在語文綜合性學習中，如何通過自主活動，培養學生探究能力

七年級上冊“綜合性學習”教學專題

溫州實驗中學  甘曉泉

語文綜合性學習，作為和識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四項等重的一個項目，第一次被寫入課程標準中，這是新教材的一大亮點。它以培養學生的創新精神和實踐能力為目的，以學生自主、合作、探究學習為基礎，強調學生在教師的指導下通過自我體驗、實踐、探索形成語文的綜合素養。

課程標準中明確指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生自主探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應予大力提倡�！被�于這一理念的指導，新教材把語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文與其它學科的有機溝通、課堂學習與實踐活動的緊密結合作為綜合性學習的整體目標，將以往教材中寫作、口語交際、語文實踐活動三個系統整合于綜合性學習之中，并在活動過程 中留給了學生一片暢想的天空。

語文綜合性學習的整體目標決定了語文綜合性學習的主要方式為“自主、合作、探究”。自主是合作、探究的基礎、前提，合作是促進自主、探究的形式、途徑，探究是自主、合作學習的目的。如何通過自主活動，培養學生探究能力，這便成為語文綜合性學習中一個關鍵性的問題。

自主活動是培養學生探究能力的有效形式。如何通過自主活動，培養學生探究能力，我主要采用調查采訪，競賽辯論等多種方式，從以下四個方面入手，進行嘗試：

一、激發學習興趣，實現自主發展；二、重視合作交流，促進自主發展；三、學會質疑問難，培養探究意識；四、啟發思維求異，發展探究能力。這四個方面之間是一個逐步深入的過程，它們在每個單元綜合性學習中都有滲透，但又各有側重點。這與各個單元綜合性學習的內容和形式的特點有著密不可分的聯系。

人教版七年級上冊的綜合性學習在形式上有兩種：寫作·口語交際·綜合性學習和綜合性學習·寫作·口語交際。前者把寫作、口語交際整合于綜合性學習之中。這種形式的活動課規模小，層次少，讓學生在比較簡潔的活動中達成基本的口語交際能力和寫作能力的目標，因此，在實施活動學習過程中，我主要從激發興趣和重視合作入手，通過調查采訪的形式，實現和促進學生的自主發展。相應的課題有《這就是我》、《感受自然》、《我愛我家》。而這冊書中的另外三個單元綜合性學習的形式卻與此不同。它們以培養學生自主、合作、探究的學習習慣為主要目標，在為學生提供一個母課題的前提下，又設計了若干層次的子課題，倡導學生發揮自主精神，自行設計，自行組織，自行探究，在活動中培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生搜集、篩選、整理資料的能力。因此，我把培養發展的重點放在了質疑問難，力求創新方面，采取競賽辯論的形式，培養學生探究意識，發展學生探究能力，激發學生探究的欲望。這兩種形式的綜合性學習在本冊書中交錯出現，不僅保障了學生學習精力的科學分配，同時也保證了綜合性學習的質量。

下面我就結合每個單元綜合性學習的特點，談談我在語文綜合性學習中，通過自主活動，培養學生探究能力方面的一些初步嘗試。

這 就 是 我

活動課目標的制定：

《這就是我》是人教版教材七年級上冊第一次綜合性學習，對學生來講這是一種全新的學習體驗。俗話說：“良好的開端是成功的一半�！睘閷W生將來的學習生活開啟了一扇心靈的窗戶，營造了一個良好的自主活動氛圍首先從這堂活動課開始。因此創造自主活動氛圍，激發學生學習興趣，引導學生實現自主發展，成為本堂活動課最主要的目的。根據綜合性學習的要求，結合本單元的特點，我確定了以下活動目標：

1、建立積極的課堂環境，使學生有情緒上的安全感，用普通話口齒清楚地介紹自己，發言時態度大方。

2、建立一個溫暖的、學生彼此接納的、相互欣賞的學習場所，讓學生懂得欣賞自己，學會欣賞別人，團結互助，營造和諧、友愛的氛圍。

3、幫助學生樹立學習的自信心，樂于給予學生他們需要或渴望的額外幫助。

4、初步引導學生自主選擇活動內容、確立活動目標，能夠從多個角度全方位認識自己，對自己作出較為科學的評價。

活動實施過程（案例描述）：

一、設氛圍，激發興趣，引導學生自主選擇活動內容、確立活動目標。

1、激趣：給學生帶去一份包裝精美的小小的禮物——鏡子。

不出聲地打開它。你看到了什么？你認識他（她）嗎？你了解他（她）嗎？仔細觀察，用心思考，用自己的筆寫下你對他（她）的認識。準備后交流。

2、引導：你覺得對自己的認識夠全面了嗎？你還想通過哪些渠道認識自己，加深對自己的了解？（父母、朋友、老師……）你想或你能通過哪些方式表現自己，展現自己的風采？（唱歌、跳舞、詩朗誦……）

3、總結：在學生回答的基礎上進行歸納總結，布置活動課準備任務。

二、準備階段。

1、開學第一周讓每位學生的父母寫一篇文章，說說自己的孩子。題目為《談談我的兒子（女兒）》，誰寫的就署誰的名字，并把文章放在信封里，交學生帶回來。

2、第二周同學們開始熟悉了，就讓他們自由組合（5、6人左右，視班級具體人數而定），可以憑興趣相同成組，也可以興趣不同，取長補短，全面發展。

3、要求同學們做以下三項準備工作：

①展示自我風采。把自己最獨特、最好的一面展示給大家看。

②展示小組特色。以小組為單位，搜集資料、圖片或其它，展示小組的特色。

③留心觀察身邊的一位同學，發現他（她）身上不易被人發覺的閃光點，真誠地加以贊揚。

4、選好活動展示課的主持人，教師協助主持人定時了解同學的準備情況，并據此制定和調整活動展示課方案。

5、準備照相機，拍攝展示過程中的精彩瞬間。

三、匯報階段參考：

1、我就是我（個人上臺展示自我風采）

①各有各精彩：說說自己的血型、星座、名字的由來、最喜歡的和最不喜歡的等內容，由學生自己定。

②請為我鼓掌：學生展示自己最擅長的。

③答記者問：回答同學提出的各種問題。

④真心面對面：教師自我展示。

2、快樂在線（展示小組特色）

比如：

①舞蹈：快樂女孩

②相聲：快樂學堂

③歌曲：童年

④詩組朗誦

⑤小品：學習風波

⑥游戲：快樂數學

……

3、來自心海的消息（欣賞別人）

①同學們紛紛上臺，熱情贊揚身邊同學的閃光點。

②猜猜他（她）是誰。（從學生的隨筆《猜猜他（她）是誰》中挑出幾篇有代表性的文章讓大家猜一猜。）

4、點滴真情（公開家長的信）

①讓孩子了解自己在父母心中的形象，體會父母的拳拳愛心，殷殷希望，以及存在的不足。

②談談自己聽完父母信后的感受。

（備注：在第一次活動展示課中，教師應積極協助學生，將學生準備的東西貫串成一個整體，突出活動課主題，在活動課的影響下，使寫作成為學生自發的要求，成為學生自主的行動。）

