魏書生：探索語文教學管理科學化的途徑

我和學生討論怎樣搞好語文教學，有學生說語文課有點像豆腐，水分很大，晾干了真東西不多；有的說語文課像彈簧，能伸能縮，一篇課文講一節也行，兩節也可，三節四節還有話可說。

    語文課確有這樣的特點：一篇課文，即使是一篇非常淺顯的千字文，硬要圍繞它說很多話，硬要編出許多目標，硬要圍繞這篇文章從語音、文字、詞匯、標點、單句、復句等方面出1000道試題，能不能出得來？顯然能夠。但能不能因此在講課的時候就可以方方面面都講到呢？顯然不可能。

    另一方面，語文又有這樣的特點，人們可以任意刪掉現行語文教材中的任何一篇文章，學生的語文能力照樣可以提高，知識鏈條也不會中斷。

    這就說明語文知識也是有序的，我同學生商量：中學生不是大學中文系學生，更不是中文研究生或語音專家、文字專家、語法專家，更不是什么魯迅作品專家或紅學家；不需要教學中解決的就不能去解決，也用不著讓學生無盡無休地討論。我們師生經過反復商量，將語文知識以樹式結構表述、歸納為4部分、22項、131個知識點。（見下頁附表）這樣學生感覺語文知識也像數理知識一樣，脈絡清晰，知識點明確。

    語文知識結構圖，像中國交通圖。第一層次的知識像省，第二層次的知識像市，第三層次的知識像縣，第三層次以下還有更細密的知識點，好比村鎮一樣。學生面對這張圖，哪些是已知的，哪些是未知的，就可以做到心中有數。學生就可以駕駛著思維的汽車，在知識的原野上奔馳。一個層次一個層次、一個類別一個類別地征服語文知識目標。

    明確了學什么，接下來便是怎樣學的問題。培養聽、說、讀、寫能力，要靠掌握語文知識，要靠堅持不懈的聽、說、讀、寫實踐。實踐過程中，有許多實事要做，寫作業 ，寫日記，辦日報，練字，搜集名言，讀課外書，出考試卷，等等。不統籌安排，我和學生都常常顧此失彼，手忙腳亂，互相干擾，以致不能形成合力。

    于是我們師生從管理的角度思考語文教學，制定出適合我們實際的規章制度，統籌考慮，統一安排，做哪些事，不做哪些事，哪些事多做，哪些事少做，都用法的形式固定下來。

    師生強調以法治語文教學，減少隨意性，減少人治的成分。

    我們努力將事情、時間、承包人三者落到實處。朝著“人人有事干，事事有人干，時時有事干，事事有時干”的目標努力。

    我和學生經過篩選，覺得和語文教學有直接或間接關系的實事共有34件，然后又將這34件實事分成6類，具體制定出了計劃，規定了做事的人、做事的時間和方法，這叫做計劃系統。為了使制定的計劃落到實處，說了算，定了干，一不做，二不休，我們還建立了監督檢查系統。

    只有計劃系統和監督檢查系統，還不是一個完整的以法治語文教學的大系統。因為任何計劃、制度都有一定的時空范疇，一旦時空條件發生了較大變化，若仍要按老規矩辦事不可，就免了不了要犯錯誤。為使語文學習能適應變化了的時空條件，我們建立了反饋制度，定期對計劃制度進行評議，補充不完善的，廢除不合理的。

    十幾年來，依靠學生成為學習的主人，又建立了三個系統，這樣我們班級就基本走上了以法治語文教學的軌道。

    下面簡述這三個系統。

    （一）首先是計劃系統

    計劃系統將34件實事分為6類：每天每人必做的6件事、每天按學號輪流做的3件事、每周做一次的3件事、每學期做一次的9件事、不定期的6件事、和語文教學相互滲透的7件事。

    1.每天每人必做的6件事。

    （1）寫500字語文練習。

    學生管這樣的作業 叫定量作業 ，所謂定量作業 就是字數確定，內容不限。每天每人必須寫夠500字。這500字根據自己的學習狀況，實際水平，選擇適合的內容，課堂筆記和課堂練習的字數也算在500字之內，如果課堂上已做了200字的筆記，則課后須再寫300字的作業 。

