小學二年級語文《早發白帝城》教學教案設計（精選16篇）
小學二年級語文《早發白帝城》教學教案設計 篇1
教學目標：
知識目標 ：
1.學會五個生字, 正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語。
2.朗讀、背誦并默寫古詩。
技能目標：學習利用注釋，展開想象，讀懂古詩。
情感目標：想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發學生學習古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。
教學重難點：
1.通過理解詩句，感受詩的意境美。
2.理解詩中重點詞句，讀懂古詩。
教學方法: 直觀法、合作學習、情境感受。
教學準備：
1.多媒體課件。
2.讓學生課前查閱與這首古詩相關的資料。教學過程
教學過程：
一、復習舊知，導入新課
1.背誦《絕句》，說說詩意。
2.回憶上節課學習《絕句》的方法，課件展示學習步驟：
(1)熟讀古詩
(2)理解詩意
(3)想象意境
(4)練習背誦
3.師：今天，我們繼續用上一節課的學習方法學習一首唐代詩仙李白的《早發白帝城》。
二、學生利用課前查閱的資料簡要介紹作者李白，教師加以補充
三、解題
師：這首詩的題目《早發白帝城》，誰知道它的意思? 早：早上。 發：出發。 白帝城：地名，在今重慶奉節城東白帝山上，位于長江三峽一帶。城居高山，地勢險要。(課件展示地圖)
四、指導自學 課件展示自學要求：
1.自學生字詞，自由朗讀本詩，要求讀得正確、流利;
2.利用注釋讀懂本詩，體會詩中流露出詩人怎樣的心情;
3.畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試自己解決問題。
五、小組合作學習
1.匯報各自自學情況;
2.將不懂的問題在小組內提出，通過結合各自課前查閱的資料一同解決問題;
3.體會詩人當時的心情。
六、匯報自學情況
1.指名學生用自己最喜歡的方式匯報朗讀。
2.這首詩寫的是什么內容?
3.從一、二兩行詩中，你讀懂了什么?(詩人從哪里出發、要到哪里去、距離多遠、需要多少時間?)復習“夸張”手法的運用。
4.這兩行詩是什么意思?(早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。)
5.指導朗讀一、二行詩。
6.你對后兩行詩是怎么理解的?
7.這兩行詩表現了行船之快，我們應該用怎樣的語氣來讀?(輕松、愉快)
8.指導朗讀，學生試讀。
七、體會詩人心情及詩歌意境
1.利用課前查閱的資料交流：為什么詩人會覺得船行得特別快?(順水行舟;作者愉快的心理使然。)
2.正因為如此，所以詩人在第一句就寫道“朝辭白帝彩云間”。為什么詩人說白帝城仿佛是在彩云中間呢?(地勢高;作者心情高興。)
3.展開想象：詩人在得到赦免的消息后，他會想些什么呢?你能想象出詩人順流而下，行船經過三峽，見到長江兩岸奇麗的景色時，那種欣喜的樣子嗎?學生自由描述。
4.讓我們一起來感受詩人喜悅的心情吧!課件播放音樂，學生帶表情齊聲朗誦。
5.背誦。剛才老師發現這首古詩同學們讀得很熟，甚至有很多同學已經會背了。下面請所有能背的同學背給大家聽聽。
6.老師也想當場背一背，邀請剛才沒背過的同學和我一起來，行嗎?
八、總結
這首詩通過對行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。
九、布置作業
1.背誦并默寫古詩。
2.課外找一兩首李白的詩讀一讀、背一背。
小學二年級語文《早發白帝城》教學教案設計 篇2
教學目標：
1.理解古詩內容，體會思想感情，了解祖國山河的壯麗。
2.有感情朗讀古詩，背誦古詩。
教學重難點：
1.理解古詩內容，體會思想感情，了解祖國山河的壯麗。
2.有感情朗讀古詩，背誦古詩。
教學準備：多媒體課件，古詩文專題學習網站
教學過程：
一、激情導入，創設情境。
唐朝有一位非常有名的大詩人，他的一生寫下了許許多多的優秀詩文，他的詩熱情奔放、感情真摯，他被人們稱為“詩仙”，是誰呢?(李白)李白是唐代最偉大的詩人，大家已經學過了他的不少詩篇，同學們能背誦出來嗎?
(學生有表情地背誦《望廬山瀑布》《夜宿山寺》 《靜夜思》 《贈汪倫》)
二、揭題釋題，指導方法。
1.這節課，我們要學習的《早發白帝城》也是李白的詩篇。
(板書課題、齊讀課題)
2.“早發白帝城”是什么意思?
3.你們想知道白帝城是什么樣的嗎?老師這里有張白帝城的圖片，我們一起來看看。(出示圖片)
4.一大早，詩人李白乘船從白帝城出發，到千里之外的江陵去。一路上，他看見了什么聽見了什么，有什么感受呢?讓我們一起學習這首流傳千古的佳作。
指導自學
自學要求：
1.自學生字詞，不認識的字、不理解的詞通過查閱twxgs網站，嘗試自己解決問題。
2.正確、流利朗讀本詩，體會詩中詩人的心情;
四、小組合作學習
1.匯報各組自學情況;
2.將不懂的問題在小組內提出，通過結合各自登陸古詩文專題學習網站，查閱資料一同解決問題;
3.用自己喜歡方式誦讀古詩，體會詩人當時的心情。
五、匯報自學情況
1.指名學生用自己最喜歡的方式匯報朗讀。
2.這首詩寫的是什么內容?
3.從一二兩行詩中，你讀懂了什么?
4.這兩行詩是什么意思?(早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。)
5.指導朗讀一二行詩。
6.出示課件“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”：同學們看到畫面有什么感受?
7.詩人站在船頭，耳邊響起猿猴的啼叫，這一處的叫聲還沒有停，由于小船飛速而下，詩人又聽到另一處猿猴的叫聲，兩岸猿聲連成一片，可見船行的速度真快。在這一行詩里，詩人間接地用“啼不住”突出船快。同學們能體會到這一點，真不簡單!船真的像詩中描述的那么快嗎?
(是詩人的感覺，詩人覺得船走得很快。)
8.為什么會有這種感覺呢?老師給同學講個故事吧：公元759年3月，詩人因受牽連，流放夜郎，行至夔州白帝城時，傳來皇帝赦天下的消息，所有的罪人都免罪。詩人欣喜若狂，撥轉船頭，放舟東下江陵，這首詩正是在這種情況下創作出來的。詩人在得到赦免的消息后，他會想些什么呢?你能想象出詩人順流而下，行船經過三峽，見到長江兩岸奇麗的景色時，那種欣喜的樣子嗎?學生自由描述。
9.這兩行詩表現了行船之快，我們應該用怎樣的語氣來讀?(輕松、愉快)
10.指導朗讀，學生試讀。
弄懂詩句的意思后，咱們來比一比，看誰能流利地朗讀全詩。(學生朗讀古詩)
11.同學們讀得這么有感情，能說說自己的感受嗎?
(從“彩云間”我體會到，詩人得到免罪的消息后，十分興奮，因此覺得環繞在彩云之間的白帝城特別漂亮。
(猿聲悲啼本來是使人很不舒服的，但是此時詩人卻覺得猿猴的啼叫是在為他歡呼，向他辭行，可見詩人多么高興。詩人此時的心情，不但興奮、激動，而且舒坦，他乘坐在輕快的小船上，欣賞著祖國美麗的山河，想到就要回到家鄉，見到親人，那種心曠神怡的感覺，真是妙極了。)
12.重獲自由的詩人心情無比愉快，他已顧不得描寫兩岸的山光水色了。在這愉快心情的映襯下，江水流得特別快，千里外的江陵一日就到達了;小船也顯得特別輕快，在猿猴的叫聲中，越過了萬重高山。
這首詩不但文字優美，而且感情豐富。來，我們再讀一讀這首詩，試著體會一下詩人當時的愉快心情。(學生自由感情朗讀)
13.指名讀，評議。
14.讓我們一起來分享詩人愉快的心情吧!(播放音樂)背誦。
六、總結
這首詩通過對行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。
七、作業
1.讀一讀其它描寫三峽的詩篇。
2.給《早發白帝城》這首詩配一幅畫。
小學二年級語文《早發白帝城》教學教案設計 篇3
教學目標：
1、認識本課的7個生字，會寫10個生字，能用自己喜歡的方法學習字詞。
2、領會詩的規律，能正確流利地朗誦詩歌，并會背誦。
3、理解詩歌內容，體會思想感情，提高對于詩歌的感受力和鑒賞力，加深對祖國大好山河和傳統文化的熱愛。
教學重點：
認識七個生字，會寫十個漢字。
教學難點：
理解詩歌內容，背誦詩歌提高對詩歌的鑒賞力。
教學準備：
1、有關三峽景色的音像資料，掛圖等。
2、懼有關李白的資料。
3、準備生字卡片。
4、適合詩歌朗誦的音樂
第一課時
一、導入
觀察誘情。由情入文，老師利用音像資料或掛圖將三峽美景展現學生面前，讓學生在觀景時產生贊嘆之情，再由情入文，小朋友們，你們現在看到就是我國的”三峽“，這里的景色美不美，看到這樣美麗的景色，你的心情又怎樣呢?我國唐代有一位偉大的詩人-李白，李也到過三峽，當時他的心情也和你們一樣，輕松而愉快，在這樣的情緒中他留下了一首流傳千古的詩歌，你們想學一學嗎，這節課我們就一起來學習這首古詩《早發白帝城》。
二、新課
(一)自學
1、自讀，輕聲朗誦古詩，遇到不認識的字就運用自己喜歡的方法(看書下注間，通過上下文猜字，借助字典等方法)自己解決。
2、正音，指名讀古詩，尤其注意多音字的讀法。發，朝，還，重。
3、互檢，讀給同桌聽一聽。
(二)識字
1、你認識了哪些字，找出來帶大家讀一讀并組詞。
2、游戲鞏固。
(1)開火車讀字組詞。
(2)“讀一讀“找一找，利用字卡，你讀我找。
(三)寫字
1、觀察。觀察字形，結構，在田字格中的位置，找出你認為需要注意的地方，提醒大家。
2、指導。對學生認為的難寫的字進行范寫指導，其他的字學生照書自行書寫。
3、交流評價，(自評、同桌評、小組評)采用多種形式引導學生正確評價，有條件的還可采用大范圍評價，如全班評。
(四)練習
1、讀讀我們寫過的字。
2、這些詞語應該怎樣讀，試著講一講它們什么時候怎么讀。
重量重復重要重疊
歸還還是還有還原
出發發現理發發明
“重“在形容詞前讀重，表重復讀重，還在副詞時讀還，作動詞用讀還，發在名詞中讀發，在動詞中讀發(學生可從詞的角度式意思來認識，不必講解語法知識，可以在具體的語言環境中讓學生理解，讓學生說句子。)
第二課時
一、導入
上節課我們學習了古詩《早發白帝城》，誰能把它讀一讀，這首詩是什么意思呢，我們一起來學習。
二、新課
(一)解題
這首詩的題目《早發白帝城》，你知道它是什么意思嗎，(早上從白帝城城出發)白帝城;地名，在原四川省今重慶市城東邊白帝山上，原名紫陽城，城居高山，地勢險要。
(二)交流
1、自讀。自讀全詩，畫了不理解的句子，詞語，借助工具書解決。
2、合作學習。
(1)組內匯報自學的情況。
(2)提出不懂的問題，交流解決。
(3)誦讀，體會詩人的感情。
3、匯報交流，以最的形式匯報朗讀，提出還有疑問的地方全班交流(此時可能還有學生有個別問題，如為什么叫“還”，江陵那么遠怎么說“一日還”，程度好的學生可交流，老師也可做適當點撥。)
4、誦讀悟情
(1)詩人此時會是怎樣的心情，試著說一說。
(2)聽錄音誦讀、感受。
(3)試著和你身邊的人互相讀一讀，注意感情。
(4)用你喜歡的方式給大家讀一讀。
5、背誦
(1)老師發現這首詩同學們已經讀得很好很孰了，甚至還有一些同學已經背下來了，是不是?那就請會背的同學站起來，背給大家聽一聽。
(2)你們背得很好，老師也想背一背，請剛才沒背過的同學和我一起背，好嗎?
