時代，呼喚創(chuàng)新型的教師

蘇州市高新區(qū)通安中學(xué)

徐邦桃  曹金良

[摘要]    第三次全國教育工作會議以后，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為最具時代特征的教育主題，也給教學(xué)改革指明了新的方向。我國已經(jīng)加入WTO,教育也將面臨新的考驗和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時代的強(qiáng)烈呼喚。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師自身必須做名創(chuàng)新型的教師。本文試就如何做名創(chuàng)新型教師談點看法和體會。

[關(guān)鍵詞]  科學(xué)創(chuàng)新  學(xué)生主體  民主氛圍  思維能力

  隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，大力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才，是新時代的強(qiáng)烈呼喚，是基礎(chǔ)教育所面臨的重大挑戰(zhàn)。江澤民同志指出：創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力……面對世界科技高速發(fā)展的挑戰(zhàn),我們必須把培養(yǎng)民族創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識。他還指出:教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的重要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的創(chuàng)新型教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生。因此要培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，廣大教師必須首先是個創(chuàng)新型的教師。筆者在此不揣淺陋，試就如何做名創(chuàng)新型的教師談點自己的體會。

一、創(chuàng)新型的教師要科學(xué)看待學(xué)生創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)教師自身的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新型教師要對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有個科學(xué)的認(rèn)識。創(chuàng)新是人生來具有的一種潛能，對于學(xué)生這一特定群體來說，創(chuàng)新主要是指他們能夠創(chuàng)造性地解決對他們來說是新的問題，能夠獨立地掌握知識，并把所學(xué)知識應(yīng)用到新的問題情境中去的能力。目前好多教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有好多錯誤的認(rèn)識。

（1）有些教師認(rèn)為創(chuàng)新就是發(fā)明創(chuàng)造，是對有高深學(xué)問的人而言的，認(rèn)為中小學(xué)生談不上創(chuàng)新。其實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不一定是要學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造出什么新東西，學(xué)生的創(chuàng)新主要是學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新，不是從無到有的發(fā)明，只要學(xué)生獲得知識的過程對他本人來說是獨特的、新穎的、有價值的，就是創(chuàng)新。

（2）有些教師沒有擺正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與基礎(chǔ)知識、基本能力的關(guān)系。有些教師認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力會加重學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、基本能力的負(fù)擔(dān)，同減負(fù)精神相矛盾。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力并不是輕視和排斥基礎(chǔ)知識和基本能力，沒有扎實的基礎(chǔ)知識和基本能力，創(chuàng)新也就成了空中樓閣；同樣沒有創(chuàng)新，基礎(chǔ)知識也就成了一潭死水。

（3）有些教師忽視了對后進(jìn)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，認(rèn)為創(chuàng)新能力是成績好的學(xué)生的事。這也是錯誤的，我們既要重視對優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時也要加強(qiáng)對后進(jìn)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因為只有全體學(xué)生的創(chuàng)新能力都得到發(fā)展，我們的教育才是真正的素質(zhì)教育，也才是真正的創(chuàng)新教育。

創(chuàng)新型教師要積極從事教科研，帶頭創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)自身創(chuàng)新能力。“工欲善其事，必先利其器。”一個創(chuàng)新型的教師必須積極開展學(xué)習(xí)和研究，要重視提高自身的創(chuàng)新能力。教師帶頭創(chuàng)新就是教師自身必須在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的支配下積極開展創(chuàng)新實踐。因為教師的創(chuàng)新對學(xué)生來說最具體的、最可感的、最好的示范，只有在教師不斷創(chuàng)新的精神影響和帶動下，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神①。教師的創(chuàng)新包括教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)手段和教學(xué)形式各方面。

二、創(chuàng)新型的教師要積極探索有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)格局和模式。

諾貝爾獲得者楊振寧教授針對中國教育的時弊，曾語重心長地指出：中國教育基本是教師教、學(xué)生記的模式，這種模式如果不改變，再過三十年也很難獲得諾貝爾獎。因此創(chuàng)新型的教師要實現(xiàn)以下幾個轉(zhuǎn)變：