    這個數字是常量，期初不減少，期未也不增加。這就使學生大腦這部汽車處于勻速運動的狀態，便于學生把握自己。

    習慣使人變得輕松，每天都做同類的事，可節省猶豫、定計劃的時間，更節省了因拖拖拉拉而浪費的時間。

    （2）每人寫一篇日記。

    每位學生一入學，便要開始寫日記。“不會寫怎么辦？”有人問。保證都能會寫，學習最差的同學也能會寫。剛開始別要求太高了，能寫的多寫點，后進同學只寫一句話：“今天我到實驗中學讀書了。”第二天，介紹自己的同桌，只寫兩句話即可。第三天，三句話，介紹自己的好朋友。如此類推。不怕慢，只怕站，日子長了，習與性成，有了良好的寫作習慣，也增強了戰勝自己的能力。

    （3）口頭作文。

    每天語文課前，全體起立，師生問好之后，不坐下，隨機出一個作文題目，同學們站在那里七嘴八舌地口頭作文。例如，“中國入關的利與弊”“第三次世界大戰──經濟大戰的打法”“租讓土地利弊談”。有時我出題目，有時請學生出題，總之都是學生關心的熱點問題，他們談起來熱火朝天，有時眉飛色舞，既訓練了他們說的能力，又培養了他們分析問題的能力。

    （4）明確自己新學知識在語文知識結構圖中的位置。

    每當學一個新的語文知識點，便引導學生將這一點與語文知識結構連接起來，這樣能提高記憶效率，使零散的知識串在一起，不易散失。

    （5）統計“三閑”的數量。

    我們把“閑話”、“閑事”、“閑思”（即胡思亂想），叫做“三閑”。中學階段，學生相當多的時間被“三閑”占據著，這樣不僅影響學生學習，更不利的是容易養成不良習慣。于是我們師生提出了把“三閑”壓到最低點的要求。學生每天都要在日記本上統計一下說了多少句閑話，做了多少件閑事，用了多少分鐘閑思。日久天長，“三閑”明顯減少。

    （6）強化效率感。

    多年來我反復強調，必須從學生時代就培養自己的效率感，不斷強化效率感。每天首先區分哪些勞動是有效的，哪些屬于無效勞動，然后將有效勞動和具體時間聯系起來。一件事不做則已，做就要講求效率，力爭在規定的單位時間內做完。例如：跳讀文章，1500字/1分鐘；速讀，1000字/1分鐘，細讀，200字/1分鐘；抄寫，30字/1分鐘；默寫，35字/1分鐘；寫作文，1000字/1小時；朗誦、演講、口頭作文，200字/10分鐘。每天的聽、說、讀、寫訓練任務都按這樣的速度去完成，久而久之，增強了效率感。

    由于平時注意增強學生的效率感，每天6件事做完，平均用31分鐘：口頭作文、新知識歸入總體知識結構是在語文課堂上，日記用14分鐘，作業 用16分鐘，統計“三閑”用1分鐘。我常常外出開會，學生在家自習，我即使不開會，也有多半時間是學生自己上語文課。這樣，語文45分鐘，可以完成當天任務還有余。

    2.每天按學號輪流的3件事。

    （1）辦日報。

    我們班級從1984年1月開始辦《班級日報》，每天一期，寒暑期也不間斷，大年三十、正月初一都照常出報。本班新聞、消息等內容必須占60%以上。新報紙要在當天中午12點之前夾到報夾子上。全班同不按學號輪流當編輯，每天一人，兩個多月輪到一次，負擔也不重。輪到誰，組稿、排版、報頭、專欄、尾花設計就全由他一個人說了算。每個月還將報紙裝訂起來，一個月算是一個合訂本，目前我們班已積累了158本《班級日報》合訂本。

    （2）搜集格言、警句、名人名言。

    18年前我們師生就開始搜集格言、警句。辦法是按學號輪流，每天總有一名同學將搜集到的一條格言、警句，在頭一天的晚上寫在黑板的右側。還要寫上名言是誰說的或警句的出處，再寫上搜集這條格言、警句的同學的名字。這件事輪流做，誰的負擔也不重，但大家每天都能學到一條格言或警句，日久天長，潛移默化，使思想變得敏銳、深刻。

