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3年級上冊語文教案

發(fā)布時(shí)間:2023-01-24

3年級上冊語文教案(精選15篇)

3年級上冊語文教案 篇1

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對這所民族小學(xué)的喜愛之情。

  3.背誦自己喜歡的部分課文,抄寫描寫窗外安靜情景的句子。

  課前準(zhǔn)備

  1.課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。

  2.具有云貴地區(qū)少數(shù)民族特色的音樂磁帶或CD碟片。

  3.詞語卡片。

  第一課時(shí)

  一.導(dǎo)入.

  1.展示自己找到的有關(guān)圖片,介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。

  學(xué)生展示介紹,教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。

  2.教師利用課后資料袋中的圖片,補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。

  二.揭示課題,范讀課文。

  1.在我國西南邊疆地區(qū),有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。就有這樣的一所民族小學(xué),大家愿意不愿意去參觀一下?

  2.板書課題:我們的民族小學(xué)。

  3.教師配樂范讀。

  三.自學(xué)生字新詞,試讀課文。

  1.這所民族小學(xué)美不美?大家肯定想親自去走一趟,轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文,遇到不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

  2.學(xué)生試讀。

  3.指名分自然段朗讀。

  教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞,正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也該提示。

  四.分組朗讀,組間比賽

  1.分小組朗讀,每組讀一自然段,各組練習(xí)。

  2.各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。

  五.鞏固字、詞,指導(dǎo)寫詞。

  1、 指名讀生字,新詞。

  2、 指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

  a.著重分析指導(dǎo)“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。

  “戴”,半包圍結(jié)構(gòu),右上包左下,注意各部分位置,相互要結(jié)合緊湊。

  “蝴”左中右結(jié)構(gòu),相互要靠近些。

  “蝶”字要注意右旁的構(gòu)成。

  “雀”字“小”字下邊的撇(丿)要長些。

  “舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些,第三橫要長些,整個字第十三畫是撇折。

  b.學(xué)生寫字。

  3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

  第二課時(shí)

  一.復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

  1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。

  2.導(dǎo)入:通過上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要急需朗讀感悟,我們會進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)民族小學(xué)的美和課文的美。

  二.分段讀議,加深感悟

  1.第一自然段

  a.請各自輕聲讀第一段,想一想讀著這部分課文,你仿佛看到了什么?

  b.學(xué)生讀后交流。

  可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。

  c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境,誰來讀一讀?

  教師評點(diǎn)后再指名練習(xí)。

  d.配樂朗讀這一段。

  2.第二、三自然段。

  a.“當(dāng),當(dāng)當(dāng)!當(dāng),當(dāng)當(dāng)!”大青樹上的鐘聲敲響了,民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段,想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的,說說你是怎么知道的。

  b.學(xué)生各自讀課文,然后交流。

  教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情況想象補(bǔ)充,譬如:大家專心聽講,窗外有猴子蹦來跳去都不去張望;大家積極開動腦筋回答老師提出的問題,小手舉得高高的;讀書時(shí)整齊響亮,聲音抑揚(yáng)頓挫……

  c.如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真,課文朗讀得這么動聽,你會怎么做?

  引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,入境體悟窗外的安靜,體會仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引,靜靜地欣賞,不忍打攪。

  反復(fù)朗讀這幾句話。

  d.下課了,小朋友做些什么?操場會是怎么的一幅情景?想象描述。朗讀有關(guān)句子。

  4.第四自然段。

  a.這所民族小學(xué)留給你什么印象?交流感受。

  b.我們參觀了這所民族小學(xué),了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動的情景,多么美麗的民族小學(xué),多么可愛的學(xué)生!參觀結(jié)束了,讓我們說上幾句道別的話。

  c.抒情地齊讀這一自然段。

  三.感情朗讀,比賽背誦

  1.課文寫得很美,你喜歡哪一部分?請你有感情地朗讀一下。

  2.把你喜歡的部分背下來,看誰先背出來。

  四.抄寫句子,加強(qiáng)積累

  把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。

  五.綜合性學(xué)習(xí)

  你們的課余生活是怎么安排的?讓我們把每天的課余生活記錄下來。可以用日記的方式來記,也可以用列表格的方式來記,以后我們再來交流。

3年級上冊語文教案 篇2

  第二課時(shí)

  一、新聞復(fù)習(xí),激趣引讀。 電視,以其五彩繽紛的視頻、極富渲染力的音響、精彩的制作、豐富的內(nèi)容吸引著我們,而新聞,又是電視節(jié)目中的重頭戲,今天,讓我們再來學(xué)習(xí)一篇新聞---《中原我軍解放南陽》,這則新聞由南陽的解放說到一年多來中原地區(qū)軍事形勢的重大變化,反映蔣軍必?cái) ⑽臆姳貏俚拇蠛眯蝿荩奈枇私夥艆^(qū)軍民乘勝前進(jìn)的斗志。 二、朗讀積累,整體感知。 學(xué)生快速朗讀課文,概述各部分主要內(nèi)容

  三、比較閱讀,理解提升。 1、找同 分別閱讀兩則新聞,將兩者相同的地方找出來。 文體相同:都屬于新聞(借此可以介紹有關(guān)新聞的文體知識)。 作者相同:兩則新聞的作者都是毛澤東。 目的相同:鼓舞士氣,指明方向,爭取進(jìn)一步的勝利。 主旨相同:人民解放軍英勇善戰(zhàn),中國革命的勝利來之不易。 大背景相同:都處于解放戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略進(jìn)攻階段。 „„ 2、找“不同” 具體時(shí)間不同:《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》寫于1949年4月22日,人民解放軍解放南京的前一天;《中原我軍解放南陽》寫于1948年11月5日,遼沈戰(zhàn)役結(jié)束,淮海戰(zhàn)役前夜。 具體寫法不同:《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》巧用對比,中國人民解放軍的英勇善戰(zhàn)與敵軍的節(jié)節(jié)敗退形成對比;《中原我軍解放南陽》妙用暗示,關(guān)于歷史上南陽所發(fā)生的重要戰(zhàn)事的介紹,點(diǎn)明南陽位置之重要,暗示出南陽解放的重大意義及蔣介石的暗淡前途。 構(gòu)思特點(diǎn)不同:《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》總括千里戰(zhàn)線,分步敘寫,多而不雜;《中原我軍解放南陽》勾聯(lián)歷史與現(xiàn)在,縱橫揮寫,引而有度。 語言風(fēng)格不同:《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》大氣磅礴,如“百萬”“均是”“占領(lǐng)”“控制”“切斷”等;《中原我軍解放南陽》廣博儒雅,語言含蓄,如“我們在所有江淮河漢區(qū)域,不僅是樹木,而且是森林了”“王凌云如不再逃,康澤的命運(yùn)是在等著他的”。 四、新聞朗讀,語言品味。 1、新聞朗讀: 看誰讀得好 活動過程:主持人一名,評委3—5名,(其它同學(xué)可模擬電臺播音員,按新聞播音的要求,開展朗讀比賽。)既很激動又很莊重地來朗讀全文, 2、語言品味: 學(xué)生進(jìn)一步品讀課文,體會新聞的語言特點(diǎn),提高閱讀能力。 ①語言的準(zhǔn)確、概括。(所謂準(zhǔn)確,就是要準(zhǔn)確反映事實(shí)。) ②語言鮮明、富有感情色彩。

3年級上冊語文教案 篇3

  1、秋天的圖畫

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會認(rèn)8個生字,會寫8個字。

  2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3、喜歡秋天,體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。

  教學(xué)重點(diǎn):識字寫字

  教學(xué)難點(diǎn):朗讀感悟

  教學(xué)準(zhǔn)備:字卡、詞卡、掛圖、小黑板

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  昨天我們學(xué)的識字(一)是講述了秋天的知識,今天讓我們繼續(xù)認(rèn)識秋天吧。

  二、揭題

  1、板書課題,齊讀,思:讀后想知道什么?

  (1)秋天是怎樣一幅圖畫?(秋天的圖畫里有些什么景物?)

  (2)它的色彩是怎樣的?

  2、翻書,自讀課文。

  3、思考:課文共有幾句話?(4句)

  4、指名分句朗讀,讀后評議。

  (注意輕聲音節(jié):燈籠高粱)

  5、小組合作讀,好的幫助差的,讀正確,讀流利。

  三、認(rèn)讀生字

  1、找出課文中要求認(rèn)讀的生字,自讀。

  2、出示生字卡片,認(rèn)讀。

  重點(diǎn)字音:梨籠頰浪勤勞

  四、朗讀感悟

  1、教師范讀,學(xué)生注意體會教師在朗讀中表達(dá)的喜愛與贊美的情感。

  2、學(xué)生自由讀,一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

  3、小組內(nèi)讀,說說自己的感受。

  4、小組內(nèi)選出自己喜歡的句子來讀,并說說為甚么喜歡。

  5、比賽讀,看誰讀得美。

  6、尋找自己喜歡的學(xué)習(xí)小伙伴,讀喜歡的句子。

  7、看著畫面用自己的話說說秋天,再試著背誦。

3年級上冊語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 會認(rèn)2個生字,會寫13個生字.正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、假裝、引人注目”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文。

  3 讀懂課文內(nèi)容,進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情,感受大自然帶來的樂趣。

  4 初步體會課文中一些句子表情達(dá)意的作用。

  教學(xué)重難:

  初步體會課文中一些句子表情達(dá)意的作用,感受大自然帶來的樂趣。

  教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、 導(dǎo)入新課

  1.齊讀課題:金色的草地

  2.課前置疑:讀了課題,你想問什么問題嗎?

  整理問題:草地怎么會是金色的呢?我們一起到課文中間去找答案吧!

  二、 檢查預(yù)習(xí)

  1. 開火車讀生字。

  2. 小老師教讀:多音字:“假”“朝”

  字形:“絨” “耍”

  3. 交流課前收集的關(guān)于蒲公英的資料、并展示圖片。

  4. 抽讀課文。

  三、 初讀課文,感知全文。

  課文主要寫了兩件事情,你能找出來嗎?

  歸納總結(jié):1 哥倆在草地上玩耍。

  2 草地會變色的原因。

  四、 理解課文

  1、 齊讀一自然段:思考:我們窗前有一個什么樣的草地?由“長滿”“盛開后變?yōu)榻鹕?rdquo;體會蒲公英的多。

  2、 朗讀。

  第二課時(shí)

  一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入:齊讀第一自然段

  草地這么美,我和弟弟常去玩,他們怎么玩呢?

  二.感知第二自然段

  1 自讀第二自然段.

  2 演一演:根據(jù)第二自然段的內(nèi)容,同桌分角色進(jìn)行表演.

  3.匯報(bào)表演.

  4.想像自己的腳下就是那片長滿了蒲公英的草地,說一說,在這樣一個地方,你的感覺怎么樣?

  5朗讀:讀出歡樂的氣氛.

  三.理解第三自然段.

  1 自讀第三自然段.思考:忽然有一天,我們發(fā)現(xiàn)了什么?對了,]金色的草地在悄悄的變化,說一說,它是怎么變的?

  早上:綠色 白天:金色 晚上:綠色

  2 它變化的原因是什么?

  小組討論,在書上勾出句子,讀一讀,再說一說,自己讀懂了什么.

  3 匯報(bào):

  4蒲公英的花瓣可以張開,合上,所以草地也就跟著變色了.

  5 朗讀:體會草地的變化的原因.

  6、齊讀4自然段:從這里,你體會到小作者對草地和蒲公英充滿了一種什么樣的感情。

  五、 完成課后練習(xí)二:回顧全文:從課文哪些地方,你感受到草地的有趣和蒲公英的可愛。

  六、 有感情地朗讀。

3年級上冊語文教案 篇5

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。

  3.了解課文的主要內(nèi)容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

  4.懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

  二.教學(xué)重、難點(diǎn):

  1. 通過對詞句的理解,弄清“我”登天都峰后的思想變化。

  2. 讀懂課文結(jié)尾的一句話。

  三. 課前準(zhǔn)備:

  1.生字卡片。

  2.教學(xué)掛圖。

  3.收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

  四.教法設(shè)計(jì):邊讀邊想法。

  五.教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  第 一 課 時(shí)

  教學(xué)目的:初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,了解課文大意。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,揭題導(dǎo)入

  1.初步了解天都峰及“鯽魚背”

  看天都峰的風(fēng)光片或圖片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

  2.導(dǎo)語激情,揭示課題

  天都峰是如此的高,如此的險(xiǎn),登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q得上是“勇士”了!我們認(rèn)真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題)

  二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字

  選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

  自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。

  檢查生字詞自學(xué)情況。

  小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片,互相認(rèn)讀、正音。

  全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

  小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

  推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀生字詞

  三.再讀課文,了解大意

  邊讀邊想,簡要回答課文寫了一件什么事。(暑假里,爸爸帶我去爬天都峰,“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵一起登上天都峰。)

  四、識記字形,指導(dǎo)書寫

  1.認(rèn)讀要求寫的11個字,并分別組詞。

  2.與熟字比較,識記字形

  峰——蜂:“蜜蜂”是昆蟲,所以“蜂”是“蟲字旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”。

  辮——辯、辨:三個字的左右兩邊都是“辛”,關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是“辯”;“辨”要用眼睛看,自然要加上“眉毛和眼睛”;“辮”和發(fā)絲有關(guān),中間是條“絲”。

  3.練習(xí)書寫。教師巡視,個別指導(dǎo)。

3年級上冊語文教案 篇6

  第三課時(shí)

  五、合作探究,互動釋疑。 1、合作探究: 新聞的要素也是記敘的要素,閱讀這則新聞后,你以為新聞具有怎樣的特點(diǎn)?(教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考) 討論后明確: 新聞的作用,報(bào)道國內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。 新聞的結(jié)構(gòu),一般包括標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、結(jié)語和背景五部分。 新聞的寫法,主要是敘述,有時(shí)兼有議論、描寫。 新聞的特點(diǎn),觀點(diǎn)鮮明、內(nèi)容真實(shí)、報(bào)道及時(shí)、語言簡明準(zhǔn)確。 2、互動釋疑:將自己不懂的地方提出來,與小組、班級同學(xué)共同探究解疑。 六、總結(jié)存儲,課外延伸。 1、總結(jié)存儲:《新聞兩則》所報(bào)道的渡江戰(zhàn)役和南陽解放,都是中國人民解放戰(zhàn)爭戰(zhàn)略進(jìn)攻階段具有關(guān)鍵意義的勝利。學(xué)習(xí)這兩則新聞,使我們了解了歷史,看到正義戰(zhàn)爭的威力,認(rèn)識到中國革命的勝利來之不易。兩則新聞氣勢磅礴,語言準(zhǔn)確簡明,感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學(xué)們把今天所學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到今后的生活中去,用心體驗(yàn)、感受、思考周圍的世界,開闊視野,提高認(rèn)識水平。 2、課外延伸: ①今天我們學(xué)習(xí)了一種新的體裁——新聞,請聯(lián)系本課的學(xué)習(xí)談?wù)勀銓π侣劦恼J(rèn)識。(200字左右) ②就現(xiàn)代戰(zhàn)爭的話題談?wù)勀愕恼J(rèn)識,并整理在練習(xí)本上。

