語文活動：讀寫說─假如我做了父母

語文活動：讀寫說─假如我做了父母

教 學 設 計

汕頭市聿懷初級中學  蔡尉潔

【教學目的】

1.      能篩選把握網絡信息，聯系生活擴充、加工、綜合信息；

2.      能圍繞話題討論發言，說話要有一定依據；

3.      學習細節描寫，通過語言、心理、神態去反映人物性格和人物關系。

【教學重難點】

為所發表的意見找依據，在細節描寫中含蓄地表達觀點立場。

【教學策略】

網絡助學——教師收集資料編織信息網，為學生自主查閱信息、學習交流提供便利。

【教學準備】

收集文章，制作主題網站。

【教學過程 】

一、            啟

1、今天我們上的是網絡活動課，同學們對“上網”應該是駕輕就熟的吧？平時在家中，父母是否允許你們上網呢？（請幾位學生講述自己父母的做法以及他們對此的看法，借此引出本課話題。）

2、看來在很多事情上，同學們與父母的溝通并不是很理想。那么如果有一天，你們自己做了父母，你們想怎樣與孩子相處呢？（學生七嘴八舌地發表意見。）

3、同學們希望自己將來能成為比較開明的、民主的家長，這很好，但我覺得大家好象把事情想得太簡單、太片面了。家長該怎么做，不該怎么做，一言難盡啊。如果你們想當好家長，恐怕還需要了解父母的甘苦，學習一些做父母的原則和技巧。老師收集了一些相關的文章放在網絡上，這些文章從不同的角度反映了古今中外父母的教育觀，請大家根據個人興趣自由選擇閱讀，要求精讀1-2篇，略讀3-5篇，并圍繞本課話題適當做些摘錄。

二、讀

主題網站分“名人家教”“詩意論述”“代際溝通”“文化差異”“專家意見” “論壇熱點”六個欄目，將若干篇以家庭教育為題材的文章組織起來，每篇文章末尾附有“摘錄”按紐，學生點擊后輸入學號及個人密碼，可將所摘錄文字粘貼到個人的“摘錄本”上。

學生點擊相關文章連接，自由閱讀、摘錄。

三、練

1、教師出示問題，學生從中選擇話題，談自己的看法，要求利用所摘錄內容，并聯系生活實際，為自己的看法提供依據。

①、有人說，父母兒女之間應該是平等的；也有人說，老子就是老子，兒子就是兒子，各自的權利義務本不相同，當然不可能平等。你怎樣看待父母與兒女的關系？

②、中國臺灣作家三毛說：“適度的責罵孩子，可能使孩子的心靈更有安全感。”你同意這句話嗎？你怎樣理解父母有時用強迫或責罰的方式教育孩子？

③、你認為父母應該在生活上無微不至地照料子女嗎？

④、假如你是父母，你會特別看重子女的學習成績嗎？為什么？

學生自選話題發言，教師就其觀點與理論事實是否相適應適當點撥，引導學生正確利用所摘錄的材料。

2、教師提供情景，請學生任選一種展開聯想想象續寫，要求用具體的細節、生動的語言描述理想中父母與子女相處的場面。（情景一、情景二、情景三、情景四、情景五分別設為五張主帖，設回復按紐供回帖續寫。）

情景一：今天是星期天。我正在客廳看書，孩子靜悄悄地來到我面前，說：“媽媽，小敏約我去逛街。”逛街？昨天還聽她說星期一要考試……

情景二：孩子回到家里，垂頭喪氣，說：“老師讓我參加生物活動組，可我沒有興趣。我想去合唱團，您能不能打個電話給老師，請他讓我調組？”我……

情景三：吃過晚飯，孩子將飯碗一撂，坐到電腦前打起了電子游戲。我看了看飯桌上狼籍的盤碗……

情景四：孩子今天跟我說：“我的同桌零花錢可多了，每月有兩百塊！可我呢，想買點什么東西都得伸手向您要錢，真沒勁！您為什么不固定給我發‘工資’呢？”我……

情景五：又是一封給兒子的信！信封上的字跡娟秀，看來是出自女孩子的手筆。我在猶豫：要不要和兒子談一談？……

學生提交習作后，教師挑選其中較精彩的作品選貼到精華版上。

四、知

1、引導學生發言評點精華版作品，著重品評哪些細節反映了什么樣的人物性格和人物關系。

2、學生自由選擇同學作品，在論壇上發表評論文字。

五、結

1、總結學習心得：說話要有依據，通過細節描寫反映了人物性格和人物關系。

2、播放張艾嘉演唱的歌曲《心甘情愿》，在歌聲中感受為人父母者憂喜交集的心境，以感情熏染的方式結束本課。

語文活動：讀寫說─假如我做了父母

教 學 后 記

汕頭市聿懷初級中學  蔡尉潔

上完語文活動課《假如我做了父母》，突出的感覺是：網絡真是個好東西！語文老師經常強調閱讀，認為擴大閱讀量有助于培養良好語感，幫助學生打開思路、多角度地深入考慮問題。但往往苦于現實條件的限制，只能鼓勵學生在課外多看些文章，難以有效地管理和檢查。

網絡課的優勢之一，正在于有豐富的資源可以利用。按常規教學手段，老師不可能就某個專題印發大量閱讀資料給學生，而選擇一兩篇的話，傾向性過于明顯，且不利于不同氣質和思維特點的學生的個性發展。現在把各種不同文體、不同語言風格、不同思考角度的文章組織在一個網絡里形成專題，既留給學生自由選擇的空間,又使老師易于調控指導。

課堂上學生讀得專心致志。他們上網閱讀文章，從中找尋感興趣的故事或觀點，將感性的愿望上升到理性的思考，在更深入地思索新時代的父母應有素質的同時，也更切實地體會父母責任之重大、用心之良苦。

上網閱讀之前學生的發言內容單薄，觀點片面。在閱讀之后他們想得更周全，說得更充實了。摘錄的語句為他們的討論交流提供了依據，也激發了他們對自身生活經驗的聯想。

“展開聯想想象續寫”的環節，由于給出參考情景，避免了學生空發議論，引導他們想象生活細節，通過語言、心理、神態去反映人物性格和人物關系，使“語文”的特點更加鮮明。在網絡上發表習作，使每一個學生的文章都擁有大量的不同類型的讀者，文章的優劣得失得到及時反饋。

習作交流的兩種形式相得益彰：面對面的交流活躍了課堂氣氛，提供了典型，也引導學生在思想碰撞的同時更注意細節描寫的表達效果，掌握寫作技巧；論壇交流則給了學生深入探討寫作心得的空間，及時有效地對文章進行修改。

這節課基本上實現了網絡的不可替代性。各類資料豐富翔實，學生討論及時有效。其次，這節課給了學生自主學習的機會。相信每個人都會在各自原有的水平上得到發展。

這節課的不足之處是：

1、學習方式較為單調。在課堂上，學習只能按照教師給定的方式進行，未能建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式。

2、所提的問題，所給出的參考情景，都是老師事先選定和提供的，未能充分調動學生參與教學活動的積極性。

如果再上這樣一節課，我設想：首先收集資源階段就應該讓學生參與進來。其次課堂上除了提供文字材料供學生閱讀之外，也可以提供歌曲（類似總結部分的歌曲《心甘情愿》）、漫畫、短劇供他們欣賞。再次問題和情景都可以在討論中產生，或由學生提交到論壇上再從中挑選比較有代表性的進行討論。這樣課堂會更加活潑、開放、民主。