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小學二年級語文《畫風》優秀教案范文

發布時間:2023-01-24

小學二年級語文《畫風》優秀教案范文(精選12篇)

小學二年級語文《畫風》優秀教案范文 篇1

  教學目標:

  1、我會認“濤、陳”等7個生字。

  2、我們要會正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、我們要懂得遇事要善于動腦筋、想辦法。

  教學重點:

  會正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學難點:

  要懂得遇事要善于動腦筋、想辦法。

  教學準備:

  多媒體課件 圖片

  教學過程:

  一、導入新課,明確學習目標

  1、同學們,喜歡猜謎語嗎?老師給大家帶來了一則謎語,仔細來聽:云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點頭。打一自然現象,是什么呢?(風)

  2、你都知道哪些風?(生自由說:春風、龍卷風、北風等等,引導學生用動作來表現。)

  3、看不見、摸不著的風能畫出來嗎?這節課我們學習的課文就是三位小朋友畫風的故事。(板書課題,齊讀。)

  過渡:同學們的聲音真響亮,把風姑娘也吸引來了,她還給我們帶來了任務呢!

  4、出示學習目標,指名讀

  大家好,我是風姑娘,今天和我一起探尋風的足跡吧!我們每到一站還有任務哦!

  第一站:我會認'“濤、陳”等7個生字。

  第二站:我們要會正確、流利、有感情地朗讀課文。

  5、我們要懂得遇事要善于動腦筋、想辦法。

  過渡':大家有信心完成嗎?真棒,每個小朋友都信心十足,就讓我們帶著這份自信和智慧進入學習的第一站吧!

  二、自學導航一

  1、小組合作學習課后“我會認”的生字。

  方法:組內交流識字方法、組詞,并說一句話。

  2、自由讀課文,想一想文中都有誰在畫風,用——畫出他們的名字。

  方法:自己完成。

  (一)小組合作學習,師巡視。

  (二)匯報展示

  1、小組派代表交流識字方法。

  過渡:聽到你們說的這么好,生字寶寶都開心地跳起來了。瞧,他們跳到了小朋友的名字中了,你認識嗎?

  2、出示:趙小藝、陳丹、宋濤(指名讀、齊讀)

  師:第二個問題解決了嗎?文中都有誰在畫風呢?看,這三個小朋友也來到了我們的課堂上。讓我們和他們一起進入學習的第二站吧!

  三、自學導航二

  1、讀一讀,想一想:文中的三個小朋友是怎樣畫風的?用曲線畫出描寫他們畫風的句子,并有感情地讀一讀。

  2、試著用下面的句式,說說他們的畫。

  風來了,風把——吹——了,風藏在——。

  方法:先同桌對學,再組內交流。

  (一)小組合作學習。

  (二)匯報展示

  1、學習趙小藝的畫

  (1)指名讀第四段

  師:哪個詞讓你感受到了風?

  生:飄。(板書:飄)

  師:這兒有一幅趙小藝的畫,想看嗎?(出示課件)從這幅圖上,你感受到了什么?

  師:誰能給這幅圖配上書上的話,美美的讀一讀?(指名讀、評價)

  (2)出示句子,對比

  A、趙小藝眨眨眼睛,想了想說:“我能!”

  B、趙小藝說:“我能!”

  (第一句話比第二句話具體,而且第一句話是經過思考說出來的,第二句話沒有思考直接就說出來了。)

  師:帶著你的理解,再讀讀第4小節。

  過渡:趙小藝還畫了什么?

  (3)指名讀第8段。

  師:你從哪個詞中可以感受到有風?(板書:轉)誰能讀出這種感覺?(指名讀,評價)

  師:趙小藝真聰明,她用旗子飄和風車轉的方法吧風表現出來了,你用下面的句式說說她的畫嗎?

  風來了,風把旗子吹起來,風藏在飄著的旗子里。

  風來了,風把風車吹轉了,風藏在轉動的風車里。

  過渡:瞧,現在你成了一名小詩人了,那陳丹又是怎樣表現風的呢?

  2、學習陳丹的畫

  (1)指名讀第6段

  師:哪個詞讓你感受到了風?(板書:彎彎)

  師:想不想看看陳丹的畫?你覺得陳丹的畫怎么樣?她的畫中有風嗎?

  師:誰能給這幅圖配上書中的文字讀一讀?(指名讀,評價)

  (2)補充句子

  風來了,風把——吹——了,風藏在——。

  過渡:我們來看看宋濤的畫吧!

  3、學習宋濤的畫

  (觀察圖畫)你從他的畫中感受到了風嗎?那文中是這么寫的?

  (1)指名讀第7段

  師:你從哪個詞中感受到了風?(板書:斜)

  (2)指導朗讀

  (3)補充句子

  風來了,風把——吹——了,風藏在——。

  過渡:我們把這幾句話連起來就是一首小詩了,一起來讀一讀吧!

  4、齊讀小詩《風來了》

  過渡:我們欣賞了三位小朋友的畫,還給他們的畫配上了一首小詩,現在我們都是小詩人了。聽,這是什么聲音?(播放風聲)風來了,所有的景物都動了,想看看這些動起來的景物嗎?

  5、理解最后一小節

  (1)播放動畫

  (2)瞧,這些景物都動了,顯得更美了,我們一起來讀讀這句話!

  (3)你是怎樣理解這句話的?

  (這是說他們畫得好,是對他們的贊美。)

  6、是啊,這三個小朋友經過認真的思考,畫出了這么美的畫,得到了大家的贊美,那你喜歡這三個小朋友嗎?為什么?

  7、說的真好,老師知道你們也是愛動腦筋的孩子。下面我們就來大顯身手,也來說說你想怎樣畫風?(生自由說)

  師:孩子們,你們真了不起,設計了一個個精妙的創意來畫風,我們又成了一名小畫家了!

  四、回顧目標,談收獲

  1、這節課已經接近尾聲了,我們一起來回顧一下風姑娘給我們提出的任務完成了嗎?

  2、通過這節課的學習,你有什么收獲呢?

  3、師總結:你們的收獲可真不少,我們知道了這三個小朋友經過動腦筋、想辦法,從不會畫風到學會了畫風,這件事告訴我們(出示課件,齊讀)遇到問題要善于動腦筋,勤思考,想辦法,才能獲得成功。在今后的生活中,你們能做到嗎?

  過渡:下面到了考驗大家的時候了。

  五、達標檢測

  1、我會選

  gǎn gān zhuàn zhuǎn kōng kòng

  旗桿( ) 轉身( ) 天空( )

  一桿秤( ) 轉動( ) 空地( )

  2、我會填

  一( )風 一( )雨絲 一( )風車

  一( )樹 一( )紅旗 一( )云

  六、作業

  喜歡畫畫的你:用你的畫筆畫出不同的風。

  喜歡寫日記的你:把你想到的畫風的方法寫下來。

  喜歡創新的你:聲音、氣味和風一樣,也是看不見摸不著,請你試著畫出來,還要配上一段介紹哦!

  板書設計:

  15 畫風

  趙小藝 旗子飄 風車轉

  陳丹 小樹彎

  宋濤 雨絲斜

  善于動腦筋,想辦法。

小學二年級語文《畫風》優秀教案范文 篇2

  教學目標:

  1、有主動識字的愿望,能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”,會正確書寫“藝、濤”。

  2、分角色有感情地朗讀課文。

  3、在讀、議、畫中理解課文,在閱讀中積累語言。

  4、了解風是一種自然現象,學做生活的有心人,用心觀察和發現。

  教學重、難點:

  讓孩子理解到腦筋的重要性,學做生活有心人,用心觀察和發現

  教學方法:

  小組合作學習法。

  教學工具:

  電腦、課件、黑板。

  教學過程:

  一、激趣導入,揭示課題

  1、 猜謎語,引出課題,板書課題。

  (1)引:我知道大家特別喜歡猜謎語,我這兒正好有一條,不知道你們能不能猜出來。

  看不見,

  摸不著。

  花兒見它點頭,

  小草見它彎腰。

  云兒見它忙讓路,

  柳樹見它把手招

  謎底:風

  (2)誰來把謎底寫到黑板上?

  (3)誰能給“風”組個詞?

