采擷新課導入馨香
我們常說：“萬事開頭難"，“良好的開端是成功的一半”，所以好東西我們應該將它放在開頭。
新課的導入是教師把學生引入興趣的大門，變“要我學”為“我要學”的重要的一步。良好的導入像戲劇的序幕，讓學生心馳向往，像巨大的磁石，具有強大的作用力，讓學生倍受吸引，像投石于激浪之中，讓學生啟開思維的大門，點燃智慧的火炬-------“一粒沙里見世界“，雖然它是一個小小的開頭，卻熔鑄了教師的智慧，凝聚了教師的心血，體現了教師的素養。
新課導入的方式林林總總，精彩紛呈。在語文教學這片土地上，他們猶如一株株奇花異草，彌散著誘人的芬芳，煥發著燦爛的光彩。請隨吾漫步那幾壟花畦，采擷那片片馨香吧。
一、“似曾相識燕歸來”
1、溫故知新。教育心理學認為：經常運用已有知識是使舊的知識得到鞏固和保持，進而獲得新知識的有效方法。講《白楊禮贊》一文，可這樣導入：“我們曾學過周敦頤的《愛蓮說》，這篇文章用了托物言志的寫法，試回憶這兩篇文章個托什么物？各言什么志？”明確答案之后接著說：“我們今天要學的這篇《白楊禮贊》也是一篇運用托物言志寫法的文章。讓我們一起來看一看，這篇文章所托之物是什么？所言之志又是什么？”這樣，學生復習了舊知識——托物言志的手法在文言文中的運用及其特色。這種導入簡潔流暢，步步為營，讓學生夯實基礎，穩扎穩打。
2、類比求異。將同類事物進行比較，抓出其不同點，既能鞏固已學的舊知識，也能于比較中求鑒別，于鑒別中明本質。如講《最后一課》時，可這樣導入：一個民族有一個民族的語言一個國家有一個國家的尊嚴，學習、熱愛民族語言，就是維護國家的尊嚴，是愛國的表現，失去民族語言就等于喪失國土。如果有一天，有人告訴你，你再也不能學習漢語，每天你掛在嘴邊的普通話不能再用了，從今天開始你只能用日語交流，那么你會有怎樣的感受呢？（學生發表感言）今天我們一起走進都德的《最后一課》，體會一下國家被占領，將要失去自己祖國語言的法國人民是什么樣的感受？這種形式的導入可以促使學生披文入情，沿波討源，給學生深刻的認識。
3、多項鉤連。事物是普遍聯系的，我們不僅要“見樹木”，還要見“森林”。在新課導入中，借助學生熟悉的多種多樣的語言知識進行縱橫鉤連，或借其他課本，或是謎語對聯……既借此導入新課，又開拓了學生視野，豐富了學生詞匯，久而久之，耳濡目染，學生的文學素養必將有顯著提高。如謝浪莎老師在講《海洋憂思錄》時設計了這樣的導語：在《海思》一文中作者“思”的是什么?通過“思”作者表達了怎樣的情感呢? (學生自由簡單回答)今天，我們一起學習《海洋憂思錄》，作者為何而“憂”?“思”的又是什么?作者寫此文的目的又是什么呢?意在將前后所學知識串連起來，形成知識項鏈，同時通過比較閱讀，激起學生探究的興趣。這樣引綴課文，鉤連互用，在學生頭腦中建立知識網絡，實乃匠心獨運的一大創舉。又如：《長河落日扁》可以王維的《使至塞上》導入；《談笑》可以俗語"笑一笑，十年少"導入；……
以上導入都是從已有的舊知識出發，或引出新知識，或類比以求異，或多項而勾連，讓它來一個螺旋式的循環反復，使能力上升到一個新的高度。"似曾相識燕歸來"，那種對過去溫馨的回味，也是一個新的春天的開始。