初中七年級(jí)語(yǔ)文《山市》優(yōu)質(zhì)教案（通用14篇）
初中七年級(jí)語(yǔ)文《山市》優(yōu)質(zhì)教案 篇1
教學(xué)設(shè)想：
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、了解作者及其作品。
2、學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
過程與方法：
體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
探究山市形成的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)朗誦，積累文言詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究山市形成原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入(展示幾幅海市蜃樓的圖片)
提問：你見過這樣的景象么?你知道它是什么嗎? (學(xué)生自由發(fā)言)
提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)常可以看見在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像，古人無(wú)法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現(xiàn)象，有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”(出示課題)
二、介紹作者、作品：投影補(bǔ)充.
作者：蒲松齡(1640—1715)，字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。(白居易在香山/歐陽(yáng)修六一歡/李清照號(hào)易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮)
作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)。*
三、指導(dǎo)朗讀：
1、小聲自讀，劃出讀不準(zhǔn)的字，同桌交流解決。
2、注意以下字的讀音。
奐 huan 邑 yi 冥ming 甍 meng 垣 yuan 睥bi 睨 ni
亙gen 莽 mang 霄 xiao 扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu
3、齊讀課文
四、理解課文：
1、指名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽邊畫下能解決的句子。
2、四人小組交流疑難句子，合作解決。(未能解決的全班交流)
3、山市的全過程，可分為幾個(gè)階段?(是以什么為順序的?畫出表示時(shí)間的詞語(yǔ)?這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢?)
4、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語(yǔ)。
5、請(qǐng)學(xué)生以這個(gè)過程，展開合理的聯(lián)想和想象，以圖畫或語(yǔ)言的方式展示自己腦海中的“山市”。
6、學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確：
縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無(wú)窮。
讓學(xué)生想像一下，山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充：其實(shí)，美的東西也許留在想像中會(huì)更美，想有多美有多美，正是：此時(shí)無(wú)畫勝有畫。
① 請(qǐng)用自己的話向家長(zhǎng)描繪一下美麗神奇的山市。
② 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格
五、探究“山市”形成的原因。
開頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無(wú)法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象。可我們現(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理，你知道么?
六、布置作業(yè) ：
① 請(qǐng)用自己的話向家長(zhǎng)描繪一下美麗神奇的山市。
② 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格
初中七年級(jí)語(yǔ)文《山市》優(yōu)質(zhì)教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
①學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
②體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
③探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
三、課前準(zhǔn)備
教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導(dǎo)人中或結(jié)束時(shí)能講清“山市”形成的原理。學(xué)生借助工具書認(rèn)識(shí)生字詞，反復(fù)閱讀。愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示“山市”的美景。
四、教學(xué)內(nèi)容
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。
1、恰當(dāng)導(dǎo)入
教師出示下面的圖片，并且給學(xué)生推薦下面的新聞稿——
中廣網(wǎng)山東蓬萊5月23日消息(記者王茂盛、通訊員張紹賢、徐愛兵)5月23日16時(shí)50分到19時(shí)，在“人間仙境”山東蓬萊海濱、蓬萊閣和八仙渡景區(qū)以東海域上空出現(xiàn)了極為罕見的“海市蜃樓”奇觀。據(jù)悉，這次海市蜃樓奇觀是自1988年以來(lái)規(guī)模、持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)、最為清晰的一次，上萬(wàn)名市民和游客有幸目睹了這一奇觀。5月23日下午兩時(shí)，山東蓬萊海濱薄霧漸退，能見度轉(zhuǎn)好，海域上空零星出現(xiàn)幾抹淺*帶狀云霧，并逐漸轉(zhuǎn)白，長(zhǎng)島海域出現(xiàn)灰白色漂流物。16時(shí)50分，在長(zhǎng)山列島之間海域幾座錯(cuò)落有致的高樓平地而起，并隨著時(shí)間的變化時(shí)高時(shí)低，不斷變幻，宛如鱗次櫛比的城市建筑群，在高樓大廈之間，一座燈塔在碧波蕩漾間清晰可辨，最左面一座廟宇式建筑，逐漸轉(zhuǎn)換成海邊小島，繼而變成高樓，周圍島嶼也不斷變化，時(shí)而如被削平的山頭，時(shí)而如千孔萬(wàn)洞的橋梁，這一高度清晰的“海市”奇觀從16：40發(fā)現(xiàn)時(shí)開始，直到18時(shí)30分后才開始漸漸暗淡，最后到19點(diǎn)在海風(fēng)中慢慢飄失。這次“海市蜃樓”持續(xù)了兩個(gè)多小時(shí)。
據(jù)專家介紹，海市是一種光學(xué)現(xiàn)象。春夏、夏秋之間，萬(wàn)里無(wú)云，海水與水面的空氣層易出現(xiàn)較大溫差。水溫低于空氣，這時(shí)水面的氣層與空中的氣層密度便發(fā)生較大差異，光線通過密度不同的氣層便會(huì)發(fā)生折射或全反射，就形成了海市。這次海市形成一方面是源于近幾年蓬萊市注重生態(tài)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)，加大空氣污染治理，改善了大氣質(zhì)量的緣故，另一方面是源于連日降雨，雨后天開，天氣比較涼爽的緣故。
(也可以講傳說、講故事，創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓，卻無(wú)緣目睹這種神奇。)
有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧!
出示目標(biāo)并板書課題。
2、課題：山市
3、學(xué)習(xí)目標(biāo)：a.學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
b.體會(huì)“山市”的形成及神奇批麗的幻景。
c.探究“山市”形成的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
4、整體感知
教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文，“研討與練習(xí)”所列字詞：孤塔聳起插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風(fēng)定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲
檢查預(yù)習(xí)，大屏幕出示字詞，學(xué)生識(shí)記。
一、解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)義。答案
1、數(shù)年恒不一見數(shù)，幾。恒，經(jīng)常。
2、層層指數(shù)數(shù)，數(shù)數(shù)
3、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。樓，像樓一樣，堂，像堂一樣，坊，像坊一樣。歷歷在目：清晰地出現(xiàn)在眼前。
4、奐山山市，邑八景之一也山市，山中蜃景
5、而樓上人往來(lái)屑屑屑屑，忙碌的樣子
6、或憑或立，不一狀不一狀
7、相顧驚疑，念近中無(wú)此禪院。相顧，你看看我，我看看你
8、倏忽，如拳如豆。倏忽，突然。
教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng)，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
①通覽全文，了解全貌②逐詞逐句，通懂其義
a.識(shí)記生字詞a.分析理解詞語(yǔ)
{b.斷清句層次{b.省略補(bǔ)出翻譯
c.朗讀按標(biāo)點(diǎn)c.精讀分析理解
d.難句村出來(lái)d.畫批圈點(diǎn)小結(jié)
對(duì)以上方法加以解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語(yǔ)句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯(lián)想和想像。
自主學(xué)習(xí)
①學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開展競(jìng)讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽，各組對(duì)每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過程。
②學(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
A、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。
B、忽見山頭有高塔聳起，高插青冥，相顧驚疑。
C、而樓上人往來(lái)屑屑。
D、然數(shù)年恒不一見。
③學(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充。
5、探究想像
學(xué)生討論后可自講：
①山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個(gè)階段?
②結(jié)尾的作用是什么?
③怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?
④想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。
學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確。
縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無(wú)窮。
讓學(xué)生想像一下，山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充：其實(shí)，美的東西也許留在想像中會(huì)更美，想有多美有多美，正是：此時(shí)無(wú)畫勝有畫。
5、拓展練習(xí)
①請(qǐng)用自己的話向家長(zhǎng)描繪一下美麗神奇的山市。
②繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
③可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格。
6、信息反饋：
附錄資料(課文知識(shí)積累)
山市
答案
1、數(shù)年恒不一見數(shù)，幾。恒，經(jīng)常。
2、層層指數(shù)數(shù)，數(shù)數(shù)
3、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。樓，像樓一樣，堂，像堂一樣，坊，像坊一樣。歷歷在目：清晰地出現(xiàn)在眼前。
4、奐山山市，邑八景之一也山市，山中蜃景
5、而樓上人往來(lái)屑屑屑屑，忙碌的樣
子
6、或憑或立，不一狀不一狀
7、相顧驚疑，念近中無(wú)此禪院。相顧，你看看我，我看看你
8、倏忽，如拳如豆。倏忽，突然。
二、翻譯句子。
1、孫公子禹年與同人飲樓上。公子孫禹年和他的朋友在樓上喝酒。
2、或憑或立，不一狀有的靠著，有的立著，形狀不一。
3、然數(shù)年恒不一見但是這幾年總不出現(xiàn)一次。
三、閱讀全文，回答問題。
1、作者是借哪些人的觀察描寫山市的?1、借孫禹年和他朋友的觀察來(lái)描寫山市的。
2、由本文的內(nèi)容及“危樓”一詞，你能聯(lián)想古代哪一首的詩(shī)歌?2、危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。
3、為什么蒲松齡時(shí)代的人把“山市”叫做“鬼書”?3、當(dāng)時(shí)的人們不能對(duì)“山市”這種自然現(xiàn)象作出正確的理解，所以只能用迷信的不科學(xué)的說法來(lái)解釋
4、出自本文的成語(yǔ)有哪些?4、子虛烏有、歷歷在目、直沖霄漢、風(fēng)定天清
5、找出文中描繪山市的關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)山市形成的過程5、孤塔—宮殿—城市—危樓
6、請(qǐng)你用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括山市的特點(diǎn)奇異、奇妙、神秘、瑰麗、變化多端、
初中七年級(jí)語(yǔ)文《山市》優(yōu)質(zhì)教案 篇3
○.教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文誦讀，積累文言詞語(yǔ)，翻譯課文。(重點(diǎn))
2、疏通課文結(jié)構(gòu)，掌握課文內(nèi)容，提取課文主要信息，賞析語(yǔ)句;(重點(diǎn))
3、通過各學(xué)科結(jié)合，探究“山市”形成的科學(xué)原理。(難點(diǎn))
○教學(xué)內(nèi)容
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)新課導(dǎo)入
1788年，拿破侖率軍進(jìn)攻埃及。一天，法軍行進(jìn)在沙漠途中，突然看見前面有一片模糊的湖光山景。景物倒懸在空中，不一會(huì)兒，湖泊又消失得無(wú)影無(wú)蹤。隨后，他們又看到草葉變成了棕櫚樹叢。這種變幻莫測(cè)的景像使法軍十分驚慌、不知所措。士兵們個(gè)個(gè)被嚇得跪在地上禱告，企求上帝保佑。其實(shí)，這種現(xiàn)象就是人們所說的“海市蜃樓”。蒲松齡的《山市》也記載了這種情況。蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧!
