假如生活期盼了你語(yǔ)文教案（精選2篇）

假如生活期盼了你語(yǔ)文教案 篇1

　　設(shè)計(jì)思想：

　　一、融課后練習(xí)于課堂教學(xué)

　　充分發(fā)揮課后練習(xí)的導(dǎo)向、資源和憑借功能，推動(dòng)課堂教學(xué)順利有序地展開(kāi)。以課后練習(xí)為一抓手，教師課前備課后練習(xí)，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)思考課后練習(xí)、預(yù)習(xí)課文，為課堂上合作探究做好準(zhǔn)備。以此提高課堂效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　二、遵循詩(shī)歌鑒賞之路

　　所謂“詩(shī)言志、詩(shī)緣情”，一指詩(shī)人借此抒發(fā)個(gè)人“志向”，二指詩(shī)作乃詩(shī)人有感而發(fā)，此情此景、不吐不快。大凡詩(shī)歌鑒賞，應(yīng)入乎詩(shī)人之心，感詩(shī)人所感；進(jìn)而體己細(xì)察，獲普遍意義之思考。就詩(shī)歌教學(xué)而言，亦在于激學(xué)生學(xué)詩(shī)之趣，循詩(shī)歌鑒賞之路，使學(xué)生體情明理，兼得學(xué)詩(shī)之法。最后說(shuō)學(xué)詩(shī)之法，誦讀為第一。入情而讀、讀中想象、讀中思維、讀中品位、讀中領(lǐng)悟，直至熟讀成誦，詩(shī)中意象、意境、語(yǔ)言、哲理，在誦讀中釋然，學(xué)生認(rèn)知（智力）得到發(fā)展、情感得到熏陶、知識(shí)得到積累，可謂一舉多得。

　　教學(xué)要求

　　1、誦讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌，積累名篇。

　　2、了解普希金，有閱讀普希金作品的興趣。

　　3、能從詩(shī)作的寫作背景去領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，并結(jié)合生活體驗(yàn)領(lǐng)悟詩(shī)所表達(dá)的人生哲理。

　　4、仿寫詩(shī)句。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、在誦讀中體會(huì)詩(shī)人情感，在情感醞釀中誦讀。

　　2、體悟人生哲理。

　　教學(xué)方法

　　1、誦讀體驗(yàn)

　　2、感悟交流

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，查閱有關(guān)普希金的資料。

　　2、自學(xué)生詞，熟讀詩(shī)句。

　　3、對(duì)課后練習(xí)有初步的思考。

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、新課導(dǎo)入

　　好一只丑小鴨，積極樂(lè)觀的它有著美好的向往，為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗，雖歷經(jīng)磨難，最終變成一只美麗的白天鵝。也就是安徒生，以“丑小鴨”自喻，敘寫經(jīng)歷、借以言志，成就名作，揚(yáng)名天下。無(wú)獨(dú)有偶，今天我們將要學(xué)習(xí)一首外國(guó)著名詩(shī)人的詩(shī)作——《假如生活欺騙了你》，詩(shī)人身處逆境、有感而發(fā)，讓我們一起走近作者、走進(jìn)作品、聆聽(tīng)教誨、思考人生。

　　大屏幕顯示課文標(biāo)題——《假如生活欺騙了你》

　　（設(shè)計(jì)意圖：言語(yǔ)直觀導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積累，創(chuàng)設(shè)相似情境）

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　大屏幕顯示

　　普希金（1799—1837，俄國(guó)）：

　　評(píng)價(jià)：偉大的俄羅斯民族詩(shī)人、小說(shuō)家，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和俄羅斯近代文學(xué)的奠基者。他被譽(yù)為“俄羅斯詩(shī)歌的太陽(yáng)”，“俄國(guó)文學(xué)之父”。

　　思想傾向：一生傾向革命，出身于貴族地主家庭卻與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭(zhēng)；他的思想與詩(shī)作，引起沙皇俄國(guó)統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服。

　　主要作品：

　　詩(shī)歌，《皇村回憶》、《給利錫尼》、《窗》 、《高加索的俘虜》 、《拿破侖》、《漁夫和金魚(yú)的事》等；

　　小說(shuō)，《黑桃皇后》、《上尉的女兒》、《葉甫蓋尼奧涅金》等。

　　逝世：沙皇馴服不了普希金，最后竟卑鄙地假借“決斗”的名義把普希金謀殺了。當(dāng)時(shí)，普希金才三十八歲。

　　《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。詩(shī)人沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。

　　（設(shè)計(jì)意圖：知人論世，為學(xué)生走進(jìn)作者情感和解讀全詩(shī)奠定基礎(chǔ)和打開(kāi)門戶，誦讀體驗(yàn)的必要鋪墊；引起學(xué)生對(duì)普希金的關(guān)注）

　　三、誦讀、體驗(yàn)

　　（一）誦讀

　　1、聽(tīng)讀提示：聽(tīng)朗讀錄音，感受詩(shī)歌的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏。

