2年級上冊語文教案(精選13篇)
2年級上冊語文教案 篇1
隨著文化程度的提高,小學一年級的教案也發生了改變,那么1年級上冊語文教案包括那么內容呢?以下是第一范文網小編為大家整理的關于1年級上冊語文教案,給大家作為參考,歡迎閱讀!
1年級上冊語文教案
教學要求
1.觀察圖畫內容,使學生初步了解學校生活,感受教師的親切,同學的友愛,語文學習的快樂。
2.依據畫面提示,對學生進行尊敬老師、熱愛學習、遵守紀律、團結友愛等方面的入學常規教育和良好學習習慣的養成教育。
3.觀察與演練結合,培養學生愿意與老師和同學友好交談的態度。
教學重點
使學生明白自己已經是小學生了,要尊敬老師、熱愛學習、遵守紀律。
教學難點
學生能夠言行合一,不但明白,而且能自覺地做到。
課前準備
我們學校的圖片
教學時間
2課時
第一課時
教學目標
1.知道自己是一名小學一(1)班的小學生了。
2.學會說:“老師早,同學早,老師好,同學好,老師再見。”
3.會簡單的自我介紹:我是小學一(1)班的小學生。我們班的語文老師是郭老師,數學老師是余老師,我們班有64位同學。
4.了解日常的課堂常規。
教學重點
在老師的指導下看懂圖意。
教學難點
學會自我介紹。
教學過程
一、啟發談話,學會問好
1.(出示插圖)仔細看圖,你看明白了什么?(以“歡迎新同學”為主題。校門外,老師正在迎接到校的同學。有的小同學結伴來到學校,有的小同學在家長的陪伴下來到學校。畫面上,一個小同學正在聽媽媽說著什么,一個小同學正在和自己的爸爸說“再見”,一個小同學正在和老師互相問好。校園里,教學樓高高矗立,五星紅旗迎風飄揚,有幾個同學正在掃地、澆花。)
2.是呀,我們也學著圖畫上來問問好,問好時,我們可以鞠躬,如果以后你當上少先隊員,那可以敬隊禮。(師生起立,互相問好)
3.評價:表情是否是微笑,聲音是否響亮,態度是否大方?
4.早晨看見老師可以說老師早,中午呢?下午呢?校外呢?
5.仿照剛才的樣子同學之間問聲好,老師和同學之間問聲好。
在上每節課之前,老師和同學都要有禮貌地問好,這表示我們之間的相互尊重,我們來試一試。(師生進行問好。)
二、明確自己是一名小學生
1.剛才有的同學臉上笑瞇瞇的,你們為什么高興呢?
學習說話:我是一年級的小學生了!(要求用普通話,聲音響亮,口齒清楚,有表情)
2.學習兒歌:太陽公公起得早,花兒點頭對我笑,背上我的小書包,高高興興上學校。
3.從今天起我們都是光榮的小學生了,教師板書“小學生”,這三個字就是小學生,我們一起來讀一讀。
三、學習自我介紹
1.我們班有那么多小朋友,有的已經在幼兒園里相互認識了,有的還不認識。現在在同一個班里學習,我們就要互相認識一下,該怎么說呢?
2.誰來把自己介紹給大家。
3.教師評價:要求聲音響亮,說話連貫,先介紹自己的名字,再說說是哪個學校(或者幼兒園)的學生,還可以說說自己的愛好。
4.小朋友都介紹得挺好的,自我介紹中還可以突出自己的特點。同桌之間互相介紹。教師巡回。
四、總結談話
這節課,同學們真能干,不僅學會了問好,而且還能進行簡單的自我介紹,認識了“小學生”三個字。希望大家能夠在日常生活中經常地使用,從今天開始就看看哪些小朋友是真正有禮貌的小學生。
五、課外作業
1.把學會的本領說給家長聽。
2.認讀有關的三個生字。
第二課時
教學目標
1.觀察圖畫內容,使學生初步了解學校生活,感受教師的親切,同學的友愛,語文學習的快樂。
2.知道上課要遵守紀律,做到專心聽講,不隨便講話,不玩東西,發言要舉手,坐姿端正。
3.學會說:“上課的時候要專心聽講”“寫字、讀書姿勢要端正,眼離書本一尺,手離筆尖一寸,胸離桌子一拳,兩腳放平,腳踏實地。”
教學重點
了解基本的課堂常規和寫字姿勢。
教學難點
在實踐中掌握課堂上的一些常規要求。
教學過程
一、出示插圖,感受快樂
1.(出示插圖)今天,老師和大家一起去看看大哥哥、姐姐是怎樣上課的?你看見了什么,有什么感受?(教室里,同學們正在上語文課,學習生字“馬、牛、羊”。黑板上貼著馬、牛、羊的圖片,一位小同學正在把生字卡片貼到相應的圖片下面。女教師親切地望著她,愉快地微笑著。其他同學端端正正地坐在椅子上,專心地看著黑板。)
2.教師評價:語文課中形象的豐富性,游戲的有趣,展示自己的才藝。
3.小結:上課時。我們可以做有趣的游戲,可以認識許多生字,學到本領,還能將自己的本領展示給大家看,上課真是一件挺快樂的事。
二、觀察思考,規范課堂常規
1.你們知道為什么有的同學每天上課,學習成績挺好,有的同學卻學不好呢?
2.看圖想象,小朋友是怎樣上課的?(小朋友眼睛盯著老師,認真地在聽課。)
3.學習說話:上課的時候,我們要專心聽講。
4.誰明白什么是專心聽講?(眼睛看老師,耳朵仔細聽,不做小動作,不東張西望。)對,其實上課中坐的姿勢和寫字的姿勢也非常有講究。
三、觀察圖畫,明確正確的坐姿、寫字姿勢
1.良好地寫字姿勢,對我們身體的成長,體形的變化都有益處。
2.你們仔細看圖畫,誰能學著圖中小朋友的樣子來坐一坐。
3.教師表揚同學,誰來說說你是怎么坐的?(兩腳放平,身子坐正,腰背挺直,頭抬高。)
4.小朋友們真能干,通過看圖就能說出正確的坐姿,(教師板書“坐”)這就是“坐”,坐下來的坐。
5.讀書又應該怎樣的讀書姿勢呢?
6.讀書的時候,我們應該像圖上的小朋友一樣,,把書拿出來,斜放在桌面上,我們一起來學一學好嗎?
7.教師巡回檢查。
8.誰能用一首兒歌來記住這漂亮的讀出姿勢?