四、課后延伸：

1、布置班級“語文活動課展示”陣地。展示活動過程 中的個人風采。

2、有意無意地引導學生進行自我審視，自我省察，書寫“我”之續集《我變了》、《我的過去式和現在式》等等。

3、評出活動課中表現突出者作為下期活動展示課的主持人。

案例分析：

《這就是我》綜合性學習的成敗在于學生對綜合性學習的興趣是否產生。古人說：“教人未見其趣，必不樂學。”只有當學生對其學習內容產生興趣，才會樂意去學，才會去積極思維。子曰：“知之者，不如好知者；好知者，不如樂知者。”興趣是學生學習最好的老師。沒有興趣的學習是枯燥的，更談不上自主了。如何挖掘教材中的趣味因素，激發學生的學習興趣，是深化課堂教學改革的突破口，也是學生由被動向主動學習的重要標志。因此，我設計了以上環節：1、送禮導入  ，激發興趣。2、帶入情境，引導創新。3、自由組合，自主選材。4、自我展示，培養興趣。教師在教學中“應強調以各種不同的興趣為基礎，把引起學習者的興趣作為其重要任務之一。因為津津有味的學習才能學得既快又好。”（心理學家赫爾巴特《心理學教科書》）

相關鏈接：

1、《這就是我》寫法指導。

①自由地表達和宣泄。既然我們每個人眼中的世界都是不一樣的，那么就讓這世界繽紛起來吧。不必拘泥于某種固定的模式，不必害怕出格，我們要的就是打破框框，摧枯拉朽。我們是活生生的有個性、有思想的人，而不是在一個機床上“復制”出來的規格相同的“零件”。我們要真實地表現自己的個性，寫“我”的內心世界，寫“我”的真情感悟。不是用“筆”去寫，不是要“做文章”，而是用“心”去寫，是交流，是訴說。

②寫出真實的經歷，傳達真實的情感。貝多芬說過：“我是一個為了‘真’，連‘美’也可以犧牲的……只要是‘真’的，也就是‘自然的’，是‘好’的，而且我也認為必然是‘美’的。這就是我的美學�！�

真實的才是最美的，是最能激發你的靈感與激情的，也是最能打動讀者的。

③選擇新穎的角度：多角度介紹自己；突出某一方面的特點；從自己的興趣愛好入手；從自己的外貌特點入手；用別人的一些評價來多角度地刻畫自己；正話反說，寓褒于貶。

④描繪獨特的經歷，抓住真切的感受。要描繪屬于自己的、獨特的生活經歷或心靈歷程，注意捕捉自己的真切感受，要相信自己的感受，抓住不放，不要讓它被他人同化或被自己的雜念淹沒了。用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去感悟。

⑤表達特定環境下的心境。不要為了敘事而敘事，為了寫景而寫景，要在敘事與寫景中表達自己特定的心境。只有這樣，文章才能做到以情動人。

⑥展現富有個性的語言。要逐步形成自己的語言風格，或如行云流水般的流暢，或彌漫著濃郁的書卷氣，或包含激情，或深沉委婉，或清淡樸實，或清新自然……

（選自《中學語文教學參考》2003年第五期53頁）

漫游語文世界

活動課目標的制定：

人教版語文七年級上冊的第二單元綜合性學習活動課是《漫游語文世界》，在內容上它強調語文和生活之間的密切聯系。在活動形式上它要求學生走出書本，走進生活，用課堂內學到的知識、方法去觀察社會，觀察生活，去搜集生活中應用語言的各種鮮活的或錯誤的例子，去感受語文的“博大精深”，了解語文學習的資源和運用語文的機會無處不在，無時不有。這是在語文學習中溝通課堂內外、學校內外的聯系的初步嘗試。所以此次綜合性學習時間安排需要一個比較長的階段，而不是一堂獨立的課。它是關于一個專題的研究性學習。它的最終目的是在激發學生興趣，實現自主發展的基礎上，重視合作交流，將自主發展引向深入。綜上所述，我將此次綜合性學習的活動目標制定為以下幾點：

1、引導學生搜集家庭、學校和社會生活中的最新鮮、最活潑的語言現象，溝通課堂內外，引導學生注意生活中的語文現象，使學生充分認識語文與現實生活的密切聯系。

2、通過此次活動，使學生認識到合作的重要性。在學習過程中，進一步培養學生自主探究的精神。

3、引導學生多角度觀察生活，發現語文世界豐富多彩的表現形式，寫出自己對社會生活中語文運用的獨特感受和真切體驗。

4、運用信息技術上網游覽、查詢、篩選資料，用word、powerpoint制作演示文稿，應用bbs發帖子。

活動實施過程：（案例描述）

一、個體活動。教師和活動展示課主持人各自制定活動方案，其余同學為本次活動出謀獻策。（可以是整體的活動策劃，也可以是具體的活動內容）

以下是教師活動方案初稿：

1、提出學習要求，收集言語材料

①分組：根據學生的生活環境和興趣愛好，由學生自由組合，以小組為單位，也可以以個人為單位進行。暫定分成八個小組，推選小組長，并根據課文要求，確定研究對象。如：a廣告集錦；b校園風；c口語薈萃；d街頭巷尾；e網絡語言；f網上妙語；g歇后語；h對聯……

②收集：學生利用放假、雙休日時間，走向社會，在讀書看報，上網與人聊天，訪談，看電視，逛商場時收集材料。（各組學生以收集本組材料為主，兼顧其他。）

2、篩選整理收集到的資料。

①自己篩選整理收集到的資料并把它制作成讀書卡；

②小組交流自己的讀書卡；

③查閱資料：通過網絡、圖書館各種途徑查閱有關資料，為分析研究所收集的材料作準備（也可從資料中選用一些有關的作為本組材料的補充）。

3、分析研究

①由組長組織組內同學討論，對所收集的材料進行分析。

②各組學生根據討論意見，形成書面材料，制作成課件，并推薦發言代表。（小組同學每人負責完成一個環節）

4、成果展示。

課堂上，由各組代表作主要發言，其他同學作簡要補充，利用多媒體技術，向各組介紹本組成果（形式多樣）。

5、活動延續

課后發動各小組學生進一步充實收集研究的內容，并自行題字、插圖、設計封面編輯成冊，作為成果在班上展覽，并以此次活動為主題出一期墻報。

二、合作交流。教師和活動課主持人結合同學們的建議商討制定活動課設計方案，互相學習，取長補短。

在師生合作交流過程中，學生認為老師的方案指導性強，目標明確，條理清晰。而同學們尋找的資料雖然比較凌亂，但比較具體，有些點子很獨到很有創意。綜合上述幾點，主持人制定出以下活動方案：

