陶行知說過這樣一句話：“喚起興味。學生有了興味，就肯用全部精神去做事體，所以‘學’和‘樂’是不可分離的。”我認為要喚起學生興味，提高學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實踐能力，必須要有教師的放手管理這一前提,也就是說在教學過程 中，教師應該最大限度地為學生創(chuàng)造良好的思維環(huán)境，激發(fā)他們的參與意識，創(chuàng)新和探索能力。不要抱定課堂由我說了算的思想，既然課堂是學生的，那就讓他們說了算吧�！白约寒敿易髁酥魅恕保瑢W生在寬松的氛圍里學習能沒有干勁嗎？我認為這就能在課堂上做到“學”和“樂”的結(jié)合。
  

    在傳統(tǒng)教學模式下，教師不敢在課堂上放手讓學生去做事情，一怕課堂紀律不好，二怕學生小不會做事情，不放心。實際上這就大大降低了學生的學習興味，更別談讓他們發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力了。新教材從教學理念和教學模式上有了質(zhì)的改變，《語文課程標準》認為學生上語文學習的主人，要努力培養(yǎng)自己自主學習的意識和良好的習慣，要在語文學習中加強朗讀，注意語言的積累、感悟和運用，從中開發(fā)自己的創(chuàng)造潛能，促進自己的可持續(xù)性發(fā)展。而要實現(xiàn)這一目的，關(guān)鍵還要靠學生自己。在課堂45分鐘的學習中，學生的自主、合作、探究、綜合性學習是實現(xiàn)這一目的的主要手段。但綜合性學習是課程標準中的新內(nèi)容，是語文教育中的一個新課題，沒有多少經(jīng)驗可供借鑒，在施教新教材的過程中，我也在不斷的摸索和實踐，為了讓學生能充分地展示自我，我做了大敢的嘗試：在課堂上放開手，讓學生自己講課，雖說有點冒險，但我們卻收到了良好的效果。如要讓學生 的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力有提高，教師必須要敢于放開手。我對此深有體會，學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實踐能力不可低估。
   

    在語文活動課上，我們讓學生辦手抄報便是一個大膽的嘗試。
為了讓學生能做得更好，我們提前做了布置。當學生得知這一消息，興奮不已。他們積極準備各種材料和工具，顯示了極大的興趣。在辦報過程中，他們每個人都很認真、仔細，不論是板面設計還是每個字的書寫，都力求最好。原先以為場面會比較雜亂的現(xiàn)象也沒有出現(xiàn)，因為他們都想把自己的所有才華展示出來，根本就沒有時間去做別的事了。當把學生 的創(chuàng)造成果進行評比時，每個學生的臉是無不洋溢著成功的喜悅。我把他們的作品都展示在了教室的每一面墻上，教室頓時成了藝術(shù)的殿堂。學生把所學知識運用上了，學會實踐了，有了可喜的成果了，“樂中有學”，趣味橫生，素質(zhì)當然會有所提高了。
   

    如果說這是側(cè)重于學生內(nèi)在的“靜態(tài)”素質(zhì)的培養(yǎng)，那么，編演課本劇則是外在的“動態(tài)”的素質(zhì)培養(yǎng)了。在進行完課程之后，我們發(fā)動、指導學生編演課本導師取得了良好的效果。平時看似文靜的同學一走上講臺，就如同換了一個人，平日看似學習成績不好的學生也具有超出你想象的表演才能。他們排練演出了《羚羊木雕》《皇帝的新裝》《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》等課本劇，不公繼承了課本的愿意，而且有自己的加工創(chuàng)新，特別是演《皇帝的新裝》時，學生把劇中大臣、騙子的貪婪表演得入木三分，贏得一致好評。最后通過評選，選出了最侍表演獎、最佳創(chuàng)意獎，同學們的興致可高了， 宋的課堂不僅給學生們增添了無窮的歡樂，而且學生才華橫溢的表演出給我們留下了深刻的印象。
   

    以上所說二例都還只是在自己的課堂上練兵，那么下面一例便是師生的公開操練與演示了。
借學校舉行公開課的大好電動機你出了一堂《羚羊木雕》的公開課，博得了學校領(lǐng)導和教師的一致好評。我認為精彩之處在于兩個環(huán)節(jié)，一是精彩地分角色朗讀，二是學生的出色辯論，特別是后者為他們所稱道，因為這是最能體現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神。備課時我想，辯論的關(guān)鍵一是學生要有話說，這樣才能形成辯論的局面；二是要有一個好的主持人，能貫穿辯論的始終，把握課堂的氣氛和節(jié)奏。在講課時由于入情入景地分角色朗讀把學生帶入了故事情節(jié)中去，學生普遍感到有話說；寧凱自告奮勇地擔當辯論主持人，她緊扣課文內(nèi)容、有針對性的開場白把學生的話匣子打開了。她態(tài)度大方、語言簡練又不乏幽默感，而且還能對同學的辯論作簡要評論，把同學的辯論主持得很好。在這場辯論中學生有理有據(jù)，有禮有節(jié)、有進有退地發(fā)言和主持人的出色表現(xiàn)使課堂氣氛出現(xiàn)了高潮，較全面地展示了自身良好的素質(zhì)和實踐能力。
   

    語文教學無論怎樣改革怎樣變，目的就是通過培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力，提高其人文素養(yǎng)，健全其文化品格。如果學生思維活動空間狹窄，那么不僅學到的東西有限，而且學以致用的本領(lǐng)也會受到制約。因此，我們要給學生創(chuàng)造一個自由、寬松的空間，給學生創(chuàng)造一個張揚個性的環(huán)境，給學生創(chuàng)造一片展現(xiàn)想象的天地，讓他們顯露自己各方面的才能，以此提高自身的綜合素質(zhì)。