(二)簡(jiǎn)介作者以及作品
蒲松齡(1630或1640--1720xx年)清朝文學(xué)家。字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川(今山東淄博市南)人。他屢試不第，至71歲方為貢生。長(zhǎng)期窮愁潦倒，以教書為業(yè)。一生著作很多，詩(shī)、文、詞、賦、戲曲、俚曲等均有佳作，短篇小說集《聊齋志異》為其代表作。
《聊齋志異》是文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)。“聊齋”，書屋名。“志”，記。“異”，奇異。
(三)注意以下字的讀音：
奐huàn邑yì冥míng甍méng垣yuán睥bì睨nì亙gèn
莽mǎng霄xiāo扉fēi縹piāo緲miǎo逾yǔ倏shū
(四)給重點(diǎn)詞注釋
奐山山市，邑(縣)八景之(的)一也，然(但)數(shù)年恒(經(jīng)常)不一見。孫公子禹年與同人飲(喝酒)樓上，忽見山頭有孤塔聳起，高插青冥(青天，天空)，相顧(看)驚疑，念(想起)近中(近處)無(wú)此禪院(寺院)。無(wú)何(不久)，見宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍(屋檐)，始悟(才明白)為(是)山市。未幾(不久)，高垣(高墻)睥睨(矮墻),連亙(連綿不斷)六七里，居然(竟然)城郭(城市)矣。中有樓若者(有的像樓)，堂若者(有的像廳堂)，坊若者(有的像街巷)，歷歷在目(清晰地出現(xiàn)在眼前)。以(用)億萬(wàn)計(jì)(計(jì)算)。忽大風(fēng)起,塵氣莽莽(廣大)然,城市依稀(隱約)而已。既而風(fēng)定天清，一切烏(同“無(wú)”)有,惟(只)危(高)樓一座,直接霄漢(云霄與天河)。樓五架(間)，窗扉(窗戶)皆洞開(大開);一行有五點(diǎn)明處,樓外天也。層層指數(shù)(指著點(diǎn)計(jì)數(shù))，樓愈高，則明(亮點(diǎn))漸少。數(shù)至八層，裁(同“才)如星點(diǎn)。又(再)其上，則黯然縹緲(昏暗得看不分明)，不可計(jì)其層次矣。而樓上人往來(lái)屑屑(形容來(lái)往匆匆)，或(有的)憑(靠著)或立，不一狀(形狀)。逾時(shí)(過了一會(huì)兒)，樓漸低，可見其(它)頂;又漸如常樓;又漸如高舍(高高的平房);倏忽(突然)如拳如豆，遂(終于)不可見。又聞?dòng)性缧姓撸娚缴先藷?人家)市肆(集市。肆，店鋪。)，與世(塵世)無(wú)別，故又名(稱)“鬼市”云。
(五)翻譯全文。(略)
(六)問題探究(學(xué)生討論后可自講：)
1、作者描繪山市時(shí)，是以什么為序的?表示時(shí)間的詞語(yǔ)有哪些?
明確：是以時(shí)間為序的。忽、無(wú)何、未幾、忽、既兒、逾時(shí)、倏忽
2、山市的變化過程是怎樣的?用一個(gè)成語(yǔ)概括山市的特點(diǎn)。
明確：孤塔>宮殿>城郭>危樓>高舍>如拳如豆>不可見
特點(diǎn)：變化莫測(cè)神奇變幻
3、山市出現(xiàn)的全過程分為幾個(gè)階段?
明確：(1)初生階段:從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)。
(2)發(fā)展階段:城郭的出現(xiàn)。
(3)*階段:危樓的出現(xiàn)
4、結(jié)尾有什么作用?
明確：結(jié)尾一段寫山上的“鬼市”,這是補(bǔ)筆,有照應(yīng)開頭的作用，說明“山市”還有別稱。
5、文章對(duì)山市景象的描寫生動(dòng)形象，作者運(yùn)用了哪些修辭方法以達(dá)到這種效果?
明確：夸張：惟危樓一座，直接霄漢。
比喻：數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)
排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。
使文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力。
6、本文在寫法上有什么特點(diǎn)?
明確：描繪的是動(dòng)景，抓住山市景象變幻莫測(cè)的特點(diǎn)來(lái)寫，因而是按照時(shí)間順序來(lái)描繪景象的變化。
7.為什么人們又稱“山市”為“鬼市”?它是真的“鬼市”嗎?請(qǐng)用科學(xué)知識(shí)來(lái)說明“山市”的形成原因。
明確：這里說的“山市”跟“海市蜃樓”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，而古代的人不知道其科學(xué)原理，所以說它是“鬼市”。
海市蜃樓是光在密度分布不均勻的空氣中傳播時(shí)發(fā)生全反射而產(chǎn)生的.夏天，海面上的下層空氣，溫度比上層低，密度比上層大，折射率也比上層大.我們可以把海面上的空氣看作是由折射率不同的許多水平氣層組成的.遠(yuǎn)處的山峰、船舶、樓房、人等發(fā)出的光線射向空中時(shí)，由于不斷被折射，越來(lái)越偏離法線方向，進(jìn)入上層空氣的入射角不斷增大，以致發(fā)生全反射，光線反射回地面，人們逆著光線看去，就會(huì)看到遠(yuǎn)方的景物懸在空中。
(七)小結(jié)
1.掌握通假字：
①一切烏有(“烏”通“無(wú)”,沒有)②.數(shù)至八層,裁如星點(diǎn)。(“裁”通“才”)
2.掌握古今詞義不同的詞:
直接霄漢：古義:一直連接到;今義:不經(jīng)過中間的事物
3.詞類活用:
窗扉皆洞開(像洞一樣,名詞做狀語(yǔ))
4.一詞多義:
見宮殿數(shù)十所(幾,幾個(gè),表示不確定的數(shù)目)
數(shù)至八層(計(jì)數(shù))
然數(shù)年恒不一見(但,表轉(zhuǎn)折)
居然城郭矣(竟然,詞尾)
(八)布置作業(yè)：完成《導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練》P72～P73練習(xí)
初中七年級(jí)語(yǔ)文《山市》優(yōu)質(zhì)教案 篇4
《山市》一文在今天已經(jīng)教完，現(xiàn)反思如下：
在教學(xué)過程中，可將積累詞語(yǔ)與培養(yǎng)想象力結(jié)合起來(lái)，請(qǐng)學(xué)生用語(yǔ)言描繪出山市奇幻的景象。還要運(yùn)用電腦多媒體手段來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、吸引力，發(fā)展學(xué)生形象思維。文言文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生雖已初步接觸了文言文，對(duì)怎樣學(xué)習(xí)文言文也已有了一定的整體印象，但還是有畏難心理,所以用一種介乎文言文教學(xué)與現(xiàn)代文教學(xué)之間的教學(xué)方式可以讓學(xué)生更容易接受，并對(duì)文言文產(chǎn)生興趣，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的概括能力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。這是我們這節(jié)課的基本目標(biāo)。
本文的教學(xué)大致采用了以下幾種學(xué)法：1.情境設(shè)置法。課前充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，從感性上讓學(xué)生自然融入到課文的意境中。2.誦讀法。教法千變，朗讀為本，對(duì)文言文的教學(xué)來(lái)說，誦讀尤為重要。整堂課我以誦讀貫穿始終，從初讀、譯讀到理讀、背讀，從朗讀入手，讓學(xué)生把握文言文的節(jié)奏，體會(huì)文意，賞析美點(diǎn)，在朗讀過程中考查了學(xué)生對(duì)文本的理解，可謂一舉兩得。3.質(zhì)疑法。教學(xué)過程中，我一直鼓勵(lì)學(xué)生相互釋疑，教師只作適當(dāng)補(bǔ)充，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。4.討論法。合作討論是這節(jié)課的主導(dǎo)學(xué)法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。5.畫圖法。《山市》中的景色瞬息萬(wàn)變、虛無(wú)縹緲，比較適合培養(yǎng)學(xué)生的想象力。課堂設(shè)計(jì)中我從兩個(gè)層面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力：以復(fù)述來(lái)培養(yǎng)學(xué)生描述景物的再造想象力;以描述畫面的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為圖景的空間想象力。
本節(jié)課有些做法是成功的：1、較好地落實(shí)了“自主、合作與探究”的學(xué)習(xí)方式。2、與學(xué)生建立平等對(duì)話的關(guān)系。在課堂上，尊重學(xué)生，平等對(duì)話，探究氣氛濃郁，學(xué)生個(gè)性才能獲得發(fā)展，潛能才能得到開發(fā)。教學(xué)中，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己在課堂上縱橫馳騁，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。3、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。概括、復(fù)述、描述三個(gè)現(xiàn)代文閱讀中經(jīng)常使用的方法融入到文言文教學(xué)中，相互結(jié)合，相得益彰。誦讀與積累是我的文言文教學(xué)的兩個(gè)基本理念。在這節(jié)課中，除了強(qiáng)調(diào)誦讀外，我還十分注意指導(dǎo)同學(xué)們對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累，歸納整理，對(duì)學(xué)生在課堂上能自覺“溫故而知新”的大加贊賞，意在讓學(xué)生們重視文言知識(shí)的積累，并能做到舉一反三。4、多種能力訓(xùn)練滲透其中。雖然只是短短的一節(jié)課，但注意了各種知識(shí)的綜合，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系，重視積累、感悟與語(yǔ)感的培養(yǎng)，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
初中七年級(jí)語(yǔ)文《山市》優(yōu)質(zhì)教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀課文，學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意；
2、體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景；
3、探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
教師講述海市蜃樓的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣：許多人都聽說過海市蜃樓，卻無(wú)緣目睹這種神奇的現(xiàn)象。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧！
二、整體感知
1、教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文，“研討與練習(xí)”所列字詞：孤塔聳起插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風(fēng)定天清一切烏有
直接霄漢黯然縹緲
2、檢查預(yù)習(xí)，大屏幕出示字詞，學(xué)生識(shí)記，并自學(xué)課*釋。
三、教師知道學(xué)習(xí)文言文的方法和步驟
教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng)，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
1、通覽全文，了解全貌：識(shí)記生字詞、斷清句層次、朗讀按標(biāo)點(diǎn)、難句找出來(lái)。
2、逐詞逐句，通懂其義：分析理解詞語(yǔ)、省略補(bǔ)出翻譯、精讀分析理解、畫批圈點(diǎn)小結(jié)。
對(duì)以上方法加以解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語(yǔ)句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯(lián)想和想象。
四、朗讀課文，疏通文意
1、
學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開展競(jìng)讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽，各組對(duì)每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過程。
2、學(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
3、學(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充。
五、理解課文內(nèi)容
引導(dǎo)學(xué)生探究想象，學(xué)生討論完成以下問題：
1、山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個(gè)階段?從開始到最后是怎樣一步步變化的？
2、為什么那時(shí)候有人把“山市”稱為“鬼市”？結(jié)尾的作用是什么?
3、怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?