“漫游語文世界”綜合性活動課設計方案（修改稿）

溫州實驗中學初一（12）班   虞川穎

活動準備：

㈠分配小組

1、以6人小組為單位；

2、推選一名小組長——組織領導該隊同學，做到均勻分配工作。

㈡收集材料：

1、各小組自主確定探究目標。

如：“廣告集錦”（收集如今流行的經典廣告詞）

“校園風”（收集校園中同學間的時尚新詞）

“口語薈萃”（收集各地具有代表性的語句）

“街頭巷尾”（收集各店名、招牌或街頭的“溫馨標語”）

“網絡妙語（收集網絡、短信上的經典作品）

“對聯藝術”（收集著名對聯，生活對聯及對聯常識）

“歇后語”（收集古今歇后語并理解其意）

“熒屏別字”（尋找熒屏中出現的錯別字并正確改正）

……

2、以各種形式（上網、閱讀書籍、尋問長輩、觀察生活等）收集資料進行整理研究。

㈢形式轉換

1、可制作成演示文稿，進行成果匯報。時間控制在3分鐘左右。

2、可改編成小品、相聲等藝術形式進行表演。時間控制在5分鐘之內。

3、更提倡“自主轉換”以表現本隊活動成果。

㈣備注：

1、主持人定時向各組組長了解同學們收集處理資料的情況，并據此制定調整活動展示課的節目表。

2、教師協助主持人修改活動展示課中的串詞，對各小組在活動準備過程中出現的問題進行的指導。在活動展示過程中，準備一部照相機，拍攝活動展示課中的精彩瞬間。

活動展示：

㈠主持人以導游的身份致開場詞。如：“漫游語文世界從生活點滴起步。今天，讓我們踏上旅行之途，去觀賞語文世界的美景。第一站……”

㈡具體節目安排：

節目1：“匯報臺上之‘廣告集錦’”（展示）

匯報者：第一小組組長（員）

內容：列舉如今流行的經典廣告詞并進行評價。如：“貝貝依依，媽媽的愛意”。此廣告詞充滿了童真童趣，突出了媽媽對孩子的愛而且押韻，語句簡單，讓人朗朗上口。

節目2：“小別字，大笑話”（小品）

表演者：第八小組

內容：將熒屏上的錯字與實際生活相結合，突出了熒屏錯別字對我們學習語文的危害，引起我們的重視。

節目3：“匯報臺上之‘網絡妙語’”（展示）

匯報者：第一小組組長（員）

內容：列舉各種網絡、短信的經典語句，特別是那些幽默的同時又能引發大家思考的，在寫作用語方面為我們提供借鑒。

節目4：“模仿秀之‘各地口語’”（模仿）

表演者：第三小組

內容：對各地具有代表性的語句進行模仿。如東北腔、四川話、溫州詞等。

節目5：“風拂校園”（相聲）

表演者：第二小組

內容：介紹校園中一些同學常說的時尚新詞。如“帥呆了”、“暈啊”、“哇噻”等，有序地聯串在相聲中，繪聲繪色地進行表演。

節目6：“匯報臺上之‘街頭巷尾’”（展示）

匯報者：第四小組組長（員）

內容：用照相機拍下各店店名、招牌、路邊的標語。如“留下笑聲，別留下腳印”“請不要打擾小草睡覺”“一點溫柔，一片綠茵”等。

節目7：“智力考場”（游戲）

表演者：第六七小組。

內容：出題考大家。如“帶著喇叭坐飛機——（吹上天）”對聯有哪些基本特征（字數相同，詞性相對，結構相應，節奏相合，平仄相協，意義相關等）“刀子嘴，豆腐心”等。

㈢主持人致結束詞：“在這次語文活動中，各小組的精心準備，創意表演給大家帶來了歡笑、沉思、感悟……尤其是‘智力考場’挑起了大家學習語文的興趣，展現了同學們平時積累的成果，體現了語文世界的多樣性和趣味性。相信只要大家仔細觀察生活，就會發現語文世界中更多豐富多彩神奇美妙的景點。讓我們在語文中學會生活，也在生活中學習語文……”

㈣教師發言

活動延伸

1、將各小組所收集的資料綜合在一起，精心編輯成冊。

2、布置班級陣地，即將活動課中的優秀成果展示出來，供大家課余時間欣賞并加深印象。

3、將活動課中拍攝下的精彩瞬間標上生動活潑的解說詞展示出來，讓同學們看看自己的風采。

案例分析：

合作學習的倡導者認為：“在一個理想的課堂里，所有的學生都應能學會如何與他人合作，為趣味和快樂而競爭，自主地進行獨立學習�！弊灾鲗W習的最高形式是探究學習，合作學習是進行探究學習的重要組織形式。在學習任務相對復雜的《漫游語文世界》語文綜合性活動中，更應重視學生間的合作與交流�！�水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光。”學生間的合作交流往往能拓展學生的思維，擊發思維的火花，深化他們的認識。學生間的合作學習充分發揮了學生的積極性和主動性，張揚了學生的個性。

相關鏈接：

1、作文。兩類作文題，任選一題：

①結合這次語文調查經歷，以“從生活中學語文”為話題寫一篇記敘文。

②針對這次調查中發現的不純凈的語文現象，發表自己獨到的見解。題目自擬。

2、寫作指導。

①選準切入點。一般來說，切入點要小一點、新一點，要用別人之所未用的角度和材料，以求文章在“實”和“新”上有過人之處。

②充分利用手頭資料。寫記敘文，要側重于生動描寫生活中豐富多彩的語文現象；寫議論文，要有理有據地陳述自己的觀點。

③注重語言表達的個性化�？筛鶕�所選語言現象的特點和自己文章的主題來設計作文的風格，要善于化用鮮活的生活語言。（選自《中學語文教學參考》2003年第六期第50頁）

3、活動評價�；顒釉u價著重于學生的探究精神和創新意識，對學生的積極參與和自主合作要給予充分的肯定。活動評價以學生的自我評價和相互評價為主。

主題生成式綜合實踐活動學生評價表

感 受 自 然

活動課目標的制定：

《感受自然》是七上教材第三單元的綜合性學習。這個單元以人與自然組織課文，有描寫四季景物的，有述說個人對自然的獨特感受的，這些都為學生感受自然打下基礎。該單元的綜合性學習就以“感受自然”為主題，展開活動，在閱讀教學的基礎上，繼續對學生進行“親近自然、善待自然”的情感態度、價值觀的熏陶。因此，我確立以下教學目標 ：

