小學語文知識點總結二
相信大家都在努力復習在為小升初的考試做準備，下面是由第一范文網小編為大家整理的小學語文知識點，希望大家可以幫助到大家!
小學語文知識點(一)
(關聯詞、句式變換、修改病句、修辭手法、標點符號“的、地、得”的用法、等)
(一)關聯詞
能夠把兩個或者兩個以上在意義上有密切聯系的句子連接起來組成比較復雜的句子的詞語，就是關聯詞語。恰當的使用關聯詞語，能使我們在說話或者協作時達到較好的表達效果。
并列關系——分句之間是并列的
既„„又„„ 那么„„那么„„ 一邊„„一邊„„ 有的„„有的„„
不是„„而是„„
遞進關系——后一分句的意思比前一分句的意思更進一層。
不但„„而且„„ 不僅„„還„„ 不但„„還„„ 不光„„還„„
„„甚至„„ 不僅„„還„„
選擇關系——表示要在前后兩個分句中所說的情況中選擇一種。
不是„„就是„„ 要么„„要么„„ 或者„„或者„„
轉折關系——前后分句的意思比是順著說，而是有了轉折。
雖然„„但是„„ 雖然„„可是„„ „„卻„„ 盡管„„還是„„
„„然而„„
假設關系——前一分句假設一種情況，后一分句說出假設情況后的結果。
如果„„就„„ 即使„„也„„ 要是„„就„„ 假如„„就„„ 哪怕„„也„„
因果關系——前后分句表示原因和結果的關系。
因為„„所以„„ „„所以„„ 之所以„„是因為„„ „„因此„„
條件關系——前一分句提出條件，后一分句說出這個條件下的結果。
只要„„就„„ 只有„„才„„ 無論„„都„„ 不管„„都„„ 無論„„也„„
取舍關系——前后分句寫了兩種情況，說話人選擇其中之一，舍去其余。
寧可„„也„„ 與其„„不如„„
(1)一般方法
初讀句子，弄清分句之間的關系。選擇關聯詞語，填入句子。在讀句子，檢查句子是否通順，句意是否正確。
(2)兩個注意點
搭配要得當：使用一組關聯詞語是要前后呼應，要“成雙配對”，不能交叉使用，這樣才能是句意暢通、明確。
運用要合理：該用的時候用，不該用的時候就不用，不要生搬硬套。根據句子表達的需要，正確的選擇關聯詞語。
小學語文知識點(二)
修辭手法
比喻就是打比方，利用根本不同的兩種事物間的相似點作比。
基本結構：本體+比喻詞+喻體
常用的比喻詞有：
好象 仿佛 像„„似的 如同 像„„一樣 „„是 成了„„
擬人就是把事物當作人來寫，給事物以人的感情，使語言更鮮明、生動。
排比就是把結構相同或相似、意思相關、預期一致的詞組或句子排列在一起的修辭手法。一般是由三個或三個以上的語詞組成。
夸張是一種對事物作“言過其實”的描述的修辭手法。
反問是用疑問的形式，表示肯定的意思的一種修辭手法。
判別方法：有問不答，答在其中。
與疑問句的區別：
(1)疑問句是四種語句中的一種(其他三種是陳述句、感嘆句、祈使句)，是有疑而問，需要別人回答。
(2)反問是修辭方法中的一種，反問句是無疑而問，意在肯定，不需要別人回答。
設問是為了引起讀者注意和思考，明知顧問、自問自答的一種修辭手法。
要注意區別設問句與反問句：從句型特點上看，設問句是自問自答，答隨問后;反問句是答在其中，讓人從問中體會答案。
特點：字數相等，結構相似或相近，表達相關或相反的意思。常出現在“五言”或“七言”古詩中。
七、說說下面句子使用了哪幾種修辭手法，，在括號里寫出兩種。
1、一陣春風過后，小草跳起了歡樂的舞蹈，有時舒展雙臂，有時彎腰觸地，有時左右搖擺，真像小孩子一樣。( )
2、井岡山的毛竹多，有的修長挺拔，好似當年山頭的崗哨;有的密密麻麻，好似埋伏在深坳了的奇兵;有的看來出世不久，卻也亭亭玉立，別有一番神采。( )
3、窗戶里燈光閃耀，揚科覺得旅店里的每一根柱子都在顫動，都在唱歌，都在演奏。( )
4、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。( )
5、教育要面向現代化，面向世界，面向未來。( )
6、桃花、梨花、海棠花„„都開得笑盈盈的。( )
7、我的爺爺走起路來，地皮都踏得忽閃忽閃的。( )
小學語文知識點(三)
(1)解釋說明;(2)意思的遞進或轉折;(3)聲音的中斷或延續。
(1)表示引用別人或者直接說出來的話;(2)表示具有特殊含義的詞語;(3)表示成語、諺語、俗語或表示聲響的詞語，專用詞語。
“的、地、得”的用法和練習
這里有一組含有“的”、“地”、“得”的例句如下：
1. 蔚藍色的海洋，無邊無際。
2. 向日葵在向我們輕輕地點頭微笑。
3. 小明在兒童公園玩得很開心。
理解方法一：
【1】“的”前面的詞語一般用來修飾、限制“的”后面的事物，說明“的”后面的事物怎么樣。結構形式一般為：形容詞(代詞)+的+名詞;
【2】“地”前面的詞語一般用來形容“地”后面的動作，說明“地”后面的動作怎么樣。結構方式一般為：副詞+地+動詞;
【3】“得”后面的詞語一般用來補充說明“得”前面的動作怎么樣，
結構形式一般為：動詞+得+副詞。
但是小學生未必懂得什么事副詞，所以我在教學時采用模糊說法。
【1】“的”——用在名詞前，就是用在一個“事物的名稱”前面(的+名詞)
【2】“地”——用在動詞前，動作、表情、狀態的詞前 (地+動詞)
【3】“得”——用在動詞后面，其后往往還有個形容詞(動詞+得)
理解方法三：
如果孩子連動詞、名詞也不能理解，我想或許編個口訣一樣的句式來幫助記憶區分也能起到一些作用。
【1】“的”字口訣——“什么樣的東西”
【2】“地”字口訣——“怎樣地動”
【3】“得”字口訣——“動得怎么樣”
理解方法四：
真的沒有辦法，也可以按照典型句子去套詞的方法。如：
編個典型句子：我的鬧鐘叮叮呤呤地叫，叫得我睡不著。
可以讓孩子按這樣的格式不斷模仿造句：我的小狗飛快地跑，我追它追得累壞了。
如：我看著他慢慢( )向前方走去。
縮成關鍵部分：慢慢( )走;從而判斷用“地”
反之，可以用擴句的方式，理解一些句子，
如：我要( )菜來了，你要( )呢?
擴成：我要的菜來了，你要的菜呢?【把省略的部分補充進去】
如：“不由得”、“顧不得”、“怪不得”等。