新課程下課堂教學(xué)初探
剛走上工作崗位時(shí)，適逢丁偉老師舉行教學(xué)藝術(shù)周，他的教學(xué)風(fēng)格是“實(shí)而活”。之后所聽到的許多的優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)都很“活”，教學(xué)效果非常之好。從中深刻地領(lǐng)會(huì)到，激活語文課堂教學(xué)，應(yīng)在教學(xué)講究“活”，在教學(xué)思路設(shè)計(jì)上努力求新，把課上“活”，還要在課堂教學(xué)上積極啟發(fā)引導(dǎo)，達(dá)到教與學(xué)和諧交流，把學(xué)生教“活”。正如朱熹云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來�！�
一、實(shí)施趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極性
心理學(xué)研究表明，教師語言與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系。這里的教師語言，主要是指教師教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的良好的教學(xué)氛圍。在課堂教學(xué)中，若滿堂灌，學(xué)生將對學(xué)習(xí)毫無興趣。我們的教師應(yīng)該是知識的卓越解析者，靈巧演示者，主動(dòng)的再生產(chǎn)者，使我們的教學(xué)“超凡脫俗”，學(xué)生的學(xué)習(xí)必定會(huì)熱情高漲，對課堂教學(xué)參與的積極性才會(huì)高。著名教育家巴班斯基說：“趣味性并非為了引起笑聲或耗費(fèi)精力，而是因?yàn)樗苁拐n堂上掌握所學(xué)材料的認(rèn)識活動(dòng)積極化。”語文課不同于其它課，語文教材是一個(gè)豐富的語言礦藏，其中的語言或簡煉準(zhǔn)確，或活潑多姿，或生動(dòng)形象，或含蓄幽默，或典雅俊逸，或質(zhì)樸犀利，這方面是其它任何一個(gè)國家或民族的語言文字都不及的，這是漢語言文字的獨(dú)到之處，獨(dú)到之美。饒有趣味的學(xué)科要求教師能用更具趣味的語言體現(xiàn)出學(xué)科特點(diǎn)，正如于漪老師所說的，“語言要風(fēng)趣，富于幽默感”。教師不應(yīng)總是板著面孔上課，笑是感情激流的浪花，課堂上常有笑的細(xì)流在潛動(dòng)，師生感情融洽，課堂氣氛活躍，教與學(xué)就會(huì)收到好的效果。
可見，如果我們語文老師能把趣味性融入教學(xué)中，對于創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)有著極其重要的作用。
同時(shí)，在教學(xué)中，還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)和諧寬松的課堂氣氛，一方面，要注意和諧平等的人際關(guān)系；另一方面，要給予學(xué)生充分的思維空間和時(shí)間。民主平等的師生關(guān)系是學(xué)生大膽探索、勇于創(chuàng)新的催化劑。心理學(xué)研究表明，民主平等的師生關(guān)系能使學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，敢想、敢說、敢問，樂于發(fā)表意見，敢于大膽創(chuàng)新，能喚起學(xué)生的主體意識、創(chuàng)新意識。教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學(xué)生，對學(xué)生提出的各種各樣的問題，即使是看起來十分幼稚可笑的問題，也絕不能求全責(zé)備，更不能指責(zé)挖苦，不能抑制、抹殺他們的發(fā)現(xiàn)，而應(yīng)呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新萌芽，巧妙運(yùn)用激勵(lì)性言語，撩撥學(xué)生參與的欲望。因此，開放的教學(xué)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生的參與意識和熱情。
二、提倡創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知性
在語文課堂教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路，力求拿出個(gè)人在處理教材和安排教學(xué)步驟 上的最佳思路。中學(xué)生具有好奇好勝的特點(diǎn)，新異的刺激物能引起他們的定向探究活動(dòng)，如果教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不斷更新與變化，就可以有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的探求活動(dòng)，保持與發(fā)展旺盛的求知欲。如果總是采用同一或相仿的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就就會(huì)受到壓抑。即使某一種教學(xué)方法比較好，但如果在教學(xué)實(shí)踐中使之程式化，這種教法也就停滯起來，缺乏活潑的生命力。因此，語文教學(xué)要從學(xué)生的心理實(shí)際、學(xué)習(xí)課文的愿望和現(xiàn)有語文能力的情況出發(fā)，采用多種方法，使每篇課文的閱讀有新意，有新鮮感。教師不宜教給學(xué)生過多的現(xiàn)成結(jié)論，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對課文本身進(jìn)行感悟，使學(xué)生對文章有新的理解和創(chuàng)造。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是說，進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)造。”
