淺議政治教學中的“導入”和“提問”技能
淺議政治教學中的“導入”和“提問”技能
——張國軍（
在現代教育教學中，我們經常使用不同的教學方法，多種教學方法交織使用，效果非常好，在此，我就思想政治學科中如何應用這兩種方法作如下淺談。
一、導入技能
“好的開端是成功的一半”，一堂成功的政治課與恰當的導入是分不開的。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。巧妙的導入有利于調動學生學習的積極性和注意力，有利于激發學生的求知欲和學習興趣，有利于學生主動配合，有利于師生雙向的教學活動。教學實踐告訴我們，思想政治課教學過程中的導入形式是多種多樣的。
（一）、熱點時政導入 體現時政性
1、新聞鋪路
把教學內容相關的理論與當前受關注程度較高的熱點問題聯系起來，大膽而巧妙地引入課堂，通過學生的討論，以啟迪學生的心靈，激發他們探求新知識的主動性。
在講“我國人民代表大會制度”時，給學生講述正在召開的十屆人大、政協三次會議的新聞（如有電視新聞畫面更好）。在教學活動課：“一國兩制，實現祖國和平統一”時，我把時間表和3·20公投作為導入線索，既導入自然，又激發了學生的學習興趣，更培養了學生的愛國主義情感，一舉三得，能使學生在寬松的氛圍中領會更深刻的知識。
2、激情式
如講“維護祖國的安全、榮譽和利益”時，我聲情并茂地講“美國偵察機在我南中國海域上空撞毀我軍用飛機及飛行員王偉失蹤”的時事，激起了全體學生的強烈愛國情感，對美國的霸權主義行徑表示了無比的憤慨。