小學二年級語文《早發白帝城》教學教案設計 篇4
師：李白是唐代最偉大的詩人，大家已經學過了他的不少詩篇，同學們能背誦出來嗎？
�。▽W生有表情地背誦《望廬山瀑布》《夜宿山寺》）
師：這節課，我們學習的《早發白帝城》也是李白的著名詩篇。（板書課題）
點評：導入設計樸實、得當。新課一開始，學生就搖頭晃腦地背誦學過的古詩，身心愉悅地投入到學習中，他們表現的欲望得以滿足，同時，能自然地進入學習古詩的氛圍，激起學習古詩的興趣。
師：我們先來了解《早發白帝城》的內容（演示課件）。同學們讀讀古詩，注意讀準每一個字的字音。（學生自由練讀詩歌）
師：（指名讀）大家注意聽，這個同學讀得是否正確。
生：他把“朝”（zhao）讀成了“朝”（chao）。
生：“啼”的發音不準。
點評：正確地讀是學習古詩的基本要求。教師先讓學生聽讀古詩，初知詩的內容，予以正確的朗讀示范；接著讓學生自讀古詩，提示學生分辨5個多音字（發、朝、間、還、重）在詩中的讀音，再檢查、反饋。此教學環節中強調了多音字的正確讀音，有助于學生領會字、詞在詩句中的意思。
師：同學們再讀古詩，邊讀邊想想字、詞在詩句中的意思，把不能理解的字詞標出來。 （師生釋疑，掃除字詞障礙）
師（板書“江陵”）：江陵，是現在的湖北省江陵縣，在白帝城的下游，距離白帝城有上千里路。（教師邊介紹邊繪簡筆畫，讓學生體會路途的遙遠）。
點評：理解字詞是讀懂古詩的前提，老師留出充足的時間讓學生自讀自悟，質疑討論，將獨立思考與合作學習結合起來，充分發揮了學生的主體性。同時，由于學生受自身認知水平的局限，仍離不開老師的幫助，教師對“江陵”一詞的講解就很有必要，體現了老師的主導性。
師：弄懂字、詞的意思后，我們來說說句意。誰來大膽說說第一行詩的意思？
生：早上，離開了在彩云之間的白帝城。
師：他講得怎么樣？
生：他講得不完整，沒有說明誰離開了白帝城。
師：請你添上“誰”，再把詩意說一說。
生：早上，我離開了在彩云之間的白帝城。
�。ㄓ械膶W生提出用“作者”、“詩人”替換“我”，教師肯定）
生：我認為把“在彩云之間的白帝城”說成“被云彩環繞著的白帝城”更好。
�。ń處煷蠹淤澷p后，請該生將詩句的意思重說一遍）
生：早上，詩人辭別了被彩云環繞著的白帝城。
師：不錯，你還把“離開”一詞換成了“辭別”，表達得更貼切。下面，我們來說說第二、三、四行詩句的意思。
（同學們分小組討論，老師引導，啟發學生說清楚）
師：弄懂詩句的意思后，咱們來比一比，看誰能流利地朗讀全詩。（學生朗讀古詩）
點評：教師從學生的實際出發，引導他們運用“補”、“調”、“換”等方法把詩意說通順、講明白。在此基礎上，再提出流利地朗讀的要求。教學中，教師親切的態度，鼓勵的目光，激活了學生的思維，使他們產生了學習的內驅力。
師（出示課件“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”）：同學們看到畫面有什么感受？
生：長江兩岸的風景真美。
生：我覺得船行的速度很快。
生：小船好像飛起來一樣。
師：詩人站在船頭，耳邊響起猿猴的啼叫，這一處的叫聲還沒有停，由于小船飛速而下，詩人又聽到另一處猿猴的叫聲，兩岸猿聲連成一片，可見船行的速度真快。在這一行詩里，詩人間接地用“啼不住”突出船快。同學們能體會到這一點，真不簡單！船真的像詩中描述的那么快嗎？
生：是詩人的感覺，詩人覺得船走得很快。
師：為什么會有這種感覺呢？老師給同學講個故事吧：公元759年3月，詩人因受牽連，流放夜郎，行至白帝城時，傳來皇帝赦天下的消息，所有的罪人都免罪。詩人欣喜若狂，撥轉船頭，放舟東下江陵，這首詩正是在這種情況下創作出來的。大家有感情地讀讀全詩，把詩人當時的心情通過朗讀表達出來。
�。▽W生有感情地朗讀）
師：同學們讀得這么有感情，能說說自己的感受嗎？
生：從“彩云間”我體會到，詩人得到免罪的消息后，十分興奮，因此覺得環繞在彩云之間的白帝城特別漂亮。
生：猿聲悲啼本來是使人很不舒服的，但是此時詩人卻覺得猿猴的啼叫是在為他歡呼，向他辭行，可見詩人多么高興。
生：我認為詩人此時的心情，不但興奮、激動，而且舒坦，他乘坐在輕快的小船上，欣賞著祖國美麗的山河，想到就要回到家鄉，見到親人，那種心曠神怡的感覺，真是妙極了。
師：同學們談得很好。讓我們把自己當成大詩人來有感情地吟誦這首詩。
�。▽W生放聲朗讀，進入了詩境）
師：這首詩不但文字優美，而且感情豐富，我們爭取把它背下來。（學生背誦古詩）
點評：理解重點詞語，調動想象之后，學生進入如畫的詩境。教師插述的小故事，使學生感受到了詩人激動而歡快的情緒，對詩的體驗與感悟也有了一個飛躍，達到了一個新的教學高潮。
[總評]
這堂課在“讀”的方面有一定的特色，表現在三方面；一是初讀，讀準字音，讀準詩句的節奏、音韻，把古詩讀正確；二是細讀，讀懂詞意句意，理解詩意，能流利地讀；三是品讀，想象詩境，體驗情感，讀出了詩中強烈的情感。由于“三讀”的設計步驟簡明、要求明確，有益于培養學生學習古詩的能力
小學二年級語文《早發白帝城》教學教案設計 篇5
教學目標：
1、會認本課7個生字, 會寫5個生字。
2、展開想象，讀懂古詩。通過本課學習，激發學生課外閱讀古詩的興趣。
3、理解詩句意思，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發對祖國大好河山的熱愛。
4、能朗讀、背誦古詩。
教學重點：有感情地朗讀詩句，感受詩的意境美。
教學難點 ：理解詩中重點詞句，讀懂古詩，感受詩的意境美 。
教學準備：
1、課件
2、學生搜集這首古詩相關的資料。
教學過程
一、背誦古詩，導入新課
1、在你學過的古詩中，你最喜歡哪一首，背給大家聽聽。
2、學生分小組比賽背李白的詩。
3、接題并板書。
二、自學詩歌，感知大意
1、讀準字音，并按照自己喜歡的方式讀古詩。
2、畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試自己解決問題。
3、通過自學，你學懂了哪個詞或哪句詩？
4、集體匯報交流。
三、品析詩句，理解詩歌
1、朗讀全詩，說說：詩中講述了一件什么事？
2、再讀詩歌，你知道了什么？
3、看課文插圖，啟發學生想象：畫和古詩中的哪些詩句對應？
4、學生自讀。
5、四人小組討論、交流。
6、自由朗讀古詩，把詩人的欣喜之情表達出來。
四、精讀品味，感受意境
1、指名學生用自己最喜歡的方式匯報朗讀。
2、讀了這首詩，你仿佛看到了什么？說給大家聽聽。
3、指導朗讀古詩，重點是邊讀邊想象。
4、哪兩行詩表現了行船之快？我們應該用怎樣的語氣來讀？（輕松、愉快）
5、指導朗讀，學生試讀。（千里江陵一日還）
6、展開想象：詩人在可能見到長江兩岸怎樣的景色？學生自由描述。
7、詩人的心情是怎樣的？你從哪些詩句看出來？
8、讓我們一起來感受詩人喜悅的心情吧！課件播放音樂，學生帶表情齊聲朗誦。
9、一邊欣賞畫面，一邊試著背誦這首詩。
10、師生比賽背誦詩歌。
五、古詩拓展，布置作業
1、找幾首李白的詩讀讀、背背。
2、可以是畫、說、默這首詩，可以是收集其他詩人的詩句。
小學二年級語文《早發白帝城》教學教案設計 篇6
教學目標:
知識與技能：
1、用自己喜歡的方法認識7個生字，會書寫8個生字，學會多音字"還"。
2、理解古詩內容，體會思想感情，了解祖國山河的壯麗。
3、有感情朗讀古詩，背誦古詩，提高學生的審美鑒賞能力和創新意識。
過程與方法：
1、學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解古詩意思。感悟其意境美、韻律美。
2、展開小組討論，對古詩的思想內容及情感進行分析。
3、引導學生學習課外古詩，擴大學生閱讀量。
情感態度價值觀：
1、培養學生學習古詩的興趣，體會祖國語言文字的韻律美，意境美。
2、激發學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情。
教學課時：二課時
教學過程：
一、激情導入，創設情境。
1、今天的語文課，咱們要開展一個“闖關爭星”的活動。有信心得到許多“星”嗎？
2、小朋友們，在很早以前的唐朝有一位非常有名的大詩人，他的一生寫下了許許多多的優秀詩文，他的詩熱情奔放、感情真摯，他被人們稱為“詩仙”，是誰呢？（李白）（張貼李白頭像）
3、你們一定知道許多他的古詩，誰愿意背給李白聽一聽？（播放古箏音樂）學生展示古詩背誦，互相評議。
二、揭題釋題，指導方法。
