初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo)
(-)一般閱讀
【考試目標(biāo)】
1 .借助工具書理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用。
2 .能抓住一段文字的中心,找出關(guān)鍵語(yǔ)句。
3 .劃分文章的段落層次。能看出文章各個(gè)部分之間的聯(lián)系,大體了解文章的思路。
4 .感受文章的語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情,從文章的內(nèi)容中體會(huì)作者的態(tài)度或觀點(diǎn)。
5 .正確理解文章的思想內(nèi)容,能概括文章的中心。
6 .體會(huì)文章中一些句子的深層含義。
7 .初步領(lǐng)會(huì)和分析文章的寫作特點(diǎn)及其作用。
8 .用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
9 .能從一定閱讀目的出發(fā),用一定的速度(每分鐘 500 字左右)略讀淺顯文章,迅速把握大意。
10 .能背誦或默寫有此項(xiàng)要求的基本課文的段或篇。
【復(fù)習(xí)指導(dǎo)】 一個(gè)人在一生中要不斷地讀書、學(xué)習(xí),而要讀書、學(xué)習(xí)就離不開閱讀。可以說,閱讀是我們打開人類知識(shí)寶庫(kù)的一把金鑰匙。
根據(jù)(九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》的有關(guān)規(guī)定,初中生一般閱讀能力的訓(xùn)練培養(yǎng)宜從“感知一理解一揣摩”三個(gè)步驟進(jìn)行。
1 .感知。
所謂感知,是指通過初讀了解文章全貌,粗知大意及其梗概,也即從“整體感知課文的大概內(nèi)容”。
如何做到從“整體感知課文的大概內(nèi)容”呢?這就需要我們?cè)诘谝槐榈某踝x中,邊讀邊把一些生字、難詞、難句,以及明顯顯示作者思路的文章各組成部分,如標(biāo)題、小標(biāo)題,起承上啟下作用的詞、句、段,以文章中心意思作的開頭、結(jié)尾或議論、抒情等,分別用不同符號(hào)畫出來。在縱覽全文之后,就應(yīng)據(jù)此粗略地感知這篇文章寫了什么(如敘述的事情的梗概,說明的事物的概況,論述的道理要點(diǎn)等),作者寫作的目的又是什么,文章大概說了幾層意思,這幾層的意思彼此之間是怎樣的關(guān)系。
在“感知”這個(gè)步驟中,重要的是通過對(duì)文章進(jìn)行粗略的測(cè)覽從而求得對(duì)其全局性的整體感知,而不是對(duì)文章零星的、片斷的、局部的意思的把握。
初讀階段形成的整體“感知”印象,是下一步“理解”文章的必要的基礎(chǔ)。如果缺了這個(gè)基礎(chǔ)卻去孤立、靜止地研讀字、詞、句,探究其所謂的微言大義,那么結(jié)果只能是只見樹木不見森林。阻此,整體“感知”是閱讀的必要步驟。
2 .理解。
“理解”是指通過正確理解文章具體的語(yǔ)言材料進(jìn)而探究文章的中心思想的過程。這一過程在操作時(shí)應(yīng)注意下面兩點(diǎn)。
( 1 )理解語(yǔ)句。字、詞、句是構(gòu)筑文章的語(yǔ)言材料,要想探究文章的中心思想,必須先從語(yǔ)言材料入手。
在閱讀理解中,對(duì)那些自己不懂的字、詞或形似字、多音多義字,應(yīng)動(dòng)手查查字典、詞典以求理解。特別是對(duì)那些多義詞,更應(yīng)借助工具書理解詞語(yǔ)在上下文中的含義、作用。如(在烈日和暴雨下》一文中有這么一句話:“那些拉著買賣的,即使是最漂亮的小伙子,也居然甘于丟臉,不敢再跑,只低著頭慢慢走。”句中“漂亮”一詞,查《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》有兩個(gè)義項(xiàng):一是“好看,美觀”;一是“出色”。借助詞典所供的義項(xiàng)并聯(lián)系上下文意思,“漂亮”一詞的意思在這里當(dāng)是:(指拉車)出色。在正確理解其含義后,我們還應(yīng)進(jìn)一步地理解它的作用。這時(shí)我們可以根據(jù)“感知”階段獲得的整體印象,進(jìn)而推敲出:作者用“漂亮”(出色)限制“小伙子”,說是連這樣的“小伙子也居然甘于丟臉,不敢再跑,只低著頭慢慢走”,那么,天氣之酷熱便不言而喻了,后面樣子在烈日下拉車之苦也就可想而知了。這里所說的“天氣之酷熱便不言而喻,后面樣子在烈日下拉車之苦也就可想而知”就是“漂亮”一詞在上下文中的作用。
