初中七年級語文《雪地賀卡》優選教案（通用12篇）

初中七年級語文《雪地賀卡》優選教案 篇1

　　學習目標

　　知識目標：掌握生字新詞。

　　能力目標：能用簡潔的語言復述故事。(注意：時間、地點、事件的起因、經過、結果)

　　情感目標

　　珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。

　　學習重點

　　1掌握生字新詞。2能用簡潔的語言復述故事。(注意：時間、地點、事件的起因、經過、結果)3體會珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。

　　名師導航

　　內容感知

　　《雪地賀卡》中“我”發現門前雪人身上插著鄰家小女孩寫給雪人的賀卡，就仿雪人的口氣回復了一張賀卡也插在雪人身上，說收到小女孩的賀卡了，這引起了她莫大的好奇，和家人及同學講她的奇遇。作家鮑爾吉·原野認為，一個帶有秘密的童年是幸福的。

　　走近作者

　　鮑爾吉·原野，生于1958年，蒙古族，祖籍內蒙古自治區哲里盟賓圖旗。其作品清新自然，視角獨特。著有隨感錄《脫口而出》，散文集《百變人生》《酒到唇邊》《善良是一棵樹》《思想起》等。

　　咬文嚼字

　　1.字音

　　頦下(kē)嫉妒(jí)襟懷(jīn)弩(nǔ)

　　圣誕(dàn)雪撬(qiāo)臃腫(yōng)癡(chī)

　　2.多音字

　　3.詞義

　　跡象：指表露出來的不很顯著的情況，可借以推斷過去或將來。

　　懇摯：(態度或言詞)誠懇真摯。

　　襟懷：胸襟;胸懷。

　　十萬火急：形容非常緊急。

　　臃腫：這里指衣服穿得太多。

　　句段剖析

　　一、疑難妙句

　　1.我有點嫉妒雪人，能收到李小屹這么懇摯的關愛。

　　剖析：這句話很值得重視。“嫉妒”一詞本來是“因別人比自己好而怨恨”的意思，是貶義的，可是在這里卻消失了貶義的色彩，相反，突出了對于人與人之間的同情和關愛的珍惜。

　　2.李小屹是個相信神話的孩子，多么幸福。

　　剖析：李小屹是相信神話的，是她首先給雪人寫信的。人的幻想是寶貴的，孩子氣的幻想更是寶貴的，沉浸在孩子氣幻想中的人是幸福的。這句話充分表現了作者對人的贊美，對童心的贊美。

　　3.她癡癡地站在雪人邊上，不時捧雪拍在它身上。

　　剖析：“癡癡”表現了李小屹在出神地思索，她依然生活在自己的感覺里，生活在對雪人懇摯的關愛里，所以她“不時捧雪拍在雪人身上”。“不時”兩字表現了一種下意識的行為，表明她的心理狀態依然沉浸在關愛雪人的感覺里。

　　二、重點語段

　　“我不忍心讓李小屹就這么盼望著”至“在長成大人后跟自己的男友講這張賀卡的奇遇”。

　　剖析：當作者發現孩子處在幻想與現實之間的時候，他沒有再回信。因為，一旦回信，就打破了幻想，也就打破了夢境，必然是破壞了幸福的感覺。將來，她肯定會明白，但在此之前，它會成為一種自我心靈的秘密和一種幸福的體驗。

　　結構簡析

　　《雪地賀卡》全文共10段(信的內容并入上一段)，按故事發生、發展的順序，全文可分為三部分：

　　第一部分(第1—4段)：“我”發現門前雪人身上插著一張鄰家小女孩寫給雪人的賀卡。

　　第二部分(第5—6段)：“我”仿雪人的口氣給李小屹回了一張賀卡，引起李小屹的好奇。

　　第三部分(第7—10段)：“我”沒有說明*，想讓李小屹沉浸在幻想的幸福之中。

　　按表達方式來看，全文可分為兩部分：

　　第一部分(第1—6段)：講述李小屹給雪人寫賀卡，“我”仿雪人回賀卡的經過。

　　第二部分(第7—10段)：“我”經過再三考慮，沒有說明事情的*，讓孩子沉浸在幻想的幸福之中。

　　主旨探究

　　《雪地賀卡》塑造了一個有著純真美好、天真無邪童心的小女孩形象，表達了作者對童真、童趣的贊美。從另一個角度來看，在成人的世界里，過多地充斥了一些現實的、理性的、功利的東西。人在逐漸長大的過程中，也流失了一部分純真、美好和趣味，表達了作者對成人世界美好純潔的心靈的呼喚。

　　對主旨你有什么看法?

　　審美鑒賞

　　童心、童真、童趣

　　作者以童心去感受童心，寫出了兒童世界里的純潔和情趣。

　　在日常生活中，總存在著孩子要服從大人的觀念，而在這里，作者卻非常細心地貼近孩子的心靈。他代替雪人寫賀卡，用孩子的感覺來體驗孩子的心情。這里所說的孩子的感覺，實際上是一種幻覺，把雪人當作有感情、有感覺的人。設想他可能不會怕冷，但在夜里可能會害怕，餓了該怎么辦，表現出她對人(哪怕是雪人)懷有一種普遍的同情和關愛，小女孩沉浸在這個幻想的、童話的世界中。作者代替雪人給孩子回的信，不再是單方面的關愛，而是互相交流的友誼。作為一個成年人，能夠用孩子的感覺來體驗孩子的心情，是非常難能可貴的。

　　自主廣場

　　我夯基我達標

　　1.下列加點字注音有誤的一項是

　　A.埋沒(m)涕鼻(tì)B.好奇心(hào)岐山(zhī)

　　C.襟懷(jīn)罷手(bà)D.癡(chī)懇摯(zhì)

　　提示：注意多音字、形似字的讀音，“岐”應讀作“qí”。

　　答案：B

　　2.根據下列拼音寫出相應的漢字。

　　kē下雀bānjí妒圣dàn

　　雪qiāo裝shùyōng腫mì密

　　提示：積累漢字，注意筆畫。

　　答案：頦斑嫉誕橇束臃秘

　　3.背誦課文“我把賀卡放回去”至全文結束，把下列句子補充完整。

　　(1)就在昨天，星期日的下午，____________________，_____________________。

　　(2)____________________，____________________。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷。

　　(3)____________________，像騙了她。____________________。

　　提示：課文要求背誦的段落，一定要認真背誦。

　　答案：(1)雪人前站著一個女孩背對著我家的窗(2)她癡癡地站在雪人邊上不時捧雪拍在它身上(3)我不忍心讓李小屹就這么盼望著但我更不忍心破壞她的夢

　　4.用詞語代替畫線部分的內容，填在括號里。

　　(1)我有點嫉妒雪人，能收到李小屹這么誠懇真摯的關愛。

　　(2)非常非常緊急告訴我(15個驚嘆號)你如果不方便，也可通知我同學王洋。

　　提示：本題考查對重要詞語的理解，不但要能解釋，還要學會概括。

　　答案：懇摯十萬火急

　　5.下列句子中，沒有錯別字的一項是

　　A.下班時，路過院里的雪人，我發現一個奇怪的跡向。

　　B.里面有字，歪歪紐紐，是小孩寫的。

　　C.她裝束擁腫，胳膊都放不下來了。

　　D.我寄了出去，賀卡封面是圣誕老人驅策雪撬。

　　提示：A項，跡向—跡象;B項，歪歪紐紐—歪歪扭扭;C項，擁腫—臃腫。這些形似字或同音字容易誤寫。

　　答案：D

　　6.“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了?

　　提示：作者發現孩子處在幻想與現實之間的時候，他沒有再回信。因為一旦回信，就打破了幻想，也就打破了夢境，必然是破壞了幸福的感覺。

　　參考答案：“回”是被這美好心靈所感動，“不回”是對這美好心靈的呵護。作者不忍心真騙了她，更不忍心因說出*，而中斷了她正在“上演”的動人故事。

　　我綜合我發展

　　一、閱讀理解

　　(一)閱讀下面的文字，完成7—9題。

　　我把賀卡放回去，生出別樣心情。李小屹是個相信神話的孩子，多么幸福，我也有過這樣的年月。在這場游戲中，我應該小心而且罷手了。盡管李小屹焦急地期待回音。

　　就在昨天，星期日的下午，雪人前站著一個女孩，背對著我家的窗。她裝束臃腫，胳膊都放不下來了。這必是李小屹。她癡癡地站在雪人邊上，不時捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷。

　　我不忍心讓李小屹就這么盼望著，像騙了她。但我更不忍心破壞她的夢。不妨讓她驚訝著，在長成大人后跟自己的男友講這張賀卡的奇遇。

　　一個帶有秘密的童年是多么的幸福。

　　7.作者為什么說相信神話、帶有秘密的童年很幸福?

　　提示：兒童們往往把神話、童話乃至夢幻當作真實，特別神秘的東西還會把它當作自己心靈王國的秘密。

　　參考答案：把神話當真是兒童純真心靈的反映。童年秘密是童趣中特別珍貴的一部分。童心童趣的可貴就在于無成人煩惱，無世俗之虛偽。作者贊美于它，祝福于它。

　　8.“在這場游戲中，我應該小心而且罷手了。盡管李小屹焦急地期待回音”這樣的句式安排有什么作用?

　　提示：這句話如果按自然進程來看，應該是把后一個句子放在前面，而作者把它放在后面，很顯然是為了強調，要分析出這一點。

　　參考答案：把“盡管李小屹焦急地期待回音”放在句子的后面，具有強調作用，突出了李小屹焦急的心情。

　　9.李小屹癡癡地站在雪人邊上，可能在想什么呢?發揮你的想象，揣摩一下她的心理活動。

　　提示：根據要求寫一段心理描寫，內容圍繞李小屹的困惑、猜測來寫。

　　答案示例：雪人，你為什么還不給我回信?我問你是不是假的，你生氣了嗎?我相信你是真的給我回了第一封信，你不要生氣了好不好?我們永遠做朋友吧!