  (微風、臺風、春風、龍卷風、寒風……)

  引:你們知道的可真多!你們看,風,可以猜出來,可以寫出來,可以說出來,那么,能不能畫出來呢?那么,咱們就趕緊請出這幾位小畫家吧!(出幻燈片)

  2、板書:畫風,

  3、今天我們學的課文就是:畫風 齊讀課題

  4、讀課題,讀了課題你有什么疑問?

 、僬l畫風?

 、谠趺串嬶L?

  二、初讀課文,認識生字

  1、請小朋友把書翻到66頁,請你帶著這兩個疑問自由地朗讀這篇課文,并且畫出生字新詞,遇到難讀的地方多讀幾遍。

  2、讀完了之后,誰來解決第一個問題?誰畫風?

  宋濤、陳丹、趙小藝。

  3、這三個小朋友可真聰明,能把看不見,摸不著的風畫出來。你們想和他們做好朋友嗎?

  那就來自我介紹一下吧。

  例如,宋濤、陳丹、趙小藝,你們好!我叫,很想和你們做朋友。

  三、再讀課文、自主探究

 、暹@三個孩子在景色優美、空氣清新的郊外畫畫,他們是怎么畫風的?請你把書翻到66頁,自由朗讀課文,找出描寫他們畫風的句子,用筆把它劃出來。(生找)

  宋濤畫風

  “宋濤想了想,他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲,說:‘下雨了,風把雨絲吹斜了。’”

  從他的話中,我們聽出有風了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢?(指名讀、范讀)

  這兩幅圖,你覺得哪一副是宋濤畫的?為什么?(生指出是風把雨絲吹斜了,所以要畫斜的)

  老師明白了,你們真了不起,現在請你們再用朗讀告訴我應該怎么畫吧(學生再次讀,老師改正)

  這就是宋濤畫的風,風藏在畫的哪里呀?(師:雨絲斜)你們能給畫作一句詩嗎?別急,咱們就用這個句式。誰行?指名幾個學生。出示句式。“風來了,風把 ____吹____了,風藏在______里”(風來了,風把雨絲吹斜了,風藏在斜斜的雨絲里。) 看看你多了不起,這么快就作了一首詩。

  陳丹畫風

  “她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹”

  你能用朗讀的方法讓我們感覺到風嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好,我們都是小樹,如果你覺得自己讀出風的感受了,請你和小樹一樣。(出示陳丹的畫)

  那我們也來看一看,風藏在哪里?可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導學生用“風來了,風把小樹吹彎了,風藏在彎彎的小樹里”,并能有感情朗讀,注意用詞優美。

  趙小藝畫風

  “她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著”“她畫了個拿風車的小男孩,風車在呼呼地轉”

  (指導方法同上,用實物旗子和小風車讓孩子感受到風,引導孩子說出“風來了,風把旗子吹飄起來了,風藏在飄揚的旗子里”“風來了,風把風車吹轉了,風藏在呼呼直轉的風車里”)

 、孀屛覀儊硇蕾p一下他們畫的風中動的景物吧。(課件展示動畫圖)

  1、這三個聰明的孩子動腦筋,想辦法,都用自己的方法畫出了風,可真了不起,你愿意再來讀讀嗎?看看風是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會)

  2、瞧瞧你們多了不起,一會兒就作了一首小詩,你愿意給這首小詩加個題目嗎?(生加題目:《起風了》)那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧!

  四、 朗讀感悟,深入理解

  1、提問:你喜歡這三位小朋友嗎?為什么?最喜歡哪個?

  2、激趣:那你想不想演演他們呢?一個好演員必須臺詞過關。出示投影。

  宋濤說:“誰能畫風?”

  陳丹說:“風,看不見,摸不著,誰也畫不出來。”

  趙小藝眨眨眼睛,想了想,說:“我能。”

  3、說一說,怎樣才能讀好這幾句話?

  (提示:宋濤應該用疑問的語氣說“誰能畫風”這句話,而且說的時候心里應該很得意,因為他認為風是畫不出來的,他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時,應該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時,應該是非常自信的語氣,語調比較高,聲音較大。宋濤說“是風,風把旗子吹得飄起來了” 這句話時,應該用驚喜的語氣,大聲地說,因為他是受到小藝的啟發突然明白原來風是可以這樣畫的,所以他非常高興。)

  4、指名讀對話。其他同學認真聽,給予評價。

  5、組內分角色有感情朗讀。

  6、指名分角色有感情朗讀。

  五、發展想象、描繪美景

  是啊,風看不見,摸不著,是很難畫。可是,他們通過畫與風有關的事物來說明有風,可真了不起呀!那么,你們愿意做了不起的人嗎?拿起你們五顏六色的畫筆,畫畫風吧。我們來比一比,看看哪些小朋友想得和別人不一樣,最有創意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆,音樂聲停你們就停筆,準備好了嗎?(學生自由畫,老師巡視)

  (抽幾位同學上臺來展示)別忙,請你拿好你們的畫,找一位朋友來說說你畫的風藏在哪里,下面的同學也要看仔細了,并用“起風了……”這樣的句式說一說(抽生說)

  六、總結全文、拓展延伸

  1、愛動腦筋的孩子們,你們真了不起,你們用自己不同的方法畫出了風,可見,任何事情,只要你愿意動腦筋,想辦法,善于觀察和思考,聯系生活中的實際,都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子!

  2、課后作業。

  和風一樣,聲音、氣味也是看不見、摸不著的,你能把它們也畫出來嗎?大家下課后可以畫一畫、說一說。

  板書設計:

  宋濤 雨絲斜

  畫風 陳丹 小樹彎

  趙小藝 旗子飄

  風車轉

小學二年級語文《畫風》優秀教案范文 篇3

  一、教學目標 設計:

 。1) 學會本課的生字新詞,(2) 理解重點詞句。

 。3) 朗讀課文,(4) 讀得正確、流利、有感情。

 。5) 理解課文,(6) 激發對自然的觀察興趣。

  (7) 初步培養利用圖書館、網絡等信息渠道查找資料、運用資料的能力,(8) 嘗試進行探究性閱讀。

  二、教學重點難點分析:

  學習課文4-8自然段,理解李衛、小藝、丹丹畫風的方法,引導學生新舊知識結合,感受大自然中風動的景物,從而養成仔細觀察,學會積累的習慣。

  三、教學對象分析:

  二年級的學生邏輯思維較差,對課文的感知主要是通過朗讀理解,但學生對自然的感受已經有了許多積累,教學中主要引導學生朗讀,加上孩子天生愛畫、愛說,本課設計讓學生通過查一查、畫一畫、議一議,調動學生學習的積極性。

  四、教學策略及教法設計:

 。1) 以基于交互式網絡條件下的學習環境為依托;

  (2) 以課內外聯系,(3) 校內外溝通,(4) 學科間融合的大語文觀為基本理念;

 。5) 以自主學習,(6) 探究學習,(7) 協作學習為主要學習方法;

 。8) 以讀為本,(9) 感悟朗讀,(10) 體現語文課上的“書聲朗朗”;

 。11) 作業 設計體現活動性、開放性、體驗性、創造性;

  五、教學媒體設計:

 。1) 多媒體課件,(2) 交互式學習網絡教室。

 。3) 課前布置同(4) 學們從圖書館、網絡搜集有關資料,(5) 獨立或與他人合作研究一項環保小課題。

  一、導入  新課。

  小朋友,你們喜歡不喜歡猜謎語?我們來猜個謎語好嗎?-----看不見它影子,摸不著它身子,有時會抖動樹枝,有時會推倒房子。(生答)你們可真聰明,一下子就猜出來了,就是風。[板:風]

  風看不見摸不著,那么它藏在哪里呢?讓我們一起到大自然中去尋找風,好嗎?[出示:課件]

  你找到風了嗎?在哪里找到的?(生答)小朋友觀察的非常仔細。

  [出示:學生畫]老師這里有一幅咱們班小朋友畫的畫,你來看看畫上有風嗎?(生答)許多小朋友和他一樣也不會畫風,今天,我們就一起來學習畫風,好嗎?[板:畫]請大家齊讀課題。

  二、初步感知課文,學習生字。

  1、想知道怎樣畫風嗎?風畫出來漂亮嗎?咱們來聽課文錄音,好嗎?[錄音]有的小朋友都聽入迷了!

