小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《聰明的華佗》教材教案（精選13篇）
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《聰明的華佗》教材教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，學(xué)習(xí)本課詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“聰、巧、硬、止、爭(zhēng)”5個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.懂得解決問(wèn)題不能使蠻勁，要抓住其特點(diǎn)想出切實(shí)可行的辦法。
二、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(一)揭示課題，導(dǎo)入新課。
1.今天，我們學(xué)習(xí)新課《聰明的華佗》。
2.華佗長(zhǎng)大后成了我國(guó)的醫(yī)學(xué)家。
(二)指導(dǎo)看圖，了解圖意。
1.出示課件，圖上畫的是什么地方?你是從哪些地方看出來(lái)的?
2.圖上畫了些什么人?從服飾上看，他們是什么時(shí)候的人?
3.圖上畫的小男孩就是小時(shí)候的華佗。旁邊的中年婦女就是華佗的媽媽。摸著胡須的老人就是華佗的師父蔡先生。
你看，圖上的小華佗在干什么?
4.華佗為什么拿青草喂小羊呢?讓我們一起來(lái)讀讀這篇課文吧!
(三)初讀課文，了解大意。
1.輕聲自由讀課文。
(1)借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音。
(2)對(duì)照課后生字表，畫出生字及生字所帶出的詞語(yǔ)，多讀幾遍。
(3)標(biāo)出自然段序號(hào)，想想課文講了一件什么事?
2.檢查自學(xué)。
(1)認(rèn)讀生字。
(2)指名分段讀課文。
(3)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?(說(shuō)出大意就可以了。)
(四)分段細(xì)讀，理解課文內(nèi)容。
1.通過(guò)自學(xué)，我們已經(jīng)初步知道文章講了華佗小時(shí)候的事。接下來(lái)，我們深入學(xué)習(xí)，看看華佗聰明在哪兒?
2.學(xué)習(xí)第一段。
(1)指名讀第一段，這段講什么?
(2)齊讀第一句，誰(shuí)能給“有名”換一個(gè)詞語(yǔ)，但這句話意思不變?(出名)把“出名”放進(jìn)句子，再讀一讀。
(3)理解“學(xué)徒”。
3 . 蔡醫(yī)生是怎么收下華佗的呢?自由讀讀第二、三、四自然段。
小組學(xué)習(xí)：
(1)蔡醫(yī)生出了一個(gè)什么題目考華佗?
(2)用“﹏﹏”畫出寫兩只羊打架的句子。
(3)華佗是怎么想的?又是怎么做的?用“——”畫出有關(guān)的句子。
4.小組反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。
(1)蔡醫(yī)生是怎樣考華佗的?指名說(shuō)，全班開(kāi)讀第二自然段，
(2)找一找寫兩只羊打架的句子。
出示句子“兩只羊頭對(duì)著頭，角對(duì)著角，你頂過(guò)來(lái)，找頂過(guò)去，斗得很兇”。讀一讀。
(3)華佗是怎么想的?(齊讀想法。)“硬拉”會(huì)有什么后果?你有什么好辦法?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
(4)華佗想到了好辦法嗎?哪個(gè)自然段寫了華佗的做法?
①看圖，指名讀第四自然段。
②找找描寫畢佗動(dòng)作的詞語(yǔ)。(“撥”“拿”“搖動(dòng)”。)
華佗為什么要這樣做呢?你覺(jué)得華佗是一個(gè)怎樣的孩子?
③這段主要講了什么?
④指導(dǎo)讀這一段，要表現(xiàn)出華佗的聰明。齊讀。
5.學(xué)習(xí)第五段。
(l)蔡醫(yī)生收下了華佗為徒嗎?齊讀最后一段。
(2)你從哪幾個(gè)詞中看出蔡醫(yī)生對(duì)華佗很滿意?
(3)用高興的語(yǔ)氣再讀一讀。
(五)總結(jié)全文，加深理解。
你覺(jué)得華佗是一個(gè)怎樣的孩子，你有什么收獲?
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)。
1.朗讀課文。
2.認(rèn)讀生字新詞。
(二)小組內(nèi)互學(xué)本課生字。
如：我記住了“分”，上面是“八”，下面是“刀”合起來(lái)就是“分”，分開(kāi)的分。
(三)班內(nèi)交流，重點(diǎn)指導(dǎo)。
“角、對(duì)、分、著、斗”可用熟字變一部分或分解、組合來(lái)識(shí)記。
例如：拿：合——手
(四)指導(dǎo)書寫。
這：先寫“文”，最后一筆是點(diǎn)，再寫“之”，捺要長(zhǎng)些，托住“文”。
那：右半部“阝”起筆要比左邊低。
著：橫畫較多，上面三橫長(zhǎng)短不一，所有的橫畫之間間隔勻稱。“目”字體形窄長(zhǎng)，與“丷”上下對(duì)齊。
(五)作業(yè)。
1、正確書寫本課生字。
2、收集名人童年時(shí)期遇到問(wèn)題開(kāi)動(dòng)腦筋巧妙解決的故事，開(kāi)個(gè)故事會(huì)。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《聰明的華佗》教材教案 篇2
一、教材分析
課文講了華佗小時(shí)候的一個(gè)故事。媽媽送華佗到蔡醫(yī)生那里去學(xué)徒，蔡醫(yī)生讓他分開(kāi)爭(zhēng)斗著的兩只羊，華佗想出用青草引羊的辦法，巧妙地中止了它們的爭(zhēng)斗。蔡醫(yī)生高興地收華佗為徒。
教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，從故事中受到啟發(fā)：遇事要善于思考，不可蠻干。
二、教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，掌握“院子、分開(kāi)、路邊、青草”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“聰、巧、硬、止、爭(zhēng)”5個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.懂得解決問(wèn)題不能使蠻勁，要抓住其特點(diǎn)想出切實(shí)可行的辦法。
三、教法建議
教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字卡片，朗讀課文的錄音帶。
2.兩幅圖：一是畫著兩只羊正在爭(zhēng)斗，二是放大的文中插圖。
識(shí)字、寫字教學(xué)
1.識(shí)字教學(xué)
生字中，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)聲母是鼻音的“那”，韻母是后鼻音的“聰、硬、爭(zhēng)”。
一些生字可用熟字變一部分的方法來(lái)識(shí)記，如“用——角”“村——對(duì)”“公———分”“看——著”“頭——斗”
2.寫字教學(xué)
寫字前，要借助田字格把握字的結(jié)構(gòu)比例，如“分、角、拿”都是上下結(jié)構(gòu)的字，其中“分”上下各半，“角”上小下大。可重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字。
這：先寫“文”，最后一筆是點(diǎn)，再寫“辶”，一捺要長(zhǎng)些，托起“文”
“那”右半部“了”起筆要比左邊低些，“I”向下伸，收筆也較左邊低。
“著”橫畫較多，上面三橫長(zhǎng)短不一，所有的橫畫之間間隔勻稱。“目”字體形窄長(zhǎng)，與“”上下對(duì)齊。
詞句教學(xué)
“媽媽送他到蔡醫(yī)生那里去學(xué)徒。”句中“學(xué)徒”指當(dāng)蔡醫(yī)生的學(xué)生，跟著他學(xué)醫(yī)術(shù)。
“兩只羊……叫得很兇。”“斗”是雙方互爭(zhēng)，誰(shuí)也不讓。課文中“打架、爭(zhēng)斗”都是這個(gè)意思。學(xué)生在生活、影視中見(jiàn)過(guò)斗雞、斗牛。這句話具體描述了兩只羊爭(zhēng)斗得厲害，暗示了很難拉開(kāi)。