    （3）實行“課堂教學的6個步驟”。

    14年以前我們師生共同商定了比較適合我們班級實際的課堂教學的6個步驟，至今大部分講讀課我們依然進行。實行時有的步驟大家齊做，有的輪流做。比如“定向”，今天你們幾位同學定向，明天可能由另外幾位同學定向，其余“答疑”、出自測題、“自我小結”亦如此。

    3.每周做一次的3件事。

    （1）練寫字。

    每周星期三，用半節課時間，全班同學練鋼筆書法。有時我領著學生練，有時請班級字寫得好的同學領著大家練。連續幾屆學生每人都有一本鋼筆字貼。班內寫字比較亂的幾名學生除每周上一次書法課外，每天還有臨貼、仿寫的任務，從每天20個到50個不等。

    （2）學新歌。

    18年來，我們班一直堅持每周學一首新歌的制度。每首歌的歌詞實際都是一首詩。會唱歌，也就會背誦這首歌詞，學生在不知不覺中多背了一些詩。這些年來，學生從入學到畢業，平均學歌都在100首以上，這100多首歌詞，自然提高了一點學生的文學儲備量。

    （3）文學欣賞課。

    到臨畢業那一年，我們規定每星期五的語文課為文學欣賞課，我喜歡給學生讀當代青年作家的散文、小說、報告文學。陳祖芬寫的報告文學《當代青年》，魯光寫的報告文學《敲開世界冠軍的大門》，還有寫欒茀的長篇報告文學《追求》，寫葛洲壩建設者的報告文學《當驚世界殊》，都曾給我們師生以深深的鼓舞和激勵。

    4.每學期做一次的9件事。

    （1）確立座右銘。

    多年來我們班每位同學每個學期都要重新寫一遍座右銘。做成長10厘米，寬6.18厘米，一面高1.5厘米的三角形藝術品。紙板的，木頭的，鐵的，塑料的，貼金箔、銀箔的，百花齊放。上寫三部分內容：終生崇拜的偉人的名字；本班要追及的同學的名字；針對自己的思想弱點，找一句醫治這一弱點的話或格言。同學們寫的都是中外品德高尚、貢獻突出的偉人的名字，如周總理、雷鋒、張海迪、華羅庚、陳景潤、愛因斯坦、愛迪生、居里夫人、海倫·凱勒……這樣就能使學生天天都能想到自己崇敬的人，不知不覺地產生某種同化作用。

    （2）出考試卷。

    18年來，我不出題考學生，但不意味著不檢測學生的學習效果。我們采用的檢測方式是學生出試題。至少每個學期出一次，也有時同學們要求，一個學期要出四五次。每次出題之前 ，大家先確定試題大綱，即本次試題考察目的，一共出幾道試題，每道試題的考核范圍，試題量，分數比例，都有具體規定，大的方面管住。在這個范圍內同學們盡可以發揮自己的聰明才智，花樣翻新。出題時在卷上標明出題人姓名，然后由承包考試的人收齊試卷，大家再抽簽答題，答卷之后再交給出題人評卷。

    （3）重現知識結構圖。

    每學期都用一節課時間，學習討論語文知識結構，我們已掌握了哪些，本學期還將要學習哪些知識點。

    （4）寫教材分析。

    18年來，我一直引導學生自學整冊新教材。我總是讓教導處在放假的時候，就把下學期新教材取來，發給學生，要求每位學生在假期就學新教材，學習之前，先每人寫一份教材分析，教材分析需做7年事：列生字表、列生詞表、單元分析、習題歸類、知識短文歸類、書后附錄、列文學常識簡表。

    寫這樣一份教材分析，篇幅大約在1500字以內，初次寫一份需3小時左右，以后每冊書都寫，效率就能高些。寫完之后，學生便可一類一類地自學了。

    我覺得，自己教語文省力而學生成績高的一個主要原因之一就是教會學生把書讀薄，站在一冊書的角度突破重點，所以我在全國20多個省、市、自治區講公開課，都愿給學生介紹讀一本語文書的方法。