1、培養熱愛自然的感情，體驗自然，陶冶情操。欣賞自然中的詩情畫意。

2、學會觀察，能抓住景物的主要特征；能通過聯想和想象加深對自然的理解，實現與自然的溝通。

3、學會在觀察和欣賞過程中與別人交流，把觀察的景、物和內心感受說給別人聽。內容、語言要有一定的感染力。

活動實施過程：

一、課前準備

學生自己準備一張自己最喜歡的大自然景色的圖片或者是相片，可以是自己曾經見過的，也可以是自己想象出來的，然后把它畫下來，用圖畫的形式展現出來。

二、活動過程 

㈠聯系本單元的學習，在優美的音樂聲中導入  。

導入  語：輕輕地閉上你的眼睛，回首這段時間我們在大自然中的次次漫行。那里有迷人的景色，那里有物的話語……色彩斑斕的大自然給了我們美的享受和愉悅，也給我們留下了美好回憶。請你告訴我，此時在你眼下浮現的是怎樣一幅情景。（可以是課內的，也可以是課外的。）

㈡學生上臺展示他/她的圖片，用自己的語言描繪圖片。

過渡語：在優美的音樂聲中，同學們通過想象為我們描繪了自己心中的美景，在描繪的過程中不自覺地流露出對大自然的向往之情。不知剛才同學的描述有沒有引起在座各位的共鳴。你們是否曾經到過這樣的地方，曾有過和大自然親密接觸的經歷？（請和大家一起分享你的經歷。）

1、先將圖片展示，讓其他同學說說對畫面的感覺。每個人審美觀不同，所以也會有不同的感受，答案多樣化，能讓學生有不同的感性認識。而不是千篇一律。

2、然后請那位出示圖片的同學跟大家描繪下他/她的最愛。其他學生在聽的過程中，注意表述同學的語句意思表達、修辭的用法、想象力等方面運用，在臺上同學描繪完后，就這些方面進行評價。然后再給臺上同學自我評價。

3、最后老師再進行一兩句簡明的評點。

㈢借助多媒體手段，創造情景，深入體會自然。

1、播放一段鼓浪嶼四季風光的錄像。

2、結合畫面請學生說說他們最喜歡哪個季節，為什么。

㈣玩游戲。

游戲規則：先選擇12位男女學生（男女各半）當風，男女相間緊挨著站成一圈，面都朝里，左腿向前弓，右腿向后蹬，雙臂向前伸出，微屈，手掌直立，掌心向前。再另選一名同學（男女不限）當“草”，站在圈子中央，雙手交叉抱在胸前，身體站直。游戲開始時，“草”閉上眼睛，大聲說：“我叫，大家都準備好了嗎？”“風”們大聲答道：“準備好了！”“準備好了，我就倒了！”“倒吧！”于是“草”直挺挺地慢慢向后倒去，“草”后面的“風”馬上將他托住，輕輕地將“草”向旁邊的“風”推去，下一個“風”接住后又輕輕地將“草”推向旁邊的同伴……整個過程中，“草”的身體要始終直挺著，腳也不能挪動，眼要閉著。當“草”回到起始位置時，“風”將“草”扶起。然后再讓其余的同學輪流當一回“草”。

要求：

1、參與者談一談當“草”和“風”的不同感受。

2、從自然界景物的角度，以“我有一個‘朋友’”為題，向大家介紹一兩個自然界的“朋友”，說說以它為友的原因，談出自己的感受。

㈤寫作指導。

三、活動延伸：

1、將個人收集到的自然風光照綜合在一起，配上解說詞，展示在班級陣地中。

2、將活動課中的優秀成果展示出來，供大家課余時間欣賞。

課后反思：

《感受自然》內容相對簡單，在整體教學設計上，以創設情景氛圍為主，借用音樂、錄像、游戲等手段，達到教學目標 。特別是最后的游戲，引導學生換位思考，為學生求異思維的培養和探究能力的發展奠定基礎。

相關鏈接：

1、寫法指導。

①要寫得具體�？斩幢厝粺o物，無物何來有情？只有細致的描繪才會具體可感，才會引起讀者共鳴。尤其是自己感受最深的、記憶最深的景物，以一定的順序，細細描繪，讓人觸之可感，讀之有味。

②要有自己獨特的感受。人云亦云的文章，是沒有生命的。哪怕是同一個景物，不同的人亦有不同的感受，全在乎自己的觀察與審美，但最重要的一點，就是要有獨特的體會，寫文章，就如同創“名牌”，要“人無我有，人有我新”。

③要盡量使文章生動。味同嚼蠟的文章，誰愿意讀呢？讓平鋪直敘的文章來一點變化，重要的是要使你描寫的景物能在讀者心中留下一幅美好的圖畫。

④寫文章還要注意條理，東一榔，西一棒子，會讓人不知所云，對描寫的順序要進行合理的安排。（選自《中學語文教學參考》2003年第七期第44頁）

2、學生優秀作文：《感受自然》黑龍江大慶二十三中初二（5）班  董 偲

在繁忙的生活中人們也許早已淡忘了去感受自然。

當那火紅的旭日帶來初升的熱情時，我們手牽手共同去感受自然。

感受綠色茂林深處的清幽和寂靜，伴著耳畔清脆的鳥鳴搜尋和捕捉我們似乎已經失去的自然。

當那晴朗的天空帶來清新的空氣時，我們唱著歌一起去感受自然。

感受白樺林旁沙沙作響的樹葉摩擦著生命，敲擊著心田，看著那吱吱呀呀的水磨小屋，帶來古老的回憶。

當那雨后陽光又普照大地時，我獨自去感受自然。

感受那被洗刷后的色彩，透過嫩綠的幼葉，望著天空中那道七色的彩虹，就是太陽的本色，就是大自然，賜給人類的，最高尚的華彩。

當那血樣的晚霞慢慢逝去，深沉的黑夜籠罩大地時，我獨自去感受自然。

感受那如水的月光，肆無忌憚地涂抹著周圍的一切，沐浴在銀色的月光下，感受那遙遙的遠方，大自然所發出的，孤寂的顫音。

感受自然，感受人們不可離開的第二個生命；感受自然，感受生活最純的底片；感受自然，感受心靈深處的絕響……

3、相關音樂：《春江花月夜》、《百鳥朝鳳》等。

探索月球奧秘

活動課目標的制定：

《探索月球奧秘》是人教版七年級上冊第四單元的綜合性學習。這一活動和本單元的閱讀課文《月亮上的足跡》關系緊密，在內容上是閱讀課文《月亮上的足跡》的延伸。在形式上，探索月球奧秘這一母題下有五個子課題，它們分別是：月球奧秘知多少；觀察月亮運行情況，參觀天文臺或天文館；豐富多彩的月亮文化，我是月亮小專家；月亮照著你，月亮照著我。每一個子課題下還可以分化出更多更小的子話題。因此如何引導學生質疑問難，從小處入手，培養學生的探究意識自然成了本次綜合性學習的重點。在前三次綜合性學習的鍛煉下，收集資料處理資料對于學生來講應該不會是件很難的事情，考慮到這點，我打算讓學生把自己在活動中搜尋到的資料做成網頁，這樣，既掌握了語文知識，又學到了制作網頁的技能，可謂是一舉兩得。在這樣的思想指導下，我確定了以下教學目標 ：