　　2、播放錄音

　　3、師生總結(jié)朗讀本詩(shī)的要點(diǎn)。

　　提示：詩(shī)人雖身處逆境，但他非常樂(lè)觀，反而坦言勸告、叮嚀我們

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　　語(yǔ)氣：平等、娓娓而談

　　語(yǔ)調(diào)：親密和婉、熱誠(chéng)坦率

　　節(jié)奏：平和、舒緩

　　4、重放配音（第一節(jié)），學(xué)生聽(tīng)讀。

　　5、學(xué)生齊讀（第一節(jié)），教師點(diǎn)評(píng)誦讀效果。

　　6、點(diǎn)名誦讀第二節(jié)，師生共同評(píng)價(jià)。

　　7、學(xué)生有感情地誦讀全詩(shī)。

　　（二）體驗(yàn)

　　教師提示：學(xué)生自由誦讀、涵詠，同時(shí)展開(kāi)聯(lián)想、想象。

　　大屏幕顯示：

　　①生活中一次令我傷心的往事是什么？

　　②當(dāng)時(shí)的感受怎樣？

　　③如何渡過(guò)傷心的`日子？

　　④之后有何領(lǐng)悟？

　　（設(shè)計(jì)意圖：在誦讀中學(xué)習(xí)誦讀，在誦讀中聯(lián)想想象，在誦讀中體驗(yàn)情感，熟讀成誦、豐富積累，完成課后練習(xí)）

　　四、感悟、交流

　　1、大屏幕顯示

　　①“生活的欺騙”怎樣理解？

　　②假如你受生活欺騙，詩(shī)人是如何勸告的？

　　③詩(shī)句中體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的一種人生態(tài)度？

　　④你喜歡這首詩(shī)嗎？說(shuō)說(shuō)理由。

　　2、自讀全詩(shī)，讀中領(lǐng)悟。

　　3、小組交流

　　4、教師總結(jié)

　　① ⅰ生活中常遇困境和挫折ⅱ付出卻沒(méi)有相應(yīng)回報(bào)

　　②不要悲傷，不要心急，苦惱之時(shí)要忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)，經(jīng)歷苦難后回憶往事會(huì)感覺(jué)親切美好

　　③積極樂(lè)觀

　　④ ⅰ給我人生啟示ⅱ語(yǔ)句清新流暢，有人情味和哲理味

　　（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，感悟詩(shī)歌蘊(yùn)涵哲理，融入課后練習(xí)，合作探究交流）

　　五、遷移、仿寫

假如生活期盼了你語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解這首詩(shī)的大意；

　　2、培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度；

　　3、背誦這首詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　通過(guò)反復(fù)的誦讀體會(huì)作者的思想感情，從中受到啟發(fā)。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：人生道路，不可能一帆風(fēng)順，有時(shí)真的不遂人愿。假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)普希金的一首小詩(shī)，看看他是怎樣面對(duì)人生的。

　　二、簡(jiǎn)介作者：亞歷山大·普希金，是俄羅斯偉大的民族詩(shī)人，他的創(chuàng)作對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言的發(fā)展影響很大，不僅是“俄羅斯文學(xué)之父”，而且在世界文學(xué)史上也享有盛譽(yù)。

　　三、寫作背景：這首詩(shī)寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞尼古拉耶夫娜伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。

　　四、朗讀詩(shī)歌，整體感知：

　　1、聽(tīng)課文錄音。

　　2、劃分朗讀節(jié)拍。

　　3、自由朗讀。

　　4、學(xué)生集體朗讀。

　　五、品讀詩(shī)歌，合作探究：（學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，思考下列問(wèn)題：）

　　1、 “假如生活欺騙了你”指的是什么？特指在生活中應(yīng)遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩(shī)時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫照。

　　2、詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐性等待，快樂(lè)的日子一定到來(lái)。第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來(lái)，現(xiàn)在雖處逆境，當(dāng)時(shí)過(guò)境遷，往事都將成為親切的回憶。

　　3、這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗(yàn)。表達(dá)了詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，我們一定要永葆積極樂(lè)觀的心態(tài)；生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。

　　4、怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”？一方面強(qiáng)調(diào)一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，都是一筆財(cái)富，都有助于把握人生。

　　5、與一般詩(shī)歌相比，這首詩(shī)有什么不同？沒(méi)有具體形象，只是以勸告的口吻說(shuō)明道理。而一般的詩(shī)歌藝術(shù)形象都比較生動(dòng)鮮明。

　　六、背誦詩(shī)歌，拓展延伸。

　　1、學(xué)生朗讀詩(shī)歌。

　　2、背誦這首詩(shī)。

　　3、教師讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生正確的面對(duì)生活，樹(shù)立積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

　　4、仿句練習(xí)：仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，仿寫下面的詩(shī)句。假如———————，不要——————

　　七、小結(jié)：這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)了這首詩(shī)后，也能擁有詩(shī)人那樣博大的胸懷，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，在自己的人生道路上，尤其是在遇到挫折與困境的時(shí)候，能夠以積極樂(lè)觀的態(tài)度，笑對(duì)人生，成為生活的真正強(qiáng)者。