　　(二)閱讀下面的文字，完成10—13題。

　　落花的夜

　　①那時我小學快畢業，正是小屁孩兒的年紀，成天橫沖直撞。我昏天黑地看金庸的小說，什么都不知道，只知道小學畢業了，要上中學。

　　②春天的一個周末，我和好友一起去桃園玩。桃園很美，開滿了紅艷艷的桃花和雪白的梨花。當天晚上，有月亮。小青說，我們賞月吧。于是，我們坐在月亮底下的桃園里，好靜，好香。我正看了《射雕英雄傳》，我說，這里真像桃花島。我講起蓉兒，小青講起她的漂亮裙子，雷雷則說，你們女生真臭美。

　　③春天的晚上，十來歲少年的心，有的是閑情，有的是快樂。我們吃餅干，喝可樂，笑聲和花香融合。

　　④夜漸深了，有一層淡淡的薄霧，是藍的，開始籠罩桃園。那霧竟可以流動，在我們身邊，絲絲縷縷，層層疊疊。我們的笑聲更大了，我們說，真高興啊，真快樂啊。

　　⑤很突然地，起了風，風吹過那一樹樹桃花、梨花，那纖細的花瓣頓時如雨飄落——紅紅白白的花瓣好似滿天的花雨，我們的頭上、身上，全是花瓣。那是滿天的花瓣啊，還帶著滿天的甜香，那時的天和地，仿佛只有這些。

　　⑥我們呆住了，誰都說不出話，像是有什么被觸動，少年甜潤的心，在那一瞬間覺得了憂傷。那么美的花，一瞬間，就全部飄落。好短暫啊，雖然那飄落是那么美，美得讓人不能相信、不能呼吸、不能說話。

　　⑦那樣的散了吧，散了吧。

　　⑧好久好久，一向粗心的雷雷說，不知道我們畢了業，上中學還能在一起嗎?

　　⑨我們再沒說話，在漫天花雨中，學會沉默。

　　⑩后來我們上中學，后來我們上大學，后來我們有了各自的工作和生活，有天我講起那漫天花雨的震撼，我對朋友說，那時的心，好像一下子變得柔軟、敏感，第一次看見大自然帶著憂傷的美，為什么會那么傻傻地呆住，而且想到了畢業，想到了分離，想到了對未來的憧憬和不可把握的命運——一直到今天。

　　11朋友說，你知道嗎，那個落花的夜其實只想告訴你們兩個字：成長。

　　10.選出你認為文章中美的句子，寫出自己的感受。

　　提示：“優美”這兩個字揭示了我們要選的句子的范圍，應該是描寫美景的景物描寫或表現純潔美好童心的抒情句，然后再從修辭、在文中作用等角度去分析。

　　參考答案：例如“起了風，風吹過那一樹樹桃花、梨花，那纖細的花瓣頓時如雨飄落——紅紅白白的花瓣好似滿天的花雨，我們的頭上、身上，全是花瓣。那是滿天的花瓣啊，還帶著滿天的甜香，那時的天和地，仿佛只有這些”。這些語句運用比喻夸張的手法生動形象地寫出了落花令人震撼的美。

　　11.文中說“少年甜潤的心，在那一瞬間覺得了憂傷”。他們為什么而憂傷?

　　提示：先把這句話還原到文中第⑥段，“我們的憂傷”應是被什么所觸動，聯系上下文來看，是落花的飄零。

　　參考答案：那么美的花，一瞬間就全部飄落，好短暫啊。

　　12.文章中第⑩段畫線句起什么作用?

　　提示：“后來”是在觀賞落花的夜晚之后，“中學”“大學”“工作和生活”寫出了成長的過程。

　　參考答案：承上啟下。

　　二、語言運用

　　13.作者鮑爾吉·原野是蒙古族人。9月10日是教師節，請你設計一張電子賀卡，在這一天發送給你敬愛的老師。要求：畫面精美，祝辭真摯、簡練。

　　提示：選取有象征意義的圖案，如蠟燭、花束等，配上發自內心的祝福，力求使整個畫面和諧、溫馨。

　　答案示例：您是一把傘，為我遮風擋雨;您是一盞燈，為我照亮前程。衷心祝福您：我永遠敬愛的老師!

初中七年級語文《雪地賀卡》優選教案 篇2

　　教學目標：

　　1、認識十一個生字，會寫“幾、用”，認識兩個偏旁“蟲、目”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步了解課文內容，培養學生的朗讀能力和觀察能力。

　　教學重點、難點：

　　掌握十一個生字，正確書寫“幾、用”。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　一、結合生活實際導入

　　小朋友們，前天剛剛下了一場大雪，房子上、樹上全白了，在這樣一個雪白的世界里，你最想干什么?(學生自由回答)

　　有一群可愛的小動物也迫不及待地跑到了雪地上玩耍，他們成了“學地里的小畫家”(板書課題。學生讀課題，強調“的”讀輕聲。)

　　(設計意圖：從學生的生活實際入手，關注兒童的經驗世界，尊重學生主體，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產生好奇心和求知欲。)

　　二、讀文

　　1、師范讀課文，學生聽讀。

　　2、學生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。

　　3、學生分組讀文，互相幫助，讀準字音。

　　(設計意圖：讀文中識字。讓學生通過各種形式的讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內容，為識字和理解課文內容做準備。)

　　三、識字

　　1、出示帶拼音的生字

　　(1)學生自由讀字。

　　(2)指名讀字。

　　(3)指名朗讀。

　　(4)齊讀生字。

　　2、出示去掉拼音的生字

　　師：同學們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認識它嗎?我相信，大家肯定有許多記住這些字的好辦法。那么，就請你把自己的好辦法說給你的小組同學聽吧!看誰記的字最多!

　　(學生以小組為單位識字、記字，再互相考一考。)

　　3、檢查學生合作交流的識字情況

　　(1)誰愿意把你記字的好辦法說給大家聽?(應注重培養學生在生活中識字。)

　　(2)指名讀字卡。

　　(3)開火車讀詞卡。

　　(4)男女生賽讀字卡。

　　(5)“猜字”游戲。(一人指字，大家做口型或動作，一人猜字。)

　　(6)“找字”游戲。(一人讀字，大家舉起相應的字卡。)

　　(設計意圖：通過多種形式的識字，激發學生識字的興趣，使學生掌握字音，記住字形。教學過程體現自主、合作、探究的學習方式。發揮學生的創造力，體現學生之間的互動與交流，相互啟發、相互促進。注意了識字與生活的聯系。這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識。)

　　四、讀文

　　1、教師讀課文，學生跟讀。

　　2、指名讀課文，大家評價。

　　3、同桌互聽互讀。

　　4、齊讀課文。

　　(設計意圖：使學生流利地朗讀課文，為理解課文內容做準備。)

　　五、寫字

　　出示要寫的字“幾”、“用”

　　1、指導筆順，學生書空。

　　2、學生觀察每一筆在田字格中的位置。

　　3、教師范寫“用”。

　　4、學生描紅，練寫“幾、用”

　　5、展示較好的字。

　　(設計意圖：使學生掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字，注意間架結構。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。)

初中七年級語文《雪地賀卡》優選教案 篇3

　　教學目標：

　　1、知識目標：掌握生字新詞。

　　2、能力目標：能用簡潔的語言復述故事。(注意：時間、地點、事件的起因、經過、結果)

　　3、情感目標：珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。

　　教學重點：通過學習使學生珍愛童心、珍惜童年。

　　教學難點：理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸福”。理解“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了?

　　教學過程：

　　一、檢查預習，導入新課。

　　上節課，我們初步感受了《雪地賀卡》這篇課文，在學習這篇課文之前，課文有幾個生字老師要提醒大家注意：“沈、斑、誕”三個字是前鼻韻母;“胖、腫”是后鼻韻母;“卡”不要讀成qiǎ;“嘴”是平舌音;“癡”是翹舌音。(出示詞語，學生鞏固)

　　二、感悟文本，發現童心。

　　教師讀課文第一、二、三自然段，引出劉玲寫的第一張賀卡。

　　教師幻燈出示第一張賀卡內容。

　　(1)作者曾寄出也曾接受過一些賀卡，為什么這張賀卡卻格外讓作者心動呢?自己讀一讀這張賀卡吧?

　　(CAI出示賀卡一，生自由讀)

　　預設學情：

　　(A)如果你是作者，這張賀卡哪些地方讓你心動?

　　①我覺得這一句讓人心動：你一定不怕冷，半夜自己害怕嗎?你餓不餓呀?我覺得小女孩關心人。

　　師：你覺得小女孩是一個善良的有愛心的人。讀出你的感受來。從你的朗讀中我聽出了劉玲對雪人的關愛。板書：關愛

　　(B)作者說我有點嫉妒雪人，能得到劉玲這么誠摯的關愛?請同學再讀賀卡，你從哪里能夠體會到劉玲的關愛是“誠摯”的?

　　②生：雪人是個沒有生命的事物，而劉玲卻對他那么的關愛，所以說他的關愛是真誠的。師：原來使作者心動的是劉玲那純潔的，發自內心的關愛之情，這就是誠摯的關愛。生再讀賀卡，讀出感悟。

　　③看到這一張發自內心的關愛的賀卡，老師被感動了，如果你是雪人你也會被劉玲那真摯的關愛深深地打動的。全班男生齊讀賀卡。

　　④看到這一張充滿關愛的賀卡，我感到劉玲那冰雪般晶瑩的心，那冰雪晶瑩的心滿載著真摯的關愛，雪人的心都快融化了，所有的女生來讀一讀。

　　⑤小結：多么可愛的孩子呀，他有一顆純潔善良的金子般的心，難怪作者格外心動，難怪作者如此嫉妒雪人，因為女孩給了雪人一個純潔的、誠摯的心，那是我們多少人夢寐以求的，帶著這種心情我們齊讀課文第3自然段，感受作者的心情。

　　⑥看到這么讓人心動的賀卡，看到雪人受到如此真摯的關愛，我怎么能不被感動，于是以雪人的名義給劉玲寫了一張賀卡。但我不知這樣做對不對，希望不至傷害孩子的感情。作者怎么會有這種顧慮呢?