3年級上冊語文教案 篇7

  3植物媽媽有辦法

  教學(xué)內(nèi)容:人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級上冊

  課前透視

  《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩生動形象地把自然知識蘊(yùn)含其中,語言朗朗上口,內(nèi)容淺顯易懂,是優(yōu)秀的科普作品。課文共有五小節(jié),分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的,配有兩幅插圖。教學(xué)中應(yīng)抓住詩歌利于朗讀,內(nèi)容充滿情趣的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生童心,引導(dǎo)學(xué)生在多讀讀好上下功夫,進(jìn)而體會文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識。

  課文是用擬人手法告訴我們科學(xué)知識的,學(xué)生容易被吸引,并且文中介紹的內(nèi)容大多數(shù)的學(xué)生有一定的了解和體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)在讀中感悟的基礎(chǔ)上,聯(lián)系實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣,培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣,有一定詞語積累。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會認(rèn)12個生字,會寫10個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、在讀中感悟課文的韻律美,了解課文告訴我們的知識。

  2、識字寫字。

  信息資料

  1、教師準(zhǔn)備有關(guān)網(wǎng)站、演示課件或相關(guān)的掛圖,生字卡片。

  2、學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識。

  教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  切入舉偶

  1、談話引入:小朋友,秋天是植物種子成熟的季節(jié),種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活,你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。板書課題。

  (本課內(nèi)容充滿童趣,談話直奔課文主旨,吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

  2、課件演示:播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動畫,引導(dǎo)學(xué)生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法,現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)。板書課題。

  (采用學(xué)生喜歡的形式,引導(dǎo)學(xué)生觀看動畫,整體感知,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。)

  對話平臺

  感知

  1、自由讀課文,不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。

  2、小組內(nèi)互相讀讀,說說你讀懂了什么。

  3、交流。小組選出代表,匯報(bào)小組讀書的收獲。(這只是初讀,學(xué)生能說出自己的讀書所得就要加以表揚(yáng),不能要求過高。)

  (嘗試?yán)首x,整體感知,交流收獲,培養(yǎng)自主讀書的能力,體驗(yàn)讀書的快樂。)

  識字

  1、自己練讀生字。引導(dǎo)學(xué)生可同桌之間接龍讀生字。

  2、小黑板出示生字,多種方式指讀。

  3、全班交流識字方法。引導(dǎo)學(xué)生在交流過程中給生字找朋友,用詞語說話。

  (新課標(biāo)要求“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”。在這一環(huán)節(jié),充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,運(yùn)用多種形象直觀的方法,來調(diào)動學(xué)生識字的熱情,相互交流識字方法,提高自主識字的效果。)

  賞讀

  1、小組合作讀課文,看誰讀得美。

  2、選讀。選自己喜歡的一節(jié)練讀,再展示。

  3、通讀全文,用自己喜歡的方式來讀。

  (閱讀是學(xué)生與文本的對話,要給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間,整體感知課文,在正確、流利的讀書的同時(shí),獲得初步的理解與體驗(yàn)。)

  寫字

  1、出示要寫的字:如、已、娃、紛、好。學(xué)生認(rèn)讀。

  2、學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu),交流書寫注意的地方。

  3、教師示范,指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫。如“已”要半封口,不能寫成自己的“己”等。

  4、學(xué)生練習(xí)。教師巡視。

  (在重視學(xué)生寫字質(zhì)量的同時(shí),還應(yīng)注意學(xué)生的寫字姿勢,掌握基本的書寫技能,培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。)

3年級上冊語文教案 篇8

  2、黃山奇石

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

  2、通過看圖、學(xué)文,運(yùn)用學(xué)生講、讀、畫、表演等各種方式體會黃山石的奇妙,激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。

  3、結(jié)合觀察圖畫,在讀中理解語言文字,培養(yǎng)觀察和想象能力。

  4、朗讀課文,并選兩段背誦。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):在讀中真切體會黃山石的奇特,有趣。

  難點(diǎn):如何發(fā)揮學(xué)生主動性,引導(dǎo)學(xué)生在自讀中自悟。

  教學(xué)方法:

  以讀為主,讀中悟情。

  教學(xué)用具:

  錄音機(jī)、錄音帶、課件

  教學(xué)時(shí)間:  3課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)(簡案)

  一、激情導(dǎo)入:

  同學(xué)們,大家去過黃山嗎?黃山之美,堪稱中國名山之最。兼得泰山之雄偉,廬山之飛瀑,衡山之煙云,峨眉之清涼,因而又有“天下第一奇山”之稱。其奇松、怪石、云海、溫泉乃黃山“四絕”。今天,老師就帶著大家來欣賞一下黃山的四絕之一,板書:黃山奇石。請齊讀一遍課題。

  二、運(yùn)用課件欣賞黃山奇石課文插圖,生觀察圖說像什么?

  三、觀察完圖,初讀課文,標(biāo)出生字和自然段。

  四、認(rèn)讀生字詞。

  五、接讀課文,生評價(jià)。

  六、師范讀課文,生邊聽邊想象畫面。

  七、學(xué)習(xí)第一自然段。讀中了解“秀麗神奇、聞名中外、尤其”等詞語意思。配樂讀出情。

  八、小組練讀課文。

  第二課時(shí)(詳案)

  一、導(dǎo)課:

  同學(xué)們,上節(jié)課我們讀了課文,記住了生字的字音,了解了黃山上有哪些奇石,并且還學(xué)習(xí)了課文的第一自然段。這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞這一課,請大家齊讀課題。

  二、新授:

  1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你覺得黃山石怎么樣?生答。

  老師用“奇特、有趣”兩個詞來概括大家的發(fā)言,好不好?(板書:奇特、有趣)

  2、那么你覺得哪塊黃山石最奇特、最有趣呢?請同學(xué)們結(jié)合課文插圖,讀讀課文,看看你最喜歡哪塊奇石,邊讀邊把描寫它奇特、有趣的地方畫下來。當(dāng)然,在讀的過程中,如果有不理解的詞語,就把它標(biāo)出來,待會兒一起解決,好嗎?

  3、生畫。然后問:你有哪些詞不理解?請?zhí)岢鰜?

  4、下面誰愿意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽聽?介紹的方式有很多種。如果你愿意結(jié)合剛才畫的詞句給大家講出它的奇特有趣,就講;如果你愿意讀,就有感情地讀一讀;如果你能通過動作把石頭奇特的樣子表演出來,你就表演給大家看;如果你能在短時(shí)間內(nèi)畫圖表示出它的奇特,你就畫。下面自己抓緊想一想,小組可以討論討論。

  5、下面誰先來介紹?(順序依學(xué)生回答的為準(zhǔn)。)

  (1)仙桃石:生說自己的理解。誰愿意來讀讀?(一生讀)老師把其中一個句子改寫成這樣,你看看哪句好?為什么?(這說明作者用詞非常準(zhǔn)確。)好,誰還想來讀讀?別看就一句話,想讀好也不太容易。誰再試試?(生讀)還是讓我們大家一起來讀讀這句話吧!

  (2)猴子觀海:生用自己的方式表達(dá)他們的理解。下面,誰能再來有感情地讀一讀,讀出你的喜愛之情?(一生讀)誰認(rèn)為自己能比他讀得還好,讀得更有趣?試一試(一生讀)老師幫你一把,給你配上音樂來讀,一定會更棒,誰想來試試?(一生讀)齊讀。試背一遍。

  (3)仙人指路:生說。多么奇特、有趣呀!誰能讀好?試一試!找個同學(xué)比一比。配樂讀。試背一遍。

  (4)金雞叫天都:生說。課文沒有插圖,誰能想象出他的樣子?它好象在對天都峰說什么呢?誰能把它的奇特有趣讀出來?找生讀。配樂讀。齊讀一遍。

  6、課文是不是就寫了這幾塊奇石?在哪一自然段還寫了?找生讀最后一段.

  7、又寫了什么奇石?想象一下“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”它們是什么樣的?

  8、你們的想象力可真豐富,黃山上的石頭可真奇特有趣呀!并且還有許多石頭等著咱們?nèi)ソo它起名字呢!現(xiàn)在,你心里在想什么?

  9、你喜歡黃山嗎?那老師現(xiàn)在就帶你去游覽一下黃山好嗎?這次咱們就不單單看奇石了,還記得老師上節(jié)課講的黃山四絕嗎?除了“怪石”,還有什么?(生答)好,同學(xué)們等不及了吧!請看錄象。

  10、美不美?請你們帶著對黃山的喜愛之情再來有感情地讀一遍課文。

  11、下面用你喜歡的方式選兩段你認(rèn)為最好的課文背誦一下。

  12、檢查背誦。

  13、同學(xué)們,黃山石奇特、有趣,黃山更美!其實(shí),祖國大地上還有許多這么著名的風(fēng)景區(qū),課下同學(xué)們可以讀讀有關(guān)的課外書。另外,告訴大家,下一單元就有一篇介紹祖國寶島臺灣風(fēng)景秀麗迷人的日月潭的文章,課下同學(xué)們可以先睹為快!

3年級上冊語文教案 篇9

  隨著文化程度的提高,小學(xué)一年級的教案也發(fā)生了改變,那么1年級上冊語文教案包括那么內(nèi)容呢?以下是第一范文網(wǎng)小編為大家整理的關(guān)于1年級上冊語文教案,給大家作為參考,歡迎閱讀!

  1年級上冊語文教案

  教學(xué)要求

  1.觀察圖畫內(nèi)容,使學(xué)生初步了解學(xué)校生活,感受教師的親切,同學(xué)的友愛,語文學(xué)習(xí)的快樂。

  2.依據(jù)畫面提示,對學(xué)生進(jìn)行尊敬老師、熱愛學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛等方面的入學(xué)常規(guī)教育和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

  3.觀察與演練結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生愿意與老師和同學(xué)友好交談的態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn)

  使學(xué)生明白自己已經(jīng)是小學(xué)生了,要尊敬老師、熱愛學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律。

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)生能夠言行合一,不但明白,而且能自覺地做到。

  課前準(zhǔn)備

  我們學(xué)校的圖片

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知道自己是一名小學(xué)一(1)班的小學(xué)生了。

  2.學(xué)會說:“老師早,同學(xué)早,老師好,同學(xué)好,老師再見。”

  3.會簡單的自我介紹:我是小學(xué)一(1)班的小學(xué)生。我們班的語文老師是郭老師,數(shù)學(xué)老師是余老師,我們班有64位同學(xué)。

  4.了解日常的課堂常規(guī)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  在老師的指導(dǎo)下看懂圖意。

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)會自我介紹。

  教學(xué)過程

  一、啟發(fā)談話,學(xué)會問好

  1.(出示插圖)仔細(xì)看圖,你看明白了什么?(以“歡迎新同學(xué)”為主題。校門外,老師正在迎接到校的同學(xué)。有的小同學(xué)結(jié)伴來到學(xué)校,有的小同學(xué)在家長的陪伴下來到學(xué)校。畫面上,一個小同學(xué)正在聽媽媽說著什么,一個小同學(xué)正在和自己的爸爸說“再見”,一個小同學(xué)正在和老師互相問好。校園里,教學(xué)樓高高矗立,五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng),有幾個同學(xué)正在掃地、澆花。)

  2.是呀,我們也學(xué)著圖畫上來問問好,問好時(shí),我們可以鞠躬,如果以后你當(dāng)上少先隊(duì)員,那可以敬隊(duì)禮。(師生起立,互相問好)

  3.評價(jià):表情是否是微笑,聲音是否響亮,態(tài)度是否大方?

  4.早晨看見老師可以說老師早,中午呢?下午呢?校外呢?

  5.仿照剛才的樣子同學(xué)之間問聲好,老師和同學(xué)之間問聲好。

  在上每節(jié)課之前,老師和同學(xué)都要有禮貌地問好,這表示我們之間的相互尊重,我們來試一試。(師生進(jìn)行問好。)

  二、明確自己是一名小學(xué)生

  1.剛才有的同學(xué)臉上笑瞇瞇的,你們?yōu)槭裁锤吲d呢?

  學(xué)習(xí)說話:我是一年級的小學(xué)生了!(要求用普通話,聲音響亮,口齒清楚,有表情)

  2.學(xué)習(xí)兒歌:太陽公公起得早,花兒點(diǎn)頭對我笑,背上我的小書包,高高興興上學(xué)校。

  3.從今天起我們都是光榮的小學(xué)生了,教師板書“小學(xué)生”,這三個字就是小學(xué)生,我們一起來讀一讀。

  三、學(xué)習(xí)自我介紹

  1.我們班有那么多小朋友,有的已經(jīng)在幼兒園里相互認(rèn)識了,有的還不認(rèn)識。現(xiàn)在在同一個班里學(xué)習(xí),我們就要互相認(rèn)識一下,該怎么說呢?

