小學一年級語文《珍貴的紀念》優選教案范本(精選9篇)
小學一年級語文《珍貴的紀念》優選教案范本 篇1
教學目標:
1、情感、態度、價值觀:通過學習本課,讓學生樹立愛護公物、愛護建筑物的良好習慣。
2、識字:珍、貴等15個生字。繼續培養識字能力,初步通過看上下文猜字,復習其它識字方法。
3、閱讀:能比較熟練的讀課文,鼓勵學生有感情的朗讀。
4、綜合活動:討論我們應該怎樣愛護動植物。
教學重難點:
15個生字詞,滲透性識字。
教具:課件 實物投影
教學過程:
一、創設情景,激發興趣。
同學們,你們喜歡去逛公園或出去旅游嗎?都去過什么地方?看到過什么景色?你是怎樣留紀念的?(生紛紛回答)有一群小動物,在山坡上蓋了一間漂亮的小亭子,他們是怎么留紀念的呢?這節課,我們來學習《珍貴的紀念》。
(采用談話導入新課,這既是學生感興趣的問題,又能自然的過渡到新課學習。)
二、探究合作,學習新課。
1、師配樂范讀課文。 聽老師讀課文,一邊聽一邊用手指著書。認真聽,仔細看。(老師配樂讀課文,學生看書專心聽。)
2、喜歡這個故事嗎?你能自己讀課文嗎?(學生自由讀課文,拿筆用自己喜歡的方式把不認識的字標出來。)
3、除了聽老師讀識字外,你還有哪些方法能夠識字?(回憶識字方法,生討論并總結出,看生字表、看查字表、問同學老師、大膽猜一猜等方法。)同學們的辦法真多,下面你就用這些方法自學生字詞,全部學會的同學,你就可以當小老師了。
4、檢查自學情況。
(1)誰不用老師教就能讀部分生字?(指兩名學生)
(2)誰愿意當小老師教大家讀?(變換方式,如果舉手的同學多,讓這部分學生一起做小老師。)
(3)誰有好的方法幫大家記住這個字?(學生討論并回答)主要有以下方法:
a、回憶同偏旁的字。如:珍、珠等等
b、去掉部首后,讀音相同的。如:階、吧等等
c、你能用最喜歡的一個字,組一個詞,造一個句子嗎?
5、除了這些字,你還學會了哪些字?(滲透性識字,不在要求的范圍之內的,保住下限的同時,讓識字量大的孩子吃飽。)
6、再讀課文。同學們真聰明,生字回到課文中了,你還認識它們嗎?(指三名學生讀前三段,齊讀最后一段。)
7、指導看圖,理解課文。
(1)、看插圖1,圖上都有誰呀?它們在做什么?
(2)、看插圖2,小刺猬沒留下紀念嗎?你認為誰的紀念最珍貴?
8、再讀課文。小刺猬真可愛,只要你大聲讀,有感情朗讀,就能讀出它的可愛來。
a、學生比賽讀。(指兩名較差學生比賽讀,鍛煉她們的參與意識)。
b、師生比賽讀。(老師和朗讀水平的學生比賽讀。不注重結果,通過讀樹立學生信心和參與的勇氣。)
9、學了這篇課文,你打算以后怎么做呢?(小組討論,小組匯報。)
三、口語練習,綜合活動。
大家說的很好,看大家有沒有實際行動?我帶大家去公園轉一轉。(課件展示公園)
誰說說美麗的公園里有什么?三塊牌子上應寫點什么?(大家分組討論,后推薦一名同學說)
四、歌曲結尾,思想延伸。
公園很美只是小花園,祖國才是大花園,在這個大花園里,我們每一個人都要愛護花草樹木,愛護一切需要愛護的東西。老師帶來一首歌,大家盡情歌唱吧。在《娃哈哈》的歌聲中結束課文。
小學一年級語文《珍貴的紀念》優選教案范本 篇2
教學目的:學習寫字7個。
教具準備:課件。
教學過程:
一. 導入新課。
同學們你看這是誰?今天由冬冬來叫我們學寫字好嗎?