　　⑧小結：原來作者以雪人的名義給劉玲回賀卡是因為被劉玲純潔、真摯的心靈所感動，有這種顧慮是對純真童心的關愛。讓我們一起來讀一讀作者的回信吧!

　　(生齊讀作者的回信)

　　三、品味文本，感悟童真。

　　1、(過渡)“我”把賀卡寄了出去，第三天，“我”看見雪人的肩頭又插了一張賀卡。此時此刻，你們覺得要不要再回寫一張呢?我們先來看看賀卡內容再作決定。

　　(CAI出示賀卡二，生自由讀)

　　預設學情：

　　⑴想回寫一張賀卡，因為從“十萬火急”和“15個驚嘆號”感受到劉玲急切的心情，她多么盼望收到雪人的回信呀!

　　教師相機評價：你不想讓她失望，對嗎?把你找到的語句讀一讀吧。

　　⑵不想回賀卡了，因為劉玲收到賀卡后，高興得跳了起來，她以為神話真地實現了，如果他知道了事情的*一定會非常傷心的。

　　師相機評價“你不想再次欺騙她對嗎?把你找到的語句讀一讀吧。

　　⑶又想回又不想回，感覺左右為難，不知該怎么辦。

　　你覺得難以抉擇，對吧?

　　2、此時此刻，作者的心情和你們一樣矛盾呀，你們覺得還有什么詞來形容作者的心情嗎?(猶豫不決進退兩難)

　　3、找一找，文中哪一個詞寫出了作者此時的心情?(“別樣心情”)

　　4、經過反復思索，作者最后還是決定不再回賀卡這是為什么呢?請大家默讀課文6--9自然段，邊讀邊思考這個問題，可以勾畫出有關的語句，還可以寫上三兩句批注。

　　(生默讀思考，勾畫批注)

　　預設學情：

　　⑴作者不回賀卡是因為他十分關愛劉玲，想呵護劉玲那一顆純真的童心，因為“劉玲相信神話…….”如果他知道事情的*，會很難過的……

　　師相機評價：是呀，作者童年的時候也和劉玲一樣的相信神話，如今他怎么忍心去欺騙劉玲呢?讀出你的感受吧!

　　⑵“我應該小心而且罷手了”中的“小心”這個詞說明作者不想傷害劉玲的感情，所以才決定不回賀卡。

　　教師相機評價：劉玲是那么的善良，那么的純潔，作者怎么能忍心傷害她那寶貴的童心呢?讀出你的感受來吧!

　　⑶小結：聽了你的朗讀，老師感覺一股暖流涌上心頭，作者對劉玲是如此小心的關愛呵護，所以會生出這“別樣心情”呀!

　　⑷我們一起來讀這一段。(生齊讀第6自然段)

　　⑸因為作者雖然不想讓劉玲失望，但更不想打破他這童年的美夢，所以不回賀卡，是從“不忍心”“更不忍心”這兩個詞中體會到的。

　　⑹師(引讀)：作者不回賀卡是經過怎樣艱難的抉擇呀!我不忍心……但我更不忍心……

　　小結：我不忍心回這張賀卡，這段雪地賀卡經歷將成為劉玲生活中的一個奇遇，有這么一段特殊的奇遇，有這么一段獨有秘密，是多么的幸福!我們來齊讀課文的最后一段：一個帶有秘密的童年是多么的幸福。

　　四、拓展文本，呵護童心。

　　1、這字里行間無不流露出作者細膩的柔情，深深地打動了我們，作者回賀卡是為了呵護劉玲的童心，不回賀卡也是為了讓劉玲又一個幸福的童年，把這個美好的小秘密永遠珍藏。

　　2、在我們的童年生活中，不也有許多小秘密：依稀記得童年時，總想摘下樹梢上的月亮，總想珍藏天上的星星，兒時的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密，都有自己的新歡喜，兒時的記憶將深深埋藏在心底。此時此刻，你們也一定有許多話想說，那就趕緊拿起筆寫出你的心聲吧。

　　3、生補充詩句內容：在我們的童年生活中，不也有許多小秘密：依稀記得童年時，總想，總想。兒時的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密，都有自己的新歡喜，兒時的記憶將深深埋藏在心底。

　　4、誰愿意把自己的小詩朗誦出來?

　　教師適機評價。

　　童年是美好的，童年是難忘的，讓我們用作者的一句話結束本課的學習：沒有童話的童年，沒有幻想的童年，沒有秘密的童年不是幸福的童年”

　　(生齊讀)

　　師：讓我們永遠擁有一顆美好純真的童心吧!

　　作業布置：按照書信的格式，給同學或好友寫一張賀卡。注意格式正確。

　　板書設計：

　　雪地賀卡

　　關愛童真

　　帶有秘密的童年是幸福的

初中七年級語文《雪地賀卡》優選教案 篇4

　　教學目標：

　　1、認識十一個生字，會寫“幾、用”，認識兩個偏旁“蟲、目”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步了解課文內容，培養學生的朗讀能力和觀察能力。

　　教學重點、難點：

　　掌握十一個生字，正確書寫“幾、用”。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　一、結合生活實際導入

　　小朋友們，前天剛剛下了一場大雪，房子上、樹上全白了，在這樣一個雪白的世界里，你最想干什么？（學生自由回答）

　　有一群可愛的小動物也迫不及待地跑到了雪地上玩耍，他們成了“學地里的小畫家”（板書課題。學生讀課題，強調“的”讀輕聲。）

　　（設計意圖：從學生的生活實際入手，關注兒童的經驗世界，尊重學生主體，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產生好奇心和求知欲。）

　　二、讀文

　　1、師范讀課文，學生聽讀。

　　2、學生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。

　　3、學生分組讀文，互相幫助，讀準字音。

　　（設計意圖：讀文中識字。讓學生通過各種形式的讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內容，為識字和理解課文內容做準備。）

　　三、識字

　　1、出示帶拼音的生字

　　（1）學生自由讀字。

　　（2）指名讀字。

　　（3）指名朗讀。

　　（4）齊讀生字。

　　2、出示去掉拼音的生字

　　師：同學們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認識它嗎？我相信，大家肯定有許多記住這些字的好辦法。那么，就請你把自己的好辦法說給你的小組同學聽吧！看誰記的字最多！

　　（學生以小組為單位識字、記字，再互相考一考。）

　　3、檢查學生合作交流的識字情況

　　（1）誰愿意把你記字的好辦法說給大家聽？（應注重培養學生在生活中識字。）

　　（2）指名讀字卡。

　　（3）開火車讀詞卡。

　　（4）男女生賽讀字卡。

　　（5）“猜字”游戲。（一人指字，大家做口型或動作，一人猜字。）

　　（6）“找字”游戲。（一人讀字，大家舉起相應的字卡。）

　　（設計意圖：通過多種形式的識字，激發學生識字的興趣，使學生掌握字音，記住字形。教學過程體現自主、合作、探究的學習方式。發揮學生的創造力，體現學生之間的互動與交流，相互啟發、相互促進。注意了識字與生活的聯系。這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識。）

　　四、讀文

　　1、教師讀課文，學生跟讀。

　　2、指名讀課文，大家評價。

　　3、同桌互聽互讀。

　　4、齊讀課文。

　　（設計意圖：使學生流利地朗讀課文，為理解課文內容做準備。）

　　五、寫字

　　出示要寫的字“幾”、“用”

　　1、指導筆順，學生書空。

　　2、學生觀察每一筆在田字格中的位置。

　　3、教師范寫“用”。

　　4、學生描紅，練寫“幾、用”

　　5、展示較好的字。

　　（設計意圖：使學生掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字，注意間架結構。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。）

初中七年級語文《雪地賀卡》優選教案 篇5

　　二. 重點、難點：

　　《從百草園到三味書屋》

　　1. 知識與能力：

　　①積累詞語，掌握重點字詞的讀音，字形及詞義，并學會運用。

　　②掌握本文的文學知識，了解《朝花夕拾》。

　　③走進魯迅的童年，探索他成長的足跡，體味童真，童趣。

　　2. 過程與方法：

　　①學習本文寫景善于抓住景物特征，層次井然，融情入景的寫法。

　　②品味作者簡練生動，準確傳神的語言特色，增強語感。

　　③體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達自己的生活經歷和體驗。

　　3. 情感、態度與價值觀：學習魯迅先生從小熱愛大自然，熱愛自由生活，追求新知識的精神。

　　《雪地賀卡》

　　1. 知識與能力：

　　①掌握本課中的生字詞。

　　②能用簡潔的語言復述故事。

　　2. 過程與方法：

　　①體會李小屹純真的童心，把握小說的主題。

　　②有感情地朗讀課文，感受作家真誠，樸素的習作風格。

　　3. 情感、態度與價值觀：懂得珍惜純真的童心，對生活充滿信心和執著。

　　三. 新課講解：

　　《從百草園到三味書屋》

　　課文內容透析

　　一、課文導讀

　　（一）文題理解：從文章題目可以看出，本文包括兩個部分，這兩個部分表現了作者由童年的游戲，玩樂到長大讀書的成長過程。

　　（二）作家作品與時代背景：魯迅（1881～1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。中國現代偉大的文學家、思想家和革命家，新文學運動的奠基人。

　　《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文寫于1926年9月18日。“三一八”慘案以后，魯迅被反動當局列入擬通緝的北京文教界五十人名單，魯迅難以公開和反動勢力進行斗爭，被迫于1926年應廈門大學的邀請離開北京。魯迅到廈大正值暑期，學校還沒有開學，魯迅回憶起少年時的往事，寫下了這篇散文。這篇散文最初發表在《莽原》半月刊第19期上，后來魯迅把它和《舊事重提》的其他九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集中。

　　（三）謀篇立意與層次結構：課文通過對百草園自由歡樂生活和三味書屋學習生活的記敘，表現了作者兒童時代熱愛大自然、追求自由快樂生活的心理，真實而生動地再現了私塾教育的若干側面。