  2.誰來把自己介紹給大家。

  3.教師評價(jià):要求聲音響亮,說話連貫,先介紹自己的名字,再說說是哪個學(xué)校(或者幼兒園)的學(xué)生,還可以說說自己的愛好。

  4.小朋友都介紹得挺好的,自我介紹中還可以突出自己的特點(diǎn)。同桌之間互相介紹。教師巡回。

  四、總結(jié)談話

  這節(jié)課,同學(xué)們真能干,不僅學(xué)會了問好,而且還能進(jìn)行簡單的自我介紹,認(rèn)識了“小學(xué)生”三個字。希望大家能夠在日常生活中經(jīng)常地使用,從今天開始就看看哪些小朋友是真正有禮貌的小學(xué)生。

  五、課外作業(yè)

  1.把學(xué)會的本領(lǐng)說給家長聽。

  2.認(rèn)讀有關(guān)的三個生字。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.觀察圖畫內(nèi)容,使學(xué)生初步了解學(xué)校生活,感受教師的親切,同學(xué)的友愛,語文學(xué)習(xí)的快樂。

  2.知道上課要遵守紀(jì)律,做到專心聽講,不隨便講話,不玩東西,發(fā)言要舉手,坐姿端正。

  3.學(xué)會說:“上課的時(shí)候要專心聽講”“寫字、讀書姿勢要端正,眼離書本一尺,手離筆尖一寸,胸離桌子一拳,兩腳放平,腳踏實(shí)地。”

  教學(xué)重點(diǎn)

  了解基本的課堂常規(guī)和寫字姿勢。

  教學(xué)難點(diǎn)

  在實(shí)踐中掌握課堂上的一些常規(guī)要求。

  教學(xué)過程

  一、出示插圖,感受快樂

  1.(出示插圖)今天,老師和大家一起去看看大哥哥、姐姐是怎樣上課的?你看見了什么,有什么感受?(教室里,同學(xué)們正在上語文課,學(xué)習(xí)生字“馬、牛、羊”。黑板上貼著馬、牛、羊的圖片,一位小同學(xué)正在把生字卡片貼到相應(yīng)的圖片下面。女教師親切地望著她,愉快地微笑著。其他同學(xué)端端正正地坐在椅子上,專心地看著黑板。)

  2.教師評價(jià):語文課中形象的豐富性,游戲的有趣,展示自己的才藝。

  3.小結(jié):上課時(shí)。我們可以做有趣的游戲,可以認(rèn)識許多生字,學(xué)到本領(lǐng),還能將自己的本領(lǐng)展示給大家看,上課真是一件挺快樂的事。

  二、觀察思考,規(guī)范課堂常規(guī)

  1.你們知道為什么有的同學(xué)每天上課,學(xué)習(xí)成績挺好,有的同學(xué)卻學(xué)不好呢?

  2.看圖想象,小朋友是怎樣上課的?(小朋友眼睛盯著老師,認(rèn)真地在聽課。)

  3.學(xué)習(xí)說話:上課的時(shí)候,我們要專心聽講。

  4.誰明白什么是專心聽講?(眼睛看老師,耳朵仔細(xì)聽,不做小動作,不東張西望。)對,其實(shí)上課中坐的姿勢和寫字的姿勢也非常有講究。

  三、觀察圖畫,明確正確的坐姿、寫字姿勢

  1.良好地寫字姿勢,對我們身體的成長,體形的變化都有益處。

  2.你們仔細(xì)看圖畫,誰能學(xué)著圖中小朋友的樣子來坐一坐。

  3.教師表揚(yáng)同學(xué),誰來說說你是怎么坐的?(兩腳放平,身子坐正,腰背挺直,頭抬高。)

  4.小朋友們真能干,通過看圖就能說出正確的坐姿,(教師板書“坐”)這就是“坐”,坐下來的坐。

  5.讀書又應(yīng)該怎樣的讀書姿勢呢?

  6.讀書的時(shí)候,我們應(yīng)該像圖上的小朋友一樣,,把書拿出來,斜放在桌面上,我們一起來學(xué)一學(xué)好嗎?

  7.教師巡回檢查。

  8.誰能用一首兒歌來記住這漂亮的讀出姿勢?

  9.師生共同編兒歌:寫字、讀書姿勢要端正,眼離書本一尺,手離筆尖一寸,胸離桌子一拳,兩腳放平,腳踏實(shí)地。

  10.同學(xué)們一起讀一讀。

  11.學(xué)習(xí)“讀書”兩個生字。教師板書“讀書”,這就是讀書,我們一起來讀讀。

  四、小結(jié)

  今天我們同學(xué)真能干,學(xué)了許多本領(lǐng),你能告訴大家,你學(xué)到了什么?(學(xué)習(xí)了三個生字;學(xué)習(xí)了正確的讀書姿勢、坐姿;知道了上課是件很有趣的事;上課要專心聽講。)

  我們小朋友在40分鐘學(xué)到了那么多本領(lǐng),這真是一堂有趣的語文課!

  語文一年級上冊教學(xué)反思

  東龍泉小學(xué)

  李美娜

  這學(xué)期,我第一次接觸了一年級人教版的教材,驚訝于其內(nèi)容的新穎,識字編排上的形式多樣,同時(shí)又為一年級上冊要認(rèn)識400個漢字——那么大的識字量所深深震撼。

  下面我就一學(xué)期來的識字教學(xué)進(jìn)行反思。

  一、培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望

  新課標(biāo)在識字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求,濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此,在教學(xué)中教師必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級的學(xué)生活潑好動,喜歡游戲,在教學(xué)中把識字融入豐富的游戲活動中,讓學(xué)生在新奇有趣的識字場景中體驗(yàn)識字的快樂。

  比如《在家里》一課,我讓學(xué)生通過家里的照片,展示、介紹自己家里的陳設(shè),創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生到別人家做客的場景,此時(shí),我說:“這些陳設(shè)還會變魔術(shù),看,它們變成了漢字娃娃,你們還認(rèn)識它們嗎?只要你們能正確叫出它們的名字,它們就會出來和你們做游戲。”這樣一引導(dǎo),使他們對相應(yīng)的詞語產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然,認(rèn)真地讀、記詞語。再如《菜園里》一課,我讓學(xué)生在四人小組內(nèi)交流自己帶來的蔬菜:看顏色、聞味道、摸軟硬,再讀詞語,識漢字,充分調(diào)動他們的五官參與識字過程,學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。

  可是一年級學(xué)生識字,存在的問題是:學(xué)得快,忘得也快。 如何解決這個難題,通過實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”,在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

  我從每天早晨讀書時(shí)間抽出5分鐘樂稱為“文化早餐”時(shí)間。早餐內(nèi)容分別為識字“游戲點(diǎn)心”、拼音“水果拼盤”、故事“多味醬”……學(xué)生興趣十足。其中,識字“游戲點(diǎn)心”的宗旨就是通過各種游戲活動,使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固,加以運(yùn)用。

  二、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí),利用差異促提高

  由于學(xué)前教育水平參差不齊,導(dǎo)致了學(xué)生在識字方面的差異:有的學(xué)生一年級上冊要求認(rèn)識的字學(xué)前差不多都會認(rèn)了,但有的學(xué)生可以說還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力的差異,如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開始,學(xué)生一定不喜歡,這樣就會影響教學(xué)效果。能不能將認(rèn)識較多字的學(xué)生作為我們識字教學(xué)中的有利條件,讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢?我進(jìn)行了嘗試:

  1.培養(yǎng)合作能力,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。

  剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會與他人合作,現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女,有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過我兩個半月的培養(yǎng),學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在識字教學(xué)時(shí),我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文,不會讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外,還讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里,小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ),會的教不會的,達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后,可以讓小組里的同學(xué)互相聽讀課文,辨識生字,并告訴他們:如果你的同學(xué)讀得好,

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  請你夸夸他;如果你的同學(xué)需要幫助,請你幫幫他。這樣做,既讓識字量多的孩子更有自信,也會讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。

  2.聘任“小老師”,實(shí)現(xiàn)多元評價(jià)。

  我今年擔(dān)任的一年級二班的語文教學(xué),共有學(xué)生61個,面對這么大班額的學(xué)生,要檢查每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)生字情況存在一定的困難,我采用了聘任“小老師”的方法,取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的(甚至是未教的)生字,就讓他讀給老師聽。對于確實(shí)讀得好的,就聘任其為“小老師”,其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣,每一位識字過關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后,就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字,學(xué)習(xí)主動性得到了很好的體現(xiàn)。

  三、拓寬識字途徑,擴(kuò)展讀的數(shù)量

  比如可讓學(xué)生把自己最愛看的電視節(jié)目名稱認(rèn)下;把自己家的春聯(lián)認(rèn)下;把常吃的方便面名稱記下;把自己家的街道認(rèn)下等等,在班會時(shí)間舉行各種形式的課外識字大比武,以此激發(fā)學(xué)生課外識字的興趣。這樣,將課堂與課外相結(jié)合,大大提高了學(xué)生的識字量。

  以上幾點(diǎn)僅是我個人粗陋的觀點(diǎn),希望同行能給我多提供點(diǎn)更寶貴的經(jīng)驗(yàn),讓我在識字教學(xué)中能得心應(yīng)手,取得事半功倍的效果。

3年級上冊語文教案 篇10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識目標(biāo):

  ⑴理解、積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。

  ⑵了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。

  2、能力目標(biāo):

  ⑴培養(yǎng)學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力,把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。

  ⑵揣摩文中重要語句,加深閱讀體驗(yàn)。

  ⑶理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。

  3、德育目標(biāo):

  ⑴領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。

  ⑵學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  研讀課文,把握作品的思想內(nèi)容。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨(dú)特感悟。

  【教學(xué)方法】

  1、誦讀法:

  本文一體兩面,既表現(xiàn)了富有愛心和高超教育藝術(shù)的莎莉文老師的形象,同時(shí)也展示了海倫人生起步的足跡和精神追求,文筆優(yōu)美,充滿詩情畫意。引導(dǎo)學(xué)生先通讀,再有表情地朗讀,準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括,從整體上了解課文的思想內(nèi)容,把握行文思路。深入研讀文中細(xì)節(jié),如與老師見面的獨(dú)特心理感受,老師教授她認(rèn)識事物時(shí)的喜悅心情,從認(rèn)識具體事物到認(rèn)識抽象事物的思維跨越等,從盲聾啞人的角度體會文中表現(xiàn)的生活世界。

  2、質(zhì)疑研討法:

  本文是一篇略讀篇目。要求學(xué)生運(yùn)用積累的閱讀方法練習(xí)自己讀文,力求能讀懂、領(lǐng)會。誦讀中主動質(zhì)疑問難,師生互動交流探究文意,教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),擴(kuò)大學(xué)生視野,深入領(lǐng)會作者的思想感情。

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體CAI課件、投影儀、錄音機(jī)。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  〖教學(xué)要點(diǎn)〗

  1、誦讀,整體感知文意。

  2、研讀探究,領(lǐng)會作品的人文內(nèi)涵。

  3、拓展延伸,激勵發(fā)憤精神。

  〖教學(xué)步驟〗

  一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

  (多媒體顯示海倫畫像)

  同學(xué)們,海倫·凱勒,一位譜寫出人類文明輝煌生命贊歌的盲聾啞人,被馬克·吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的19世紀(jì)的了不起人物。她的傳奇人生,照亮了人類精神的殿堂,向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。今天,我們一起走進(jìn)《再塑生命》,去感受一個病弱生命頑強(qiáng)成長的足跡和引領(lǐng)她人生走向光明的莎莉文老師。

  (板書文題、作者)

  二、資料助讀

  海倫·凱勒簡介:

  (投影)

  海倫·凱勒,美國女作家、教育家。幼時(shí)患病,兩耳失聰,雙目失明。七歲時(shí),安妮·莎莉文擔(dān)任她的家庭教師,從此成了她的良師益友,相處達(dá)50年。在莎莉文的幫助下就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學(xué)校,又入劍橋的拉德克利夫?qū)W院,1904年以優(yōu)異成績畢業(yè)。在大學(xué)期間寫了第一本書《我生命的故事》,敘述她如何戰(zhàn)勝病殘,不僅給盲人而且給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。這本書被譯成50種文字,在世界各國流傳。以后她為許多雜志撰寫文章,還寫了幾部自傳性小說,《我所生活的世界》、《從黑暗中出來》、《我的信仰》、《中流──我以后的生活》和《愿我們充滿信心》,在這些著作中,她表明黑暗與寂靜并不存在,她自己也是個有理智的人。1936年莎莉文逝世,波麗·湯普遜接替,也成了她的親密朋友。凱勒后來成了卓越的社會改革家,她到美國各地,到歐洲、亞洲發(fā)表演說,為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰(zhàn)期間又訪問多所醫(yī)院,慰問失明的士兵。她的精神受到人們的崇敬。1964年被授予美國公民的榮譽(yù)──總統(tǒng)自由勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。的傳記作家范懷克·布魯克斯為她寫了傳記。

  (選自《世界文學(xué)家大辭典》,四川人民出版社1988年版)

  三、朗讀,整體感知文意

  1、教師播放示范朗讀帶,學(xué)生聽讀,初步感知文意。疏解下列詞語:

  (投影)

  企盼:盼望。

  遷徙(xǐ):遷移。

  繁衍(yǎn):逐漸增多或增廣。

  油然而生:形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。

  花團(tuán)錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

  美不勝收:美好的東西太多,一時(shí)接受不完(看不過來)。

  不可名狀:不能夠用語言形容。名,說出。

  期期艾艾(ài):形容口吃。西漢周昌口吃,往往連聲“期期”。三國魏鄧艾口吃,往往連聲“艾艾”。

  2、學(xué)生自由誦讀,理解課文描述的生活世界:

  體會莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問題,從文中篩選信息并進(jìn)行語言概括:

  ⑴莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識具體事物的?試舉例說明。

  ⑵莎莉文又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識抽象事物的?試以“愛”為例具體說明。

  ⑶莎莉文走進(jìn)海倫的生活后,她的生活起了怎樣的變化?可根據(jù)下列例句,用一個比喻寫出來。

  莎莉文老師的到來,就像為我打開了一扇厚重的大門,把我從黑暗中引向光明。

  ⑷幼年的海倫得病致殘以后,愚昧而又乖戾,但后來卻成為一個有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造,在很大程度上,可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自己的感情的?