二. 學習寫字。(課件演示)
1.冬冬:"同學們,這7個字你們都認識嗎?請讀一讀吧!"屏幕上同時出現寫在田字格里的7個生字。
2.冬冬問:"你覺得那個字難寫呢?"學生指出自己認為的難寫的生字,冬冬就教
這個字。如一學生指出"階"最難些。鼠標點擊后,屏幕上出現"階"在田字格中的書寫,并強調左耳兒旁也是橫撇彎溝和豎兩筆組成,但比右耳兒旁窄一些,寫的要高一些。再由學生書寫。
3.讓學生比較"該、刻"兩個字。
4.利用實物投影展示部分學生的生字,師生共同評議書寫中的優點和不足,并討論怎樣改進才把字寫的漂亮。
5..學生抄寫。
三. 鞏固練習。
1.描一描,該、刻兩個字。(G)
2.生字組詞。
四.教學回顧:
板書設計: 珍貴的紀念
該 石 刻 名 字 臺 階
小學一年級語文《珍貴的紀念》優選教案范本 篇3
教學目標:
1.通過學習本課,讓學生樹立愛護公物、愛護建筑物的良好習慣。
2.認識珍、貴等15個生字,繼續培養識字能力。
3.能比較熟練地讀課文,鼓勵學生有感情地朗讀。
4.綜合活動:討論我們應該怎樣愛護動植物。
教學重難點:
1.認識15個生字。
2.在讀中體會小刺猬留下了什么紀念?為什么“它是珍貴的紀念”?
3.區分易錯字“該”與“刻”。
教具準備:
小刺猬圖片,生字卡片,課件
教學過程
一、創設情景,激發興趣。
同學們,我們的祖國遼闊廣大,有很多美麗的地方,可以讓人們去欣賞。伴隨著音樂,教師展示圖片:
熱愛旅游的人們到處去欣賞祖國的秀麗景色。你們喜歡旅游嗎?都去過什么地方?看到過什么景色?你是怎樣留紀念的?(學生紛紛回答)
有一群小動物在山坡上蓋了一間漂亮的小亭子,它們是怎么留紀念的呢?我們一起來聽一聽。
二、師生共同參與合作探究
(一)朗讀課文,了解內容。
1.聽讀課文,邊聽邊看大屏幕。放課件和錄音:
2.喜歡這個故事嗎?你能自己讀課文嗎?
學生自由讀課文,拿筆用自己喜歡的方式把不認識的字標出來。
3.誰有好辦法來認識這些字?
學生歸類出看拼音識字、問老師、問同學、聯系上下文猜字、利用查字表識字等辦法。
4.請同學們用你喜歡的識字方法認字,如果這些字你都認識了,請你讀一讀課文。
5.游戲:“好朋友,合作學,團結起來收獲多”:學生自愿結合成小組,在小組內學生自己商量讀書的方式,并且在小組內檢查生字認字情況,進行合作學習。
點評:鼓勵學生在游戲中進行合作學習,注重培養學生
6.小組匯報讀書情況。
7.第二年春天來到的時候,亭子周圍鮮花盛開,蝴蝶飛舞,小動物們又到小亭子來玩。
出示課件:
小刺猬留下了什么紀念?為什么這才是最珍貴的紀念?小組合作,進行討論交流。
貼小刺猬圖:
點評:通過討論,明確小刺猬留下的紀念是什么,幫助學生樹立愛護公物的良好習慣。
8.小刺猬留下的紀念這樣美麗,你想怎樣讀?學生進行朗讀練習,在師生互評中進行美讀。
點評:通過進行各種方式的評讀,學生學會了欣賞別人,同時通過朗讀讓學生再次感悟到了這份紀念的珍貴
(二)生字測試,游戲識字。
1.抽讀本課的生字卡片,篩選學生易錯字。
2.小組合作學習篩選出的生字。
3.游戲:美化環境,大家來:在黑板上貼有鮮花和綠草的圖片,圖片的背后貼有學生篩選出的易錯字,學生用識字方法記住了這個字,就把這個字貼在事先準備好的大花壇里。
在游戲中進行組詞,說話練習。
點評:鼓勵學生采用多種方法進行識字,可以分析字型,可以猜字謎,可以用動作記,可以畫畫記,在游戲中學生的識字興趣被激發起來。
(三)引導學生觀察,指導書寫。
1.出示本課要寫的字,讓學生說一說哪些字最容易寫錯?