對(duì)多義詞的含義及作用的理解是這樣,對(duì)其他看似乎常,但其義重要的關(guān)鍵詞語(yǔ),也應(yīng)按上述方法聯(lián)系上下文,進(jìn)而理解它的含義、作用。
在閱讀理解中,不僅要注意一些與文章的中心思想有關(guān)的句子,而且要特別注意體會(huì)一些具有深層含義的句子。
文章中的句子,一些除有表層含義外,還具有深刻的內(nèi)涵、深透的意蘊(yùn)。這深刻的內(nèi)涵、深途的意蘊(yùn),便是句子的深層含義。
一般地說,那些能表現(xiàn)文章主旨的,蘊(yùn)含深刻哲理的,具有象征意義或表達(dá)某一思想感情的句子,往往具有深層含義。
對(duì)于這樣的句子,我們應(yīng)多角度地反復(fù)推敲、理解,才能進(jìn)而把握文章的主題。
如《荔枝蜜》的結(jié)尾這樣寫道:“這天夜里,我做了個(gè)奇怪的夢(mèng),夢(mèng)見自己變成一只小蜜蜂。”讀了這個(gè)句子,我們不能單從“此句寫作者做夢(mèng)和夢(mèng)境”去理解,因?yàn)檫@只是它的表層意思。相反的,我們應(yīng)這樣推敲:作者為什么會(huì)做夢(mèng)?夢(mèng)境為什么會(huì)是這樣?這夢(mèng)境是否意有所指?作者從不大喜歡蜜蜂到夢(mèng)見自己變成蜜蜂,感情上的變化說明了什么?經(jīng)過這樣的反復(fù)推敲,我們便能正確體會(huì):原來作者是要通過這樣的夢(mèng)境道出自己的真情實(shí)意由愛蜜蜂到愛勞動(dòng)者,由愛勞動(dòng)者到愿做勞動(dòng)者進(jìn)而要和勞動(dòng)人民一起建設(shè)社會(huì)主義新生活。這,便是該句子的深層含義。
體會(huì)句子的深層含義,應(yīng)聯(lián)系文章的思想內(nèi)容,聯(lián)系作者的寫作意圖和文章的寫作背景,從而準(zhǔn)確地把握,不能任意猜想、主觀臆斷。
( 2 )理解結(jié)構(gòu)、中心意思。文章結(jié)構(gòu)是作者思路的客觀反映,因而理解、劃分文章的段落層次,看出文章各個(gè)部分之間的聯(lián)系,就能了解作者的思路,從而理解文章的中心意思。
自然段是文章的基本單位。劃分文章的段落層次,要在正確理解語(yǔ)句的基礎(chǔ)上,把握每個(gè)自然段的主要意思及各段之間的內(nèi)在聯(lián)系,然后把內(nèi)容聯(lián)系得最緊密的幾個(gè)自然段歸并在同一個(gè)層次里。與此同時(shí),還要透過層次之間意思的有機(jī)聯(lián)系,進(jìn)而理解文章的中心意思。
例如魏巍的《誰(shuí)是最可愛的人》,全文共有 15 個(gè)自然段。
文章一至三自然段的共同點(diǎn)都是作者從切身的感受提出志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛的人”,因此這是第一層。文章的四至八自然段寫松骨峰戰(zhàn)斗,表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士對(duì)敵人的無比仇恨,體現(xiàn)戰(zhàn)土的革命英雄主義精神;九至十二自然段寫馬玉祥救朝鮮小孩,表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士熱愛朝鮮人民的國(guó)際主義精神;十三自然段寫作者和一位戰(zhàn)士的談話,側(cè)重表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的愛國(guó)主義精神。十四自然段根據(jù)上述三個(gè)故事進(jìn)行議論抒情,熱情歌頌志愿軍戰(zhàn)士。這樣看來,文章的四至十四自然段,作者選用三個(gè)典型事例意在共同表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士崇高的思想品質(zhì),具體說明他們是我們最可愛的人的原因。因?yàn)槠湟馑嫉木o密聯(lián)系,所以它們應(yīng)歸并在同一層里,這是第二層。文章的十五自然段聯(lián)系我們的幸福生活,號(hào)召我們熱愛志愿軍戰(zhàn)土,指出他們確實(shí)是我們最可愛的人。這既是全文的總結(jié),也是文章的第三層。