  學(xué)生思考后回答,教師提示:

  ⑴文中寫莎莉文老師教海倫認(rèn)識事物的文字很多,如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱她,有意識地給她玩具,教她拼寫“doll”。最后,讓海倫一只手接觸水流,在海倫另一只手手心寫出“水(water)”這個字,使海倫領(lǐng)悟到“水”這個字指的是流過手上的涼涼的東西。從此,海倫開始大量認(rèn)識具體事物。

  教師提供旁證史料,幫助學(xué)生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法。“我們經(jīng)常在曠野中進(jìn)行活動。什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動需要用上某一詞的時(shí)候教給她,她很少會忘記。當(dāng)某一行動需要用某一短語或句子去敘述的時(shí)候,她學(xué)這個短語或句子就像學(xué)一個單詞那么容易。顯然地,當(dāng)孩子們在他們感興趣的事物中間走動時(shí)學(xué)習(xí)語言成效特別快。他們學(xué)會了詞語,同時(shí)也學(xué)到了知識。一進(jìn)教室,他們就不再是戲劇主角,他們呆坐著看老師動嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西,而對你要他們知道的東西則不感興趣。”莎莉文正是用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。

  ⑵莎莉文老師主要用情感體驗(yàn)法引導(dǎo)海倫感受領(lǐng)悟“愛”的情感的。文中莎莉文不僅極其藝術(shù)地解釋了愛,而且讓海倫體驗(yàn)了愛,懂得了愛,喚醒了愛。當(dāng)“我”摘了紫羅蘭送給她時(shí),莎莉文立即予以感情的回報(bào);當(dāng)“我”不愿意接受別人親吻的表達(dá)時(shí),她用胳膊輕輕摟著“我”,并在“我”手上拼寫出“我愛海倫”幾個字。當(dāng)“我”問“愛是什么”時(shí),莎莉文“把我摟得更緊了”,“用手指著我的心說:‘愛在這里。’”莎莉文通過對“愛”的探討,進(jìn)一步開發(fā)海倫的思維、智慧和心靈世界。莎莉文對“愛”的解釋具體形象,深刻的內(nèi)涵與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。

  ⑶莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門,讓海倫獲得了生命的意識和感情,擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然,在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升,“領(lǐng)悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。

  ⑷課文開頭寫道:“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天,是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題,這句話的含意也就是說,莎莉文老師到來的這一天,是“我”生命的重新開始,甚至,作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者,她到來時(shí)作者這樣描述自己的心情感受:“我心里無聲地呼喊著:‘光明!光明!快給我光明!’恰恰正在此時(shí),愛的光明照到了我的身上。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”課文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關(guān)愛、教育的具體言行,來表達(dá)作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。

  海倫·凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充分表現(xiàn)了她的感念和尊敬。文中說:

  啊,如果我有三天視力的話,我該看些什么東西呢?

  第一天,我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的人們。首先,我想長時(shí)間地凝視著我親愛的教師安妮·莎莉文·麥西夫人的臉,當(dāng)我還在孩稚時(shí),她就來到我家,是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓,為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶,還要仔細(xì)研究那張臉,并從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡,她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅(jiān)定地面對困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類的同情心。

  3、海倫能走出黑暗,成為一個不平凡的人,莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者,但同時(shí)也是海倫自己努力的結(jié)果。課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請學(xué)生通讀全文,聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷,說說海倫性格中的特點(diǎn):

  學(xué)生回答,教師歸結(jié):

  文中的“我”是個好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習(xí)過程中,表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺感知事物,更是用心靈體驗(yàn)事物,在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。文章在春光中,她熱切體察和探索大自然的奧秘。當(dāng)掌握了語言的鑰匙之后,她運(yùn)用于生活,尋求進(jìn)一步的理解,如對“愛”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看,好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。

  四、深層研讀,體察文意

  1、課文文筆優(yōu)美,充滿詩情畫意。請學(xué)生再讀全文,品評并積累文中優(yōu)美而精警的語句:

  學(xué)生品評、積累的語句可能有:

  ⑴“朋友,你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧ǹ职l(fā)生意外。”十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。

  ⑵“我又獲得了一種新的知識──大自然有時(shí)也會向她的兒女開戰(zhàn),在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”與自然的相處中感受自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面,以“利爪”形象說出。

  ⑶“我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”,作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛”的情感。

  2、合作研討:

  ⑴指名學(xué)生感情誦讀課文10~12語段。作者為什么說井房的經(jīng)歷“喚醒了我的靈魂,并給予我光明、快樂和自由”。

  ⑵文題“再塑生命”從字面意思看,是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么?

  學(xué)生小組合作交流,教師點(diǎn)撥:

  ⑴海倫一歲半時(shí),突患急性腦充血,連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她蘇醒過來,就失去了常人生來具有的視覺和聽覺,甚至無法用嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。從此,她墜入了黑暗而沉寂的世界,陷進(jìn)了痛苦的深淵。由于對外部世界無從知曉,脾氣也變得古怪,動輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上,發(fā)出陣陣尖叫;起床后拒不洗臉;吃飯時(shí)調(diào)皮搗蛋,關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷,海倫寫道:那時(shí),我仿佛感到被一只無形的手緊緊地抓著。于是,拼命想掙脫這種束縛。井房的經(jīng)歷,不僅讓海倫懂得“水”這個字表達(dá)的具體內(nèi)容──作者寫出了她當(dāng)時(shí)的恍然大悟──“水”這個字,就是在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。這是海倫首次獲得了事物的概念,這是思維的一次飛躍。所以,作者充滿深情地說:“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來宇宙萬物都各有名稱,每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。回到屋里,碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃,摸索著來到爐子跟前,撿起碎片,想把它們拼湊起來,但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為,我悔恨莫及,兩眼浸滿了淚水,這是生平第一次。”

  ⑵文中,再塑生命,是指“愛的光明照到了我的身上”,本來,“我在那個寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會有溫柔和同情。”但是,在莎莉文老師的教育下,“我”的靈魂被喚醒,再次擁有“光明、希望、快樂和自由”(這里的“光明”一詞是用其喻義)。是莎莉文老師讓“我”又回到自然,理解自然。莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所說:“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上說,莎莉文老師是“再塑生命的人”,用中國通俗的話說,就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達(dá)了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

  3、拓展延伸:

  海倫是世界有名的殘疾成功人士。培根論說人生時(shí)曾意味深長地稱頌殘疾人“總是和上帝扯平了的”。請學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn),列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。

  教師提示:

  奧斯特洛夫斯基全身癱瘓,雙目失明,但他以驚人的毅力,克服重重困難,在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》,鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉,奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍囊舂ぉぁ睹\(yùn)交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界,也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和努力抗?fàn)幍牧α俊J疯F生身殘志堅(jiān)直面人生寫有《我與地壇》,成為了作家。

  五、課堂小結(jié)

  同學(xué)們,是莎莉文無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命。愛,確是人類的寶貴精神財(cái)富,當(dāng)它升華時(shí),可以奔流不息,可以驚天動地,可以發(fā)揮非凡的潛力,可以能人所不能。唱響愛的頌歌,會使人情思無限,胸懷寬闊。海倫說:“我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的光明,別人耳朵聽見的音樂當(dāng)成我的交響樂,別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福。”再塑后海倫的生命如歌,所延續(xù)傳承的也是一個涵義豐富的愛的故事。

  六、課堂練習(xí)(分發(fā)講義資料)

  閱讀下面文字,回答問題:

  陽光,是一種語言

  雷抒雁

  ①早晨,陽光以一種最明亮、最透徹的語言和樹葉攀談,綠色的葉子,立即興奮地顫抖,通體透亮,像是一頁頁黃金鍛打的箔片,炫耀在枝頭。而當(dāng)陽光微笑著與草地上的鮮花對語,花朵便立即昂起頭來,那些蜷縮在一起的憂郁的花瓣,也迅即展開,像一個個恭聽教誨的耳朵。

  ②晴朗的日子,走在街上,你不會留意陽光。普照的陽光,有時(shí)像是在對大眾演講的平庸演說家,讓人昏昏欲睡,到處是燥熱的嘈雜。

  ③陽光動聽的聲音,響在暗夜之后的日出,嚴(yán)寒之后的春天,以及黑夜到來前的黃昏。這些時(shí)刻,陽光會以動情的語言向你訴說重逢的喜悅、友情的溫暖和哪怕是因十分短暫的離別而產(chǎn)生的愁緒。

  ④倘若是雨后的斜陽,彩虹將盡情展示陽光語言的才華與美麗。赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫,從遠(yuǎn)處的山根,騰空而起,瞬間飛起一道虹橋,使你的整個身心從地面立刻飛上天空。現(xiàn)實(shí)的郁悶,會被一種浪漫的想象所消解。陽光的語言,此刻充滿智慧,讓你理解天雨花,石點(diǎn)頭;讓你平凡生活的狹窄,變成一片無邊無垠的開闊;讓你枯寂日子的單調(diào),變得豐富多彩。

  ⑤可這一切,只是一種語言,你不可以將那金黃的葉子當(dāng)成黃金;江河之上,那些在粼波里晃動的金箔也非真實(shí);你更不要去攀援那七彩的虹橋,那是陽光的話語展示給你的不可琢磨的意境。瞬間,一切都會不復(fù)存在。可是,這一切又都不是空虛的,它們在你的心中留下切切實(shí)實(shí)的圖畫,在你的血管里推涌起波瀾壯闊的浪潮,在你耳邊轟響著長留不息的呼喊,使你不能不相信陽光的力量和它真實(shí)的存在。

  ⑥和陽光對話,感受光明、溫暖、向上、力量。即使不用銅號和鼙(pí)鼓,即使是喁喁(yónɡ)私語,那聲音里也沒有卑瑣和陰暗,沒有濕淋淋的、怯懦者的哀傷。

  ⑦你得像一個辛勤的淘金者,從閃動在白楊翻轉(zhuǎn)的葉子上的光點(diǎn)里,把握陽光的語言節(jié)奏;你得像一個樸實(shí)的農(nóng)夫,把手指插進(jìn)松軟的泥土里,感知陽光溫暖的語言力度。如果你是陽光的朋友,就會有一副紅潤健康的面孔和一窗明亮清朗的心境。

  ⑧陽光,是一種語言,一種可以聽懂的語言。

  1、請從第①段畫線的句子中找出3個運(yùn)用擬人手法的詞語,說明它們在文中的作用。

  2、從①~④段看,作者贊美了陽光“語言”的哪些特點(diǎn)?

  3、第⑤段中,作者說“一切都會不復(fù)存在”,又說“一切又都不是空虛的”。為什么?

  4、文末,作者說陽光是“一種可以聽懂的語言”,從第⑦段看,怎樣才能“聽懂”呢?

  5、作者說:陽光是一種語言,它和樹葉攀談,和鮮花對語,動情地向人們傾訴,給世界帶來溫暖和力量。還有人說:陽光是跳動的旋律,將七色幻化為七個美麗的音符,在大地上譜寫著動人的樂章。你想把陽光比喻成什么呢?請寫幾句話表達(dá)你對陽光的感受。

  〖參考答案〗

  1、詞語:攀談、顫抖、炫耀;

  作用:賦予陽光照射綠葉的現(xiàn)象以生命的活力,使之更加生動活潑,更具有形象性。

  2、①明亮、透徹(清純親切、令人振奮);

  ②動情(動聽、溫馨);

  ③充滿智慧(豐富、有才華、有啟發(fā)性)。

  3、陽光產(chǎn)生的美麗情景是短暫的(虛幻、不真實(shí))的,但對人的影響是有力的、“切切實(shí)實(shí)”的。

  4、做陽光的朋友,對陽光語言用心把握,真切感知。

  5、示例:

  ①陽光是美麗的油畫,將變幻不定的七色定格在記憶的畫框中,成為永久的回憶。

  ②陽光是燦爛的微笑,它用溫情融化堅(jiān)冰,以坦然直面人生,讓人平添信心和勇氣。

  七、布置作業(yè)

  閱讀下面材料,按要求寫短文:

  你不能改變?nèi)菝玻憧梢哉宫F(xiàn)笑容。你不能左右天氣,但你可以改變心情。你不能預(yù)知明天,但你可以把握今天。你不能樣樣順利,但你可以事事盡力。你不能決定生命的長度,但你可以拓展它的寬度。

  這段話對你有什么啟發(fā)?能引發(fā)你怎樣的聯(lián)想?請根據(jù)材料的一句或幾句話,確定中心,寫一篇短文。

  要求:

  1、可以記敘經(jīng)歷,抒發(fā)感情,發(fā)表見解,等等。

  2、角度自選,題目自擬,文體自定。

3年級上冊語文教案 篇11

  s版五年級上冊語文教案的設(shè)計(jì)作為教師備課工作中最為全面系統(tǒng)而又深入具體的一環(huán)又顯得尤為重要。語文學(xué)科由于其自身的特點(diǎn)必然導(dǎo)致s版五年級上冊語文教案的設(shè)計(jì)相對于其他學(xué)科更加個性化。以下是第一范文網(wǎng)小編為大家整理的關(guān)于s版五年級上冊語文教案,給大家作為參考,歡迎閱讀!

  s版五年級上冊語文教案

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.知識與技能目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生寫好場景要注意仔細(xì)觀察,點(diǎn)面結(jié)合;注意場面描寫時(shí)的主次。在描寫時(shí)要突出主角,詳寫主要人物的語言、動作、表情、心理,通過有針對性的訓(xùn)練初步具備進(jìn)行場面描寫的能力。

  2.過程與方法目標(biāo):在課上通過親身體驗(yàn)探究得出場面描寫的方法、使文章富有濃郁的生活氣息。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活,多思考,通過習(xí)作交流,讓學(xué)生分享習(xí)作成功的快樂;培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的習(xí)慣。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  掌握以"點(diǎn)"帶"面","點(diǎn)""面"結(jié)合的場面描寫的方法,并能在習(xí)作中運(yùn)用。

  【教學(xué)方法與手段】

  方法:探究式,穿插講授式及啟發(fā)式教學(xué)。

  手段:采用"擊鼓傳花游戲"調(diào)動學(xué)生參與積極性,游戲中,老師不經(jīng)意的"只言片語",暗含著提示、引導(dǎo)學(xué)生觀察的導(dǎo)向作用。游戲分"選鼓手"和"擊鼓傳花"兩次進(jìn)行,意在由"扶"到"放".第一次以及調(diào)動所有感官觀察游戲,巧妙引導(dǎo)口頭作文,從中巧妙提煉出方法;第二次則放手讓學(xué)生實(shí)踐,以檢驗(yàn)所學(xué)。

  【使用教材構(gòu)想】

  "小片段成就好作文",練習(xí)寫場面是訓(xùn)練同學(xué)寫好文章的一項(xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。"情動才能辭發(fā)",激情是寫作的動力。因此,本課教學(xué)以紙花傳到在誰身邊,誰就"表演節(jié)目"為契機(jī),讓學(xué)生"動"起來,或"緊張"或"興奮",營造出特點(diǎn)鮮明的活動場景,讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)、觀察,從中獲得場景描寫的方法,產(chǎn)生自主創(chuàng)作的興趣與愿望。

  【教學(xué)流程】

  【課前交流】

  成語填空練習(xí):(課件出示)

  交( )接( ) 車( )馬( ) 莊嚴(yán)( )

  人( )人( ) 歡呼( ) 燈火輝( )

  1.指名填空。

  2.指名說說你從成語能想到生活中那些場景。

  3.出示畫面,說說你可以用那些成語來形容畫面。

  4.教師總結(jié):剛才我們看到的那些畫面就是生活中的一個個場景,人無時(shí)無刻都處在不同的場景中,今天我們的課上我們就學(xué)習(xí)用筆去記錄生活中的場景。

  {設(shè)計(jì)意圖:通過課前的交流,從孩子們已有的成語積累出發(fā),通過由詞語想象畫面,再用成語描述畫面,通過這樣的往返交替,將"場景"這一概念不露痕跡地在學(xué)生頭腦中"立"起來。}

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入

  1.創(chuàng)設(shè)情境

  今天的課上我們要來玩一個游戲,分別出示:鼓、絹花。

  2.猜猜我們要玩什么游戲?