1、引導學生質疑問難，培養學生的探究意識。

2、了解月球的自然現象和人文現象，培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

3、提高學生搜集篩選信息的能力并把收集到的資料制作成網頁。

活動實施過程：

一、引導階段。

1、教學目標 ：

①引導學生自主發現問題，自主尋找解決問題的方法；

②通過自由組合的方式，在合作中完成探究學習目標的確立。

2、教學案例。初一（13）班

①播放人類登月的壯舉，創設情景，導入  學習。

月球對于我們人類來講是如此熟悉但同時卻又顯得陌生。雖說現在月球對于我們人類來講已不再是可望而不可及的一個地方，隨著人類第一次登月的成功，人們加緊了對這個神秘星球探索的步伐，但她仍然蒙蓋著一層神秘的面紗。面對它時，你最想了解的是關于她的哪些方面的問題呢？

②學生自主提問，教師引導。

生：月亮是否真的能代表我的心？

師：你是怎樣想到這個問題的？

生：鄧麗君的一首歌《月亮代表我的心》。

師：哦，從有關月亮的歌中產生這樣的疑問，不錯！

生：月亮是否真的能見證愛情？

師：你為什么這么問？

生：現代人常用“月亮代表我的心”這句歌詞表達自己對愛情的堅貞，但現代人的愛情卻顯得不穩定；而古人也常借月抒情，抒發自己與佳人離別時的相思之苦，越是夜深人靜，月色皎潔的時候這種思戀越深，情感越濃。這在許多古代詩歌中都有所表現。

師：聯系月的詩歌通過比較的方式提出疑問，比較獨到。

生：人類有沒會機會搬到月球上嗎？

師：在地球上住得好好的，為什么想搬到月球上去呢？

生：地球上的人太多，資源又有限，如果人能搬到月球上，這個問題不就解決了嗎？

師：那人類要怎樣才能住到月球上去呢？

生：首先要有交通工具，像飛船，火箭等等。

師：這個條件具備了么？

生：具備了。

師：那人類不就可以搬到月球上了？

生：還不行。月球上還要具備人類賴以生存的資源，如氧氣，水等等。

師：這些條件現在具備嗎？

生：現在還不完全具備，人類正在加緊探索。

師：有夢想就有希望，是嗎？

生：月球什么時候毀滅？

師：我們對月球的科學認識還剛剛開始，怎么就想到她的毀滅呢？

生：任何事物都有產生，發展和消亡的過程，月亮也不例外。了解這一點，也可以明確我們搬到月球上去有沒有意義。

師：運用規律性的東西來指導奮斗目標，可以避免徒勞。很好！

生：月球上面是不是有課大榕樹，榕樹下是不是有只兔子在搗藥？

師：這個問題現在能回答嗎？

生：能。月球上面沒有榕樹，也沒有兔子在搗藥，這只是關于月亮的傳說。

師：傳說很美麗，也很迷人。關于月亮的傳說還有哪些？

生：嫦娥奔月，吳剛伐桂……

師：還有很多我們課后再找找，下次講給大家聽，好嗎？

生：月亮是怎么形成的?

生：月亮有沒有開發的價值？

生：月亮上有沒有外星人？

生：月亮上的石頭與地球上的石頭有什么區別？

生：月球上是否有四季之分？

生：最想知道月球內部到底是怎樣的？

……

師：剛才同學們提出的問題很多，誰能把這些問題歸歸類？（對于能力相對薄弱的班級，可由教師把要求學生探究的問題列舉出來，讓學生進行對號入座。）

③學生自主尋找解決問題的方法。

師：剛才同學們提了很多很多自己感興趣的問題，這些問題能解決嗎？怎么解決？

生：上網查找。

生：向父母或老師詢問。

生：上圖書館閱讀相關的書。

生：看電視。

……

師：在這么多方法中，你們認為哪種方法最快捷？

生：上網。

師：怎樣上網查找自己所需要的資料？請自行或合作設計一套上網查找資料的方案。

（生設計后進行交流。）

師：網上的資料很多，怎樣才能找到最有用的資料？

生：比較，篩選。（舉例說明）

④教師溫馨提醒：

a把找到的東西用打印機輸出來；

b把你找到的網頁收藏起來；

(把你找到的資料存放在一個以你名字命名的文件夾里。而且你不能把它們亂七八糟地丟在那，必須把它們按主題分類存放，這樣才能快速的找到它們。)

⑤通過自由組合的方式，在合作中完成探究學習目標的確立。

學生根據個人的興趣愛好，自由組合，自主確定探究學習的目標，自主推薦活動展示課的組織者設計者。

3、案例分析：

美國教育家尼爾普斯特曼說：“學生進入學校時像個問號，而離開學校時像個句號�！边@樣的教育，無疑泯滅了學生的個性，淹沒了學生的才情�！皩W起于思，思源于疑。”疑是點燃學生思維的火種。善于發現問題，提出問題，是一切創造性活動的基礎。新課標倡導下的語文教學應圍繞學生的問題展開。所以，在《探索月球奧秘》第一課時的教學中，我制定了“引導學生自主發現問題，自主尋找解決問題的方法”的教學目標 ，首先用“你最想了解的是關于月球的哪些方面的問題呢”啟發學生發現問題，提出問題。在交流過程中用激勵性的語言誘導他們質疑問難，同時對學生提出的問題進行梳理，把握要點，在此基礎上，讓學生自己歸納總結，確定探究的目標。最后引導學生自己尋找解決問題的途徑和方法。幫助學生學會質疑問難可以有效地激發學生求知的欲望，發展學生的思維，使學生的主體作用得到充分發揮，培養學生探究意識和探索、解決問題的能力。