4、想象一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。
學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確：縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。那時(shí)的人們?nèi)狈茖W(xué)知識(shí)，稱它為“鬼市”。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無(wú)窮。山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展示欣賞。
六、拓展練習(xí)
1、請(qǐng)用自己的話向別人描繪一下美麗神奇的山市。
2、繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
3、讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格。
教學(xué)建議：
1、教師課前可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件，導(dǎo)人中或結(jié)束時(shí)能講清“山市”形成的原理。
2、學(xué)生借助工具書認(rèn)識(shí)生字詞，反復(fù)閱讀。愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示“山市”的美景。
3、文章語(yǔ)言精煉生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象，去揣摩、理解。通過研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。
綜合性學(xué)習(xí)•寫作•口語(yǔ)交流
探索月球奧秘
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、初步了解月球的自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，培養(yǎng)科學(xué)興趣和探索奧秘的能力；
2、學(xué)習(xí)利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)獲取資料的方法；
3、能用科學(xué)的語(yǔ)言條理清楚地介紹科學(xué)現(xiàn)象；
4、能展開聯(lián)想與想象，進(jìn)行寫作練習(xí)。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、學(xué)生自行收集關(guān)于月的亮詩(shī)、詞、文，傳說、寓言、歌曲、圖片等（此項(xiàng)內(nèi)容要在本單元開始學(xué)習(xí)時(shí)就布置學(xué)生課后準(zhǔn)備）。
2、每人將所收集資料裝在資料袋里，帶到班里交流、欣賞，互通有無(wú)，對(duì)所收集資料進(jìn)行再次豐富和整理。
3、把資料袋交給老師，打分后再進(jìn)行一次專題活動(dòng)課。
4、教師準(zhǔn)備與月球有關(guān)的科學(xué)文字、圖片和錄像資料。
三、活動(dòng)過程
男女擂臺(tái)，男*各一名主持
利用課余時(shí)間學(xué)生先裝飾黑板，在黑板正中寫上“明月千里寄相思——探索月球奧秘”幾個(gè)字，黑板的右上方畫一個(gè)散著清輝的滿月，黑色的天幕上有幾顆星星散布在各處，有幾艘飛船正向月球飛去，同時(shí)VCD放出《水調(diào)歌頭，中秋》這首歌，上課了，主持人宣布主題，活動(dòng)開始。
第一課時(shí)科學(xué)探索
第一輪
男女同學(xué)各選一名代表陳述對(duì)月球某個(gè)方面知識(shí)的了解，各自說五個(gè)問題，一個(gè)問題一分，說不出和說錯(cuò)的就不給分。男女各10分。
1、你知道人類是什么時(shí)候登上月球的？（1969年7月21日11時(shí)56分20秒）
2、哪個(gè)國(guó)家的哪個(gè)宇航員第一次登上月球？（美國(guó)、阿姆斯特朗）
3、關(guān)于月球的來(lái)源有哪些說法？（月球被俘獲說、地月同源說、地球*說、月球—宇宙飛船說）
4、你知道月球上有哪些可以利用的資源?(土壤、巖石、硬金屬、放射性物質(zhì)、磁場(chǎng)等)
5、人造月亮是怎么回事?(用巨大的反光鏡反射太陽(yáng)光到地球背光面)
6、月球和地球相距多遠(yuǎn)?(38萬(wàn)多公里)
7、月海是海嗎?(不是，是平原)
8、的月海叫什么?(風(fēng)暴洋)
9、月球與地球的年齡哪個(gè)大?(月球大)
10、月球的半徑是多少?(1738公里)
第二輪
分別請(qǐng)五人上臺(tái)接龍，也是談關(guān)于月球的科學(xué)知識(shí)，這五人的問題可以獨(dú)立成題，只要是關(guān)于月球的知識(shí)就行。每人限說一分鐘，超出時(shí)間和說錯(cuò)就不給分，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)答一個(gè)問題給一分。男女各10分。
1、為什么會(huì)發(fā)生日食現(xiàn)象?(要求學(xué)生根據(jù)地理課知識(shí)回答)
2、月球上大大小小的坑是怎么回事?(隕石坑)
3、人到了月球上為什么那么輕?(因?yàn)樵虑蛞π?
4、月球?yàn)槭裁磿?huì)有圓缺變化?(是由于日、地、月三者的運(yùn)行造成的自然現(xiàn)象)
5、在月球上能看到地球上的什么建筑?(萬(wàn)里長(zhǎng)城)
6、月球是行星嗎?(不是，它是地球的衛(wèi)星)
7、你能說出哪些天文儀器?(天文望遠(yuǎn)鏡、射電望遠(yuǎn)鏡)
8、天文臺(tái)為什么建在山上?(地勢(shì)高、視線好、便于觀察)
9、天文臺(tái)為什么是圓的?(觀察面廣，便于確定位置)
10、我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的《甘石星經(jīng)》的作者是誰(shuí)?(甘德和石申)
第三輪
相互提問。男女可分別提五個(gè)我國(guó)古代的天文問題考對(duì)方，每題2分，答不出就不給分，男女各10分。
1、歲差現(xiàn)象是由誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?(虞喜)
2、祖沖之編定的歷法叫什么名字?(《大名歷》)
3、唐朝是誰(shuí)主持測(cè)定了午線長(zhǎng)度?(僧一行)
4、我國(guó)古代最精確的歷法是由誰(shuí)編定的?這個(gè)歷法叫什么?(郭守敬、《授時(shí)歷》)
5、世界上最古老的天文鐘是什么?(水運(yùn)儀象臺(tái))
6、水運(yùn)儀象臺(tái)是在哪部書中記載的?(《新儀象法要》)
7、《新儀象法要》的作者是誰(shuí)?(蘇頌)
8、祖沖之在自己編定的歷法中把一年定為多少天?(365天)
9、《甘石星經(jīng)》發(fā)現(xiàn)了哪些行星的運(yùn)行規(guī)律?(金、木、水、火、土)
10、《甘石星經(jīng)》記錄了多少顆恒星的方位?(120)
所有答案正確與否由主持人評(píng)判，如果出錯(cuò)由主持人更正，男方出錯(cuò)由男主持人更正，女方出錯(cuò)由女主持人更正，問題不重復(fù)，已解答過的問題不重提，每輪提問或答問的學(xué)生不重復(fù)，盡可能讓每位學(xué)生都有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，評(píng)出“月球?qū)＜摇薄?/p>
第二課時(shí)藝術(shù)薈萃
第一輪
一分鐘內(nèi)誰(shuí)能說出月亮的幾個(gè)別號(hào)?(玉兔、夜光、素娥、冰輪、玉輪、玉蟾、桂魄、蟾蜍、顧兔、嬋娟、玉弓、玉桂、玉盤)
第二輪
在5分鐘內(nèi)看誰(shuí)說出的帶月的詞語(yǔ)多，說多少算多少，每個(gè)一分，男生先說。
(月黑風(fēng)高、月色朦朧、月光皎潔、年年月月、風(fēng)花雪月、一彎新月、皓月當(dāng)空、月如銀盤、明月如鏡、月明星稀、*思鄉(xiāng)、月下獨(dú)酌、月下老人、新月如鉤、月中帶影、嫦娥奔月、日月如梭、月薪、月暈等)
第三輪
在5分鐘內(nèi)看誰(shuí)背出的關(guān)于月的詩(shī)句多。背出一句給一分，組內(nèi)誰(shuí)都可以背，但不能兩人一起背。*先背。
舉杯邀明月，對(duì)影成三人。李白《月下獨(dú)酌》
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。李白《靜夜思》
明月出天山，蒼茫云海間。李白《關(guān)山月》
但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。蘇軾《水調(diào)歌頭》
海上生明月，天涯共此時(shí)。張九齡《*懷遠(yuǎn)》
初中七年級(jí)語(yǔ)文《山市》優(yōu)質(zhì)教案 篇6
○教學(xué)目標(biāo)
①學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
②體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
③探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
○教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
○課前準(zhǔn)備
教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導(dǎo)人中或結(jié)束時(shí)能講清“山市”形成的原理。學(xué)生借助工具書認(rèn)識(shí)生字詞，反復(fù)閱讀。愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示“山市”的美景。
○教學(xué)內(nèi)容
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、導(dǎo)入 新課，簡(jiǎn)介有關(guān)海市蜃樓的概況，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、整體感知課文，疏通文義。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
恰當(dāng)導(dǎo)入
①可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導(dǎo)人，也可以播放有關(guān)的錄像，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。
②也可以講傳說、講故事，創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓，卻無(wú)緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧！
出示目標(biāo)并板書課題。
課題：山市
學(xué)習(xí)目標(biāo)： a.學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
b.體會(huì)“山市”的形成及神奇批麗的幻景。
c.探究“山市”形成的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
整體感知
教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文，“研討與練習(xí)”所列字詞：孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲
檢查預(yù)習(xí)，大屏幕出示字詞，學(xué)生識(shí)記。
自學(xué)課下注釋。
教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng)，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
①通覽全文，了解全貌
②逐詞逐句，通懂其義
a.識(shí)記生字詞
b.分析理解詞語(yǔ)
c.斷清句層次
d.省略補(bǔ)出翻譯
e.朗讀按標(biāo)點(diǎn)
f.精讀分析理解
g.難句村出來(lái)
h.畫批圈點(diǎn)小結(jié)
對(duì)以上方法加以解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語(yǔ)句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯(lián)想和想像。
小結(jié)本課，并布置作業(yè) ：初步背誦課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、熟悉課文，在上節(jié)課的基礎(chǔ)上開展多種形式的朗讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并分析課文結(jié)構(gòu)，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
自主學(xué)習(xí)
①學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開展競(jìng)讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽，各組對(duì)每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過程。
②學(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
③學(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充。
探究想像
學(xué)生討論后可自講：
①山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個(gè)階段?
②結(jié)尾的作用是什么?
③怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?