  3.教師相機(jī)板書。

  4.要玩這個游戲,還缺些什么?(鼓手)

  5.教師渲染氣氛:鼓手很重要,全班才選一個;鼓手很威風(fēng),全班都聽他指揮;鼓手很幸運(yùn),因?yàn)?mdash;—有獎品。誰想當(dāng)?誰最想當(dāng)? (引導(dǎo)學(xué)生注意觀察,用眼睛看,用耳朵聽。)

  6.呦!這么多同學(xué)都想當(dāng),該選誰呢?干脆做一個公平競爭吧!把剛才看到的場景用語言描述出來,誰說的最生動,誰來當(dāng)鼓手!

  7.指名學(xué)生口頭作文。

  8.選出鼓手。

  9.范文引路:(出示范文)這是我們班的孩子選鼓手時(shí)的情景,對比讀一讀,你又看到了什么,聽到了什么?

  (通過對比歸納,總結(jié)出出場景描寫時(shí)的要點(diǎn):要寫到整體和局部,寫到個別和特殊。)

  {設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生喜聞樂見的游戲入手,巧妙利用"選鼓手"這一契機(jī),創(chuàng)設(shè)一個場景,讓學(xué)生參與其中,去體驗(yàn)、去感受,之后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練,讓學(xué)生"說"起來,通過范文對比,引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)歸納出場景描寫時(shí)應(yīng)注意的要點(diǎn)。}

  二、快樂游戲,引導(dǎo)學(xué)生"動"起來

  1.請鼓手登場。

  2.宣布游戲的規(guī)則:擊鼓手擊鼓,鼓聲響起,絹花按順序傳開;鼓聲停時(shí),花傳到誰手上,這位同學(xué)就要來表演一個節(jié)目。

  3.游戲前演練,讓擊鼓手擊鼓,隨機(jī)采訪學(xué)生,聽到鼓聲時(shí)心里想到了什么。

  4.游戲正式開始。開始游戲,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生捕捉游戲過程中的典型。

  5.有請第一位"幸運(yùn)者"登臺。

  6.引導(dǎo)學(xué)生從這位學(xué)生的神態(tài)、動作、語言、內(nèi)心去觀察并描述。

  7.隨機(jī)采訪鼓手、游戲時(shí)表現(xiàn)突出者。

  8.巧下任務(wù),剛才游戲時(shí)哪個環(huán)節(jié)或哪些環(huán)節(jié),讓你最難忘?寫下來吧!

  9.學(xué)生練筆,教師巡視、指導(dǎo)。

  10.習(xí)作點(diǎn)評;教師指名讀,并引導(dǎo)其他學(xué)生傾聽、補(bǔ)充。側(cè)重點(diǎn)是本課所學(xué)的點(diǎn)面結(jié)合的方法,及時(shí)鼓勵孩子,給予寫作的興趣與信心。

  11.互評互改

  {設(shè)計(jì)意圖:孩子們寫作最大的難題是缺乏體驗(yàn),充分利用"擊鼓傳花"這一游戲,讓孩子們在游戲中充分的體驗(yàn),感受,不著痕跡地引導(dǎo)他們邊游戲邊觀察,在此基礎(chǔ)上讓孩子們動筆"寫"起來,自然水到渠成。}

  三、連段成篇,試擬題目

  1.學(xué)生嘗試擬題,自由發(fā)言。

  2.師及時(shí)發(fā)現(xiàn)精彩,請其板書。

  【板書設(shè)計(jì)】

  場景描寫

  寫大家 寫全部

  寫個別 寫特殊

  s版五年級上冊語文教案的反思

  本節(jié)課是今年9月17日我在河北邯鄲參加"20xx媒體看課——全國小學(xué)作文教學(xué)擂臺賽"時(shí)所執(zhí)教的一節(jié)課。這節(jié)課獲得了與會專家的好評與認(rèn)可,回想起備課時(shí)的艱辛與試講時(shí)的種種艱辛,我非常激動。激動之余,也深有感觸。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生在習(xí)作中自由表達(dá),讓學(xué)生"我手寫我口,我口述我心".但要真正打開學(xué)生的思路,讓他們想說、樂說實(shí)在太難。我想學(xué)生寫作文遇到的最大難題不是寫作方法的缺失,恰恰是缺少體驗(yàn)和寫作的興趣。基于這樣的認(rèn)識,我在教學(xué)中構(gòu)建了"四步走"的教學(xué)思路:

  第一步:課前交流,從學(xué)生耳熟能詳?shù)某烧Z入手。從學(xué)生已有的成語積累出發(fā),通過由詞語想象畫面,再用成語描述畫面,通過這樣的往返交替,將"場景"這一概念不露痕跡地在學(xué)生頭腦中"立"起來。

  第二步:巧妙利用"選鼓手"這一契機(jī),創(chuàng)設(shè)一個場景,讓學(xué)生參與其中,去體驗(yàn)、去感受,之后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練,讓學(xué)生"說"起來,通過范文對比,引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)歸納出場景描寫時(shí)的方法、技巧。

  第三步:再次游戲,讓每個學(xué)生"動起來",在游戲中,每個孩子都有了親身的體驗(yàn),教師在游戲中不露痕跡的只言片語引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會捕捉觀察,搜集了習(xí)作的第一手素材,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用筆記錄下游戲中的片段,事實(shí)證明,學(xué)生樂于動筆,有話可說,有內(nèi)容可寫。

  第四步:師生互評,讓學(xué)生"讀起來".在交流評價(jià)階段通過作品展示,師生的互動點(diǎn)評,每個學(xué)生參與其中,或贊賞,或提意見,在相互交流中學(xué)會了自己去修改去評價(jià)習(xí)作。

  實(shí)踐證明,這"四步走"的思路是可行的,學(xué)生樂在其中,充分發(fā)揮了潛力,寫出了比較成功的習(xí)作。但限于50分鐘的教學(xué)實(shí)間,只能讓孩子完成片斷練習(xí),不能夠完整成篇,是此節(jié)課的一大遺憾,但我想教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù),正因?yàn)橛肋h(yuǎn)也無法臻于完美,希望我們在不斷的摸索中讓我們的課堂教學(xué)無限量地接近完美。

  要求和內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和需求來設(shè)計(jì)。創(chuàng)設(shè)一個"擊鼓傳花"的游戲情境,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)、觀察,通過他們親身體驗(yàn)感受場面描寫的作用;提供給學(xué)生大膽發(fā)表自己想法的空間,引導(dǎo)他們積極探究寫好場面描寫要做到哪幾個方面,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練,從而使學(xué)生確實(shí)具備進(jìn)行場面描寫的能力。

  【學(xué)情分析】

  對于剛剛升入四年級的同學(xué)而言,其實(shí)在日常的習(xí)作中已經(jīng)在進(jìn)行"場面描寫",只不過還處在比較模糊的狀態(tài),還不理解什么叫做"場面描寫".由于缺少生活的體驗(yàn)和認(rèn)真細(xì)致的觀察,因而使得文章內(nèi)容干癟、空洞,缺少生活的氣息,導(dǎo)致了孩子越寫越不會寫,越寫越缺少表達(dá)的興趣和愿望。雖然學(xué)生處在這樣一個比較尷尬的境地,但學(xué)生經(jīng)過一系列專項(xiàng)訓(xùn)練后就會逐步增強(qiáng)綜合寫作能力,從而不斷提高寫作水平,在此基礎(chǔ)上寫出有個性的作文。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.知識與技能目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生寫好場景要注意仔細(xì)觀察,點(diǎn)面結(jié)合;注意場面描寫時(shí)的主次。在描寫時(shí)要突出主角,詳寫主要人物的語言、動作、表情、心理,通過有針對性的訓(xùn)練初步具備進(jìn)行場面描寫的能力。

  2.過程與方法目標(biāo):在課上通過親身體驗(yàn)探究得出場面描寫的方法、使文章富有濃郁的生活氣息。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活,多思考,通過習(xí)作交流,讓學(xué)生分享習(xí)作成功的快樂;培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的習(xí)慣。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  掌握以"點(diǎn)"帶"面","點(diǎn)""面"結(jié)合的場面描寫的方法,并能在習(xí)作中運(yùn)用。

  【教學(xué)方法與手段】

  方法:探究式,穿插講授式及啟發(fā)式教學(xué)。

  手段:采用"擊鼓傳花游戲"調(diào)動學(xué)生參與積極性,游戲中,老師不經(jīng)意的"只言片語",暗含著提示、引導(dǎo)學(xué)生觀察的導(dǎo)向作用。游戲分"選鼓手"和"擊鼓傳花"兩次進(jìn)行,意在由"扶"到"放".第一次以及調(diào)動所有感官觀察游戲,巧妙引導(dǎo)口頭作文,從中巧妙提煉出方法;第二次則放手讓學(xué)生實(shí)踐,以檢驗(yàn)所學(xué)。

  【使用教材構(gòu)想】

  "小片段成就好作文",練習(xí)寫場面是訓(xùn)練同學(xué)寫好文章的一項(xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。"情動才能辭發(fā)",激情是寫作的動力。因此,本課教學(xué)以紙花傳到在誰身邊,誰就"表演節(jié)目"為契機(jī),讓學(xué)生"動"起來,或"緊張"或"興奮",營造出特點(diǎn)鮮明的活動場景,讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)、觀察,從中獲得場景描寫的方法,產(chǎn)生自主創(chuàng)作的興趣與愿望。

  【教學(xué)流程】

  【課前交流】

  成語填空練習(xí):(課件出示)

  交( )接( ) 車( )馬( ) 莊嚴(yán)( )

  人( )人( ) 歡呼( ) 燈火輝( )

  1.指名填空。

  2.指名說說你從成語能想到生活中那些場景。

  3.出示畫面,說說你可以用那些成語來形容畫面。

  4.教師總結(jié):剛才我們看到的那些畫面就是生活中的一個個場景,人無時(shí)無刻都處在不同的場景中,今天我們的課上我們就學(xué)習(xí)用筆去記錄生活中的場景。

  {設(shè)計(jì)意圖:通過課前的交流,從孩子們已有的成語積累出發(fā),通過由詞語想象畫面,再用成語描述畫面,通過這樣的往返交替,將"場景"這一概念不露痕跡地在學(xué)生頭腦中"立"起來。}

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入

  1.創(chuàng)設(shè)情境

  今天的課上我們要來玩一個游戲,分別出示:鼓、絹花。

  2.猜猜我們要玩什么游戲?

  3.教師相機(jī)板書。

  4.要玩這個游戲,還缺些什么?(鼓手)

  5.教師渲染氣氛:鼓手很重要,全班才選一個;鼓手很威風(fēng),全班都聽他指揮;鼓手很幸運(yùn),因?yàn)?mdash;—有獎品。誰想當(dāng)?誰最想當(dāng)? (引導(dǎo)學(xué)生注意觀察,用眼睛看,用耳朵聽。)

  6.呦!這么多同學(xué)都想當(dāng),該選誰呢?干脆做一個公平競爭吧!把剛才看到的場景用語言描述出來,誰說的最生動,誰來當(dāng)鼓手!

  7.指名學(xué)生口頭作文。

  8.選出鼓手。

  9.范文引路:(出示范文)這是我們班的孩子選鼓手時(shí)的情景,對比讀一讀,你又看到了什么,聽到了什么?

  (通過對比歸納,總結(jié)出出場景描寫時(shí)的要點(diǎn):要寫到整體和局部,寫到個別和特殊。)

  {設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生喜聞樂見的游戲入手,巧妙利用"選鼓手"這一契機(jī),創(chuàng)設(shè)一個場景,讓學(xué)生參與其中,去體驗(yàn)、去感受,之后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練,讓學(xué)生"說"起來,通過范文對比,引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)歸納出場景描寫時(shí)應(yīng)注意的要點(diǎn)。}

  二、快樂游戲,引導(dǎo)學(xué)生"動"起來

  1.請鼓手登場。

  2.宣布游戲的規(guī)則:擊鼓手擊鼓,鼓聲響起,絹花按順序傳開;鼓聲停時(shí),花傳到誰手上,這位同學(xué)就要來表演一個節(jié)目。

  3.游戲前演練,讓擊鼓手擊鼓,隨機(jī)采訪學(xué)生,聽到鼓聲時(shí)心里想到了什么。

  4.游戲正式開始。開始游戲,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生捕捉游戲過程中的典型。

  5.有請第一位"幸運(yùn)者"登臺。

  6.引導(dǎo)學(xué)生從這位學(xué)生的神態(tài)、動作、語言、內(nèi)心去觀察并描述。

  7.隨機(jī)采訪鼓手、游戲時(shí)表現(xiàn)突出者。

  8.巧下任務(wù),剛才游戲時(shí)哪個環(huán)節(jié)或哪些環(huán)節(jié),讓你最難忘?寫下來吧!