　　第一部分（第1～9段）：記敘在百草園的生活。又可分為五個層次：

　　第一層（第1段）：交代百草園的位置、園名的來歷、現在的歸屬，點明“那時卻是我的樂園”。

　　第二層（第2段）：寫在夏天百草園充滿無限樂趣。

　　第三層（第3～6段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。

　　第四層（第7～8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。

　　第五層（第9段）：寫“我”不得不離開“我的樂園”。

　　第二部分（第10段至篇末）：記敘在三味書屋的生活。

　　（四）寫作特點與寫作借鑒

　　1. 技法應用：生動鮮明的對比手法。首先，標題是“從……到……”的格式，內容上在強烈的對比中追憶了兒時的百草園和三味書屋的生活。另外，對比的手法還有：百草園中春夏秋季和冬季的對比，靜與動、無聲與有聲的對比；有雪與無雪的對比；三味書屋中讀書與游戲的對比，讀書時學生與老師的對比等等。

　　本文鮮明的對比，不僅突出了不同人物、不同事物的特性，而且充分地表達了作者褒貶分明的感情。

　　2. 語言欣賞：語言準確生動。如本文動詞運用的精妙，用“掃、露、支、撒、系、牽、拉”這一系列動詞，準確生動地描繪出捕鳥的全過程，也從這一過程中透露出兒童的興奮驚喜之情。句式運用精當。用“不必說……也不必說……單是……”這一句式，既表達寫景的詳略，又勾勒出兒童感到事物美好有趣而自得的心理。“我不知道……也許是……也許是……也許是……總而言之……”這一句式，既在全文結構上起到了承上啟下的過渡作用，又表現出少年魯迅告別百草園時依依不舍的心情。

　　3. 寫作借鑒：用詞準確、鮮明、生動，抓住并突出了景物的特點。本文采取了由遠及近、由低到高、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。

　　二、重難點句子和段落解惑

　　（一）重難點句子                    

　　1. 我家的后面有一個很大的園，相傳叫做百草園。現在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園。

　　交代了回憶百草園的緣由，點出百草園是我的樂園。“樂園”一詞是本文的文眼。它告訴我們：作者要回憶的是童年生活中給自己留下深刻印象的一些有趣的事。該句是下文的總括句，下文內容是對這句話的具體描述。

　　2. 不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。

　　第一個“不必說”由低到高寫靜物，第二個“不必說”由高到低寫動物，整體是從植物寫到動物，局部是從動物寫到植物。這幾種順序配合起來，既寫了兒童好奇的眼光，又使所寫的景物符合人們的觀察順序。

　　（二）重點段落詮釋

　　第2自然段詮釋：這一段寫夏天百草園充滿無限樂趣。先用兩個“不必說”總寫百草園的概貌，使下面“單是”的內容更為突出，一略一詳。“不必說……也不必說……單是……就有……”一組詞語引出了十五種景物，敘述了四件趣事。前兩個“不必說”是略寫百草園內景物的概貌：“單是……就有”則是較詳寫百草園內某一角“短短的泥墻根一帶”局部。“不必說……也不必說……單是……”這一句式將兒童眼中百草園的無限趣味全都包容其中了。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥，還有何首烏等等，這些看似毫無趣味的小東西，在作者的眼里卻充滿了勃勃生機，更不用說那些在一般人眼中也有無限情趣的東西了。作者在描寫百草園時抓住了春、夏、秋的動植物，從色、狀、聲、味各方面對百草園的靜景、動景進行了具體的描繪。從句式上看，用“不必說……也不必說……單是……”宕開一筆為的是突出下面“單是”的內容。既然“單是”就已趣味無窮，可見園里的佳趣定然比比皆是。

　　第9自然段詮釋：本段是一個過渡段。作者巧妙地從百草園過渡到三味書屋。連用三個“也許是”表現了作者離開百草園時疑問、猜測和無可奈何的心理。兩個“ade”和一個省略號表現了作者告別百草園時依依不舍的心情。

　　《雪地賀卡》

　　課文內容透析

　　一、課文導讀

　　（一）文題理解：文題點明了本文是一個跟“賀卡”有關的故事。

　　（二）作家作品與時代背景：鮑爾吉·原野，一位蒙古族的警察作家，與歌手滕格爾、畫家朝戈被稱為當今中國文藝界的“草原三劍客”。

　　《雪地賀卡》可以說是頗能體現鮑爾吉·原野寫作風格的一篇小小說，表達了作者對童心的珍惜。

　　（三）謀篇立意與層次結構：作者記敘了一個頗耐人尋味的故事，通過一張小賀卡，表達了作者對童心的珍惜。

　　全文可分為三部分：

　　第一部分（第1段）：寫沈陽雪大，為下文寫李小屹給雪人寄賀卡做鋪墊。

　　第二部分（第2—6段）：李小屹與“雪人”互寄賀卡。

　　第三部分（第7—10段）：故事的結局，點明全文主旨。

　　（四）寫作特點與寫作借鑒

　　1. 技法應用：用雋永的語言畫龍點睛地議論，表達自己的情感。如當“我”看到孩子給雪人的賀卡，他說：“我有點嫉妒雪人，能受到李小屹這么懇摯的關愛。”雪人是沒有情感的，作者這樣說，正反襯了孩子純真心靈的可貴。

　　2. 語言欣賞：本文語言清新自然、幽默風趣，敘述中有抒情，純真和善良始終像乳汁流淌在字里行間，給人樸素平實的感覺。

　　3. 寫作借鑒：把情感蘊含在敘述中。如，“我”以“雪人”的名義給李小屹回了信后，他看到“星期日的下午，雪人前站著一個女孩，背對著我家的窗。她裝束臃腫，胳膊都放不下來了。這必是李小屹。她癡癡地站在雪人邊上，不時捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷。”這里只有敘述，可一句“雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷”，讓我們窺見了孩子和作者的情感，雪人的嘴唇鮮艷，孩子的童心鮮艷，作者的欣喜和熱愛流淌在字里行間。

　　二、重難點句子和段落解惑

　　（一）重難點句子

　　回到家，放不下這件事，給李小屹寫了一張賀卡，以雪人的名義。我不知道這樣做對不對，希望不至傷害孩子的感情。

　　作者想保護純潔的童心，他知道作為一個孩子應該有夢，應該有對童話的神往，有對生活的某種期待，應該富有想象力，這種情感是美的。作者想延續孩子美好的想象，所以代雪人給孩子寫信。作者說“不知這樣做對不對”，是怕創造的童話境界嚇著孩子，自然孩子沒有那么脆弱，孩子知道是一個大人在跟她對話。作者這樣做沒什么不對。

　　（二）重點段落詮釋

　　課文最后一段詮釋：這一段，獨句成段。意思是，童年是人生最美好的歲月，孩子活潑可愛，充滿幻想，充滿對世界的渴望。因為幻想，因為好奇，孩子有許多可笑的舉動，有許多大人不解的快樂秘密，這些秘密使孩子的世界豐富多彩，也使他的成長充滿情趣。所以說，帶著秘密的童年是幸福的。

　　【模擬試題】（答題時間：60分鐘）

　　一、基礎知識與運用。

　　1. 請給下面詞語中加點的字注音

　　確鑿（    ）              菜畦（    ）              輕捷（    ）              腦髓（    ）       高枕而臥（   ）

　　覓食（    ）              秕谷（    ）              淵博（    ）              宿儒（    ）       人聲鼎沸（   ） 

　　蟬蛻（    ）              倜儻（    ）              錫箔（    ）              攢成（    ）              頦下（    ）

　　鼻涕（    ）              嫉妒（    ）              襟懷（     ）     雪橇（     ）     臃腫（    ）

　　2. 下面詞語書寫全部正確的一項是（  ）

　　a. 蟋蟀  長吟  菜畦  確鑿                    b. 簽賞  后竅  喉嚨  私塾

　　c. 淵搏  恭敬  腦髓  珊瑚                    d. 急噪  陌生  消釋  盔甲

　　3. 下面詞語書寫完全正確的一項是（    ）

　　a. 跡象   雀班    鼻涕                  b. 墾摯   襟懷    頦下

　　c. 驅策   擁腫    雪橇                  d. 嫉妒   焦急    圣誕

　　4. 解釋加點詞語在句中的含義

　　（1）像小珊瑚珠攢成的小球。

　　（2）這是荒園，人跡罕至，所以不相宜。

　　（3）因為他是淵博的宿儒，決不至于不知道。

　　（4）于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。

　　（5）跡象：        （6）嫉妒：        （7）懇摯：

　　5. 請根據課文在下面的橫線上填入適當的動詞

　　一塊雪，       地面，用一枝短棒       一面大的竹篩來，下面       些秕谷，棒上       一條長繩，人遠遠地      著，       鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一       ，便       住了。

　　6. 從括號內選擇恰當的詞語填在句子的橫線上。

　　（1）我發現一個奇怪的_________（跡象    現象）。

　　（2）我把賀卡放回雪人的________（胸懷   襟懷）。

　　7. 填入下面文字中橫線上的語句，與上下文銜接最恰當的一項是（   ）

　　那霏霏的春雨，像蠶絲兒那么柔和，①，給人一種清新、神爽、舒適之感。煙雨迷蒙，使所有的景色若隱若現，若幻若真，②！

　　a. ①飄在臉上，涼沁沁的   ②恐怕沒有哪位國畫家能揮灑出如此飄逸的筆墨

　　b. ①涼沁沁的，飄在臉上   ②就像哪位國畫家畫出來的一幅優美的水彩畫

　　c. ①軟綿綿的，飄在臉上   ②恐怕沒有哪位國畫家能揮灑出如此飄逸的筆墨

　　d. ①飄在臉上，軟綿綿的   ②就像哪位國畫家畫出來的一幅優美的水彩畫

　　8. 按要求回答問題

　　（1）冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。

　　作者在這里說“冬天的百草園比較的無味”，這和全文的感情基調是否吻合？

　　（2）我就只讀書，正午習字，晚上對課。

　　句中“只”這個詞表達了怎樣的意思？

　　9. 讀下面的語段，在橫線上填寫恰當的詞語。

　　人生需要理想的呼喚。你慵懶時，它呼喚你_______；你高傲時，它呼喚你______________；你莽撞時，它呼喚你__________；你跌倒時，它呼喚你____________________。