學生比較“刻”和“該”在字形上的區別。
2.老師范寫“該”。
3.讓學生自己寫一個“該”,并試著自己寫一個“刻”。
三、口語練習,綜合活動。
1.齊讀全文,想一想“你認為小刺猬怎樣?”你打算以后怎樣做?
2.老師帶大家到公園里玩一玩。
課件展示:
美麗的公園里有什么?三塊牌子上應該寫什么?學生分組討論,每組推薦一名學生說一說。
3.向學生發出倡議,鼓勵學生用自己的實際行動保護環境,愛護公物。
點評:在口語綜合活動中,再次對學生進行了保護環境,愛護公物的教育。
小學一年級語文《珍貴的紀念》優選教案范本 篇4
教學內容:
讀熟課文,認會15個生字,理解課文內容。
教學目標 :
1、正確、流利地讀課文。
2、認會15個生字。
3、練習看上下文猜字。
4、理解課文內容,幫助學生樹立愛護公物、愛護建筑的良好習慣。
教學準備:電腦繪制的四幅圖及詞、字等幻燈片。
教學布驟及教師活動 學生活動 設計意圖
一、隨文識字,讀通課文
導語 :同學們,動物王國里發生了一件有意思的事。瞧,故事的主人公已經出場了!
課件展示:五個可愛的小動物伴著音樂走了出來。緊接著題目出現:《珍貴的紀念》。板書課題。
范讀全文
師:哪一組合作的最好,讀得最認真,一會兒請他們為大家讀。
看圖認識主人公
讀課題兩遍
手指字認真聽
手指字輕聲自由地讀課文,邊讀邊把不認識的字用" "圈起來,然后看上下文猜一猜。
四人小組用自己喜歡的方法合作認字。小組內解決不了的下座位請教老師或其他組的同學。
1、同桌之間當小老師檢查。(1生讀,另一生手指字認真聽)
2、讀完的學生舉手示意;
3、讀得快的學生感情朗讀或認綠線格中的字。
創設情境
激發興趣
滲透性識字
1、初步感知課文內容;
2、把字音與字形對應起來;
3、在朗讀上作示范。
1、滲透"猜字"識字辦法;
2、把字音與字形對應起來,再次隨文識字。
3、引起學生的定向注意
1、有助于培養學生的合作精神;
2、有助于因材施教,可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多的學生的教學不足,從而實現使每個學生都得到發展的目標。
1、繼續隨文識字;
2、練習朗讀全文;
3、培養合作精神;
4、調動學生自主、探究學習的積極性;
5、讓一部分學生先認會字,便于下面進行合作學習。
二、正確、流利地朗讀課文,理解課文內容。
1、請學得快、合作得好的學生先讀,相互檢查朗讀情況。
2、逐段相機出示課件:
A、亭子、臺階及動物們手舞足蹈高興的樣子
B、動物們留紀念的過程。
C、第二年春天來到時,亭子周圍鮮花盛開,蝶飛蜂舞的情景,動物們依次上場,引導理解:小刺猬留下了什么紀念?為什么"這才是最珍貴的紀念"
兩個同學(同桌)讀完后,另一桌讀,讀完后評議。
1、看圖認識"臺階"、"亭子";
2、感受動物們建好亭子后的喜悅心情。齊讀第一段。
看圖認識"刺猬"
1、先齊讀三、四自然段。邊讀邊想象畫面
2、討論交流。
培養學生認真傾聽的習慣及敢于發表自己意見的能力。
1、滲透感情朗讀。