9.師生共同編兒歌:寫字、讀書姿勢要端正,眼離書本一尺,手離筆尖一寸,胸離桌子一拳,兩腳放平,腳踏實地。
10.同學們一起讀一讀。
11.學習“讀書”兩個生字。教師板書“讀書”,這就是讀書,我們一起來讀讀。
四、小結
今天我們同學真能干,學了許多本領,你能告訴大家,你學到了什么?(學習了三個生字;學習了正確的讀書姿勢、坐姿;知道了上課是件很有趣的事;上課要專心聽講。)
我們小朋友在40分鐘學到了那么多本領,這真是一堂有趣的語文課!
語文一年級上冊教學反思
東龍泉小學
李美娜
這學期,我第一次接觸了一年級人教版的教材,驚訝于其內容的新穎,識字編排上的形式多樣,同時又為一年級上冊要認識400個漢字——那么大的識字量所深深震撼。
下面我就一學期來的識字教學進行反思。
一、培養學生主動識字的愿望
新課標在識字教學中提出“喜歡學習漢字,有主動識字的愿望”的要求。要讓學生達到這樣的要求,濃厚的學習興趣就顯得非常重要。因此,在教學中教師必須調動學生的學習興趣。低年級的學生活潑好動,喜歡游戲,在教學中把識字融入豐富的游戲活動中,讓學生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。
比如《在家里》一課,我讓學生通過家里的照片,展示、介紹自己家里的陳設,創設一種學生到別人家做客的場景,此時,我說:“這些陳設還會變魔術,看,它們變成了漢字娃娃,你們還認識它們嗎?只要你們能正確叫出它們的名字,它們就會出來和你們做游戲。”這樣一引導,使他們對相應的詞語產生興趣。學生情趣盎然,認真地讀、記詞語。再如《菜園里》一課,我讓學生在四人小組內交流自己帶來的蔬菜:看顏色、聞味道、摸軟硬,再讀詞語,識漢字,充分調動他們的五官參與識字過程,學生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。
可是一年級學生識字,存在的問題是:學得快,忘得也快。 如何解決這個難題,通過實踐,我發現鞏固識字的最佳辦法便是讓學生進入“游戲樂園”,在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。
我從每天早晨讀書時間抽出5分鐘樂稱為“文化早餐”時間。早餐內容分別為識字“游戲點心”、拼音“水果拼盤”、故事“多味醬”……學生興趣十足。其中,識字“游戲點心”的宗旨就是通過各種游戲活動,使學生在自主實踐中興趣盎然地將所學漢字加以鞏固,加以運用。
二、倡導合作學習,利用差異促提高
由于學前教育水平參差不齊,導致了學生在識字方面的差異:有的學生一年級上冊要求認識的字學前差不多都會認了,但有的學生可以說還是一片空白。再加上學習能力的差異,如果要統一地從頭學起、從零開始,學生一定不喜歡,這樣就會影響教學效果。能不能將認識較多字的學生作為我們識字教學中的有利條件,讓他們成為我們最有利的教學資源呢?我進行了嘗試:
1.培養合作能力,實現優勢互補。
剛入學的兒童大部分不會與他人合作,現在一般都是獨生子女,有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過我兩個半月的培養,學生已初步形成合作習慣。在識字教學時,我通常先讓學生嘗試讀課文,不會讀的除了借助拼音認讀以外,還讓他們請教小組里的其他同學或老師。在這一環節里,小組成員就可以實現異質互補,會的教不會的,達到互相幫助、共同提高的目的。在學了一篇課文后,可以讓小組里的同學互相聽讀課文,辨識生字,并告訴他們:如果你的同學讀得好,
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請你夸夸他;如果你的同學需要幫助,請你幫幫他。這樣做,既讓識字量多的孩子更有自信,也會讓暫時有困難的學生及時獲得幫助。
2.聘任“小老師”,實現多元評價。
我今年擔任的一年級二班的語文教學,共有學生61個,面對這么大班額的學生,要檢查每一位學生的學習生字情況存在一定的困難,我采用了聘任“小老師”的方法,取得了較好的效果。學生認為自己已經掌握了剛學的(甚至是未教的)生字,就讓他讀給老師聽。對于確實讀得好的,就聘任其為“小老師”,其他同學都可以到他那兒認讀生字。為了激發學生的識字興趣,每一位識字過關的同學都可以被聘為“小老師”。因此學生學完一篇課文后,就積極地到老師、“小老師”處認讀生字,學習主動性得到了很好的體現。
三、拓寬識字途徑,擴展讀的數量
比如可讓學生把自己最愛看的電視節目名稱認下;把自己家的春聯認下;把常吃的方便面名稱記下;把自己家的街道認下等等,在班會時間舉行各種形式的課外識字大比武,以此激發學生課外識字的興趣。這樣,將課堂與課外相結合,大大提高了學生的識字量。
以上幾點僅是我個人粗陋的觀點,希望同行能給我多提供點更寶貴的經驗,讓我在識字教學中能得心應手,取得事半功倍的效果。
2年級上冊語文教案 篇2
第三課時
五、合作探究,互動釋疑。 1、合作探究: 新聞的要素也是記敘的要素,閱讀這則新聞后,你以為新聞具有怎樣的特點?(教師引導學生多角度思考) 討論后明確: 新聞的作用,報道國內外最新發生的重大事件或新氣象。 新聞的結構,一般包括標題、導語、主體、結語和背景五部分。 新聞的寫法,主要是敘述,有時兼有議論、描寫。 新聞的特點,觀點鮮明、內容真實、報道及時、語言簡明準確。 2、互動釋疑:將自己不懂的地方提出來,與小組、班級同學共同探究解疑。 六、總結存儲,課外延伸。 1、總結存儲:《新聞兩則》所報道的渡江戰役和南陽解放,都是中國人民解放戰爭戰略進攻階段具有關鍵意義的勝利。學習這兩則新聞,使我們了解了歷史,看到正義戰爭的威力,認識到中國革命的勝利來之不易。兩則新聞氣勢磅礴,語言準確簡明,感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學們把今天所學習的知識運用到今后的生活中去,用心體驗、感受、思考周圍的世界,開闊視野,提高認識水平。 2、課外延伸: ①今天我們學習了一種新的體裁——新聞,請聯系本課的學習談談你對新聞的認識。(200字左右) ②就現代戰爭的話題談談你的認識,并整理在練習本上。
2年級上冊語文教案 篇3
一、學習目標
1.認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
3.了解課文的主要內容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰勝困難的過程。
4.懂得善于從別人身上汲取力量,培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。
二.教學重、難點:
1. 通過對詞句的理解,弄清“我”登天都峰后的思想變化。
2. 讀懂課文結尾的一句話。
三. 課前準備:
1.生字卡片。
2.教學掛圖。
3.收集有關黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。
四.教法設計:邊讀邊想法。
五.教學時間:2課時
第 一 課 時
教學目的:初讀課文,學習生字詞,了解課文大意。
教學過程:
一、創設情景,揭題導入
1.初步了解天都峰及“鯽魚背”
看天都峰的風光片或圖片,由學生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。
2.導語激情,揭示課題