通過這樣的分析歸納,就可以較準(zhǔn)確地掌握文章的結(jié)構(gòu)層次進(jìn)而把握作者的思路。如果緊接著再深入一步理解,文章的中心意思“志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人”也就顯而易見了。
理解文章的結(jié)構(gòu),除上面從掌握自然段的主要意思入手外,還應(yīng)注意不同文體結(jié)構(gòu)文章的特點(diǎn)及文中過渡性段落、語(yǔ)句或關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的提示。
3 .揣摩。
文章一定的語(yǔ)文形式反映一定的思想內(nèi)容,一定的思想內(nèi)容由一定的語(yǔ)文形式去反映。如果說,閱讀的第二步是“理解”形式如何反映內(nèi)容的話,那么“揣摩”這一步就是研究“內(nèi)容是如何靠形式去反映”的問題。具體地說,就是要在已知的中心意思、寫作意圖的指導(dǎo)下,去研究作者怎樣選材、謀篇、遣詞造句等。
從上文所舉的例子我們可知,《誰(shuí)是最可愛的人)一文的中心意思和寫作意圖是:表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人。
那么作者是如何圍繞它去選材、謀篇、遣詞造句的呢?
在圍繞中心選材方面,第一個(gè)事例表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士對(duì)敵人的刻骨仇恨,與敵人頑強(qiáng)搏斗的革命英雄主義,體現(xiàn)了戰(zhàn)士們意志的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)。第二個(gè)事例表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士熱愛朝鮮人民,對(duì)朝鮮人民充滿著國(guó)際主義精神,體現(xiàn)了戰(zhàn)士們品質(zhì)的純潔高尚。第三個(gè)事例側(cè)重表現(xiàn)了戰(zhàn)士們的愛國(guó)主義精神,體現(xiàn)了戰(zhàn)士們氣質(zhì)的淳樸謙遜,胸懷的美麗寬廣。在這三個(gè)事例中,既有英雄集體(第一個(gè)事例),也有知名、不知名的個(gè)人(第二、三個(gè)事例);既有英雄行為(第一、二個(gè)事例),也有揭示戰(zhàn)士們精神境界的純樸語(yǔ)言(第三個(gè)事例)。由于這三個(gè)事例在內(nèi)容上各有側(cè)重,同時(shí)又互相聯(lián)系、互相補(bǔ)充,所以它便能集中、概括地說明了文章的中心意思、寫作意圖。
為表現(xiàn)文章中心,在謀篇方面,最突出的是三個(gè)事例的次序安排。前兩個(gè)事例表現(xiàn)戰(zhàn)士對(duì)敵人的恨和對(duì)朝鮮人民的愛放前頭,而回答為何有很、愛的思想基礎(chǔ)的第三個(gè)事例則放于后。
為表現(xiàn)跟文章中心有關(guān)的烈士們生前與敵人展開的英勇搏斗,文章在遣詞造句方面,運(yùn)用“抱”、“掐”、“摜”、“銜”、“扣”等動(dòng)詞,細(xì)致 4 傳神地描寫了烈士們遺體、的各種姿態(tài)。
經(jīng)過上面的細(xì)心揣摩,文章的內(nèi)容是通過怎樣的形式去反映、表現(xiàn),我們也就心中有數(shù)了。
閱讀能力還包括閱讀速度和記憶力,也就是“考試目標(biāo)” 所定的第 9 和第 10 點(diǎn)。
“感知一理解一揣摩”這三個(gè)閱讀步驟,基本概括了完成一般閱讀的過程:即不僅要通過文章的形式透徹了解文章的內(nèi)容,而且還要在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步理解文章的形式怎樣為內(nèi)容服務(wù)。因此,要想提高自己的一般閱讀能力,就得按這三個(gè)步驟逐步努力。