  2、下面的這段時間,老師想請你用你喜歡的學習方法來自學課文,不過,老師有一點小小的要求,你讀書的時候要把生詞畫出來,讀一讀,把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學的最好。(生自學)

  3、你的表情告訴老師你非常自信,愿意接受大家的考查嗎?(生答)

 。1)[出示:句子]

  你瞧!屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶,誰敢站起來讀一讀。男同學和女同學比賽讀。(生讀)女同學聲音真好聽,小男子漢聲音真響亮。

 。2)細心的小朋友一定會發現,旗桿的桿的顏色與其他字的顏色不一樣,你知道為什么?(桿是個多音字,)誰能用另一種讀音組詞?

 。3)[出示:課件]咱們把生字寶寶和他的伙伴請出來,開火車讀好嗎?你來當火車頭,火車這樣開,行嗎?

 。4)剛才大家讀的真棒,可是,要想和生字寶寶成為好朋友,就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作,來記住這些字。

 。5)都記住了嗎?你認為哪一個字最難記?你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎?(猜字謎、講故事)

 。6)這些生字中你最喜歡哪一個,你能用它另外組個詞說句話嗎?

  三、學文。

  這么一會兒功夫我們就學會了生字,真了不起!大拇指送給你們!現在你再來讀讀課文,看看是不 是讀的更熟練了。(生讀課文)

  老師這里有一個問題,是送給愛動腦筋的孩子的,你說這篇課文講了一件什么事?(說的很完整。)

  課文2-8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。請你默讀這幾個自然段, 想想你喜歡誰?

  老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了,誰來說說你喜歡誰?

 。1) 喜歡小藝。

  A、因為她第一個畫出風。B、因為她愛動腦筋。她畫出風來了嗎?C、因為她畫出了飄動的旗子和轉動的風車。她為什么要畫?)你從哪里知道她畫出風來了?她還畫了什么?為什么要畫飄著的旗子,呼呼轉的風車?你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎?[點小藝畫風的句子]小藝第一個畫出了風,她心里會怎樣?我們應該用什么樣的語氣來讀?老師也來讀一讀行嗎?誰想向老師挑戰!誰來評評誰最棒!他還加上了動作!

  [板:飄著的旗子][呼呼轉的風車]

  (2) 喜歡李衛。

  因為李衛愛提問題。他提了什么問題?讀出問的語氣。他畫出風來了嗎?畫的是什么?[板:斜斜的雨絲]他畫出風來了,高興嗎?你能邊想象他那高興勁,邊讀讀李衛畫風的句子嗎?[點李衛畫風的句子]

  為什么畫斜斜的雨絲?如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好!誰愿意再試試?(齊讀。)

  (3) 喜歡丹丹。

  丹丹也很聰明是嗎?她也學會了畫風,誰能說說她是怎樣畫風的?[板:彎彎的小樹。]誰再來讀一讀丹丹畫風的句子。[點丹丹畫風的句子]

  通過剛才的討論,大家知道了李衛、小藝、丹丹畫的風在哪里了嗎?老師找還沒回答問題的同 學來回答。[指板]在飄著的旗子里,呼呼轉的風車里,斜斜的雨絲里,彎彎的小樹里。有了風,畫面美嗎?我們來齊讀課文最后一個自然段。

  下面我們來分角色讀課文,好嗎?你可以自由組合,扮演你最喜歡的角色。

  那個小組愿意上來讀?他們讀得棒不棒?

  四、小結,

  李衛、丹丹、小藝他們那么聰明,你從他們身上還學會了什么?老師看你們更聰明!

  五、擴展畫畫。

  下面我們來換換小腦瓜,你來閉上眼睛,隨著音樂,想想還能用哪些景物來表現風?想好了就拿起筆來把風畫在紙上。(真像一群小畫家。)

  愿意把自己的畫展示給大家看,[放在投影上]告訴大家你畫的風在哪里?不但畫的好,表達的(用詞)也很棒!

  同學們想出了這么多的風,大自然里還有許許多多,希望你能留心觀察。[板------]

  六、作業 :

  課文我們學完了,誰愿意來為大家設計一個有趣的作業 ,(生答)你可以接受同學的建議,也可以自己想出一個別具一格的作業 來。下節課,咱們比比誰的收獲最大。

  七、版書設計:

  畫風

  小藝 李衛 丹丹

  小藝畫 李衛的畫 丹丹的畫

  課后反思和自我評價

  1、 課前引導學生觀察自然界中風動的現象,引起學生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風一環節,喚起已有經驗,學生對生活的再現比較豐富,使教學有了很高的升華。

  2、 用謎語激趣,提供給學生對風的感性表象。學生自主設計作業 ,激發了學生對學習的濃厚興趣,培養了學生自主學習的能力。

  3.通過多媒體課件的展示,培養學生的觀察能力、想象能力和分析綜合能力。網絡是學生間交互的工具,及時反饋,個案分析,互相幫助,共享學習成果及時修改,提高作品質量。

  4、 在本課的教學中以學生的充分自學為主,發揮網絡和多媒體的多向交流功能,在教師的組織引導下,通過看、讀、想、討論等方式,逐步深入學習課文。

  5、 課上,學生學習興趣濃厚,根據學習所獲和主觀認識,暢所欲言,闡發議論,培養了學生對事物的獨立見解,從而達到學用結合,課內課外結合。

小學二年級語文《畫風》優秀教案范文 篇4

  【學習目標】

  1、會認“宋”等7個生字,會寫“丹”字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,領會文中小朋友創意。

  3、懂得事物之間是有聯系的,遇事要善于動腦筋想辦法。

  【教具準備】

  1、課件:

  課文插圖、旗子飄、小樹彎、雨絲斜、風車轉等。

  2、生字卡片。

  3、三個小朋友頭像。

  【教學過程】

  一、猜謎導入,揭示課題

  1、聽說咱們班小朋友最喜歡猜謎語了,是嗎?(是)老師這兒有個謎語,你們猜猜看,它是什么?(課件出示“謎語”)

  無形無色無味道,看不見摸不著,

  小樹見它招手,花兒見它點頭,

  紅旗見它舞蹈,風鈴見它歌唱。

  生:風(板書:風)

  2、師:這樣一個看不見,摸不著的東西,能畫嗎?(不能)可這三位小朋友就畫出風來了。((能)呀,真自信!這節課我們要學的課文講的就是三個小朋友畫風的故事。)

  3、(課件出示課文插圖)(板書:畫)齊讀課題《畫風》。

  二、初讀課文,學習生字

  1、請大家輕輕翻開課文66頁,自己讀讀課文,看看這三位小朋友是怎樣畫風的。注意讀準字音,找出生字多讀幾遍,遇到困難請教別人。

  2、課文講的是哪三位小朋友畫風的故事?(生答)這三位小朋友的名字就是我們要學習的生字,現在我們用生字卡片拼出他們的名字,為他們制作名片,好嗎?請小組長拿出生字卡片,組織小伙伴合作為三位新朋友制作名片,看哪個小組動作最快。請拼好的同學多讀幾遍他們的名字。

  3、(師在黑板上貼出3個小朋友的圖片)請一位同學上講臺粘貼。(提示:請拼好的小組把卡片放桌邊,并坐端正)再請上臺粘貼的同學讀他們的名字,大家跟讀。

  4、(指導讀好三個小朋友的名字)想和他們交朋友嗎?(師下講臺)請和他們打招呼,問聲好吧。ㄈ纾核螡、陳丹、趙小藝你們好!我叫ⅹⅹⅹ,很想和你們做朋友……。)(指名讀)

  5、又認識了三位新朋友,真開心。ǔ鍪撅L車課件)孩子們請看──多么漂亮的風車!想它們轉起來嗎?(想)小風車呀,轉呀轉,一轉轉到你手上。ㄖ该_火車)還想再來一次嗎?(想)這回老師要加快速度了,準備:小風車呀,轉呀轉,一轉轉到你手上。ɡ^續開火車)再轉風車,全班搶讀生字。

  6、(課件出示田字格中的“丹”字)指導書寫“丹”:

 、拧〈蠹艺埧穿ぉぁ暗ぁ弊值淖中危阌惺裁窗l現?(指導說)

 、啤≌堊⒁饪蠢蠋熢谔镒指裰蟹秾懀骸柏纭睂懙谜,“、”在豎中線上,“—”略向上提,占橫中線上。

 、恰W生練習書寫兩遍。

  三、再讀課文,整體感知

  1、剛才小朋友把生字學得真棒,現在我們把字寶寶送回課文中,看誰讀得最準確。誰想站起來給大家讀課文?(師指名按自然段分讀課文)請大家認真傾聽,邊聽邊思考:課文講了一件什么事?

