誰把白紙涂黑

做父母的,有誰不希望自己的孩子是最好的?做教師的,有誰不想自己的學(xué)生是優(yōu)秀的?
孩子還不會(huì)說話、不會(huì)走路的時(shí)候,白白胖胖的,人見人愛。
孩子上學(xué)了,去幼兒園,天真活潑,說話文明有禮貌,見了垃圾還拾起來往垃圾桶里放,小孩子純潔得就像一張白紙。
然而,隨著孩子的一天天長(zhǎng)大,家長(zhǎng)的煩惱越來越多:孩子有的染頭發(fā),有的留長(zhǎng)頭發(fā),有的留光頭,衣著也不倫不類,開口閉口都是粗言臟語,罵人打架,無心向?qū)W,這就不能讓人不揪心了。
有一位家長(zhǎng)向我反映,他的孩子在小時(shí)候聰明可愛，讀小學(xué)時(shí)多次被評(píng)為三好學(xué)生,上初中后,就開始不聽話,開始無心向?qū)W,老師經(jīng)常反映他有違紀(jì)問題。
    這位家長(zhǎng)反映的情況有一定的代表性。
于是,家長(zhǎng)和老師都想追究,這些孩子到底怎么了,并發(fā)出"是"的詰問。
家長(zhǎng)說:我把孩子送到學(xué)校,交給老師,孩子變壞,學(xué)校和老師有責(zé)任。
老師說:我教學(xué)生幾十人,人家孩子不變壞,怎就你孩子變壞?
家長(zhǎng)說:我孩子不聽話,老師怎就不管?
老師說:你倆都管不了一個(gè)孩子,我能管得了幾十個(gè)學(xué)生嗎?
變壞了的學(xué)生最明顯的表現(xiàn)是:學(xué)習(xí)一蹋糊涂,常惹事生非。
避開孩子自身的原因不說,我們?cè)噲D從教育的角度來探究孩子變壞的原因。
一、家長(zhǎng)的不良行為--把孩子的心靈涂黑
有一天,我坐朋友的小車上街,車上坐著他的小孩,到了十字路口,朋友見人少車稀,正想闖紅燈沖過去,小孩說: "爸爸,紅燈,停車。"朋友不假思索地說: "別怕,路上沒有交警。"
有一位學(xué)生和別人打架,被老師帶到學(xué)校。我一看:一身入時(shí)怪打扮。按規(guī)定,學(xué)校叫他父親來學(xué)校商量解決問題的方法,可他父親的頭發(fā)比他的還要長(zhǎng),手指上帶著一個(gè)特大的戒指……
當(dāng)然，我們無意去評(píng)判別人的品行和裝飾,但家長(zhǎng)的儀表對(duì)孩子的影響是不容懷疑的。
國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，在不違背《教育法》、《未成年人保護(hù)法》的情況下,學(xué)校也有自己的規(guī)章制度。其中有種種"不準(zhǔn)"，比如說學(xué)生不準(zhǔn)帶首飾。有一天，老師按學(xué)校的要求把一個(gè)學(xué)生的項(xiàng)練交到學(xué)校，學(xué)生說是母親讓他戴的,學(xué)生的母親來了,說這條練是奶奶從佛堂那里求來的,能保佑孩子平安。
有一位家孩子送到貴族學(xué)校,重點(diǎn)學(xué)校,又轉(zhuǎn)回到普通學(xué)校,可就是沒有找到一間可讓孩子讀下去的學(xué)校。
有的學(xué)生在學(xué)校和同學(xué)打架了,本來也許不算什么大不了的事,試想誰在小時(shí)候沒和同學(xué)鬧過糾紛?可家長(zhǎng)就是不依不撓,搬來大批人興師問罪,非要對(duì)方賠一個(gè)幾千幾百,結(jié)果自己的孩子總認(rèn)為自己有理。
要舉的例子很多，比如說粗話的，和家庭教養(yǎng)有關(guān)；動(dòng)不動(dòng)就打架的，跟家長(zhǎng)崇尚武力的觀念有關(guān)；不聽老師教育不接受學(xué)校管理的，與家長(zhǎng)過份炫耀自己的權(quán)勢(shì)和優(yōu)越有關(guān);不關(guān)心別人,不關(guān)心社會(huì)的,與家長(zhǎng)沒有同情心有關(guān)……可以這樣說，孩子變壞，家長(zhǎng)有責(zé)任。是家長(zhǎng)在"白紙"上添上了烏黑的一筆。
二、老師的教育失誤--把學(xué)生的心靈涂黑
"教師是人類靈魂的工程師有個(gè)別老師。"但問題是你怎么去塑造學(xué)生的心靈。
有的老師的確存在偏心的現(xiàn)象，成績(jī)好的，象心肝寶貝一樣呵護(hù)，成績(jī)差的偶而考了好成績(jī)，就打問號(hào)或"潑冷水"。
有個(gè)別老師，以放棄差生為代價(jià)，集中精力培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，使差生失去一次又一次受教育的機(jī)會(huì)。
現(xiàn)在很多學(xué)校都存在著編重點(diǎn)班的現(xiàn)象,把學(xué)生分成三六九等,其結(jié)果是很多學(xué)生在一次次排隊(duì)中被排到了差生的行列中。
其實(shí)，差生不是生來就差的，這里我借用外國(guó)的一個(gè)例子：英國(guó)科學(xué)家麥克勞德上小學(xué)的時(shí)候曾偷偷地殺死了校長(zhǎng)家的狗，這在西方國(guó)家顯然是難以原諒的錯(cuò)誤。但麥克勞德遇到了一位高明的校長(zhǎng)，懲罰是畫出兩張解剖圖：狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖。這個(gè)"懲罰"使小麥克勞德愛上了生物學(xué)，并最終因發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。
可見老師的教育方式和學(xué)生的成長(zhǎng)關(guān)系是多么密切, 學(xué)生變壞是因?yàn)槔蠋煙o意間又在"白紙"上亂添了一筆。
三、不切實(shí)際的期望--把學(xué)生的心靈涂黑
    人生總是要有期望的,但是每一個(gè)人都希望自己的小孩成為教授或?qū)＜夷鞘遣磺袑?shí)際的。我曾聽到一們家長(zhǎng)說:"我過去就因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好才至今天的無作為,所以我的小孩一定要出人頭地。"有的老師也說,別人能做到的事情為什么你就做不到?可他們就沒有問一問小孩怎么想,不考慮孩子的實(shí)際能力。何況這么大的社會(huì)不只是有教授和專家,更需要千千萬萬的普通人。我們很多人都是很普通的,如果我們都要求自己的小孩不普通,我認(rèn)為那是不講道理。給小孩施加不切實(shí)際的壓力,可能會(huì)使孩子變得逆反或自卑。
因此，學(xué)生變壞，家長(zhǎng)、老師都應(yīng)負(fù)責(zé)任，做為教育者,更應(yīng)做的事情不是說教別人而是反省自己,推諉，踢皮球,是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。
生命本是一張"白紙"，教育者應(yīng)慎用好手中的"畫筆"，在生命的"白紙"上描繪上斑斕的顏色，讓生命美麗如畫。