天都峰是如此的高,如此的險,登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂的人,真可稱得上是“勇士”了!我們認真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題)
二、自讀課文,學習生字
選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
自學生字,讀準字音,想辦法記住字形。
檢查生字詞自學情況。
小組內拿出生字、詞語卡片,互相認讀、正音。
全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準確。
小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
推選讀得好的同學當小老師,領讀生字詞
三.再讀課文,了解大意
邊讀邊想,簡要回答課文寫了一件什么事。(暑假里,爸爸帶我去爬天都峰,“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵一起登上天都峰。)
四、識記字形,指導書寫
1.認讀要求寫的11個字,并分別組詞。
2.與熟字比較,識記字形
峰——蜂:“蜜蜂”是昆蟲,所以“蜂”是“蟲字旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關,所以是“山字旁”。
辮——辯、辨:三個字的左右兩邊都是“辛”,關鍵要看中間。和言語說話有關的是“辯”;“辨”要用眼睛看,自然要加上“眉毛和眼睛”;“辮”和發絲有關,中間是條“絲”。
3.練習書寫。教師巡視,個別指導。
2年級上冊語文教案 篇4
3植物媽媽有辦法
教學內容:人教版課標實驗教材二年級上冊
課前透視
《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩生動形象地把自然知識蘊含其中,語言朗朗上口,內容淺顯易懂,是優秀的科普作品。課文共有五小節,分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的,配有兩幅插圖。教學中應抓住詩歌利于朗讀,內容充滿情趣的特點,激發學生童心,引導學生在多讀讀好上下功夫,進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識。
課文是用擬人手法告訴我們科學知識的,學生容易被吸引,并且文中介紹的內容大多數的學生有一定的了解和體驗。教學時應在讀中感悟的基礎上,聯系實際,創設情境,激發學生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣,培養學生留心身邊的事物、認真觀察的好習慣,有一定詞語積累。
教學目標:
1、會認12個生字,會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。
教學重點:
1、在讀中感悟課文的韻律美,了解課文告訴我們的知識。
2、識字寫字。
信息資料
1、教師準備有關網站、演示課件或相關的掛圖,生字卡片。
2、學生了解有關“植物傳播種子的方法”的知識。
教學時數 兩課時
第一課時
切入舉偶
1、談話引入:小朋友,秋天是植物種子成熟的季節,種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活,你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎?今天我們就來學習《植物媽媽有辦法》。板書課題。
(本課內容充滿童趣,談話直奔課文主旨,吸引學生,激發學習興趣。)
2、課件演示:播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動畫,引導學生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法,現在我們就來學習。板書課題。
(采用學生喜歡的形式,引導學生觀看動畫,整體感知,激發學習興趣和求知欲望。)
對話平臺
感知
1、自由讀課文,不認識的字借助拼音多讀幾遍。
2、小組內互相讀讀,說說你讀懂了什么。
3、交流。小組選出代表,匯報小組讀書的收獲。(這只是初讀,學生能說出自己的讀書所得就要加以表揚,不能要求過高。)
(嘗試朗讀,整體感知,交流收獲,培養自主讀書的能力,體驗讀書的快樂。)
識字
1、自己練讀生字。引導學生可同桌之間接龍讀生字。
2、小黑板出示生字,多種方式指讀。
3、全班交流識字方法。引導學生在交流過程中給生字找朋友,用詞語說話。
(新課標要求“喜歡學習漢字,有主動識字的愿望”。在這一環節,充分發揮學生的自主性,運用多種形象直觀的方法,來調動學生識字的熱情,相互交流識字方法,提高自主識字的效果。)
賞讀
1、小組合作讀課文,看誰讀得美。
2、選讀。選自己喜歡的一節練讀,再展示。
3、通讀全文,用自己喜歡的方式來讀。
(閱讀是學生與文本的對話,要給學生充分的朗讀時間,整體感知課文,在正確、流利的讀書的同時,獲得初步的理解與體驗。)
寫字
1、出示要寫的字:如、已、娃、紛、好。學生認讀。
2、學生觀察字的結構,交流書寫注意的地方。
3、教師示范,指導重點筆畫。如“已”要半封口,不能寫成自己的“己”等。
4、學生練習。教師巡視。
(在重視學生寫字質量的同時,還應注意學生的寫字姿勢,掌握基本的書寫技能,培養良好的寫字習慣。)
2年級上冊語文教案 篇5
2、黃山奇石
教學要求:
1、學會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。
2、通過看圖、學文,運用學生講、讀、畫、表演等各種方式體會黃山石的奇妙,激發對祖國大好河山的熱愛之情。
3、結合觀察圖畫,在讀中理解語言文字,培養觀察和想象能力。
4、朗讀課文,并選兩段背誦。
教學重點、難點:
重點:在讀中真切體會黃山石的奇特,有趣。
難點:如何發揮學生主動性,引導學生在自讀中自悟。
教學方法:
以讀為主,讀中悟情。
教學用具:
錄音機、錄音帶、課件
教學時間: 3課時
教學過程:
第一課時(簡案)
一、激情導入:
同學們,大家去過黃山嗎?黃山之美,堪稱中國名山之最。兼得泰山之雄偉,廬山之飛瀑,衡山之煙云,峨眉之清涼,因而又有“天下第一奇山”之稱。其奇松、怪石、云海、溫泉乃黃山“四絕”。今天,老師就帶著大家來欣賞一下黃山的四絕之一,板書:黃山奇石。請齊讀一遍課題。
二、運用課件欣賞黃山奇石課文插圖,生觀察圖說像什么?
三、觀察完圖,初讀課文,標出生字和自然段。
四、認讀生字詞。
五、接讀課文,生評價。
六、師范讀課文,生邊聽邊想象畫面。
七、學習第一自然段。讀中了解“秀麗神奇、聞名中外、尤其”等詞語意思。配樂讀出情。
八、小組練讀課文。
第二課時(詳案)
一、導課:
同學們,上節課我們讀了課文,記住了生字的字音,了解了黃山上有哪些奇石,并且還學習了課文的第一自然段。這節課我們繼續欣賞這一課,請大家齊讀課題。
二、新授:
1、通過上節課的學習,你覺得黃山石怎么樣?生答。
老師用“奇特、有趣”兩個詞來概括大家的發言,好不好?(板書:奇特、有趣)
2、那么你覺得哪塊黃山石最奇特、最有趣呢?請同學們結合課文插圖,讀讀課文,看看你最喜歡哪塊奇石,邊讀邊把描寫它奇特、有趣的地方畫下來。當然,在讀的過程中,如果有不理解的詞語,就把它標出來,待會兒一起解決,好嗎?
3、生畫。然后問:你有哪些詞不理解?請提出來!