“硬拉是不行的，我得想個(gè)辦法。”這一想法正是華佗聰明之處。“硬拉”句中指用大力氣制止羊打架。理解這句話要聯(lián)系上文“斗得很兇”，華佗“七歲”，明白他使再大的力也分不開(kāi)這兩只羊。“得想個(gè)辦法”，句中“得”讀“dei.”，與“斗得很兇”的“得”讀音不同，表示必須、需要的意思。讀第四段就知道華佗想的什么辦法，結(jié)果怎樣。這句話寫華佗遇到問(wèn)題先動(dòng)腦筋找竅門。他所想的辦法說(shuō)明他了解羊愛(ài)吃草，而青草很容易找到。小華佗確實(shí)是個(gè)聰明的孩子。
朗讀指導(dǎo)
本課有幾個(gè)長(zhǎng)句，朗讀時(shí)要按句子的意思，用停頓的方法突出要點(diǎn)。
媽媽送他/到蔡醫(yī)生那里/去學(xué)徒。
正巧這時(shí)候/院子里/有兩只羊在打架，蔡醫(yī)生就叫華佗/把它們分開(kāi)。
兩只羊/頭/對(duì)著頭，角/對(duì)著角，你頂過(guò)來(lái)，/我頂過(guò)去，/斗得/很兇。
第三段第二句華佗心想的話要讀得輕些、慢些，但語(yǔ)氣要肯定。
練習(xí)提示
課后練習(xí)第三題是摘抄課文中的詞語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生注意語(yǔ)言積累。這項(xiàng)練習(xí)的靈活性較強(qiáng)，要鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇詞語(yǔ)抄寫。可以選帶生字的詞語(yǔ)，幫助識(shí)記生字;也可以選自己認(rèn)為常用的好詞，如“面前、點(diǎn)點(diǎn)頭、不行”;還可以選沒(méi)教過(guò)但自己學(xué)會(huì)的詞，如“正巧、硬拉、爭(zhēng)斗”等，只要寫對(duì)都行。
第四題是句子訓(xùn)練，讓學(xué)生在例句中感知“從”的用法(與后面的名詞組成短語(yǔ)，表示動(dòng)作的處所、方向)。練習(xí)時(shí)先讀例句，知道這句說(shuō)華佗拔草，這草是從路邊拔來(lái)的。第二句學(xué)生補(bǔ)充后可再問(wèn)問(wèn)：從哪里走出來(lái)?強(qiáng)化“從”的后面一定要說(shuō)出“什么地方”。最后讓學(xué)生自由用“從”說(shuō)句子，先各自說(shuō)，再相互交流。
擴(kuò)展活動(dòng)
收集名人童年時(shí)期遇到問(wèn)題開(kāi)動(dòng)腦筋巧妙解決的故事，開(kāi)個(gè)故事會(huì)。
課時(shí)安排
教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。
用蔡醫(yī)生考華佗的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，切身體會(huì)華佗真聰明，他的辦法真妙。
(一)設(shè)疑激趣，導(dǎo)入課題。
1.出示兩只羊正在爭(zhēng)斗的畫面，提問(wèn)：如果讓你把它們分開(kāi)，你怎樣做?評(píng)議各人想的辦法合適否。
2.簡(jiǎn)介華佗，老師范讀第四段，并出示插圖放大圖，觀察華佗引開(kāi)羊的做法。口頭填空：的華佗。(答案不必一致，合適即可。)
3.板書課題。
(二)自讀課文，在讀正確的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)圖中華佗旁邊兩個(gè)人各是誰(shuí)，他們?nèi)酥g發(fā)生了什么事。
(三)逐段讀課文，隨閱讀認(rèn)識(shí)生字，理解重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。
(四)用不同形式練習(xí)朗讀課文，再把自己讀得的一段讀給別人聽(tīng)。
(五)評(píng)議：華佗的這個(gè)辦法有什么好處?可引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)。如不用費(fèi)大氣力、不用花很長(zhǎng)時(shí)間，方法簡(jiǎn)便易行，不會(huì)傷害羊等。假如能從課文中找到根據(jù)，說(shuō)說(shuō)從哪里看出來(lái)的更好。
(六)識(shí)記生字，指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)“那、著、想”。
(七)完成課后練習(xí)。
(八)布置作業(yè)。
1.用蔡醫(yī)生出的問(wèn)題考考爸爸媽媽，把這個(gè)故事講給他們聽(tīng)。
2.收集有關(guān)故事。準(zhǔn)備開(kāi)故事會(huì)。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《聰明的華佗》教材教案 篇3
教學(xué)目標(biāo) ：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，才能找到解決問(wèn)題的方法。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞來(lái)理解課文的方法，培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一 導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課，打開(kāi)書。
二 新授
1、讀全文，回憶
請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文想一想：用把兩只的羊引開(kāi)了。（學(xué)生讀課文）
過(guò)渡：這兩只羊當(dāng)時(shí)是怎樣相斗的呢？
2、講讀3、4自然段
讀一讀第二個(gè)問(wèn)題。（學(xué)生讀題后畫一畫）
出示投影，學(xué)生讀所畫的句子。
問(wèn)：當(dāng)時(shí)兩只羊斗得怎么樣？你能用一個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)嗎？
華佗心想，硬拉是不行的，硬拉是什么意思？硬拉的后果是什么呢？
過(guò)渡：看到這種情況，華佗想，我得想個(gè)辦法，華佗想到了什么辦法，是怎么做的呢？
讀一讀第4自然段，用直線畫出華佗怎樣做的句子。（學(xué)生讀一讀，畫一畫）
問(wèn)：你覺(jué)得華佗怎么樣啊？（聰明）
從你畫的句子中找一找，從哪個(gè)詞可以看出華佗很聰明？
過(guò)渡：兩只相斗的羊被華佗引開(kāi)了，（看圖）蔡醫(yī)生很高興，立刻收下了這個(gè)聰明的徒弟。
問(wèn)：把“立刻”換一個(gè)詞，但是意思不變。（馬上、立即、立馬）
馬上、立即、立馬都是立刻的近義詞。
3、練習(xí)造句
你能用立刻說(shuō)一句話嗎？看看老師給你的句式，請(qǐng)你想一想。
（什么情況下）（誰(shuí)）立刻（干什么） （2—3個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲嗎？
4、課外拓展
我國(guó)明朝有個(gè)大學(xué)問(wèn)家叫徐（xú）文長(zhǎng)。他從小聰明過(guò)人，上學(xué)以后，又勤奮好學(xué)，常常受到老師的稱贊。
有一次，老師想測(cè)試一下學(xué)生的智力。他讓學(xué)生拿著兩只裝滿水的木桶，走過(guò)一座貼水面的小竹橋，還不準(zhǔn)把鞋底弄濕，看看誰(shuí)有辦法做到。一個(gè)學(xué)生不假（jiǎ）思索（suǒ）地拎（līn）起兩桶水，快步走上竹橋。因?yàn)橥袄锏乃艹粒駱虮粔旱土耍铀^(guò)了橋面，這個(gè)學(xué)生的鞋全濕透（tòu）了。大家一看，都不敢再試了。
徐文長(zhǎng)想了想，說(shuō)：“老師，讓我來(lái)試試。”只見(jiàn)他把盛（chéng）滿水的兩只木桶，慢慢地放在橋兩邊的河水里，用手牽（qiān）著桶上的繩子，輕輕地走過(guò)了竹橋，鞋一點(diǎn)也沒(méi)有沾（zhān）濕。
大家一致（zhì）贊嘆：徐文長(zhǎng)真聰明。
1、老師用什么方法來(lái)測(cè)試學(xué)生的智力？用“ ”畫出有關(guān)的句子。
2、“思索”就是（ ）。“不假思索”就是想也不想。
3、徐文長(zhǎng)是用什么辦法走過(guò)竹橋的？用 “ ”畫出有關(guān)的句子。
4、請(qǐng)你給短文加個(gè)題目。
板書設(shè)計(jì)： 聰明的華佗
立刻
馬上
問(wèn)題 動(dòng)腦筋、想辦法 立即
相斗 不硬拉、青草引 立馬
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《聰明的華佗》教材教案 篇4
佚名