④想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。
學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確。
縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無(wú)窮。
讓學(xué)生想像一下，山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充：其實(shí)，美的東西也許留在想像中會(huì)更美，想有多美有多美，正是：此時(shí)無(wú)畫勝有畫。
拓展練習(xí)
①請(qǐng)用自己的話向家長(zhǎng)描繪一下美麗神奇的山市。
②繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
③可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格
課后心得：
初中七年級(jí)語(yǔ)文《山市》優(yōu)質(zhì)教案 篇7
此“睥睨”非彼“埤堄”也
——初中語(yǔ)文教材正
丹徒縣高橋中學(xué) 殷宏志
洪宗禮主編的初中語(yǔ)文教材第四冊(cè)選了《山市》一文。這是清代蒲松齡《聊齋志異》第六卷中的一篇，其中有這樣一句：“未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。”教材注解將“睥睨”解釋為“城墻上呈凹凸形的矮墻，女墻”，從詞義的角度看，此處的確是指“城上的矮墻”，但問題在于“睥睨”這個(gè)詞并不能解釋為“女墻”。和洪先生持相同觀點(diǎn)的是《聊齋志異選》，也許洪先生正是受了這本書的影響。（人民文學(xué)出版社，一九八三年版，張友鶴注）
張先生的注我覺得牽強(qiáng)附會(huì)，難以說通，于古漢語(yǔ)知識(shí)相悖。不妨引用張注讓讀者思考，括號(hào)內(nèi)為我所加：“本指斜著眼睛看，瞧不起人的意思（對(duì)‘睥睨’的本義解釋是對(duì)的）。引伸把城墻也叫做‘睥睨’，因?yàn)槌菈痈吲R下，從城墻洞里看出去也好像用眼睛倨傲看人一樣。（這樣引申解釋未免讓人覺得可笑）”。王力先生曾說過“法無(wú)十不立”，正是這句話提醒了我：張注與洪注都缺乏古代漢語(yǔ)例證。那到底是怎么回事呢？
我首先從文字學(xué)及古漢語(yǔ)知識(shí)角度證明“睥睨”與“女墻”無(wú)關(guān)。“睥”一般不單獨(dú)使用，暫且放一放；“睨”，形聲字，從目,兒聲，本義斜視。《說文解字》上說“睨,視也。”例證：“旨酒一盛兮,余與褐之父睨之。”――《左傳·哀公十三年》；“睨而視之。”――《禮記·中庸》；“雖羿逢蒙不能眄睨也。”――《莊子》；“相如持其璧睨柱。”――《史記·廉頗藺相如列傳》；“賣油翁釋擔(dān)而立,睨之,久而不去。”――宋·歐陽(yáng)修《歸田錄》；“陟升皇之赫戲兮,忽臨睨夫舊鄉(xiāng)。”――《楚辭·離騷》，玉逸注:“睨,視也。”“睥睨”可引申為：顧視,回視，尋視。例證：“慮也者,以其知有求也,而不必得之,若睨。”――《墨子》。也可引申為：偏斜。例證：“日方中方睨,物方生方死。”――《莊子》。
睥睨，后來(lái)逐漸作為一個(gè)詞來(lái)使用。解釋為眼睛斜著看,形容高傲的樣子或窺視。前義例如“睥睨眾史如庸奴。”――王安石《虎圖》；“睥睨故久立,與其客語(yǔ)。”――《史記·信陵君列傳》。后義例如“睥睨宮闈”之類。
接著我證明“睥睨”實(shí)際應(yīng)為“埤堄”或“俾倪”。先看“埤”字，它通“陴”。城上女墻,上有孔穴,可以窺外 。《商君書·賞刑》中有“舉兵伐曹、五鹿,及反鄭之埤,東衛(wèi)之畝,勝荊人于城濮。”。“陴”，形聲字，從阜,卑聲。從阜則與高下有關(guān),與建筑有關(guān)。本義指城上女墻,上有孔穴,可以窺外。《說文解字》中說：“陴，城上女墻俾倪也。”南朝齊·丘遲《與陳伯之書》一文中有“撫弦登陴。”《左傳·宣公十二年》中有“守陴者皆哭。”皆可為證。在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中有“埤堄”單獨(dú)的詞條，解釋為“城上矮墻”。
埤堄也作俾倪，城墻上齒狀的矮墻。前文所引《說文解字》中說：“陴,城上女墻俾倪也。”《墨子·備城門》中有“俾倪廣三尺,高二尺五寸。”這個(gè)詞可引申為斜視,有厭惡或輕蔑的意思，“俾倪故久立,與其客語(yǔ)。”――《史記·魏公子列傳》；這一用法已與“睥睨”無(wú)異了。
綜上考證，我認(rèn)為《山市》一文中的“睥睨”實(shí)際應(yīng)作“埤堄”（也可寫作“俾倪”），解釋為“城上矮墻”。蒲松齡寫成“睥睨”我就不去考證其原因了，或許是通假使用吧；但張先生和洪先生的注解，因?yàn)闆]有追溯詞源勉強(qiáng)解釋，所以不正確，教材應(yīng)當(dāng)修正。
初中七年級(jí)語(yǔ)文《山市》優(yōu)質(zhì)教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】1、初步培養(yǎng)學(xué)生朗讀、解讀古文的能力。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解山市、海市等自然現(xiàn)象。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
抓住表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)理清山市變化的過程。
【學(xué)習(xí)過程】
一、導(dǎo)入新課
請(qǐng)大家先欣賞一副對(duì)聯(lián)：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分。
生活在淄博的同學(xué)都應(yīng)知道此聯(lián)出自哪里、寫的是誰(shuí)──它懸掛于淄川蒲松齡故居，是對(duì)蒲松齡一生成就的高度評(píng)價(jià)。《聊齋志異》收入作品500篇，除描寫狐鬼怪異的故事外，還收入了一些奇特的事。今天我們所要學(xué)習(xí)的《山市》，文中也稱“鬼市”描寫的到底是怎樣的情景呢？
二、指名學(xué)生朗讀課文
要求：聲音洪亮、字音準(zhǔn)確、把握節(jié)奏、注意停頓。
三、學(xué)生自讀課文
要求：
1、可選擇不同方式閱讀，如默讀、輕聲讀、放聲讀等。
2、結(jié)合注釋疏通文意。
3、標(biāo)記疑難句子。
四、落實(shí)重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子
1、查字典，給下列字詞正音。
高插青冥碧瓦飛甍高垣睥睨黯然縹緲
2、難句理解：
然數(shù)年恒不一見。
中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)。
倏忽如拳如豆，遂不可見。
五、學(xué)生分組合作、自主探究、通過討論解決以下問題
1、作者寫山市，以什么為順序？
──時(shí)間順序，表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：忽見、無(wú)何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽等。
由此可見山市變化很迅速。
2、作者是怎樣描繪山市變化的？
──作者以目擊者的口氣描繪山市的變化:孤塔、宮殿、城郭、危樓、高樓、如拳如豆、遂不可見。
3、本文的語(yǔ)言特點(diǎn)如何？
本文語(yǔ)言生動(dòng),多用夸張、比喻、排比等修辭手法,使文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力。生動(dòng)的表現(xiàn)了“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)縹緲間”的美景。
六、拓展
1、請(qǐng)用自己的話向同學(xué)和老師們描繪一下美麗神奇的山市。
2、收集有關(guān)山市或海市蜃樓的科學(xué)闡釋或相關(guān)故事。
【備注】
蒲松齡是清代著名文學(xué)家，字留仙，號(hào)柳泉居士，因他著有著名的短篇小說集《聊齋志異》，世稱“聊齋先生”。
初中七年級(jí)語(yǔ)文《山市》優(yōu)質(zhì)教案 篇9
利津縣陳莊三中
教材分析：
《山市》處于七年級(jí)上冊(cè)第四單元，是繼《〈論語(yǔ)〉十則》后第二篇文言文，是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的初步。
本文所涉及的是科學(xué)現(xiàn)象，蒲松齡用精煉生動(dòng)的語(yǔ)言描述了一次“山市”的形成、發(fā)展和消失的經(jīng)過，極富想象力。本課學(xué)習(xí)主要以誦讀為主，并能根據(jù)描述想象山市美景，了解科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)主動(dòng)探究的習(xí)慣。文言字詞不需要重點(diǎn)掌握，但也得作些了解，以幫助理解文意。
基本教學(xué)思路：
對(duì)誦讀目標(biāo)的處理，我設(shè)計(jì)了七讀（時(shí)間是30分鐘左右，其中理解讀8分鐘，背讀5分鐘，其它各遍讀都在3分鐘左右）：先聽?zhēng)煼蹲x，掌握生字新詞，再初讀感知，了解文章大意，然后大聲讀，把課文讀通暢，接著進(jìn)行默讀，理解課文內(nèi)容，然后學(xué)生想象讀，根據(jù)所讀到的文字來(lái)想象山市美景，坐在此基礎(chǔ)上，學(xué)生美讀全文，深化領(lǐng)悟，最后大聲背讀。這些步驟使學(xué)生漸漸地熟悉理解了課文，反反復(fù)復(fù)的誦讀培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)文言文的語(yǔ)感。對(duì)第二個(gè)目標(biāo)的處理（用時(shí)10分鐘左右），我打算是課上稍提激趣，課下自主解疑。
本課教學(xué)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)亮點(diǎn)：一是導(dǎo)入 階段，用優(yōu)美的富有感染力的語(yǔ)言，給學(xué)生以熏陶；二是討論反饋階段，通過做游戲來(lái)掌握字詞，使困難的文言字詞學(xué)習(xí)變得活潑有趣，符合六年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)；三是深化領(lǐng)悟階段，在同學(xué)和老師的渲染下，學(xué)生腦海里有了山市美好景觀的畫面，此時(shí)學(xué)生美讀，可能掀起一個(gè)高潮。四是激趣探究階段，學(xué)生七嘴八舌獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，師引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究來(lái)了解科學(xué)知識(shí)。五是作業(yè) 布置階段，給蒲松齡先生寫信說明山市的科學(xué)成因，既是對(duì)課文的鞏固和延伸，又是對(duì)探究習(xí)慣的督促檢查。
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn) ：山市的有關(guān)科學(xué)知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、通過反復(fù)誦讀理解文意，并能根據(jù)文字想象畫面。
2、了解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 ：
同學(xué)們，感覺到秋天已經(jīng)來(lái)到了嗎？天空中秋風(fēng)颯颯，秋雨瀟瀟，田野里枯枝顫抖，黃葉飄零，一派秋的莊嚴(yán)。是啊，秋天的滿地落紅，冬日的漫天飛雪，春時(shí)的嫩芽嬌花，夏季的綠樹濃蔭，這些自然現(xiàn)象我們每個(gè)人每年都能看到。可是有一種美麗神奇的自然現(xiàn)象卻好多年都難得一見，多數(shù)人一生都無(wú)緣看到。這種自然現(xiàn)象就是海市蜃樓。幸好清代有一位寫狐寫鬼的文學(xué)家蒲松齡，根據(jù)目擊者的敘述描繪了一次這樣的景觀——山市（山市蜃樓），彌補(bǔ)了我們不得一見的遺憾。今天，讓我們走進(jìn)《山市》這篇課文，通過文字描述來(lái)欣賞一下這種奇特的景觀。
板書題目作者，學(xué)生記住有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)。
二、誦讀施標(biāo)：
1、初讀感知階段：
○1師范讀，要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，標(biāo)劃生字詞，并聽出師故意讀錯(cuò)的生字。然后打出電子詞典，指定一學(xué)生領(lǐng)讀生字。
○2學(xué)生自由朗讀2至3遍，力爭(zhēng)讀得聲音飽滿，通暢無(wú)阻。
讀完之后，試著用一句話概括全文內(nèi)容。
2、自主學(xué)習(xí)階段：
老師先學(xué)了這篇課文，覺得這篇課文的目標(biāo)可以有這兩個(gè)。大家看同意嗎？
打出目標(biāo)：
1、通過反復(fù)誦讀理解文意，并能根據(jù)文字想象畫面。
2、了解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。
○3師布置自學(xué)任務(wù)，出示自學(xué)指導(dǎo)：
結(jié)合注釋默讀課文，理解詞句意思，思考想象“山市”的初生、發(fā)展、高潮三幅畫面。比一比誰(shuí)理解得快。時(shí)間8分鐘。