2、閃動的字由靜變動,吸引了學生,集中了注意力,有利于學生識字。
1、培養想象能力;
2、通過討論,明確小刺猬留下的紀念是什么,幫助學生樹立愛護公物、愛護建筑物的良好習慣,同時感悟這份紀念的珍貴。
三、由詞到字,認會15個生字。
1、課件出示11個詞。(依次出示)
2、要求在小組內學生字,請學生談學習過程。
3、開火車讀字。課件展示,讀對一個字,送學生一份小禮物留作紀念(課件上的小物品)
A、認識的學生主動站起來讀。
B、開火車讀,讀對了,全班跟讀。
A、小組長檢查,把會的字用" "標出來,不會的圈出來。
B、生生互教互學。
C、交流學習方法或好的學習習慣。
開火車讀,組詞讀或只讀出字音,
1、縮小語境,幫助學生認字。
2、認字過程有層次性,保護學生學習的積極性。
1、識字目的性強,提高識字的效果。
2、組與組互動,生與生互動,是一個交往與審美的過程。
3、廣泛的信息交流實現師生互動、相互溝通、影響、補充,從而達到共識、共享、共進。
1、檢查學習生字情況;
2、使學生獲得情感上的愉悅--為自己的收獲,推動學生今后依然在興趣盎然中自主學習。
小學一年級語文《珍貴的紀念》優選教案范本 篇5
一
北師大教材中設有很多“金鑰匙”,這些“金鑰匙”從識字方法、寫字方法、閱讀方法等方面引導學生探討自主學習的習慣、方法和策略,教師要引導學生結合“金鑰匙”內容指導好自己的學習方法。
在講授《珍貴的紀念》這一課時,教師導課后,首先范讀課文。在范讀過程中,教師故意把“搬”讀成“推”,為“金鑰匙”的學習埋下伏筆。結果老師剛讀完“他推來一塊大石頭”,有的學生就舉起手來說:“這個字應該讀‘ban’。”借此機會,教師引出了這一課的“金鑰匙”——“我能看上下文猜字,猜完了,再問一問別人對不對。”同時教師又引導學生看課文中的插圖,小熊并不是推著大石頭,也可以判斷出這個字不念“推”。師生共同把“金鑰匙”內容擴大為:“我能看上下文或插圖猜字,猜完了,再問一問別人對不對。”
在學生自讀課文過程中,教師鼓勵他們遇到不認識的字就大膽地猜。有的學生是這樣猜的:“動物們在山坡上蓋了一間小亭子。”中的“蓋”字,不是“建”,因為“建”我認識,可能是“gai”,我問了老師,老師夸我猜得對。
還有個學生是這樣猜的:“其它小動物也紛紛在座位上、臺階上寫上了自己的名字。”中的“紛”字,我認識它的右半部分讀“分”,所以我猜可能這個字也讀“fen”,我問了同學以后,知道我猜對了。
學生的創新思維真讓我驚訝。的確,漢字中有很多形聲字,我們有時候遇到生字,就是根據它的一半來猜它的讀音的。于是師生又把“金鑰匙”的內容擴大為“我能看上下文或插圖猜字,有時還可以根據字的一半來猜,猜完了,再問一問別人對不對。”
北師大教材注重指導學生的學習方法,內容新穎,給了老師和學生實踐、創新的機會,使老師學生勇敢探索,共同全面提高語文素養。
二
現象:
一位教師在教學《珍貴的紀念》一課時,引導學生進行了兩次合作學習。
第一次:請學生們自由讀課文1~2自然段,然后四人小組討論:亭子是誰建的?小動物們留下了什么紀念?小刺猬為什么站著不動?