　　10. 請在下面的橫線上，緊接上下文再寫兩個句子。要求與上文句子話題、句式、修辭手法相同。

　　沒有一本書的家，是沒有一朵花的花園；沒有一本書的家，是沒有一只鳥的樹林。

　　（1）：_________________________________________________

　　（2）：_________________________________________________

　　二、整體感悟。

　　1. 《從百草園到三味書屋》選自《       》作者魯迅，原名_____________，字___________，是我國偉大的無產階段_________家、________家和______________家。他的著作很多，有小說、雜文、散文、詩歌等，都收在《魯迅全集》里。

　　2. 課文通過對百草園___________生活和三味書屋___________生活的記敘，表現了兒童____________的心理，真實而生動地再現了私塾教育的若干側面。

　　3. 你覺得李小屹是個怎樣的孩子？

　　三、課文精彩語段閱讀題。

　　（一）

　　我不知道為什么家里人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。也許是因為撥何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳了下來罷，……都無從知道。總而言之，我將不能常到百草園了。……

　　出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我先生的家了。一扇黑油的竹門進去，第三間是書房。中間掛著一塊匾道：三味書屋；匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位，我們便對著那匾和鹿行禮。第一次是拜孔子，第二次算是拜先生。

　　第二次行禮時，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個高而瘦的老人，須發都花白了，還戴著大眼鏡。我對他很恭敬，因為我早聽到，他是本城中極方正，質樸，博學的人。

　　1. 第一自然段表達了作者怎樣的感情？這段在全文結構中有什么作用？

　　2. 展開你豐富的想象，依照“也許是因為撥何首烏毀了泥墻罷，也許是……，也許是……”，仿寫三個句子，使上下文銜接自然。

　　3. 結合你童年生活的經歷，充分發揮想象，填寫第一自然段的最后一句，力求與上文銜接自然。

　　4. 上文屬說明性的文字是第_______段，記敘性的文字是第________段。

　　（二）

　　閱讀“我把賀卡放回去，生出別樣心情。一個帶有秘密的童年是多么的幸福。”回答問題。

　　1. 聯系上下文解釋下列詞語。

　　（1）癡癡地：

　　（2）臃腫：

　　2. 推測李小屹在雪人前站著的心理活動，并用具體語句描述出來。

　　3. 作者為什么要以“雪人”的名義給孩子賀卡？他說“我不知道這樣做對不對”。你認為作者那樣做對不對？

　　4. 怎樣理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸福”這句話的含義？

　　四、拓展閱讀。

　　兒子的魚

　　我環顧周圍的釣魚者，一對父子引起我的注意。他們在自己的水域一聲不響地釣魚。父親抓住、接著又放走了兩條足以讓我歡呼雀躍的大魚。兒子大概14歲左右，穿著高筒橡膠防水靴站在寒冷的河水里。兩次有魚咬鉤，但又都掙扎著逃脫了。突然，男孩的魚竿猛地一沉，差一點兒把他整個人拖倒了，卷線軸飛快地轉動，一瞬間魚線被拉出很遠。

　　看到那魚跳出水面時，我吃驚得合不攏嘴。“他釣到了一只王鮭，個頭不小。”伙伴保羅悄聲對我說，“相當罕見的品種。”

　　男孩冷靜地和魚進行著拉鋸戰，但是強大的水流加上大魚有力地掙扎，使孩子漸漸被拉到布滿漩渦的下游深水區的邊緣。我知道，一旦鮭魚到達深水區就可以輕而易舉地逃脫了。

　　（a）孩子的父親雖然早把自己的釣竿插在一旁，但一言不發，只是站在原地關注著兒子一舉一動。

　　一次、兩次、三次，男孩試著收線，但每次魚線都在最后關頭猛地向下游躥去，鮭魚顯然在盡全力向深水區靠攏。15分鐘過去了，孩子開始支持不住了，即使站在遠處，我也可以看到他發抖的雙臂正使出最后的力氣奮力抓緊魚竿。冰冷的河水馬上就要漫過高筒防水靴的邊緣，王鮭離深水區越來越近了，魚竿不停地左右扭動。突然，孩子不見了!

　　一秒鐘后，孩子從河里冒出頭來，凍得發紫的雙手仍然緊緊抓住魚竿不放。他用力甩掉臉上的水，一聲不吭又開始收線。保羅抓住魚網向那孩子走去。

　　（b）“不要!”男孩的父親對保羅說，“不要幫他。如果他需要我們的幫助，他會要求的。”保羅點點頭，站在河岸上，手里拿著魚網。

　　不遠的河對岸是一片茂密的灌木叢，樹叢的一半淹沒在水中。這時候鮭魚突然改變方向，徑直躥入那片灌木叢里。我們都聽到魚線崩斷時刺耳的響聲。然而，說時遲那時快，男孩往前一撲，緊跟著鮭魚鉆進了稠密的灌木叢。

　　我們三個人都呆住了。（c）男孩的父親高聲叫著兒子的名字，但他的聲音被淹沒在河水的怒吼中。保羅涉水到達對岸，示意我們鮭魚被逮住了。他把枯樹枝撥向一邊，男孩抱著來之不易的鮭魚從樹叢里倒著退出來，努力保持著平衡。

　　他瘦小的身體由于寒冷和興奮而戰栗不已，雙臂和前胸之間緊緊地夾著一只大約14公斤重的王鮭。他走幾步停一下，掌握平衡后再往回走幾步。就這樣走走停停，孩子終于緩慢但安全地回到岸邊。

　　（d）男孩的父親遞給兒子一截繩子，等他把魚綁結實后，彎腰把兒子抱上岸。男孩躺在泥地上大口喘著氣，但目光一刻也沒有離開自己的戰利品。保羅隨身帶著便攜秤，出于好奇，他問孩子的父親是否可以讓他稱稱鮭魚到底有多重。男孩的父親毫不猶豫地說：“請問我兒子吧，這是他的魚!”

　　（1）小說采用第一人稱手法，敘述了“兒子”捕魚的故事，細讀全文，在下面的方框里把“兒子”捕魚的過程補充完整。

　　（2）在“兒子”與鮭魚搏斗的過程中，文章對父親進行了多次精彩描寫，請從文章a、b、c、d四處中任選兩處，并結合語境作點賞析。

　　我來賞析（  ）處：  

　　我來賞析（  ）處：                                                 

　　（3）①小說以“兒子的魚”為標題有什么含義?

　　我的理解：                                                     

　　②你認為小說中的兒子是怎樣的一位男孩？

　　我的分析： 

　　（4）生活中，你捕到過自己的“魚”嗎?請你寫出你“捕魚”的經歷和感受。

　　①我的經歷：                                                        

　　②我的感受：                                                        

　　五、作文。

　　請在下面兩個文題中任選一題作文。

　　文題一：一堂              的課

　　請補全題目，寫一篇文章。橫線上可填：精彩，難忘，別開生面，發人深省……

　　文題二：告別了六年的小學生活，初中生活已經開始了。回首往事，梳理自己的思緒時你難免心潮起伏：追夢的艱辛，成功的喜悅，師長的關愛，朋友的相助……把自己難忘的經歷及感悟傾訴出來吧。

　　請以“心聲”為話題，自擬題目，寫一篇文章。

　　【試題答案】

　　一. 

　　1. záo  qí  jié  suǐ  zhěn  mì  bì  yuān  sù  dǐng

　　tuì  tì  bó  cuán  kē  tì  jí  jīn  qiāo  yōng

　　2. a  

　　3. d 

　　4.（1）聚攏 （2） 很少有人來  （3）老成博學的讀書人  （4）人聲喧鬧嘈雜，好像鼎里的水沸騰起來一樣   （5）指表露出來的不很顯著的情況，可借以推斷事物的過去或將來。  （6）忌妒  （7）（態度或言語）誠懇，真摯.

　　5. 掃開  露出  支起  撒  系  牽  看  拉  罩 6. 跡象  襟懷

　　7. a 

　　8.（1）這里是和百草園的春夏秋相比較的結果，這種說法是實事求是的，另外下文所寫下雪后在百草園可以捕鳥，照樣樂趣無窮，這和全文感情基調是吻和的。

　　（2）“只”這個詞形象地寫出了當時教學內容的單調。

　　9. 清醒  謙恭  謹慎  站起   

　　10. 略

　　二.

　　1. 朝花夕拾  周樹人  豫才  文學  思想  革命  

　　2. 自由快樂  學習  熱愛大自然，追求自由快樂生活

　　3. 略

　　三.

　　（一）1. 對百草園的戀戀不舍或依戀百草園的感情  承上啟下的過渡作用

　　2. 略  

　　3.（言之成理即可）

　　4. 二  三

　　（二）1.（1）沉迷于某人或某事的心思  （2）衣服穿得太多

　　2. 略  

　　3. 作者覺得孩子應有夢，應該富有想象力，大人們有義務為孩子圓夢。

　　示例：我覺得作者做的對，作者延續了孩子的美夢，送給孩子一個驚喜，一份期待。

　　4. 這句話的意思是童年是人生的美好季節，童年應該充滿幻想，充滿好奇，有許多大人們不了解的快樂和秘密。

　　四. 

