語文教育何去何從？
| 2003-10-23 1:23:18 紅網(wǎng) |
| 上個(gè)世紀(jì)九十年代后期，語文教育曾經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，展開了聲勢浩大、史無前例的語文教育大討論。針對當(dāng)時(shí)語文教育的現(xiàn)狀，全國上下批評的、責(zé)難的、痛斥的、否定的、表揚(yáng)的、反駁的、衛(wèi)護(hù)的、肯定的，各種各樣聲音此起彼伏、轟轟烈烈，足夠語文教育的深刻反思和深入變革。那么，沉寂了五六年之后的語文教育又將如何呢？有沒有走出了那尷尬的境地？有沒有借此獲得了新生？有沒有根本性的好轉(zhuǎn)？最近媒體紛紛刊載的兩篇報(bào)道似乎可以說明這一切。 王蒙先生看到自己后輩所接受的呆板的語文教育，又一次表明自己對語文持批評態(tài)度。因?yàn)橥跸壬男O子寫了篇作文，說自己家的貓每天晚上自己出去，早上回來是個(gè)“獨(dú)行俠”，被老師劃了×，認(rèn)為比喻不當(dāng)；還有語文題給“窗外有棵楊樹” 選一句意思最接近的話，有三個(gè)選擇“一棵楊樹長在窗外”、“窗外是一棵楊樹”、“從窗內(nèi)看出去有棵楊樹”，讓王先生不會(huì)做，傻了眼；再就是教改后，王先生的微型小說《羊拐》被選入地方教材，其主題被誤解、曲解和肢解，感到挺難受。于是，王先生不得不再一次置疑語文教育。（《王蒙質(zhì)疑語文教育》） 另一篇報(bào)道說“十一國慶節(jié)”黃金周，北京的中學(xué)生小黃及其同學(xué)為應(yīng)付月考復(fù)習(xí)功課，在背語文公式，如：“畫比例圖，下打分?jǐn)?shù)”（說明文的7種說明方法：畫圖、比較、舉例、下定義、打比方、分類別、列數(shù)字）；分析文章是“反映了什么、說明了什么、主要內(nèi)容是什么、中心思想”；脫離課文去背“之”字的幾種經(jīng)常用法；評價(jià)一句話只要記住“三步曲”（戴帽子、解釋本意、在句中的作用），學(xué)語文變成了“背公式”。（《學(xué)語文也要背公式，如此學(xué)習(xí)是否舍本逐末》） 不難看出，兩文披露的語文教育現(xiàn)實(shí)有一定的代表性。這也說明五六年來語文教育并無多大改觀，基本上還是“濤聲依舊”。因?yàn)轭愃茊栴}在上世紀(jì)的語文教育大討論中比比皆是、車載斗量。語文教育的機(jī)械化、程式化和技術(shù)化，像是堅(jiān)冰一塊難以溶化。全社會(huì)強(qiáng)烈要求改革語文教育的呼聲之后，盡管對語文課程進(jìn)行了重新設(shè)置，對語文教材進(jìn)行重新編排，開始實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，但語文教育效益的“少慢差費(fèi)”局面并未明顯突破。 字詞句教學(xué)的刻板和死記硬背，閱讀教學(xué)的肢解和模式化，作文教學(xué)的言之無物和程序化等，仍然在困擾語文教育，仍然占語文教育的主導(dǎo)地位，仍然是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主打節(jié)目。盡管學(xué)生學(xué)得廢寢忘食，味同嚼蠟，不厭其煩，可這種學(xué)習(xí)的收獲充其量只是應(yīng)付語文考試，爭取好分?jǐn)?shù)，而離語文教育的本質(zhì)要求和目的卻漸行漸遠(yuǎn)。全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培育學(xué)生熱愛祖國語文的的思想感情等，分明是“鏡中花，水中月”，語文教育的現(xiàn)狀仍然不容樂觀。 或許有人會(huì)說，隨著新語文課程標(biāo)準(zhǔn)的施行，語文新理念的貫徹，語文新目標(biāo)的確立，語文新教材的使用，語文教學(xué)新方法的推廣，語文課程資源的開發(fā)，語文教學(xué)評價(jià)的改善，語文教育面貌將煥然一新。但是，現(xiàn)實(shí)和理想總相隔一定距離，要實(shí)現(xiàn)美好的理想，還需走過艱難而漫長的旅程。新語文課程標(biāo)準(zhǔn)取代原來的教學(xué)大綱，并對語文教育的性質(zhì)、地位、理念、目標(biāo)、教材、評價(jià)進(jìn)行了一系列完善，這無疑是語文教育的重大進(jìn)步和成果。當(dāng)前，語文新課程的還遭遇許許多多的難題，如：教學(xué)設(shè)施設(shè)備的欠缺、教師教育理念的轉(zhuǎn)變、教育教學(xué)方式的改換、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的順應(yīng)、教學(xué)評價(jià)的科學(xué)合理等等，都是新課程落實(shí)的“攔路虎”。如果沒有相應(yīng)措施來對這些問題加以解決，將難免陷入“穿新鞋，走老路”的僵局。尤其是語文中考和高考內(nèi)容和方式，倘若不進(jìn)行徹底改變，語文教育前景就難以光明燦爛，這絕非危言聳聽！ 現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面語文基本素養(yǎng)和能力。語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮作用，否則，將是語文教育的悲哀！因此，語文教育改革亟待教育界乃至全社會(huì)的關(guān)注與支持，共同為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，為提高孩子們的語文素養(yǎng)和能力貢獻(xiàn)自己的一份力量。 作為母語，語文教育的何去何從，關(guān)乎一代人的人文素養(yǎng)，關(guān)乎一代人的人生觀和價(jià)值觀，關(guān)乎一代人的文化品位和審美情趣，關(guān)乎一代人的思維能力和創(chuàng)造潛能，關(guān)乎一代人的科學(xué)態(tài)度和思想方法，關(guān)乎民族的未來和發(fā)展！ |