時代,呼喚創(chuàng)新型的教師
蘇州市高新區(qū)通安中學(xué)
徐邦桃 曹金良
[摘要] 第三次全國教育工作會議以后,創(chuàng)新教育已經(jīng)成為最具時代特征的教育主題,也給教學(xué)改革指明了新的方向。我國已經(jīng)加入WTO,教育也將面臨新的考驗和挑戰(zhàn),培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時代的強(qiáng)烈呼喚。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,教師自身必須做名創(chuàng)新型的教師。本文試就如何做名創(chuàng)新型教師談點看法和體會。
[關(guān)鍵詞] 科學(xué)創(chuàng)新 學(xué)生主體 民主氛圍 思維能力
隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來,大力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才,是新時代的強(qiáng)烈呼喚,是基礎(chǔ)教育所面臨的重大挑戰(zhàn)。江澤民同志指出:創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力……面對世界科技高速發(fā)展的挑戰(zhàn),我們必須把培養(yǎng)民族創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識。他還指出:教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的重要基地,也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的創(chuàng)新型教師,才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生。因此要培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才,廣大教師必須首先是個創(chuàng)新型的教師。筆者在此不揣淺陋,試就如何做名創(chuàng)新型的教師談點自己的體會。
一、創(chuàng)新型的教師要科學(xué)看待學(xué)生創(chuàng)新,不斷增強(qiáng)教師自身的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新型教師要對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有個科學(xué)的認(rèn)識。創(chuàng)新是人生來具有的一種潛能,對于學(xué)生這一特定群體來說,創(chuàng)新主要是指他們能夠創(chuàng)造性地解決對他們來說是新的問題,能夠獨立地掌握知識,并把所學(xué)知識應(yīng)用到新的問題情境中去的能力。目前好多教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有好多錯誤的認(rèn)識。
(1)有些教師認(rèn)為創(chuàng)新就是發(fā)明創(chuàng)造,是對有高深學(xué)問的人而言的,認(rèn)為中小學(xué)生談不上創(chuàng)新。其實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,不一定是要學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造出什么新東西,學(xué)生的創(chuàng)新主要是學(xué)習(xí)的創(chuàng)新,學(xué)生學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新,不是從無到有的發(fā)明,只要學(xué)生獲得知識的過程對他本人來說是獨特的、新穎的、有價值的,就是創(chuàng)新。
(2)有些教師沒有擺正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與基礎(chǔ)知識、基本能力的關(guān)系。有些教師認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力會加重學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、基本能力的負(fù)擔(dān),同減負(fù)精神相矛盾。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力并不是輕視和排斥基礎(chǔ)知識和基本能力,沒有扎實的基礎(chǔ)知識和基本能力,創(chuàng)新也就成了空中樓閣;同樣沒有創(chuàng)新,基礎(chǔ)知識也就成了一潭死水。
(3)有些教師忽視了對后進(jìn)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),認(rèn)為創(chuàng)新能力是成績好的學(xué)生的事。這也是錯誤的,我們既要重視對優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),同時也要加強(qiáng)對后進(jìn)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因為只有全體學(xué)生的創(chuàng)新能力都得到發(fā)展,我們的教育才是真正的素質(zhì)教育,也才是真正的創(chuàng)新教育。