4、下面誰愿意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽聽?介紹的方式有很多種。如果你愿意結合剛才畫的詞句給大家講出它的奇特有趣,就講;如果你愿意讀,就有感情地讀一讀;如果你能通過動作把石頭奇特的樣子表演出來,你就表演給大家看;如果你能在短時間內畫圖表示出它的奇特,你就畫。下面自己抓緊想一想,小組可以討論討論。
5、下面誰先來介紹?(順序依學生回答的為準。)
(1)仙桃石:生說自己的理解。誰愿意來讀讀?(一生讀)老師把其中一個句子改寫成這樣,你看看哪句好?為什么?(這說明作者用詞非常準確。)好,誰還想來讀讀?別看就一句話,想讀好也不太容易。誰再試試?(生讀)還是讓我們大家一起來讀讀這句話吧!
(2)猴子觀海:生用自己的方式表達他們的理解。下面,誰能再來有感情地讀一讀,讀出你的喜愛之情?(一生讀)誰認為自己能比他讀得還好,讀得更有趣?試一試(一生讀)老師幫你一把,給你配上音樂來讀,一定會更棒,誰想來試試?(一生讀)齊讀。試背一遍。
(3)仙人指路:生說。多么奇特、有趣呀!誰能讀好?試一試!找個同學比一比。配樂讀。試背一遍。
(4)金雞叫天都:生說。課文沒有插圖,誰能想象出他的樣子?它好象在對天都峰說什么呢?誰能把它的奇特有趣讀出來?找生讀。配樂讀。齊讀一遍。
6、課文是不是就寫了這幾塊奇石?在哪一自然段還寫了?找生讀最后一段.
7、又寫了什么奇石?想象一下“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”它們是什么樣的?
8、你們的想象力可真豐富,黃山上的石頭可真奇特有趣呀!并且還有許多石頭等著咱們去給它起名字呢!現在,你心里在想什么?
9、你喜歡黃山嗎?那老師現在就帶你去游覽一下黃山好嗎?這次咱們就不單單看奇石了,還記得老師上節課講的黃山四絕嗎?除了“怪石”,還有什么?(生答)好,同學們等不及了吧!請看錄象。
10、美不美?請你們帶著對黃山的喜愛之情再來有感情地讀一遍課文。
11、下面用你喜歡的方式選兩段你認為最好的課文背誦一下。
12、檢查背誦。
13、同學們,黃山石奇特、有趣,黃山更美!其實,祖國大地上還有許多這么著名的風景區,課下同學們可以讀讀有關的課外書。另外,告訴大家,下一單元就有一篇介紹祖國寶島臺灣風景秀麗迷人的日月潭的文章,課下同學們可以先睹為快!
2年級上冊語文教案 篇6
教學目標:
1. 會認2個生字,會寫13個生字.正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經、使勁、假裝、引人注目”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3 讀懂課文內容,進一步培養熱愛大自然的感情,感受大自然帶來的樂趣。
4 初步體會課文中一些句子表情達意的作用。
教學重難:
初步體會課文中一些句子表情達意的作用,感受大自然帶來的樂趣。
教學時數:2課時
第一課時
一、 導入新課
1.齊讀課題:金色的草地
2.課前置疑:讀了課題,你想問什么問題嗎?
整理問題:草地怎么會是金色的呢?我們一起到課文中間去找答案吧!
二、 檢查預習
1. 開火車讀生字。
2. 小老師教讀:多音字:“假”“朝”
字形:“絨” “耍”
3. 交流課前收集的關于蒲公英的資料、并展示圖片。
4. 抽讀課文。
三、 初讀課文,感知全文。
課文主要寫了兩件事情,你能找出來嗎?
歸納總結:1 哥倆在草地上玩耍。
2 草地會變色的原因。
四、 理解課文
1、 齊讀一自然段:思考:我們窗前有一個什么樣的草地?由“長滿”“盛開后變為金色”體會蒲公英的多。
2、 朗讀。
第二課時
一 復習導入:齊讀第一自然段
草地這么美,我和弟弟常去玩,他們怎么玩呢?
二.感知第二自然段
1 自讀第二自然段.
2 演一演:根據第二自然段的內容,同桌分角色進行表演.
3.匯報表演.
4.想像自己的腳下就是那片長滿了蒲公英的草地,說一說,在這樣一個地方,你的感覺怎么樣?
5朗讀:讀出歡樂的氣氛.
三.理解第三自然段.
1 自讀第三自然段.思考:忽然有一天,我們發現了什么?對了,]金色的草地在悄悄的變化,說一說,它是怎么變的?
早上:綠色 白天:金色 晚上:綠色
2 它變化的原因是什么?
小組討論,在書上勾出句子,讀一讀,再說一說,自己讀懂了什么.
3 匯報:
4蒲公英的花瓣可以張開,合上,所以草地也就跟著變色了.
5 朗讀:體會草地的變化的原因.
6、齊讀4自然段:從這里,你體會到小作者對草地和蒲公英充滿了一種什么樣的感情。
五、 完成課后練習二:回顧全文:從課文哪些地方,你感受到草地的有趣和蒲公英的可愛。
六、 有感情地朗讀。
2年級上冊語文教案 篇7
第二課時
一、新聞復習,激趣引讀。 電視,以其五彩繽紛的視頻、極富渲染力的音響、精彩的制作、豐富的內容吸引著我們,而新聞,又是電視節目中的重頭戲,今天,讓我們再來學習一篇新聞---《中原我軍解放南陽》,這則新聞由南陽的解放說到一年多來中原地區軍事形勢的重大變化,反映蔣軍必敗、我軍必勝的大好形勢,鼓舞了解放區軍民乘勝前進的斗志。 二、朗讀積累,整體感知。 學生快速朗讀課文,概述各部分主要內容
三、比較閱讀,理解提升。 1、找同 分別閱讀兩則新聞,將兩者相同的地方找出來。 文體相同:都屬于新聞(借此可以介紹有關新聞的文體知識)。 作者相同:兩則新聞的作者都是毛澤東。 目的相同:鼓舞士氣,指明方向,爭取進一步的勝利。 主旨相同:人民解放軍英勇善戰,中國革命的勝利來之不易。 大背景相同:都處于解放戰爭的戰略進攻階段。 „„ 2、找“不同” 具體時間不同:《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》寫于1949年4月22日,人民解放軍解放南京的前一天;《中原我軍解放南陽》寫于1948年11月5日,遼沈戰役結束,淮海戰役前夜。 具體寫法不同:《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》巧用對比,中國人民解放軍的英勇善戰與敵軍的節節敗退形成對比;《中原我軍解放南陽》妙用暗示,關于歷史上南陽所發生的重要戰事的介紹,點明南陽位置之重要,暗示出南陽解放的重大意義及蔣介石的暗淡前途。 構思特點不同:《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》總括千里戰線,分步敘寫,多而不雜;《中原我軍解放南陽》勾聯歷史與現在,縱橫揮寫,引而有度。 語言風格不同:《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》大氣磅礴,如“百萬”“均是”“占領”“控制”“切斷”等;《中原我軍解放南陽》廣博儒雅,語言含蓄,如“我們在所有江淮河漢區域,不僅是樹木,而且是森林了”“王凌云如不再逃,康澤的命運是在等著他的”。 四、新聞朗讀,語言品味。 1、新聞朗讀: 看誰讀得好 活動過程:主持人一名,評委3—5名,(其它同學可模擬電臺播音員,按新聞播音的要求,開展朗讀比賽。)既很激動又很莊重地來朗讀全文, 2、語言品味: 學生進一步品讀課文,體會新聞的語言特點,提高閱讀能力。 ①語言的準確、概括。(所謂準確,就是要準確反映事實。) ②語言鮮明、富有感情色彩。
2年級上冊語文教案 篇8
學習目標
1.認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對這所民族小學的喜愛之情。
3.背誦自己喜歡的部分課文,抄寫描寫窗外安靜情景的句子。
課前準備
1.課前發動學生搜集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。
2.具有云貴地區少數民族特色的音樂磁帶或CD碟片。
3.詞語卡片。
第一課時
一.導入.