1、小朋友們背得真棒�。ǖ玫降谝活w“星”）今天，咱們再來學一首李白寫的詩。
2、（板書課題）這是一首很有名的古詩。（齊讀課題）
3、音讀得真準！課題中有個地名，能找出來嗎？還有個多音字？（給“發”字作個記號，并引導學生組詞：出發）
4、那么，課題“早發白帝城”是什么意思？
5、你們想知道白帝城是什么樣的嗎？老師這里有張白帝城的圖片，我們一起來看看。（張貼圖片）
6、一大早，詩人李白乘船從白帝城出發，到千里之外的江陵去。（板書：江陵學習“陵”字：帶音、說記法、書空）
7、途中要經過地勢險要的三峽（張貼圖片），一路上，他有什么感想呢？讓我們一起學習這首流傳千古的佳作。
8、學習古詩的方法是什么呢？學生說一說。（板書：讀——講——讀）
三、初讀古詩，學習生字。
1、自己試著讀一讀，遇到不認識的字劃下來，可以請教同桌，可以問問拼音朋友，也可以問老師。如果，會讀下來了，讀給同桌聽一聽。
2、誰愿意讓大伙欣賞一下你美妙的讀書聲呢？（指名朗讀，評議）
3、還有誰想讀一讀？（全班齊讀古詩）
4、都把課文讀下來了，現在我們來爭第二顆“星”，讀準字詞。
5、（出示字卡：帝、辭、陵、猿、啼、舟）請位同學當當小老師（一生帶讀，其余跟讀）。咱們來開“大火車”（整排輪流讀字卡）。
6、發現了一些比較難記的字了吧！與同桌討論一下：如何記住它們。
匯報（重點區分：帝——啼）
7、厲害！有這么多的識字方法！那在這首古詩中，你還覺得哪些字的讀音容易讀錯，來給小朋友們提個醒吧！
�。ò鍟撼�、還、重①說說各自不同的讀音，②重點給“還”字組詞）
8、真棒，這顆“星”歸你們了！
四、再讀古詩，體會情感。
1、這第三顆星可不好得，它要求同學們再讀古詩，邊讀邊想邊看圖，理解詩句的意思，不懂的地方作個記號。
2、與小組成員交流一下你剛才的讀詩收獲。
3、反饋：①你讀懂了哪一句，說給大家聽一聽，其余的同學可以給他補充或幫助。②還有什么地方不明白的，請提出來。（學生互相解決問題，教師適時進行點撥指導。）
4、小結：剛才小朋友們很了不起，自己通過閱讀理解了詩句的意思，送給你們第三顆“星”�，F在，我們一起來說一說整首詩的意思：詩人清晨時離開云霞籠罩的白帝城，回到千里之外的江陵只用了一天時間；當兩岸的猿猴啼叫不停時，輕快的小船早已越過了萬重高山。
5、你們知道大詩人李白是怎么寫這首詩的嗎？（學生交流所搜集到的信息，教師簡介背景：李白五十幾歲時曾在永王李粲的手下做事。后來，永王李粲奪皇位，被鎮壓，李白也受到牽連，被判罪，流放到夜郎。李白在去夜郎的途中到了白帝城這個地方，突然接到皇帝赦免他無罪的命令，他隨即乘船回到江陵。）
你們想想，當時李白的心情會怎樣？（板書：喜悅）
6、小結：重獲自由的詩人心情無比愉快，他已顧不得描寫兩岸的山光水色了。在這愉快心情的映襯下，江水流得特別快，千里外的江陵一日就到達了；小船也顯得特別輕快，在猿猴的叫聲中，越過了萬重高山。
7、來，我們再讀一讀這首詩，試著體會一下詩人當時的愉快心情。（學生自由感情朗讀）
8、指名讀，評議。
9、讓我們一起來分享詩人愉快的心情吧�。úシ乓魳罚┍痴b。
五、拓展延伸，背詩比賽。
搜集、背誦唐詩，開展“唐詩”交流會。
小學二年級語文《早發白帝城》教學教案設計 篇7
教材分析：
這是唐代詩人李白寫的一首千古名詩，全詩共4行2句，寫詩人乘船從白帝城返回江陵時的愉悅心情，前兩句寫早晨辭別了朝霞繚繞的白帝城，順長江而下，一日之間就可以到達千里之遙的江陵。后兩句寫三峽兩岸樹木中猿聲響成一片，走出很遠仿佛還能聽見，整首詩寫得輕靈飛動，生動地傳達了詩人的喜悅心情。
學情分析：
學生在熟讀的基礎上，能夠背誦古詩，進而理解詩人的愉悅心情。學生在學習本課時，看插圖、看視頻、配樂反復吟誦課文，體會詩人的心情。
“發、朝、還、重”四字是多音字，可以通過組詞區別字音。
教學目標：
知識與技能
利用多種認字方法認本課3個生字，會寫5個生字。
過程與方法
通過反復誦讀，背誦古詩。
情感態度與價值觀
理解詩意，體會作者遇赦后乘船東歸的愉快心情，激發學生學習古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。。
教學重點：
有感情地朗讀、感受詩的意境美。
教學難點：
體會作者乘船東歸的愉快心情。
教學時間：
一課時
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、出示圖片，激趣導入。
同學們，在很久以前，唐朝有一位非常有名的詩人，被人們稱為“詩仙”是誰呢？（出示李白頭像）我們已經學過不少李白的詩，你會背哪一首，背給大家聽一聽，指名背，今天我們再來學習一首李白的詩《早發白帝城》。
板書課題，齊讀課題。
師配樂講故事
故事發生在一千多年前的唐朝，李白因愛牽連蒙冤獲罪，被流放到很遠很遠的夜郎城（今天貴州東部）一路上，他很傷心，走呀走呀，途中經過江陵城（湖北江陵縣），那兒地勢險要，水流很急，當小船慢慢行使到白帝城（今天重慶白帝山）時，突然接到了一個好消息，他無罪了，可以自由了，他非常高興，決定順水行舟回江陵，途中使寫下了一首千古名篇《早發白帝城》
二、初讀古詩，整體感知。
1、師范讀古詩，讀后讓學生評價。
2、配樂再讀古詩，讓學生評價讀得怎樣。
過渡，聽完古詩，你一定也想讀對嗎？試一試讀。
3、生自由讀古詩。
讀時要求：讀正確，通順。
4、指名讀，齊讀。
5.學習多音字“發、朝、還、重”進行區別字間，分別口頭組詞。
三、品讀古詩，感情意境。
過渡：讓我們再深入的讀一讀古詩，你讀懂了什么？
1、出示古詩內容、
2、指名讀前兩行。
3、提問：詩人從哪里出發？要到哪里去？多遠的路？要多長時間到？板書：白帝城——江陵
4、問：從詩中看出李白什么感受？
5、師述：白帝城在山頂處（指圖）從白帝城返回江陵有一千多里水路，因為李白急著回家，把好消息告訴家人所以試著用高興的心情去讀前兩行。
6、齊讀前兩行。
7、指名讀。
8、指導朗讀，板書：辭、還。
9、指名讀后兩行。
10、看視頻。師述：兩岸的猿猴很多，一眨眼工夫，小船已過了很多座山，好象一只猿猴沒叫完，船又到了另一只猿猴叫的地方，想象李白去時和回來時是同一條小船，但感覺不一樣，去時傷心，回來高興，又是順水行舟，所以輕舟已過萬重山。
詩中的“一日還”“萬重山”是李白的夸張的手法，如：“飛流直下三千尺，桃花潭水深千尺，危樓高百尺”等詩句都是作者夸張的寫法，這是李白特有的風格。
11、齊讀后兩行。
12、指導朗讀全詩。
四、再次朗讀，升華情感。
過渡：這么美的詩還想讀嗎？
1、打節奏朗誦。
2、表演讀。
3、配樂朗讀。
五、鞏固生字，指導書寫。
過渡：詩讀的很好，我們來復習一下生字。
1、齊讀生字。
2、“帝”“岸”兩字的寫法。
六、總結全文，布置作業。
這節課，我們一起學習了李白的《早發白帝城》，中國是詩的國度，朗讀是中國詩歌藝術的峰，課外同學們多收集一些唐朝的詩讀一讀好嗎？
板書設計：
早發白帝城
辭 還 啼 過
白帝城 江陵
愉快
小學二年級語文《早發白帝城》教學教案設計 篇8
教學目標:
1,理解古詩內容,體會思想感情,了解祖國山河的壯麗.
2,有感情朗讀古詩,背誦古詩.
教學重難點: 1,理解古詩內容,體會思想感情,了解祖國山河的壯麗.
2,有感情朗讀古詩,背誦古詩.教具:
多媒體課件,古詩文專題學習網站
教學過程:
激情導入,創設情境.
唐朝有一位非常有名的大詩人,他的一生寫下了許許多多的優秀詩文,他的詩熱情奔放,感情真摯,他被人們稱為"詩仙",是誰呢 (李白)李白是唐代最偉大的詩人,大家已經學過了他的不少詩篇,同學們能背誦出來嗎
(學生有表情地背誦《望廬山瀑布》《夜宿山寺》 《靜夜思》 《贈汪倫》)
二,揭題釋題,指導方法.
1,這節課,我們要學習的《早發白帝城》也是李白的著名詩篇.
(板書課題,齊讀課題)
2,"早發白帝城"是什么意思
3,你們想知道白帝城是什么樣的嗎 老師這里有張白帝城的圖片,我們一起來看看.(出示圖片)
4,一大早,詩人李白乘船從白帝城出發,到千里之外的江陵去.一路上,他看見了什么聽見了什么,有什么感受呢 讓我們一起學習這首流傳千古的佳作.
指導自學
自學要求:
1,自學生字詞,不認識的字,不理解的詞通過查閱twxgs網站,嘗試自己解決問題.
2,正確,流利朗讀本詩,體會詩中詩人的心情;
四,小組合作學習
1,匯報各組自學情況;
2,將不懂的問題在小組內提出,通過結合各自登陸古詩文專題學習網站,查閱資料一同解決問題;
3,用自己喜歡方式誦讀古詩,體會詩人當時的心情.