創(chuàng)新型教師要積極從事教科研,帶頭創(chuàng)新,不斷增強(qiáng)自身創(chuàng)新能力。“工欲善其事,必先利其器。”一個創(chuàng)新型的教師必須積極開展學(xué)習(xí)和研究,要重視提高自身的創(chuàng)新能力。教師帶頭創(chuàng)新就是教師自身必須在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的支配下積極開展創(chuàng)新實踐。因為教師的創(chuàng)新對學(xué)生來說最具體的、最可感的、最好的示范,只有在教師不斷創(chuàng)新的精神影響和帶動下,才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神①。教師的創(chuàng)新包括教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)手段和教學(xué)形式各方面。
二、創(chuàng)新型的教師要積極探索有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)格局和模式。
諾貝爾獲得者楊振寧教授針對中國教育的時弊,曾語重心長地指出:中國教育基本是教師教、學(xué)生記的模式,這種模式如果不改變,再過三十年也很難獲得諾貝爾獎。因此創(chuàng)新型的教師要實現(xiàn)以下幾個轉(zhuǎn)變:
1、教學(xué)思想上摒棄傳授知識為主的觀念,樹立以培養(yǎng)能力為主的思想。把培養(yǎng)能力、增長才干作為教育的根本目的,把傳授知識滲透在培養(yǎng)能力、培養(yǎng)方法之中,變知識積累第一、能力培養(yǎng)第二為能力培養(yǎng)第一、知識積累第二。
2、變封閉的課堂教學(xué)為開放的課堂教學(xué)。開放的課堂教學(xué)形式,組織者可以是教師,也可以是學(xué)生,教學(xué)地點可以是課堂也可以是自然、社會。開放型的教學(xué)手段不再是“教師一張嘴,從頭講到尾”,而是借助于現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段,使課堂教學(xué)實現(xiàn)由平面向立體、單向向多向的轉(zhuǎn)變,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供廣闊的天地。
3、變阻礙和壓抑學(xué)生創(chuàng)新能力的教條式、灌注式、他主式等教學(xué)方式為自然引導(dǎo)式、提問討論式、自主探究式等教學(xué)方式。受傳統(tǒng)的教育觀念影響,有些教師認(rèn)為學(xué)生的頭腦是容器,教師只要把知識灌輸進(jìn)去即可,在此影響下,變成教師教、學(xué)生記,教師傳授什么,學(xué)生就接受什么,學(xué)生的學(xué)習(xí)完全受制于教師的教。教學(xué)中重照文理解輕懷疑求新,重邏輯思維輕發(fā)散思維,重教師的主導(dǎo)作用輕學(xué)生的主體作用,以致培養(yǎng)出來的學(xué)生高分低能、唯書唯上,動手能力和實踐能力較差,缺乏求新求異求實的創(chuàng)新精神。因此教師要摒棄這些傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式,采用已被實踐證明了能有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的自然引導(dǎo)式、提問討論式、自主探究式等教學(xué)方式。
三、創(chuàng)新型的教師要為學(xué)生營造適合培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課堂學(xué)習(xí)氛圍
著名心理學(xué)家托蘭斯說:“我們要促進(jìn)創(chuàng)造力,就需要提供一個友善的和有獎賞的環(huán)境,已便使之在其中繁榮發(fā)展。”課堂是教師實施創(chuàng)新教學(xué)的主戰(zhàn)場,是啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的重要場所。只有營造適合培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課堂學(xué)習(xí)氛圍,才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才。這個課堂教學(xué)的特征是民主和諧、生動活潑、敢于爭論、弘揚(yáng)個性、富有創(chuàng)見。
1.創(chuàng)新型教師在教學(xué)中要把愛心和微笑帶入課堂。教師要給學(xué)生以微笑、信任和期待,切不可板面孔說教,給學(xué)生畏懼感,從而抑制學(xué)生的創(chuàng)新欲望。多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我:只有充滿愛心、自由民主的學(xué)習(xí)氛圍,才能使學(xué)生最有效地學(xué)習(xí),也才能最有利于他們的個性和創(chuàng)造力的發(fā)展。
2.創(chuàng)新型教師在教學(xué)中要熱愛創(chuàng)造型的學(xué)生。一般說來,沒有教師不希望自己的學(xué)生成為發(fā)明家的,但不一定都喜歡創(chuàng)造型的學(xué)生。據(jù)托倫斯研究:創(chuàng)造力高的兒童多數(shù)具有頑皮淘氣、放任自流、所作所為不合群、時逆常規(guī)、處事固執(zhí)、較幽默等性格特征。高創(chuàng)造力兒童的這些特征,都是我們許多教師所不能容忍的。因此教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變觀念,熱愛創(chuàng)造型的學(xué)生。
3.教師在教學(xué)中要提倡民主化的教學(xué)風(fēng)格。綜觀目前教學(xué)狀況,課堂教學(xué)中教師絕對權(quán)威,重師道尊嚴(yán),輕學(xué)生學(xué)習(xí)主體的不民主現(xiàn)象仍屢見不鮮,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。創(chuàng)新型教師在課堂教學(xué)中要有意識地滲透民主意識,培養(yǎng)學(xué)生的民主思想和民主精神,提高學(xué)生民主參與的自覺性和主動性。
