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淺談語文教學中的放手管理

淺談語文教學中的放手管理

                                       青島第62中學    劉學娟


    陶行知說過這樣一句話:“喚起興味。學生有了興味,就肯用全部精神去做事體,所以‘學’和‘樂’是不可分離的。”我認為要喚起學生興味,提高學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實踐能力,必須要有教師的放手管理這一前提,也就是說在教學過程 中,教師應該最大限度地為學生創(chuàng)造良好的思維環(huán)境,激發(fā)他們的參與意識,創(chuàng)新和探索能力。不要抱定課堂由我說了算的思想,既然課堂是學生的,那就讓他們說了算吧!白约寒敿易髁酥魅恕保瑢W生在寬松的氛圍里學習能沒有干勁嗎?我認為這就能在課堂上做到“學”和“樂”的結(jié)合。
  

    在傳統(tǒng)教學模式下,教師不敢在課堂上放手讓學生去做事情,一怕課堂紀律不好,二怕學生小不會做事情,不放心。實際上這就大大降低了學生的學習興味,更別談讓他們發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力了。新教材從教學理念和教學模式上有了質(zhì)的改變,《語文課程標準》認為學生上語文學習的主人,要努力培養(yǎng)自己自主學習的意識和良好的習慣,要在語文學習中加強朗讀,注意語言的積累、感悟和運用,從中開發(fā)自己的創(chuàng)造潛能,促進自己的可持續(xù)性發(fā)展。而要實現(xiàn)這一目的,關(guān)鍵還要靠學生自己。在課堂45分鐘的學習中,學生的自主、合作、探究、綜合性學習是實現(xiàn)這一目的的主要手段。但綜合性學習是課程標準中的新內(nèi)容,是語文教育中的一個新課題,沒有多少經(jīng)驗可供借鑒,在施教新教材的過程中,我也在不斷的摸索和實踐,為了讓學生能充分地展示自我,我做了大敢的嘗試:在課堂上放開手,讓學生自己講課,雖說有點冒險,但我們卻收到了良好的效果。如要讓學生 的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力有提高,教師必須要敢于放開手。我對此深有體會,學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實踐能力不可低估。
   

    在語文活動課上,我們讓學生辦手抄報便是一個大膽的嘗試。
為了讓學生能做得更好,我們提前做了布置。當學生得知這一消息,興奮不已。他們積極準備各種材料和工具,顯示了極大的興趣。在辦報過程中,他們每個人都很認真、仔細,不論是板面設計還是每個字的書寫,都力求最好。原先以為場面會比較雜亂的現(xiàn)象也沒有出現(xiàn),因為他們都想把自己的所有才華展示出來,根本就沒有時間去做別的事了。當把學生 的創(chuàng)造成果進行評比時,每個學生的臉是無不洋溢著成功的喜悅。我把他們的作品都展示在了教室的每一面墻上,教室頓時成了藝術(shù)的殿堂。學生把所學知識運用上了,學會實踐了,有了可喜的成果了,“樂中有學”,趣味橫生,素質(zhì)當然會有所提高了。
   

    如果說這是側(cè)重于學生內(nèi)在的“靜態(tài)”素質(zhì)的培養(yǎng),那么,編演課本劇則是外在的“動態(tài)”的素質(zhì)培養(yǎng)了。在進行完課程之后,我們發(fā)動、指導學生編演課本導師取得了良好的效果。平時看似文靜的同學一走上講臺,就如同換了一個人,平日看似學習成績不好的學生也具有超出你想象的表演才能。他們排練演出了《羚羊木雕》《皇帝的新裝》《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》等課本劇,不公繼承了課本的愿意,而且有自己的加工創(chuàng)新,特別是演《皇帝的新裝》時,學生把劇中大臣、騙子的貪婪表演得入木三分,贏得一致好評。最后通過評選,選出了最侍表演獎、最佳創(chuàng)意獎,同學們的興致可高了, 宋的課堂不僅給學生們增添了無窮的歡樂,而且學生才華橫溢的表演出給我們留下了深刻的印象。
   

    以上所說二例都還只是在自己的課堂上練兵,那么下面一例便是師生的公開操練與演示了。
借學校舉行公開課的大好電動機你出了一堂《羚羊木雕》的公開課,博得了學校領(lǐng)導和教師的一致好評。我認為精彩之處在于兩個環(huán)節(jié),一是精彩地分角色朗讀,二是學生的出色辯論,特別是后者為他們所稱道,因為這是最能體現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神。備課時我想,辯論的關(guān)鍵一是學生要有話說,這樣才能形成辯論的局面;二是要有一個好的主持人,能貫穿辯論的始終,把握課堂的氣氛和節(jié)奏。在講課時由于入情入景地分角色朗讀把學生帶入了故事情節(jié)中去,學生普遍感到有話說;寧凱自告奮勇地擔當辯論主持人,她緊扣課文內(nèi)容、有針對性的開場白把學生的話匣子打開了。她態(tài)度大方、語言簡練又不乏幽默感,而且還能對同學的辯論作簡要評論,把同學的辯論主持得很好。在這場辯論中學生有理有據(jù),有禮有節(jié)、有進有退地發(fā)言和主持人的出色表現(xiàn)使課堂氣氛出現(xiàn)了高潮,較全面地展示了自身良好的素質(zhì)和實踐能力。
   

    語文教學無論怎樣改革怎樣變,目的就是通過培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力,提高其人文素養(yǎng),健全其文化品格。如果學生思維活動空間狹窄,那么不僅學到的東西有限,而且學以致用的本領(lǐng)也會受到制約。因此,我們要給學生創(chuàng)造一個自由、寬松的空間,給學生創(chuàng)造一個張揚個性的環(huán)境,給學生創(chuàng)造一片展現(xiàn)想象的天地,讓他們顯露自己各方面的才能,以此提高自身的綜合素質(zhì)。
  

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