淺談如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
執(zhí)教幾年來(lái)，最大的感受是學(xué)生視寫作為畏途。每次作文練習(xí)學(xué)生絞盡腦汁，痛苦萬(wàn)分。有位作家，曾用這樣的一幅對(duì)聯(lián)形容作文時(shí)的情景：
苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言
愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸
橫批：寫不出來(lái)
作文果真如此痛苦嗎？又是什么原因造成如此狀況呢？有人認(rèn)為學(xué)生缺乏生活的體驗(yàn)，不會(huì)觀察生活、積累素材。開始我也是認(rèn)為如此，教學(xué)生去積累素材，可實(shí)際效果并不如人意，這不能不會(huì)令人懷疑以前的做法。后來(lái)我想，恐怕根本原因在于我們平時(shí)要求學(xué)生作文時(shí)，忽視學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生缺乏寫作的興趣。前蘇聯(lián)著名教育家霍林斯基說(shuō)：“每一個(gè)兒童就其天資來(lái)說(shuō)，都是詩(shī)人，只要在教學(xué)方法上打開創(chuàng)作的源泉，就能使詩(shī)人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲。”看來(lái)，要改變學(xué)生苦不堪言的作文狀況，就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
那么，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？
首先，針對(duì)學(xué)生的畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生相信自己一樣可以寫出成功的文章。葉圣陶說(shuō)過：“把無(wú)形的語(yǔ)言寫下來(lái)成為有形的文字，只要是會(huì)寫字的人，誰(shuí)又不會(huì)呢？”學(xué)生剛進(jìn)高一，我就拿出剛畢業(yè)的、在全國(guó)“世紀(jì)杯”征文中獲獎(jiǎng)的兩位同學(xué)的事例告訴我的學(xué)生：他們?cè)湍銈円粯樱ㄟ^努力，他們獲得全國(guó)三等獎(jiǎng)，你們也一樣可以寫出成功的作文來(lái)。接著我朗讀了這兩位學(xué)生的作文，強(qiáng)調(diào)“信心是成功的第一要素”。告訴學(xué)生，你們作為中學(xué)生，你們已有很多的閱歷，大至世界和社會(huì)，小至學(xué)校和家庭，你們有你們的喜怒哀樂，愛好、追求和理想，你們有時(shí)而變幻的色彩、時(shí)而涌起波瀾的天真爛漫的生活領(lǐng)域，這就是你們的寶庫(kù)，這些就是你們的寶藏。那么，拿起你的筆，記錄下你的生活，你的夢(mèng)想和追求，記錄下你的喜怒哀樂。
當(dāng)時(shí)，有一個(gè)學(xué)生就跟我講，有時(shí)候，我很想寫下我的感受和體驗(yàn)，但又老抓不住。看來(lái)，我不是寫作文的料。我說(shuō)：你舉個(gè)例子看看。他說(shuō)：例如吧，我小時(shí)候直到現(xiàn)在都非常愛看書，逮著什么就看，視力也飛速下降，尤其愛看古典文學(xué)。我想把它寫下來(lái),但不知如何下筆。我說(shuō)：好啊。就把你的經(jīng)歷寫下來(lái)，或者把自己的感受寫下來(lái)。后來(lái)他交來(lái)了一篇文章《追求》，挺不錯(cuò)的，修改一次后，在學(xué)校文學(xué)社刊物上發(fā)表。這一下，他的勁頭更足了，時(shí)不時(shí)的寫點(diǎn)東西給我看，讓我指點(diǎn)，投在文學(xué)社刊上發(fā)表，也算滿足了發(fā)表的欲望。我把這件事拿到班上宣傳，并告訴他們，我們誰(shuí)也不要小瞧自己。你的文章一樣能在班上做優(yōu)秀例文或在校刊上、報(bào)刊上發(fā)表，你也可獲獎(jiǎng)。
其次，熱情地鼓勵(lì)。中學(xué)生從心理上渴望得到肯定。我的學(xué)生對(duì)我說(shuō)，老師，我最喜歡我的作文能從老師的嘴里念出來(lái)，得到老師的表?yè)P(yáng)。所以，我在寫評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，多肯定學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。講評(píng)時(shí)，不只注重寫作文的尖子生，而是面對(duì)全體學(xué)生。中等生尤其是作文較差的學(xué)生，他們更渴望被老師認(rèn)可。所以，我講評(píng)的時(shí)候，對(duì)平時(shí)作文較差的學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)他們寫得較好的，哪怕是一句話，一小段，都加以肯定、表?yè)P(yáng)。對(duì)較差的習(xí)作存在的問題，拿來(lái)和學(xué)生一起討論，分析原因，讓學(xué)生來(lái)出謀畫策，看如何改進(jìn)，以鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。實(shí)踐證明，這樣做對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣很有用處。我的學(xué)生在周記中寫道：“聽到老師朗讀我的文章，我真高興。心理鉚足了勁兒，下次我還要寫出象樣的文章來(lái)。”如果課堂時(shí)間不夠，課后找本次作文較差的學(xué)生談一談，讓他們直接從老師這里得到鼓勵(lì)，同時(shí)也得到幫助，這又比單純的文后評(píng)語(yǔ)效果要好。其三，給予必要的指導(dǎo)，盡力向報(bào)刊推薦學(xué)生的好文章，或者指導(dǎo)學(xué)生參加作文競(jìng)賽。葉圣陶曾說(shuō)過：“人類是社會(huì)的動(dòng)物，從天必性上，從生活的實(shí)際上，有必要把自己的觀察、經(jīng)驗(yàn)、理想、情緒等等宣示給人們知道，而且希望愈廣泛愈好。”十七八歲的青年人，他們有天生的表現(xiàn)欲，他們渴望成功，渴望被許多人承認(rèn)。如果學(xué)生看到自己的文章變成了鉛字，讓全國(guó)各地的許多中學(xué)生看到自己的文章，或者看到自己的文章獲得大大小小的獎(jiǎng)勵(lì)和證書，那該是一件多么令人激動(dòng)人心的事啊。這又進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣。曾有一位學(xué)生受到觸動(dòng)后，寫下一篇《圓夢(mèng)》，后投寄到<<語(yǔ)文報(bào)>>社發(fā)表了。在一次全國(guó)作文大獎(jiǎng)賽中，我輔導(dǎo)的兩位學(xué)生獲得三等獎(jiǎng)，當(dāng)拿到獲獎(jiǎng)證書時(shí)，那幾位小作者的內(nèi)心喜悅可想而知，作文的成功使他們嘗到了人生的巨大的歡樂，也就體驗(yàn)到作為一個(gè)大寫的人的尊嚴(yán)感、自豪感、幸福感。于是真有些一發(fā)不可收拾，一直保持著旺盛的創(chuàng)作欲望，從沒有把作文當(dāng)作一件難事。后來(lái)一個(gè)學(xué)生告訴我：“我愛寫作，一天總要寫幾百字，不然就老覺得有一件事沒干，不踏實(shí)。
總之，興趣是最好的老師，只要能激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，作文就不再是一件 難事。