1.展示自己找到的有關圖片,介紹自己了解的少數民族的情況。
學生展示介紹,教師提示學生著重介紹少數民族的服飾特征、生活習俗。
2.教師利用課后資料袋中的圖片,補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。
二.揭示課題,范讀課文。
1.在我國西南邊疆地區,有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。就有這樣的一所民族小學,大家愿意不愿意去參觀一下?
2.板書課題:我們的民族小學。
3.教師配樂范讀。
三.自學生字新詞,試讀課文。
1.這所民族小學美不美?大家肯定想親自去走一趟,轉一圈。請你自己試著讀課文,遇到不認識的生字根據注音拼讀一下,讀不通順的地方反復多讀幾遍。
2.學生試讀。
3.指名分自然段朗讀。
教師相機出示每小節中帶生字的新詞,正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也該提示。
四.分組朗讀,組間比賽
1.分小組朗讀,每組讀一自然段,各組練習。
2.各組練習后進行比賽。
五.鞏固字、詞,指導寫詞。
1、 指名讀生字,新詞。
2、 指導書寫課后田字格中的字。
a.著重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。
“戴”,半包圍結構,右上包左下,注意各部分位置,相互要結合緊湊。
“蝴”左中右結構,相互要靠近些。
“蝶”字要注意右旁的構成。
“雀”字“小”字下邊的撇(丿)要長些。
“舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些,第三橫要長些,整個字第十三畫是撇折。
b.學生寫字。
3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第二課時
一.復習舊課,導入新課
1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。
2.導入:通過上一課的學習,我們已經感受到了民族小學的美。這一課我們要急需朗讀感悟,我們會進一步地發現民族小學的美和課文的美。
二.分段讀議,加深感悟
1.第一自然段
a.請各自輕聲讀第一段,想一想讀著這部分課文,你仿佛看到了什么?
b.學生讀后交流。
可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。
c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境,誰來讀一讀?
教師評點后再指名練習。
d.配樂朗讀這一段。
2.第二、三自然段。
a.“當,當當!當,當當!”大青樹上的鐘聲敲響了,民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段,想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的,說說你是怎么知道的。
b.學生各自讀課文,然后交流。
教師引導學生結合自己認真上課的情況想象補充,譬如:大家專心聽講,窗外有猴子蹦來跳去都不去張望;大家積極開動腦筋回答老師提出的問題,小手舉得高高的;讀書時整齊響亮,聲音抑揚頓挫……
c.如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友們學習這么認真,課文朗讀得這么動聽,你會怎么做?
引導學生轉換角色,入境體悟窗外的安靜,體會仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優美的讀書聲吸引,靜靜地欣賞,不忍打攪。
反復朗讀這幾句話。
d.下課了,小朋友做些什么?操場會是怎么的一幅情景?想象描述。朗讀有關句子。
4.第四自然段。
a.這所民族小學留給你什么印象?交流感受。
b.我們參觀了這所民族小學,了解了他們上學、上課學習、下課活動的情景,多么美麗的民族小學,多么可愛的學生!參觀結束了,讓我們說上幾句道別的話。
c.抒情地齊讀這一自然段。
三.感情朗讀,比賽背誦
1.課文寫得很美,你喜歡哪一部分?請你有感情地朗讀一下。
2.把你喜歡的部分背下來,看誰先背出來。
四.抄寫句子,加強積累
把描寫窗外安靜的句子抄在作業本上。
五.綜合性學習
你們的課余生活是怎么安排的?讓我們把每天的課余生活記錄下來。可以用日記的方式來記,也可以用列表格的方式來記,以后我們再來交流。
2年級上冊語文教案 篇9
1、秋天的圖畫
教學目標:
1、會認8個生字,會寫8個字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、喜歡秋天,體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來表現秋天。
教學重點:識字寫字
教學難點:朗讀感悟
教學準備:字卡、詞卡、掛圖、小黑板
教學時間:兩課時
第一課時
一、導入:
昨天我們學的識字(一)是講述了秋天的知識,今天讓我們繼續認識秋天吧。
二、揭題
1、板書課題,齊讀,思:讀后想知道什么?
(1)秋天是怎樣一幅圖畫?(秋天的圖畫里有些什么景物?)
(2)它的色彩是怎樣的?
2、翻書,自讀課文。
3、思考:課文共有幾句話?(4句)
4、指名分句朗讀,讀后評議。
(注意輕聲音節:燈籠高粱)
5、小組合作讀,好的幫助差的,讀正確,讀流利。
三、認讀生字
1、找出課文中要求認讀的生字,自讀。
2、出示生字卡片,認讀。
重點字音:梨籠頰浪勤勞
四、朗讀感悟
1、教師范讀,學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。
2、學生自由讀,一邊讀一邊想象秋天的圖畫。
3、小組內讀,說說自己的感受。
4、小組內選出自己喜歡的句子來讀,并說說為甚么喜歡。
5、比賽讀,看誰讀得美。
6、尋找自己喜歡的學習小伙伴,讀喜歡的句子。
7、看著畫面用自己的話說說秋天,再試著背誦。
2年級上冊語文教案 篇10
教學內容:
理解課文。
教學要求:
1、正確、流利地朗讀課文。復述課文。
2、了解故事的經過,理解“推敲”的含義,學習賈島做學問的認真態度和刻苦鉆研的精神。
3、用“即使……也……”造句。
教學過程:
一、復習檢查。
1、聽寫下列詞語:皎潔推敲斟酌妥帖
2、填空:
( )有個詩人叫( ),早年因( ),出家當了和尚。
二、導讀課文。
第二自然段
1、映示圖畫,說說圖意:
寧靜的夜晚,一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前,輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。
2、這景色多美啊!讀讀課文,看看哪句話是描寫這幅圖的,用畫出來。
映示并指導朗讀這句話。
3、自由朗讀,說說讀懂了什么?(賈島和李凝是好朋友)
4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般?