教學(xué)目標(biāo) ：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，才找到解決問(wèn)題的方法。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)“結(jié)合上下文理解詞句”的方發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生理解句子的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、結(jié)合上下文理解詞句的方法。
2、理解三，四兩個(gè)自然段的詞句和段落內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入 新課。
放錄像，當(dāng)學(xué)生看到兩只羊“頭對(duì)頭，角對(duì)角，你頂過(guò)來(lái)，我頂過(guò)去，誰(shuí)也不肯讓，斗得狠兇”的畫面時(shí)，定住影像，提問(wèn)：“怎么才能將它們分開(kāi)呢？”學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，老師說(shuō)：“從前，有一個(gè)像你們一樣大的孩子，叫華佗。他用了一個(gè)非常巧妙的方法，既不費(fèi)力氣，又沒(méi)傷著自己，就把兩只羊分開(kāi)了。人們稱他是聰明的華佗。你們想知道他是用的什么辦法嗎？下面我們就學(xué)習(xí)這篇課文。”
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)自己小聲讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。邊讀邊標(biāo)自然段續(xù)號(hào)。
思考：這篇課文寫的是誰(shuí)的什么事？有不明白的詞句和問(wèn)題劃下來(lái)。
2、指明讀課文，并回答問(wèn)題。
3、質(zhì)疑，適合在這個(gè)階段釋疑的一般性問(wèn)題。需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書或者討論才能解決的問(wèn)題，就放在下個(gè)階段解決。
過(guò)渡：媽媽為什么送小華佗到藥鋪去學(xué)徒？你們小聲讀第一自然段。
三、細(xì)學(xué)課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。指名讀
想：從這段中你知道了什么？
理解：有名 去世
問(wèn)：父親去世了，華佗當(dāng)時(shí)是什么心情？那我們應(yīng)該怎么讀第二句話呢。
誰(shuí)愿意試著讀一讀。齊讀
過(guò)渡：父親去世了，7歲的小華佗被媽媽送到蔡醫(yī)生藥鋪學(xué)徒，他這么小，蔡醫(yī)生收下他了嗎？我們學(xué)習(xí)第二自然段。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
輕聲讀
思考：蔡醫(yī)生怎么考華佗的？為什么要考他？
理解：分開(kāi)--拉開(kāi)
過(guò)渡：蔡醫(yī)生讓小華佗把兩只相斗的羊分開(kāi)，那兩只羊是如何打架的請(qǐng)你們?cè)诘谌匀欢卫镎乙徽遥业胶笥谩?----”畫下來(lái)。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）分小組學(xué)習(xí)討論。
（2）小組匯報(bào)學(xué)習(xí)的結(jié)果。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，然后在發(fā)表自己的看法。
（3）再次放錄像。
問(wèn)：通過(guò)兩只羊打架的樣子說(shuō)明什么？
板書：斗得兇
問(wèn)：“兇”可以換什么詞？（厲害）
（4）我們把兩只羊斗得很兇的場(chǎng)面，讀出來(lái)
指名讀男生讀
（5）問(wèn)：華佗看到這種晴景怎么想的？
板書：硬拉不行
理解：硬拉
問(wèn)：為什么硬拉不行？
過(guò)渡：硬拉是不行的，華佗想出什么辦法？好在哪里？請(qǐng)我們學(xué)習(xí)第四自然段。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）指名讀。想：這段有幾句話？
（2）讀第一句話。
想：華佗是怎么做的？他為什么這樣做？
板書：采拿晃
（3）讀第二句話。
問(wèn)：羊看到青草怎么做的？
理解：爭(zhēng)著去吃
（4）讀第四句話。
問(wèn)：結(jié)果怎樣？
小組討論：“引開(kāi)”與“應(yīng)拉”有什么不同？
（5）讀全段。
（6）填空練習(xí)。
華佗采來(lái)（ ）的青草，兩只手（ ）拿了一把，在兩只面前（ ）。兩只羊看到青草都爭(zhēng)著去吃。兩只（ ）的羊被華佗（ ）。
（7）指導(dǎo)背誦。
這段有3句話，先寫華佗想的辦法，再寫羊怎么做的，最后寫結(jié)果。記住這個(gè)順序就能很快地背下來(lái)。
試背男生背齊背
過(guò)渡：華佗完成了蔡醫(yī)生的考題，蔡醫(yī)生怎樣做的呢？齊讀第5自然段。
5、學(xué)習(xí)第五自然段。
齊讀，指名回答問(wèn)題
6、為什么課題是“聰明的華佗？”
四、有語(yǔ)氣地朗讀。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《聰明的華佗》教材教案 篇5
“課后思”：一場(chǎng)課下來(lái)就總結(jié)思考，寫好課后一得或教學(xué)日記，這對(duì)新教師非常重要。下面是小編為大家收集的關(guān)于《聰明的華佗》教學(xué)反思，歡迎大家參考借鑒。
《聰明的華佗》教學(xué)反思一
作為二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，要求能正確、流利的朗讀課文，對(duì)課文內(nèi)容了解即可，而要把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在識(shí)字寫字上，而且課堂教學(xué)的時(shí)間使用也要落實(shí)識(shí)字寫字這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我將整節(jié)課分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
1、激趣導(dǎo)入
2、識(shí)字正音
3、學(xué)習(xí)課文
4、總結(jié)拓展。
從課堂學(xué)習(xí)效果看，激趣導(dǎo)入一下子就拉進(jìn)了學(xué)生與文本間的距離，學(xué)生各種各樣的拉開(kāi)打架的羊的想法，讓人忍俊不禁，再加上學(xué)生對(duì)方法的評(píng)價(jià)，使得學(xué)生更急于想知道華佗的方法到底好在哪里。識(shí)字正音是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，除了要求學(xué)生將詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確外，還要學(xué)生將詞語(yǔ)與文中的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，使得學(xué)生懂得詞語(yǔ)的理解離不開(kāi)聯(lián)系上下文。同時(shí)在識(shí)字階段，還通過(guò)聽(tīng)讀讓學(xué)生了解多音字、輕聲字，使詞語(yǔ)聯(lián)系更加完整。學(xué)習(xí)課文了解內(nèi)容，讓學(xué)生采用不同的形式來(lái)讀，自讀中感受羊打架的兇猛，華佗內(nèi)心的想法。采用學(xué)生扮演蔡醫(yī)生和華佗一問(wèn)一答的形式，使學(xué)生走進(jìn)文本，人文合一，更好地體會(huì)方法的巧妙、華佗的聰明。最后總結(jié)拓展使學(xué)生更多的了解有關(guān)華佗的情況。但本節(jié)課在設(shè)計(jì)中，缺少學(xué)生寫字的訓(xùn)練，使得識(shí)字寫字的要求沒(méi)有完全落實(shí)。
《聰明的華佗》教學(xué)反思二
一、本課教學(xué)成功之處：
1、注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀課文。
學(xué)生能夠正確流利地朗讀課文還是比較容易的，但要達(dá)到有語(yǔ)氣地朗讀，必須要在理解文章內(nèi)容，感受到文章情感的基礎(chǔ)上。在本課教學(xué)中，兩只羊打架，華佗把他們引開(kāi)是訓(xùn)練學(xué)生有語(yǔ)氣朗讀的重點(diǎn)，在朗讀前通過(guò)學(xué)生的讀、思、議，使學(xué)生感受到兩只羊斗得很兇，感受到華佗的方法很聰明，從內(nèi)心里產(chǎn)生佩服華佗的情感體驗(yàn)，那么這時(shí)候再進(jìn)行有語(yǔ)氣地朗讀就是水到渠成的事情了。
