鄂教版八年級語文上冊第四單元綜合性學習《我的作品》

                         綜合性學習  我的作品
【教學構想】
    《我的作品》這一綜合性學習安排在八年級，此時學生進人中學已經一年多，在不斷的積累中，他們對學習與生活有了一定的思考，這時布置“我的作品”為主題的綜合性學習可以讓他們將自己的積累作一個小結或對自己的興趣作一次小小的升華。如果這樣來看待此次的學習任務，那么我們對學生的學習方式就可以作更靈活的要求，比如不一定非得是小組合作學習，可以是個人自主的，也可以是小小組，還可以是自主基礎上請其他同學友情客串等等，這樣我們在展示“我的作品”時可以采取更開放的形式。
【教學設計】
[教學目的]
    1.通過活動幫助學生認識自己的優勢和特長，挖掘自己的潛力，并努力培養自己的多種能力。
    2.通過制作作品，再一次提高學生對語文與生活密切聯系的認識，明確學習語文、運用語文的機會無處不在，無時不有，并激發學生在生活中學習運用自己的特長和語文能力，把握機遇的主動性和積極性。
    3.通過本次學習過程中設置的幾個平臺，進一步培養學生聽、說、讀、寫、用等語文的綜合能力。
[教學重難點]
    重點：將自己的興趣或特長外化為作品的能力。
    難點：發現、培養自己和推介自己的能力。
[教學安排]
    學習分三個階段進行：
    1.引導學生發現并明確自己的興趣，確立自己作品的選題和初步選定表達樣式階段。
    2.準備案頭資料并完成作品階段。
    3.展示作品及評價階段。    
[教學步驟 ]
一.第一階段學習發現自己的興趣，確立選題形成小組
1.最近，據中國最權威的市場調查公司之一——北京新生代市場監測機構調查數據顯示，青年擇業的主要標準被選率從高到低排序的前9項中，“有興趣”以62.4％的高數據名列榜首。
    [其余分別為收入高(59.7％)，自己的才能得以發揮(41.6％)，有挑戰性(40.9％)，福利好(28.2％)，時間靈活(26.3％)，輕松(19.3％)，社會地位高(17.9％)，穩定(17.7％)]    “有興趣”是一種高級心理需求，它成為青年擇業時的最主要動因，這給了我們在校學子什么啟示?
    (學生們早就知道“興趣是最好的老師”這一說法，本次綜合性學習除了要讓學生認識到自己的興趣所在外，還要激發他們培養并提升自己的興趣，使之成為自己的特長，因此，用這樣的數據導入  引起學生的思考更有撞擊力。)
    2.教師在學生談啟示的基礎上引導學生認識發現興趣進而培養自己興趣的重要，如何培養呢?此次綜合性學習的任務就是對自己最感興趣的事物進行專題創作，然后交流和展示大家的作品。
    (這一環節在學生交流啟示和培養提升興趣的基礎上，提出學習任務更能引起學生主動創作的積極性。)
    3.在平常的生活與學習中，你對什么最感興趣，有沒有與你志同道合的同學，你們可以組成一個工作室，對你們感興趣的事物進行研究后再創作為富有個性的作品，如果你的興趣是個人的，你也可以獨立創作。
    (這是一個尋找并強化自己興趣、確立創作主題的環節，也是學生憑興趣進行自動組合的環節。分組后，學生自行進行了細致分工。)
    二、第二階段學習：深入學習，引發思考
    1.依據所選主題查閱資料，深入學習，并著手創作富有個性特色的作品。
    2.根據學生創作過程中出現的疑惑，利用一次課外活動時間舉辦一個“人才交流市場”，集會上學生們可以既是招聘者。
又是應聘者。如果自己的作品在創作中某一部分需要有特長的同學援助，就將自己的訴求以招聘公告的形式張貼出來并設立一個招聘點，集會上若自己有能力滿足招聘點的需要，這位同學就可以被召聘，友情加入到他人的創作中客串一下。并可以同時加人多個小組客串。
    (這是教師為學生搭建的一個重要平臺，它既可以改變主要由教師解決學生困惑的做法，激發學生及小組間互相解決疑難，又可以在學習過程中挖掘有特長的學生的潛能，同時口語能力在招與應的交往中也得到了實戰鍛煉。•事實上那些有音樂、繪畫及電腦操作專長的學生也成了交流會上的香餑餑。)
    3.用l/4節課的時間，提醒學生注意創作的作品要體現出語文特色。用《還珠格格I》中乾隆微服出巡至白河莊外的野炊作為講述的例子，那場戲中，紫薇化用詩句給每道菜取了一個個貼切的菜名，如“在天愿作比翼鳥”(兩只泥巴烤雞)、“紅嘴綠鸚哥”(炒菠菜)等，一頓極為簡樸的野飲，經由富有文學色彩的菜名而變得有詩意且浪漫無比。引發學生討論和思考生活中處處有語文學習的資源，同時我們也要在自己的創作中體現語文的一些特色，比如文學與文化的內涵與品位。
    (語文的綜合性學習要姓“語”，因此在與其他學科的整合中，要時時提醒學生們注意語文學科的特色在綜合性學習中的體現。)
    三、第三階段學習：展示、評比階段。
    1.利用課堂時間，舉辦一次“我的作品趕集會”。趕集會上。依據學生的作品類別分為多個市場角，學生既是售貨員，需要宣傳自己的產品，又是顧客，還要去參觀購買其他作品。如有以下市場：    
    ①圖書市場一內有學生將自己過去的隨筆按正式出版的圖書樣式編輯成的書籍。
    ②“車城”——有學生自行設計制作的汽車紙模。
    ③集郵市場一內有學生制作的專題郵票展板、集郵冊。
    ④電腦游戲玩家——內有學生設計的游戲故事。
    ⑤食品小街——內有學生設計的美食展。
    2.學生們給自己的作品標價為2元，每位同學有20元購物資金，在趕集中，自己喜歡的作品可以訂購(限l件，不可重復訂購同一種作品)，簽字為證，并在留言本中寫上自己喜歡的理由。    
    3.趕集會后，依據各個作品收到的資金總數，依次評出“十佳作品”并將理由整理公示出來。頒發獎證、獎品。
(這一場景的設計是依據學生作品較多的現實設置的，它既是“我的作品”展示，也是借用“市場規律”的原理對此次綜合性學習的評價。)