  2、(生讀畢)師問:你想對他們的朗讀說些什么?(指名說)誰來說說課文講了一件什么事?(指名說)

  3、(課件出示三幅畫)這就是宋濤、陳丹、趙小藝畫的畫,請大家默讀課文,找一找哪一幅畫是誰畫的?用筆畫一畫描寫他們畫風的段落,畫完后和同桌交流以下。(師下座位指導,注意關掉微麥)

  4、有答案了嗎?(師每展示一幅畫,就請生讀出相對應的段落,師重點指導學生讀好寫風的句子和孩子們說的話)

  ⑴。ㄕn件出示趙小藝的畫)請告訴老師這幅畫是誰畫的?(生齊答)

  誰來讀讀趙小藝畫風的句子?(指名讀)

  你感受到風了嗎?(指名說)

  哪些地方讓我們感受到風?(師提示:高高的旗桿上,旗子在──空中飄著;小男孩手中的風車在──呼呼地轉,那就是風。)

  誰還想讀讀趙小藝畫風的句子,讓我們感受到風?(指名讀)

  你真棒!把風讀美了。

  趙小藝第一個畫出了風,她的心情怎樣?(高興、自豪、得意)

  用我們體會到的心情齊讀趙小藝畫風的句子。(全班齊讀)

 、啤。ㄕn件出示陳丹的畫)誰來告訴大家這幅畫又是誰畫的?(指名說)

  請你來讀讀陳丹畫風的句子,讓我們感受到風。(指名讀)

  你在讀的時候仿佛看到了什么?(師提示:風娃娃在撫摸小樹,小樹──笑彎了腰)

  誰再來讀,感受到風?(請想讀的同學站起來讀陳丹畫風的句子)

 、恰。ㄕn件出示宋濤的畫)這最后一幅畫又是誰畫的?請大家把宋濤畫風的句子讀一讀。你從哪兒感受到風?(指名說)男女同學賽讀宋濤畫風的句子,看誰把風讀得最美。

  5、小朋友想不想看看他們是怎樣畫風的?(想)師播放畫風課件,旁白:

  ⑴ 趙小藝畫了一根旗桿,鮮艷的紅旗隨風飄舞,多美!趙小藝還畫了拿風車的小男孩,睢,風車在呼呼地轉!

 、啤£惖ぎ嬃藥卓眯,在向我們點頭微笑呢!

  ⑶ 宋濤把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲。

 、取∪齻小朋友正讀著,畫著,忽然吹來一陣風,畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了。

  6、看了三位小朋友的畫,你想說些什么?(生談感受)讓我們一起美讀最后一個自然段吧!(生齊讀最后一段)

  四、賽讀感悟,分角色讀

  1、激發朗讀興趣,制造競賽氣氛:

  宋濤、陳丹、陳小藝真棒啊!能把看不見,摸不著的風畫得那么美!你想成為我們班今天朗讀最棒的孩子嗎?你認為怎樣讀課文能比別人讀得更棒?(指名說)(師提示:像你剛才那樣把風讀美、讀出高興自豪的語氣、聲音響亮、發音準確、帶上豐富的表情、比比動作……)你想成為這三位最棒的小朋友中的哪一位,你就讀趙小藝畫風的句子,你想成為最棒陳丹,你就讀陳丹畫風的句子;你想成為最棒宋濤,你就讀他畫風的句子。曾老師給兩分鐘時間大家作準備,開始練讀吧。◣熛伦恢笇,注意關掉微麥)

  2、準備好了嗎?(準備好了)好,“我最棒”朗讀競賽現在開始──

 、拧≌l想第一個讀?(指名)你想讀誰畫風的句子?請大家做評委,認真傾聽。

  ⑵ 讀畢,誰想挑戰他?(指名)你以什么方式來戰勝他?(師提示:把風讀美,配上動作讀,帶著豐富的言情朗讀,讀得比他更高興,讀得更得意,更自豪……)再激勵學生繼續挑戰朗讀。

  ⑶ 請大家評一評,誰最棒?(請生當評委,評選出最佳朗讀選手,師給他們戴上頭飾)

  3、讓我們用掌聲歡迎三位最佳朗讀選手上臺分角色表演朗讀課文。(提示只讀小朋友說的話)再請小朋友起立當導演,讀旁白語。曾老師是總導演,請大家注意表情和動作。

  五、想像拓展,交流畫風

  1、宋濤、陳丹、趙小藝為什么能把看不見,摸不著的風畫得那么好?(指名說)

  對呀,他們真了不起!孩子們,你還有沒有別的辦法畫風呢?請你用“起風了,________!边@樣的句式來說風,如:起風了,湖面漾起一圈圈波紋。(指名說)

  幫助學生拓寬思路,如:起風了,柳枝_________;起風了,小姑娘的長發________;起風了,風箏_________;起風了,小草_________;起風了,衣服________。

  2、小朋友對風中的景物觀察得真仔細,描述得真美。老師這兒有幾幅關于風的圖畫,想欣賞嗎?(播放課件)師旁白:

  起風了,藍藍的天上白云飄;田野里,風車歡快地轉著,禾苗笑彎了腰;寒風中,雪花飛舞,飄落大地;風娃娃又生氣了。

  3、能用你的畫筆把風畫出來嗎?請大家拿出老師為你準備的畫紙,開始畫風。(播放音樂)

  4、全班交流畫風。(評價:你想得真妙,畫得真美……)

  5、小結,布置課后作業:

  孩子們,風是一種自然現象,只要我們留心觀察風中的景物,就能感受到風。課后請小朋友收集關于風的資料(如:大自然有什么樣的風?風對人類有哪些幫助?又造成哪些破壞?)再寫一寫你是怎樣畫風的。

小學二年級語文《畫風》優秀教案范文 篇5

  教學目標:

  1.讀懂課文,領會文中小朋友的創意.

  2在讀懂課文的基礎上,訓練學生的口語表達能力.

  3.懂得事物之間是有聯系的,培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法.

  教學重點:

  朗讀感悟文中小朋友的創意.

  教學難點:

  培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法.

  教具準備:

  多媒體課件.

  學具準備:

  繪畫紙,水彩筆(或蠟筆,油畫棒.

  一.激趣導入

  情景引入,巧設懸念.前些日子,我去郊外春游,看到了十分迷人的景色,想欣賞嗎 我想請咱班畫畫最好的同學和我合作,把我看到的景色在黑板上貼出來.師描述:那天天氣很好,陽光燦爛.藍藍的天上飄著朵朵白云,遠處有一座青山,山腳下住著一戶人家,屋后種著果樹,一條小溪從門前流過.微風吹來,樹葉沙沙作響.師敘述,生貼畫.你能把風畫出來嗎

  生質疑:風看不見,摸不著,怎么畫

  師:有幾個小朋友就想出了辦法,把風畫出來送給了我,今天我們繼續學習《畫風》這一課.(板書課題)

  復習生字.在上節課中,我們認識了三個活潑可愛的小朋友,今天呀,他們也來到

  了我們的課堂,(出示課件)還認識嗎 大聲叫叫他們的名字.生認讀,請數名學生讀.

  二,自主探究

  這三個孩子在景色優美,空氣清新的郊外畫畫,他們是怎么畫風的 請你把書翻到66頁,自由朗讀課文,找出描寫他們畫風的句子,用筆把它劃出來.(生找)你喜歡誰畫的風,就把描寫他畫風的句子多讀幾遍.(生讀)

  指名匯報:他們是怎樣把風畫出來的 誰來回答,和他找的一樣嗎 生:我最喜歡宋濤畫的風.他是怎么畫風的

  課件隨機出示:

  1, 宋濤----"宋濤想了想,他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲."

