生物教學(xué)導(dǎo)入新課的方法的反思
長期的教學(xué)實(shí)踐證明，要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高生物教學(xué)質(zhì)量，如何導(dǎo)入新課是最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生愛問愛動，好奇心、求知欲強(qiáng)的性情，每一節(jié)課如何開頭才能把學(xué)生的情緒、注意力和思維調(diào)到最佳狀態(tài)，那就需要采用靈活多樣的方法，設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的導(dǎo)言，通過導(dǎo)言把學(xué)生的注意力牢固地吸引住。下面就本人的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?dǎo)入新課的幾點(diǎn)體會。（1） 通過復(fù)習(xí)舊知識的方式導(dǎo)入新課。既促進(jìn)了舊知識的鞏固，又明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的、任務(wù)和重點(diǎn)，而且也能激發(fā)學(xué)生探求知識的好奇心，產(chǎn)生積極尋找問題答案的強(qiáng)烈愿望。
（2）利用直觀演示，讓學(xué)生從觀察實(shí)物和教具的方式導(dǎo)入新課。
可以使抽象的知識具體化、形象化，為學(xué)生架起由形象向抽象過渡的橋梁�？梢允箤W(xué)生通過視覺心領(lǐng)神會，從而引起學(xué)生的注意，活躍課堂氣氛。
（3）利用實(shí)驗(yàn)操作的方法導(dǎo)入新課。能幫助學(xué)生認(rèn)識抽象的知識，激發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生通過分析問題，探索規(guī)律。既長了知識，又學(xué)到了技能。同時學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作，既動腦又動手，拓寬了學(xué)生的思路，使課堂氣氛活躍，學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
（4） 從生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)和生活中的一個實(shí)際問題出發(fā)導(dǎo)入新課，啟發(fā)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)積極性。能使學(xué)生有一種親切感和實(shí)用感，容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（5） 用生物學(xué)史或生物學(xué)家的故事導(dǎo)入新課。教學(xué)中，適當(dāng)介紹一些生物學(xué)史或科學(xué)家的傳聞逸事，能收到較好的教育教學(xué)效果。
（6）用提出問題導(dǎo)入新課。
（7）用“動動腦”導(dǎo)入新課。新教材中，每節(jié)課的后面，都設(shè)有與過去教材中的復(fù)習(xí)題類似的“動動腦”這個欄目，所提出的問題都是一些緊扣教材，與日常生活聯(lián)系密切的問題，只要學(xué)生積極思維，一般均能口頭答出來。盡管這是課后的習(xí)題，但有的題目也可在上新課前提出來作為創(chuàng)設(shè)問題的情境，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和探索欲望，從而為這節(jié)課的成功創(chuàng)造一個良好的開端。
（8）利用插圖導(dǎo)入新課。學(xué)生會感到親切、自然，學(xué)習(xí)也處于一種積極主動的狀態(tài)。
（9）利用創(chuàng)設(shè)情境的方法導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生情感。 具體生動的情境，能加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引起他們激動、愉快的情緒。
（10）利用類比導(dǎo)入新課。通過類比，重現(xiàn)“由此及彼”或“由彼及此”的聯(lián)想，就可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。此外，還可以通過典故、諺語、仿生學(xué)、廣告詞等知識導(dǎo)入新課�？傊�，靈活多樣的導(dǎo)課方法，無疑是提高教學(xué)質(zhì)量所不可缺少的。