5、理解重點句:
映示:他沿著山路找了好久,才摸到李凝的家。
(1)讀句子,說說這句話什么意思。
(2)結合句子選擇“摸”的義項:a、用手接觸一下(物體)或接觸后輕輕移動(動作演示);b、用手探取(動作演示在課桌內摸東西);c、試著了解,試著做(如“摸一下他的底細);d、在黑暗中行動,在認不清的道路上行走。
(3)指導讀好這句話。
6、出卡片出示重點詞語:夜深人靜月光皎潔
(1)學生展開想象,再看投影,體會當時環境之幽靜、迷人。
(2)指導朗讀。
7、指導朗讀這一自然段:自由練讀,指名朗讀,齊讀。
8、小結:賈島深夜訪友,以詩相贈。這是故事的發生。
板書:發生深夜訪友以詩相贈
第三自然段
1、映示圖畫,說說圖意:圖上畫了誰?他正在干什么?
2、指名讀課文,思考:賈島騎著毛驢是怎么想的,又是怎么做的?(分別用”--“和”“畫出有關的句子)
3、學生交流。
4、”妥帖“是什么意思?你能從這段中找出它的近義詞嗎?(恰當)還有哪些詞意思跟它相近?(合適適宜適當等)給”或許“找個近義詞。
5、比較分析:
賈島騎著毛驢進了長安城。
賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動作,不知覺進了長安城。
(1)指名朗讀。說說這兩句話有什么不同,哪句好,好在哪里?學生試做動作。
(2)指導朗讀,讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。
6、自由練讀第三自然段,同桌互讀,齊讀。
7、小結:賈島反復斟酌”推敲“二字,這是故事的發展。
板書:發展一字斟酌反復推敲
第四至六自然段
1、默讀思考:賈島是怎樣闖進韓愈的儀仗隊的?畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊”迎面而來“時的不同表現,想想這說明了什么?
2、學生交流。
3、指導朗讀韓愈和賈島的對話。
(1)練讀:韓愈的話要讀出責問的語氣,賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。
(2)分角色朗讀。
4、小結:賈島不知學覺間沖撞了韓愈的儀仗隊,請求寬恕。故事進入了高潮。
板書:高潮沖闖儀仗請求寬恕
第七自然段
1、自由朗讀,思考:這主要寫了什么?
2、學生交流。
3、”猶豫不決“什么意思?聯系上文,說說哪些句子具體地寫出了賈島”猶豫不決“?
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的?找出有關句子讀一讀。
5、映示:韓愈也是一位的詩人,便很有興致地思索起來。
(1)指名讀。
(2)給”思索“找近義詞。
(3)想一想,”思索“能不能換成”思考“?為什么?
6、映示韓愈說的話。
(1)指名朗讀。
(2)說說”敲“字比”推“字用得好的理由。
(3)映示”這時,夜深人靜,月光皎潔,……“賈島是怎么知道”鳥宿池邊樹“的?(引導學生體會”敲“字是真實地寫出了他當時的做法)
7、指導表情朗讀這一段。
8、小結:韓愈認為用”敲“字好,賈島表示贊同。這是故事的結局。
板書:結局韓愈表態賈島贊同
第八自然段
1、過渡:同學們,讀了這個有趣的故事,大家都知道了”推敲“這個詞語的由來。什么叫”推敲“呢?
2、齊讀第八自然段。
三、指導講故事。
1、師:要想講好這個,先得反課文讀熟了。下面請同學們一邊讀,一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。
學生練讀課文。
2、結合板書提示講述順序。
3、學生練講:
(1)各自練講。
(2)分小小組練講。
(3)各組推派代表講。
(4)評選”故事大王“。
四、指導造句。
1、映示原句。
2、學生練讀,說說上半句講了什么,下半句又講了什么。
3、練習:
把句子補充完整:
即使明天下雨,你也______________________
_______________________,同學們也能自覺遵守紀律。
這次考試,____________________,也不應該驕傲。
4、學生交流口頭造句,師生評點。
布置作業:
1、熟讀課文,復述課文。
2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩。
3、寫出近義詞。
妥帖( )推敲( )或許( )吟哦( )
4、用”即使……也……“造句。
板書設計:9推敲
發生夜深訪友留詩相贈
發展一字斟酌反復推敲
高潮沖撞儀仗請求寬恕
結局韓愈表態賈島贊同
2年級上冊語文教案 篇11
古詩詞三首
教學目標:
知識與技能:
1、會讀會寫“洛、榆、畔、帳”,正確讀寫“洛陽、榆關、湖畔、千帳”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦三首古詩詞,默寫《泊船瓜洲》、《秋思》。
3、學習通過看注釋,查閱資料等方法理解詩詞意思。
過程與方法:
在抓住景物、事例想象詩境的基礎上體會作者的思鄉之情,揣摩作者通過景物、事件表達感情的方法。
情感、態度與價值觀:
在朗讀中體會作者透過語言文字表達的思鄉之情。
教學重點:
想詩境,悟詩情,背誦、默寫,積累語言。
教學難點:
體會詩人思鄉懷親的思想感情,領悟作者表達方法。
教學課時: 3課時
教學過程
第一課時《泊船瓜洲》
一、導入、板書課題
1、這節課我們學習北宋詩人王安石的《泊船瓜洲》。
2、板書:《泊船瓜洲》
二、出示學習目標
1、掌握本詩的生字詞。
2、理解詩句的意思。
3、有感情地朗誦古詩并試背誦。
三、出示學習指導
1、通過查資料、查字典等方法掌握生字詞。
2、通過讀古詩,同桌討論古詩的意思,體會古詩表達的情感。
自學時間8分鐘。
四、學生開始自學
五、檢測學習情況
㈠、學生交流探討學習收獲:
1、指名讀,正字音,尤其注意:“一水間(jiàn)、數(shù)重(chóng)山、照我還(huán)”
2、反復多讀幾遍這首詩,你會有怎樣的感受呢?學生多讀。
3、指名答:
4、你最欣賞詩中哪句呢?(出示”春風又綠江南岸,明月何時照我還。”),師通過換詞法,引導體味“綠”的妙用。
㈡理解吟誦,體會感情
1、學生通過注釋、工具書、了解全詩的意思。
2、體會古詩思想感情,讀詩、背詩:
3、引導學生從詩中的詞、句中去體會思想感情。
㈢賞析詩句,感悟詩境
1、學生品味詩歌的意境。
2、學生交流自己的感悟。體會詩人情感的表達方法。
師:剛剛同學說的最多的就是這句,(“春風又綠江南岸,明月何時照我還。”),師通過換詞法,引導體味“綠”的妙用。
3、有同學說,這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀,說一說:在你的頭腦中出現了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。
4、同桌之間互相讀與練說。
5、指數名說。
6、小結:
你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現這么多不同的畫面,文字的魅力真是無法想象。
7、那就用讀把感受表達出來吧。小組內練讀,指名讀。
8、指名答:
(在江岸兩邊大面積出現的是草地、樹木、青山……)詩人放眼望去,看見了---
練習題:你能填入表示不同綠色的詞嗎?