四、創(chuàng)新型的教師在教學(xué)中要真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用
所謂創(chuàng)新,總是與主體性、自覺性聯(lián)系在一起的,沒有主體性和自覺性,就不可能有創(chuàng)新,主體性和自覺性是創(chuàng)新的基礎(chǔ)[②] 。因此教師在教學(xué)中要處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的關(guān)系,真正發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新主體作用。
1、教學(xué)中要給學(xué)生積極的評價,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新興趣。教師在教學(xué)中要經(jīng)常采用積極的教學(xué)評價手段,使學(xué)生的主體意識得到充分的開發(fā)和培養(yǎng)。心理學(xué)家告訴我們:及時的表揚(yáng)和鼓對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果很有必要。
2、創(chuàng)新型教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難。巴甫洛夫指出:懷疑是發(fā)現(xiàn)問題的設(shè)想,是探索的動力,是創(chuàng)新的前提。愛因斯坦也說過:提出一個問題,往往比解決一個問題更重要。發(fā)現(xiàn)問題,大膽懷疑,尋根究底是創(chuàng)造的開端,也是創(chuàng)造型人才的重要品格。因此教師在教學(xué)中對學(xué)生提出的問題那怕是幼稚可笑的,也不能簡單地加以否定和諷刺挖苦,而要正確引導(dǎo),耐心解答,使學(xué)生思想中產(chǎn)生的微弱即逝的創(chuàng)新火花得到燃燒發(fā)展。
3、創(chuàng)新型教師要真正把時間還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,也是創(chuàng)新的主體。他們有自己獨特的思維方式,有些知識學(xué)生通過獨立或合作是完全能夠解決的。教學(xué)中教師要變多講為少講,能不講的盡量不講,真正把時間還給學(xué)生。使學(xué)生有足夠的時間去獨立學(xué)習(xí),去思考,去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)新。
4、創(chuàng)新型教師要開展豐富多彩的課外活動,鼓勵學(xué)生大膽動手。巴甫洛夫說過:你要對某個專題有興趣,那就勞你的駕,從頭到尾,自己動手。陶行知先生也說過:人生兩個寶,雙手和大腦手和腦一塊干,是創(chuàng)造教育的開始,手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的。因此開展豐富多彩的課外活動,鼓勵學(xué)生大膽動手是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。
五、創(chuàng)新型的教師要注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)
創(chuàng)造力較高的人兼有求同思維和求異思維兩種能力,創(chuàng)造活動的全過程需經(jīng)過求同思維和求異思維的多次循環(huán)才能完成。一個創(chuàng)造型的人必須善于求異思維,它更有利于訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)造能力。因此教師在培養(yǎng)學(xué)生求同思維的基礎(chǔ)上,更要注重對學(xué)生求異思維能力的培養(yǎng),要著重培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、獨特性、靈活性。
加強(qiáng)對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。愛因斯坦曾說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著世界進(jìn)步,并且是知識的源泉。”想象是發(fā)明創(chuàng)造的橋梁,沒有想象就沒有創(chuàng)新,善于創(chuàng)新就必須善于想象,因此教師在教學(xué)中要注重對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。
聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》中說:人們愈益要求教育把所有人類意識的一切創(chuàng)造潛能解放出來。同時還警告說:教育是有著開發(fā)創(chuàng)新精神和窒息創(chuàng)新精神這樣雙重的力量。我國已經(jīng)加入WTO,我們急需一大批適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。培養(yǎng)這樣的人才,我們廣大教育工作者肩負(fù)著不可推卸的重要使命。因此,時代呼喚創(chuàng)新型的教師,我們每一個教師都要站在時代的高度,增強(qiáng)自身的民族責(zé)任感,爭做一名適應(yīng)時代發(fā)展的創(chuàng)新型的教育工作者。
注:① 引自《語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力二題》 毛樂群 江蘇教育研究 2000年12期
[②] 引自《創(chuàng)新教育與學(xué)校教學(xué)改革》 朱川彬 江蘇教育研究 2000年12期