第二次:請同學們齊讀課文3~4自然段,然后同桌討論:亭子周圍的景色怎樣?花是誰種的?為什么“這才是珍貴的紀念”?
課堂上學生四人圍坐在一起,你一言,我一語,合作學習的場面可謂“熱鬧”,可之后的交流卻頗令人失望,學生照本宣科,答案千篇一律,缺乏自己的獨特見解。他們怎么了,難道不愿意展示自己?
反思:
《語文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式,認為教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計,都應有助于這種學習方式的形成。但是,我們不能為了合作而合作!有的問題很淺顯,答案直白得一眼就可以看出來,還需要合作探究嗎?合作探究有利于集思廣益、優勢互補,但如果過于頻繁,就會適得其反。“好鋼還要用在刀刃上”,討論要在真正需要的時候用,討論的問題應該有思考價值,而且不宜過多。對于一年級的學生來說,問題如果過多,往往他們連問題都記不住,還合作探究什么?那么究竟什么時候需要合作探究呢?筆者認為:第一,出現了新知識、需要新能力時,可以讓學生討論探究;第二,遇到了大家都希望解決的問題,而且有一定難度時可以讓學生合作探究;第三,當學生的意見不一致,而且有必要爭論時,不妨讓持相同意見的學生一起探究,準備與對方爭辯。小組合作學習還應明確分工,主持人、記錄員等各負其責。每位組員既要會表達見解,還要會傾聽意見,這樣才能真正發揮小組合作學習的“整合”功效。
筆者還看到有些教師為了合作而合作,把一個完整的句子拆開來讓兩個學生合作讀,如:讀《看花燈》一文時,“(一生)元宵節,(一生)看花燈,(一生)大街小巷(一生)人歡騰。(一生)紙糊的金魚(一生)吐泡泡,(一生)紗做的猴子(一生)眨眼睛。(一生)……”這是何等地殘忍,優美的詩句被攔腰截斷,語感怎么培養?
摘自《小學語文課改的三個誤區》
小學一年級語文《珍貴的紀念》優選教案范本 篇6
教學目標 :
1、情感、態度、價值觀:通過學習本課,讓學生樹立愛護公物、愛護建筑物的良好習慣。
2、識字:珍、貴等15個生字。繼續培養識字能力,初步通過看上下文猜字,復習其它識字方法。
3、閱讀:能比較熟練的讀課文,鼓勵學生有感情的朗讀。
4、綜合活動:討論我們應該怎樣愛護動植物。
教學重難點:
15個生字詞,滲透性識字。
教具:課件 實物投影
教學過程 :
一、創設情景,激發興趣。
同學們,你們喜歡去逛公園或出去旅游嗎?都去過什么地方?看到過什么景色?你是怎樣留紀念的?(生紛紛回答)有一群小動物,在山坡上蓋了一間漂亮的小亭子,他們是怎么留紀念的呢?這節課,我們來學習《珍貴的紀念》。
(采用談話導入 新課,這既是學生感興趣的問題,又能自然的過渡到新課學習。)
二、探究合作,學習新課。
1、師配樂范讀課文。 聽老師讀課文,一邊聽一邊用手指著書。認真聽,仔細看。(老師配樂讀課文,學生看書專心聽。)
2、喜歡這個故事嗎?你能自己讀課文嗎?(學生自由讀課文,拿筆用自己喜歡的方式把不認識的字標出來。)
3、除了聽老師讀識字外,你還有哪些方法能夠識字?(回憶識字方法,生討論并總結出,看生字表、看查字表、問同學老師、大膽猜一猜等方法。)同學們的辦法真多,下面你就用這些方法自學生字詞,全部學會的同學,你就可以當小老師了。
4、檢查自學情況。
(1)誰不用老師教就能讀部分生字?(指兩名學生)
(2)誰愿意當小老師教大家讀?(變換方式,如果舉手的同學多,讓這部分學生一起做小老師。)
(3)誰有好的方法幫大家記住這個字?(學生討論并回答)主要有以下方法:
a、回憶同偏旁的字。如:珍、珠等等
b、去掉部首后,讀音相同的。如:階、吧等等
c、你能用最喜歡的一個字,組一個詞,造一個句子嗎?