    （5）復習一類文章的讀法。

    我先教給學生記敘文、說明文、議論文、小說、散文的讀法，然后再學課文。教了這些方法后，每學期再用一節課時間復習一遍。

    （6）復習一篇文章的讀法。

    18年來，我不給學生抄課文的段意、中心、寫作特點，而是教給學生劃分層次的5種方法，歸納中心的6種方法，分析文章寫作特點的5種方法。學生用這些方法做鑰匙，去開一篇篇文章的鎖。偶遇打不開的，老師再講，既減輕了記憶的負擔，又增強了思維的樂趣。這些方法，每學期需再復習一遍。

    （7）寫作文。

    因為我要求學生堅持每天寫日記，作文便可少寫，為了教會學生互批作文，一學期還是要寫一兩篇。

    （8）批改作文。

    我從1979年開始，引導學生互相批改作文。怎樣互批？每一次只一條批語，以后每次增加一條，一共增加到10條，每條批語針對一個方面給5分，滿分為50分。這10個方面是：第一，格式是否正確；第二，卷面是否整潔；第三，錯別字幾個；第四，有幾處病句；第五，標點符號有幾處明顯錯誤；第六，文章的中心是否鮮明、集中；第七，文章的選材是否圍繞中心，具有典型性；第八，文章結構是否清晰，過渡是否自然，首尾是否照應；第九，表達方式是否符合作文指導或文體的要求；第十，語言是否簡練、流暢。

    學生互批作文有利也有弊，但18年實踐使我體會到，對我這樣在時間的夾縫中生存的語文老師來說，利還是遠遠大于弊的。

    （9）作業 檢查積累。

    18年來，每位學生的作業 及日記均須寫清年月日。除平時抽查外，每個學期放假前總結檢查一次。然后將本學期182頁的語文作業 本裝訂在一起，放班級統一保存。其余各科也同時檢查，統一保存。畢業后可取走，也可繼續放在班級，現在我們教室后面的作業 ，如果疊成單摞已經達到68米高。如果半年檢查時，哪位同學不夠182頁，那么少幾頁就要補幾頁。意在養成學生說了算、定了干的品質。

    5.不定期的6件事。

    （1）讀課外書。

    18年前，班級設立了圖書箱，一年又一年傳下來，現在已經是個圖書樓了，里面最多的是人物傳記，每屆學生都有一位做圖書管理員，負責保管和給同學們辦理借閱手續。

    （2）郊游。

    幾年前我額外工作不多的時候，曾確定每周帶學生到郊外游玩一次，現在工作多了，也力爭每學期領他們去幾次：到冰封的大河上跑接力，打雪仗；到白茫茫的大雪下去尋找生命的蹤跡；采集標本、摸魚捉蟲……觀察自然，陶冶情操。

    （3）介紹學習方法。

    有一部分學生語文學不好是由于沒有好的學習方法。18年來我經常在語文課上向學生介紹名人、科技大學少年班學生、國內外學法專家使用或提倡的學習方法，班級也經常召開學習方法交流會、研討會，受到學生歡迎。

    （4）介紹教育學、心理學有關知識及國內外教改信息。

    學生愿意參與教育，喜歡了解心理學知識，渴望了解國內外同齡人的學習狀況、生活狀況。語文課上適當介紹這些內容，一方面能培養學生聽、說、讀、寫能力，一方面也開闊了學生的視野。

    （5）相關學科滲透。

    為提高學生對語文是工具學科的認識，我曾多次請學生寫作文或命題日記，如《談十字相乘法》《因式分解》《談壓強》《談浮力》《英語語法和漢語語法的異同》。寫這類文章，既加深了對其他學科的理解，又增強了寫說明文的能力和全面看問題的能力。

    （6）介紹國外科技動態。

    為了使學生意識到自己正生活在一個日新月異、高速發展的時代，18年來我經常將自己訂閱的《國外科技動態》這本雜志上的文章介紹給學生，使學生了解世界科技發展的現狀和一些激動人心的新發明、新創造、新工藝、新成就，以激發學生的學習熱情，激發他們為中華的崛起讀書的緊迫感。