3、討論反饋階段：
○4師生、生生之間以做游戲的形式來(lái)檢查詞句理解情況。
游戲：
甲：我來(lái)問，你來(lái)答。
某詞的意思是什么？
乙：這個(gè)問題難不倒我。
……
師與一學(xué)生合作舉例。如：
師：我來(lái)問，你來(lái)答。
山市高潮時(shí)出現(xiàn)的“危樓”是不是指“快倒的樓”？
生：這個(gè)問題難不倒我，“危樓”指的是“高樓”，它還站得好好的。
師：這座高樓是幾間的幾層的？里面的人在干什么？
生：五間的、數(shù)不清幾層的。里面的人有的靠著，有的站著，干什么的都有呢！
師：它是怎么一步步消失的？
生：先漸低再漸如常樓漸如高舍，又倏忽如拳如豆消失了。
師：“危樓”一詞在哪詩(shī)里還學(xué)過？
生：李白的《夜宿山寺》“危樓高百尺”。
……
然后學(xué)生之間熱鬧游戲，快樂掌握。師巡回聽聽。
○5請(qǐng)學(xué)生根據(jù)文中幾個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)來(lái)描繪自己想象中的畫面。
一兩名學(xué)生描繪出畫面。
師借機(jī)描繪：
你不經(jīng)意地一抬頭，看到不遠(yuǎn)處，突地出現(xiàn)青塔白樓，樓閣殿堂，街道里巷，并且車水馬龍，人來(lái)人往。然后一陣大風(fēng)，塵土飛揚(yáng)，煙霧彌漫，只剩下那座高樓，燈光點(diǎn)點(diǎn)，人影屑屑，可是只一會(huì)兒，樓漸低，減低，直至如拳如豆消失不見。的確是很神奇啊！
這么美好的景觀，我們得用同樣美的朗讀讀出來(lái)。引入下一階段。
4、深化領(lǐng)悟階段：
下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶斫馕囊獾幕A(chǔ)上美讀課文——投入感情，放飛想象，如醉如癡，物我兩忘。
5、激趣探究階段：
○6激發(fā)學(xué)生探究興趣，師生共同想辦法探索“山市”成因。
師引導(dǎo)：這樣的美景，古人卻給它起了個(gè)瘆人的名字“鬼市”，為什么？
學(xué)生回答。
師點(diǎn)撥引導(dǎo)：古時(shí)科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)，人們對(duì)所看到的現(xiàn)象無(wú)法做出解釋。另外，多年的迷信思想的控制，葉使人們相信真有所謂鬼神。可是現(xiàn)在，科學(xué)的巨手早已揭開了這種景觀的神秘面紗。同學(xué)們，我們通過什么方式可以了到更多海市蜃樓的知識(shí)呢？
學(xué)生七嘴八舌獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，然后明確：可以通過查字典、上網(wǎng)、《物理》課本、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等資料。
學(xué)生快快行動(dòng)，查字典，看誰(shuí)先查到誰(shuí)讀出來(lái)。
師引導(dǎo)：你明白這種現(xiàn)象是怎么回事了嗎？這個(gè)解釋遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們的求知欲。同學(xué)們，要做明白人，就必須自己動(dòng)手，探索研究。
那么，交給大家一個(gè)光榮的任務(wù)：六人一組，課下查閱資料，得到海市蜃樓的有關(guān)知識(shí)。然后整理成文，給蒲松齡寫一封信。
三、作業(yè) 布置：
請(qǐng)學(xué)生查閱資料后給蒲松齡寫一封信，解釋“山市”的科學(xué)成因。
板書設(shè)計(jì) ：
要求學(xué)生記下板書上的幾讀，用于以后的文言文學(xué)習(xí)。
山市
蒲松齡
初讀：
大聲讀：
默讀：
想象讀：
美讀：
背讀：
初中七年級(jí)語(yǔ)文《山市》優(yōu)質(zhì)教案 篇10
《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容（一）《山市》課文（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 語(yǔ)文 七年級(jí)上冊(cè) 第四單元 第20課）山市 蒲松齡奐山山市，邑八景之一也，然數(shù)年恒不一見。孫公子禹年與同人飲樓上，忽見山頭有孤塔聳起，高插青冥，相顧驚疑，念近中無(wú)此禪院。無(wú)何，見宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍，始悟?yàn)樯绞小Ｎ磶祝咴㈨B亙六七里，居然城郭矣。中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)記。忽大風(fēng)起，塵氣莽莽然，城市依稀而已。既而風(fēng)定天清，一切烏有，惟危樓一座，直架霄漢。樓五架，窗扉皆洞開；一行有五點(diǎn)明處，樓外天也。層層指數(shù)，樓愈高，則明漸少。數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)。又其上，則黯然縹緲，不可計(jì)其層次矣。而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。逾時(shí)，樓漸低，可見其頂；又漸如常樓；又漸如高舍；倏忽如拳如豆，遂不可見。又聞?dòng)性缧姓撸娚缴先藷熓兴粒c世無(wú)別，故又名“鬼市”云。（二）內(nèi)容分析《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象，去揣摩、理解。通過研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。二、教材簡(jiǎn)析 文言文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。用情感去參與、用心靈去體會(huì)、用已有的人生經(jīng)驗(yàn)去與之共鳴是賞析文言文的必要手段。對(duì)初一學(xué)生而言，要讓他在短短的幾十分鐘內(nèi)體會(huì)感情，進(jìn)入意境，引起共鳴實(shí)屬不易。那么，利用開展趣味的記者采訪活動(dòng)的方式，有助于對(duì)學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)和氛圍的營(yíng)造。同時(shí)采用多媒體手段，在教學(xué)中輔以畫面、音樂、朗讀，也會(huì)有所幫助。作為一名語(yǔ)文教師，我希望教給學(xué)生的不僅僅是幾十個(gè)字，更多的，我希望這些孩子能在這堂課中從中國(guó)古典文學(xué)中體會(huì)到“美”，能夠自覺地去挖掘“美”，從而豐富他們的內(nèi)心。三、教學(xué)對(duì)象分析初中一年級(jí)學(xué)生較活躍，形象思維較強(qiáng)，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行分析，意義識(shí)記已優(yōu)于機(jī)械識(shí)記，自我意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)事物有一定的獨(dú)立見解，但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。在教學(xué)過程中，運(yùn)用電腦多媒體手段來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、吸引力，發(fā)展學(xué)生形象思維。以“小記者”采訪及“目擊者”被采訪、討論等多種多樣的形式來(lái)保持學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在新鮮感的驅(qū)使下不斷誦讀、體會(huì)、表達(dá)，從而進(jìn)入角色。訓(xùn)練其發(fā)散思維和聚合思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。 四、教學(xué)設(shè)想及策略（一）情境教學(xué)法兒童心理學(xué)家卡哈娜指出：如果兒童在學(xué)習(xí)前情感已做好準(zhǔn)備，能控制自己的沖動(dòng)，則他的思維會(huì)得到良好的發(fā)展。因此，課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感是有效發(fā)揮學(xué)生為主體的重要途徑，故選擇以小記者采訪的方式。目的是：使學(xué)生在采訪與被采訪的氛圍中，情感被同化，加以誘導(dǎo)。采用討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教者作為一個(gè)“學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)者、幫助者、搭檔”，創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)的氣氛。采用多媒體手段，運(yùn)用情境教學(xué)、愉快教學(xué)等方式方法創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)形象性，從視聽角度刺激學(xué)生感官，引發(fā)其興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。（二）實(shí)施巴甫洛夫經(jīng)典性學(xué)習(xí)條件作用學(xué)習(xí)說刺激——反應(yīng)——假設(shè)——突破的理論，即讓學(xué)生觸及現(xiàn)象，提出問題，回答問題，學(xué)生評(píng)議，不標(biāo)準(zhǔn)的答案讓學(xué)生采用歸謬法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自覺發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，以便強(qiáng)化能力。（三）寓教于樂，知識(shí)遷移。以“以人為本”為教學(xué)指導(dǎo)思想，強(qiáng)化教學(xué)過程的民主化，創(chuàng)設(shè)自由探究、平等討論的氛圍。學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用，因此培養(yǎng)他們的能力最好的途徑是：加強(qiáng)遷移能力的訓(xùn)練。（四）為學(xué)生提供豐富多彩的表現(xiàn)空間。在領(lǐng)悟美的本質(zhì)這一過程中，請(qǐng)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，分組交流，并逐一展示、共同品味；教師要注重學(xué)生表述中思維的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生從新的方向、新的角度、新的途徑進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力、獨(dú)特的思考能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言組織能力。五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)課件特別注意了整體界面的風(fēng)格，因?yàn)檎n文是文言文，背景就選用的是與其意境相似的中國(guó)古典山水畫，背景音樂采用的是中國(guó)古典民樂，字體采用的是楷書、隸書、行楷等書法字體，整體界面古色古香，充滿了濃濃的中國(guó)傳統(tǒng)文化的韻味，這樣的氣氛可幫助學(xué)生感受文言文中的物象，通過聯(lián)想和想象，進(jìn)而整體上把握課文的思想感情，進(jìn)入課文的意境，最大限度的讓學(xué)生在欣賞中學(xué)會(huì)有感情地朗讀、品味課文。多媒體設(shè)計(jì)成可交互式。在教學(xué)中，課件與教師講解交替應(yīng)用，通過對(duì)幻燈片的隨時(shí)編排，可使放映順序與教學(xué)順序一致，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、課堂教學(xué)的實(shí)際情況，靈活展示。六、課前準(zhǔn)備教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。學(xué)生借助工具書和書中注釋認(rèn)識(shí)生字詞，反復(fù)閱讀。七、教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。（二）體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。（三）培養(yǎng)學(xué)生的想象、口頭表達(dá)能力和活動(dòng)組織能力。八、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)“山市”變化的過程及神奇、壯麗的幻景。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力、想象及口頭表達(dá)能力。 九、教學(xué)過程設(shè)計(jì)及分析