二、合作階段。與計算機老師進行合作，傳授網頁制作知識，制作一個網站。

1、要求：

①主題：你小組所選擇的關于月球奧秘的主題。

②內容豐富，能夠解決你要研究的問題。

③必須先建立站點，再制作網頁。

④所有文件及文件夾的名字必須是字母或數字，不許用中文。

⑤所有圖片文件必須保存在“images”文件夾內。

⑥至少做三頁。其中一頁為首頁，名為“index.htm”。

⑦首頁上應有圖片，應有其它頁面的超級鏈接。

⑧網站內鏈接正確，圖片能夠正常顯示。

⑨請將你的網頁文件夾保存到“dt1teacher”計算機上“**班作業 區”內。文件夾的名字為你的真實姓名（漢字的）。

⑩完成作業 的同學可幫助組內其他的同學（只可指導，不可替做），也可以準備小組的網頁（首頁或小組成員介紹）。

2、備注：制作網頁常見的問題及原因：

①圖片在預覽時顯示不出來。

可能的原因：

a、沒有建立站點。

b、插入圖片前沒有把圖片拷貝到本網站的“images”文件夾內，導致圖片文件位置錯誤。

c、圖片文件名不符合要求。文件名不能包含中文或特殊字符、全角的數字。

②超級鏈接失敗。

可能的原因：

a、沒有建立站點。

b、文件名不符合要求。文件名不能包含中文或特殊字符、全角的數字。

三、活動展示：擂臺賽。

1、活動課導入  。

2、活動概況介紹。（如：活動目的、程序安排及參賽代表隊介紹。）

3、活動展示。

①月球知識必答題。（先宣布必答題規則，然后開始答題。）

②小品表演《奔月》，表演者：李蓓蓓、馬陳子、虞川穎。

③月球知識搶答題。（宣布規則，開始搶答。）

④表演相聲《月字成語》，表演者：李盛江，董司帆。

⑤月球知識風險題。（宣布規則，開始選題并作答。）

4、放音樂動畫《超越想象》，學唱歌曲。評委計算成績。

5、公布成績，進行小結。

星空巡禮，懵懂與新奇之中，我們遨游于星際之中，留下了永恒的回憶，讓我們從此邁步宇宙，在深邃的夜空，留下自己的身影。

四、活動延伸。

1、各小組將本小組所收集的資料綜合在一起，以手抄報的形式在班級陣地展出。

2、布置班級陣地，寫作中的優秀成果展示出來，供大家課余時間欣賞并加深印象。

3、將活動課中拍攝下的精彩瞬間標上生動活潑的解說詞展示出來，讓同學們看看自己的風采。

相關鏈接：

1、寫作訓練。

第一題：假設你駕駛著一艘宇宙飛船，在茫茫的太空中尋找外星生命。你離開地球已經好幾天了。這時，透過舷窗，你看到一個美麗的藍色星球……

第二題：在月球上的一天

第三題：以“月球”為話題，自由命題，寫一篇想象作文。

此次作文為想象作文。愛因斯坦曾說過“想象力比知識更重要”。豐富的想象力能為我們未來創造性的勞動打下堅實的基礎，所以想象作文的訓練，在任何一個學段都是很有必要的。這三道題都與月球有關，而月球又往往最能引起人們無盡的遐想。在這次作文中，同學們盡可以展開豐富的聯想和想象，寫就一篇想象奇特、文情并茂的好文章。怎樣才能寫好它呢？應注意以下幾個方面：首先，確定好一個中心，與記實作文一樣，也要有明確的主旨。圍繞月球想表現一個怎樣的中心呢？其二，想象要合情合理。任何想象都是以生活為基礎的，要做到從實際出發大膽想象，不能胡編濫造。其三，想象的內容要具體，做到言之有物，表達自己的真情實感。同時在寫作中要恰當運用比喻、擬人、夸張等修辭手法。如果做到以上幾點，相信一篇精彩的作文會展現在我們眼前。期待你的成功！

（選自《中學語文教學參考》2003年8－9期第81頁）

2、作業 套餐表

3、《月亮上的足跡》教學設計反思表

①學生多元智能分析

②教師多元智能分析

③學生多元智能分析圖

④學生語文能力培養情況分析

4、相聲《月字成語》。

場景服裝不限，甲乙分別於講臺（舞臺）左右角出場，走至講臺正中位置前，站定後說話。

甲生：（報名）

乙生：（報名）

甲乙：（異口同聲地）上臺鞠躬。

甲生：看看人家同學上臺表演，多行��！

乙生：是行！

甲生：他們會朗誦、會相聲、會說廣播劇，還能演小品劇。

乙生：懂得詩詞歌賦，還說著一口好聽的國語。

甲生：我們可別儘長他人志氣，滅了自個兒威風。

乙生：是的！我們也行��！那說些什麼來著？

甲生：來說成語吧！

乙生：這還不簡單！

甲生：說跟「月」字、「月亮」有關的詩辭、成語、歌曲都可以。

乙生：沒問題。

甲生：好，我先開始。你看哪！「月兒彎彎照九州」。

乙生：杜甫有句「露從今夜白，月是故鄉明」。

甲生：這倒是讓我想起故鄉來了。「舉頭望明月，低頭思故鄉」。

乙生：好一個夜晚！

甲生：蘇軾於「後赤壁賦」中有云：「月白風清，如此良夜」

乙生：是的，「月下花前」怎不叫人動情？

甲生：看那「月光如水」。

乙生：是��！還「月明如畫」呢！

甲生：真該仿效宋朝的陸佃來個「月光讀書」。

乙生：再看看那「五月花」、「月桃花」多美。

甲生：昨天還下了「三月裡的小雨」，那些花兒更嬌豔了。

乙生：是嬌豔！

甲生：你看今天，吹的是「五月的風」，多清涼。

乙生：我真想唱那首「月光小夜曲」。

甲生：我最喜歡的那首卻是「月兒像檸檬」（此歌名用唱的）。

乙生：是好聽。

甲生：這又讓我想起了班上那位女同學，「她的眼睛像月亮」。

乙生：你是否告訴她說：「月亮代表我的心」（歌名）。

甲生：是��！我多希望她能跟我在這兒欣賞「兩個人的月亮」（歌名）。

乙生：可是現在她不在班上了。

甲生：唉！不知「何年何月再相逢」（歌名）。

乙生：別奢望了�。�頓）談談快樂的事吧！看看那邊坐了一位「月下老人」。

甲生：輕哼著「一樣的月光」這首曲子，不是挺愜意的嗎？

乙生：那看他陶醉的樣子！

甲生：我想他在思念「月裡嫦娥」吧！

乙生：也許是「明月千里寄相思」，思念著他的親人。

甲生：有道理，那麼我們也該做些有意義的事才對��！

乙生：做什麼好呢？

甲生：就如你剛才所說的，我們「月下讀書」或者吟詩、寫詩。

乙生：那好啊！如此必得「月章星句」。

甲生：那絕不會是「月露風雲」之作。

乙生：當然會是好的作品啦！

甲生：但是你看看這天色，似乎已漸漸「月黑風高」了！

乙生：剛才還「月滿如規」呢！

甲生：是��！那「月滿西樓」的時候多美！

乙生：唉！「月圓月缺」真難預料。

甲生：李白說的「月暈天風霧不開，海鯨東慼百川迴」。

乙生：讓海鯨都摸不著方向了！

甲生：每當「月已西沈，烏鴉啼鳴」之時，又呈現另一幅淒涼景像。

乙生：別擔心，易經上有書「日往則月來，月往則日來」。

甲生：是啊！你看現在已是「月朦朧，鳥朦朧」（此歌名可用唱的）的時刻，
我們也該回家了。

乙生：是該乘著「月兒光光」的時候回家去。

甲乙：（報名）

（報名）

甲乙：（異口同聲地）下臺鞠躬。

兩人分別走回講臺兩側

5、小品《一起奔月》

趙本刪宋蛋蛋：奔月ing

宋蛋蛋（提著捆芹菜上）：過節放假我犯愁，整天在家陪老頭。說好了要去美國旅趟游，誰知那疙瘩飛機撞大樓。

宋蛋蛋（掏鑰匙進門）

趙本刪（屋里的趙本刪守著電腦一陣狂敲，撫案長嘆）：八月十五月亮挺好，聊天室里看著挺吵。在網上想把plmm尋找，才發現自己結婚的確太早……唉約，俺媳婦回來的挺巧，她一直就嫌俺和她說話太少，大過節的，得，我還是趕快關了電腦。