　　（1）沉入深水區  拖入灌木叢  

　　（2）示例：

　　a這句生動的描寫表明這位父親不但時刻關注著兒子，而且做好了隨時救援兒子的一切準備，體現了父愛的深沉。

　　b體現了父親對兒子的理解和尊重，注重對孩子的獨立性格的培養。

　　c父親終于忍不住高聲叫出了兒子的名字，這是情不自禁的擔心，又一次點出了父親對兒子的關愛。

　　d因為父親這時清楚地知道，兒子已經精疲力竭，用盡了最后一點力量。父親對兒子的那種特殊的關愛，至此表露得淋漓盡致。

　　（3）①表明這是兒子的勞動成果；強調這是父親對兒子的尊重、肯定、欣賞。

　　②是一個沉著堅毅、倔強勇敢的小男孩。

　　（4）示例：①經歷：爸爸教我學騎自行車時，看到我摔倒了，他也不扶我，而是讓我自己站起來。漸漸地我從跌倒中掌握了要領，學會騎車。（事例要扣住“獨立”的含義，表意清楚即可）

　　②感受：在生活中要學會獨立，學會克服困難，戰勝自己。（答題扣住“獨立”和“戰勝困難”即可）

　　五. 略

初中七年級語文《雪地賀卡》優選教案 篇6

　　《雪地賀卡》教學設計 

　　教學目標： 

　　1、了解作者的生平及主要作品。 

　　2、懂得珍惜純真的童心，對生活多一份熱情和幻想。 

　　3、感受作者樸實自然的寫作風格。 

　　教學重點： 

　　通過學習本文使學生珍愛童心、珍惜童年。 

　　教學難點： 

　　1、理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸福”。 

　　2、理解“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了？ 

　　教學方法：點撥法 

　　教具：小黑板 

　　教學內容及教學步驟： 

　　一、導入新課： 

　　下雪了，美麗的六角形雪花紛紛揚揚從天而降，像一個個精靈，又像白衣天使下凡，使大地銀裝素裹。同學們想一想自己兒時下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳躍、歡呼、爬著、滾著；打著雪仗、滾著雪球、堆著雪人。可是有一個小朋友在一個下雪的冬天里收到了一封“雪人”給她的賀卡，這個發生在冬天里的故事就是： 

　　板題：  《雪地賀卡》 

　　二、了解作者： 

　　本文的作者是鮑爾吉•原野，請同學們讀一讀作者的簡介。 

　　三、初讀課文 整體感知： 

　　本文寫了一個耐人尋味的故事，你想知道故事的情節嗎？請同學們把課文速讀一遍，并思考： 

　　1、本文分幾個部分，說說各部分的主要意思是什么？ 

　　2、給老師和同學講一講這個故事。 

　　點撥：本文分三個部分：第一部分，開頭…………能收到李小屹這么懇摯的關愛。主要寫“我”無意中發現雪人懷里的賀卡，被寫賀卡孩子的這種行為深深打動。 

　　第二部分，我寄出也接受過一些賀卡…………在長大成人后跟自己的男友講這張賀卡的奇遇。主要寫“我”替雪人回復賀卡和保護孩子的“夢”。 

　　第三部分，最后一句。感嘆有秘密的童年最幸福。 

　　四、誦讀想象 體會情感： 

　　提問：1、文中有幾張賀卡？都是誰給誰寫的呢？ 

　　點撥：三張賀卡。兩張是李小屹寫給雪人的，一張是“我”替雪人寫給李小屹的。 

　　下面我們分角色朗讀文中的三張賀卡，體會一下李小屹的情感和“我”的情感。（分角色朗讀課文。） 

　　討論：2、請同學們分組討論以下兩個問題： 

　　① 李小屹的兩張賀卡，體現了李小屹怎樣的情感？ 

　　②“我”替雪人寫給李小屹的賀卡，體現了“我”怎樣的情感？ 

　　點撥：童趣：贊美雪人； 

　　李小屹的童年： 童心：同情、關心、祝愿； 純真、美好的心靈 

　　童真：等待回復； 

　　“我”—對童心的呵護和珍愛，真心的祝福 

　　五、研讀課文 釋疑解惑： 

　　有感情朗讀““我”把賀卡放回去……………跟自己的男友講這張賀卡的奇遇” 

　　思考：明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了。“我”為什么這樣做？請同學們分析一下“我”這樣做矛盾嗎？ 

　　思考：第一次“我”為什么替雪人給李小屹回賀卡？第二次“我”為什么不給李小屹回賀卡？ 

　　點撥：第一次回復賀卡，是被李小屹的行為所感動，為使李小屹童心得到呵護和關懷 。第二次不回復賀卡是不忍心破壞她童年的夢，使她仍然感到神奇和幸福。 

　　五、總結全文 點明主旨： 

　　文章的最后一句是對全文的總結，點明了主旨，把本文和自己的童年生活結合起來想一想。 

　　布置作業： 閱讀練習•探究二、三題 

　　板書設計： 

　　1、發現雪人懷中賀卡，被深深打動 

　　珍惜童年 

　　雪地賀卡：  2、替雪人回復賀卡，小心保護孩子的“夢” 

　　珍愛童心 

　　3、感嘆有秘密的童年最幸福 

　　教學后記：

初中七年級語文《雪地賀卡》優選教案 篇7

　　教學目標：

　　1、學會10個字。

　　2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，圍繞“一個帶有秘密的童年是多么幸福”這句話體會童心世界的美好和純真。

　　教學重點：通過學習本文使學生珍愛童心、珍惜童年。

　　教學難點：體會珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。

　　課時計劃：一課時

　　教學過程：

　　一、創情入境撥動心弦

　　導入：下雪了，美麗的六角形雪花紛紛揚揚從天而降，像一個個精靈，又像白衣天使下凡，使大地銀裝素裹。同學們想一想自己兒時下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳躍、歡呼、爬著、滾著；打著雪仗、滾著雪球、堆著雪人。請同學們看一看陽光二年級四班劉玲下雪天堆的雪人。

　　師：出示圖片：雪地雪人。仔細觀察，你會發現什么？

　　生：雪人胸部有一張紙卡。

　　師：紙卡上寫有什么呢？寫給誰的呢？今天我們一起學習第18課《雪地賀卡》就會解開這個謎。板書課題：雪地賀卡

　　師：本文寫了一個耐人尋味的故事，你想知道故事的情節嗎？請同學們把課文速讀一遍

　　二、初讀課文整體感知

　　1、讀一讀下面的字：

　　埋沒　頦雀斑　班級　襟懷　屹立

　　2、解釋下列詞語在文中的意思：

　　襟懷　嫉妒　十萬火急　臃腫　奇遇

　　3、本文分幾個部分，說說各部分的主要意思是什么？

　　4、給老師和同學講一講這個故事

　　師：評價并簡要小結

　　本文分三個部分：第一部分，開頭……能收到劉玲這么懇摯的關愛。主要寫“我”無意中發現雪人懷里的賀卡，被寫賀卡孩子的這種行為深深打動。第二部分，我寄出也接受過一些賀卡……主要寫“我”替雪人回復賀卡和保護孩子的“夢”。第三部分，最后一句。感嘆有秘密的童年最幸福。

　　三、誦讀想象體會情感

　　師：文中有幾張賀卡？都是誰給誰寫的呢？

　　生：三張賀卡。兩張是劉玲寫給雪人的，一張是“我”替雪人寫給劉玲的。

　　師：下面我們分角色朗讀文中的三張賀卡，體會一下劉玲的情感和“我”的情感。

　　生：分角色朗讀課文。

　　師：請同學們分組討論以下兩個問題：

　　①劉玲的兩張賀卡，體現了劉玲怎樣的情感？

　　②“我”替雪人寫給劉玲的賀卡，體現了“我”怎樣的情感？

　　生：討論并回答

　　師：小結。童趣：贊美雪人；劉玲的童年：童心：同情、關心、祝愿；純真、美好的心靈。童真：等待回復；“我”—對童心的呵護和珍愛，真心的祝福

　　四、研讀課文釋疑解惑

　　師：有感情朗讀““我”把賀卡放回去……跟自己的朋友講這張賀卡的奇遇”。

　　生：反復帶感情朗讀課文并背誦。

　　師：明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了。“我”為什么這樣做？請同學們分析一下“我”這樣做矛盾嗎？

　　生：閱讀“我寄出也接收過一寫賀卡……懇摯的關愛”。

　　“我把賀卡放回去……焦急地期待回音”。

　　“我不忍心讓劉玲就這么盼望著……跟自己的朋友講這張賀卡的奇遇”。

　　師：“我”為什么替雪人給劉玲回賀卡？當劉玲又寫來一張賀卡時，“我”需不需要再回寫一張？大家討論討論：

　　生：互相交流

　　五、總結全文點明主旨

　　師：文章的最后一句是對全文的總結，點明了主旨，把本文和自己的童年生活結合起來想一想。

　　作業設計：請你給你最希望聯系的人物（非現實的）也設計一張賀卡。

　　板書設計：

　　發現雪人懷中賀卡，被深深打動

　　珍惜童年

　　雪地賀卡：替雪人回復賀卡，小心保護孩子的“夢”

　　珍愛童心

　　感嘆有秘密的童年最幸福

初中七年級語文《雪地賀卡》優選教案 篇8

　　第一題

　　第1小題，一般而言，與大人相比，兒童的心靈比較純真，情感比較真實；心理上更為好奇，更趨于趣味和幻想，思維更簡單，生活的經驗更有限。因此，兒童們往往把神話、童話，乃至夢幻當作真實，把動物、植物乃至石頭、桌椅都當作有人一樣的生命感覺，乃至“也有爸爸媽媽”；喜歡沉浸在自己所感覺的美好的趣味盎然乃至奇異的世界里。其中自己感覺特別珍貴，或特別鄭重其事，或特別神秘的東西還往往會把它當作自己心靈王國的秘密。這些孩子氣感覺的最可貴之處就是它的純真、美好，就是他往往把大人們視為微不足道的東西看得很有興趣。隨著逐漸長大成人，現實的、理性的、功利的東西在人身上會不斷增加，在喪失孩子氣感覺的同時，往往可能也流失了一部分純真、美好和趣味。所以作者會說，相信神話、帶有秘密的童年很幸福。

　　事實上，一般人可能都有過這樣幸福的童年。這就是俗話說的，沒有童話的童年、沒有幻想的童年、沒有秘密的童年不是童年。這也就是文中說的“我也有過這樣的年月”。“李小屹”不過是作者塑造的有著純真美好、天真無邪的童心的一個“代表”。

　　以上結合文中具體內容、語句的有關“幸福”的理解可參見“主編導讀”。

　　不必要求學生回答得那么全面、深入。能結合李小屹的故事說說自己的理解，大體能說到天真無邪美好的幻想、純潔的愿望、神秘的故事、動人的趣味等等中的若干方面即可。能指出這幸福指的是一直有著一顆純真的心靈，一直沉浸在美好的感覺里是很幸福的，那就更好。