教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體輔助教學(xué)札記（時(shí)間）激趣導(dǎo)入導(dǎo)語(yǔ)：各位同學(xué)，你們好！很高興認(rèn)識(shí)大家！首先，向大家自我介紹一下，我是深圳電視臺(tái)的一名記者。瞧，這是我的記者證。今天來(lái)到這里，是想邀請(qǐng)大家和我一起到山東的深山老林里去走走，探訪一下，制作一期節(jié)目。聽說，那里出現(xiàn)了一種類似與“海市蜃樓”的奇景，當(dāng)?shù)厝朔Q它為“山市”。不知道大家有沒有興趣與我合作，共同完成這個(gè)采訪任務(wù)呢？好，你們這么熱情，我更有信心了，那就讓我們出發(fā)吧！教師轉(zhuǎn)換身份成為電視臺(tái)記者，邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行采訪、節(jié)目制作工作。激發(fā)學(xué)生的探詢心理，能懷著好奇心，熱情地投入到課文學(xué)習(xí)。#展示多媒體課件（幻燈片2），畫面出現(xiàn)水墨山水圖景，增強(qiáng)教學(xué)直觀性、形象性。（2分鐘）整體感知（1）教師配樂朗讀全文。（2）學(xué)生自由朗讀課文。教師參與到各學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行輔導(dǎo)。糾正個(gè)別錯(cuò)誤讀音。針對(duì)學(xué)習(xí)小組提出的疑問適時(shí)點(diǎn)撥。（3）體會(huì)山市之“變”。①學(xué)生動(dòng)筆，從文中找出表示時(shí)間的字詞，作出記號(hào)。教師針對(duì)學(xué)生的回答，引導(dǎo)其作出正確的解釋。明確：共同的特點(diǎn)——時(shí)間短暫。所以山市奇景是變幻莫測(cè)的。突出“變”。②隨著時(shí)間的推移，山市所呈現(xiàn)的景象發(fā)生怎樣的變化呢？引導(dǎo)學(xué)生找描述景象的關(guān)鍵詞。針對(duì)學(xué)生回答，穿插字音、詞語(yǔ)含義的進(jìn)一步糾正與明確。（如：飛甍、城郭、高垣、睥睨、連亙、霄漢等）③引導(dǎo)學(xué)生明確山市變化的幾個(gè)階段，能抓特征，用（1）學(xué)生通過聽讀課文，把難懂的生字詞注音。（2）分學(xué)習(xí)小組自由朗讀課文，相互質(zhì)疑、相互幫助，思考對(duì)山市的初步印象。（3）學(xué)生個(gè)人朗讀，理解，討論，提問解答。①學(xué)生們可能作出的回答有：忽見、*數(shù)年、無(wú)何、未幾、忽、既而、逾時(shí)、倏忽。②學(xué)生讀相關(guān)句子，找出相關(guān)描述景象的詞語(yǔ)，自由發(fā)表看法。可能作出的回答有：孤塔、*禪院、宮殿、*碧瓦飛甍、城郭、危樓、常樓、高舍、如拳如豆等。#展示多媒體課件（幻燈片3），可以突出重點(diǎn)文言字詞的讀音、解釋，進(jìn)一步加深印象。#展示多媒體課件（幻燈片4），課文結(jié)構(gòu)以及教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容可以增強(qiáng)學(xué)生的回答可能出現(xiàn)誤解。若出現(xiàn)帶*或類似的回答，可引導(dǎo)學(xué)生采用歸謬法，通過理解詞語(yǔ)意思，注意語(yǔ)言組織嚴(yán)謹(jǐn)來(lái)解決。（8分鐘）教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體輔助教學(xué)札記（時(shí)間）整體感知關(guān)鍵詞語(yǔ)概括。明確：山市變化分開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)階段，是一個(gè)由小變大，由大變小的全過程。③經(jīng)解釋、分析，由暢所欲言到深入思考。真正感受山市的變幻莫測(cè)。學(xué)生的整體感知。 探究想象（1）過渡：山市真是奇妙無(wú)窮，令人嘆為觀止。我簡(jiǎn)直眼花繚亂，看也看不過來(lái)了。好在有大家和我一起親眼目睹這難得的美景。只好向大家求助。我們一起來(lái)分工合作，好不好？（2）想象山市之“奇”。①讓學(xué)生分8個(gè)學(xué)習(xí)小組扮演“目擊者”。分階段談所看到的山市奇觀，提供“小組討論提綱”。（見“資料卡片一”）②選8名學(xué)生扮演“小記者”。到各組進(jìn)行采訪。傳授采訪基本技能，提供采訪提綱。（見“資料卡片二”）③教師扮演“大記者”角色。以采訪的方式與小記者交談，了解他們的采訪收獲。問題組：1、你能向我們介紹一下你采訪所了解的山市奇觀嗎？2、你覺得這些景象美嗎？美在哪些細(xì)節(jié)？注意引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)的能力，進(jìn)一步邊理解這些關(guān)鍵詞的含義，邊借助圖片加深印象，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。總結(jié)為山市景象“奇”。（1）過渡。引起學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。（2）想象山市之“奇”。①自由組成學(xué)習(xí)小組，扮演“目擊者”。按“小組討論提綱”互相描述所看到的山市其中一個(gè)階段的景象。“目擊者”盡可能表達(dá)清晰，提供多的所看之景的細(xì)節(jié)。討論交流，互幫互助，疏通文意，抓住重點(diǎn)。②8名學(xué)生充當(dāng)教師（“大記者”）的助手，接受培訓(xùn)，依據(jù)采訪提綱，分別到各小組去進(jìn)行采訪工作。采訪目擊者，及時(shí)總結(jié)，作好采訪筆錄。“小記者”注意明確任務(wù)，語(yǔ)言精練。③小記者們根據(jù)采訪筆錄匯報(bào)所了解的山市景象。注意到的美景可能會(huì)有：高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、*往來(lái)屑屑、*歷歷在目、*孤塔等#展示多媒體課件（幻燈片5、10），提供小記者“采訪提綱”、板書#展示多媒體課件（幻燈片6、7、8、9），將高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢的壯麗奇特景象顯現(xiàn)，加深詞語(yǔ)理解。培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、想象能力、作記錄、與人溝通能力、圍繞中心闡述話題。若出現(xiàn)帶*或類似的回答肯定有獨(dú)創(chuàng)思維的回答，同時(shí)也注意引導(dǎo)學(xué)生抓住典型特征來(lái)總結(jié)概括。（25分鐘）研讀賞析（1）過渡：今天，真的要感謝大家！在與大家合作采訪的過程當(dāng)中，我真真切切感受到一個(gè)變化無(wú)窮、奇特神秘、美不勝收的山市蜃景。我要制作的節(jié)目初步構(gòu)思出來(lái)了，大家愿不愿意與我一起回味一下？ （1）過渡。學(xué)生進(jìn)入欣賞美的狀態(tài)。（2）品味山市之“美”。學(xué)生伴隨著影片欣賞，朗讀一段課文，教師有感情地描繪一段，師生共同回味#展示多媒體課件（幻燈片11），畫面、音樂、（6分鐘）教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體輔助教學(xué)札記（時(shí)間）研讀賞析（2）品味山市之“美”。①學(xué)生賞讀課文。②教師描述美景。所采訪到的山市美景。朗誦共同構(gòu)成一種美的意境，讓學(xué)生多角度地感知美。 拓展延伸（1）過渡：帶著這些詳實(shí)的資料和這個(gè)變、奇、美的山市，我想我們是滿載而歸了。然而臨走前還心存疑問。為什么古代的人把山市又稱為鬼市嫩？難道這世界上真的有鬼嗎？（2）引導(dǎo)學(xué)生深入探究。自由選擇角度在課外查閱資料或向有關(guān)學(xué)科教師請(qǐng)教，探究“山市”現(xiàn)象中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。（1）過渡。學(xué)生思考、議論、自由發(fā)表個(gè)人見解。引導(dǎo)明確：古代的人無(wú)法解釋這種現(xiàn)象，所以才歸結(jié)為鬼在作怪。實(shí)際上我們現(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)完全能夠解釋這一現(xiàn)象了。（2）可以自由組成研討小組。搜集相應(yīng)資料或故事，討論、探究其中科學(xué)道理。 （2分鐘）反思小結(jié)（1）過渡：初次與大家一起采訪，大家就與我合作得如此默契、愉快所以想送給大家一個(gè)小禮物。（2）思考下列問題：①煙花綻放的全過程美麗卻短暫，怎樣把這一瞬間的美麗永遠(yuǎn)留存下來(lái)呢？②從《山市》當(dāng)中你發(fā)現(xiàn)了什么可借鑒的寫作方法嗎？（1）過渡。欣賞煙花綻放的美麗情景。（2）自由發(fā)表個(gè)人見解。比較明確：①留存方式。有很多，但從這堂課中我們可以體會(huì)到用文字把它記錄下來(lái)更具有想象空間。美的東西也許留在想象中會(huì)更美。②寫作方法：按時(shí)間順序、抓特征、運(yùn)用美的語(yǔ)言。#展示多媒體課件（幻燈片12、13），欣賞煙花綻放情景。明確任務(wù)布置。（2分鐘）
十、資料卡片(一) 小組討論提綱：第一組請(qǐng)你用自己的話，描述所看到的山市“開端”階段的景象從“忽見山頭有孤塔聳起”到“始悟?yàn)樯绞小薄?nbsp;第二組請(qǐng)你用自己的話，描述所看到的山市“發(fā)展”階段的景象從“未幾，高垣睥睨”到“城市依稀而已”。 第三組請(qǐng)你用自己的話，描述所看到的山市“高潮”階段的景象 從“既而風(fēng)定天清”到“或憑或立，不一狀”。 第四組請(qǐng)你用自己的話，描述所看到的山市“結(jié)局”階段的景象從“逾時(shí)，樓漸低”到“遂不可見”。（二）采訪提綱：采訪提綱請(qǐng)你采訪一下山市“開端”（“發(fā)展”、“高潮”、“結(jié)局”）階段目擊者。提出下列問題：(1)你看到了怎樣的景象？(2)景象有變化嗎？怎樣的變化呢？(3)你覺得這些景象美嗎？美在哪些細(xì)節(jié)？十一、任務(wù)（作業(yè)）布置（一）課外請(qǐng)教老師或查閱有關(guān)資料，對(duì)“山市”這一現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋。（二）請(qǐng)借鑒《山市》的寫法，有順序、抓特征、運(yùn)用美的語(yǔ)言描繪煙花綻放的全過程。300字左右。 十二、板書設(shè)計(jì)山市 蒲松齡變 奇 美開端 忽 孤塔 高插青冥 無(wú)何 宮殿 碧瓦飛甍 發(fā)展 未幾 城郭 高垣睥睨 高潮 既而 危樓 風(fēng)定天清 逾時(shí) 高舍 直接霄漢 結(jié)局 倏忽 如拳如豆 暗然縹緲按時(shí)間順序 抓特征 語(yǔ)言美
初中七年級(jí)語(yǔ)文《山市》優(yōu)質(zhì)教案 篇11
講讀清代蒲松齡的《山市》，必講“山市”形成原因，因?yàn)椤吧绞小睋渌访噪x，變化神奇：孤塔、宮殿、城郭、危樓……真切清晰，歷歷在目；忽又黯然縹緲，一切烏有……無(wú)常奇幻的變化，不禁讓人沉思：是什么原因，形成如此神奇的幻景?而課文只一“鬼”字稱奇，更讓學(xué)生萌生探求的心理。因此上《山市》必講成因，是多數(shù)語(yǔ)文教師教學(xué)的定勢(shì)：先從成語(yǔ)“海市蜃樓”談起，然后講科學(xué)成因，是大氣中的太陽(yáng)光經(jīng)不同密度的空氣層發(fā)生反射或折射，把遠(yuǎn)處的景物顯示在空氣中或地面的幻境。
對(duì)《山市》一文，筆者教了3遍，每次對(duì)其形成原因作解釋，學(xué)生的反應(yīng)都出乎我的意外，不懂，搖頭或沉默……景物如何經(jīng)折射、反射形成“山市”。太抽象，太不可捉摸。科學(xué)解釋成了無(wú)效勞動(dòng)，課堂教學(xué)時(shí)間被白白浪費(fèi)了，成了無(wú)效教學(xué)。因此，筆者依據(jù)文本特點(diǎn)，另辟路徑。
“山市”是一種自然現(xiàn)象。它龐大、神奇、魔幻，教學(xué)時(shí)可由“鬼”字入手，拓展與“山市”一樣的其他自然現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然變化之奧妙。具體教學(xué)步驟如下：
1.教師范讀。重讀表示時(shí)間的詞語(yǔ)“忽、無(wú)何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽”，還有事物變化的詞語(yǔ)“孤塔、宮殿、城郭、危樓”以及“山市”變化的詞句，引導(dǎo)學(xué)生注意“山市”的變化。
2.學(xué)生自讀。讀出輕重音、語(yǔ)速等，體悟“山市”的變化。
3.思讀。“山市”為何又名“鬼市”?“鬼”在文中是什么意思?學(xué)生合作探究；師生歸納。
4.延伸拓展。大自然中，有哪些和“山市”一樣的“鬼”現(xiàn)象呢?
生1：熱帶地區(qū)。天氣剛才還是陽(yáng)光燦爛，萬(wàn)里無(wú)云，一會(huì)兒就會(huì)烏云密布，暴雨傾盆，被稱為“鬼天氣”。
生2：雨后，天邊會(huì)出現(xiàn)一條五彩斑斕的光彩——虹。并且多是圓弧形，極其壯觀美麗。
生3：人們?cè)谏衬镄凶撸诳柿耍袝r(shí)會(huì)看到清澈的湖水。但無(wú)論走多遠(yuǎn)都喝不到水，被人們稱為“魔鬼的湖”，很奇妙。
生4：我國(guó)西北沙漠地區(qū)，風(fēng)一吹，沙子滾動(dòng)起來(lái)會(huì)發(fā)出巨大的轟鳴聲，人們稱為“鳴沙丘”，但確實(shí)不是“鬼”叫，當(dāng)?shù)厝艘膊恢朗鞘裁丛颉?