2、注重學(xué)生詞語(yǔ)理解，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
在教學(xué)中，抓住課文中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)換詞的方法使學(xué)生能夠充分地理解詞義，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。本文中的“立刻”通過(guò)說(shuō)詞語(yǔ)意思使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到蔡醫(yī)生看到華佗的聰明后那種高興的心情。緊接著，教師又啟發(fā)學(xué)生像課文那樣用“立刻”說(shuō)一句話，培養(yǎng)了學(xué)生造句的能力，抓住了基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生課堂上的主動(dòng)交流及相互評(píng)價(jià)的方法。培養(yǎng)學(xué)生自主畫批的能力。
二、需要改進(jìn)的地方：
1、教師的語(yǔ)言要精練。教師在備課時(shí)，既要考慮到自身的教育特點(diǎn)，更要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，問(wèn)題盡量準(zhǔn)確精煉，不要設(shè)計(jì)得太碎，有時(shí)候?qū)W生都說(shuō)出來(lái)了，教師還是不放心，還要重復(fù)一下，造成了啰嗦，不嚴(yán)謹(jǐn)而且容易導(dǎo)致時(shí)間不夠用。
2、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。低年級(jí)的孩子習(xí)慣很重要，包擴(kuò)讀書、說(shuō)話、寫字等，教師在平時(shí)要時(shí)刻注意培養(yǎng)和訓(xùn)練，砸好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《聰明的華佗》教材教案 篇6
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，掌握“院子、分開(kāi)、路邊、青草”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“聰、巧、硬、止、爭(zhēng)”5個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.懂得解決問(wèn)題不能使蠻勁，要抓住其特點(diǎn)想出切實(shí)可行的辦法。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題，導(dǎo)入 新課。
1.今天，我們學(xué)習(xí)新課《聰明的華佗》。
2.華佗長(zhǎng)大后成了我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家。
二、指導(dǎo)看圖，了解圖意。
1.出示課件，圖上畫的是什么地方？你是從哪些地方看出來(lái)的？
2.圖上畫了些什么人？從服飾上看，他們是什么時(shí)候的人？
3.圖上畫的小男孩就是小時(shí)候的華佗。旁邊的中年婦女就是華佗的媽媽。摸著胡須的老人就是華佗的師父蔡先生。
你看，圖上的小華佗在干什么？
4.華佗為什么拿青草喂小羊呢？讓我們一起來(lái)讀讀這篇課文吧！
三、初讀課文，了解大意。
1.輕聲自由讀課文。
（1）借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音。
（2）對(duì)照課后生字表，畫出生字及生字所帶出的詞語(yǔ)，多讀幾遍。
（3）標(biāo)出自然段序號(hào)，想想課文講了一件什么事？
2.檢查自學(xué)。
（1）認(rèn)讀生字。
（2）指名分段讀課文。
（3）說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（說(shuō)出大意就可以了。）
四、分段細(xì)讀，理解課文內(nèi)容。
1.通過(guò)自學(xué)，我們已經(jīng)初步知道文章講了華佗小時(shí)候的事。接下來(lái)，我們深入學(xué)習(xí)，看看華佗聰明在哪兒？
2.學(xué)習(xí)第一段。
（1）指名讀第一段，這段講什么？
（2）齊讀第一句，誰(shuí)能給“有名”換一個(gè)詞語(yǔ)，但這句話意思不變？（出名）把“出名”放進(jìn)句子，再讀一讀。
（3）理解“學(xué)徒”。
3.蔡醫(yī)生是怎么收下華佗的呢？自由讀讀第二、三、四自然段。
小組學(xué)習(xí)：
（1）蔡醫(yī)生出了一個(gè)什么題目考華佗？
（2）用“﹏﹏”畫出寫兩只羊打架的句子。
（3）華佗是怎么想的？又是怎么做的？用“——”畫出有關(guān)的句子。
4.小組反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。
（1）蔡醫(yī)生是怎樣考華佗的？指名說(shuō)，全班開(kāi)讀第二自然段，
（2）找一找寫兩只羊打架的句子。
出示句子“兩只羊頭對(duì)著頭，角對(duì)著角，你頂過(guò)來(lái)，找頂過(guò)去，斗得很兇”。讀一讀。
（3）華佗是怎么想的？（齊讀想法。）“硬拉”會(huì)有什么后果？你有什么好辦法？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
（4）華佗想到了好辦法嗎？哪個(gè)自然段寫了華佗的做法？
①看圖，指名讀第四自然段。
②找找描寫畢佗動(dòng)作的詞語(yǔ)。（“撥”“拿”“搖動(dòng)”。）
華佗為什么要這樣做呢？你覺(jué)得華佗是一個(gè)怎樣的孩子？
③這段主要講了什么？
④指導(dǎo)讀這一段，要表現(xiàn)出華佗的聰明。齊讀。
5.學(xué)習(xí)第五段。
（l）蔡醫(yī)生收下了華佗為徒嗎？齊讀最后一段。
（2）你從哪幾個(gè)詞中看出蔡醫(yī)生對(duì)華佗很滿意？
（3）用高興的語(yǔ)氣再讀一讀。
五、總結(jié)全文，加深理解。
你覺(jué)得華佗是一個(gè)怎樣的孩子，你有什么收獲？
六、朗讀全文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1.朗讀課文。
2.認(rèn)讀生字新詞。
二、小組內(nèi)互學(xué)本課生字。
如：我記住了“分”，上面是“八”，下面是“刀”合起來(lái)就是“分”，分開(kāi)的分。
三、班內(nèi)交流，重點(diǎn)指導(dǎo)。
“角、對(duì)、分、著、斗”可用熟字變一部分或分解、組合來(lái)識(shí)記。
例如：拿：合——手
四、指導(dǎo)書寫。
這：先寫“文”，最后一筆是點(diǎn)，再寫“之”，捺要長(zhǎng)些，托住“文”。
那：右半部“阝”起筆要比左邊低。
著：橫畫較多，上面三橫長(zhǎng)短不一，所有的橫畫之間間隔勻稱。“目”字體形窄長(zhǎng)，與“丷”上下對(duì)齊。
五、作業(yè) 。
正確書寫本課生字。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《聰明的華佗》教材教案 篇7
佚名
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，掌握“院子、分開(kāi)、路邊、青草”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“聰、巧、硬、止、爭(zhēng)”5個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.懂得解決問(wèn)題不能使蠻勁，要抓住其特點(diǎn)想出切實(shí)可行的辦法。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題，導(dǎo)入 新課。
1.今天，我們學(xué)習(xí)新課《聰明的華佗》。
2.華佗長(zhǎng)大后成了我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家。
二、指導(dǎo)看圖，了解圖意。
1.出示課件，圖上畫的是什么地方？你是從哪些地方看出來(lái)的？
2.圖上畫了些什么人？從服飾上看，他們是什么時(shí)候的人？
3.圖上畫的小男孩就是小時(shí)候的華佗。旁邊的中年婦女就是華佗的媽媽。摸著胡須的老人就是華佗的師父蔡先生。
你看，圖上的小華佗在干什么？