  9.學(xué)生練筆,教師巡視、指導(dǎo)。

  10.習(xí)作點(diǎn)評;教師指名讀,并引導(dǎo)其他學(xué)生傾聽、補(bǔ)充。側(cè)重點(diǎn)是本課所學(xué)的點(diǎn)面結(jié)合的方法,及時(shí)鼓勵孩子,給予寫作的興趣與信心。

  11.互評互改

  {設(shè)計(jì)意圖:孩子們寫作最大的難題是缺乏體驗(yàn),充分利用"擊鼓傳花"這一游戲,讓孩子們在游戲中充分的體驗(yàn),感受,不著痕跡地引導(dǎo)他們邊游戲邊觀察,在此基礎(chǔ)上讓孩子們動筆"寫"起來,自然水到渠成。}

  三、連段成篇,試擬題目

  1.學(xué)生嘗試擬題,自由發(fā)言。

  2.師及時(shí)發(fā)現(xiàn)精彩,請其板書。

  【板書設(shè)計(jì)】

  場景描寫

  寫大家 寫全部

  寫個別 寫特殊

  s版五年級上冊語文教案的反思

  本節(jié)課是今年9月17日我在河北邯鄲參加"20xx媒體看課——全國小學(xué)作文教學(xué)擂臺賽"時(shí)所執(zhí)教的一節(jié)課。這節(jié)課獲得了與會專家的好評與認(rèn)可,回想起備課時(shí)的艱辛與試講時(shí)的種種艱辛,我非常激動。激動之余,也深有感觸。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生在習(xí)作中自由表達(dá),讓學(xué)生"我手寫我口,我口述我心".但要真正打開學(xué)生的思路,讓他們想說、樂說實(shí)在太難。我想學(xué)生寫作文遇到的最大難題不是寫作方法的缺失,恰恰是缺少體驗(yàn)和寫作的興趣。基于這樣的認(rèn)識,我在教學(xué)中構(gòu)建了"四步走"的教學(xué)思路:

  第一步:課前交流,從學(xué)生耳熟能詳?shù)某烧Z入手。從學(xué)生已有的成語積累出發(fā),通過由詞語想象畫面,再用成語描述畫面,通過這樣的往返交替,將"場景"這一概念不露痕跡地在學(xué)生頭腦中"立"起來。

  第二步:巧妙利用"選鼓手"這一契機(jī),創(chuàng)設(shè)一個場景,讓學(xué)生參與其中,去體驗(yàn)、去感受,之后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練,讓學(xué)生"說"起來,通過范文對比,引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)歸納出場景描寫時(shí)的方法、技巧。

  第三步:再次游戲,讓每個學(xué)生"動起來",在游戲中,每個孩子都有了親身的體驗(yàn),教師在游戲中不露痕跡的只言片語引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會捕捉觀察,搜集了習(xí)作的第一手素材,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用筆記錄下游戲中的片段,事實(shí)證明,學(xué)生樂于動筆,有話可說,有內(nèi)容可寫。

  第四步:師生互評,讓學(xué)生"讀起來".在交流評價(jià)階段通過作品展示,師生的互動點(diǎn)評,每個學(xué)生參與其中,或贊賞,或提意見,在相互交流中學(xué)會了自己去修改去評價(jià)習(xí)作。

  實(shí)踐證明,這"四步走"的思路是可行的,學(xué)生樂在其中,充分發(fā)揮了潛力,寫出了比較成功的習(xí)作。但限于50分鐘的教學(xué)實(shí)間,只能讓孩子完成片斷練習(xí),不能夠完整成篇,是此節(jié)課的一大遺憾,但我想教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù),正因?yàn)橛肋h(yuǎn)也無法臻于完美,希望我們在不斷的摸索中讓我們的課堂教學(xué)無限量地接近完美。

3年級上冊語文教案 篇12

  一 教學(xué)目標(biāo)

  1能獨(dú)立認(rèn)識本課生字“軾、廷、皓、轍、嬋、娟”;積累詞語“朝廷、皓月當(dāng)空、手足情深、埋怨、十全十美、吟誦、嬋娟”。理解“嬋娟、皓月”的意思。

  2 能正確流利地朗讀課文。讀《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》。

  3 能借助課文中的故事內(nèi)容,通過聯(lián)想和想象讀懂詩詞的意思,了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》的經(jīng)過,感受蘇軾思念親人的情感。

  4 通過學(xué)習(xí),體會中國人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情,了解中秋這個傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的深意。

  二 教學(xué)重難點(diǎn)

  1 能借助課文中的故事內(nèi)容,通過聯(lián)想和想象讀懂詩詞的意思,了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》的經(jīng)過,感受蘇軾思念親人的情感。

  2 通過學(xué)習(xí),體會中國人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情,了解中秋這個傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的深意。

  教學(xué)過程:

  一 啟發(fā)談話,揭示課題

  1 師:每年的八月十五是中秋節(jié),你知道哪些關(guān)于中秋的習(xí)俗或故事呢?

  說明:從學(xué)生已有知識、經(jīng)驗(yàn)入手,便于教師了解學(xué)情,更好地進(jìn)行接下去的教學(xué)。

  2 學(xué)生交流。

  3 師:中秋是團(tuán)圓的象征,遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子,望著天空的那一輪明月,常常涌起對故鄉(xiāng)和親人的思念之情。因此,中秋又稱“團(tuán)圓節(jié)”。

  4 出示課題:*39、但愿人長久 齊讀課題

  二 初讀課文,整體感知

  1 自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2 學(xué)生自由讀課文。

  3 交流

  (1)學(xué)習(xí)生字

  軾 轍:讀準(zhǔn)字音(翹舌音)

  偏 扁:辨別讀音

  廷:復(fù)習(xí)筆順

  說明:三年級的學(xué)生,對于字詞的教學(xué)依然不能放松,對于一些容易讀錯、寫錯或混淆的詞語要幫助學(xué)生加以辨析。

  (2)開火車讀課文,思考:這篇文章寫了一件什么事情?

  出示:古時(shí)候,___________,______思念_______,寫下了《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》。

  (什么時(shí)間)(誰)(誰)

  個別說

  三 重點(diǎn)突破,讀中感悟

  1 默讀課文,思考:課文主要講了蘇軾在中秋節(jié)的夜晚對弟弟的思念之情,文中哪些地方寫出了思念之情?用“——”劃出有關(guān)句子。

  2 自讀體會、交流。

  3 出示句子:一年一度的中秋節(jié)到了。這天夜晚,皓月當(dāng)空,萬里無云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果,只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。

  (1)“皓月”是什么意思?

  (2)師:在這樣美麗的月夜,蘇軾卻思念著自己的弟弟,心緒不寧,他想起了什么呢?

  (3)齊讀2——5小節(jié)。

  出示:在這皓月當(dāng)空,萬里無云的中秋之夜,蘇軾在深深地思念著弟弟,他_________________。

  師:你可以聯(lián)系上下文,也可以發(fā)揮你的想象力,用書上或自己的語言來說一說。

  學(xué)生思考、交流

  說明:在教學(xué)時(shí),老師以一個填空來幫助學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容,并以這個填空作為主線貫穿整篇課文的學(xué)習(xí)。先從填空中的“思念”出發(fā),請學(xué)生找出能反映蘇軾對弟弟思念之情的句子。通過聯(lián)系上下文朗讀、理解,來思考一下當(dāng)時(shí)蘇軾的心理活動,讓學(xué)生學(xué)會把書本上的語言內(nèi)化為自己的語言,在課堂上充分利用文本和現(xiàn)有資源培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  4 師:于是,蘇軾寫下了一首小詩,它成了流傳千古之作。讓我們好好地來誦讀一番。

  (1)以各種形式吟誦

  (2)思考:這首詩是什么意思?

  “古” 查字典理解意思

  “嬋娟” 通過課文后的注釋來理解

  我們在學(xué)習(xí)古詩時(shí),對于不理解的字詞和句子,既可以聯(lián)系上下文,也可以借助工具書來幫助我們理解。

  說明:文中《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》片段的意思,文本中有現(xiàn)成的解釋,學(xué)生只要找到相對應(yīng)的小節(jié)朗讀一下就能自己理解,這里完全可以放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。但是其中,有兩個詞的含義,學(xué)生理解起來有一些困難,一個是“古”、一個是“嬋娟”。理解這兩個詞的解釋并不難,但是,老師完全可以利用這樣一個機(jī)會,幫助學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)古文的方法。

  例如:“古”可以通過查字典、“嬋娟”通過看課文后的注釋就可以理解。“授之以魚,不如授之以漁。”學(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)的方法,今后學(xué)習(xí)起來,就有法可循了。

  (3)對照解釋背誦

  四 拓展延伸,擴(kuò)大閱讀

  1 出示完整的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》,學(xué)生誦讀,配樂演唱。

  2 師介紹蘇軾以及蘇軾的其它作品供學(xué)生課后閱讀。

  關(guān)于說課

  一、教材分析

  《但愿人長久》講述了宋朝大文學(xué)家蘇軾在中秋節(jié)的夜晚,仰望皓月,思念弟弟,寫下了流傳千古的名篇《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》。故事將這首詞表達(dá)的情感描述得非常清晰,它反映了蘇軾對弟弟的無比思念之情,寄托了祝愿人們和和美美,相親相愛的美好情感。

  蘇東坡《但愿人長久》這首詞,極富人情味,雖沒有直接描寫月色,卻使人感覺到它的皎潔,它的高貴、和它的清寒。尤其是他借月抒懷,用豐富的想象力,把人復(fù)雜心理活動——沖突、哀怨、惆悵、矛盾的內(nèi)心世界,轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿。最后一句:“但愿人長久,千里共嬋娟。”基調(diào)是歡樂的,高昂的,充滿對未來的幸福憧憬。

  二、學(xué)情分析

  經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅掌握了一些語文的基本知識,同時(shí)也有了初步的自學(xué)課文的能力。同時(shí)這是一篇帶星號的自讀課文,因此,在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),注重了學(xué)生的自讀、自悟,并幫助學(xué)生掌握一定的古詩學(xué)習(xí)的方法。

  這個班的學(xué)生,有很強(qiáng)的求知欲望,課外閱讀的習(xí)慣比較好。因此,根據(jù)這個特點(diǎn),在課后,推薦學(xué)生閱讀一些簡單淺顯的蘇軾作品,并在十分鐘隊(duì)會等時(shí)間進(jìn)行交流,讓學(xué)生能夠接觸到更多的中國古代詩詞。

  三、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的制定:

  目標(biāo)一:能獨(dú)立認(rèn)識本課生字“軾、廷、皓、轍、嬋、娟”;積累詞語“朝廷、皓月當(dāng)空、手足情深、埋怨、十全十美、吟誦、嬋娟”。理解“嬋娟、皓月”的意思。

  通過兩年的集中識字,三年級的學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了一定的詞匯量,但是,在三年級對學(xué)生進(jìn)行字詞教學(xué)還是很重要的。特別是一些形近、音近字,更需要教師幫助學(xué)生區(qū)分。“嬋娟”、“皓月”這兩個詞的理解,有助于幫助學(xué)生更好地理解整首詞的意思。因此,可以讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種方法來理解古詩詞的詞義。

  目標(biāo)二:能正確流利地朗讀課文。讀《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》。

  《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》是蘇軾的一首流傳千古的詞句,在幫助學(xué)生理解的意思的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生全文背誦也是十分有必要的。

  目標(biāo)三:能借助課文中的故事內(nèi)容,通過聯(lián)想和想象讀懂詩詞的意思,了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》的經(jīng)過,感受蘇軾思念親人的情感。

  這是一篇自讀課文,故事將這首詞表達(dá)的情感描述得非常清晰,也讀詞句的意思有了清楚地解釋。因此,在教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生自己來自學(xué),通過聯(lián)系上下文朗讀、理解,來思考一下當(dāng)時(shí)蘇軾的心理活動,讓學(xué)生學(xué)會把書本上的語言內(nèi)化為自己的語言,在課堂上充分利用文本和現(xiàn)有資源培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  目標(biāo)四:通過學(xué)習(xí),體會中國人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情,了解中秋這個傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的深意。

  中秋、端午、重陽……這些都是中華民族特有的傳統(tǒng)節(jié)日,每一個節(jié)日都有自己的淵源和獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣。讓學(xué)生了解這些節(jié)日,也是民族精神教育的無形滲透,這也是我們每一個語文老師的職責(zé)所在。

  四、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)

  這是一篇自讀課文,因此,在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),注重了學(xué)生的自讀、自悟,并幫助學(xué)生掌握一定的古詩學(xué)習(xí)的方法。

  在教學(xué)時(shí),老師以一個填空來幫助學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容,并以這個填空作為主線貫穿整篇課文的學(xué)習(xí)。先從填空中的“思念”出發(fā),請學(xué)生找出能反映蘇軾對弟弟思念之情的句子。通過聯(lián)系上下文朗讀、理解,來思考一下當(dāng)時(shí)蘇軾的心理活動,讓學(xué)生學(xué)會把書本上的語言內(nèi)化為自己的語言,在課堂上充分利用文本和現(xiàn)有資源培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  文中《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》片段的意思,文本中有現(xiàn)成的解釋,學(xué)生只要找到相對應(yīng)的小節(jié)朗讀一下就能自己理解,這里完全可以放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。但是其中,有兩個詞的含義,學(xué)生理解起來有一些困難,一個是“古”、一個是“嬋娟”。理解這兩個詞的解釋并不難,但是,老師完全可以利用這樣一個機(jī)會,幫助學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)古文的方法。

  例如:“古”可以通過查字典、“嬋娟”通過看課文后的注釋就可以理解。“授之以魚,不如授之以漁。”學(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)的方法,今后學(xué)習(xí)起來,就有法可循了。

  中秋、端午、重陽……這些都是中華民族特有的傳統(tǒng)節(jié)日,每一個節(jié)日都有自己的淵源和獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣。讓學(xué)生了解這些節(jié)日,也是民族精神教育的無形滲透,這也是我們每一個語文老師的職責(zé)所在。

  教學(xué)反思

  一、在語文課堂中對學(xué)生進(jìn)行人文精神的熏陶

  語文學(xué)科是人文性工具行的統(tǒng)一,在語文教學(xué)中,要著力培養(yǎng)學(xué)生對祖國文化的認(rèn)同感。我們所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該既有國際的視野,又植根于民族的土壤;既踏著時(shí)代的脈搏,又胸懷傳統(tǒng)文化的精髓。蘇軾的這首詩,借月抒懷,用豐富的想象力,把人復(fù)雜心理活動——沖突、哀怨、惆悵、矛盾的內(nèi)心世界,轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿。語言精練,意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。在課堂中,我和學(xué)生一起讀讀、背背,感受著他的獨(dú)特魅力,課后,大家一起尋找有關(guān)蘇軾的其他詩詞,在課堂內(nèi)外,營造了濃厚的文化氛圍。借月抒懷,用豐富的想象力,把人復(fù)雜心理活動——沖突、哀怨、惆悵、矛盾的內(nèi)心世界,轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿。

  二、讓課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺

  這是一篇自讀課文,學(xué)生可以運(yùn)用過去學(xué)過的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué),教師更多的起的是一個引導(dǎo),點(diǎn)撥的作用。在這堂課中,學(xué)生圍繞一個填空,抓住“思念”一詞自主地進(jìn)行學(xué)習(xí),充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生借助各種方法理解了詩的意思后,老師又給予了歸納總結(jié),為學(xué)生日后的自主學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

