淺議政治教學中的“導入”和“提問”技能
（二）、寓言故事導入 體現趣味性
也就是根據課程需要，運用歷史典故、名人軼事、成語寓言等方面的素材導入新課。這種方法具有較強的趣味性，容易給學生以啟迪，同時又能起到開闊視野、拓寬知識的作用，從而使教師講課更生動、形象；學生學習更輕松增趣、易于接受與記憶。
（三）、漫畫導入 體現蘊味性
漫畫具有詼諧、幽默的特點，同時它針貶時弊。用于政治課教學的話，既可激發學生的學習興趣，同時也有助于發揮學生的抽象思維能力和發散思維能力。因此在教學中我們也可以嘗試用漫畫來導入正題，多體現于環境保護和霸權主義題材中。第三課中的兩幅漫畫，地球的兩聲嘆息：第一聲嘆息“唉！我的頭發”，第二聲嘆息“唉！我已不堪重負”。地球的“頭發”脫落的原因有哪些？要解決地球不堪重負的措施有哪些？細細評味，能發人深省。
（四）、歌曲、小品導入 體現情趣性
這種方法新穎活潑，容易使學生產生共鳴，引起學生的思考，活躍氣氛，積極主動學習。
例如，在“改革開放是我國的一項基本國策”時，我先播放一首《春天的故事》，那優美、雅致的旋律深深地叩動著每一個學生的心靈，同學們情不自禁地哼唱起來。在歌聲中，我及時進行引導：大家聽了這首歌有什么感想呢？故事中的那一位偉人又是誰呢？而最重要的是這一首歌曲向我們揭示了一個什么樣的重大決策呢？問題一提出，學生們思緒萬千，熱情高漲，紛紛舉手發言。此時，就可因勢利導，及時引入新課。
（五）、用材料導入 體現針對性
一般說來，初中學生應多從聯想類比、啟發談話、創設情境、設置疑難點入手，即以讀、說、看、聽為載體。在學生充分感受、領會、評議材料的基礎上，教師進行必要的啟發、引導，使導入的材料更好地服務于整個教學的需要，體現針對性。一個故事、一段文字、一首歌曲、一部電影、一道習題、一個疑問都可以成為一個絕妙的材料，關鍵是如何加工處理。只有除粗存精，為我所用，才能賦予材料以生命力和針對性，符合思想政治課教學的客觀需要，實現課堂教學的教育性。
（六）、用事實導入 體現實踐性
經過親眼目睹的事實，具有極強的真實性。這些材料親切、自然、可信度高。在情感上便于學生接受，極富教育意義。將具體的事實融入深奧、枯燥的政治理論學習之中，便于突破教材難點，突出重點，既增強了說服力，又極大地豐富了教材內容。
我利用當前青少年受游戲機、網吧危害的典型事例作為新課導入的材料，引導學生學習《營造美好的文化環境》，教育學生積極倡導健康、文明的生活方式，自覺抑制社會上不良風氣的侵襲。通過講述這些活生生的事例，使學生受到深刻的教育，同時也增強了理論聯系實際的自覺性。
課堂的導入雖然只有短短兩、三分鐘，然而大有文章可作。好的導入方式，總能最大限度地調動學生的參與激情，讓課堂一下子“熱”起來，能使學生在瞬息間就呈現出生命活力，積極主動地與老師一道探究新知。好的導入方式，總能化枯燥為生動、化抽象為具體。