  師相機指導:從他的話中,我們聽出有風了嗎 哪個詞描寫了風聲 你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢 師范讀,指名讀,齊讀.誰來當宋濤,到上面來貼畫風圖,誰能讀出風.評議.他畫得怎么樣 (生評:不對,應該是斜斜的)對呀,差不多,也可以呀.(生指出是風把雨絲吹斜了,所以要畫斜的)老師明白了,你們真了不起,現在請你們再用朗讀告訴他應該怎么畫吧 (學生再次讀,老師改正)

  這就是宋濤畫的風,風藏在畫的哪里呀 (師:雨絲斜)你們能給畫作一句詩嗎 別急,咱們就用這個句式.誰行 指名幾個學生.出示句式."風來了,風把____吹____了,風藏在______里"(風來了,風把雨絲吹斜了,風藏在斜斜的雨絲里.) 看看你多了不起,這么快就作了一首詩.小朋友們真聰明,咱們一起動腦筋,想辦法,通過讀風,畫風,說風等不同的方法展示了宋濤的畫.(師隨機板書:讀,畫,說.)

  2,你們喜歡誰畫的風 她又是怎么畫風的 陳丹----"她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹."咱們就用剛才的方法把陳丹畫的風展示出來,好嗎 喜歡讀的同學讀一讀她畫風的句子,多讀幾遍,把風聲讀得大些.喜歡作詩的就作詩.(可以用剛才的句式),喜歡畫畫的就簡單幾筆把風畫出來,比一比誰的作品最優秀.展示.師相機指導:你能讓我們聽到風的聲音嗎 為什么要重讀"彎彎"呢 指導朗讀,指名讀,齊讀.

  3,趙小藝畫的風還沒欣賞.想看看嗎 四人組合作,讀風,(強調讀出風聲)畫風,說風,寫風(寫板書)等方法把趙小藝的畫展示出來行嗎 趕快分工,準備吧!請一組匯報.展示,其余生評議.

  三個小朋友把看不見,摸不著的風畫出來,心情是怎樣的 應該用什么語氣讀 想不出怎么畫風時,他們也是這么高興嗎 那又該怎么讀 四人小組合作選擇喜歡的方式讀.可以直接讀對話,加旁白讀,分角色表演.

  師:我們請一組同學表演表演.(學生有模有樣的分角色表演)大家評評他們讀得怎樣

  3.這三個聰明的孩子動腦筋,想辦法,都用自己的方法畫出了風,可真了不起,你最喜歡他們嗎 為什么

  三.拓展體會

  過渡:風姑娘悄悄地來到老師的耳邊問:"同學們也能畫我嗎 "(口答)

  你準備怎么畫風呢 我們來比一比,聽聽哪些小朋友想得和別人不一樣,最新穎,

  最有創意.你能用剛才的句式或課文中的話來介紹你的作品嗎

  四.總結延伸

  1, 欣賞刮風圖,感受風的魅力.

  2,布置作業.師: 愛動腦筋的孩子們,你們真了不起,想出了各種不同的方法來畫風.回去以后,可以畫一畫,把你的作品介紹給老師或好朋友.

  紅旗飄

  小樹彎

  板書:畫風 雨絲斜

  風車轉

小學二年級語文《畫風》優秀教案范文 篇6

  學習目標

  1.有主動識字的愿望,能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”,會正確書寫“藝、濤”。

  2.分角色有感情地朗讀課文。

  3.在讀、議、畫中理解課文,在閱讀中積累語言。

  4.了解風是一種自然現象,學做生活的有心人,用心觀察和發現。

  教學方法   小組合作學習法。

  課前準備   生字詞卡片、圖畫、課件

  教學過程

  一、繪畫設境,談話導入

  老師知道你們個個都是小畫家,老師想請小畫家到前面畫一幅畫,需要畫房子、太陽和大樹,誰愿意來畫?

  老師還想畫風,怎么畫呢,誰愿意告訴老師?學生自由發言。同學們說的方法真好,我們到課文中找一找答案吧。(板書:畫風)

  二、自讀課文,整體感知

  1.初讀課文掃清生字障礙。

  請同學們用自己喜歡的方式讀課文,可以采用哪些方法讀?(自由讀、默讀、同桌互讀)

  讀中遇到不認識的字你有什么辦法認識它?學生說方法(問同學、問老師、查字典、查生字表)。

  2.請同學們再讀課文,要求讀得正確,尤其是那些你剛認識的字。

  3.準確朗讀課文,看看你讀懂了什么。

  三、自主實踐,互動感知

  1.你讀課文時認識了哪些字?用什么辦法認識的?還有許多同學的方法很好,為了讓大家互相學習,請同學們小組內互相介紹識字方法。出示生字和圖片并且板書,小組合作認識七個生字,指導書寫兩個學生挑出來的字(從結構上講可以是生字“藝、濤”,也可以是其它的字)。

  鞏固生字:

 。1)出圖片猜人名:趙本山、宋丹丹。

  (2)背誦姓氏歌,鞏固生字“陳”。

 。3)讀詞闖關:藝術人生、文藝節目、綜藝大觀。

  (4)讀句子說句子:

  海水(顯得)更藍了。

  濤聲(顯得)更近了。

  顯得。

  2.課文中三個朋友說了哪些畫風的方法,請你讀一讀畫一畫。

  3.找出自己認為最好的畫風的方法讀一讀。

  4.聽一聽風聲(課件放一段風的聲音),指導朗讀幾種畫風的方法,請讀得好的學生示范讀,也可以給教師一個機會讀。你從這句話中哪個詞讀出有風?

  重點讀好詞語:飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉。

  5.學生自由組合分角色讀一讀,讀中感悟畫風的幾種方法。

  6.同學們最想聽哪一個小組分角色讀?推薦一組分角色讀。

  四、拓展課文,積累語言

  1.同學們,三個小同學說出了幾種畫風的方法,你還有更多更好的方法畫風嗎?可以到黑板來畫也可以直接說。

  2.再讀課文,看看書中怎么說的畫風的方法,假如你是書中人,你會怎么說?試一試,看你會不會這樣說:

  課件出示:劉聰問:“你想怎樣畫風?”

  我說:“___________________。”

  3.把你說的寫在書上,也許將來的課文中就用你說的方法呢。

  五、總結全文,課外延伸

  同學們,你們說的方法又多又好?梢,生活中看似很難辦的事情,只要認真觀察,不斷實踐,一定會有所發現。那么,風這種自然現象,它是怎么形成的呢?誰能說一說?你們說的都非常好,老師相信你們這些小信息員一定會在課下找到更準確的答案

小學二年級語文《畫風》優秀教案范文 篇7

  教材分析:

  《畫風》是篇具有童趣的課文,敘述了幾個小朋友畫畫,突然想到要在畫子上表現出平時看不見摸不著的“風”來。于是他們開動腦筋想出了一些從另一個角度表現風的方法:比如把雨絲畫成斜的,把小樹畫成被風刮彎了腰、把旗子畫成飄揚的等等。教材選編這篇課文,體現了其思維創新的價值取向,通過學習課文,使學生懂得要勤于觀察生活,遇到問題要動腦筋,善于合作,敢于創新。

  片斷一、

  1、小朋友,你們喜不喜歡猜謎語?我們來猜個謎語好嗎?-----看不見它影子,摸不著它身子,有時會抖動樹枝,有時會推倒房子。(生答)你們可真聰明,一下子就猜出來了,就是風。(板:風)

  2、風看不見摸不著,那么它藏在哪里呢?讓我們一起到大自然中去尋找風,好嗎?(出示:課件)

  你找到風了嗎?在哪里找到的?(生答,師稱贊:小朋友觀察的可真仔細!)

