淺談新課的導入

清城中學新校區  李煥萍

導入  新課對一堂課有很重要的作用。好的導語 就像唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座兒。它可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。成功的語文教學離不開學生的興趣愛好。只有學生傾心于此，才會積極主動的樂于受教，也才能達成高效率的教學。下面具體介紹幾種導入  新課的方法。
一、知識型激趣法。我國有句古話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！边@句話道出了興趣在學習中的重要作用。所謂知識型激趣法，就是教師充分利用自己較為廣博的知識，組織成生動優美的教學語言，以此來激發學生學習興趣的一種方法。
例如，在教學《濟南的冬天》一文時，濟南鐵路局第二中學的魏鳳傳老師是這樣設計導語 的：
“同學們，蘇軾有首詩：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”煙雨蒙蒙，遠山近水，盡在畫中，漫步湖邊，蕩舟湖上，令人如在畫中游。而到了夏天，世界著名的避暑勝地瑞士景色最美：綠色山林，環繞著淺藍色的湖泊，映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪；懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，無愧于“世界公園”的美稱。同學們知道哪兒的冬天最美嗎？這就是我國著名的“泉城”濟南。今天，我們來欣賞濟南冬天的美景。
教師引古博今，講得生動活潑，熱烈精彩，妙趣橫生，學生聽得神思飛越，如癡如醉，欲罷不能，那么課堂上出現的將是學習興趣濃厚，情緒高漲，活潑熱烈的教學場景。
二、形象直觀法，就是在導入  新課時，運用幻燈、錄音等現代化教學手段，借助歌曲、圖片等，把干巴巴的說教變得生動形象，引起學生濃厚的興趣，喚起學生求知的積極性。例如：在教學《記一兩紡車》時，可以設計以下導語 ：同學們，我們首先來聽一首歌(播放《南泥灣》)。這首歌唱的是1942年延安大生產運動，歌頌三五九旅戰士“又戰斗又生產”，把荒無人煙的南泥灣建成“遍地是莊稼，到處是牛羊”的陜北好江南的英雄事跡。你們知道為什么要開展大生產運動呢？那時是抗戰最艱苦的歲月，毛主席號召大家“自己動手，豐衣足食”，邊區軍民熱烈響應，開荒種地，紡線織布。結果我們不但吃得飽，穿得暖，而且取得了最后的勝利。(接著用幻燈放映紡車圖片)
我們的對象是十三四歲的少年，講的是與學生思想、心理距離較大的艱苦奮斗的優良傳統，很容易搞成枯燥乏味的空洞的說教，學生聽得懨懨欲睡，更不用提課堂效果了。借助現代化手段可以使課文的背景介紹變得生動形象。教師應盡力為學生的學習設置良好的學習情境，打破思維混沌的狀態。聽歌曲、放映幻燈能收起學習的興趣和求知的欲望，強化優美的學習氣氛。
三、前后知識聯系法。就是從學生已有的生活和已學過的知識出發，并結合所授課文的內容及其特點導入  新課的一種方法。例如導入  新課《社戲》時可以這樣導入  課文：我們很多同學小時候，甚至現在，都愿意隨媽媽到外婆家去，魯迅也是如此。他曾說：“我母親的母家是農村，使我能夠間或和許多農民相親近。”農村，對少年時代的魯迅有巨大的吸引力。他把那里看作是自由的天地、嶄新的世界。在那里，他不僅學到了許多知識，還同農家孩子建立了深厚的友誼，逐步了解了農民勤勞、質樸的品格。那里的人、事和生活，都給他留下了美好的回憶，以至在他四十一歲時，寫下了回憶那段生活的文章－－《社戲》。
這段導語 是由學生已有的生活引出文章，使之感到親切，自然而然地展開豐富的想象力，回憶起小時候在外婆家的動人情景。在此基礎上學習新課，得益匪淺。
四、情感感染法。就是教師在導入  新課時，用深情的語言，把自己的情感與文章的情感溶化在一起，來打動學生的心，激發學生的情，使文章與學生的“心”，教師與學生的“心”，發生共鳴，形成一個情感交融的教學氛圍。例如在導入  新課《回憶我的母親》時，可以用以下導語 ：
【沉痛的語調】同學們，1944年2月25日， 朱德同志的母親鐘老夫人不幸去世。4月10日，延安各界舉行公祭，挽聯很多，黨中央、毛澤東、 周恩來都寫了挽聯，其中黨中央的這幅挽聯是：“八路公勛，大孝為國；一生勞動，吾黨之光�！鄙下摳桧炛斓峦�志的豐功偉績；下聯是對鐘老夫人勤勞一生的崇高評價，也表明偉大的共產黨與億萬人民的母親的血肉聯系和魚水之情。在這次公祭之前，朱德同志已經深情地寫下了《回憶我的母親》這篇感人肺腑的敘事散文。
教師以沉痛的語調，緩慢的速度，悼念的口氣敘述，目的是使學生的心理狀態一開始就向作者靠攏。用黨中央的挽聯導入  新課，主要目的是讓學生明白朱德的母親就是千百萬勞動人民的母親，為文章結尾部分“升華”主題埋下伏筆。這樣一個開場白，一下子抓住了學生的情感，使他們沉浸在對“我的母親”的深切懷念之中，與作者的感情產生共鳴。
總之，導入  新課是一種教學藝術，融知識性、趣味性、思想性、藝術性于一體。巧妙的使用好開課幾分鐘，無論是激發學生的學習興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，還是幫助學生理解課文都是大有益處的，往往能明顯的提高課堂教學的效果。