5、除了這些字,你還學會了哪些字?(滲透性識字,不在要求的范圍之內的,保住下限的同時,讓識字量大的孩子吃飽。)
6、再讀課文。同學們真聰明,生字回到課文中了,你還認識它們嗎?(指三名學生讀前三段,齊讀最后一段。)
7、指導看圖,理解課文。
(1)、看插圖1,圖上都有誰呀?它們在做什么?
(2)、看插圖2,小刺猬沒留下紀念嗎?你認為誰的紀念最珍貴?
8、再讀課文。小刺猬真可愛,只要你大聲讀,有感情朗讀,就能讀出它的可愛來。
a、學生比賽讀。(指兩名較差學生比賽讀,鍛煉她們的參與意識)。
b、師生比賽讀。(老師和朗讀水平最高的學生比賽讀。不注重結果,通過讀樹立學生信心和參與的勇氣。)
9、學了這篇課文,你打算以后怎么做呢?(小組討論,小組匯報。)
三、口語練習,綜合活動。
大家說的很好,看大家有沒有實際行動?我帶大家去公園轉一轉。(課件展示公園)
誰說說美麗的公園里有什么?三塊牌子上應寫點什么?(大家分組討論,后推薦一名同學說)
四、歌曲結尾,思想延伸。
公園很美只是小花園,祖國才是大花園,在這個大花園里,我們每一個人都要愛護花草樹木,愛護一切需要愛護的東西。老師帶來一首歌,大家盡情歌唱吧。在《娃哈哈》的歌聲中結束課文。
小學一年級語文《珍貴的紀念》優選教案范本 篇7
教學目標:
1、情感、態度、價值觀:通過學習本課,讓學生樹立愛護公物、愛護建筑物的良好習慣。
2、識字:珍、貴等15個生字。繼續培養識字能力,初步通過看上下文猜字,復習其他識字方法。
3、閱讀:能比較熟練的讀課文,鼓勵學生有感情的朗讀。
4、綜合活動:討論我們應該怎樣愛護動植物。
教學重難點:
識記15個生字,滲透性識字。
教具:
課件,實物投影。
教學過程:
一、創設情景,激發興趣。
同學們,你們喜歡去逛公園或者出去旅游嗎?都去過什么地方?看到過什景色?你是怎么樣留念的?(生紛紛回答)有一群小動物,在是山坡上蓋了一間漂亮的小亭子,想不想知道他們是怎么留念的?這節課,我們來學習《珍貴的紀念》。(師生一起寫板書,齊讀。)
二、探究合作,學習新課。
1、請同學們輕輕翻到課本的36葉,把書端起來。下面老師來讀課文,你一邊聽一邊用手指著書,認真聽、仔細看。
2、喜歡這個故事嗎?你能自己讀課文嗎?那如果你遇到了陌生的字寶寶,有沒有辦法去認識他?(有好辦法的請舉手)看來每個孩子都有自己的小絕招,那你就帶著小絕招上路,快去讀讀課文吧!