  三、抓住文本資源,對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練

  在教學(xué)中,教師出示了一個填空:在這皓月當(dāng)空,萬里無云的中秋之夜,蘇軾在深深地思念著弟弟,他__________________________。請學(xué)生聯(lián)系上下文或發(fā)揮想象力,用書上或自己的語言來說一說。為了能更好地完成這個練習(xí),學(xué)生們反復(fù)地朗讀了文本,然后又把文本中的語言內(nèi)化成自己的語言。在這個過程中,既鍛煉了學(xué)生靜心閱讀的習(xí)慣,也培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力。教材是載體,作為教師,就要挖掘教材中的語言文字訓(xùn)練點(diǎn),幫助學(xué)生提高語文綜合能力。

  關(guān)于訓(xùn)練材料

  我國早在古代就有秋分祭月的習(xí)俗。因?yàn)檗r(nóng)歷八月十五是月亮最亮的一天,慢慢地,人們就把祭月的習(xí)俗固定在了八月十五。

  關(guān)于中秋節(jié)的起源,有很多___________(měi lì dòng rén )的_____(chuán shuō)。我們最熟悉的是嫦娥奔月的故事。其次是吳剛伐桂、白兔搗藥。

  千百年來,人們對月亮有過無數(shù)想象。如今,我們已經(jīng)知道,月球上_____無嫦娥和吳剛,_____沒有玉兔和桂樹,那里是一個________(huāng liáng )寂寞的世界。

  (1)看拼音寫漢字。

  (2)在短橫線內(nèi)填上關(guān)聯(lián)詞。

  (3)填空。

  ①人們把中秋節(jié)定在農(nóng)歷八月十五是因?yàn)開_________________________________________。

  ②關(guān)于月亮上的神話傳說,你知道的故事有_______________________________________。

3年級上冊語文教案 篇13

  設(shè)計(jì)意圖

  畢淑敏的《學(xué)會看病》,在細(xì)膩的心理變化中表達(dá)用心良苦的母愛,對于這份理性的深沉的母愛學(xué)生一時(shí)難以觸摸。要讓學(xué)生深入體悟,教學(xué)中就不斷走進(jìn)學(xué)生,聯(lián)系生活,同時(shí)設(shè)置沖突,喚起學(xué)生的閱讀期待。新班級教育提倡學(xué)生主動探索、主動建構(gòu),教學(xué)中通過重點(diǎn)詞句,學(xué)生作旁注等方法,關(guān)注全體學(xué)生的閱讀,為不同層次學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供引領(lǐng);新班級教育尊重學(xué)生的體驗(yàn)和理解,教學(xué)中提供合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生充分學(xué)習(xí)、表達(dá),在品讀語句、讀寫結(jié)合中感受母愛、提升閱讀能力。

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 通過緊扣重點(diǎn)詞句,做旁注等方法,學(xué)生主動探索、建構(gòu)作者理性、深沉、用心良苦的母愛,體悟父母之愛的廣博。

  2. 采用略讀、瀏覽的方式,學(xué)習(xí)作者通過人物心理活動描寫來表現(xiàn)母親情感變化的寫作方法,嘗試從讀學(xué)寫心理描寫片段。

  教學(xué)過程

  一.檢查預(yù)習(xí),連接學(xué)習(xí)起點(diǎn)

  1. 練習(xí)單元整組課文。檢查預(yù)習(xí),學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。

  2. 介紹畢淑敏,學(xué)生提出質(zhì)疑:她是醫(yī)生,為什么還要讓兒子自己去看病呢?

  3. 檢查“按圖索驥”等詞語的預(yù)習(xí)掌握情況。

  二.學(xué)習(xí)“提示”。明確學(xué)習(xí)任務(wù)

  1. 默讀學(xué)習(xí)提示,邊讀邊畫出兩個學(xué)習(xí)要求。

  2. 補(bǔ)充第三個學(xué)習(xí)要求,就是剛才提出的問題,明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

  三.學(xué)習(xí)語言和心理,感悟別樣母愛

  板塊一:從語言入手,了解母親特點(diǎn)

  1. 出示課文對話,分角色讀讀

  “你長大了,你得學(xué)會看病。”我說。

  “看病還用學(xué)嗎?您給看看不就行了嗎?”他大吃一驚。

  “假如我不在家呢?”

  “那我就打電話找你。”

  “假如……你找不到我呢?”

  “那我就……找我爸。”

  這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道,總有一天他必須獨(dú)立面對疾病。既然我是母親,就應(yīng)該及早教會他看病。

  “假如你最終也找不到你爸呢?”

  “那我就忍著。反正你們早晚會回家的。”兒子說。

  “有些病是不能忍的,早治一分鐘是一分鐘。得了病最應(yīng)該做的事是上醫(yī)院。”

  “媽媽,您的意思是讓我獨(dú)自去醫(yī)院看病?”他說。

  “正是。”我咬著牙說,生怕自己會改變主意。

  “那好吧……”他摸著腦門,不知是虛弱還是思考。

  2. 你覺得這是一位________________的母親。

  是的,畢淑敏自己也意識到了,她也說:

  出示:這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。

  3. 指導(dǎo)學(xué)生寫旁注:在這段母子對話的文字邊上,你想寫下什么詞,或圈下什么詞送給這位母親?讀文章時(shí)簡要寫下自己的感受,或圈出句子中的關(guān)鍵詞語,這就是旁注,這是很有效的一種學(xué)習(xí)方法。

  板塊二:從母親的心里入手,感受母親的情感變化

  1. 自學(xué)課文,找到描寫母親心理活動的句子,邊讀邊寫旁注。

  2. 老師巡視,及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊寫旁注。

  3. 出示:

  a 我的心立刻軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子。(心軟)

  b從他出門的那一分鐘起,我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子有病的候,不但不幫助他,還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他,也該領(lǐng)著他一道去,一路上指點(diǎn)指點(diǎn),讓他先有個印象,以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡,但來日方長,又何必在意這病中的分分秒秒呢?(后悔)

  c時(shí)間艱澀地流動著,像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時(shí)過去了,兒子還沒有回來。雖然我知道喋病是件費(fèi)時(shí)間的事,但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。(忐忑不安)

  d.雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒,如果尋找適宜鍛煉看病的病種,這是的選擇,但我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來一遍,我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻,我只要他在我身邊!(自責(zé))

  e我看著他,勇氣又漸漸回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他,在這個過程中,也磨煉了自己。(欣慰)

  4. 交流:

  (1)在這些句子旁邊,你寫下了怎樣的旁注?

  隨機(jī)理解:媽媽之所以心軟、后悔、忐忑不安是因?yàn)槭裁矗?/p>

  (2)沖突再現(xiàn):既然這么牽掛、這么后悔、這么自責(zé),為什么不自己給他看病吃藥,活著親自帶他上醫(yī)院,而要讓他自己去看病》是什么讓這位母親這么做?

  (3)認(rèn)認(rèn)真真地讀,我們發(fā)現(xiàn),母親的感情在起著怎樣的變化?

  現(xiàn)在,你想說,這就是__________母親。

  (4)再次點(diǎn)擊重點(diǎn)句:這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。

  體會句中“也許”一詞。

  四、補(bǔ)白兒子心里,移情悟母愛

  1.同學(xué)們,第一次獨(dú)自看病的兒子,一定會遇到許多困難。

  如果你是文中的兒子,看病時(shí)會怎么想?請你補(bǔ)寫兒子的心理活動,體會兒子的感情變化。

  (可以選擇一處場景,也可以把整個看病過程連在一起描寫)

  我獨(dú)自一人來到醫(yī)院,按圖索驥__________________________________。就這樣,我終于學(xué)會了看病。

  2. 交流:

  3. 出示:孩子,不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天,你要離我而去,獨(dú)自面對生活。我預(yù)先能幫你的,就是向你口授一張路線圖,他也許不那么準(zhǔn)確,但聊勝于無。

  母親給兒子的僅僅是看病的“路線圖”嗎?

  五、推薦拓展閱讀

  這份深沉,這份理性,還體現(xiàn)在畢淑敏的另外一篇文中,推薦給同學(xué)們《剝豆》。請瀏覽文章,特別留心文章中關(guān)于心理描寫的段落,試著寫寫旁注,再次體會作家細(xì)膩質(zhì)樸的文風(fēng),感受一份深沉的母愛。

3年級上冊語文教案 篇14

  一、直奔觀點(diǎn),感知“學(xué)與問”

  1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文--

  2、這是篇說理文章,之前也學(xué)過許多這類型的文章,有哪些?--《說勤奮》《談禮貌》《滴水穿石的啟示》回憶一下,這類文章都有什么特點(diǎn)呢?--一般都是先提出觀點(diǎn),再舉例論證,最后得出結(jié)論(板貼)

  說的很好,今天我們就按這樣的順序來學(xué)習(xí)課文。打開書,快速瀏覽課文

  作者開門見山,擺出觀點(diǎn),告訴了我們獲得知識的兩個重要途徑,一個是--,一個是--

  4、緊隨觀點(diǎn),作者還寫了一句話(出示“‘問’常常是打開知識殿堂的金鑰匙,是通向成功之門的鋪路石。”)

  (指一人),你來讀一讀。

  這句話怎么來理解?請大家自己再讀一讀,思考一下。

  你怎么理解這句話的?

  ①學(xué)生交流。(引導(dǎo)學(xué)生扣住“金鑰匙”“鋪路石”來體會問的重要性)說明“問是很--重要

  從哪里看出問很重要啊?

  ②你能告訴大家句子用了什么修辭手法來說明問的重要?(比喻)

  說理文的語言也是很生動的。★板書:生動

  5、作者就是用生動形象的比喻句來告訴我們問的重要。請你來讀好這句話。/誰再來讀/。(男生一起來讀好。)

  6、再讀這句話你注意到這個詞了沒有?來說說你的理解。(常常是說大多數(shù)情況是這樣,通常是這樣,但也有不是的情況。也有例外。)

  說的真不錯。這就是說理文語言的嚴(yán)謹(jǐn)之處。★板書:嚴(yán)謹(jǐn)

  7、作者為什么要來說明問的重要呢?是不是學(xué)就不重要了?(不是。只是平時(shí),我們經(jīng)常埋頭學(xué)習(xí),大家平時(shí)說的也都是勤奮學(xué)習(xí),刻苦學(xué)習(xí),都不怎么說問)

  8、恩~~“問”往往是人們?nèi)菀缀鲆暤摹6皢枴眳s常常是--

  拿起書,一起把第一自然段再來讀一讀。

  二、走進(jìn)事例,理解“學(xué)與問”

  ★擺事實(shí)

  作者觀點(diǎn)鮮明,那他又舉了哪些例子來證明這個觀點(diǎn)呢?

  師:這篇課文講了兩個有學(xué)問的人事例,這兩個人是誰?(板書:哥白尼沈括)你們了解他們嗎?

  (聊聊“日心說”,就是地球繞著太陽轉(zhuǎn)。是啊,在日心說創(chuàng)立之前,人們一直都認(rèn)為太陽繞著地球轉(zhuǎn),這叫“地心說”,一字之差,差之千里啊。哥白尼寫了本《天體運(yùn)行論》。最后被教會殘害死了。是的。要想成為真正有學(xué)問的人,還需要有追求真理的勇氣。)

  (我知道沈括寫了本《夢溪筆談》他不僅是物理學(xué)家,還是化學(xué)家、軍事家、文學(xué)家、立法學(xué)家、天文學(xué)家、樂律學(xué)家……他還寫了《長興集》、《蘇沈良方》等著作。)

  師:真是個大學(xué)問家。我想請兩位同學(xué)來朗讀哥白尼和沈括的故事。

  師:哥白尼真是個好問的人。

  師:沈括是個勤學(xué)的人。

  師:我聽有些同學(xué)說--哥白尼的學(xué)問是學(xué)來的,沈括的學(xué)問是問來的?你們同意這樣的觀點(diǎn)嗎?板書:學(xué)問

  師:你為什么不同意啊?你的觀點(diǎn)是什么呢?(觀點(diǎn)一定要說清楚:哥白尼的學(xué)問是問來的,沈括的學(xué)問是學(xué)來的)大家都同意嗎?畫箭頭

  師:那誰來說說,從哪里看出哥白尼的學(xué)問是問來的?

  (注意指導(dǎo)理解:哥白尼好問問題,堅(jiān)持問,問得又多又奇怪,長大后還不斷探求也是與不斷質(zhì)疑提問有關(guān)系的)

  師:是的,問是成功的開始。作者寫了哥白尼小時(shí)候好問問題,堅(jiān)持問(★板書:好問問題)問題又多又奇怪,進(jìn)而又與長大后的不懈探求也就是不斷質(zhì)疑提問聯(lián)系起來,告訴我們問的重要。

  那沈括呢?(我覺得沈括的學(xué)問是學(xué)來的。我們可以從“媽媽的回答沒能解開沈括的疑團(tuán),他仍然把這個問題放在心上。有一次,他隨大人到深山的寺廟里去,發(fā)現(xiàn)那里的溫度要比山下低得多,才明白了其中的道理。)

  原來,媽媽的回答沒能解開沈括的疑團(tuán),他一直把這個問題放在心上。最后通過自己的觀察思考,才明白了其中的道理。”看來,沈括的學(xué)問是學(xué)來的。

  哦,老師現(xiàn)在“終于”明白了:要想成為哥白尼,只要問;要想成為沈括,只要學(xué)……

  你們同意嗎?怎么又不對啊?你們自己說的啊,哥白尼的學(xué)問是問來的,沈括的學(xué)問是學(xué)來的。

  (我覺得哥白尼的學(xué)問是問來,但不僅僅是問來的;沈括的學(xué)問是學(xué)來的,也不僅僅是學(xué)來的。)

  那他們的學(xué)問到底怎么來的呢?(誰能把你的觀點(diǎn)說清楚)

  生:他們的學(xué)問既是問來的,也是學(xué)來的。

  師:哦?理由呢?

  1從“不懈追求”這個詞看出哥白尼的學(xué)問也是學(xué)來的,不懈追求就是學(xué)習(xí)。

  2沈括是先問媽媽,媽媽沒能解開他的謎團(tuán),然后他就自己學(xué)習(xí)。終于發(fā)現(xiàn)了“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。”的原因,所以說沈括的學(xué)問是問來的,也是學(xué)來的。

  師:沈括怎么問媽媽的啊?

  生:齊讀--“為什么同是桃花,開花的時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢?”

  師:媽媽的回答沈括滿意嗎,你從哪個詞中看出來的,(興許)媽媽那里得不到滿意的答案,沈括又是怎么做的?