    6.和語文教學相互滲透的7件事。

    （1）寫學習病歷。

    學生考試出現了較大錯誤，便請他寫一份學習病歷。包括：疾病名稱、發病時間、發病原因、治療方法、幾個療程這樣5方面內容，既有助于改正錯誤，又有助于提高寫作水平。

    （2）寫個人法院審判程序。

    學生學習拖拉或馬虎等，就請他寫一份審判程序，原告、被告、律師、法官都是自己一個人，引導學生跳出自我保護的小圈子，站在一個更廣闊的角度，客觀地看待自己。

    （3）寫說明書。

    學生犯的錯誤有較深的思想根源，便讓他寫一份心理分析說明書，寫清楚事先、事中、事后心靈中新我舊我不同的斗爭過程。

    （4）智力訓練。

    為強化學生的效率感，班級經常開展背短文比賽、書法比賽、記憶競賽、猜謎語競賽、成語接力競賽等，這些比賽有的僅五六分鐘，用時間不多，上課累了的時候，調節一下，活躍了課堂氣氛，還能使學生的智力活動達到最佳狀態。

    （5）三結合學語文。

    語文教學中，我盡可能做到三個結合，即：學與用結合，聽、說、讀、寫結合，語文學習與語文科學習結合。所謂語文科學習，是指課堂上語文教師領著學生學語文教材，真正的語文學習途徑則比語文科學習多得多。我們每個人無時無刻不生活在語言環境之中，從這個意義上講，人們無時無刻不可以學習語文。注重三個結合，容易收到事半功倍的效果。

    （6）培養學生自我教育能力。

    通過語文教學去培養學生自我教育能力，自我教育能力的提高，又促進了語文學習。

    （7）引導學生練氣功。

    我覺得氣功理論，博大精深，氣功實踐，奧秘無窮，將氣功引入教育教學將是極有研究價值的課題。我已經練了12年氣功，已經領著學生練了10年氣功。每天下午第二節課前，全校放氣功音樂，全校師生放松入靜練氣功。練氣功能使人胸懷開闊、提高悟性、增長智慧、精力充沛，明顯有利于語文教學。在外地上課我也喜歡引導學生入靜入境學習，提高了學習興趣，師生融洽和諧，取得好的教學效果。

    以上共6個類別34件和語文學習有關的事，我們師生都做了較明確具體的規定，計算一下，除輪流做、語文課上做和學校其他活動融合在一起做的事情外，每天都需學生用時間的只有寫日記、統計“三閑”、500字語文練習，前面已經說過這3件事共需31分鐘，語文課上倘抓緊基本可以做完，即使我講課，學生一節課一個字沒寫，課外學31分鐘也是支付得起的。

    （二）再談監督檢查系統

    我們建立了解5種檢查監督的方式，并且制定了具體的檢查時間、檢查方法和獎懲措施。

    1.自檢。

    18年來，我體會最深的，就是把檢查監督的著重點放在學生自檢上，只有這樣才能最大限度地調動學生的主動性，才能培養學生忠實于自己的習慣。

    2.互檢。

    有兩種形式。一種是互助組式的。兩名性格、愛好相近的同學要求成立互助組，大家認為有道理，同意了，他們便搞語文學習互助。互相檢查督促對方執行語文學習計劃、法規、制度的情況。也有時是臨時組成的互助組。另一種互檢方式是保護人式的，請后進同學給自己找一名德、智、體全面發展的同學做保護人。保護人負責監督檢查這位后進同學執行語文學習計劃、制度的情況，發現有拖拉現象，及時給予批評糾正。

    3.班干部檢查。

    常務班長、值日班長、學習委員、科代表按照自己的職責范圍檢查、監督學生執行語文學習計劃的情況。另外還有單項檢查負責人，如檢查任務量最大的是日記，指定專人承包檢查，語文作業 也指定專人承包檢查。專項負責人有權隨時抽查某個人的任務完成情況。多年來我教語文從來沒請人代過一節課，我外出開會都是這些干部們出面組織大家自學語文。我一直對一屆又一屆的干部們懷著深深的感激之情。