  3、(投影出示:學生畫)老師這里有一幅咱們班小朋友畫的畫,你來看看畫上有風嗎?(生答)許多小朋友和他一樣也不會畫風,今天,我們就一起來學習畫風,好嗎?[板:畫]請大家齊讀課題。

  教學反思

  趣味是使孩子達到學習目的最近的路。一開始我就用孩子們喜歡的猜謎語導入,使學生興趣盎然地投入到學習之中,對課文產生極大的興趣,對怎樣畫幾產生很強的求知欲,從而為下面的教學做好良好的鋪墊。

  片斷二、

  1、想知道怎樣畫風嗎?風畫出來漂亮嗎?咱們來聽課文錄音,邊聽邊畫出課文的自然段落。好嗎?(放錄音)

  2、有的小朋友都聽入迷了!下面的這段時間,老師想請你用你喜歡的學習方法來自學課文,不過,老師有一點小小的要求,你讀書的時候要把生詞畫出來,讀一讀,把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學的最好。(生自學)

  3、你們的表情告訴老師你們非常自信,愿意接受老師的考查嗎?(生答)

 。1)、 (出示:句子)

  你瞧!屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶,誰敢站起來讀一讀。(指名讀,男女生比賽讀。)

 。2)、(出示:課件) 女同學聲音真好聽,小男子漢聲音真響亮。 咱們把生字寶寶和他的伙伴請出來,開火車讀好嗎?

 。3)、剛才大家讀的真棒,可是,要想和生字寶寶成為好朋友,就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作,來記住這些字。

 。4)、都記住了嗎?你認為哪一個字最難記?你用什么好方法記住的。(生自答。)

 。5)、指導寫生字“濤”:注意占格,左右結構,左窄右寬。

 。6)、這些生字中你最喜歡哪一個,你能用它另外組個詞說句話嗎?

  教學反思:

  《語文課程標準》明確規定:“識字寫字是閱讀和寫作的基礎,是1—2年級的教學重點!闭n標在識字寫字方面最大的舉措之一就是“認寫分開,多識少寫”。兩年的實驗下來,“多認字”使我們的學生在閱讀能力和表達能力上都有了很大的提高!吧賹懽帧笔欠蟽和恼J知規律和生理發展規律的。寫字量減少了,寫字的質量要求就相對提高了,在堅持“少寫”的基礎上,我注重指導學生把字寫對、寫好培養學生良好的寫字習慣。

  激勵性的恰當的評價,會使學生產生前進的動力,激發了學生學習的興趣,為培養學生終身學習奠定了基礎。當學生交流認字情況時,有的學生說:“我是用加一加的方法記住‘顯’字的,上面是個‘日’,下面是個‘業’”;有的學生說:“我是用減一減的方法記住這個字的‘濕’字減去三點水旁,剩下的就是‘顯’”;有的學生說:“我是用換一換的方法記住這個字的‘旦’去掉‘一’,換上‘業’,就變成了‘顯’”;還有的學生說:“我是用編謎語的方法記住這個字的‘太陽底下有個商業大廈’”。教師評價道:“你們記字的方法可真多呀,我向你們這么大時,可不如你們”。

  片斷三、

  1、這么一會兒功夫我們就學會了生字,真了不起!大拇指送給你們!現在你再來讀讀課文,看看是不 是讀的更熟練了。邊讀邊思考,這篇課文講了一件什么事?(指名學生回答。師相機貼上三幅底稿一樣的沒有風的圖。)

  2、課文2-8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。請你默讀這幾個自然段, 想想你喜歡誰?(課件出示2—8自然段。)誰來說說你喜歡誰?

 。1)、 喜歡趙小藝。

  因為她第一個畫出風。

  因為她愛動腦筋。

  因為她畫出了飄動的旗子和轉動的風車。

 。2)、畫出風來了?畫的是什么?(點小藝畫風的句子1,貼紅旗。)

  (3)、她還畫了什么?(點小藝畫風的句子2,貼風車。)

  (4)、為什么要畫飄著的旗子,呼呼轉的風車?(生答,師給以鼓勵。)

 。5)、趙小藝第一個畫出了風,她心里會怎樣?我們應該用什么樣的語氣來讀?老師也來讀一讀行嗎?誰想向老師挑戰!比一比誰最棒?     

  3、誰能說說陳丹是怎樣畫風的?(指名)為什么要畫彎彎的小樹了?(貼彎彎的小樹。)

  4、最后,誰也畫出了風?(宋濤。)畫的是什么?(師貼烏云,畫雨點。)他畫出風來了,高興嗎?你能邊想象他那高興勁,邊讀讀宋濤畫風的句子嗎?為什么畫斜斜的雨絲?如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好!誰愿意再試試?(指名讀,齊讀。)

  5、通過剛才的討論,大家知道了李衛、小藝、丹丹畫的風在哪里了嗎?。(師邊說邊貼:飄著的旗子里,呼呼轉的風車,斜斜的雨絲,彎彎的小樹。)有了風,畫面美嗎?我們來齊讀課文最后一個自然段。

  6、李衛、丹丹、小藝他們那么聰明,老師看你們更聰明!你從他們身上還學會了什么? (遇到問題要我動腦筋,多思考,想辦法。)

  教學反思:

  生動有趣的故事,不能用瑣碎的提問方式替代理解;活潑可愛的孩子,不能用單調沉悶的接受學習的方式壓制靈性,泯滅其創造力。創設快樂的課堂,讓師生體驗教學的快樂,讓活力溢滿整個課堂,讓童心童趣放射光彩,才能賦予語文課堂生命教育的真正意義。

  在這一環節中,充分發揮學生自主學習的能動性,教師采用了畫底圖,在底圖上貼畫,動用圖文聯系的方法,看圖讀出文中相關的句子等多種開式,這樣既理解了課文,又誦讀了句子,取得了圖文互補的效果。而且激發了學生的學習興趣,提高了學生的審美情趣,增強了感悟能力。

小學二年級語文《畫風》優秀教案范文 篇8

  我講的《畫風 》這篇課文是第三單元的一篇課文,這組課文主要理念是讓學生明白生活處處有科學,生活中藥多動腦動手,善于思考與發現,我講的是這篇課文的第二課時。學習目標中的知識與能力目標要求學生:1 能正確流利地朗讀課文,讀準字音并領會文中小朋友對畫風的創意。2 在讀、畫中理解課文,在讀中積累語言。3 告訴學生遇事要善于觀察、動腦。過程與方法 :1 主要通過講解、課件的演示讓學生觀察宋濤、陳丹和趙小藝“畫風”的情景,讓學生從中理解風并不難畫,從而學會畫風。2 利用學生好奇、好模仿的特點,讓他們親手做做,也用自己的方式去表現這看似無形的風,逐步培養他們的創新精神及實踐能力?紤]到我班學生年齡較小的特征,各項目標落實我多用引導法來進行點撥,引導學生去理解領悟。期望將過渡語設計的合理銜接能將各項環節緊緊相扣。本課重難點也是感悟人物對話,領會文中文中小朋友的的創意這方面 ,我主要以多媒體輔助教學與分角色品讀等方式試圖讓學生充分掌握。導入我采用謎語導入法。教學流程我還是采用傳統的讀、講、練 方式。授課方式以課堂講解為基礎,多媒體演示為亮點努力讓這堂課踏實卻不古板,活躍又不花哨。

  教學反思

  講完本課我覺得對照以上說課設計來說 ,最大的欠缺是各項環節的過渡語設計銜接不夠緊密,還是由于語言不夠純熟沒有達到所預期的目的;還有由于時間把握的不夠合理,朗讀指導這一環節有點草草了事之嫌。同樣原因使得預先設計好的最能體現課文主題的課后練習 :“讓學生說說自己會怎樣去畫風?然后再去試著用自己的方式去畫風或表現風的形式 。”這個重要環節完全沒有落實。另外在細節處理方面不夠利索,比如提出完全沒必要的重復性問題,使得課堂教學不夠明朗。對于以上存在的各方面不足我一定會在今后的教學中努力找突破口,設置合理有效的課堂。對于不必要的環節不去重復,這樣可以節省時間以便其他重要環節的落實。努力提高個人業務與技能水平 ,在教育的路上走出屬于自己的風格。

小學二年級語文《畫風》優秀教案范文 篇9

  以下是一篇關于小學語文《畫風》教學反思的范文,供大家參考,希望大家能盡快掌握教學反思的寫法。

  小學語文《畫風》教學反思一

  《畫風》是人教版小學語文二年級下冊課文,主要講三個小學生一起動腦筋想辦法,把無形的風,生動地展現在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活,語言簡單樸實。在教學實踐中,我遵循以下理念。