　　第2小題，《從百草園到三味書屋》中當然也有這類的“神話”和童年的“秘密”。道理見第1小題的說明和“主編導讀”。具體例子如何首烏根的傳說、美女蛇的故事特別是對“結末教訓”的信以為真等等，就是這類“神話”。這些“神話”以及“我”對這些“神話”的理解，還有，短短泥墻根一帶的“無限趣味”，背著先生的那些頑皮淘氣的有趣“工作”和課堂小動作，乃至有口無心亂讀書、欣賞先生讀書的入神樣子，關于“怪哉”一事對先生背地里的猜想、把磚頭拋到間隔的梁家等等，都可看成是童年的“我”心靈里的“秘密”。學生的討論，不必講道理，只要舉出具體的例子即可。

　　第二題

　　前半部分所問，目的在讓學生更認真地閱讀、領會課文。文中在字面上已經作出了回答。理解的要點是：1?薄拔搖敝v仄涫碌靨嫜┤嘶匭牛?是被孩子的純潔、美好的心靈，孩子所表現出的對人的普遍的同情和關愛所感動。“我”的舉動，是對這種心靈的呵護，對這種關愛的回應，對這種可貴情感的珍重。2?焙罄次?什么又不回了？如果繼續這個游戲，那就無異于真的騙了她。如果說出真相，那就破壞了她正在編織的美好的夢，中斷了她正在“上演”的動人的故事，而這，是“我”更不忍心的。所以，面對這么一個純真的孩子，“我”只好停止這游戲，讓李小屹在今后成長的歲月里自己去認識吧，讓這動人的童心、童真、童趣延長得更久一些，讓她這幸福的童年遲一點結束吧。以上具體分析可參見“主編導讀”。

　　后半部分的回信活動，讓學生發揮聰明才智，各顯其能。但總的應立足于文本，扣緊李小屹的純真、美好的、相信神話的心靈特點以及當時焦急等待回答的心理特點。

　　第三題(略)

初中七年級語文《雪地賀卡》優選教案 篇9

　　教學目標：

　　知識目標

　　掌握生字新詞。

　　能力目標

　　能用簡潔的語言復述故事。（注意：時間、地點、事件的起因、經過、結果）

　　情感目標

　　珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。

　　教學重點：

　　通過學習本文使學生珍愛童心、珍惜童年。

　　教學難點：

　　理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸福”。理解“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了？

　　教學過程：

　　一、 檢查預習，導入新課。

　　上節課，我們初步感受了《雪地賀卡》這篇課文，在學習這篇課文之前，課文有幾個生字老師要提醒大家注意：“沈、斑、誕”三個字是前鼻韻母；“胖、腫”是后鼻韻母；“卡”不要讀成qiǎ；“嘴”是平舌音；“癡”是翹舌音。（出示詞語，學生鞏固）

　　二、 感悟文本，發現童心。

　　教師讀課文第一、二、三自然段，引出劉玲寫的第一張賀卡。

　　教師幻燈出示第一張賀卡內容。

　　作者曾寄出也曾接受過一些賀卡，為什么這張賀卡卻格外讓作者心動呢？自己讀一讀這張賀卡吧？

　　（CAI出示賀卡一，生自由讀）

　　預設學情

　　（A）如果你是作者，這張賀卡哪些地方讓你心動？

　　①我覺得這一句讓人心動：你一定不怕冷，半夜自己害怕嗎？你餓不餓呀？我覺得小女孩關心人。

　　師：你覺得小女孩是一個善良的有愛心的人。讀出你的感受來。從你的朗讀中我聽出了劉玲對雪人的關愛。板書：關愛

　　（B）作者說我有點嫉妒雪人，能得到劉玲這么誠摯的關愛？請同學再讀賀卡，你從哪里能夠體會到劉玲的關愛是“誠摯”的？

　　② 生：雪人是個沒有生命的事物，而劉玲卻對他那么的關愛，所以說他的關愛是真誠的。師：原來使作者心動的是劉玲那純潔的，發自內心的關愛之情，這就是誠摯的關愛。生再讀賀卡，讀出感悟。

　　③ 看到這一張發自內心的關愛的賀卡，老師被感動了，如果你是雪人你也會被劉玲那真摯的關愛深深地打動的。全班男生齊讀賀卡。

　　④ 看到這一張充滿關愛的賀卡，我感到劉玲那冰雪般晶瑩的心，那冰雪晶瑩的心滿載著真摯的關愛，雪人的心都快融化了，所有的女生來讀一讀。

　　⑤ 小結：多么可愛的孩子呀，他有一顆純潔善良的金子般的心，難怪作者格外心動，難怪作者如此嫉妒雪人，因為女孩給了雪人一個純潔的、誠摯的心，那是我們多少人夢寐以求的，帶著這種心情我們齊讀課文第3自然段，感受作者的心情。

　　⑥ 看到這么讓人心動的賀卡，看到雪人受到如此真摯的關愛，我怎么能不被感動，于是以雪人的名義給劉玲寫了一張賀卡。但我不知這樣做對不對，希望不至傷害孩子的感情。作者怎么會有這種顧慮呢？

　　⑧小結：原來作者以雪人的名義給劉玲回賀卡是因為被劉玲純潔、真摯的心靈所感動，有這種顧慮是對純真童心的關愛。讓我們一起來讀一讀作者的回信吧！

　　（生齊讀作者的回信）

　　三、 品味文本，感悟童真。

　　1、（過渡）“我”把賀卡寄了出去，第三天，“我”看見雪人的肩頭又插了一張賀卡。此時此刻，你們覺得要不要再回寫一張呢？我們先來看看賀卡內容再作決定。

　　（CAI出示賀卡二，生自由讀）

　　預設學情

　　（1）想回寫一張賀卡，因為從“十萬火急”和“15個驚嘆號”感受到劉玲急切的心情，她多么盼望收到雪人的回信呀！

　　教師相機評價：你不想讓她失望，對嗎？把你找到的語句讀一讀吧。

　　（2）不想回賀卡了，因為劉玲收到賀卡后，高興得跳了起來，她以為神話真地實現了，如果他知道了事情的真相一定會非常傷心的。

　　師相機評價“你不想再次欺騙她對嗎？把你找到的語句讀一讀吧。

　　（3）又想回又不想回，感覺左右為難，不知該怎么辦。

　　你覺得難以抉擇，對吧？

　　2、此時此刻，作者的心情和你們一樣矛盾呀，你們覺得還有什么詞來形容作者的心情嗎？（猶豫不決 進退兩難）

　　3、 找一找，文中哪一個詞寫出了作者此時的心情？（“別樣心情”）

　　4、經過反復思索，作者最后還是決定不再回賀卡這是為什么呢？請大家默讀課文6--9自然段，邊讀邊思考這個問題，可以勾畫出有關的語句，還可以寫上三兩句批注。

　　（生默讀思考，勾畫批注）

　　預設學情

　　（1）作者不回賀卡是因為他十分關愛劉玲，想呵護劉玲那一顆純真的童心，因為“劉玲相信神話……。”如果他知道事情的真相，會很難過的……

　　師相機評價：是呀，作者童年的時候也和劉玲一樣的相信神話，如今他怎么忍心去欺騙劉玲呢？讀出你的感受吧！

　　（2）“我應該小心而且罷手了”中的“小心”這個詞說明作者不想傷害劉玲的感情，所以才決定不回賀卡。

　　教師相機評價：劉玲是那么的善良，那么的純潔，作者怎么能忍心傷害她那寶貴的童心呢？讀出你的感受來吧！

　　（3）小結：聽了你的朗讀，老師感覺一股暖流涌上心頭，作者對劉玲是如此小心的關愛呵護，所以會生出這“別樣心情”呀！

　　（4）我們一起來讀這一段。（生齊讀第6自然段）

　　（5）因為作者雖然不想讓劉玲失望，但更不想打破他這童年的美夢，所以不回賀卡，是從“不忍心”“更不忍心”這兩個詞中體會到的。

　　（6）師（引讀）：作者不回賀卡是經過怎樣艱難的抉擇呀！我不忍心……但我更不忍心……

　　小結：我不忍心回這張賀卡，這段雪地賀卡經歷將成為劉玲生活中的一個奇遇，有這么一段特殊的奇遇，有這么一段獨有秘密，是多么的幸福！我們來齊讀課文的最后一段：一個帶有秘密的童年是多么的幸福。

　　四、拓展文本，呵護童心。

　　1、這字里行間無不流露出作者細膩的柔情，深深地打動了我們，作者回賀卡是為了呵護劉玲的童心，不回賀卡也是為了讓劉玲又一個幸福的童年，把這個美好的小秘密永遠珍藏。

　　2、在我們的童年生活中，不也有許多小秘密：依稀記得童年時，總想摘下樹梢上的月亮，總想珍藏天上的星星，兒時的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密，都有自己的新歡喜，兒時的記憶將深深埋藏在心底。此時此刻，你們也一定有許多話想說，那就趕緊拿起筆寫出你的心聲吧。

　　3、生補充詩句內容：在我們的童年生活中，不也有許多小秘密：依稀記得童年時，總想，總想 。兒時的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密，都有自己的新歡喜，兒時的記憶將深深埋藏在心底。

　　4、誰愿意把自己的小詩朗誦出來？

　　教師適機評價。

　　童年是美好的，童年是難忘的，讓我們用本文作者的一句話結束本課的學習：沒有童話的童年，沒有幻想的童年，沒有秘密的童年不是幸福的童年”

