以學生發展為本 教會學生學習

  國際21世紀教育委員會的雅克.德洛爾說過：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。”學會學習是一個人生存和發展的基本需要，面對信息時代的挑戰，，學生能否學會學習關系到教育質量，關系到師生校園生活質量，，關系到年輕一代能擁有一個什么樣的未來，關系到民族素質的提高。為此，我們須堅持新課程標準的“以學生發展為本”的教學理念，正確處理教與學的關系，給學生以寬松的環境，讓其自主合作的探索。尋求知識。獲取知識，而不能把知識強加于人，在教學實踐中，做為教師應不斷完善自我。大膽創新，努力根據學生實際，通過四大改變，促使學生學習方式向自主合作探究式學習方式轉變。

一改變自我——做好自主合作探究的引路人。

學生自主合作探究式學習，要求以學生為主體，以問題為中心，以創設情境為關鍵。并不意味教師在教學中的作用下降了，相反老師課下做的工作更多了，對教師能力的要求也更高了。學生自主合作探究式學習方式的培養，是在教師的循循善誘和巧妙的導演下完成的，教師只有改變自我，才能促成學生自主合作探究式學習方式的形成。自我的改變首先要從教育觀念入手，樹立新的教育觀，樹立“以學生發展為本 ”的教育思想，其次，要轉變教學方式，教師是教學的創造者，通過對教材的相應裁剪，依據學生學校家鄉的實際情況拓展課堂的內容，使課堂充滿個性化和創造性，從而為學生提供自主合作探究的空間。再次，教師要不斷加強專業修養，自覺學習新知識，努力完成知識更新，并通過自身的求知來影響學生。帶動學生走上探求知識之路，還要利用現代多媒體技術信息量大。參與性強的優點，為學生提供探究的平臺。總之，教師要完善自我，勇于創新，做好導演做好學生自主合作探究的引路人。

二改變學生——提高自主合作探究能力

由于長期以來的傳統教學的影響，學生已習慣被動學習，不懂怎樣自主去學，甚至懶得主動學。怎樣消除學生的依賴心理，推動他們。幫助他們去學？教師要使學生從意識到實際行動進行再創造。首先要引導學生在生活和社會實踐中，在書本和間接經驗的學習中發現問題同時引導學生進行一系列解決問題的活動，讓學生用自己的語言表達自己真實且獨立的見解，在對問題的認知和探究中學習知識，養問題意識。主體意識，使學生覺得自己真正成為學習的主人。其次， 由于問題的未知性，復雜性，學生需要以小組為單位展開學習，共享知識，共同處理問題，需要相互配合團結協作，使學生在學會獨立競爭的同時，具有合作意識和合作能力，學會共同承擔責任共同分享成果。再次加強學法的指導，讓學生逐步掌握行之有效的學習方法，并應用到自己獨立的學習過程中，才能滿足探究的需要

三改變環境——創設自主合作探究的空間

教師要充分營造主合作探究的氛圍給學生以自由發展的空間。首先要創設民主的氛圍，教師要對學生充滿愛心，鼓勵每個學生，使每個學生感到溫暖，消除壓抑，敢于展現自我，要尊重學生自主合作探究知識過程中邁出的每一步，鼓勵他們的成功，使他們產生成功的愉悅，允許他們犯錯誤，引導他們糾正錯誤，幫助他們樹立克服困難的信心。要平等的對待學生使學生敞開心扉，大膽質疑，挖掘自身潛力，促使學生個性發展。其次把時間和空間歸還給學生為其提供開放的空間，利用活動課，將課本知識生活化立體化，創設符合學生認知水平的開放性情境，為學生提供一個自主思考團結合作探究知識展示才能的空間，課堂成為學生成長的舞臺，學生精彩的言論，會心的笑聲，鼓勵的掌聲，使知識能力情感在自主合作探究中得到培養和發展。

四改變知識——激發自主合作探究的欲望

自主合作探究的關鍵在與“自主”。要調動學生的學習積極性，激發學生對知識的興趣和探究的欲望，首先要在知識本身下功夫，我們應從學生實際出發，大膽創新，精選素材，將教學內容與學生生活.現代社會.時政熱點和科技發展相聯系，通過內容的補充.擴展，組合，賦靜態的知識以新鮮的時代氣息，增強學生的體驗和感悟，激發學生的探究欲，并在欲望和興趣的引導下，走進思維的殿堂。其次要注意知識的呈現方式，呈現的方式對于知識好比包裝商品，精美的包裝會引起消費者對商品的興趣，同樣，恰當的呈現方式會激發學生的探索欲，要運用富于變化有聲有色的教學語言，引起學生的興趣，根據所要完成的教學內容，創設故事情境.新聞情境..漫畫情境..問題情境..寓意情境..成語情境.等，借助現代多媒體技術呈現出來教學設計從框架到細節，力求新穎，變平面為立體，靜態為動態，黑白為多彩，充滿趣味和美感，使學生感到新奇，因而激發學生探討的熱情，合作的需要，求知的欲望，緊緊抓住學生注意力，使他們主動地發現問題.解決問題，激發學生思維的靈感，提高學生的創新思維能力。要講究問題提問的方式，不僅要考慮問什么，更要考慮怎么問，增強問題的吸引力，學生會在興趣的引導下，開動腦筋，積極思考。

總之，教師要努力培養學生自主合作探究的學習方式，使他們自主學習，互相配合，主動探究，成為學習的主人，知識的主人。