趙本刪（宋蛋蛋進家，趙本刪陪笑接芹菜）：嗯哪，領導回來了呀？

宋蛋蛋沒好氣：不回來去哪兒？我想上月亮，你給我買票��？

趙本刪來了精神：月亮咋地？也不是沒人上去過。美國的阿姆什么朗就不說了，咱中國人也有先驅者啊——有個叫嫦娥的，不就飛上去了嗎？

宋蛋蛋接話：嫦娥為啥飛到月亮上去，你知道不，你知道不——哎，想當年，俺也算是網上一支花，咋不留神，就嫁給你這個大木瓜？嫦娥就是因為她的老公后羿不陪他嘮嗑，傷了自尊了，才走地，知道不？自打咱家上了寬帶，你成天就知道在網上瞎聊，越來越不用正眼把我瞧。坐在電腦前像個呆頭鵝……我只有打開少女的心扉，才能回憶起咱倆當年的影子。

趙本刪嚇了一跳：媳婦的話夾槍帶棒咱也得聽，看來這回她的自尊傷得不輕�；仡^卷個包袱真得離開地球，我得重溫單身漢的孤苦伶仃……領導哎，今天是團圓節，我決定罷網，陪媳婦聊、陪媳婦吃，還陪媳婦看月亮——我是不怕公安打擊的“三陪”。

宋蛋蛋一聽，樂了：那敢情好——先洗芹菜后打雞蛋，煮鍋開水下些掛面，你在廚房接受鍛煉。我到網上隨便轉轉，…… 別看我好久沒上網，我的名聲還是挺響，ggdd認了一堆，待我一個一個慢慢拜訪。
趙本刪拎著芹菜：網戀的媳婦看來真不能要，談戀愛整宿都在網上瞎泡，結了婚還是半夜不去睡覺，

宋蛋蛋：干哈呀？沒見我這打字正忙著嗎？

趙本刪：咱別吃飯了，咱倆一起奔月吧……

[胡說八道，聊博一笑，你要不笑——只當聽了幾聲驢叫]

6、介紹幾個相關的站點：

我 愛 我 家

活動課目標的制定：

《我愛我家》是人教版七年級上冊第五單元的綜合性活動課，“我愛我家”這一主題要求學生在深入了解家庭的過程中感悟親情，鍛煉口語交際能力，并在深入了解家庭的基礎上，表達自己對家庭生活的獨特感受，寫出有血有肉、親情洋溢的作文。因此，課前的調查與采訪是本次活動成敗的關鍵。由此，我的目標確定為：

1、學會發現和積累家庭生活素材。

2、培養學生探討、追尋、調查、研究的興趣和能力。

3、在對家庭中平時不被注意的尋常小物小事的調查了解中，體驗生活的底蘊及蘊藉的情意。

4、在活動過程 中，感悟關愛，理解關愛，體驗愛心，生發愛心。

活動實施過程：

一、教學準備

1、教師進行家庭情況問卷調查。（教師課前設計了若干題目進行問卷調查，然后根據調查所得設計教學程序。）

2、學生完成調查表，收集抒寫親情的詩句。

3、和父母一起翻翻舊相冊，聽他們講講照片后面的故事；找一找家中的某一件你感興趣的物品，問問父母它的來歷。選擇其中最有價值或意義的照片或珍品，介紹給大家。

4、做好訪談記錄表。

要求：

a擬好談話提綱。內容包括：向父母介紹本次語文活動的內容和訪談的目的；你需要得到父母哪些方面的幫助；了解家庭故事過程中遇到的實際問題(如詢問故事發生的時間、地點、經過，故事涉及到哪些人，等等)。

b尊重長輩，用語文明禮貌。與父母交流自己的內心感受。

二、活動過程 

1、引入課文：說說抒寫親情的詩句。

2、說說本單元學習的內容和它們表達的感情，引導學生在選材上得到啟發。

3、利用學生的周記，創造氛圍，讓學生傾訴家庭生活中的苦惱。（媽媽的嘮叨、爸爸的脾氣、父母之間的矛盾、父母與子女間的矛盾。）

4、回憶家庭生活中的溫馨，講述難忘的往事。（3、4兩個階段可結合家中的珍藏和老照片來講。）

5、總結聽完后的感想。

托爾斯泰的一句話：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭卻各有各的不幸!”我們應該從各方面幫助他們!

6、引導學生自主尋找寫作方法

7、在方法的指導下，學生進行口頭作文。

8、評價。

9、課后將腹稿再修改一下，寫成一篇完整的作文。

三、活動延伸。

1、在班級陣地中展示自己最溫馨的照片，配上解說詞。

2、選擇感人的文章在布置班級陣地展出，供大家課余時間欣賞和借鑒。

相關鏈接：

1、寫作。

①引導學生理解題目要求。本次作文共有三道題目，前兩道要求在觀察了解的基礎上記寫真人真事，表達真情實感，后一道題要求根據虛擬情境，結合自己平時的切身感受，有情有理地寫出個人的見解。

②引導學生嘗試選材構思。一是寫自己最熟悉、最動情的東西，如家中的“老照片”。或許很多，就應考慮選取其中你最了解，并且最能牽動你的情思的那一張或一組來寫。二是說真話、吐真情，如家中“珍品”應該是具有某種特殊意義的物品，既不能“造假”，也不能“矯情”。三是于平常中見不平常，如媽媽的嘮叨可謂常而又常，而其中所蘊含的濃濃母愛卻異乎尋常。四是于細微處見精神，如一個稍縱即逝的眼神，一個細小的動作，一句溫馨的話語等往往蘊含著至愛親情，抓住這樣的生活細節，往往能獲得構思美文的契機。

③引導學生抉擇表達方法�！袄险掌�的故事”和“我家的一件珍品”都要睹物憶往，以敘事為主，結合運用描寫、抒情、議論等多種表達方法�！皨寢尩膰Z叨”則要根據題意，以議論說理為主要手段，由理入情，曉之以理，動之以情，寫出你對這一問題的看法。