5，導(dǎo)思。從“山市”和這些自然現(xiàn)象中，同學(xué)們悟出了什么?
生1：大自然是龐大的，什么現(xiàn)象都會(huì)出現(xiàn)。
生2：大自然是神奇的，充滿無(wú)窮的奧秘。
生3：大自然是變化無(wú)常的，會(huì)出現(xiàn)千奇百怪的各種現(xiàn)象。
6.教師歸結(jié)：大自然是龐大的、神奇的、變化無(wú)常的，充滿無(wú)窮的奧秘，這都是自然現(xiàn)象和規(guī)律，也是《山市》給我們的啟示……
如果只講“山市”的自然原因，學(xué)生不易懂是一方面，另一方面很容易使教學(xué)游離出文本，把語(yǔ)文課上成物理課。因此，打破教學(xué)定勢(shì)，拋卻講析“山市”成因，聯(lián)想和它一樣的各種自然現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生從文本走向自然，發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象和規(guī)律。這樣做更有意義，境界大得多，教學(xué)價(jià)值也大得多。
初中七年級(jí)語(yǔ)文《山市》優(yōu)質(zhì)教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
① 學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
② 體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
③ 探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
課前準(zhǔn)備
教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導(dǎo)人中或結(jié)束時(shí)能講清“山市”形成的原理。學(xué)生借助工具書認(rèn)識(shí)生字詞，反復(fù)閱讀。愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示“山市”的美景。
教學(xué)內(nèi)容
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。
教學(xué)設(shè)計(jì)
恰當(dāng)導(dǎo)入
① 可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導(dǎo)人，也可以播放有關(guān)的錄像，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。
② 也可以講傳說、講故事，創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓，卻無(wú)緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧！
出示目標(biāo)并板書課題。
課題：山市
學(xué)習(xí)目標(biāo)：a.學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
b.體會(huì)“山市”的形成及神奇批麗的幻景。
c.探究“山市”形成的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
整體感知
教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文，“研討與練習(xí)”所列字詞：孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清 一切烏有
直接霄漢 黯然縹緲
檢查預(yù)習(xí)，大屏幕出示字詞，學(xué)生識(shí)記。
自學(xué)課下注釋。
教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng)，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
①通覽全文，了解全貌 ②逐詞逐句，通懂其義
a.識(shí)記生字詞 a.分析理解詞語(yǔ)
｛b.斷清句層次 ｛b.省略補(bǔ)出翻譯
c.朗讀按標(biāo)點(diǎn) c.精讀分析理解
d.難句村出來(lái) d.畫批圈點(diǎn)小結(jié)
對(duì)以上方法加以解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語(yǔ)句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯(lián)想和想像。
自主學(xué)習(xí)
① 學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開展競(jìng)讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽，各組對(duì)每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過程。
② 學(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
③ 學(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充。
探究想像
學(xué)生討論后可自講：
① 山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個(gè)階段?
② 結(jié)尾的作用是什么?
③ 怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?
④ 想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。
學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確。
縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無(wú)窮。
讓學(xué)生想像一下，山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充：其實(shí)，美的東西也許留在想像中會(huì)更美，想有多美有多美，正是：此時(shí)無(wú)畫勝有畫。
拓展練習(xí)
① 請(qǐng)用自己的話向家長(zhǎng)描繪一下美麗神奇的山市。
② 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格。
初中七年級(jí)語(yǔ)文《山市》優(yōu)質(zhì)教案 篇13
教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)： 1、能夠熟練說出作者及其作品的相關(guān)常識(shí)。 2、熟讀課文，準(zhǔn)確解釋課文中的時(shí)間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。 能力目標(biāo)：能夠概括出山市的形成順序，描繪其神奇壯麗的幻境。情感目標(biāo)：探究山市形成的科學(xué)道理，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。
教學(xué)重點(diǎn) 熟讀課文，準(zhǔn)確解釋課文中的時(shí)間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。
教學(xué)難點(diǎn) 探究山市形成原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
教學(xué)方法 朗讀、討論 教學(xué)儀器 多媒體 課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)步驟 教學(xué)時(shí)間：
教學(xué)內(nèi)容與步驟 學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容與方式 預(yù)期達(dá)效果 反思記
一、 布置預(yù)習(xí)
1、 查閱與作者蒲松齡相關(guān)的資料，簡(jiǎn)單了解《聊齋志異》
2、 讀課文至少三遍，給你認(rèn)為比較重要的詞注音并抄寫二、 導(dǎo)入 （展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問：你見過這樣的景象么？你知道它是什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)言） 在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)常可以看見在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像，古人無(wú)法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現(xiàn)象，有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題） 今天我們就來(lái)隨著清代的著名作家蒲松齡來(lái)觀賞一次山市的出現(xiàn)過程吧！
2、誰(shuí)來(lái)為大家簡(jiǎn)單介紹你了解的蒲松齡及《聊齋志異》介紹作者、作品：
投影補(bǔ)充. 作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。（白居易在香山/歐陽(yáng)修六一歡/李清照號(hào)易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮 記住這些號(hào)） 作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)。
三、 整體感知，熟讀課文1、 指幾名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽邊注意他們讀的哪些字的讀音與你不同，斷句與你不同？
注意以下字的讀音：奐huan 邑yi 冥ming 甍meng 垣yuan睥bi 睨ni 亙gen 莽mang 霄xiao扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu2、學(xué)生兩人一組，再將課文讀給自己的前后桌聽。
3、全班齊讀課文一遍。
四、 理通文意
1、 自己結(jié)合課下注解，翻譯課文，并畫出自己不會(huì)翻譯的句子及詞語(yǔ)。
2、 班中交流翻譯解決難譯的句子。
3、 比賽翻譯課文五、 布置作業(yè) 1、 熟讀課文，復(fù)習(xí)重點(diǎn)字的讀音、意義。2、 翻譯課文。（抄一句原文，翻譯一句。）
3、 查閱相關(guān)材料，看山市、海市是怎樣形成的？第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：鞏固字詞、句的意義，分析理解課文內(nèi)容。
一、 檢測(cè)復(fù)習(xí)
1、 抽查學(xué)生的朗讀1—3名，不會(huì)的中午到辦公室讀，讀會(huì)為止。
2、 解釋加點(diǎn)的字（1） 邑八景之一也（2） 數(shù)年恒不一見（3） 高插青冥（4） 念近中無(wú)此禪院（5） 無(wú)何，碧瓦飛甍（6） 未幾，高垣睥睨（7） 連亙六七里（8） 塵氣莽莽然（9） 裁如星點(diǎn)（10） 又其上則黯然縹緲（11） 倏忽如拳如豆
二、 分析課文
1、 全班齊讀課文，同時(shí)思考山市的全過程，可分為幾個(gè)階段？（是以什么為順序的？畫出表示時(shí)間的詞語(yǔ)？）這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢？
2、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語(yǔ)?
3、展開合理的聯(lián)想和想象，以圖畫或語(yǔ)言的方式展示自己腦海中的“山市”。
4、探究“山市”形成的原因山市形成的原因是什么？（請(qǐng)學(xué)生自己演示）
三、 總結(jié)練習(xí)
四、 布置作業(yè)
1、 背誦課文
2、 課外練習(xí) 學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活中的積累， 檢查預(yù)習(xí)學(xué)生介紹作者、作品等文學(xué)常識(shí)學(xué)生朗讀課文，并相互校正字音、斷句。學(xué)生互讀互聽，熟練朗讀課文。學(xué)生翻譯課文學(xué)生檢測(cè)學(xué)生在書上畫出表現(xiàn)時(shí)間的詞語(yǔ)。“忽”～“無(wú)何”～“未幾”～“忽”～“既而”～“逾時(shí)”～“倏忽”～“遂”學(xué)生再讀課文標(biāo)畫出描寫山市變化的詞語(yǔ)“孤塔聳起，高插青冥”“宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍”“高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣”“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)。”“城市依稀惟危樓一座，直接霄漢”“樓五架窗扉皆洞開，一行有五點(diǎn)明處，樓外天也。層層指數(shù)，樓愈高則明漸小；數(shù)至八層、裁如星點(diǎn)，又其上則黯然縹緲，不可計(jì)其層次矣。而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。”“樓漸低，可見其頂，又漸如常樓，又漸如高舍，倏忽如拳如豆，遂不可見” 縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無(wú)窮。 簡(jiǎn)單了解作者及作品激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣加強(qiáng)印象，其他學(xué)生能熟練說出文學(xué)常識(shí)準(zhǔn)確、熟練的朗讀課文加強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)意識(shí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)鞏固運(yùn)用標(biāo)注法學(xué)習(xí)文章探索山市形成的原因，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。