    4.班集體檢查。

    引導班集體樹立好學上進的風氣，對不認真執行學習計劃、制度的學生形成一種批評、幫助的集體輿論，這是最重要的集體監督方式。另外，我們還不定期地選“學習最認真的人”、“做事最拖拉的人”、“最珍惜時間的人”、“最愛幫助別人的人”、“最不忠實于自已的人”，這都在一定程度上起到了監督檢查的作用。另外，每個學期班集體對半年來每位學生執行計劃、制度的情況，都有一次認真的、總結性的檢查。

    5.語文教師抽查。

    有了以上4道檢查監督的關口，留給我的任務就極少了。沒有人來問我什么，有事都去問干部，畢業班我教得還是很輕松。

    （三）最后談反饋系統

    1.個別討論反饋。

    我在上下班的路上經常和學生討論學習計劃、制度是否合理，發現問題及時調整，個別問題，則個別調整。如500字練習個別人則是每天完成300字即可，有的則需達到700字。

    2.班干部反饋。

    同學們學習中的具體問題，班干部比我了解得多，他們經常開會討論計劃，制度是否完善全班。原來我們曾規定每星期集體檢查一次定量作業 ，后來干部們感覺太煩瑣，便修改為一學期檢查一次。

    3.班集體反饋。

    學習計劃、制度要進行比較大的修改，必須經班集體表決通過。如18年前我們定的計劃是每星期寫一篇作文。1983年大家廢除了寫命題作文的計劃，而強化了寫日記。到1988年學生討論認為完全廢除也不好，便又制定了每學期寫兩篇作文的計劃。

    4.家長反饋。

    我通過和家長通信、召開家長座談會等形式，征求家長對學習計劃的看法。有位家長專程到校來找我，求我給她的獨生兒子加倍地留作業 ，我說服她放棄了這一不科學的要求，但對其中合理的部分，我還是采納了，即針對她的孩子字寫得太亂的毛病，每天比別人多寫130字的小楷。

    有了這樣4種反饋方式，就使我們的學習計劃、制度符合學生、干部、教師、家長的心理實際。也保證了在時空條件發生較大變化時計劃、制度能從新的實際出發，得到及時的修改、補充，甚至廢除。

    制定了較完善的語文教學計劃、制度，再建立了檢查監督系統和反饋系統，就保證了語文教學管理不會出現較大的失誤，就使語文教學走上了法治的軌道，就初步實現了語文管理的科學化、自動化。

    13年前，當省委、省政府做出《關于在全省教育戰線開展向魏書生同志學習活動的決定》的時候，許多同志眼見我超負荷運轉，都替我擔心，怕我累垮，勸我不要再做語文教師這又苦又累的工作了，可我眷戀著它，舍不得離開。這些年以來，負荷越來越多，但就班級工作和語文教學而言，卻越來越輕松。學生德、智、體、美、勞諸方面成績逐漸提高。單就人們最看重的智育一個方面而言，成績也較理想。1988年畢業的學生是受干擾最大的一屆，那是我剛當書記兼校長的三年，沒經驗，少辦法，又總外出開會，可到升學時，我當班主任并教語文的兩個班135名學生全都達到了升學分數線，全市44所中學超過600分的考生共30名，我們班就占了10名。全市僅兩人語文達到109.5分，都是我們班的學生。顯然是學生成為學習的主人和語文教學管理自動化彌補了我投入時間極少的不足。

    教育是古老的事業，語文是古老的學科，惟其古老，我們的前人才給我們積累了極其豐富的經驗，我們應該老老實實地繼承。但從另一方面看，人類畢竟還是在青年時代，人類活動到今天，不過活了170萬年，也許還能活340萬年、680萬年，甚至幾千萬年也不滅亡。顯然人類將來要走的路比起已經走過的道路來，不知道要長遠多少倍，正因為如此，一定還有更多，更好的方法等我們去探索。我只是站在真理之山的腳下，我愿朝著山的高處攀登。

    (魏書生 《育人教書》)