近處( )的小草( )的柳樹,
遠處( )的樹林( )的高山。
學生口述。
9、小結:
是呀:一位如此優秀的詩人能為了一個字更改十多次,難道我們在平時的習作中不能做到嗎?這首詩正是因為這個故事,讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。
六、當堂訓練
背誦、背寫古詩。
七、板書設計
遠望鐘山
泊船瓜洲 春綠江面 思鄉濃
見月思歸
第二課時《秋思》
一、導入、板書課題
1、這節課我們學習唐朝詩人張籍的《秋思》。
2、板書:《秋思》
二、出示學習目標
1、掌握本詩的生字詞。
2、理解詩句的意思。
3、有感情地朗誦古詩并試背誦。
三、出示學習指導
1、通過查資料、查字典等方法掌握生字詞。
2、通過讀古詩,同桌討論古詩的意思,體會古詩表達的情感。
自學時間8分鐘。
四、學生開始自學
五、檢測學習情況
㈠檢測閱讀、理解
1、自由讀詩,注意讀準字音,讀準節奏。
2、指名試讀,指名評價,全班齊讀。
3、再讀全詩,結合注釋理解每句詩的大意,把不懂的詞句做上標記。
4、班級交流:
你讀懂了哪些詩句?還有什么難以理解的地方?
㈡品讀古詩,感悟詩情
1、抓住重點詞句導讀:
體會“見”、“意萬重”、“恐”、“又開封”等詞的含義。
2、引導學生想象詩中的畫面和蘊含的故事,體味詩中的情感:
詩人這樣做是因為什么?從他的行為中你體會到了什么?
3、讀完此詩,你被什么感動了?你最感動的是哪些詞句?
4、感情朗讀。
㈢總結:
讀詩的人不同,想象到的畫面就不同。我們不可能到達詩人生活當中去,不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色,但是,詩人們那份濃濃的思鄉情,我想無論是誰都能感悟的到!因為詩中的字字句句無不包含著──(生答:對故鄉的想念、對家鄉的思念……)讓我們一起再來背一背這么感人的詩吧。
六、當堂訓練
1、把此詩改寫成一個小故事。
2、課外搜集、積累表達思鄉之情的古詩。
七、板書設計
秋思 見秋風 意萬重
思鄉濃 說不盡 又開封
第三課時《長相思》
一、導入、板書課題
1、這節課我們學習清朝詞人納蘭性德的《長相思》。
2、板書:《長相思》
二、出示學習目標
1、掌握本詞的生字詞。
2、理解詩詞句的意思。
3、有感情地朗誦古詩詞并試背誦。
三、出示學習指導
1、通過查資料、查字典等方法掌握生字詞。
2、通過讀古詩,同桌討論古詩詞的意思,體會古詩詞表達的情感。
自學時間8分鐘。
四、學生開始自學
五、檢測學情
1、檢測讀詞情況
要求:
⑴ 讀前兩遍的時候注意詞當中的生字和多音字,爭取把它念得字正腔圓。
⑵ 讀后兩遍的時候,爭取把它念通順,注意詞句內部的停頓。
2、教師指導學生讀通詞句:
注意不但要把它讀正確,讀得有節奏,而且還要盡可能讀出它的味道來。
3、學生反復讀,邊讀教師邊指導停頓。
4、初讀后想象
⑴讓學生說說詞給自己什么印象?
⑵要求帶著這種感覺我們再來讀一讀《長相思》,把這種感覺讀進去,讀到詞的字里行間去
5、領悟詞意
⑴、分組合作學習,結合注釋體會詞意。
⑵、教師提兩個關鍵的問題檢查學生的學習情況:
作者的“身”在那里?
作者的“心”在那里?
⑶、學生再談體會。
⑷、練習有感情朗讀,讀出作者“身”與“心”分離的感受。
六、當堂訓練
背誦本首詞。
七、板書設計
長相思
山水--身已遠
風雪--夢不成
(思鄉濃)
課后反思:
2年級上冊語文教案 篇12
一、教學目標:
1、正確、流利、有感情的朗讀寓言故事
2、聯系生活實際,理解寓言的深刻寓意
3、想象故事情節,排成課本劇
4、擴寫寓言,教育學生留意觀察生活,抓住動作寫人物的方法
二、教學重、難點:
重點:熟悉寓言內容,理解寓意
難點:聯系生活實際理解寓意
引入寓言《狐貍和葡萄》
師:說起狐貍,大家都很熟悉,在很多故事中都有它,如:兔死狐悲、狐假虎威、狐貍和烏鴉等,在你的印象中,狐貍是一種怎樣的小動物?(學生談感受),今天咱們再來看一個發生在狐貍家族里的故事,(讀課題),狐貍和葡萄之間會有什么故事呢?
誦讀寓言故事:
盛夏酷暑,一群口感舌燥的狐貍來到一個葡萄架下。一串串晶瑩剔透的葡萄掛滿枝頭,狐貍們饞得直流口水,可葡萄架很高。
第一只狐貍跳了幾下摘不到,從附近找來一個梯子,爬上去滿載而歸。
第二只狐貍跳了多次仍吃不到,找遍四周,沒有任何工具可以利用,笑了笑說:“這里的葡萄一定特別酸!”于是,心安理得地走了。
第三只狐貍高喊著“下定決心,不怕萬難,吃不到葡萄死不瞑目”的口號,一次又一次跳個沒完,最后累死在葡萄樹架下。
第四只狐貍因為吃不到葡萄,整天悶悶不樂,憂郁成疾,不治而亡。
第五只狐貍想:“連個葡萄都吃不到,活著還有什么意義呀!”于是找個樹藤上吊了。
第六只狐貍吃不到葡萄便破口大罵,被路人一棒子了卻了性命。
第七只狐貍抱著“我得不到的東西也決不讓別人得到”的陰暗心理,一把火把葡萄園燒了,遭到其他狐貍的共同圍剿。
第八只狐貍想從第一只狐貍那里偷、騙、搶些葡萄,也受到了嚴厲懲罰。
第九只狐貍因為吃不到葡萄氣極發瘋,蓬頭垢面,口中念念有詞:“吃葡萄不吐葡萄皮……”
另外幾只狐貍來到一個更高的葡萄架下,經過友好協商,利用疊羅漢的方法,成功共享,皆大歡喜。
領會寓意:
思考:1.這些葡萄究竟酸不酸?好吃不好吃?為什么狐貍說“這些葡萄肯定是酸的,不好吃?”