1、重視導(dǎo)入 語，抓好結(jié)束語
如果把教學(xué)比作一首樂章，我們追求“起調(diào)”扣人心弦，“主旋律”引人入勝和“終曲”余味無窮。一堂課開頭數(shù)分鐘導(dǎo)語 的作用不容忽視。介紹一個(gè)故事、一副對聯(lián)、欣賞一幅插圖、設(shè)置一個(gè)懸念、演示一個(gè)實(shí)驗(yàn).....好的導(dǎo)語 像磁鐵一樣吸引學(xué)生認(rèn)真求知、課堂引入就掀起一個(gè)小高潮�！捌鹑绫瘢Y(jié)如鳴鐘�！苯處熆梢試L試以點(diǎn)評課文、課文續(xù)寫、排演課本劇等方法結(jié)課。比如點(diǎn)評課文，就是指導(dǎo)學(xué)生在充分品讀作品的基礎(chǔ)上，以片言只語表達(dá)自己的閱讀感受，可以只談文中的某個(gè)細(xì)節(jié)、某件道具，但要從較新的角度切入、用語簡潔優(yōu)美。這一訓(xùn)練既活躍課堂氣氛，又可帶動(dòng)學(xué)生深入研讀課文，提高鑒賞能力，從而獲得興味盎然的學(xué)習(xí)效果。
2、選好突破口，教法出新意
教師順著課文段落先后，從段首依次分析至篇末，這種教法雖有普遍適用的價(jià)值，但是一味拘泥，也會(huì)湮沒某些課文的特色，還可能使學(xué)生的思維形成定勢，難以生動(dòng)活潑地發(fā)展。設(shè)計(jì)有新意的教學(xué)思路，需要教師以自己的發(fā)現(xiàn)，感悟?yàn)槠鯔C(jī)，從課文中選取關(guān)鍵性的語句或問題作為切入口，奇峰突起，優(yōu)化課堂組織過程。例如教學(xué)《捕蛇者說》一文，可在學(xué)生熟讀后，抓住結(jié)尾這一文章的凝結(jié)點(diǎn)來追本溯源：指導(dǎo)學(xué)生找出主旨句，如果學(xué)生答成"以俟夫觀人風(fēng)者得焉"，教師借機(jī)區(qū)分主旨句與寫作目的句。再提出："賦斂之毒有甚是蛇者乎"，作者寫到了幾種毒？哪種厲害，何以見得？這樣一下抓住了要害，增強(qiáng)了教學(xué)的有效性，又有助于學(xué)生體會(huì)課文對比、反襯手法的妙用。
三、加強(qiáng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性
運(yùn)用教學(xué)方法、應(yīng)使教法建立在學(xué)法的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)積極地思考和實(shí)踐，教師主要起激勵(lì)、組織、點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用，用葉圣陶先生的話來說，就是“幫著學(xué)生學(xué)習(xí)”。
1、 創(chuàng)設(shè)思維情境，激發(fā)創(chuàng)造欲望。
教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理需求創(chuàng)設(shè)一些具有啟發(fā)性和開拓性的問題，并不失時(shí)機(jī)地提出來以觸及學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)其求知欲，撥動(dòng)他們思考的琴弦。例如教學(xué)《白楊禮贊》一課，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可創(chuàng)設(shè)如下問題：文章為什么不刻畫黃土高原的農(nóng)民形象而寫“白楊”呢？作者為什么要著意描繪黃土高原呢？作者是如何描繪白楊樹的外部形象呢？課文幾處寫了白楊樹是不平凡的樹？“白楊樹是不平凡的樹”在行文中起了什么作用？如果讓你寫白楊樹，你覺得白楊樹可以象征什么，如何構(gòu)思呢？這樣的問題一旦出現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒就會(huì)高漲，思緒也就隨之而“活”了起來。
2、 點(diǎn)撥學(xué)習(xí)思路，鼓勵(lì)大膽想象。
教師要指導(dǎo)學(xué)生突破課文情景，把思維的領(lǐng)域擴(kuò)展到更加廣闊的生活空間，從而提高學(xué)生的認(rèn)識和想象力。如魯迅先生的《百草園》豐富多彩的自然景物，使我們同魯迅先生一樣，體味到了其中無限的樂趣。那么，倘若我們走出“短短的泥墻根”一帶，還會(huì)有哪些充滿情趣的事或物在等著我們呢？我們可以以“百草園趣事續(xù)聞”為題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，啟發(fā)學(xué)生縱情想象和大膽想象，創(chuàng)造出更為奇妙而有趣的情景來。
此外，在使用教材的過程中，要把課文作為傳授知識、發(fā)展能力的基本依據(jù)，但又不能拘泥于教材，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)目的和實(shí)際情況的需要，廣聞博采。還需積極運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)具有吸引力的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并協(xié)調(diào)各種教學(xué)方法之間的關(guān)系，把名種方法結(jié)合起來使用，能夠使學(xué)生找到更合理的掌握知識、增長才干的途徑，真正提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。