（選自《中學語文教學參考》2003年8－9期第90頁）

追尋人類起源

活動課目標的制定：

《義務教育課程標準實驗教科書語文(七—九年級)》簡介明確指出七年級上冊教科書第六單元的綜合性學習“追尋人類起源”，它的學習目標至少包括以下方面：培養學生對科學的興趣，不斷探究科學奧秘的精神，樹立科學的人類起源觀、破除“神創論”，學習欣賞神話傳說，培養搜集、篩選和整理資料的能力，提高口語交際能力、寫作能力和閱讀能力。參考上述所說，結合活動的實際實施過程，我制定了如下目標：

1、繼續學習利用圖書館和網絡搜集資料的方法、引用資料的方法，以及注明資料出處的格式；

2、在搜集資料的過程中培養瀏覽和篩選信息的能力；

3、學習用不同的口氣講述不同的內容，講述生動有趣的故事，要繪聲繪色，引人入勝，講述科學知識，要講究語言的科學性和條理性；

4、培養想象能力，學習想象作文；

5、培養主動探究、團結合作、勇于創新的精神。

活動實施過程：

一、課前準備：

1、讓學生自主選擇合作伙伴，組成合作小組，并可根據自己的喜好及活動內容給小組命名。

2、圍繞活動內容廣泛搜集資料，上網查詢資料，整理資料。

①搜集關于神創造人的神話；

②搜集從猿進化到人的資料；搜集關于人類起源的新說法；

③搜集“北京人”頭蓋骨下落的資料。

3、每組準備一個檔案袋。

二、活動過程 ：

㈠活動導入  。

㈡活動流程。

1、講故事比賽

①每組每人搜集一種關于人類起源的神話故事，在小組內互講故事。

②每組選出一名講故事的代表，參加班級故事大王比賽。

③比賽將評出一、二、三等獎。

④小組將部分參賽的神話故事進行搜集整理、匯編成冊。

2、新聞發布會。

①搜集查找關于“人類起源新說”的資料。

②從中選定一種說法，并圍繞這一說法繼續查找相關資料。

③讓小組成員熟悉資料內容，為參加班級新聞發布會做好準備。

④新聞發布會：以小組為單位，首先匯報本小組研究的成果，要求要有鮮明的觀點和充足的資料；然后解答各小組的提出的疑問。

a.以小組合作情況、發言情況及準備資料的多寡評出一、二、三等獎。

b.比賽后與其他小組交流資料，實現資源共享，互通有無，并匯編成冊。

3、給未來人畫像

①每組設計一幅未來人像，可以用電腦制作，也可以手工制作。

②每幅畫要做簡要說明，說明主要包括：(1)外形設計理念；(2)服飾搭配理念；(3)人體結構的變化：如皮膚、肌肉、骨骼會有哪些改變……

③畫像要求100cm×80cm，將畫像懸掛在教室墻壁上，每組派代表到畫像前闡述本組的創作理念。

④根據畫像制作的精美程度，設計是否有創意、說明內容是否充分，評出一、二、三等獎。

⑤每人以“未來世界”為題，寫一篇想像作文。

三、成果展覽

①每組派出一名代表作評委會成員，組成評委組。

②每小組將本次活動編輯的冊子、資料、獲獎獎狀整理好，布置一個有特色的展區。

③每小組派2名代表站在自己的展區前，回答評委組提出的問題，并為本組展區設計·作簡要的解說。

④由評委組給各個展區做出評定，評出一、二、三等獎。

四、活動評價。

根據學生在活動過程 中表現的情感和態度，同時也根據小組在各個活動中的獲獎情況，評出最佳合作獎、最佳口語交際能力獎、最佳表現獎、最佳創意獎等一系列獎項。

相關鏈接：

1、人類起源新說�！秮碜蕴�空的報告：鮮為人知的宇宙奧秘》

2、人類文明遺跡揭示人類起源。

3、寫作范例。《法國野人》

世界上不只一個國家傳說發現過野人的蹤跡，然而據報道，至今只有法國人曾經抓住過一個“野人”，并對其生活習性作過真實的考察。

1799年7月25日，三名獵人在法國南部的亞貝隆森林中，發現一個赤裸無毛的動物。捉來一看是個年約12歲的男性人類。這個“人”不愿與人親近，8天后掙脫牢籠逃走了。

翌年1月8日早晨7時，在海拔1200米的亞貝隆高原區上，氣溫極低，遍地白雪，一名村民再度擒住這個野人少年。

野人身高136厘米，五官端正，十分英俊。黑眼棕發，身上有23處擦傷與咬傷。他一絲不掛，村民剛捉住他時，曾替他穿上衣物，他立刻把衣物撕破扔掉，不愿受此束縛。

他無法完全直立，拱起背，雙臂在著地處晃動不停。跑步時，他手腳并用，速度極快。即使立定時，他也無法安靜不動，非得前后左右搖擺不停，像要發泄體內用不完的能量。

野人少年在野地以野馬鈴薯、核桃，以及植物球根等為食物，回到文明社會后，其他東西他不吃，即使是素菜，頂多咬一口，便皺眉吐掉。

聽覺方面，他對人類的呼喊、咆哮等毫無反應。就算在他耳旁開槍，他也不吃驚掩耳。醫生原以為他聽力不佳，后來發現他對遠方細微的獸吼聲，以及風吹草動等大自然的聲音十分敏感，一般人遠不能及。

一次，他睡在爐火前，一塊炭火滾落在他身前，他若無其事地將它撿起，扔回爐中，他對溫度變化極為遲鈍。

嗅覺方面，他對香水、糞便毫無反應，像不知香臭，但是給他食物，他必定先聞一陣子，聞后不合意便不吃。

捕野人的消息傳到法國首都巴黎，拿破侖的胞弟、當時的內政部長魯西安•波拿帕爾令將他送到巴黎。

文章敘事清楚具體，語言簡明，生動地描述了法國野人的外形特征和生活習性，給人以深刻的印象。

經過一個學期的學習，學生對語文綜合性學習產生了濃厚的興趣，參與綜合性學習的積極性和主動性得到極大地提高。在興趣的吸引下，學生通過上網或到圖書館查找資料，或上書店看書、買書，不僅學會了獲取資料的方法和渠道，而且也學會了分門別類整理資料的方法。在自由組織合作交流過程中，學生自行設計匯報成果的形式，自主安排活動內容。在整個學習過程中，學生的想象力都得到了充分的發揮，創新思維也得到了充分的鍛煉，自主、合作、探究的學習方式無處不在，潛移默化地培養了學生探究、創新、團結合作的團隊精神。綜合性學習還使語文學科實現了綜合化，與其他學科的有機結合，拓寬了語文學習和運用的領域，使學生在跨學科的學習及信息技術手段的運用中，開闊了視野，提高了學習效率。

讓學生在自主中發展，在合作中增知，在探究中創新，綜合性學習以其鮮活的生命力在語文課堂上扎下了深根，給學生的暢想開辟了一方樂土！