淺談如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
執(zhí)教幾年來(lái),最大的感受是學(xué)生視寫作為畏途。每次作文練習(xí)學(xué)生絞盡腦汁,痛苦萬(wàn)分。有位作家,曾用這樣的一幅對(duì)聯(lián)形容作文時(shí)的情景:
苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言
愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸
橫批:寫不出來(lái)
作文果真如此痛苦嗎?又是什么原因造成如此狀況呢?有人認(rèn)為學(xué)生缺乏生活的體驗(yàn),不會(huì)觀察生活、積累素材。開始我也是認(rèn)為如此,教學(xué)生去積累素材,可實(shí)際效果并不如人意,這不能不會(huì)令人懷疑以前的做法。后來(lái)我想,恐怕根本原因在于我們平時(shí)要求學(xué)生作文時(shí),忽視學(xué)生的個(gè)性,使學(xué)生缺乏寫作的興趣。前蘇聯(lián)著名教育家霍林斯基說(shuō):“每一個(gè)兒童就其天資來(lái)說(shuō),都是詩(shī)人,只要在教學(xué)方法上打開創(chuàng)作的源泉,就能使詩(shī)人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲。”看來(lái),要改變學(xué)生苦不堪言的作文狀況,就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
那么,如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢?
首先,針對(duì)學(xué)生的畏難情緒,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,讓學(xué)生相信自己一樣可以寫出成功的文章。葉圣陶說(shuō)過:“把無(wú)形的語(yǔ)言寫下來(lái)成為有形的文字,只要是會(huì)寫字的人,誰(shuí)又不會(huì)呢?”學(xué)生剛進(jìn)高一,我就拿出剛畢業(yè)的、在全國(guó)“世紀(jì)杯”征文中獲獎(jiǎng)的兩位同學(xué)的事例告訴我的學(xué)生:他們?cè)湍銈円粯樱ㄟ^努力,他們獲得全國(guó)三等獎(jiǎng),你們也一樣可以寫出成功的作文來(lái)。接著我朗讀了這兩位學(xué)生的作文,強(qiáng)調(diào)“信心是成功的第一要素”。告訴學(xué)生,你們作為中學(xué)生,你們已有很多的閱歷,大至世界和社會(huì),小至學(xué)校和家庭,你們有你們的喜怒哀樂,愛好、追求和理想,你們有時(shí)而變幻的色彩、時(shí)而涌起波瀾的天真爛漫的生活領(lǐng)域,這就是你們的寶庫(kù),這些就是你們的寶藏。那么,拿起你的筆,記錄下你的生活,你的夢(mèng)想和追求,記錄下你的喜怒哀樂。
當(dāng)時(shí),有一個(gè)學(xué)生就跟我講,有時(shí)候,我很想寫下我的感受和體驗(yàn),但又老抓不住。看來(lái),我不是寫作文的料。我說(shuō):你舉個(gè)例子看看。他說(shuō):例如吧,我小時(shí)候直到現(xiàn)在都非常愛看書,逮著什么就看,視力也飛速下降,尤其愛看古典文學(xué)。我想把它寫下來(lái),但不知如何下筆。我說(shuō):好啊。就把你的經(jīng)歷寫下來(lái),或者把自己的感受寫下來(lái)。后來(lái)他交來(lái)了一篇文章《追求》,挺不錯(cuò)的,修改一次后,在學(xué)校文學(xué)社刊物上發(fā)表。這一下,他的勁頭更足了,時(shí)不時(shí)的寫點(diǎn)東西給我看,讓我指點(diǎn),投在文學(xué)社刊上發(fā)表,也算滿足了發(fā)表的欲望。我把這件事拿到班上宣傳,并告訴他們,我們誰(shuí)也不要小瞧自己。你的文章一樣能在班上做優(yōu)秀例文或在校刊上、報(bào)刊上發(fā)表,你也可獲獎(jiǎng)。
其次,熱情地鼓勵(lì)。中學(xué)生從心理上渴望得到肯定。我的學(xué)生對(duì)我說(shuō),老師,我最喜歡我的作文能從老師的嘴里念出來(lái),得到老師的表?yè)P(yáng)。所以,我在寫評(píng)語(yǔ)的時(shí)候,多肯定學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn),使學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。講評(píng)時(shí),不只注重寫作文的尖子生,而是面對(duì)全體學(xué)生。中等生尤其是作文較差的學(xué)生,他們更渴望被老師認(rèn)可。所以,我講評(píng)的時(shí)候,對(duì)平時(shí)作文較差的學(xué)生,努力發(fā)現(xiàn)他們寫得較好的,哪怕是一句話,一小段,都加以肯定、表?yè)P(yáng)。對(duì)較差的習(xí)作存在的問題,拿來(lái)和學(xué)生一起討論,分析原因,讓學(xué)生來(lái)出謀畫策,看如何改進(jìn),以鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。實(shí)踐證明,這樣做對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣很有用處。我的學(xué)生在周記中寫道:“聽到老師朗讀我的文章,我真高興。心理鉚足了勁兒,下次我還要寫出象樣的文章來(lái)。”如果課堂時(shí)間不夠,課后找本次作文較差的學(xué)生談一談,讓他們直接從老師這里得到鼓勵(lì),同時(shí)也得到幫助,這又比單純的文后評(píng)語(yǔ)效果要好。其三,給予必要的指導(dǎo),盡力向報(bào)刊推薦學(xué)生的好文章,或者指導(dǎo)學(xué)生參加作文競(jìng)賽。葉圣陶曾說(shuō)過:“人類是社會(huì)的動(dòng)物,從天必性上,從生活的實(shí)際上,有必要把自己的觀察、經(jīng)驗(yàn)、理想、情緒等等宣示給人們知道,而且希望愈廣泛愈好。”十七八歲的青年人,他們有天生的表現(xiàn)欲,他們渴望成功,渴望被許多人承認(rèn)。如果學(xué)生看到自己的文章變成了鉛字,讓全國(guó)各地的許多中學(xué)生看到自己的文章,或者看到自己的文章獲得大大小小的獎(jiǎng)勵(lì)和證書,那該是一件多么令人激動(dòng)人心的事啊。這又進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣。曾有一位學(xué)生受到觸動(dòng)后,寫下一篇《圓夢(mèng)》,后投寄到<<語(yǔ)文報(bào)>>社發(fā)表了。在一次全國(guó)作文大獎(jiǎng)賽中,我輔導(dǎo)的兩位學(xué)生獲得三等獎(jiǎng),當(dāng)拿到獲獎(jiǎng)證書時(shí),那幾位小作者的內(nèi)心喜悅可想而知,作文的成功使他們嘗到了人生的巨大的歡樂,也就體驗(yàn)到作為一個(gè)大寫的人的尊嚴(yán)感、自豪感、幸福感。于是真有些一發(fā)不可收拾,一直保持著旺盛的創(chuàng)作欲望,從沒有把作文當(dāng)作一件難事。后來(lái)一個(gè)學(xué)生告訴我:“我愛寫作,一天總要寫幾百字,不然就老覺得有一件事沒干,不踏實(shí)。
總之,興趣是最好的老師,只要能激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣,作文就不再是一件 難事。