五,匯報自學情況
1,指名學生用自己最喜歡的方式匯報朗讀.
2,這首詩寫的是什么內容
3,從一二兩行詩中,你讀懂了什么
4,這兩行詩是什么意思 (早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城,千里迢迢的江陵一天就可以到了.)
5,指導朗讀一二行詩.
6,出示課件"兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山":同學們看到畫面有什么感受
7,詩人站在船頭,耳邊響起猿猴的啼叫,這一處的叫聲還沒有停,由于小船飛速而下,詩人又聽到另一處猿猴的叫聲,兩岸猿聲連成一片,可見船行的速度真快.在這一行詩里,詩人間接地用"啼不住"突出船快.同學們能體會到這一點,真不簡單!船真的像詩中描述的那么快嗎
(是詩人的感覺,詩人覺得船走得很快.)
8,為什么會有這種感覺呢 老師給同學講個故事吧:公元759年3月,詩人因受牽連,流放夜郎,行至夔州白帝城時,傳來皇帝赦天下的消息,所有的罪人都免罪.詩人欣喜若狂,撥轉船頭,放舟東下江陵,這首詩正是在這種情況下創作出來的.詩人在得到赦免的消息后,他會想些什么呢 你能想象出詩人順流而下,行船經過三峽,見到長江兩岸奇麗的景色時,那種欣喜的樣子嗎 學生自由描述.
9,這兩行詩表現了行船之快,我們應該用怎樣的語氣來讀 (輕松,愉快)
10,指導朗讀,學生試讀.
弄懂詩句的意思后,咱們來比一比,看誰能流利地朗讀全詩.(學生朗讀古詩) 11,同學們讀得這么有感情,能說說自己的感受嗎
(從"彩云間"我體會到,詩人得到免罪的消息后,十分興奮,因此覺得環繞在彩云之間的白帝城特別漂亮.
(猿聲悲啼本來是使人很不舒服的,但是此時詩人卻覺得猿猴的啼叫是在為他歡呼,向他辭行,可見詩人多么高興. (詩人此時的心情,不但興奮,激動,而且舒坦,他乘坐在輕快的小船上,欣賞著祖國美麗的山河,想到就要回到家鄉,見到親人,那種心曠神怡的感覺,真是妙極了.
12,重獲自由的詩人心情無比愉快,他已顧不得描寫兩岸的山光水色了.在這愉快心情的映襯下,江水流得特別快,千里外的江陵一日就到達了;小船也顯得特別輕快,在猿猴的叫聲中,越過了萬重高山.
這首詩不但文字優美,而且感情豐富.來,我們再讀一讀這首詩,試著體會一下詩人當時的愉快心情.(學生自由感情朗讀)
13,指名讀,評議.
14,讓我們一起來分享詩人愉快的心情吧!(播放音樂)背誦.
六,總結
這首詩通過對行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪,表達了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情.整首詩氣勢奔放,情景交融,極富浪漫主義色彩.
七,作業
1,讀一讀其它描寫三峽的詩篇.
2,給《早發白帝城》這首詩配一幅畫.
小學二年級語文《早發白帝城》教學教案設計 篇9
【教學目標】
1、學會本課8個生字。
2、朗讀、背誦并默寫兩首古詩
3、理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發學習古詩的興趣。
4、學習利用注釋，展開想象，讀懂古詩；在具體語言環境中，初步了解古詩對仗工整的特點。
【教學重難點】通過學習，要在學生頭腦中形成畫面，以此激發其學習古詩的興趣。
【教學方法】自讀自悟 說話結合 感情朗讀
【教學課時】兩課時。
【教學過程】
第一課時
學習《絕句》
一、背誦古詩，引如新課
1、師即興背誦一首古詩，引發學生興趣。問：在你學過的古詩中，印象最深的是哪一首，背給大家聽聽。
2、回憶杜甫的詩，學生背。
3、揭題并板書。（《絕句》）
二、自讀詩歌，感知大意
1、自由練讀，讀準字音，并按預習提示的學習方法和要求，自讀詩歌。
2、自學檢查：
�、拧∽x準字音，重點讀準：行（háng） 嶺（lǐng） 泊（bó）
�、啤≌f說，通過自學，學懂了什么？是用什么方法學懂的？有哪些不懂的地方？
三、小組合作，描畫詩歌
1、朗讀詩歌，說說：通過朗讀、自學，從詩中感受到什么？
2、小組合作畫詩歌：面對春天生機勃勃的景象，詩人舉起了手中的照相機，拍下了四幅美麗的春景照片。把詩句與插圖上的照片對應，小組同學輪把每幅照片的內容講一講。再選擇其中共同喜歡的一幅照片，小組同學把它畫下來。
四、精讀品味，理解詩歌
1、展示圖畫，再讀詩歌。小組代表展示圖畫，朗讀詩句，講解圖畫的內容。把學生的圖畫按順序貼在黑板上。
2、集體討論,詩人的視線是怎樣轉移的，你最喜歡哪張照片，從這四幅照片中，你感受到詩人怎樣的心情？
3、學生講最喜歡的照片的內容。重點指導講“窗含西嶺千秋雪”“門泊東吳萬里船”的意思。
4、小結詩歌特點。
5、學生獨自讀，齊讀全詩，發現詩歌在詞語方面有什么特點沒有？自由讀全詩，請學生說說自己的發現。
五、拓展活動，啟發想象
1、把這首詩歌默寫下來。
2、選擇自己最喜歡的詩句，想象畫面，把想到的內容畫下來�？梢栽谠娋湟馑嫉幕A上豐富內容。
第二課時
學習《早發白帝城》
一、談話導入，板書課題
1、出示長江的水路圖，請一生為大家簡介其線路。
2、出示全詩
3、指導朗讀
4、“你問我答”相互質疑
二、再讀體會詩意
1、自由體會詩意
2、用自己的語言敘述詩的內容
3、比賽：用自己的話將詩歌改寫成故事或現代詩歌。（內化的過程）
4、個性延伸：找出你認為詩中最生動的詞，并說明理由。（深化的過程）
教學思路：“彩云”勾畫出了白帝城的美麗。（視覺）
“一日還”說明心情急切,船速很快。(感覺)
“啼不住”有如身臨其境的感覺.(聽覺)
“輕舟”既寫了船輕,又寫了作者心情輕松.(心情)
三、回歸中心
1、從“輕舟”的輕，體會當時的心情，并適時介紹當時的背景（流放中途遇赦）
2、整體體會，自己歸納中心。
四、課外延伸（二選一）
1、作畫（據詩意）
2、寫一首現代詩
小學二年級語文《早發白帝城》教學教案設計 篇10
各位專家、同行們：
大家好!我說課的題目是《早發白帝城》，嚴格地說，應該是《縱橫碼與〈早發白帝城〉》，又或者是《以縱橫碼支持〈早發白帝城〉的教學》。下面我先簡單介紹我們子課題的研究情況
一、子課題的研究情況。
我們的課題全稱為《縱橫信息數字化學習與課堂教學師生互動及學習主體地位的研究》，研究的方向是如何利用縱橫輸入法支持課堂教學中的師生互動，建立學生學習的主體地位，使學生更積極、主動地參與學習的過程。
二、教學目標
《早發白帝城》是北師大版小學語文教材二年級下冊第七單元的一首古詩。這首古詩是唐朝大詩人李白的名篇，描寫了詩人流放途中獲赦，乘舟從白帝城返回江陵時的所見所聞，表達了詩人喜悅、暢快的心情。根據課題的研究思路、新課標的精神以及我校學生的實際情況，我擬定了以下教學目標：
1、利用縱橫數字輸入法幫助學生學習生字的讀音、字義。
2、運用縱橫數字輸入法默寫古詩，既有效地檢查每個學生對古詩的掌握情況，又提高學生學習的效率，體現自主學習的理念。
3、 運用縱橫數字輸入法激發學生學習的興趣，培養自主學習的能力，使學生成為獨立思考的人。
三、教學流程
（一）談話導入。
為了激發學生的學習興趣，我采取談話導入的形式，讓學生自由交流學習縱橫輸入法的收獲。學生學習了縱橫輸入法，打字的速度明顯提高，學過的字記得更牢，不認識的字也能輕松輸入……通過交流,學生分享了收獲的喜悅，興致盎然。接著，我揭示課題——運用縱橫輸入法學習古詩《早發白帝城》。
�。ǘ⿲W習古詩。
首先，我示范學法，之后讓學生小組合作，運用縱橫輸入法自主學習生字，在學生自主學習的過程中，我巡視指導，最后，通過搶答競賽檢查生字學習情況。
我在識字教學中設計這一環節，意圖是：①把縱橫輸入法與識字教學有效結合起來，既激發了學生識字的興趣，又讓學生掌握了識字的方法；②運用縱橫輸入法自主學習生字，給學生自主學習的時間和空間，養成自主學習的習慣，確保學生學習主體地位的意義；③運用縱橫輸入法自主學習生字，并在學習過程中實施小組學習、生生互動，培養學生合作、互助的精神，同時極大地調動學生學習的積極性。
第二，有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
通過視頻，讓學生了解古詩的寫作背景，并能體會詩人李白流放途中獲赦的興奮心情，然后通過朗讀把自己的理解表達出來，熟讀成誦，水到渠成。
最后，我讓學生運用縱橫輸入法默寫古詩。
我的設計意圖是：①讓學生運用縱橫輸入法默寫古詩，老師可以有效地檢查每個學生對古詩的掌握情況，然后進行下一步的個別輔導；②利用縱橫輸入法默寫古詩，還可以讓學生進一步加深對生字的理解和認識，起強化與深化的作用。
總之，將縱橫數字輸入法應用于課堂教學，促進了師生之間的有效互動，學生學習的主體地位得到了充分的體現。我們將繼續探索利用縱橫數字輸入法提高課堂質量的有效途徑和方法，為學生的學習和發展開一扇窗！
小學二年級語文《早發白帝城》教學教案設計 篇11
之一
教學目標 :
知識與技能：
1、用自己喜歡的方法認識7個生字，會書寫8個生字，學會多音字"還"。
2、理解古詩內容，體會思想感情，了解祖國山河的壯麗。
3、有感情朗讀古詩，背誦古詩，提高學生的審美鑒賞能力和創新意識。
過程與方法：
1、學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解古詩意思。感悟其意境美、韻律美。
2、展開小組討論，對古詩的思想內容及情感進行分析。
3、引導學生學習課外古詩，擴大學生閱讀量。
情感態度價值觀：
1、培養學生學習古詩的興趣，體會祖國語言文字的韻律美，意境美。
2、激發學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情。
教學課時：二課時
教學過程 ：
一、激情導入 ，創設情境。
1、今天的語文課，咱們要開展一個“闖關爭星”的活動。有信心得到許多“星”嗎？
2、小朋友們，在很早以前的唐朝有一位非常有名的大詩人，他的一生寫下了許許多多的優秀詩文，他的詩熱情奔放、感情真摯，他被人們稱為“詩仙”，是誰呢？（李白）（張貼李白頭像）