  一、抓住重點詞語和句子教學。

  《新課標》指出“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程”,讓學生充分的讀,在讀中閱讀,在讀中理解、體驗,感悟、思考,受到情感熏陶獲得思想啟迪,享受審美樂趣。所以在教學中我注重學生感悟語言文字的美。例如:在教學4-8自然段時,設計問題“三個小朋友是怎樣畫風的呢?”學生帶著問題多樣式的讀,爭當文中小朋友。接著我通過飄動的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲,利用圖畫去感悟風的存在,找到風的影子。隨后相機指導朗讀,帶著興奮的心情,自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學畫風的過程。認識到風與其它事物之間的聯系,懂得遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創新。從而體現學生的主體作用。提高閱讀的積極性,讓學生有更多的學習空間。

  二、讀說結合。

  《語文課程標準》指出要“建構課內外聯系,校內外溝通,學科間融合的語文教育體系”。在拓展延伸、啟發聯想環節,我把繪畫引入語文教學之中,以此激發學生領悟、延伸、拓展,培養學生的語文素養。想風、說風、畫風,通過句式問:“你想怎樣畫風?”先讓學生說一說,再把文章的理解想象與寫作融為一體,培養了學生對事物的獨立見解,從而達到學用結合、課內課外結合。同時在愉快的氣氛中,他們求新求異的思維得以發展。

  三、謎語導入,激發興趣

  每當學生覺得所學內容與自己的生活實際有密切聯系的時候,他們就會表現出極大的興趣。這是激發和調動學生學習積極性、主動性的規律之一。這就要求我們在教學中一定要盡其所能地聯系學生的實際生活,啟發、調動學生原有的生活積累,創設某種情境引導學生去體驗。

  對二年級孩子來說,如果對他們說,“有些客觀事物看不見摸不著,但確實存在著”——這樣一種抽象概念,還不大能明確地理解和接受,所以我使用了猜謎語的方式,讓學生去體驗、感受風的存在和特點:

  通過揭開謎底,調動了學生的生活體驗,激發了興趣。在這樣的基礎上引入新課的學習,學生對課文中的幾位小朋友能設法在畫面上表現出風的存在,是會感到佩服的。這既具有啟發性,又從某種程度上落實了有關情感態度方面的教學目標。

  四、自主學習,以讀代講

  由于低年級孩子自己學習的能力和習慣都還沒有很好地形成,怎樣在小學低年級的課堂教學中培養孩子進行自主的探究性學習、合作學習?本課我在這方面也做了一定的嘗試性探索,比如自己讀通課文,小伙伴互相檢查互相幫助,同桌讀的對的鼓勵他,讀的不對的就糾正他,教師巡回督促、鼓勵、指導。

  當然,課堂教學是遺憾的藝術,這節課也不例外。首先教學內容局限知識面窄。如在作業布置中鼓勵他們把“聲音、氣味”用自己的奇思異想用畫筆畫出來。再者,學生的活動面不夠廣。

  短短的四十分鐘雖然過去了,但這節課給了我許多的啟示,他讓我深深地感受到教學是功夫篇,需要老師用心一點一滴的去學習,去積累,在教學實踐中獲得成長。同時從以上的教學點滴中,我深深地體會到語文的源頭活水就在于生活中,教師要善于聯系生活,善于利用學生的生活體驗,拓展啟發學生,構建知識系統,促進學生主動發展,讓課堂生動、精彩。在今后的教學中,我會通過請教其他老師、看些優質課和教學書籍等方式努力提高自身素質和實踐能力

  小學語文《畫風》教學反思二

  《畫風》一課主要講三個小學生一起動腦筋想辦法,把無形的風生動地展現在畫紙上的故事,本文貼近兒童生活,語言簡單樸實,教學中我引導學生在讀中體會,在讀中感悟思考,受到情感的熏陶,并培養學生的朗讀能力,同時,通過讓學生自己動手畫風,進一步培養獲得美的享受,他們的創新精神和實踐能力。并且把想象到的畫風的方法寫下來,這樣就達到讀寫的統一。

  成功之處:

  1、本課要求認識的生字量少,且要求認識的七個字中有六個出現在課文的人物姓名中,所以識字教學時我安排“打招呼、交朋友”的活動,先展示宋濤、陳丹、趙小藝的畫像,號召同學和他們三個做朋友,與他們打招呼,作簡要的自我介紹。在此過程中,學生不但能在活動中認識了生字,還鍛煉了口語交際的能力,同時也體現了語文教學的人文性。

  2、注重學生學法的指導,能把課文教學與寫作教學相結合。

  3、在教學過程中,教師充當的是學生的組織者、合作者、指導者。實現了師生之間、生生之間,學生與文本之間的多向合作交流,給學生提供了展示的平臺,培養了學生與人合作,樂于交流的好習慣.

  不足之處:

  1、應該在課堂中注重“以讀為本”,充分利用課堂的時間,本節課在學習過程中,欠缺對課文的整體感知。學習完課文,應該回讀課文,讓學生對這篇課文有一個整體感知和完整的印象。朗讀的形式比較單一,時間比較少,朗讀指導不到位。在讀上關注了量而沒有關注質的提高。學生朗讀不到位,教師沒有作必要的范讀指導。

  2、在教學的過程中,也產生了一些值得探究的問題。例如,在教學環節上,我還設計了拓展:讓學生說說還有什么方法可以畫風,或者畫聲音、味道。學生的想像力都非常不錯,說出了很多方法,積極性也不錯。但這方面就花了不少時間,所以讓學生在文本上的感情朗讀和分角色朗讀的時間就比較倉促,學生沒有什么時間去消化、吸收文本文字。然而這部分的內容是不能這樣拉過去的,只能留到下一課時。課后有老師向我提議,拓展不是重點,有時間可以說多一點,沒時間就算了。雖然我很認同朗讀文本的重要性,但也產生了困惑:我們應該如何看待訓練學生思維、口語表達能力,等等方面的拓展。

  措施:

  第二課時,及時鞏固,充分讀書。學生的學習興趣很濃厚。通過指名讀、男女生對讀、齊讀、比賽讀,表演讀,等多種形式,學生已經對這篇課文有一個整體感知和完整的印象,不再是零零散散的支離破碎的印象。

小學二年級語文《畫風》優秀教案范文 篇10

  【教學目標】

  1、會認本課“趙、宋”等7個生字,會寫“藝、顯、忽、絲”4個上下結構的生字。

  2、能正確流利有感情地朗讀課文,理解課文內容,明白三個小朋友是怎樣畫風的。

  3、懂得事物之間是有聯系的,遇事要善于動腦筋想辦法。

  【教學重點】學會本課7個生字,理解課文內容,在朗讀中感悟三個小朋友的創意。

  【教學準備】

  1、教學課件。

  2、生字卡片,字棋(教具、學具各一套)

  【教學過程】

  一、情境導入,揭示課題

  1、聽,這是什么聲音?(播放風的聲音)板書:風

  2、那我們先來做做跟風有關的游戲。能說幾個帶風的成語嗎?能背幾句帶風的詩句嗎?

  那風還能畫出來嗎?板書:畫

  二、認讀名字,初知課文

  1、今天老師請來了三位畫風的小朋友,想認識他們嗎?自己先拼一拼,看看他們分別是誰?(出示畫面)

  2、誰來跟他們有禮貌地打打招呼?(新游戲:“打招呼”)

  3、我把三位小朋友請下來,你還認識嗎?(讀卡片、貼卡片)

  4、那他們是怎么畫風的呢?我們來讀讀課文吧!把不認識的字和應該注意讀音的生字畫出來,多讀幾遍。

  5、學生交流。

  6、常規游戲:

  “下棋”。

  7、再讀課文,想想:課文講了一件什么事?

  三、再讀課文,感悟交流

  1、三位小朋友具體是怎么畫風的?都畫了些什么呢?默讀課文,找出有關詞句,用“ ”劃出來。

  2、交流:

  他們分別畫了什么?

  3、你能看板書說說他們畫了什么嗎?(師隨機出示畫面,讓生欣賞)

  4、他們的畫美嗎?你喜歡這三位小朋友嗎?