4.華佗為什么拿青草喂小羊呢？讓我們一起來(lái)讀讀這篇課文吧！
三、初讀課文，了解大意。
1.輕聲自由讀課文。
（1）借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音。
（2）對(duì)照課后生字表，畫出生字及生字所帶出的詞語(yǔ)，多讀幾遍。
（3）標(biāo)出自然段序號(hào)，想想課文講了一件什么事？
2.檢查自學(xué)。
（1）認(rèn)讀生字。
（2）指名分段讀課文。
（3）說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（說(shuō)出大意就可以了。）
四、分段細(xì)讀，理解課文內(nèi)容。
1.通過(guò)自學(xué)，我們已經(jīng)初步知道文章講了華佗小時(shí)候的事。接下來(lái)，我們深入學(xué)習(xí)，看看華佗聰明在哪兒？
2.學(xué)習(xí)第一段。
（1）指名讀第一段，這段講什么？
（2）齊讀第一句，誰(shuí)能給“有名”換一個(gè)詞語(yǔ)，但這句話意思不變？（出名）把“出名”放進(jìn)句子，再讀一讀。
（3）理解“學(xué)徒”。
3.蔡醫(yī)生是怎么收下華佗的呢？自由讀讀第二、三、四自然段。
小組學(xué)習(xí)：
（1）蔡醫(yī)生出了一個(gè)什么題目考華佗？
（2）用“﹏﹏”畫出寫兩只羊打架的句子。
（3）華佗是怎么想的？又是怎么做的？用“——”畫出有關(guān)的句子。
4.小組反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。
（1）蔡醫(yī)生是怎樣考華佗的？指名說(shuō)，全班開(kāi)讀第二自然段，
（2）找一找寫兩只羊打架的句子。
出示句子“兩只羊頭對(duì)著頭，角對(duì)著角，你頂過(guò)來(lái)，找頂過(guò)去，斗得很兇”。讀一讀。
（3）華佗是怎么想的？（齊讀想法。）“硬拉”會(huì)有什么后果？你有什么好辦法？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
（4）華佗想到了好辦法嗎？哪個(gè)自然段寫了華佗的做法？
①看圖，指名讀第四自然段。
②找找描寫畢佗動(dòng)作的詞語(yǔ)。（“撥”“拿”“搖動(dòng)”。）
華佗為什么要這樣做呢？你覺(jué)得華佗是一個(gè)怎樣的孩子？
③這段主要講了什么？
④指導(dǎo)讀這一段，要表現(xiàn)出華佗的聰明。齊讀。
5.學(xué)習(xí)第五段。
（l）蔡醫(yī)生收下了華佗為徒嗎？齊讀最后一段。
（2）你從哪幾個(gè)詞中看出蔡醫(yī)生對(duì)華佗很滿意？
（3）用高興的語(yǔ)氣再讀一讀。
五、總結(jié)全文，加深理解。
你覺(jué)得華佗是一個(gè)怎樣的孩子，你有什么收獲？
六、朗讀全文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1.朗讀課文。
2.認(rèn)讀生字新詞。
二、小組內(nèi)互學(xué)本課生字。
如：我記住了“分”，上面是“八”，下面是“刀”合起來(lái)就是“分”，分開(kāi)的分。
三、班內(nèi)交流，重點(diǎn)指導(dǎo)。
“角、對(duì)、分、著、斗”可用熟字變一部分或分解、組合來(lái)識(shí)記。
例如：拿：合——手
四、指導(dǎo)書寫。
這：先寫“文”，最后一筆是點(diǎn)，再寫“之”，捺要長(zhǎng)些，托住“文”。
那：右半部“阝”起筆要比左邊低。
著：橫畫較多，上面三橫長(zhǎng)短不一，所有的橫畫之間間隔勻稱。“目”字體形窄長(zhǎng)，與“丷”上下對(duì)齊。
五、作業(yè) 。
正確書寫本課生字。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《聰明的華佗》教材教案 篇8
教材分析：
課文講了華佗小時(shí)候的一個(gè)故事。媽媽送華佗到蔡醫(yī)生那里去學(xué)徒，蔡醫(yī)生讓他分開(kāi)爭(zhēng)斗著的兩只羊，華佗想出用青草引羊的辦法，巧妙地中止了它們的爭(zhēng)斗。蔡醫(yī)生高興地收華佗為徒。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，掌握“院子、分開(kāi)、路邊、青草”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“聰、巧、硬、止、爭(zhēng)”5個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.懂得解決問(wèn)題不能使蠻勁，要抓住其特點(diǎn)想出切實(shí)可行的辦法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字新詞，從故事中受到啟發(fā)：遇事要善于思考，不可蠻干。
（一）設(shè)疑激趣，導(dǎo)入課題。
1.出示兩只羊正在爭(zhēng)斗的畫面，提問(wèn)：如果讓你把它們分開(kāi)，你怎樣做？評(píng)議各人想的辦法合適否。
2.簡(jiǎn)介華佗，老師范讀第四段，并出示插圖放大圖，觀察華佗引開(kāi)羊的做法。口頭填空：的華佗。（答案不必一致，合適即可。）
3.板書課題。
（二）自讀課文，在讀正確的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)圖中華佗旁邊兩個(gè)人各是誰(shuí)，他們?nèi)酥g發(fā)生了什么事。
（三）逐段讀課文，隨閱讀認(rèn)識(shí)生字，理解重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。
（四）用不同形式練習(xí)朗讀課文，再把自己讀得的一段讀給別人聽(tīng)。
（五）評(píng)議：華佗的這個(gè)辦法有什么好處？可引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)。如不用費(fèi)大氣力、不用花很長(zhǎng)時(shí)間，方法簡(jiǎn)便易行，不會(huì)傷害羊等。假如能從課文中找到根據(jù)，說(shuō)說(shuō)從哪里看出來(lái)的更好。
（六）識(shí)記生字，指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)“那、著、想”。
（七）完成課后練習(xí)。
（八）布置作業(yè)。
1.用蔡醫(yī)生出的問(wèn)題考考爸爸媽媽，把這個(gè)故事講給他們聽(tīng)。
2.收集有關(guān)故事。準(zhǔn)備開(kāi)故事會(huì)。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《聰明的華佗》教材教案 篇9
設(shè)疑激趣，導(dǎo)入 新課。
出示兩只羊激烈爭(zhēng)斗的課件。
師：這兩只羊在干什么？情況怎樣？
（生答略）
師：你們看他們頭對(duì)著頭，角對(duì)著角，你頂過(guò)來(lái)，我頂過(guò)去，誰(shuí)也不肯認(rèn)輸，一副非得拼個(gè)你死我活的樣子。這樣下去他倆必定是兩敗俱傷。聰明的孩子們讓我們想想辦法將他們分開(kāi)吧！
（學(xué)生說(shuō)自個(gè)兒的辦法，師生共同評(píng)議）
師：還有沒(méi)有更簡(jiǎn)便易行的好辦法呢？既不費(fèi)力，又不花很長(zhǎng)的時(shí)間，還不會(huì)傷害到羊？
古代有一個(gè)聰明的孩子用一個(gè)簡(jiǎn)單的辦法巧妙的將這兩只羊分開(kāi)了，你們想知道他是誰(shuí)嗎？（想）他就是我國(guó)著名的醫(yī)生華佗。（板書課題）華佗是怎樣把這兩只養(yǎng)分開(kāi)的呢？我們一起來(lái)讀課文。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《聰明的華佗》教材教案 篇10
佚名
一、教材分析
課文講了華佗小時(shí)候的一個(gè)故事。媽媽送華佗到蔡醫(yī)生那里去學(xué)徒，蔡醫(yī)生讓他分開(kāi)爭(zhēng)斗著的兩只羊，華佗想出用青草引羊的辦法，巧妙地中止了它們的爭(zhēng)斗。蔡醫(yī)生高興地收華佗為徒。
教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，從故事中受到啟發(fā)：遇事要善于思考，不可蠻干。