3、你們一定知道許多他的古詩，誰愿意背給李白聽一聽？（播放古箏音樂）學生展示古詩背誦，互相評議。
二、揭題釋題，指導方法。
1、小朋友們背得真棒！（得到第一顆“星”）今天，咱們再來學一首李白寫的詩。
2、（板書課題）這是一首很有名的古詩。（齊讀課題）
3、音讀得真準！課題中有個地名，能找出來嗎？還有個多音字？（給“發”字作個記號，并引導學生組詞：出發）
4、那么，課題“早發白帝城”是什么意思？
5、你們想知道白帝城是什么樣的嗎？老師這里有張白帝城的圖片，我們一起來看看。（張貼圖片）
6、一大早，詩人李白乘船從白帝城出發，到千里之外的江陵去。（板書：江陵學習“陵”字：帶音、說記法、書空）
7、途中要經過地勢險要的三峽（張貼圖片），一路上，他有什么感想呢？讓我們一起學習這首流傳千古的佳作。
8、學習古詩的方法是什么呢？學生說一說。（板書：讀——講——讀）
三、初讀古詩，學習生字。
1、自己試著讀一讀，遇到不認識的字劃下來，可以請教同桌，可以問問拼音朋友，也可以問老師。如果，會讀下來了，讀給同桌聽一聽。
2、誰愿意讓大伙欣賞一下你美妙的讀書聲呢？（指名朗讀，評議）
3、還有誰想讀一讀？（全班齊讀古詩）
4、都把課文讀下來了，現在我們來爭第二顆“星”，讀準字詞。
5、（出示字卡：帝、辭、陵、猿、啼、舟）請位同學當當小老師（一生帶讀，其余跟讀）。咱們來開“大火車”（整排輪流讀字卡）。
6、發現了一些比較難記的字了吧！與同桌討論一下：如何記住它們。
匯報（重點區分：帝——啼）
7、厲害！有這么多的識字方法！那在這首古詩中，你還覺得哪些字的讀音容易讀錯，來給小朋友們提個醒吧！
（板書：朝、還、重①說說各自不同的讀音，②重點給“還”字組詞）
8、真棒，這顆“星”歸你們了！
四、再讀古詩，體會情感。
1、這第三顆星可不好得，它要求同學們再讀古詩，邊讀邊想邊看圖，理解詩句的意思，不懂的地方作個記號。
2、與小組成員交流一下你剛才的讀詩收獲。
3、反饋：①你讀懂了哪一句，說給大家聽一聽，其余的同學可以給他補充或幫助。②還有什么地方不明白的，請提出來。（學生互相解決問題，教師適時進行點撥指導。）
4、小結：剛才小朋友們很了不起，自己通過閱讀理解了詩句的意思，送給你們第三顆“星”�，F在，我們一起來說一說整首詩的意思：詩人清晨時離開云霞籠罩的白帝城，回到千里之外的江陵只用了一天時間；當兩岸的猿猴啼叫不停時，輕快的小船早已越過了萬重高山。
5、你們知道大詩人李白是怎么寫這首詩的嗎？（學生交流所搜集到的信息，教師簡介背景：李白五十幾歲時曾在永王李粲的手下做事。后來，永王李粲奪皇位，被鎮壓，李白也受到牽連，被判罪，流放到夜郎。李白在去夜郎的途中到了白帝城這個地方，突然接到皇帝赦免他無罪的命令，他隨即乘船回到江陵。）
你們想想，當時李白的心情會怎樣？（板書：喜悅）
6、小結：重獲自由的詩人心情無比愉快，他已顧不得描寫兩岸的山光水色了。在這愉快心情的映襯下，江水流得特別快，千里外的江陵一日就到達了；小船也顯得特別輕快，在猿猴的叫聲中，越過了萬重高山。
7、來，我們再讀一讀這首詩，試著體會一下詩人當時的愉快心情。（學生自由感情朗讀）
8、指名讀，評議。
9、讓我們一起來分享詩人愉快的心情吧！（播放音樂）背誦。
五、拓展延伸，背詩比賽。
搜集、背誦唐詩，開展“唐詩”交流會。
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小學二年級語文《早發白帝城》教學教案設計 篇12
課文簡介：
《早發白帝城》是李白一篇極富浪漫主義色彩的詩歌，這首詩是作者在唐肅宗乾元二年（759），因受牽連蒙冤獲罪，流放夜郎，行至白帝城，遇赦，乘船返回江陵途中所作。詩中強烈地表現出作者急切高興的心情。
教學目標：
知識與技能：
1.運用多種方法認識7個生字，會書寫8個生字，在語境中學會多音字“還”。
2.理解古詩的內容，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的高興，急切的心情，激發學生學習古詩的興趣，
3.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，提高學生的審美能力和創新意識。
過程與方法
1.學生反復誦讀，借助文中動畫，展開想象來理解古詩的意思，體會作者心情。
2.充分發揮學生主體性，展開小組討論，對古詩的意思及意境進行理解、感悟。
情感、態度、價值觀：
1.培養學生學習古詩的興趣，感受作者的心情，體會祖國語言文字的韻律美，意境美。
2 激發學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情。
教學時數：1課時
教學設計說明：
通過《早發白帝城》的教學，力求體現素質教育的思想.在教師的指導下，充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性，從而優化教學過程，提高教學質量.
古詩教學，首先要打破傳統的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講的教學模式，還給學生獨立思考，小組合作，自由發揮想象的空間。因此，在備課時，我緊緊圍繞“以學定教”的原則設計教學環節，以“讀中理解，讀中感悟”為著眼點，從學生已知入手，探討未知.強調學生的積極參與和全程參與（課前，課中，課后）。在本詩的教學中，我適時地安排自學環節，鼓勵學生利用工具書查字詞，理解字義，給學生創建自讀自悟的機會。在交流自學成果中，變單純的“師教生”為“生生互學，生生互補，師生互助”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分的讓學生自主的學習，自悟，自得。本課的教學設計同時較好的去體現“以讀為本”的語文學習理念，讀書的方式多而有效，有自主練讀，有示范讀，有抽生讀，評價性讀，集體朗讀，有感情地讀，吟誦，背誦。學生在一遍遍的朗讀，一輪輪的交流，一次次的探究的過程中，領悟了詩的意境，情感得到了升華。
課堂實錄：
一：創設情景導入新課
師：同學們，在很早以前的唐朝有一位著名的大詩人，猜猜是誰呢？（出示畫像）
生：李白
生：是“詩仙”李白。
師：你們的課外知識真不少，通過課外查閱資料，你們對李白還有哪些了解？
生：我知道李白六十幾歲死的。（眾人笑）
師：應該說病逝。
生：李白是61歲病逝的。
師：李白雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩篇。你還了解些什么？
生：李白又叫李太白，他有一本詩集叫《李太白全集》。
生：我知道他寫了九百九十多首詩。
師：流傳至今的大約有九百九十多首。
師：（出示李白簡介）是的，李白的一生寫下了許多優秀的詩歌，人們又美稱他為“詩仙”。你們會背他的詩嗎？誰能美美的背給大家聽一聽？（配優美的古箏曲）
生：我背的是《望天門山》，“天門中……”
師：背得不錯，誰能比她的聲音更洪亮
生：我喜歡背《望廬山瀑布》，唐李白……
生：《古朗月行》……（掌聲響起）
師：（鼓掌）真棒，同學們課下“每周一詩”的活動開展得真好!今天我們再來學習李白的一首詩，看誰能很快記�。�
師：在學習前，老師為你們帶來了一個有關李白的故事，想聽嗎?(想)請仔細聽：
師:（講故事）故事發生在一千多年以前的唐朝，李白因受牽連蒙冤獲罪，流放到很遠很遠，荒無人煙的夜郎城。（師聲音低沉）一路上，他的心里極其悲傷，他走呀走呀，途中經過江陵城，沿地勢險要，江水湍急的三峽逆流而上（出示地圖動畫）。當小舟慢慢的，慢慢的行駛到白帝城時，突然他接到了一個振奮人心的好消息，（師聲音激動）“他無罪了，可以獲得自由了”，欣喜如狂的他決定順水行舟（點擊小舟）返回江陵城，途中便寫下了一首世人傳誦的古詩《早發白帝城》。板書：早發白帝城
�。ㄌ疲├畎�
生：齊讀課題
二：理解詩意，感悟意境
師：讓我們一起來靜靜的欣賞這首詩（播放帶著配樂的朗誦）
生：（靜聽，學生表情很專注）
師：再聽一次，注意聽清字音
生：（靜聽）
師：聽完這首古詩，同學們一定有很多話想說，想說些什么?
生：這首詩真美。我仿佛來到了三峽。
生：我眼前仿佛有一幅美景。
生：我覺得作者很高興。
生：我也好像坐著小船在那里很快的行駛。
師：同學們的想法說得真好,那我們就選用自己喜歡的方式,帶著你的想法去讀一讀，老師有個小建議,要求讀正確,讀通順。請把書翻到47頁，自己讀。
�。ㄉ杂勺x，老師巡視指導）
師：誰愿意把詩讀給大家聽聽.其余同學要注意聽,是否讀正確了。
�。ǔ閮缮x）
生：這兩位同學讀得很不錯，聲音很宏亮，但我想對說：你把“朝”的音讀成“早”了。（謝謝）
師：誰還愿來正確的朗讀？
（一生讀，全體讀）
師：大家讀得非常好,也談了自己的理解。讓我們再深入地讀一讀，邊讀邊想，你讀懂了什么，遇到不明白的問題嘗試自己解決。
�。◣熝惨�，隨機點撥。生邊讀邊說，同時運用字典查找字義，同桌互助）
師：同學們通過剛才的讀，一定會有好多收獲。請在小組說一說，也把不明白的問題和小組的同學議一議。
�。ㄈ喙卜至鶄�大組，教師深入到每個組了解學生討論的情況，同時給與指導。）
師：剛才各個小組討論得非常熱烈，下面請每個小組派一名代表發言，本組的同學可以補充，其余組的同學也要認真聽，注意補充。
生甲1：我們討論了第一句“朝辭白帝彩云間”，我們讀懂了“朝”是“早上”的意思，早上李白告別了白帝城，看見了彩云。
生甲2：我補充，李白在有朝霞的早晨告辭了很高很高的白帝城。
師：多了很高很高。
生甲3：書中還用了一個比喻句，高得插入彩云間的白帝城。
師：補充得真好，讓我們一起來看一看白帝城。（指白帝城）
白帝城在山的什么位置？（生：山頂山尖山的最高處）
讓我們來看一看白帝城的真實圖像？（出示白帝城真實圖片）
生：哇，太高了！（眾生脫口而出）
生：這座城太高了，我想站在城頂看看，一定很美！
生：真高！所以書中寫了“朝辭白帝彩云間”，白帝城高得像插入了云霄。
師：誰還對這句詩有不同的感受嗎？
生乙1：我認為這里還能看出李白非常高興。
師：能談談為什么嗎?