 1、教學(xué)思想上摒棄傳授知識為主的觀念，樹立以培養(yǎng)能力為主的思想。把培養(yǎng)能力、增長才干作為教育的根本目的，把傳授知識滲透在培養(yǎng)能力、培養(yǎng)方法之中，變知識積累第一、能力培養(yǎng)第二為能力培養(yǎng)第一、知識積累第二。

2、變封閉的課堂教學(xué)為開放的課堂教學(xué)。開放的課堂教學(xué)形式，組織者可以是教師，也可以是學(xué)生，教學(xué)地點可以是課堂也可以是自然、社會。開放型的教學(xué)手段不再是“教師一張嘴，從頭講到尾”，而是借助于現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段，使課堂教學(xué)實現(xiàn)由平面向立體、單向向多向的轉(zhuǎn)變，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供廣闊的天地。

3、變阻礙和壓抑學(xué)生創(chuàng)新能力的教條式、灌注式、他主式等教學(xué)方式為自然引導(dǎo)式、提問討論式、自主探究式等教學(xué)方式。受傳統(tǒng)的教育觀念影響，有些教師認(rèn)為學(xué)生的頭腦是容器，教師只要把知識灌輸進(jìn)去即可，在此影響下，變成教師教、學(xué)生記，教師傳授什么，學(xué)生就接受什么，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全受制于教師的教。教學(xué)中重照文理解輕懷疑求新，重邏輯思維輕發(fā)散思維，重教師的主導(dǎo)作用輕學(xué)生的主體作用，以致培養(yǎng)出來的學(xué)生高分低能、唯書唯上，動手能力和實踐能力較差，缺乏求新求異求實的創(chuàng)新精神。因此教師要摒棄這些傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，采用已被實踐證明了能有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的自然引導(dǎo)式、提問討論式、自主探究式等教學(xué)方式。

  三、創(chuàng)新型的教師要為學(xué)生營造適合培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課堂學(xué)習(xí)氛圍

著名心理學(xué)家托蘭斯說：“我們要促進(jìn)創(chuàng)造力，就需要提供一個友善的和有獎賞的環(huán)境，已便使之在其中繁榮發(fā)展。”課堂是教師實施創(chuàng)新教學(xué)的主戰(zhàn)場，是啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的重要場所。只有營造適合培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課堂學(xué)習(xí)氛圍，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才。這個課堂教學(xué)的特征是民主和諧、生動活潑、敢于爭論、弘揚(yáng)個性、富有創(chuàng)見。

1.創(chuàng)新型教師在教學(xué)中要把愛心和微笑帶入課堂。教師要給學(xué)生以微笑、信任和期待，切不可板面孔說教，給學(xué)生畏懼感，從而抑制學(xué)生的創(chuàng)新欲望。多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我：只有充滿愛心、自由民主的學(xué)習(xí)氛圍，才能使學(xué)生最有效地學(xué)習(xí)，也才能最有利于他們的個性和創(chuàng)造力的發(fā)展。

2.創(chuàng)新型教師在教學(xué)中要熱愛創(chuàng)造型的學(xué)生。一般說來，沒有教師不希望自己的學(xué)生成為發(fā)明家的，但不一定都喜歡創(chuàng)造型的學(xué)生。據(jù)托倫斯研究：創(chuàng)造力高的兒童多數(shù)具有頑皮淘氣、放任自流、所作所為不合群、時逆常規(guī)、處事固執(zhí)、較幽默等性格特征。高創(chuàng)造力兒童的這些特征，都是我們許多教師所不能容忍的。因此教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變觀念，熱愛創(chuàng)造型的學(xué)生。

3.教師在教學(xué)中要提倡民主化的教學(xué)風(fēng)格。綜觀目前教學(xué)狀況，課堂教學(xué)中教師絕對權(quán)威，重師道尊嚴(yán)，輕學(xué)生學(xué)習(xí)主體的不民主現(xiàn)象仍屢見不鮮，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。創(chuàng)新型教師在課堂教學(xué)中要有意識地滲透民主意識，培養(yǎng)學(xué)生的民主思想和民主精神，提高學(xué)生民主參與的自覺性和主動性。