二、教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，掌握“院子、分開(kāi)、路邊、青草”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“聰、巧、硬、止、爭(zhēng)”5個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.懂得解決問(wèn)題不能使蠻勁，要抓住其特點(diǎn)想出切實(shí)可行的辦法。
三、教法建議
教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字卡片，朗讀課文的錄音帶。
2.兩幅圖：一是畫著兩只羊正在爭(zhēng)斗，二是放大的文中插圖。
識(shí)字、寫字教學(xué)
1.識(shí)字教學(xué)
生字中，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)聲母是鼻音的“那”，韻母是后鼻音的“聰、硬、爭(zhēng)”。
一些生字可用熟字變一部分的方法來(lái)識(shí)記，如“用——角”“村——對(duì)”“公———分”“看——著”“頭——斗”
2.寫字教學(xué)
寫字前，要借助田字格把握字的結(jié)構(gòu)比例，如“分、角、拿”都是上下結(jié)構(gòu)的字，其中“分”上下各半，“角”上小下大。可重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字。
這：先寫“文”，最后一筆是點(diǎn)，再寫“辶”，一捺要長(zhǎng)些，托起“文”
“那”右半部“了”起筆要比左邊低些，“I”向下伸，收筆也較左邊低。
“著”橫畫較多，上面三橫長(zhǎng)短不一，所有的橫畫之間間隔勻稱。“目”字體形窄長(zhǎng)，與上下對(duì)齊。
詞句教學(xué)
“媽媽送他到蔡醫(yī)生那里去學(xué)徒。”句中“學(xué)徒”指當(dāng)蔡醫(yī)生的學(xué)生，跟著他學(xué)醫(yī)術(shù)。
“兩只羊……叫得很兇。”“斗”是雙方互爭(zhēng)，誰(shuí)也不讓。課文中“打架、爭(zhēng)斗”都是這個(gè)意思。學(xué)生在生活、影視中見(jiàn)過(guò)斗雞、斗牛。這句話具體描述了兩只羊爭(zhēng)斗得厲害，暗示了很難拉開(kāi)。
“硬拉是不行的，我得想個(gè)辦法。”這一想法正是華佗聰明之處。“硬拉”句中指用大力氣制止羊打架。理解這句話要聯(lián)系上文“斗得很兇”，華佗“七歲”，明白他使再大的力也分不開(kāi)這兩只羊。“得想個(gè)辦法”，句中“得”讀“dei.”，與“斗得很兇”的“得”讀音不同，表示必須、需要的意思。讀第四段就知道華佗想的什么辦法，結(jié)果怎樣。這句話寫華佗遇到問(wèn)題先動(dòng)腦筋找竅門。他所想的辦法說(shuō)明他了解羊愛(ài)吃草，而青草很容易找到。小華佗確實(shí)是個(gè)聰明的孩子。
朗讀指導(dǎo)
本課有幾個(gè)長(zhǎng)句，朗讀時(shí)要按句子的意思，用停頓的方法突出要點(diǎn)。
媽媽送他/到蔡醫(yī)生那里/去學(xué)徒。
正巧這時(shí)候/院子里/有兩只羊在打架，蔡醫(yī)生就叫華佗/把它們分開(kāi)。
兩只羊/頭/對(duì)著頭，角/對(duì)著角，你頂過(guò)來(lái)，/我頂過(guò)去，/斗得/很兇。
第三段第二句華佗心想的話要讀得輕些、慢些，但語(yǔ)氣要肯定。
練習(xí)提示
課后練習(xí)第三題是摘抄課文中的詞語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生注意語(yǔ)言積累。這項(xiàng)練習(xí)的靈活性較強(qiáng)，要鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇詞語(yǔ)抄寫。可以選帶生字的詞語(yǔ)，幫助識(shí)記生字；也可以選自己認(rèn)為常用的好詞，如“面前、點(diǎn)點(diǎn)頭、不行”；還可以選沒(méi)教過(guò)但自己學(xué)會(huì)的詞，如“正巧、硬拉、爭(zhēng)斗”等，只要寫對(duì)都行。
第四題是句子訓(xùn)練，讓學(xué)生在例句中感知“從”的用法(與后面的名詞組成短語(yǔ)，表示動(dòng)作的處所、方向)。練習(xí)時(shí)先讀例句，知道這句說(shuō)華佗拔草，這草是從路邊拔來(lái)的。第二句學(xué)生補(bǔ)充后可再問(wèn)問(wèn)：從哪里走出來(lái)?強(qiáng)化“從”的后面一定要說(shuō)出“什么地方”。最后讓學(xué)生自由用“從”說(shuō)句子，先各自說(shuō)，再相互交流。
擴(kuò)展活動(dòng)
收集名人童年時(shí)期遇到問(wèn)題開(kāi)動(dòng)腦筋巧妙解決的故事，開(kāi)個(gè)故事會(huì)。
課時(shí)安排
教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
用蔡醫(yī)生考華佗的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，切身體會(huì)華佗真聰明，他的辦法真妙。
(一)設(shè)疑激趣，導(dǎo)入 課題。
1.出示兩只羊正在爭(zhēng)斗的畫面，提問(wèn)：如果讓你把它們分開(kāi)，你怎樣做?評(píng)議各人想的辦法合適否。
2.簡(jiǎn)介華佗，老師范讀第四段，并出示插圖放大圖，觀察華佗引開(kāi)羊的做法。口頭填空：的華佗。(答案不必一致，合適即可。)
3.板書課題。
(二)自讀課文，在讀正確的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)圖中華佗旁邊兩個(gè)人各是誰(shuí)，他們?nèi)酥g發(fā)生了什么事。
(三)逐段讀課文，隨閱讀認(rèn)識(shí)生字，理解重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。
(四)用不同形式練習(xí)朗讀課文，再把自己讀得最好的一段讀給別人聽(tīng)。
(五)評(píng)議：華佗的這個(gè)辦法有什么好處?可引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)。如不用費(fèi)大氣力、不用花很長(zhǎng)時(shí)間，方法簡(jiǎn)便易行，不會(huì)傷害羊等。假如能從課文中找到根據(jù)，說(shuō)說(shuō)從哪里看出來(lái)的更好。
(六)識(shí)記生字，指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)“那、著、想”。
(七)完成課后練習(xí)。
(八)布置作業(yè) 。
1.用蔡醫(yī)生出的問(wèn)題考考爸爸媽媽，把這個(gè)故事講給他們聽(tīng)。
2.收集有關(guān)故事。準(zhǔn)備開(kāi)故事會(huì)。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《聰明的華佗》教材教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“立刻”“聰明”理解課文內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容：
一、激趣導(dǎo)入
齊讀課題《聰明的華佗》。華佗是我國(guó)古代有名的醫(yī)生。他小時(shí)候非常聰明，（再讀課題，這是一個(gè)怎樣的華佗，聰明的華佗），從課文中的哪些地方可以看出他聰明呢？今天我們要一起繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課。
二、復(fù)習(xí)生字
同學(xué)們，看看屏幕上這些生字朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎？
出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。
古代 有名 學(xué)徒
硬拉 鮮嫩 晃動(dòng) 引開(kāi) 立刻 聰明
哦，華佗到底聰明在哪呢？我們一起打開(kāi)書看一看吧！
三、分析課文
1、自讀課文，邊讀邊思考，蔡醫(yī)生是出了一道什么題來(lái)考華佗的？
請(qǐng)一位同學(xué)讀第二小節(jié)。是怎么考他的？蔡醫(yī)生讓華佗把兩只正在打架的羊分開(kāi)。
2、體會(huì)兩只羊斗得很兇，為華佗想出的巧妙辦法做鋪墊
兩只羊打架，打成什么樣的兩只羊呢？請(qǐng)你再讀第三自然段，畫出兩只羊打架的場(chǎng)面的句子。
兩只羊頭對(duì)頭，角對(duì)角，你頂過(guò)來(lái)，我頂過(guò)去，斗得很兇，誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)。