生乙1;(沉思)
生：我來說：因為當他接到自己無罪可以獲得自由的消息時，心里很高興，看什么東西都很美，即使那天天空沒有彩云，他也會把白云看著彩云。
生：我認為去的時候他的心情很悲傷，三峽兩岸的美景他也不可能去欣賞，即使天空中出現彩云。他也不會發現的，也不會覺得美。
師：說得真精彩，你們有這種生活體驗嗎?(有)那你就用這種高興的心情去讀一讀這句詩，好嗎？
生：（示范讀）
生：我聽出他讀這句詩時真高興。
師：你來試試可以嗎？
生：朝辭白帝彩云間。
�。ㄉ杂删氉x，齊讀）
師：別的組誰愿來說說？
生乙1：我們讀懂了“兩岸猿聲啼不住”，是李白在回江陵城時，聽見兩岸的猿猴在不停的叫，船行的特別快。
生乙2：我補充，船行的特別快，好像一只猴還沒叫完，船已經行到了另一只猴叫的地方。
生乙3：我認為白帝城到江陵城是順水行舟，白帝城還很高，水流得很快，船行駛特別特別的快，“嗖”的一聲，便行駛過很多座山，他眼前看不清兩岸的景物，耳邊只傳來猿猴不停的叫聲。所以他覺得猿猴的聲音是在不停的叫。（熱烈的掌聲在同學和聽課教師中響起）
師：這位同學的理解真到位，真不愧是我們班（生搶著說“演講大師”），在三峽一帶猿猴特別的多，正因為船疾駛而過，作者來不及欣賞兩岸的美景，耳旁只留下猿猴的叫聲，所以書中下一句便寫出“輕舟已過萬重山”。
生：老師，我知道這句的含義（搶著說）
師：那你來給同學們談談吧!
生：船行得非常快，好像一眨眼就過了萬座山。
生：我反對，我認為不是真的有萬座山。李白不可能去數，他也數不清。這里的“萬重山”是指“很多很多座山”（掌聲）。
生：這里用了比喻。
生：不是比喻，是夸張。
生：這首詩中還有這樣的寫法：“千里江陵一日還”，“千里”是指很遠的路，
師：同學們討論得很激烈，佩服佩服�！叭f重山”和“千里”確實不是實際的數目，是夸張的寫法。萬重山是指很多座山，千里是指很遠的路，在李白的詩中常用到了這種寫法，誰能舉例說說?
生：我剛才背的詩《望廬山瀑布》中，“飛流直下三千尺，（全體學生接著背）疑是銀河落九天”。
生：《贈汪倫》中，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！�
生：《夜宿山寺》中也有，“危樓高百尺，手可摘星辰�！�
師：同學們的詩詞積累真豐富，是的，這種夸張的浪漫主義手法在李白的詩中常常出現，這正是李白詩詞特有的風格。想象飛快行駛的小船，自己讀一讀這兩句詩。
�。ㄉ约后w會練讀）
師：對這兩句詩還有不同感受的嗎？
生：我認為這兩句詩還能看出作者心情非常高興。
師：你從那兒看出的？
生：（沉思）
師：詩中有這樣一個詞“輕舟”，可不可以把它換成“小舟”，（不能）能說說理由嗎？你覺得哪個更好?(生思索)每個同學在小組里說說，大家交流一下。
生：（小組討論，師巡視指導）
生：不行，“小舟”只能代表作者坐了一只小船，不能說明作者的心情。而“輕舟”說明作者的心情很輕松。
生：我還覺得李白由于心情輕松，小船行駛也很輕快，所以不能換“小舟�！�
生：李白去時和回來心情不一樣，坐的同是一艘小船，但感覺不一樣，去時可以寫成“小舟”回來就該改為“輕舟”
生：船是順水行舟，當然很輕
師：是的，輕舟比小舟更能表明作者的心情是……？
生：輕松。
生：高興。
生：歡快。
生：興高采烈……
師：那我們就帶著高興，輕松的心情來讀讀這兩句詩。（學生自由練讀，指名讀，老師范讀）
師：別的組還讀懂了別的詩句嗎？
生丙1：我們組認為“千里江陵一日還”，是說李白從白帝城出發，行駛了很遠的路，一天就回到了江陵城。
生丙2：我補充，不是一天，只是好像一天就返回江陵城。
師：很不錯，加了一個“好像”。為什么你加了一個“好象”呢？
生丙2：因為白帝城到江陵城很遠，小船不可能一天就返回，只是他很高興，感覺很快就回去了。
生：我覺得他的心里非常高興，想急著回家，他被判有罪，家里人一定很傷心，他想馬上趕回家把這個消息告訴給家里人，“他沒罪了，可以獲得自由了”，所以感覺像一天就回到江陵城（聽課教師點頭稱贊）。
師：體會得真好，這個“還”就是（生接著說：回家，返回的意思）。
師：你們日常生活中有這種感受嗎？
生：（簡單舉例說）
師：這里還能體會出作者什么樣的心情？
生：著急。
生：急切。
師：是的，這里不止能體會出李白高興的心情，還能體會到急切的心情，誰愿帶著這種體會讀一讀？
�。ǔ樯x、小組讀）
師：剛才同學們一起交流了讀懂的內容，體會了作者高興，急切，輕松的心情。還有什么不懂的嗎？
生：“猿聲”是什么意思？
生：猿猴的叫聲。
生：猿猴是一種動物
生：老師，猿猴的叫聲好聽嗎？
師：（出示三峽猿猴圖）猿猴的叫聲很凄慘，常有“杜鵑啼血，猿悲鳴”的說法，說的是猿猴的叫聲很悲慘。
生：那李白聽后不就更傷心嗎？
生：去的時候他聽后肯定更悲傷，回來時就不一樣了。
師：為什么？
生：回來心情好，就像不好看的景物他看見了也覺得很美，聽見猿猴的叫聲他也覺得不那么悲慘。
生：我從“猿聲”中想到我們班一位同學的名字，他叫袁浩，用袁浩的袁加上反犬旁就記住這個字了。
師：你們說得真棒！看景物和聽聲音和人的心情確實很有關。同時還用形聲字的方法記住了這個字。你們還有不明白的嗎？（生搖頭）那我們就帶著我們共同交流的感受再次欣賞這首詩。（生欣賞詩，體會詩意）
師：再次感受完，讓我們用自己的感受，加上想象，用自己的話描述這首詩的含義。
（生自由說，抽生說）
師：伴著優美的樂曲，帶著自己所體會到的感受，有感情的讀一讀。
�。ㄉ懈星樽杂傻刈x一讀）
師：誰能伴著樂曲美美的吟誦這首詩？
生：早發白帝城……
生：我想對說：你讀得真有感情，比我讀得好，可你的聲音有點小，你要是放大一點聲音去讀，一定會讀得更美！
師：（面對作評價的學生）你給她讀一讀好嗎？
�。ㄉx，聲音洪亮）
師：（被評價的學生）你還想讀一次嗎？
（生讀，聲音洪亮，有感情）（掌聲響起）
師：這么美的詩，還想讀嗎？（想）你們還可以加上適當的動作來吟誦，能背下來的同學還可以背一背。
三、主動識字探究寫字
師：學習完這首詩，詩中還有許多生字想和你們交朋友，想嗎？自己先讀一讀，并組組詞。
�。ㄉ杂勺x）
師：哪個組愿意先來和生詞交朋友？（開火車）（猿聲，辭別，白帝城，江陵城，朝陽，啼不住，一日還，輕舟，兩岸）
�。ㄒ越M為單位讀生詞）
師：誰愿意與生字交朋友？
(以小組為單位讀生字，并組詞)
生：朝，朝辭
師：你們同意這個詞嗎？
生：不同意，這不是一個詞，朝是朝霞，辭是辭別。
生：還，還鄉，還書。
師：這個字還讀什么？
生：還(huái)有,
生：朝，朝代
生：這個字還有一個音，讀zhāo,朝霞
師：本課讀什么？
生：讀zhāo……
師：認識了他們，怎樣才和他們真正交上了朋友呢？
�。ㄉ约汉屯勒f說）
生：我和“舟”交上了朋友，船去掉右半部分就是舟。
生：我認為是大船漏水了，只剩下一部分，所以就是舟
生：我的姓名叫周舟，我一定不會忘記這個字。（學生笑了）
生：我給大家猜個謎語：十月十日？
生：是朝，（對）我還可以這樣記，月亮從右邊落下，太陽從左邊升起來，就出現朝霞。
生：我記岸，山下有個廠，廠里有人干，干完就上岸。
生：我和帝交朋友，旁邊的旁的下面“方”換成“巾”就是帝。
生：我記啼，這是一個形聲字，今天我們剛學完帝，再加口字旁，與嘴有關……
師：同學們用各種方法與生字交朋友，有的是字謎，有的是分析結構，有的是按形聲字在記，還有的同學用自己和同學的姓名在記，各種方法真讓老師佩服，這些生字一定很樂意和你們交朋友。老師如果把這些生字放在新的詩句中，你們會讀嗎？（出示詩句：）
1.故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。
2.山凈江空水見沙，哀猿啼處兩三家。
（生自由練讀，齊讀）
師：記住了這些字。怎樣寫才好看呢？回憶我們寫字的方法，自己說一說。
（生自己看書中田字格中的生字分析如何寫，可以合同桌討論）
生：我認為這些字有左右結構的字：朝，辭，啼，陵，猿，他們寫時應該左邊稍稍窄，右邊寬，但朝不一樣，左邊和右邊差不多；還有上下結構的字：岸，帝，帝注意上包下，岸要下面托起上面。還有一個獨體字舟，應該把橫寫在橫中線上，兩點在豎中線上。
師：真不愧是我們班的“書法家！”
生：陵的右下邊應是折文不是反文
生：皇帝的帝上面不是立，少了一橫……
師：同學們分析得很仔細，有什么難寫的字要老師幫忙的嗎？
生：陵，啼，舟
（師示范，生書空，然后將難寫字寫在本上）
四、總結全文拓展延伸
師：同學們一定有很多收獲，誰愿意把自己的收獲給同學們說說？
�。ㄉ浞终劚竟澱n的收獲）
師：同學們的收獲很多，老師也有收獲想和同學們分享，可以嗎？（可以）
我最大的收獲是和同學們一起學習了李白的這首名詩，更讓我領略到同學們不凡的思維，豐富的想象力，以及同學們課外知識的豐富，我得好好向你們學習。中國是詩的國度，唐詩是中國詩歌藝術的高峰，老師有個想法，課下同學們再收集幾首有關李白的詩，或者唐詩，可以自己查閱資料，也可以幾個同學合作，我們來開個“唐詩交流會”，你們來做老師，給大家介紹，好嗎？
小學二年級語文《早發白帝城》教學教案設計 篇13
教學目標