教案設(shè)計(jì) 山市 蒲松齡山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿——再展城郭恢宏——又看危樓出現(xiàn)。山市形成原因：折光反射而形成 課后記
初中七年級(jí)語(yǔ)文《山市》優(yōu)質(zhì)教案 篇14
（建議安排2課時(shí)）
[學(xué)法引導(dǎo)]
《山市》是一篇文言文。本文以時(shí)間為序，用精練生動(dòng)的語(yǔ)言，具體詳細(xì)地描繪山市虛幻奇麗的景象和山市從形成、發(fā)展、高潮和消失的全過程。
學(xué)習(xí)本課主要以誦讀為主，以積累材料培養(yǎng)文言語(yǔ)感為重點(diǎn)，整體感知、理解課文內(nèi)容。可以查閱相關(guān)資料，對(duì)本文所涉及的“山市”這一科學(xué)現(xiàn)象（與“海市蜃樓”相似），進(jìn)行適當(dāng)?shù)难芯俊?yīng)學(xué)會(huì)觀察自然景觀的變化，借助豐富的想像力，按時(shí)間先后的順序描繪景物的畫面。
[典型例析]
例題：解釋下列句子中虛詞“然”的意義及用法。
⑴神游其中，怡然自得。（ ） ⑵然數(shù)年恒不一見。（ ）
⑶忽大風(fēng)起，塵氣莽莽然。（ ） ⑷忽有龐然大物，拔山倒樹而來(lái)。（ ）
解析：本題意在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)虛詞“然”的意義及用法的理解和掌握。
①連詞，表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，可譯為“但是”、“可是”。
②詞尾，常附于形容詞之后，有“……的樣子”的意思。
參考答案：⑴“……的樣子”⑵“但是”、“可是”⑶“……的樣子”⑷“……的樣子”
[課時(shí)訓(xùn)練]
訓(xùn)練一
一、填空：
《山市》選自 作者 ，字留仙，世稱“ ”， 代文學(xué)家。本文描寫了變幻莫測(cè)的 ，作者行文以“忽見、 、 忽、 、 、倏忽”等表時(shí)間性的詞語(yǔ)來(lái)貫穿全文，使文章層次顯得很清晰。
請(qǐng)你寫出你所熟悉的一則《聊齋志異》中的故事。
二、給下列加點(diǎn)字注音：
1、青冥（ ） 2、飛甍（ ） 3、高垣（ ） 4、禪院（ ）
5、逾時(shí)（ ） 6、連亙（ ） 7、倏忽（ ） 8、窗扉（ ）
三、解釋下列句中加點(diǎn)的字詞：
1、然數(shù)年恒不一見（ ） 2、高插青冥，相顧驚疑（ ）（ ）
3、往來(lái)屑屑 （ ） 4、一切烏有惟危樓一座（ ）（ ）
5、連亙六七里 （ ） 6、或憑或立，不一狀 （ ）（ ）
7、數(shù)至八層裁如星點(diǎn)（ ） 8、倏忽如拳如豆，遂不可見（ ）（ ）
9、見山上人煙市肆（ ） 10、塵氣莽莽然，城市依稀而已（ ）（ ）
四、下列加點(diǎn)詞意思不相同的一項(xiàng)是 （ ）
a、見宮殿數(shù)十所 b、 層層指數(shù)
然數(shù)年恒不一見 數(shù)至入層
c、忽見山頭有孤塔聳起 d、或憑或立不以狀
又聞?dòng)性缧姓?nbsp; 則或千或百，果然鶴也
五、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。
1、見宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍，始悟?yàn)樯绞小?/p>
2、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。
3、而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。
4、倏忽如拳如豆，遂不可見。
訓(xùn)練二
一、下列句子朗讀停頓按音節(jié)劃分正確的一項(xiàng)是 （ ）
a、然數(shù)年恒/不一見。
b、忽/見/山頭有孤塔聳起。
c、倏忽如拳/如豆，遂不/可見。
d、又/其上，則/黯然縹緲，不可/計(jì)其層次矣。
二、解釋下列句中加點(diǎn)的字詞。
a、 然數(shù)年恒不一見（ ） b、 見宮殿數(shù)十所（ ）
塵氣莽莽然 （ ） 數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)（ ）
c、 始悟?yàn)樯绞?nbsp; （ ） d、又聞?dòng)性缧姓撸?nbsp; ）
溫故而知新，可以為師矣（ ） 中有樓若者，堂若者（ ）
三、把下列這段話中省略的內(nèi)容補(bǔ)寫在括號(hào)中。
孫公子禹年同人飲（ ）樓上，（ ）忽見山頭有孤塔聳起，（ ）高插青冥，（ ）相顧驚疑，（ ）念近中無(wú)此禪院。
四、請(qǐng)用課文原句填空。
《山市》是以 為順序，描繪了變幻莫測(cè)的山市蜃景，條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，請(qǐng)?zhí)顚懗錾绞凶兓膸讉�(gè)階段：（也可以用自己的話復(fù)述）
“山市”的形成階段：
“山市”的發(fā)展階段：
“山市”的高潮階段：
“山市”的消失階段：
五、本文用精練生動(dòng)的語(yǔ)言描述了山市的生成和消失的全過程，極富有想象力。請(qǐng)?jiān)谘凶x課文的基礎(chǔ)上，再次開啟你智慧的大門，展開你想象的翅膀。
想一想：孤塔的低部在什么地方？周圍有哪些事物？城上有樓嗎？城中街道怎樣？危樓上有多少人？都在干什么？……
根據(jù)上述提示，以課文的描寫為基礎(chǔ)，展開合理的想想，用白話文擴(kuò)寫山市變化的任
何一個(gè)階段。（只選一個(gè)）字?jǐn)?shù)不少于200字。
【探索時(shí)空】
[熱點(diǎn)話題]
當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)思想和科學(xué)精神的教育，成為語(yǔ)文教育責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。第四單元的五篇課文圍繞“自然.•科學(xué)•人文”這一主題，選取了各類文質(zhì)兼美的文章。
學(xué)了本單元的課文，你學(xué)會(huì)了什么？掌握了哪些知識(shí)本領(lǐng)？獲取了什么信息？了解到
哪些當(dāng)今正在探索的科學(xué)領(lǐng)域？……請(qǐng)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，大膽地發(fā)表你的見解。
[研究與思考]
一、千百年來(lái)，我國(guó)勞動(dòng)人民在生產(chǎn)實(shí)踐中根據(jù)云的形狀、來(lái)向、移速、厚薄、顏色等的變化，總結(jié)了豐富的“看云識(shí)天氣”的經(jīng)驗(yàn)。
1、請(qǐng)你連續(xù)觀測(cè)一周天上的云彩，同時(shí)寫下自己對(duì)天氣的判斷與實(shí)際的天氣情況，以培養(yǎng)自己“看云識(shí)天氣”的能力。
星期一：
星期二：
星期三：
星期四：
星期五：
星期六：
星期日：
2、查閱資料，搜集有關(guān)天氣方面的諺語(yǔ)。（不少于10條）
①
②
③
④
⑤
⑥
⑦
⑧
⑨
⑩
二、在動(dòng)物世界里，人們總是認(rèn)為不少動(dòng)物有冬眠的習(xí)性。而很少有人知道有些動(dòng)物卻在夏天睡大覺，有夏眠的習(xí)性。請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，你能從中了解哪些動(dòng)物夏眠。你還能寫出4—5個(gè)冬眠的動(dòng)物嗎？
夏眠動(dòng)物
莊炎
在動(dòng)物世界里，不少動(dòng)物冬眠。而有些動(dòng)物卻在夏天睡大覺，有夏眠的習(xí)性。
蝸牛不僅以冬眠來(lái)度過嚴(yán)寒，而且還用夏眠來(lái)抵御酷暑和干旱。在非洲大沙漠里的蝸牛，每當(dāng)盛夏來(lái)臨時(shí)，它就縮進(jìn)殼內(nèi)，鉆到沙礫中藏起來(lái)睡大黨。待到天氣轉(zhuǎn)涼時(shí)，它才從沙礫中爬出來(lái)活動(dòng)。
在撒哈拉沙漠里有一種大蜘蛛，夏季來(lái)臨，它會(huì)自己挖一口直徑2.5厘米、深40厘米的井，并吐絲在井口處結(jié)一張大網(wǎng)，以遮擋夏天熾烈的陽(yáng)光，然后躲進(jìn)井底酣然入睡。
非洲的一些沼澤里生活著一種奇怪的魚——肺魚，它既有鰓，還有肺。每當(dāng)夏天旱季到來(lái)時(shí)，降水稀少，沼澤干涸了。這時(shí)，肺魚便立即鉆進(jìn)泥地里，它體表皮上滲出一層粘液，使自己的身體同泥洞間覆上了一層襯里。嘴的四周留有一個(gè)小孔，直通外面，讓空氣進(jìn)到里面，就依靠這個(gè)孔，用肺進(jìn)行微弱的呼吸。肺魚能在泥洞里生活上好幾個(gè)月，不吃不喝，依靠自己體內(nèi)儲(chǔ)備的脂肪維持生命。雨季再次到來(lái)，沼澤地帶充滿了水，肺魚重新回到水里，恢復(fù)過去的生活。
生活在多瑙河沿岸水域里的泥鰍，到了夏天河水干涸時(shí)，它就鉆進(jìn)泥漿里進(jìn)入夏眠狀態(tài)，只靠它那特殊的腸子來(lái)呼吸空氣，維持其生命。
熱帶河流和沼澤中的蜥蜴、蟾蜍、陸生龜類，在炎熱的夏季，就鉆進(jìn)淤泥底下或巖石洞穴中，不吃不動(dòng)，睡上兩三個(gè)月。西班牙有的烏龜和草原龜，在缺食少水的夏季，會(huì)蟄伏在巖石的窟窿里不吃不食達(dá)數(shù)月之久。
鱷魚雖有水陸兩棲的本領(lǐng)，但在非洲，當(dāng)夏季河流干涸的時(shí)候，也只好躲進(jìn)泥土里不再出來(lái)，一直要到大雨降落之后，再回到河中翻波掀浪。
獸類中也有夏眠的。中亞有一種以植物為生的黃鼠，一旦發(fā)覺植物機(jī)體內(nèi)嚴(yán)重缺水，馬上連睡8個(gè)月，人們稱之為貪睡的“懶漢”。在非洲東部的馬達(dá)加斯加島上，有一種箭豬，素以蚯蚓為食，到了炎夏，蚯蚓幾乎絕跡，它只得用夏眠來(lái)熬過艱苦炎熱的日子，直到夏天過去，才醒來(lái)覓食。馬達(dá)加斯加有一種狐猴，由于夏季炎熱無(wú)雨，它只得以夏眠來(lái)躲過酷暑。在南非西部，有一種個(gè)頭肥大的野兔，它體內(nèi)脂肪豐富，畏暑怕熱，所以，它在盛夏兩個(gè)多月，幾乎不吃東百，整日躺在洞里睡大覺。非洲有一種夏眠狗，十分怕熱，在三伏天里，它總要找一個(gè)涼爽的避暑地，一覺睡上二十多天。
在北美洲，每當(dāng)酷暑到來(lái)的時(shí)候，某些地區(qū)的花粟鼠和帶有斑紋的松鼠，一反蹦蹦跳跳的常態(tài)，將身蜷縮起來(lái)，躺在自己用樹葉鋪成的“臥室”中酣睡不醒。這時(shí)候，它們的身體冰涼，仿佛死了一般。過了一段時(shí)間，當(dāng)暑威漸消、天氣轉(zhuǎn)涼的時(shí)候，這些小家伙又活躍如常了。
上面提到這么多的夏眠動(dòng)物，奇怪的是海水魚類是沒有夏眠的。
從以上事例可以看出，高溫、干旱和缺少食物，是造成動(dòng)物夏眠的外界因素。那么，動(dòng)物夏眠有沒有體內(nèi)的內(nèi)部因素呢？科學(xué)家用肺魚做實(shí)驗(yàn)，試圖在這種動(dòng)物體內(nèi)找到一種能引起睡眠的激素。結(jié)果，科學(xué)家在肺魚的腦組織中提取到一種物質(zhì)，將它注射到老鼠體內(nèi)，老鼠很快進(jìn)入睡眠狀態(tài)。目前，科學(xué)家正在深入研究這種物質(zhì)，使之能幫助千百萬(wàn)人擺脫失眠的痛苦。
請(qǐng)你舉出冬眠的動(dòng)物，至少四種。
《山市》訓(xùn)練一
一、《聊齋志異》 蒲松齡 聊齋先生 清 山市蜃樓 無(wú)何 未幾 既而 逾時(shí)（略）二、mīng méng yuán chán yú gèn shū pìnì 三、經(jīng)常 青天、天空 你看著我，我看著你 匆匆 同“無(wú)” 高 連綿不斷 有的人 靠著 同“才” 突然 于是 店鋪 廣大 隱隱約約 四、d 五、1.看見幾十座宮殿，青綠色的屋頂，高高的屋脊好像要飛起來(lái)的樣子。2.城中有像樓一樣的、像廳堂一樣的、像街巷一樣的，景象清晰地出現(xiàn)在眼前。3.樓上的人來(lái)來(lái)往往、忙忙碌碌，有的人倚靠著、有的人站立著，形狀各不一樣。4.突然間變得像拳頭、像豆粒，于是什么都看不見了。
《山市》訓(xùn)練二
一、d 二、a.但是、可是 ……的樣子 b.幾 點(diǎn)數(shù)、計(jì)算 c.是 當(dāng)作、成為 d.的人 的 三、于 他們 孤塔 孫公子與同人 他們 四、時(shí)間 “忽見山頭有孤塔聳起，……始悟?yàn)樯绞小！?“未幾，高垣睥睨，……城市依稀而已。” “既而風(fēng)定天清，……不一狀。” “逾時(shí)，樓漸低……遂不可見。” 五、略