試談?wù)Z文教學中的積累教學
古人說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”可見一點一滴的重要，其實語文教學也是這樣。如果不注重積累，學生的語言倉庫就會永遠貧瘠，學生的語言泉流就會永遠干涸。因此，作為語文教師應(yīng)“重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高”（《初中語文教學大綱（試用修訂版）》），應(yīng)將積累貫穿于整個語文教學之中。
一、積累教材知識，引導學生習作
教材是一個重要的寶庫，是取之不盡，用之不竭的源泉。實施積累應(yīng)該依綱據(jù)本，不能脫離教材。如《秋魂》中的警句，《最后一課》中對人物的細節(jié)描寫，《看云識天氣》中的精當?shù)膭釉~、精彩的比喻句、精美的寫“云”句等 。為抓好學生的語言積累，各種雅詞、成語、美句、警句都是我們的積累對象。但積累不是最終目的，它只是手段，正確運用祖國語言文字才是目的，寫作才是目的。積累是“存”，寫作是“取”；積累是吸收，寫作是表達。明確了這種關(guān)系，就應(yīng)注意引導，把積累的知識轉(zhuǎn)化為自己的。例如：課堂上仿寫各種優(yōu)美的句子，利用成語連詞成段，學習名家名篇的寫作方法。使積累與運用相輔相成，共同提高，取得事半功倍的效果。
二、銜接課外，聯(lián)系生活
《大綱》規(guī)定了十部初中課外必讀文學作品，這是很好的積累材料，但顯然還不夠，積累的內(nèi)容應(yīng)百科化、生活化，古今中外、諸子百家都要涉及。作為語文教師也應(yīng)廣泛涉獵各類經(jīng)典優(yōu)秀作品，能起到對學生指導的作用。因而，可針對本班學生的實際，制訂一個長遠的閱讀規(guī)劃，分階段、分目標，并依據(jù)不同學生提高不同書目。課外閱讀的積累，不僅有語言的積累，還有思維的積累，讓學生在積累中學會分析、欣賞、評判，這可從培養(yǎng)閱讀興趣入手，發(fā)展到寫讀書心得，以達到摹仿、創(chuàng)造的能力。
反映生活，表達生活是學生學習語文的一大目的，積累生活中的素材更是不可忽視的一個方面。讓學生寫觀察日記、隨筆，記錄自己的所見所聞、所感所思。生活素材積累得越多，越有助于學生的表達，使在書本上積累的語言有了依托；越是喜歡積累書本上的知識，學習名家的語言，越有助于對生活的觀察、感悟、積累，從而形成一個良性循環(huán)。
三、指導積累方法，養(yǎng)成積累習慣
“授之以魚，不如教之以漁”，積累方法與習慣非常重要，有了方法才能提高效率，有了習慣才能持之以恒。課堂教學不只是閱讀和寫作教學，還可以上閱讀課、積累課，給學生指明道路，提出具體的操作要求，從而在積累的路上留下畫“眼”、描“手”、摹“聲”的專題等。為避免走入死記硬背、支離破碎的誤區(qū)，還應(yīng)指導學生誦讀、欣賞，當把無聲的語言轉(zhuǎn)化為有聲的語言時，學生就會從鏗鏘的音韻之中品味詩文的意境，體會其感情，引發(fā)內(nèi)心的積累和寫作沖動。
整個初中階段，應(yīng)該有計劃、有步驟地培養(yǎng)學生圈點批注、作摘要、作卡片、作讀書筆記等良好的習慣。由于初中生自我約束能力差，他們當中常有對教師的要求漫不經(jīng)心、忽視、遺忘甚至放棄的現(xiàn)象，為使他們堅持下來，剛開始應(yīng)帶有強制性，做好定期檢查，并對優(yōu)秀的給予表揚，讓學生有想頭。另外，還應(yīng)開展多項語文活動，如古典詩詞背誦比賽、講成語故事、朗誦等，使其在活動中有成就感，鞏固所積累的內(nèi)容。就會在學生之間形成交流，取長補短、互通有無，在整個班上形成良好的積累氛圍。
積累這一手段，在以上的環(huán)節(jié)中，得到淋漓盡致的發(fā)揮，實現(xiàn)了從課內(nèi)走到課外，發(fā)展了學生的思維，達到了表達這一目的。