口語交際•寫作•綜合性學習(一)(語文版教案)
口語交際·寫作·綜合性學習(一)
教學內容
本節課在教材第22—26頁。主要包括青春暢談、傾吐心聲和獻給教師，廿一份特
殊的禮物三部分內容。
教學目標
◆知識與能力
1.學習一些青春格言和青春歌曲，拓寬知識面，豐富學習生活。
2.提高組織能力和語言表達能力。
3.提高寫作能力，特別是寫抒情散文的能力。
4.培養調查研究、與人溝通、互相合作的能力。
◆過程與方法
1.要充分調動學生參加活動的積極性，做好動員工作。這對活動的效果起著決
定性的作用。
2.根據教學目的指導學生自己分成若干活動小組，注意給男女學生合作交流的
機會。
3.在活動過程 中隨時注意把握活動的方向，保證達到活動的預期目的；否則有可
能起到相反的效果。
4.活動結束后，教師要作出活動總結，指出其中的優缺點，為以后改進教學積累
經驗教訓。
◆情感、態度與價值觀
1.通過活動增強學生對青春的認識，使學生更加珍惜美好的青春時光，把時間和
主要精力用在學習和積極健康的課余生活上。
2.增強學生間的互相了解，加深彼此的友誼。
3.加深對教師工作的理解，使師生之間更加信任，使學生更加熱愛和尊敬教師，
教師也更加關心和愛護學生。
教學重、難點及突破
◆重點
1.提高學生自我教育、自我組織、自我學習的能力和良好習慣。
2.讓學生真誠地相互交流，提高對一些問題和現象的了解和認識，解決一些思想
問題和心理問題，有助于學生更好地投入到學習生活當中去。
3.通過口語交際提高學生的口頭表達能力，通過寫作提高學生的書面表達能力。
4.讓學生接觸更多的社會實際，提高學生參加社會實踐的能力。
◆難點
1.如何調動學生參加活動的積極性；如何讓全班學生都參加到其中并表現自己。
2.如何組織學生搜集資料，把握活動的方向。
3.教師在活動中的角色如何扮演。因為教師不應充當活動的裁判員，但要把握
活動的方向。
4.辯論時有可能發生一些不愉快的情況，教師要注意引導學生認識到友誼第一。
◆教學突破
1.教師在上課前可以把活動的內容、方式和目的給學生講清楚，這樣可以有力地
調動學生的興趣，提高教學效果。
2.發揮班級學生干部和積極分子的作用，以促進活動的順利進行。
3.事先要把調查活動的要求給學生作詳細說明。
教學準備
◇教師準備
1.準備一些優美的音樂帶和朗誦帶，以活躍暢談的氣氛。.
2.思考如何按適當的標準把學生分成不同的小組。
3.組織學生把教室的桌椅布置成圓形或其他形式，以方便學生相互交流。
◇學生準備
J.積極把與活動相關的資料準備齊全，為暢談作好充分準備。 ，
2.學生根據自己的興趣愛好，并結合教師的意見選擇二個共同的主題。
3.就活動內容與其他同學的觀點進行交流，為按觀點相同或相近分成不同小組
作準備。
教學步驟
(1課時)
教學流程設計
教師活動 學生活動
1.朗誦一段有關青春的格言，由此導入 新。1.預習新的課程，聽教師有感情地朗讀
課的教學。 格言。
2.指導學生進行青春暢談。 2.在教師的指導下積極參與對青春的
看法和感受的交流。
3.指導學生學習寫一篇抒情散文，傾吐心 3.運用學過的抒情方式學寫抒情散文。
聲。
4.組織學生進行調查活動，了解教師的一 4.初步思考如何搞好這次調查活動，以
天或一年，把它作為教師節的一份特殊 獻給教師節一份特殊禮物。
禮物。
一、教師有感情地朗讀格言，導入 新課(約 分鐘)
| 教師活動 | 學生活動 |
| 1.有感情地朗讀郭小川的《閃耀吧，青 春的光火》，導人新課。 2.闡明組織“青春暢談”的目的和意義， 調動學生的積極性。 3.結合學生的意見，確定青春暢談的主 題。主題一定要緊貼學生的實際情 況。 4.尊重學生的意見，把學生分成小組， 并讓各小組推舉發言代表。 | 1.被教師的朗讀所感染，開始無限的青春 遐想。 2.根據教師闡述的主題活動的目的，結合 自己的想法，初步思考自己的觀點。 3.踴躍發表自己對這次暢談主題的想法。 4.觀點相同或相近的學生組成小組，并推 舉出發言人。 |
二、組織好青春暢談活動，并導入 寫作教學(約 分鐘) ‘
| 教師活動 ‘ | 學生活動 |