3、檢查自學情況。
(1)、剛才老師看見同學們讀的很認真。不錯,那誰能把自己剛認識的字寶寶讀給大家聽聽?(實物投影)
(2)、誰愿意當小老師教大家讀?(變換方式,如果舉手的同學多,讓這部分學生一起做小老師。)
(3)、(課件出示帶音的詞語)分小組讀一讀。
(4)、(再出示單字)我們來個小比賽吧!先小組練習,比賽馬上開始!(小組內用卡片練讀)
(5)、比賽讀,獎勵小紅花。
在識記生字的過程中,區分“該”和“刻”。
4、再讀課文。同學們真聰明,生字寶寶和大家捉迷藏,又跑到課文里去了,你還認識他們嗎?(指三名同學讀前三段,齊讀最后一段。)
5、知道看圖,理解課文。
(1)、看插圖1,圖上都有誰啊?他們在做什么?(指生說)其實我們的課文里有更詳細的介紹,你可以看著課本說一說。(讓學生簡單復述課文內容,并幫小刺猬想一想,留個什么紀念比較好)
(2)、看插圖2,到了第二年春天,小動物們又到小亭子來玩,他們看到了什么?(生讀句子,出示)
6、同學們,現在這個季節就是春天,天氣暖和了,小草變綠了,柳樹發芽了,小刺猬種的花也全都開了。有黃色的,有紅色的,有蘭色的,還有紫色的……風兒一吹,聞起來可香了!!花叢里還有漂亮的蝴蝶和小蜜蜂呢!可熱鬧了!老師在那拍了一些照片,你想不想看一看?(課件出示春天的圖片)美嗎?那你想怎么讀這段話?
(1)、生讀,生評。
(2)、聽到同學們讀,老師也忍不住想試試,可以嗎?(生評價)
(3)、生再讀。
(4)、師生合作再讀。
7、你覺得誰的紀念最珍貴?為什么?
三、口語練習,綜合活動。
老師領你去公園里轉轉,看看你們的表現如何!(課件出示語文天地里的公園圖片)公園里都有什么?牌子上要寫點什么?
四、教師小結:同學們,公園美只是小花園,我們的祖國才是大花園,只有愛護祖國的一磚一瓦,一草一木,我們的祖國才會邊的更美麗……!(在音樂中結束本課)
小學一年級語文《珍貴的紀念》優選教案范本 篇8
《珍貴的紀念》教學設計
教學內容:
讀熟課文,認會15個生字,理解課文內容。
教學目標:
1、正確、流利地讀課文。
2、認會15個生字。
3、練習看上下文猜字。
4、理解課文內容,幫助學生樹立愛護公物、愛護建筑的良好習慣。
教學準備:電腦繪制的四幅圖及詞、字等幻燈片。
教學布驟及教師活動 學生活動 設計意圖
一、隨文識字,讀通課文
導語:同學們,動物王國里發生了一件有意思的事。瞧,故事的主人公已經出場了!
課件展示:五個可愛的小動物伴著音樂走了出來。緊接著題目出現:《珍貴的紀念》。板書課題。
范讀全文
師:哪一組合作的最好,讀得最認真,一會兒請他們為大家讀。
看圖認識主人公
讀課題兩遍
手指字認真聽
手指字輕聲自由地讀課文,邊讀邊把不認識的字用" "圈起來,然后看上下文猜一猜。
四人小組用自己喜歡的方法合作認字。小組內解決不了的下座位請教老師或其他組的同學。
1、同桌之間當小老師檢查。(1生讀,另一生手指字認真聽)
2、讀完的學生舉手示意;
3、讀得快的學生感情朗讀或認綠線格中的字。
創設情境
激發興趣
滲透性識字
1、初步感知課文內容;
2、把字音與字形對應起來;
3、在朗讀上作示范。
1、滲透"猜字"識字辦法;
2、把字音與字形對應起來,再次隨文識字。
3、引起學生的定向注意
1、有助于培養學生的合作精神;
2、有助于因材施教,可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多的學生的教學不足,從而實現使每個學生都得到發展的目標。
1、繼續隨文識字;
2、練習朗讀全文;
3、培養合作精神;
4、調動學生自主、探究學習的積極性;