1、學會五個生字, 正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語。
2、朗讀、背誦并默寫古詩。
3、學習利用注釋，展開想象，讀懂古詩。
4、理解詩句意思，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發學生學習古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。
教學重點 通過理解詩句，感受詩的意境美。
教學難點 理解詩中重點詞句，讀懂古詩。
教學方法 直觀法、合作學習、情境感受。
教學準備
1、小黑板、錄音機、古箏曲《高山流水》、李白畫像、生字卡、聽寫本。
2、讓學生課前查閱與這首古詩相關的資料。
課時安排 1課時
教學步驟：
�。ㄒ唬﹦撛O情景 ，導入新課
1、導入：胸有詩書氣質華，讀詩可以陶冶我們的情操。古詩是我國古典文學長河中的一顆璀璨的明珠。同學們，在很早以前的唐朝有一位著名的大詩人，猜猜是誰？（出示畫像）
2、你們課前查到了有關李白的哪些資料？
學生利用課前查閱的資料簡要介紹作者李白，教師加以補充。你們的課外知識真不少，通過課外查閱資料，你們對李白還有哪些了解？是的，李白的一生寫下了許多優秀的詩歌，人們又美稱他為“詩仙”。你們會背他的詩嗎？誰能美美地背給大家聽一聽？（配優美的古箏曲）今天，我們要一起來學習討論李白的《早發白帝城》。（出示課題）在學習前，老師為你們帶來了一個有關李白的故事，想聽嗎?(想)請仔細聽師:（講故事）故事發生在一千多年以前的唐朝，李白因受牽連蒙冤獲罪，流放到很遠很遠，荒無人煙的夜郎城。（師聲音低沉）一路上，他的心里極其悲傷，他走呀走呀，途中經過江陵城，沿地勢險要，江水湍急的三峽逆流而上（板示地圖簡筆畫）。當小舟慢慢的，慢慢的行駛到白帝城時，突然他接到了一個振奮人心的好消息，（師聲音激動）“他無罪了，可以獲得自由了”，欣喜如狂的他決定順水行舟，返回江陵城，途中便寫下了一首世人傳誦的古詩《早發白帝城》。（板圖）
2、解題。
（1）“發”在這里的讀音和意思是什么？（fa）（出發）早：早上。 發：出發。
白帝城：地名，在今重慶奉節城東白帝山上，位于長江三峽一帶。城居高山，地勢險要。（展示地圖）
�。�2）同學們:讀了這個題目你知道了什么？你還想知道什么？
�。ㄔ缟蠌陌椎鄢浅霭l）（早上從白帝城出發去哪里？怎么走的？）
在學習這首詩時就會解決我們的疑問。
（3）這首詩主要內容是什么？
�。ǘ┲笇W習《早發白帝城》
1.交代學習方法。
（1）今天，老師要教大家一種新的學習方法“五讀法”來學習古詩。什么叫“五讀法”？又該怎樣運用“五讀法”來學習古詩呢？
（2）出示“五讀法” ：一讀通，咬準音；二讀懂，解詞義；三讀精，知大意；四讀會，達意境；五會讀，有感情。
2.學生按照“五讀法”開始學習詩句
�。�1）一讀通，咬準音。（齊讀）
①正字：朝（zhāo）發（fa ） 間（jian）還（huán）重（chóng）
�、谧中危ǔ鍪旧挚ǎ�
帝（上中下結構），上邊像“立”不是“立”，下橫變成禿寶蓋，“巾”字在下就是“帝”。組成“白帝城”，在今重慶奉節東的白帝山上。
辭（左右結構），左邊“舌”，右邊“辛”，合在一起就是“辭”，表示離開。（口訣：舌頭辛辣就告辭了）
陵（左右結構）江陵是地名。
猿（左右結構）左邊反犬旁，右上是“土”，下邊是“衣”字去掉點和橫，換成“口”。“猿”是哺乳動物，跟猴相似，比猴大，種類很多，有的形狀跟人類相似，生活在森林中。
啼：左邊“口”，右邊“帝”，合在一起就是“啼”。“啼”指某些鳥獸叫。
（2）二讀懂，解詞義。（小組讀）
你在預習的時候讀懂了哪些詞的意思？或者哪些詞不懂？
朝：早晨。
彩云間：彩云，五顏六色的云霞。間，中間。
辭：辭別、離開。
還：返回。
啼不�。翰煌５亟�。
輕舟：輕快的小船。
萬重山：一重又一重的大山。
�。�3）三讀精，知大意。（指名讀）
誰能用“代入法”說說每句詩的大意？
�。ㄔ绯浚髡唠x開了仿佛在彩云中間的白帝城，遠隔千里的江陵，只要一天的時間就到了。兩岸猿猴的啼叫聲，一聲接一聲還沒停下來，輕快的小船已經穿過一重又一重高山。）
小結翻譯古詩的基本方法：代、調、補、
�。�4）四讀會，達意境
a,通讀全詩，根據每句詩所寫的內容，給詩分層。每層寫了什么內容？
�。ㄟ@首詩分兩層意思來寫，第一層告訴我們詩人出發的時間和到達目的地的時間；第二層寫長江兩岸的景色。詩人的敘述順序很清楚。）
�、僦该x第一、二句“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，讀后你知道了什么？
（知道了作者早晨從白帝城出發，一天的時間就到了千里之外的江陵城。）
�、谧髡呤裁磿r間離開白帝城出發的？從詩中哪些詞可以看出來?（詩人早晨從白帝城出發。從“朝”和“彩云間”這兩個詞語中可以看出來，當詩人離開白帝城時，天上彩霞一片。表示他心情是很愉快的。）
“彩云間”一詞，除了寫出時間，還寫出了白帝城的什么特點？（很高）
教師講解：白帝城在今四川省奉節縣城東白帝山上，“早晨，紅紅的太陽從東方升起，射出萬道金光，照在山頂的云朵上，云變成了金色、紅色、桔黃色、紫色……環繞山頂，環繞著山頂上的白帝城。從中你體會到了什么？"所以作者講在“彩云間”。 邊講解邊板畫“彩云間的白帝城”。
�、蹚陌椎鄢堑浇暧卸噙h？詩人乘船走了多長時間？從詩歌的哪些詞語中可以看出來？
�。◤陌椎鄢堑浇暧�1200多里遠，詩人乘船只用一天時間就到達江陵了。）
詩中的“千里”，“一日”都是虛指，以空間之遠與時間之短作懸殊對比，說明船開得很快。師：對，同時也可以看出詩人的心情.怎樣？
�、苄〗Y：這兩行詩，一是突出白帝城之高，二是反映了行船的速度快，朗讀時，除了要把順水行船速度極快的意思表達出來，還要表達詩人的心情同飛舟一樣輕快。
⑤指導朗讀。
朝辭/白帝//彩云間，千里/江陵//一日還。
⑥第二層是寫長江兩岸的景色，作者抓住了什么來寫。
�。ㄗプ�“猿聲”和“萬重山”來寫。）
⑦作者為什么要寫“猿聲”和“萬重山”？
明確：當年長江三峽，都是高山峻嶺，懸崖峭壁。猿猴的叫聲常常會在深山峽谷中引起回聲，一聲接一聲，聲聲不斷地傳播開去。李白乘船順水而下時，在兩岸猿猴的啼叫聲中，輕快的小船已經穿過一重又一重的大山。作者在這里用猿猴的啼叫聲和重重高山突出行船的輕快和沿途景色的壯麗。
⑧指導朗讀（注意把“快”的意思讀出來）
兩岸/猿聲//啼不住，輕舟/已過//萬重山。
b.引導學生體會詩的意境和詩人的感情。
引導學生看課本的插圖《早發白帝城》。談話：這首詩的詩人李白，當年他受到牽連，被判罪，流放到貴州的夜郎，李白在去夜郎的途中，到了一個白帝城的地方，忽然傳來皇帝要釋放他的命令，你們想想看，李白的心情怎樣？（十分高興）李白在釋放后寫了這首詩，不但描寫了長江兩岸雄偉壯麗的景色，而且表達了自己經過艱難歲月之后，被釋放的喜悅心情。為什么說千里迢迢的江陵一天就可以到達？
�、夙標写ǹ陀^）；②心情愉快，急切盼歸（主觀）。
讀了這首詩，你仿佛看到了什么景象？在學習小組討論一下，再試著把想象到的景象畫成簡筆畫。每組選送一幅好作品到班上來交流。（教師巡視指導）
（5）五會讀，有感情
a,在這樣的畫面中，假如你是坐在小舟上的詩人，會怎樣來吟誦這首詩呢？
b,男女生起立配樂吟誦這首詩。
c,聽錄音配樂唱《早發白帝城》，學生輕輕打節拍，并配上你喜歡的適當動作跟著唱。
（四）總結、填空
1、今天我們用“五讀法”來學習古詩，希望大家能掌握這種方法來更多的古詩。
2、填空（出示小黑板）
《早發白帝城》這首詩是 唐 代詩人 李 白 寫的，通過從白 帝 城到江 陵途中行船的輕 快以及沿途壯麗景色的描繪，表達了詩人輕 松 喜 悅的心情。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I
1、向家長背誦并默寫《早發白帝城》。
2、繼續完成簡筆畫，并給畫配上這首詩，明天在班上展覽。（圖畫紙）
�。┌鍟O計
出發
古詩“五讀法”
一讀通，咬準音；
二讀懂，解詞義；
三讀精，知大意；
四讀會，達意境；
五會讀，有感情。
早 發 白 帝 城
�。ㄌ疲� 李 白
早上告別
朝 辭 /白 帝 //彩 云 間，
返回
千 里 /江 陵 //一 日 還。
不停地啼叫
兩 岸 /猿 聲 //啼 不 住，
輕快的小船
輕 舟 /已 過 //萬 重 山。
小學二年級語文《早發白帝城》教學教案設計 篇14
教學目的：
1 學會本首古詩中的生字新詞。
2 在弄懂詞句意思的基礎上，了解詩歌內容，體會思想感情。
3 能正確、有感情的朗讀古詩。
重難點：有節奏、有感情的朗讀古詩。
教學過程 ：
一：組織教學：
二：復習：出示圖片：看圖回憶古詩《絕句》
兩只黃鸝鳴翠柳，
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，
門泊東吳萬里船。
教師指導學生朗讀古詩。
出示一段話：（略）
教師指導朗讀。
師：同學們喜歡讀那一段話？說出理由。（喜歡讀古詩，古詩讀起來象唱歌）
師：朗讀古詩要注意節奏，就像大家做操一樣，要跟著節奏，才能做出優美的動作。
