淺談語文教學中的放手管理
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青島第62中學 劉學娟
在傳統(tǒng)教學模式下,教師不敢在課堂上放手讓學生去做事情,一怕課堂紀律不好,二怕學生小不會做事情,不放心。實際上這就大大降低了學生的學習興味,更別談讓他們發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力了。新教材從教學理念和教學模式上有了質(zhì)的改變,《語文課程標準》認為學生上語文學習的主人,要努力培養(yǎng)自己自主學習的意識和良好的習慣,要在語文學習中加強朗讀,注意語言的積累、感悟和運用,從中開發(fā)自己的創(chuàng)造潛能,促進自己的可持續(xù)性發(fā)展。而要實現(xiàn)這一目的,關(guān)鍵還要靠學生自己。在課堂45分鐘的學習中,學生的自主、合作、探究、綜合性學習是實現(xiàn)這一目的的主要手段。但綜合性學習是課程標準中的新內(nèi)容,是語文教育中的一個新課題,沒有多少經(jīng)驗可供借鑒,在施教新教材的過程中,我也在不斷的摸索和實踐,為了讓學生能充分地展示自我,我做了大敢的嘗試:在課堂上放開手,讓學生自己講課,雖說有點冒險,但我們卻收到了良好的效果。如要讓學生 的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力有提高,教師必須要敢于放開手。我對此深有體會,學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實踐能力不可低估。 在語文活動課上,我們讓學生辦手抄報便是一個大膽的嘗試。 如果說這是側(cè)重于學生內(nèi)在的“靜態(tài)”素質(zhì)的培養(yǎng),那么,編演課本劇則是外在的“動態(tài)”的素質(zhì)培養(yǎng)了。在進行完課程之后,我們發(fā)動、指導學生編演課本導師取得了良好的效果。平時看似文靜的同學一走上講臺,就如同換了一個人,平日看似學習成績不好的學生也具有超出你想象的表演才能。他們排練演出了《羚羊木雕》《皇帝的新裝》《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》等課本劇,不公繼承了課本的愿意,而且有自己的加工創(chuàng)新,特別是演《皇帝的新裝》時,學生把劇中大臣、騙子的貪婪表演得入木三分,贏得一致好評。最后通過評選,選出了最侍表演獎、最佳創(chuàng)意獎,同學們的興致可高了, 宋的課堂不僅給學生們增添了無窮的歡樂,而且學生才華橫溢的表演出給我們留下了深刻的印象。 以上所說二例都還只是在自己的課堂上練兵,那么下面一例便是師生的公開操練與演示了。 語文教學無論怎樣改革怎樣變,目的就是通過培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力,提高其人文素養(yǎng),健全其文化品格。如果學生思維活動空間狹窄,那么不僅學到的東西有限,而且學以致用的本領(lǐng)也會受到制約。因此,我們要給學生創(chuàng)造一個自由、寬松的空間,給學生創(chuàng)造一個張揚個性的環(huán)境,給學生創(chuàng)造一片展現(xiàn)想象的天地,讓他們顯露自己各方面的才能,以此提高自身的綜合素質(zhì)。 |