| 1.讓各小組進行組內交流，豐富、充實 材料，統一思想觀點。 2.組織各小組代表發言，并細心聽各小 組所持的觀點有什么不同，盡量不作 褒貶的評論。 3.留出時間讓其他愿意發言的同學發 言。暢談結束后，教師要作總結�？� 結主要是表揚和鼓勵學生的表現。 4.指導學生如何進行“傾吐心聲”的抒 情散文的寫作，提出寫作的要求，提 示寫作過程中可能會遇到的問題，要 求學生在課下完成寫作。 | 1.各小組內部展開熱烈的交談，互相交換 觀點和意見。 2。經過討論，統一意見，各小組的代表發 言 3.積極發言，然后細心聽取教師的總結發 言 4.閱讀教材上的寫作要求，回憶以前所學 過的抒情散文的有關知識，選擇自己親 歷的并留下深刻印象的生活片段，作為 寫作內容。 |
三、導入 并進行綜合性學習�？偨Y全課教學(約 分鐘)
| 教師活動 | 學生活動 ’ 。 | ||
| 1.導人：又一個教師節到了，同學們了 解教師的歡樂和苦惱嗎?我們來進 | 1.懷著尊敬和感激的心情，表示愿意做一 次了解教師的調查活動，把它作為獻給 | ||
| 行一次了解教師的調查活動好嗎? 2.向學生講述調查活動的目的和活動 要求，要求學生學習調查指標的制作 程序和規則，注意文明禮貌，以及調 查要實事求是。 3.讓全班學生自由組成活動小組，各小 組推舉出負責人，讓小組負責人通過 協商確定各自的調查對象。 4.對調查活動提出詳細的要求和安排。 如：有關調查方法的，有關調查計劃 的，有關調查報告的，有關調查結果 和結果處理的。 | 教師節的一份特殊禮物。 2.聽教師講解，閱讀教材。學生可能對一 些問題不太理解，可以踴躍提出問題， 待教師解決。 3.自由組合成各個活動小組，推選出有較 高威信的學生作為本組的負責人，各 小組協商之后確定各自的調查對象。 4.細心聽取教師的講解，并把有關調查的 具體要求記錄下來，思考如何把這次 調查活動做得更好。 | ||
本節總結
本課以提高學生綜合素質為主要目的，主要是鍛煉學生的口語交際能力，提高
學生的寫作能力，增強學生的實踐能力。另外，教師也要有意識地培養學生之間相
互協作的能力。通過這些活動，加深學生對散文的認識，加深學生間的了解和友誼，
同時也促進師生間的交流。這些對學生的身心健康及以后的教學活動都大有裨益。
板書設計
+ 口語交際·寫作·結合性學習(一)
口語交際——青春暢談——班級主題活動
寫作——傾吐心聲——寫一篇抒情散文
綜合性學習——獻給教師節一份特殊的禮物——有關教師的調查活動
問題探究與拓展活動
本課應當是學生都參加課堂的教學，教師只是起引導的作用，所以教師要少講，
把更多的時間留給學生，否則培養學生的各種能力，增強學生問的交流都是一句空
話，都無從談起。但是教師對整個教學活動放任自流也是不對，那樣效果也達不到。
解決這個問題，教師要把握住一點，即好好把握整個活動的主導方向。
練習設計
◆隨堂練習設計
1.分組討論：十五六歲正是生命的的春天，我們最應該在這段黃金時間內做哪些
事情?
2.演唱幾首贊美青春的歌曲給其他同學聽。
3.配音樂，有感情地朗讀有關青春格言。
4.暢談自己的理想。
◆個性練習設計
1.閱讀毛澤東的《湖南農民運動考察報告》，了解社會調查的寫作方式及其重要性。
2.為進行調查而走訪有關教師時應注意那些基本問題?
3.參考閱讀《社會調查原理與方法》，袁方主編，高等教育出版社。
4.以“青春是稚嫩的”為主題展開一個辯論會。
教學探討與反思
在討論活動過程 中有些學生可能表現得十分積極。這些學生是積極分子，他們
各方面的能力也往往較強；而還有一部分同學表現不夠積極，他們不喜歡表現自己，
如果教師不注意有意吸收他們到活動中去，他們可能就會失去這樣的鍛煉機會，這
樣的教學活動不是成功的。這一點教師應特別注意。
補充資料
辯論中常用的反駁方式
辯論是思維的搏斗，反駁則是交鋒的藝術。
正面反駁是最常用的反駁方法。它是用最簡單的語言和最簡單的邏輯推理證
明對方觀點的錯誤。
針鋒相對。針鋒相對的思想就是讓觀眾把給對方辯友的掌聲加倍償還回來。
方法就是在對方精彩的言辭引導下，立即找到一個相似的卻對對方不利的事實出
來，反駁他，則給人技高一籌之感。
順水推舟。用對方的論據證明我方的論點。
巧作類比。運用類比，既能活躍氣氛，又能使反駁生動形象，易于理解。
先發制人。即我料定了你的論點，在你發言之前，我先把你的這個論點駁得體
無完膚，當你再推出這個論點時，已沒有價值了。