三：新課：
師：今天我們學習古詩《早發白帝城》（板書）
1 預習情況，解釋詞語意思。
白帝城 辭 江陵 還
2 出示地圖從圖上找到白帝城和江陵的大概位置。
師：作者正是從白帝城回江陵？那么他用的是什么交通工具呢？(船)
師：你是從什么地方知道的？（輕舟已過萬重山）
同學們思考：作者從白帝城出發到江陵坐船需要多長時間？
師：詩中用多長時間？（一天）
師：為什么用一天就可以到達千萬里的路程？
3 教師簡單講詩的背景：李白在朝中做官時遭人陷害被皇帝流放到很遠的地方中途的赦返回家鄉。這時的李白是懷著異常高興的心情返回家中的。正是因為這樣他才寫下了經典的《早發白帝稱》。
師：那么我們應該以什么樣的感情來朗讀這首古詩呢？（輕松愉快的心情）
板書：朗讀古詩。（創新之處打節奏讀古詩）
師：剛才大家說喜歡讀古詩，因為讀起來比較優美，我們以前用什么樣的方法讀古詩？
�。ㄅ氖执蚬澴啵阂痪鋪韮膳囊痪渌呐囊痪淦吲模�
1 學生分別用三種節奏來朗讀古詩，感受詩的節奏美。教師指導學生自由讀、指名讀，齊讀。
2 小結用那一種節奏讀起來比較好？（一句兩拍）大家再來讀一遍。
板書：體會古詩
師：讀完古詩，你從中知道了詩中寫了那些內容？（學生回答）
師：詩中寫了誰從什么地方到什么地方去？（李白從白帝城出發到江陵去）
師：你是從什么地方知道的？（詩的題目）
師：“發”是什么意思？（出發學生對出發可能不懂，教師稍加講解。例：我們從學校出發到烈士陵園。）
學習詩句：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
學生的要學習方法：自己理解，教師啟發。
師：彩云間是什么意思？白帝城沐浴在彩云中間。（解釋詩意）
早晨離開了沐浴在彩云中間的白帝城。
師：白帝城距江陵有多遠？詩中寫了嗎？（相距千里）
師：一千里是真正的一千里嗎？千里不是實數，是一個大概得數字。這樣遠的路程作者什么時候才能到達？。（一日表明速度快）
學生想：一天能到達嗎？現在坐火車到北京還需要一個晚上，坐船一天就能到嗎？
師：從這句話中可以知道作者的心情愉快，所以覺得船行的快。
�。▽W生解釋詩意）
千里迢迢的江陵一天就可以到達。
師：作者如此喜悅的心情，他不去欣賞沿江兩岸那美麗的風景嗎？他聽到了什么？看到了什么？（聽到了猿猴的叫聲看到萬重的高山）
師：萬重山是什么意思？是一重兩重。（解釋詩意）
在猿猴不斷的叫聲中，輕快的小舟已經穿過了連綿不斷的群山。
朗讀詩意。
小結：這首詩主要講作者在歸途中覺得千里的路程很快就可以到達。表明他無比喜悅的心情。作者還為我們描述了長江兩岸，群山連綿，猿聲不斷，響徹山谷的壯麗畫面。還寫出了一葉小舟快速直下的情景。這些都充分說明了作者歸途的喜悅心情。
師：這樣美的畫面大家不詳把他描繪出來嗎？好，下面大家拿出畫筆來畫出這優美的景色吧。
板書：描繪詩句。
作業 ：畫出一幅表現詩句的圖畫。
小學二年級語文《早發白帝城》教學教案設計 篇15
第一課時
教學目的:
1.學會本課8個生字.
2.理解《早發白帝城》詩句的意思,想象詩歌所描繪的景象,感受詩人的心境,激發學習古詩的興趣.
3.學習利用注釋,展開想象,讀懂古詩;在具體語言環境中,初步了解古詩對仗工整的特點.
教學過程:
一,引入
通過預習,你們記得以前學過李白,杜甫什么詩嗎
介紹古詩的特點:和諧的韻律,敏銳的觀察,奇妙的聯想,精巧的構思,藝術的表達,濃縮的精華.
二,生字
1,字形:鷺,嶺,陵,猿
2,字義:
朝:
辭:
還:
鳴:
泊:
千秋雪:
3,讀讀兩首古詩.
三,學習《早發白帝城》
1,釋題:早上從白帝城出發
2,讀一讀詩,填空.
李白這位詩人坐船從( )到( )去.
3,小組學習:
(1)組內讀詩,說說這首詩講的什么意思
(2)你們感受到詩人當時什么心情 從哪句中感受到的
(3)有什么不懂的問題,小組內解決不了的提出來.
4,反饋:
(1)體會李白的愉快心情.(兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山.)領略沿途所見到的綺麗景色.
(2)出示背景圖,教師講解.
唐肅宗乾元二年春天,李白因永王麟案,流放夜郎,取道四川赴貶地.行至白帝城,忽聞大赦,驚喜交加,隨即放舟東下江陵.此詩書寫了當時喜悅暢快的心情.白帝城因"彩云間"而顯出地勢之高,為全篇寫下水船走得快這一動態蓄勢.
詩的第三句境界更為神妙.李白身在這如脫弦之箭,順流直下的船上,心情是何等的暢快而又興奮啊!三峽水急灘險,詩人此時行舟輕如無物,其輕快可想而知,才有"輕舟已過萬重山".詩人歷盡艱險重屢康莊的快感,亦自不言而喻了.詩的最后兩句,既是寫景,又是比興,既是個人心情的表達,又是人生經驗的總結,因物興感,精妙無論.
全詩給人一種鋒棱挺拔,空靈飛動之感.然而只賞其氣勢之豪爽,筆資之駿利,尚不能解其中意.全詩洋溢的是詩人經過艱難歲月之后突然迸發的一種激情,故雄峻迅疾中,又有豪情歡躍.快船快意,使人深遠.后人贊此篇"驚風雨而泣鬼神矣".千百年來一直為后人視若珍品.為了表達暢快的心情,詩人還特意用上平"刪" 韻的間,還,山作韻腳,讀來是那樣悠揚,輕快,令人百誦不厭.
5, 從哪里看出來詩人的心情的.讀一讀
看圖再讀詩體會作者的心情.
6,小組內讀一讀這首詩,并背下來.
四,作業
1,找找李白的其它詩詞.
2,背詩及注解.
小學二年級語文《早發白帝城》教學教案設計 篇16
之一
執教：八達小學 李蓉暉
教學目標
1、學會五個生字, 正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語。
2、朗讀、背誦并默寫古詩。
3、學習利用注釋，展開想象，讀懂古詩。
4、理解詩句意思，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發學生學習古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。
教學重點
通過理解詩句，感受詩的意境美。
教學難點
理解詩中重點詞句，讀懂古詩。
教學方法
直觀法、合作學習、情境感受。
教學準備
1、多媒體課件。
2、讓學生課前查閱與這首古詩相關的資料。
課時安排 1課時
教學過程
一、復習舊知，導入 新課
1、背誦《絕句》，說說詩意。
2、回憶上節課學習《絕句》的方法，課件展示學習步驟：
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3、師：今天，我們繼續用上一節課的學習方法學習一首唐代詩仙李白的《早發白帝城》。
二、學生利用課前查閱的資料簡要介紹作者李白，教師加以補充。
三、解題
師：這首詩的題目《早發白帝城》，誰知道它的意思？
早：早上。發：出發。
白帝城：地名，在今重慶奉節城東白帝山上，位于長江三峽一帶。城居高山，地勢險要。（課件展示地圖）
四、指導自學
課件展示自學要求：
1、自學生字詞，自由朗讀本詩，要求讀得正確、流利；
2、利用注釋讀懂本詩，體會詩中流露出詩人怎樣的心情；
3、畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試自己解決問題。
五、小組合作學習
1、匯報各自自學情況；
2、將不懂的問題在小組內提出，通過結合各自課前查閱的資料一同解決問題；
3、體會詩人當時的心情。
六、匯報自學情況
1、指名學生用自己最喜歡的方式匯報朗讀。
2、這首詩寫的是什么內容？
3、從一二兩行詩中，你讀懂了什么？（詩人從哪里出發、要到哪里去、距離多遠、需要多少時間？）復習“夸張”手法的運用。
4、這兩行詩是什么意思？（早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）
5、指導朗讀一二行詩。
6、你對后兩行詩是怎么理解的？
7、這兩行詩表現了行船之快，我們應該用怎樣的語氣來讀？（輕松、愉快）
8、指導朗讀，學生試讀。
七、體會詩人心情及詩歌意境
1、利用課前查閱的資料交流：為什么詩人會覺得船行得特別快？（順水行舟；作者愉快的心理使然。）
2、正因為如此，所以詩人在第一句就寫道“朝辭白帝彩云間”。為什么詩人說白帝城仿佛是在彩云中間呢？（地勢高；作者心情高興。）
3、展開想象：詩人在得到赦免的消息后，他會想些什么呢？你能想象出詩人順流而下，行船經過三峽，見到長江兩岸奇麗的景色時，那種欣喜的樣子嗎？學生自由描述。
4、讓我們一起來感受詩人喜悅的心情吧！課件播放音樂，學生帶表情齊聲朗誦。
5、背誦。
剛才老師發現這首古詩同學們讀得很熟，甚至有很多同學已經會背了。下面請所有能背的同學背給大家聽聽。
老師也想當場背一背，邀請剛才沒背過的同學和我一起來，行嗎？
八、總結
這首詩通過對行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。
九、布置作業
1、背誦并默寫古詩。
2、課外找一兩首李白的詩讀一讀、背一背。
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