  生:齊讀--“媽媽的回答沒能解開沈括的疑團(tuán),他仍然把這個問題放在心上。有一次,他隨大人到深山的寺廟里去,發(fā)現(xiàn)那里的溫度要比山下低得多,才明白了其中的道理。”

  師:沈括的事例中,作者選擇了他解決“為什么山上的桃花開得比較晚“這個問題的過程。告訴我們:勤學(xué)好問的同時(shí)還要----觀察思考。。哥白尼和沈括一樣,他們的學(xué)問:既是問來的,也是學(xué)來的。

  師:學(xué)到這兒,你們覺得學(xué)與問哪個更重要呢?

  生:“知識是學(xué)來的,也是問來的。”這句話中的“是……也是……”是并列關(guān)系,既然是并列關(guān)系,就說明學(xué)與問一樣重要。

  師:你能從句子的關(guān)系去思考,真會學(xué)習(xí)。還有誰同意他的意見啊?

  生:我也覺得一樣重要。如果不“學(xué)”,就不會有問題;如果沒有問題,也不能好好“學(xué)”。

  生:我也同意他們的意見,因?yàn)椤皩W(xué)”與“問”就好像小鳥的兩只翅膀,少了一只都不可以飛。

  師:課文學(xué)到現(xiàn)在,“學(xué)”與“問”到底是什么關(guān)系呢?板書--與

  師:你們想說的是不是這些話啊?讀讀看,出示--學(xué)問學(xué)問,既要學(xué)又要問。學(xué)與問是相輔相成的,只有在學(xué)中問,在問中學(xué),才能求得真知。。

  師:這段話中用了哪個詞語來概括“學(xué)”與“問”之間的關(guān)系?

  生:相輔相成。

  師:相輔相成指兩件事物互相配合,互相補(bǔ)充,缺一不可

  師:對了。你能聯(lián)系上下文說說相輔相成的意思嗎?

  生:只有在學(xué)中問,在問中學(xué),才能求得真知。

  生:還有--學(xué)問學(xué)問,既要學(xué)又要問。

  學(xué)和問是分不開的,在學(xué)中會發(fā)現(xiàn)問題,在解決問題的過程中會學(xué)到新知識。說的真好,一起來讀一讀這句話。

  師:哦,我現(xiàn)在明白了:學(xué)與問之間是相輔相成的關(guān)系。板書--相輔相成

  作者還告訴我們“我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問的習(xí)慣,--”

  ①“兩只強(qiáng)健有力的翅膀”指的是什么?--勤學(xué)、好問,你看這個比喻同樣說明了,學(xué)與問就像是鳥兒的兩只翅膀,他們同樣重要,沒有誰輕誰重。

  ②課文的結(jié)尾再次回到學(xué)與問,首尾呼應(yīng),用生動的比喻,強(qiáng)調(diào)勤學(xué)、好問同樣重要,只有學(xué)與問結(jié)合,才能真正“成為學(xué)習(xí)的主人”。

  三、比較體會,運(yùn)用“學(xué)與問”

  1、過渡:作者選擇的兩個例子都十分典型(★板書:事例典型),且論述嚴(yán)謹(jǐn)有說服力。現(xiàn)在老師將它們放在一起,也要請同學(xué)們來比一比,問一問,相信一定能讓我們學(xué)到更多,因?yàn)椤爸R是學(xué)來的,也是問來的。”看看,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

  2、學(xué)生交流問題。

  ①哥白尼的問題來自生活,沈括的問題來自書本。

  ②哥白尼:羅列了他問的許多問題,沒有寫解答的過程

  沈括:只寫了一個問題,把解答的過程寫出來了

  3、為什么要這樣安排呢?

  (生:哥白尼的例子是為了證明問的重要性,沈括的例子是為了證明問了以后還要去觀察思考)

  4、那么這兩個事例能交換位置來論述嗎?

  (生:不能,要先提出問題,再觀察思考得出結(jié)論。)你看,作者一步步遞進(jìn),論證是很有層次的。

  (★板書:論證有層次)這是我們要學(xué)習(xí)的。

  師:同學(xué)們,哥白尼和沈括都是古人,他們就那樣勤學(xué)好問,而這個世界日新月異,瞬息萬變,你們以后在學(xué)習(xí)、生活中每天都會遇到更多的問題。作為新一代的小學(xué)生我們該怎么做呢?

  (我們更應(yīng)當(dāng)像哥白尼那樣,遇事多問幾個“為什么”。學(xué)會從平常事物中發(fā)現(xiàn)問題。有了問題,可隨時(shí)隨地請教別人。)

  師:向誰請教呢?

  (你可以請教父母和老師,也可以請教同學(xué)和朋友。只要他確實(shí)能給你啟發(fā),給你幫助,不管他年長年幼,地位高低,都可以成為你的老師,都應(yīng)該向他請教。古人說的“能者為師”就是這個道理。)

  師:老師有個問題:書上都是說別人成為我們的老師,我們可以成為別人的老師嗎?

  (也可以的,只要我們可以----給別人啟發(fā),給別人幫助。)

  師:現(xiàn)在我們再來說說“能者為師”的意思?

  (不管是誰,只要可以給人以啟發(fā),給人以幫助就可以做老師。只要有一技之長的人,就可以做老師。)

  師:我終于聽懂什么時(shí)“能者”了。謝謝你。我想起孔子說過的一句話,叫“三人行,必有我?guī)煛!蔽乙院笠欢ㄒt虛一點(diǎn),多向大家請教。

  好,現(xiàn)在啊,我有幾個問題要請教一下大家,看看你們能不能做“能者”?

  師:我最近不知是天冷還是什么原因,一到晚上小腿的骨頭有點(diǎn)疼,但是不知道去找誰問問原因。

  生(搶答):醫(yī)生。

  師:前幾天,很多去農(nóng)林大世界秋游的孩子,看見那里的莊稼都不認(rèn)識,你說他們該問誰呢?

  生(搶答):他應(yīng)該去問莊上的農(nóng)民伯伯。

  師:說得對,我也這么想。

  師:小紅星期天做作業(yè),遇到一個字不會寫,她該請教誰?

  生:字典。

  師:還可以請教誰?

  生:家長,哥哥姐姐,鄰居……

  師:如果家里科技條件好一點(diǎn)的話,還可以……

  生:互聯(lián)網(wǎng)。

  師:說起互聯(lián)網(wǎng)啊,我看到有的同學(xué)玩一些游戲,我覺得很有意思也想學(xué),我該請教誰呢?

  生:請教……請教這位同學(xué)。

  師:說得太好了,謝謝你們,幫我解決了很多疑問,那么你生活中有過哪些請教的經(jīng)歷呢?大家說出來交流一下。

  生:我作業(yè)不會寫請教姐姐。

  生:我作業(yè)不會寫,請教老師的。

  師:我們說的都是學(xué)習(xí)方面的,有沒有在書本學(xué)習(xí)之外的生活實(shí)踐的例子的?

  師:沒有嗎?看來我們不能滿足于整天讀讀書本知識,而要在生活中學(xué)會學(xué)習(xí),做到學(xué)中問,問中學(xué)。師:看來我們還需要走出書本,走進(jìn)大自然,走進(jìn)社會,多多在生活中學(xué)習(xí)哦。

  四、拓展延伸,辨析,檢查是否理解“學(xué)”與“問”的關(guān)系

  師:同學(xué)們,老師備課時(shí)看到某語文論壇上一位老師建議《學(xué)與問》的課題改為《問的重要性》,說說你的看法,用文章的觀點(diǎn)說說學(xué)與問的關(guān)系。

  (生圍繞著學(xué)與問的道理說,起到鞏固遷移的鍛煉,回答略。)

  六、回顧全文,歸納寫法

  (指板書總結(jié))同學(xué)們,這節(jié)課,我們又學(xué)習(xí)了一篇說理文。作者在文章開頭直接擺出觀點(diǎn),通過典型事例來層層遞進(jìn),證明自己的觀點(diǎn),讓人信服,并在文章最后得出結(jié)論,告訴我們應(yīng)該怎樣做。

  在今后的寫作中也要學(xué)習(xí)運(yùn)用這樣的方法,來論述證明自己的觀點(diǎn)。

3年級上冊語文教案 篇15

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生口語交際的欲望,樂意介紹自己去過的地方 或最想去的地方,并且盡量說具體、說生動,使聽的人也想去。?

  2、培養(yǎng)學(xué)生與別人交流時(shí)真誠有禮、認(rèn)真傾聽的態(tài)度與習(xí)慣。?

  3、鼓勵學(xué)生樹立交際的自信心,敢于表達(dá)自己的內(nèi)心感受,并且積極參與交際。

  重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生把自己去過的地方或最想去的地方介紹清楚,讓聽的人也想去 。

  難點(diǎn):啟發(fā)學(xué)生介紹更多的風(fēng)景優(yōu)美的地方。

  教具:課件以及學(xué)生收集的去過的地方或最想去的地方的圖片(包括自己的紀(jì)念照片) 、文字資料。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?

  2、那你們都去過哪些地方呢?(學(xué)生回答去過的地方)

  3、大家去過的地方真不少啊!那么你能把欣賞到的優(yōu)美景色向大家介紹嗎?

  二、明確方法,進(jìn)行交流

  1、怎么向大家介紹呢?學(xué)生討論,教師板書:(結(jié)合照片或圖片,說具體說清楚,語言生動、形象)

  2、教師先介紹一個地方(校園),李老師呢,也去過一個風(fēng)景優(yōu)美的地方,而且這個地方大家都去過,想不想知道(圖片呈現(xiàn)),猜猜這是哪?

  3、學(xué)生一起回答:校園

  4、教師介紹校園景色:那含苞欲放的花骨朵,多像一個個小心臟,花瓣層層包裹,裹得那么嚴(yán)密,那么結(jié)實(shí),真是精致極了! 一個個劍蘭花連成一串,多像一個個小鈴鐺,風(fēng)一吹,仿佛聽到了清脆悅耳的鈴鐺聲,聽 你瞧!一陣秋風(fēng)吹過,銀杏樹葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從樹上飄落下來,宛如無數(shù)只金色的蝴蝶在空中漫天飛舞。同學(xué)們興奮地叫喊著,快樂地追逐著這一只只“金色的蝴蝶”。

  5、聽了李老師的介紹,下面也請同學(xué)們自己來說一說(學(xué)生分成小組,進(jìn)行討論)

  6、小組介紹后,每組派一位代表上臺介紹。(有照片的帶上照片)

  7、大家評議上面的同學(xué)說的好不好,并適當(dāng)給予獎勵。

  8、過渡:我們的祖國地大物博,風(fēng)景優(yōu)美,有許多風(fēng)景名勝吸引了無數(shù)的中外游客。同學(xué)們,想不想去看看那些優(yōu)美的風(fēng)景?(想),好,那咱們就走吧!

  9、名勝古跡:故宮 頤和園 廬山 張家界 天涯海角 綠博園

  10、親愛的小朋友們,我們的祖國有奔騰的江河,澎湃的大海;有遼闊的草原,茂密的森林;有寧靜的山村,繁華的都市……祖國的東西南北,處處都有迷人的景色 ……

  三、拓展延伸

  1、可是由于人們?nèi)狈Νh(huán)保意識,使有些優(yōu)美的風(fēng)景失去了往日的風(fēng)采,大家想想看,我們怎樣使祖國的山更青,水更美?(節(jié)約每一張紙 、不用一次性筷子、節(jié)約用水、盡可能少用或不用塑料袋、垃圾分類,有些可以回收利用、不燃放煙花爆竹……)

  2、學(xué)生互相討論,談感想,出主意,教師鼓勵學(xué)生當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。

  四、課堂小結(jié)

  同學(xué)們,學(xué)了這么多,現(xiàn)在會寫關(guān)于風(fēng)景優(yōu)美的地方的作文了嗎?(會)那好,下節(jié)課我們就來寫一寫。

  教學(xué)反思與總結(jié):

  整節(jié)課下來,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較緊張,可能是由于聽課的老師較多,上到向大家介紹一個你去過的地方時(shí),只有少數(shù)幾位學(xué)生舉手,出現(xiàn)了所謂的“冷場”。這節(jié)是口語交際課,主要是讓學(xué)生講為主,現(xiàn)在感覺有點(diǎn)本末倒置了,反而我說得較多,還有描寫茶花、劍蘭以及銀杏葉時(shí),雖然我寫得很形象、生動,但并沒有很注重引導(dǎo)學(xué)生,只是一筆提過,從而使整堂課脫離了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生介紹一個地方的時(shí)候,說得比較散,沒有集中講一個景點(diǎn)。

  課堂教學(xué)點(diǎn)評:

  李莉老師的這堂課上的是第五冊第六組中的口語交際課,話題是“說說風(fēng)景優(yōu)美的地方”。李莉老師的這堂課很具挑戰(zhàn)性,這樣的課比較注重于學(xué)生的語言表達(dá)能力,主要也是為下一節(jié)的習(xí)作課做好鋪墊。整堂課也是以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力為基點(diǎn)。從學(xué)生的發(fā)言中看得出,在平時(shí)的教學(xué)中,李莉老師也是很注重這一點(diǎn)的,學(xué)生都有說的欲望,都想把自己去過的地方介紹給同伴。特別是好些同學(xué)帶來了照片,以照片配解說來介紹去過的地方,更能引起孩子們想說的欲望。那么我想,在這一環(huán)節(jié)中,主要要引導(dǎo)學(xué)生如何去用自己的語言說動別人,讓他們也有想去的欲望,這就要求介紹者的語言要生動形象,盡量說具體,說清楚,使得其他同學(xué)聽了也對這個地方產(chǎn)生興趣。那么如何把這個風(fēng)景優(yōu)美的地方介紹具體,介紹清楚呢,這時(shí)候,需要老師去引導(dǎo)他們,交給他們說的方法,比如,介紹時(shí)要有一定的順序,能適當(dāng)運(yùn)用一些修辭方法、好詞好句,把你去過的地方介紹生動。李莉老師也有把這種方法告訴學(xué)生,但是沒有把這種方法落實(shí)到實(shí)處,這樣,學(xué)生在講的時(shí)候可能會得不到要領(lǐng)。其實(shí)在李莉老師把自己拍的照片展示出來,介紹我們的學(xué)校時(shí),出現(xiàn)的語句中都有比喻句,這時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生老師是怎樣把“劍蘭花”、“銀杏樹”介紹詳細(xì)的,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)能用比喻、擬人等修辭手法把句子寫生動。其他,我覺得李莉老師在設(shè)計(jì)提問時(shí),可以盡量提高問題的啟發(fā)性,可思性。盡可能避免教師問一句,學(xué)生答一句以及自問自答的現(xiàn)象。

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