兩只羊已經(jīng)打成這樣了呀，斗成什么樣呢？你頂過(guò)來(lái)，我又頂回去，誰(shuí)也不讓誰(shuí)。你能讀出兩只羊打斗的場(chǎng)面嗎？指明讀。
那這兩只羊到底斗成什么樣了呢？讓我們一起去看一看吧。 （播放羊打架的視頻）
師：看完了以后什么感覺(jué)？
生：兩只羊打得真兇，我可不敢靠近……
師：讓我們?cè)僮x一讀羊打架的句子，你腦海里想著視頻里羊打架的兇猛的場(chǎng)面。看看你能不能讀出這種厲害的打架場(chǎng)面。你先自己試一試。
齊讀，覺(jué)得自己能讀好的站起來(lái)讀。
3、華佗面對(duì)難題不盲目
過(guò)渡：別看是兩頭小羊打架，打起來(lái)可真兇呀！華佗看了這場(chǎng)面，心想，想什么了？
指名讀。
華佗看了，心想：硬拉是不行的，我得想個(gè)辦法。
硬拉是不行的，硬拉為什么不行？如果硬拉他能拉開(kāi)嗎？（預(yù)設(shè)：硬拉不行，拉不開(kāi)，即使拉開(kāi)了，兩只羊也有可能再頂?shù)揭黄穑?/p>
4、想出巧妙辦法引開(kāi)打架中的羊
才七歲的小華佗就明白，即使他的力氣再大他也拉不開(kāi)兩只羊，所以他就想了一個(gè)聰明而巧妙的辦法，是什么呢？請(qǐng)你讀第四自然段。看看華佗想出了一個(gè)什么辦法？
華佗采來(lái)鮮嫩的青草，兩只手各拿一把，在兩只羊面前晃動(dòng)。
找一找描寫華佗動(dòng)作的詞語(yǔ)。
那老師不明白了，他為什么采來(lái)鮮嫩的青草？想想羊愛(ài)吃什么？羊本來(lái)就愛(ài)吃草，那鮮嫩的青草就更愛(ài)吃了。
老師現(xiàn)在把青草帶來(lái)了，這兩只斗得很兇的羊也在大屏幕上了，誰(shuí)能上來(lái)做動(dòng)作，把這兩只斗得很兇的羊分開(kāi)？
你為什么兩手各拿一把？因?yàn)橛袃芍谎颉?/p>
為什么要在兩只羊的面前晃動(dòng)？引起羊的注意，讓兩只羊看到。
華佗這一系列的動(dòng)作做完了，結(jié)果怎樣了呢？
兩只相斗的羊被華佗引開(kāi)了。
剛才是斗成什么樣的兩只羊？（兩只羊頭對(duì)頭，角對(duì)角，你頂過(guò)來(lái)，我頂過(guò)去，斗得很兇，誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)）剛剛還斗得這么兇的兩只羊，現(xiàn)在就這樣被華佗引開(kāi)了，這與硬拉開(kāi)的有什么不同？
你們覺(jué)得華佗的這個(gè)方法好不好？那我們?cè)賮?lái)齊讀，感受一下華佗想出的這個(gè)好辦法。
5、蔡醫(yī)生滿意收徒
蔡醫(yī)生對(duì)小華佗的表現(xiàn)滿意嗎？從哪個(gè)詞語(yǔ)里看出來(lái)的？很高興，立刻收下了這個(gè)聰明的學(xué)生。為什么是立刻收下這個(gè)徒弟呢？
那我們應(yīng)該怎么讀最后一節(jié)呢？高興滿意的語(yǔ)氣讀。
完成句子練習(xí)：因?yàn)槿A佗_____________，所以蔡醫(yī)生立刻把他收為徒弟。 你能給立刻換個(gè)詞嗎？立刻就是馬上，很快的意思，蔡醫(yī)生看華佗這么巧妙的就將這個(gè)難題解決了，于是立刻收他為徒。那你能用立刻說(shuō)一句話嗎？生活中什么情況下會(huì)用到立刻？
我們來(lái)仔細(xì)觀察這個(gè)刻字，是一個(gè)什么結(jié)構(gòu)的字呢？左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄，拿起你的手指跟老師一起寫筆順。你有沒(méi)有一個(gè)好方法能記住這個(gè)字？下面觀察刻字的占格，起筆第一筆的位置。先自己好好觀察，再拿起筆描一個(gè)寫一個(gè)。
我們以后不管遇到什么樣的難題，就算是比羊打架還難解決的難題也不要怕不盲目，用我們聰明的小腦袋，想出好辦法來(lái)解決他，沒(méi)什么難題能難倒我們對(duì)不對(duì)？
板書設(shè)計(jì)：
聰明
∣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣∣
難題 → 想辦法 → 引開(kāi)
斗得兇 鮮嫩 立刻收下
各拿
晃動(dòng)
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《聰明的華佗》教材教案 篇12
一、教材分析
課文講了華佗小時(shí)候的一個(gè)故事。媽媽送華佗到蔡醫(yī)生那里去學(xué)徒，蔡醫(yī)生讓他分開(kāi)爭(zhēng)斗著的兩只羊，華佗想出用青草引羊的辦法，巧妙地中止了它們的爭(zhēng)斗。蔡醫(yī)生高興地收華佗為徒。
教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，從故事中受到啟發(fā)：遇事要善于思考，不可蠻干。
二、教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，掌握“院子、分開(kāi)、路邊、青草”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“聰、巧、硬、止、爭(zhēng)”5個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.懂得解決問(wèn)題不能使蠻勁，要抓住其特點(diǎn)想出切實(shí)可行的辦法。
三、教法建議
教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字卡片，朗讀課文的錄音帶。
2.兩幅圖：一是畫著兩只羊正在爭(zhēng)斗，二是放大的文中插圖。
識(shí)字、寫字教學(xué)
1.識(shí)字教學(xué)
生字中，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)聲母是鼻音的“那”，韻母是后鼻音的“聰、硬、爭(zhēng)”。
一些生字可用熟字變一部分的方法來(lái)識(shí)記，如“用——角”“村——對(duì)”“公———分”“看——著”“頭——斗”
2.寫字教學(xué)
寫字前，要借助田字格把握字的結(jié)構(gòu)比例，如“分、角、拿”都是上下結(jié)構(gòu)的字，其中“分”上下各半，“角”上小下大。可重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字。
這：先寫“文”，最后一筆是點(diǎn)，再寫“辶”，一捺要長(zhǎng)些，托起“文”
“那”右半部“了”起筆要比左邊低些，“I”向下伸，收筆也較左邊低。
“著”橫畫較多，上面三橫長(zhǎng)短不一，所有的橫畫之間間隔勻稱。“目”字體形窄長(zhǎng)，與上下對(duì)齊。
詞句教學(xué)
“媽媽送他到蔡醫(yī)生那里去學(xué)徒。”句中“學(xué)徒”指當(dāng)蔡醫(yī)生的學(xué)生，跟著他學(xué)醫(yī)術(shù)。
“兩只羊……叫得很兇。”“斗”是雙方互爭(zhēng)，誰(shuí)也不讓。課文中“打架、爭(zhēng)斗”都是這個(gè)意思。學(xué)生在生活、影視中見(jiàn)過(guò)斗雞、斗牛。這句話具體描述了兩只羊爭(zhēng)斗得厲害，暗示了很難拉開(kāi)。
“硬拉是不行的，我得想個(gè)辦法。”這一想法正是華佗聰明之處。“硬拉”句中指用大力氣制止羊打架。理解這句話要聯(lián)系上文“斗得很兇”，華佗“七歲”，明白他使再大的力也分不開(kāi)這兩只羊。“得想個(gè)辦法”，句中“得”讀“dei.”，與“斗得很兇”的“得”讀音不同，表示必須、需要的意思。讀第四段就知道華佗想的什么辦法，結(jié)果怎樣。這句話寫華佗遇到問(wèn)題先動(dòng)腦筋找竅門。他所想的辦法說(shuō)明他了解羊愛(ài)吃草，而青草很容易找到。小華佗確實(shí)是個(gè)聰明的孩子。
朗讀指導(dǎo)
本課有幾個(gè)長(zhǎng)句，朗讀時(shí)要按句子的意思，用停頓的方法突出要點(diǎn)。
媽媽送他/到蔡醫(yī)生那里/去學(xué)徒。
正巧這時(shí)候/院子里/有兩只羊在打架，蔡醫(yī)生就叫華佗/把它們分開(kāi)。
兩只羊/頭/對(duì)著頭，角/對(duì)著角，你頂過(guò)來(lái)，/我頂過(guò)去，/斗得/很兇。
第三段第二句華佗心想的話要讀得輕些、慢些，但語(yǔ)氣要肯定。
練習(xí)提示