5、讓一部分學生先認會字,便于下面進行合作學習。
二、正確、流利地朗讀課文,理解課文內容。
1、請學得快、合作得好的學生先讀,相互檢查朗讀情況。
2、逐段相機出示課件:
A、亭子、臺階及動物們手舞足蹈高興的樣子
B、動物們留紀念的過程。
C、第二年春天來到時,亭子周圍鮮花盛開,蝶飛蜂舞的情景,動物們依次上場,引導理解:小刺猬留下了什么紀念?為什么"這才是最珍貴的紀念"
兩個同學(同桌)讀完后,另一桌讀,讀完后評議。
1、看圖認識"臺階"、"亭子";
2、感受動物們建好亭子后的喜悅心情。齊讀第一段。
看圖認識"刺猬"
1、先齊讀三、四自然段。邊讀邊想象畫面
2、討論交流。
培養學生認真傾聽的習慣及敢于發表自己意見的能力。
1、滲透感情朗讀。
2、閃動的字由靜變動,吸引了學生,集中了注意力,有利于學生識字。
1、培養想象能力;
2、通過討論,明確小刺猬留下的紀念是什么,幫助學生樹立愛護公物、愛護建筑物的良好習慣,同時感悟這份紀念的珍貴。
三、由詞到字,認會15個生字。
1、課件出示11個詞。(依次出示)
2、要求在小組內學生字,請學生談學習過程。
3、開火車讀字。課件展示,讀對一個字,送學生一份小禮物留作紀念(課件上的小物品)
A、認識的學生主動站起來讀。
B、開火車讀,讀對了,全班跟讀。
A、小組長檢查,把會的字用" "標出來,不會的圈出來。
B、生生互教互學。
C、交流學習方法或好的學習習慣。
開火車讀,組詞讀或只讀出字音,
1、縮小語境,幫助學生認字。
2、認字過程有層次性,保護學生學習的積極性。
1、識字目的性強,提高識字的效果。
2、組與組互動,生與生互動,是一個交往與審美的過程。
3、廣泛的信息交流實現師生互動、相互溝通、影響、補充,從而達到共識、共享、共進。
1、檢查學習生字情況;
2、使學生獲得情感上的愉悅--為自己的收獲,推動學生今后依然在興趣盎然中自主學習。
小學一年級語文《珍貴的紀念》優選教案范本 篇9
北師大教材中設有很多“金鑰匙”,這些“金鑰匙”從識字方法、寫字方法、閱讀方法等方面引導學生探討自主學習的習慣、方法和策略,教師要引導學生結合“金鑰匙”內容指導好自己的學習方法。
在講授《珍貴的紀念》這一課時,教師導課后,首先范讀課文。在范讀過程中,教師故意把“搬”讀成“推”,為“金鑰匙”的學習埋下伏筆。結果老師剛讀完“他推來一塊大石頭”,有的學生就舉起手來說:“這個字應該讀‘ban’。”借此機會,教師引出了這一課的“金鑰匙”——“我能看上下文猜字,猜完了,再問一問別人對不對。”同時教師又引導學生看課文中的插圖,小熊并不是推著大石頭,也可以判斷出這個字不念“推”。師生共同把“金鑰匙”內容擴大為:“我能看上下文或插圖猜字,猜完了,再問一問別人對不 對。”
在學生自讀課文過程中,教師鼓勵他們遇到不認識的字就大膽地猜。有的學生是這樣猜的:“動物們在山坡上蓋了一間小亭子。”中的“蓋”字,不是“建”,因為“建”我認識,可能是“gai”,我問了老師,老師夸我猜得對。
還有個學生是這樣猜的:“其它小動物也紛紛在座位上、臺階上寫上了自己的名字。”中的“紛”字,我認識它的右半部分讀“分”,所以我猜可能這個字也讀“fen”,我問了同學以后,知道我猜對了。
學生的創新思維真讓我驚訝。的確,漢字中有很多形聲字,我們有時候遇到生字,就是根據它的一半來猜它的讀音的。于是師生又把“金鑰匙”的內容擴大為“我能看上下文或插圖猜字,有時還可以根據字的一半來猜,猜完了,再問一問別人對不對。”
北師大教材注重指導學生的學習方法,內容新穎,給了老師和學生實踐、創新的機會,使老師學生勇敢探索,共同全面提高語文素養。