  四、創(chuàng)新型的教師在教學(xué)中要真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用

所謂創(chuàng)新，總是與主體性、自覺性聯(lián)系在一起的，沒有主體性和自覺性，就不可能有創(chuàng)新，主體性和自覺性是創(chuàng)新的基礎(chǔ)[②] 。因此教師在教學(xué)中要處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的關(guān)系，真正發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新主體作用。

1、教學(xué)中要給學(xué)生積極的評價，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新興趣。教師在教學(xué)中要經(jīng)常采用積極的教學(xué)評價手段，使學(xué)生的主體意識得到充分的開發(fā)和培養(yǎng)。心理學(xué)家告訴我們：及時的表揚(yáng)和鼓對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果很有必要。

2、創(chuàng)新型教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難。巴甫洛夫指出：懷疑是發(fā)現(xiàn)問題的設(shè)想，是探索的動力，是創(chuàng)新的前提。愛因斯坦也說過：提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。發(fā)現(xiàn)問題，大膽懷疑，尋根究底是創(chuàng)造的開端，也是創(chuàng)造型人才的重要品格。因此教師在教學(xué)中對學(xué)生提出的問題那怕是幼稚可笑的，也不能簡單地加以否定和諷刺挖苦，而要正確引導(dǎo)，耐心解答，使學(xué)生思想中產(chǎn)生的微弱即逝的創(chuàng)新火花得到燃燒發(fā)展。

3、創(chuàng)新型教師要真正把時間還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是創(chuàng)新的主體。他們有自己獨特的思維方式，有些知識學(xué)生通過獨立或合作是完全能夠解決的。教學(xué)中教師要變多講為少講，能不講的盡量不講，真正把時間還給學(xué)生。使學(xué)生有足夠的時間去獨立學(xué)習(xí)，去思考，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新。

4、創(chuàng)新型教師要開展豐富多彩的課外活動，鼓勵學(xué)生大膽動手。巴甫洛夫說過：你要對某個專題有興趣，那就勞你的駕，從頭到尾，自己動手。陶行知先生也說過：人生兩個寶，雙手和大腦手和腦一塊干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的。因此開展豐富多彩的課外活動，鼓勵學(xué)生大膽動手是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。

五、創(chuàng)新型的教師要注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

創(chuàng)造力較高的人兼有求同思維和求異思維兩種能力，創(chuàng)造活動的全過程需經(jīng)過求同思維和求異思維的多次循環(huán)才能完成。一個創(chuàng)造型的人必須善于求異思維，它更有利于訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)造能力。因此教師在培養(yǎng)學(xué)生求同思維的基礎(chǔ)上，更要注重對學(xué)生求異思維能力的培養(yǎng)，要著重培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、獨特性、靈活性。

加強(qiáng)對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著世界進(jìn)步，并且是知識的源泉。”想象是發(fā)明創(chuàng)造的橋梁，沒有想象就沒有創(chuàng)新，善于創(chuàng)新就必須善于想象，因此教師在教學(xué)中要注重對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。

     聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》中說：人們愈益要求教育把所有人類意識的一切創(chuàng)造潛能解放出來。同時還警告說：教育是有著開發(fā)創(chuàng)新精神和窒息創(chuàng)新精神這樣雙重的力量。我國已經(jīng)加入WTO，我們急需一大批適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。培養(yǎng)這樣的人才，我們廣大教育工作者肩負(fù)著不可推卸的重要使命。因此，時代呼喚創(chuàng)新型的教師，我們每一個教師都要站在時代的高度，增強(qiáng)自身的民族責(zé)任感，爭做一名適應(yīng)時代發(fā)展的創(chuàng)新型的教育工作者。

注：① 引自《語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力二題》 毛樂群  江蘇教育研究    2000年12期

    [②] 引自《創(chuàng)新教育與學(xué)校教學(xué)改革》   朱川彬  江蘇教育研究    2000年12期