2.“他想盡了各種辦法去夠葡萄”“他”會想哪些辦法呢?
3.用課文里的一個詞來說明狐貍想盡辦法的結果。此時此刻,狐貍心里會想些什么呢?可他又是怎么說的呢?為什么這樣說?
4、齊讀最后一句話,這句話在課文中有什么作用?5.生活中有這樣的例子嗎?師:其實在我們生活中像狐貍這樣的人很多,這些人——(引讀文章結尾,揭示寓意),平時我們還習慣用另一句話來形容這些人,多媒體出示“吃不到葡萄就說葡萄酸”,試著填好這些句子
①麗麗今天穿了件很漂亮的連衣裙,同學都說好看,芳芳見了卻撇撇嘴說:“有什么好看的,像只花蝴蝶似的,俗氣!”真是
小結:
師:學習了這則寓言后,你有什么話想對大家說嗎?請把你要說的話寫在課文下面吧。
1、學生寫話
2、學生交流體會。
2年級上冊語文教案 篇13
教學目標 :
1、通過教學情境的創設,激發學生口語交際的欲望,樂意介紹自己去過的地方 或最想去的地方,并且盡量說具體、說生動,使聽的人也想去。?
2、培養學生與別人交流時真誠有禮、認真傾聽的態度與習慣。?
3、鼓勵學生樹立交際的自信心,敢于表達自己的內心感受,并且積極參與交際。
重點:引導學生把自己去過的地方或最想去的地方介紹清楚,讓聽的人也想去 。
難點:啟發學生介紹更多的風景優美的地方。
教具:課件以及學生收集的去過的地方或最想去的地方的圖片(包括自己的紀念照片) 、文字資料。
教學過程:
一、創設情境,激趣導入
1、同學們,你們喜歡旅游嗎?
2、那你們都去過哪些地方呢?(學生回答去過的地方)
3、大家去過的地方真不少啊!那么你能把欣賞到的優美景色向大家介紹嗎?
二、明確方法,進行交流
1、怎么向大家介紹呢?學生討論,教師板書:(結合照片或圖片,說具體說清楚,語言生動、形象)
2、教師先介紹一個地方(校園),李老師呢,也去過一個風景優美的地方,而且這個地方大家都去過,想不想知道(圖片呈現),猜猜這是哪?
3、學生一起回答:校園
4、教師介紹校園景色:那含苞欲放的花骨朵,多像一個個小心臟,花瓣層層包裹,裹得那么嚴密,那么結實,真是精致極了! 一個個劍蘭花連成一串,多像一個個小鈴鐺,風一吹,仿佛聽到了清脆悅耳的鈴鐺聲,聽 你瞧!一陣秋風吹過,銀杏樹葉紛紛揚揚地從樹上飄落下來,宛如無數只金色的蝴蝶在空中漫天飛舞。同學們興奮地叫喊著,快樂地追逐著這一只只“金色的蝴蝶”。
5、聽了李老師的介紹,下面也請同學們自己來說一說(學生分成小組,進行討論)
6、小組介紹后,每組派一位代表上臺介紹。(有照片的帶上照片)
7、大家評議上面的同學說的好不好,并適當給予獎勵。
8、過渡:我們的祖國地大物博,風景優美,有許多風景名勝吸引了無數的中外游客。同學們,想不想去看看那些優美的風景?(想),好,那咱們就走吧!
9、名勝古跡:故宮 頤和園 廬山 張家界 天涯海角 綠博園
10、親愛的小朋友們,我們的祖國有奔騰的江河,澎湃的大海;有遼闊的草原,茂密的森林;有寧靜的山村,繁華的都市……祖國的東西南北,處處都有迷人的景色 ……
三、拓展延伸
1、可是由于人們缺乏環保意識,使有些優美的風景失去了往日的風采,大家想想看,我們怎樣使祖國的山更青,水更美?(節約每一張紙 、不用一次性筷子、節約用水、盡可能少用或不用塑料袋、垃圾分類,有些可以回收利用、不燃放煙花爆竹……)
2、學生互相討論,談感想,出主意,教師鼓勵學生當環保小衛士。
四、課堂小結
同學們,學了這么多,現在會寫關于風景優美的地方的作文了嗎?(會)那好,下節課我們就來寫一寫。
教學反思與總結:
整節課下來,我發現學生比較緊張,可能是由于聽課的老師較多,上到向大家介紹一個你去過的地方時,只有少數幾位學生舉手,出現了所謂的“冷場”。這節是口語交際課,主要是讓學生講為主,現在感覺有點本末倒置了,反而我說得較多,還有描寫茶花、劍蘭以及銀杏葉時,雖然我寫得很形象、生動,但并沒有很注重引導學生,只是一筆提過,從而使整堂課脫離了教學目標。學生介紹一個地方的時候,說得比較散,沒有集中講一個景點。
課堂教學點評:
李莉老師的這堂課上的是第五冊第六組中的口語交際課,話題是“說說風景優美的地方”。李莉老師的這堂課很具挑戰性,這樣的課比較注重于學生的語言表達能力,主要也是為下一節的習作課做好鋪墊。整堂課也是以訓練學生的語言表達能力為基點。從學生的發言中看得出,在平時的教學中,李莉老師也是很注重這一點的,學生都有說的欲望,都想把自己去過的地方介紹給同伴。特別是好些同學帶來了照片,以照片配解說來介紹去過的地方,更能引起孩子們想說的欲望。那么我想,在這一環節中,主要要引導學生如何去用自己的語言說動別人,讓他們也有想去的欲望,這就要求介紹者的語言要生動形象,盡量說具體,說清楚,使得其他同學聽了也對這個地方產生興趣。那么如何把這個風景優美的地方介紹具體,介紹清楚呢,這時候,需要老師去引導他們,交給他們說的方法,比如,介紹時要有一定的順序,能適當運用一些修辭方法、好詞好句,把你去過的地方介紹生動。李莉老師也有把這種方法告訴學生,但是沒有把這種方法落實到實處,這樣,學生在講的時候可能會得不到要領。其實在李莉老師把自己拍的照片展示出來,介紹我們的學校時,出現的語句中都有比喻句,這時,可以引導學生老師是怎樣把“劍蘭花”、“銀杏樹”介紹詳細的,讓學生自己去發現能用比喻、擬人等修辭手法把句子寫生動。其他,我覺得李莉老師在設計提問時,可以盡量提高問題的啟發性,可思性。盡可能避免教師問一句,學生答一句以及自問自答的現象。