課后練習(xí)第三題是摘抄課文中的詞語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生注意語(yǔ)言積累。這項(xiàng)練習(xí)的靈活性較強(qiáng)，要鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇詞語(yǔ)抄寫。可以選帶生字的詞語(yǔ)，幫助識(shí)記生字；也可以選自己認(rèn)為常用的好詞，如“面前、點(diǎn)點(diǎn)頭、不行”；還可以選沒(méi)教過(guò)但自己學(xué)會(huì)的詞，如“正巧、硬拉、爭(zhēng)斗”等，只要寫對(duì)都行。
第四題是句子訓(xùn)練，讓學(xué)生在例句中感知“從”的用法(與后面的名詞組成短語(yǔ)，表示動(dòng)作的處所、方向)。練習(xí)時(shí)先讀例句，知道這句說(shuō)華佗拔草，這草是從路邊拔來(lái)的。第二句學(xué)生補(bǔ)充后可再問(wèn)問(wèn)：從哪里走出來(lái)?強(qiáng)化“從”的后面一定要說(shuō)出“什么地方”。最后讓學(xué)生自由用“從”說(shuō)句子，先各自說(shuō)，再相互交流。
擴(kuò)展活動(dòng)
收集名人童年時(shí)期遇到問(wèn)題開(kāi)動(dòng)腦筋巧妙解決的故事，開(kāi)個(gè)故事會(huì)。
課時(shí)安排
教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
用蔡醫(yī)生考華佗的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，切身體會(huì)華佗真聰明，他的辦法真妙。
(一)設(shè)疑激趣，導(dǎo)入課題。
1.出示兩只羊正在爭(zhēng)斗的畫面，提問(wèn)：如果讓你把它們分開(kāi)，你怎樣做?評(píng)議各人想的辦法合適否。
2.簡(jiǎn)介華佗，老師范讀第四段，并出示插圖放大圖，觀察華佗引開(kāi)羊的做法。口頭填空：的華佗。(答案不必一致，合適即可。)
3.板書課題。
(二)自讀課文，在讀正確的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)圖中華佗旁邊兩個(gè)人各是誰(shuí)，他們?nèi)酥g發(fā)生了什么事。
(三)逐段讀課文，隨閱讀認(rèn)識(shí)生字，理解重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。
(四)用不同形式練習(xí)朗讀課文，再把自己讀得的一段讀給別人聽(tīng)。
(五)評(píng)議：華佗的這個(gè)辦法有什么好處?可引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)。如不用費(fèi)大氣力、不用花很長(zhǎng)時(shí)間，方法簡(jiǎn)便易行，不會(huì)傷害羊等。假如能從課文中找到根據(jù)，說(shuō)說(shuō)從哪里看出來(lái)的更好。
(六)識(shí)記生字，指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)“那、著、想”。
(七)完成課后練習(xí)。
(八)布置作業(yè)。
1.用蔡醫(yī)生出的問(wèn)題考考爸爸媽媽，把這個(gè)故事講給他們聽(tīng)。
2.收集有關(guān)故事。準(zhǔn)備開(kāi)故事會(huì)。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《聰明的華佗》教材教案 篇13
教學(xué)目標(biāo) ：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，才找到解決問(wèn)題的方法。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)“結(jié)合上下文理解詞句”的方發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生理解句子的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、結(jié)合上下文理解詞句的方法。
2、理解三，四兩個(gè)自然段的詞句和段落內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入 新課。
放錄像，當(dāng)學(xué)生看到兩只羊“頭對(duì)頭，角對(duì)角，你頂過(guò)來(lái)，我頂過(guò)去，誰(shuí)也不肯讓，斗得狠兇”的畫面時(shí)，定住影像，提問(wèn)：“怎么才能將它們分開(kāi)呢？”學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，老師說(shuō)：“從前，有一個(gè)像你們一樣大的孩子，叫華佗。他用了一個(gè)非常巧妙的方法，既不費(fèi)力氣，又沒(méi)傷著自己，就把兩只羊分開(kāi)了。人們稱他是聰明的華佗。你們想知道他是用的什么辦法嗎？下面我們就學(xué)習(xí)這篇課文。”
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)自己小聲讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。邊讀邊標(biāo)自然段續(xù)號(hào)。
思考：這篇課文寫的是誰(shuí)的什么事？有不明白的詞句和問(wèn)題劃下來(lái)。
2、指明讀課文，并回答問(wèn)題。
3、質(zhì)疑，適合在這個(gè)階段釋疑的一般性問(wèn)題。需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書或者討論才能解決的問(wèn)題，就放在下個(gè)階段解決。
過(guò)渡：媽媽為什么送小華佗到藥鋪去學(xué)徒？你們小聲讀第一自然段。
三、細(xì)學(xué)課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。指名讀
想：從這段中你知道了什么？
理解：有名 去世
問(wèn)：父親去世了，華佗當(dāng)時(shí)是什么心情？那我們應(yīng)該怎么讀第二句話呢。
誰(shuí)愿意試著讀一讀。齊讀
過(guò)渡：父親去世了，7歲的小華佗被媽媽送到蔡醫(yī)生藥鋪學(xué)徒，他這么小，蔡醫(yī)生收下他了嗎？我們學(xué)習(xí)第二自然段。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
輕聲讀
思考：蔡醫(yī)生怎么考華佗的？為什么要考他？
理解：分開(kāi)--拉開(kāi)
過(guò)渡：蔡醫(yī)生讓小華佗把兩只相斗的羊分開(kāi)，那兩只羊是如何打架的請(qǐng)你們?cè)诘谌匀欢卫镎乙徽遥业胶笥谩?----”畫下來(lái)。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）分小組學(xué)習(xí)討論。
（2）小組匯報(bào)學(xué)習(xí)的結(jié)果。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，然后在發(fā)表自己的看法。
（3）再次放錄像。
問(wèn)：通過(guò)兩只羊打架的樣子說(shuō)明什么？
板書：斗得兇
問(wèn)：“兇”可以換什么詞？（厲害）
（4）我們把兩只羊斗得很兇的場(chǎng)面，讀出來(lái)
指名讀男生讀
（5）問(wèn)：華佗看到這種晴景怎么想的？
板書：硬拉不行
理解：硬拉
問(wèn)：為什么硬拉不行？
過(guò)渡：硬拉是不行的，華佗想出什么辦法？好在哪里？請(qǐng)我們學(xué)習(xí)第四自然段。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）指名讀。想：這段有幾句話？
（2）讀第一句話。
想：華佗是怎么做的？他為什么這樣做？
板書：采拿晃
（3）讀第二句話。
問(wèn)：羊看到青草怎么做的？
理解：爭(zhēng)著去吃
（4）讀第四句話。
問(wèn)：結(jié)果怎樣？
小組討論：“引開(kāi)”與“應(yīng)拉”有什么不同？
（5）讀全段。
（6）填空練習(xí)。
華佗采來(lái)（ ）的青草，兩只手（ ）拿了一把，在兩只面前（ ）。兩只羊看到青草都爭(zhēng)著去吃。兩只（ ）的羊被華佗（ ）。
（7）指導(dǎo)背誦。
這段有3句話，先寫華佗想的辦法，再寫羊怎么做的，最后寫結(jié)果。記住這個(gè)順序就能很快地背下來(lái)。
試背男生背齊背
過(guò)渡：華佗完成了蔡醫(yī)生的考題，蔡醫(yī)生怎樣做的呢？齊讀第5自然段。
5、學(xué)習(xí)第五自然段。
齊讀，指名回答問(wèn)題
6、為什么課題是“聰明的華佗？”
四、有語(yǔ)氣地朗讀。