人對事物的看法是由自己來調(diào)節(jié)的,學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí),必須學(xué)會自我評價,學(xué)會自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控,通過對學(xué)習(xí)過程、方法和效果的分析,學(xué)會學(xué)習(xí)策略,并運用學(xué)習(xí)策略主動地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)作協(xié)、確定發(fā)展方向、選擇學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)并發(fā)展元認(rèn)知。

以上四種措施既是逐層遞進(jìn)的,同時又是渾然一體的。通過不斷地歷練,達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)策略的目的。

(三)激發(fā)學(xué)生主動參與認(rèn)知實踐活動的活動性教學(xué)策略

許多教育理論家都反復(fù)強(qiáng)調(diào),學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)內(nèi)心理特征的過程,如皮亞杰、杜威、陶行知都是這樣認(rèn)為的。他們都強(qiáng)調(diào)從生活中學(xué)習(xí),在活動中學(xué)習(xí)的重要性。所謂活動性策略就是在教學(xué)活動中,充分挖掘教學(xué)中的活動因素,創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)、自覺參與的課堂環(huán)境,開放課外發(fā)展環(huán)境,使學(xué)生在充分的活動中、主動參與、主動思考、積極探索、達(dá)到認(rèn)知、情感、行為目標(biāo)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)的主動發(fā)展的教學(xué)策略,其核心是努力創(chuàng)設(shè)一種有助于學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在活動過程 中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 。其具體方法有:1、組織多種形式的課堂教學(xué)討論、交流、辯論、競賽等活動形式,完成教學(xué)目標(biāo) 。2、組織學(xué)生通過實驗、制作、動手操作,嘗試錯誤和成功等活動,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3、指導(dǎo)學(xué)生參加各種形式的學(xué)科興趣活動,社會考察活動,各種內(nèi)容的認(rèn)知實踐活動,培養(yǎng)并發(fā)展個性特長。

(四)注意培養(yǎng)以質(zhì)疑能力和批判思維能力為標(biāo)志的探究能力的教學(xué)策略:

質(zhì)疑是一種在認(rèn)知過程中發(fā)現(xiàn)問題的思維活動,而批判性思維則是在思維活動中對認(rèn)知對象的肯定或否定的思維方式。在學(xué)習(xí)中敢于和善于發(fā)現(xiàn)問題,在認(rèn)知過程中敢于和善于評判,甚至提出不同的批判性意見,對于促進(jìn)學(xué)習(xí)主體生動活潑地、主動發(fā)展,具有重要得意見。

在教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生以質(zhì)疑和批判思維為標(biāo)準(zhǔn)地探究能力,可以采用以下方式:1.指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題地能力,并以學(xué)生的問題作為教學(xué)的出發(fā)點;2.引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評義;3.組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí);4.鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見和獨創(chuàng)性的見解是培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神的必要的也是重要的方法。

三、“主動發(fā)展”語文教學(xué)模式的四種課型

根據(jù)對“主動發(fā)展”的教學(xué)策略的探索與思考,結(jié)合多年語文教學(xué)實踐的體會,筆者認(rèn)為“主動發(fā)展”語文教學(xué)模式可以構(gòu)建四種課型,即:

1、講讀課。以自讀質(zhì)疑、自行評價反饋為主要方法,把時間還給學(xué)生。其教學(xué)結(jié)構(gòu)為:(1)激活情趣,自讀質(zhì)疑、(2)提示重點,自悟深思;(3)選點精讀,自治情性;(4)引導(dǎo)總結(jié),自行反饋;(5)延伸課外,自求提高。

2、課外閱讀課。開展課外自讀是提高語文素質(zhì)、促進(jìn)主動發(fā)展的必經(jīng)之道。每周至少開設(shè)1-2節(jié)閱讀課,程序如下:(1)出示主題,自選讀物;(2)指點讀法,自讀評點;(3)組織交流,自結(jié)自評。

3、語文活動課。老師指導(dǎo)學(xué)生開展演講,辦報、采風(fēng)與多種形式的語文課外活動,在活動中,增強(qiáng)與外界交往的能力。其程序:(1)提出要求,自定內(nèi)容;(2)自編自練,相互合作;(3)交流展示,自行評價。

4、寫作指導(dǎo)課。運用研究學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生通過呈現(xiàn)的材料自行研究作文規(guī)律,老師不是簡單地講授寫作知識,而是讓學(xué)生自行歸納。其教學(xué)過程 為:(1)呈現(xiàn)材料,自讀深思;(2)尋求規(guī)律,自行探究;(3)交流討論,自行訓(xùn)練。

近年來,筆者運用“主動發(fā)展”教學(xué)策略及其相應(yīng)的教學(xué)模式,取得了良好的教學(xué)效果。班級課堂呈現(xiàn)出生氣勃勃的喜洼影像刺,課上學(xué)生或自讀,或質(zhì)疑,或討論,或評點,學(xué)生成為學(xué)習(xí)手的主人,而老師則以輔導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣大為濃厚,學(xué)習(xí)能力、探究能力大為增強(qiáng)

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