  5、讓我們就來當回小小配音員吧!(常規游戲:“小小配音員”)

  6、自己準備,指名分角色賽讀。

  四、指導寫字

  1、師范寫“藝、顯”:發現了什么?

  2、學生動手寫字。

  五、總結課堂,拓展延伸

小學二年級語文《畫風》優秀教案范文 篇11

  一、看拼音寫詞語

  xiān dān    wū yún    yì shù    mínɡ xiǎn   hū rán      yǔ sī

  (       ) (       ) (       ) (       ) (       ) (       ) 

  qí ɡān    zhǎ yǎn     bō tāo   chén jiù   zhuàn dònɡ  xié pō

  (       ) (       ) (       ) (       ) (       ) (       )

  二、連線

  趙小藝          彎彎的小樹

  宋  濤          飄揚的紅旗、呼呼轉動的風車

  陳  丹          斜斜的雨絲  

  三、按課文內容填空

  1、大家都在畫風。宋濤畫了_________________。趙小藝畫了_______________________。陳丹畫了_________________。我也畫風,我要畫__________________________。

  四、實踐題

  1、如果讓你來畫聲音或氣味,你會怎樣來畫?

小學二年級語文《畫風》優秀教案范文 篇12

  教學目標:

  知識目標:讀懂課文,領會文中小朋友的創意。

  能力目標:在讀懂課文的基礎上,訓練學生的口頭表達能力。

  情感目標:培養學生用心思考,善于創新的品質。

  教學重點難點分析:

  朗讀感悟文中小朋友的創意是教學重點;培養學生用心思考,善于創新的品質為教學難點。

  一.激趣導入

  今天,我們就來做個和風有關的游戲,好嗎?誰能唱唱和風有關的歌?(抽生)誰能背背和風有關的詩句?(抽生)對了,孩子們,風可以聽到,感受到,可以唱出來,可以說出來,可是,風能畫出來嗎?今天,老師就和同學們一起學習繼續學習---《畫風》。

  二、初讀課文,復習生字。

  1、在上節課中,我們認識了三個活潑可愛的小朋友,今天呀,他們也來到了我們的課堂,你認識他們嗎? 他們是畫風的能手,(出示圖片宋濤、陳丹、趙小藝)和他們打個招呼吧! 

  2、師:下面,請大家自由地讀讀課文,你可以自己讀,也可以和你的同桌一塊兒讀。

  生讀。

  師:剛才,同學們讀得可真起勁!老師找到了幾個詞,想跟大家探討一下。

 。ǔ鍪菊n件2)

  師:請大家自己讀一讀,

  師:現在,誰愿意來試著讀一讀呢?愿意的同學都站起來吧!

  生讀。

  三、自主合作,細讀課文。

  1 師:現在,咱們要分小組細讀課文,想一想:三個小朋友分別畫了什么來表現風呢?他們是怎么動腦筋,把看不見摸不著的風畫出來的?邊讀邊把自己讀懂的知識和小組同學交流。

 。ǔ鍪菊n件3)

  2、生交流。相機出示課件并指導朗讀。

  1)生:小藝想:風把旗子吹得飄起來了。

  (出示課件4:紅旗飄動)

  師:咱們從誰的話中也能知道小藝怎么動腦筋畫的呢?

  誰來讀讀李衛的話呢?

  指名生讀。齊讀。

  師引導觀察:看,鮮艷的紅旗隨著風兒輕輕地飄著,在跳著歡快的舞呢!小藝第一個畫出了風,她的心情一定也很歡快。

  誰愿意來當當聰明的小藝,讀讀這一段呢?

  愿意讀的同學都站起來比試比試吧。

  生齊讀。

  師:小藝說得多自信!想聽老師讀讀嗎?

  師范讀。指名讀。生齊讀。

  2)生:丹丹想:風來了,就把小樹吹彎了。

 。ǔ鍪菊n件5:小樹彎腰)

  師引導觀察:瞧,小樹正在風中向點頭彎腰呢!多可愛啊!

  師生合作表演。

  師:小樹多可愛。∧銈冊囍x一讀這段話吧!

  指名生讀。

  老師也很想讀一讀,行嗎?

  師范讀。齊讀。

  3)生:李衛想:風把雨絲吹斜了。

 。ǔ鍪菊n件6:雨絲斜下)

  師引導觀察:看!太陽公公悄悄地躲起來了,天邊飄來幾朵烏云。不一會兒,小雨點們一個接著一個勇敢地跳了下來,形成了細細的雨絲。

  風是從右邊吹來的,雨絲就往左邊斜。假如風從左邊吹來,雨絲會怎樣呢?

  斜斜的雨絲好像一幅簾子,掛在天空中,多美啊!

  師:咱們班的小女孩兒也很美。那么,漂亮可愛的小女孩兒,你們一起來讀讀這一段吧!

  4)生:小藝想:有風了,所以風就呼呼地轉了起來。

 。ǔ鍪菊n件7:風車轉動)

  師:紅色的風車立刻就轉了起來,多神奇!

  風車轉動的聲音是什么樣的嗎?誰能為大家模仿一下?

  指名生。

  師:聽,轉得多快!咱么讀的時候,“呼呼”要讀得重一點,有力一點。

  在座的男子漢們最會表現這種神奇有力的樣子了。

  指名讀。

  來,小男子漢們,你們來讀一讀吧。

  男生齊讀。

  3、學習最后一段。

  1)師:三個小朋友正說著,畫著,忽然吹來一陣風,畫中的景物好像都動起來了。

  現在,咱們一起來讀讀最后一段。

  2)師:為什么他們覺得畫中的景物“好像都在動”,“顯得更美了”?

  3)師:是啊,他們學會了畫風的本領,心里當然高興又自豪。齊讀。

  4)師:讀得真不錯。要是能把表情也寫在臉上,那就更棒了。咱們再來帶著微笑讀一次。

  齊讀。

  4.分角色朗讀課文。

  師:現在咱們一起來有感情地讀讀課文。請男孩子當李衛,1、2組的女孩子當小藝,3、4組的女孩子當丹丹,其他部分同學們一起讀。特別注意:“我能!”“我也會畫風了!”“我還能畫!”這三個地方要讀得一次比一次更高興更自信。

  5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么?

  學生:喜歡宋濤,因為他敢想,善于提出問題。

  學生:喜歡陳丹,她敢于修正自己的錯誤認識,善于向別人學習。

  學生:更喜歡趙小藝,你瞧她,“眨眨眼睛,想了想”,她敢于迎接挑戰,善于思考問題,解決問題。

  四、聯系生活拓展練習

  1)過渡:宋濤、陳丹、趙小藝會畫風,我們班的小朋友能畫風嗎?現在,請小朋友閉上眼睛。想一想:如果讓你當小畫家,你打算怎么畫風?(放音樂)

  一陣陣的風向我們吹來了,它在小朋友的身上,它在家中的陽臺上,它在我們的教室里,它在高高的天空中,在清澈的小河里,在碧綠的田野里,在風中,許多事物發生了變化,你能畫風嗎?你想怎么畫?(口答)

  用“風來了……”這樣的句式說一說(抽生說)

  師總結,表揚:你們想得多妙呀,看得多仔細呀,說得也真美,真像一首好聽的小詩!

  2)給大家設計了這樣項作業,請你選擇你最感興趣的一個去完成吧

  出示課件(個性作業)

  喜歡畫畫的你:用你的畫筆畫出不同的風

  喜歡朗讀的你:有感情地朗讀課文。

  喜歡寫詩的你:寫一首與風有關的詩。

  喜歡閱讀的你:找一些寫風的文章,讀一讀。

  喜歡游戲的你:做架紙飛機或風車,下課后到草地上放飛你的快樂。

  喜歡日記的你:把你想到畫風的辦法寫下來。

  五、課外延伸,鞏固所學。

  師:聽,風伯伯已經把清脆的下課鈴聲送到我們的耳邊了。你們知道嗎?風伯伯最喜歡動腦筋的小朋友了。生活中還有許多像風一樣看不見,摸不著的事物,比如聲音、氣味等等,如果你們有興趣可以試著把它們畫下來,并找個機會向同學介紹一下你所畫的內容。

  六、板書設計:

  旗子  飄

  小樹  彎

  15 畫風  雨絲  斜

  風車  轉

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