　　（生齊讀）

　　師：讓我們永遠擁有一顆美好純真的童心吧！

　　作業布置：按照書信的格式，給同學或好友寫一張賀卡。注意格式正確。

　　板書設計：

　　雪地賀卡

　　關愛 童真

　　帶有秘密的童年是幸福的

初中七年級語文《雪地賀卡》優選教案 篇10

　　教學目標：

　　（一）知識與能力：

　　1. 掌握本課中的生字詞。

　　2. 能用簡潔的語言復述故事。

　　（二）過程與方法：

　　1. 體會李小屹純真的童心，把握小說的主題。

　　2. 有感情地朗讀課文，感受作家真誠，樸素的習作風格。

　　（三）情感、態度與價值觀：

　　懂得珍惜純真的童心，對生活充滿信心和執著。

　　教學重點難點：

　　體會李小屹純真的童心，把握小說的主題。

　　教學時數：

　　一課時。

　　教學過程：

　　（一）課文導讀

　　1. 文題理解：

　　文題點明了本文是一個跟“賀卡”有關的故事。

　　2. 作家作品與時代背景：

　　鮑爾吉•原野，一位蒙古族的警察作家，與歌手騰格爾、畫家朝戈被稱為當今中國文藝界的“草原三劍客”。《雪地賀卡》可以說是頗能體現鮑爾吉•原野寫作風格的一篇小小說，表達了作者對童心的珍惜。

　　3. 謀篇立意與層次結構：

　　作者記敘了一個頗耐人尋味的故事，通過一張小賀卡，表達了作者對童心的珍惜。全文可分為三部分：

　　第一部分（第1段）：寫沈陽雪大，為下文寫李小屹給雪人寄賀卡做鋪墊。

　　第二部分（第2—6段）：李小屹與“雪人”互寄賀卡。

　　第三部分（第7—10段）：故事的結局，點明全文主旨。

　　4. 寫作特點與寫作借鑒：

　　（1）技法應用：用雋永的語言畫龍點睛地議論，表達自己的情感。如當“我”看到孩子給雪人的賀卡，他說：“我有點嫉妒雪人，能受到李小屹這么懇摯的關愛。”雪人是沒有情感的，作者這樣說，正反襯了孩子純真心靈的可貴。

　　（2）語言欣賞：本文語言清新自然、幽默風趣，敘述中有抒情，純真和善良始終像乳汁流淌在字里行間，給人樸素平實的感覺。

　　（3）寫作借鑒：把情感蘊含在敘述中。如，“我”以“雪人”的名義給李小屹回了信后，他看到“星期日的下午，雪人前站著一個女孩，背對著我家的窗。她裝束臃腫，胳膊都放不下來了。這必是李小屹。她癡癡地站在雪人邊上，不時捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷。”這里只有敘述，可一句“雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷”，讓我們窺見了孩子和作者的情感，雪人的嘴唇鮮艷，孩子的童心鮮艷，作者的欣喜和熱愛流淌在字里行間。

　　（二）重難點句子

　　“回到家，放不下這件事，給李小屹寫了一張賀卡，以雪人的名義。我不知道這樣做對不對，希望不至傷害孩子的感情。”

　　作者想保護純潔的童心，他知道作為一個孩子應該有夢，應該有對童話的神往，有對生活的某種期待，應該富有想象力，這種情感是美的。作者想延續孩子美好的想象，所以代雪人給孩子寫信。作者說“不知這樣做對不對”，是怕創造的童話境界嚇著孩子，自然孩子沒有那么脆弱，孩子知道是一個大人在跟她對話。作者這樣做沒什么不對。

　　（三）合作探究：

　　1. 討論：文章說“李小屹是個相信神話的孩子，多么幸福”，“一個帶有秘密的童年是多么幸福”。神話是不現實的，為什么相信神話以及帶有秘密的童年很幸福？

　　一般而言，與大人相比，兒童的心靈比較純真，情感比較真實；心理上更為好奇，更趨于趣味和幻想，思維更簡單，生活的經驗更有限。因此，兒童們往往把神話、童話，乃至夢幻當作真實，把動物、植物乃至石頭、桌椅都當作有人一樣的生命感覺，乃至“也有爸爸媽媽”；喜歡沉浸在自己所感覺的美好的趣味盎然乃至奇異的世界里。其中自己感覺特別珍貴，或特別鄭重其事，或特別神秘的東西還往往會把它當作自己心靈王國的秘密。這些孩子氣感覺的最可貴之處就是它的純真、美好，就是他往往把大人們視為微不足道的東西看得很有興趣。隨著逐漸長大成人，現實的、理性的、功利的東西在人身上會不斷增加，在喪失孩子氣感覺的同時，往往可能也流失了一部分純真、美好和趣味。所以作者會說，相信神話、帶有秘密的童年很幸福。

　　事實上，一般人可能都有過這樣的幸福的童年。這就是俗話說的，沒有童話的童年、沒有幻想的童年、沒有秘密的童年不是童年。這也就是文中說的“我也有過這樣的年月”。“李小屹”不過是作者塑造的有著純真美好、天真無邪的童心的一個“代表”。

　　2. 《從百草園到三味書屋》中，也有這類“神話”和童年的“秘密”嗎？

　　《從百草園到三味書屋》中當然也有這類的“神話”和童年的“秘密”。道理見第1小題的說明和“主編解讀參考參考”。具體例子如荷首烏根的傳說、美女蛇的故事特別是對“結末教訓”的信以為真等等，就是這類“神話”。這些“神話”以及“我”對這些“神話”的理解，還有，短短泥墻根一帶的“無限趣味”，背著先生的那些頑皮淘氣的有趣“工作”和課堂小動作，乃至有口無心亂讀書、欣賞先生讀書的入神樣子，關于“怪哉”一事對先生背地里的猜想、把磚頭拋到間隔的梁家等等，都可看成是童年的“我”心靈里的“秘密”。學生的討論，不必講道理，只要舉出具體的例子即可。

　　3. 明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了，“我”為什么這樣做？假設幾天以后，李小屹又給 “雪人”寫了一張的賀卡，如果你是李小屹，你會寫些什么呢？

　　前半部分所問，目的在讓學生更認真地閱讀、領會課文。文中在字面上已經作出了回答。理解的要點是：①“我”鄭重其事地替雪人回信，是被孩子的純潔、美好的心靈，孩子所表現出的對人的普遍的同情和關愛所感動。“我”的舉動，是對這種心靈的呵護，對這種關愛的回應，對這種可貴情感的珍重。②后來為什么又不回了？如果繼續這個游戲，那就無異于真的騙了她。如果說出真相，那就破壞了她正在編織的美好的夢，中斷了她正在“上演”的動人的故事，而這，是“我”更不忍心的。所以，面對這么一個純真的孩子，“我”只好停止這游戲，讓李小屹在今后成長的歲月里自已去認識吧，讓這動人的童心童真童趣延長得更久一些，讓她這幸福的童年遲一點結束吧。

　　后半部分的回信活動，讓學生發揮聰明才智，各顯其能。但總的應立足于文本，扣緊李小屹的純真、美好的、相信神話的心靈特點以及當時焦急等待回答的心理特點。

　　（四）作業：

　　1. 有表情地朗讀全文，背誦“我把賀卡放回去”至結尾。

　　2. 以我的童年為題，寫一篇回憶性的文章，要寫出真情實感。

初中七年級語文《雪地賀卡》優選教案 篇11

　　《雪地賀卡》教學案例

　　山西省運城市市實驗中學 程引苗

　　教學目標：

　　了解作者的生平及主要作品。

　　有感情地朗讀課文并背誦主要段落。

　　懂得珍惜純真的童心，對生活多一份熱情和幻想。

　　感受作者樸實自然的寫作風格。

　　教學重點：

　　通過學習本文使學生珍愛童心、珍惜童年。

　　教學難點：

　　理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸福”。

　　理解“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了？

　　教學設計：

　　《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，將學習的自主權交給學生。本文篇幅短小，文字流暢，通俗易懂，是培養學生自主?合作?探究性學習的良好途徑。因此在教學本文時，自己通過如下流程，使學生體會童年、童趣、童心、童真，理解作者對兒童的關愛、對童心的呵護。

　　創情入境 撥動心弦

　　初讀課文 整體感知

　　精讀課文 體會情感

　　研讀課文 釋疑解惑

　　簡要概括 點明主旨

　　教學過程：

　　一.創情入境 撥動心弦

　　導入：下雪了，美麗的六角形雪花紛紛揚揚從天而降，像一個個精靈，又像白衣天使下凡，使大地銀裝素裹。同學們想一想自己兒時下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳躍、歡呼、爬著、滾著；打著雪仗、滾著雪球、堆著雪人。請同學們看一看沈陽岐山三校二年級四班李小屹下雪天堆的雪人。

　　師：播放多媒體課件1：雪地雪人

　　仔細觀察，你會發現什么？

　　生：雪人胸部有一張紙卡。

　　師：紙卡上寫有什么呢？寫給誰的呢？今天我們一起學習第2課《雪地賀卡》就會解開這個謎。

　　板書課題：

　　雪地賀卡

　　師：播放多媒體課件2 ：作者簡介

　　本文的作者是鮑爾吉·原野，請同學們讀一讀作者的簡介

　　生：讀作者簡介

　　師：本文寫了一個耐人尋味的故事，你想知道故事的情節嗎？請同學們把課文速讀一遍

　　二.初讀課文 整體感知

　　師：多媒體課件：閱讀指導提綱

　　1、讀一讀下面的字：

　　mò ?ē ьān ьān jīn yì

　　埋沒 頦 雀斑 班級 襟懷 屹立

　　2、解釋下列詞語在文中的意思：

　　襟懷 嫉妒 十萬火急 臃腫 奇遇

　　3、本文分幾個部分，說說各部分的主要意思是什么？

　　4、給老師和同學講一講這個故事

　　生：按照閱讀提綱自讀課文，思考并回答3、4兩個問題

　　師：評價并簡要小結

　　本文分三個部分：第一部分，開頭…………能收到李小屹這么懇摯的關愛。主要寫“我”無意中發現雪人懷里的賀卡，被寫賀卡孩子的這種行為深深打動。

　　第二部分，我寄出也接受過一些賀卡…………在長大成人后跟自己的男友講這張賀卡的奇遇。主要寫“我”替雪人回復賀卡和保護孩子的“夢”。

　　第三部分，最后一句。感嘆有秘密的童年最幸福。

　　三、誦讀想象 體會情感

　　師：文中有幾張賀卡？都是誰給誰寫的呢？

　　生：三張賀卡。兩張是李小屹寫給雪人的，一張是“我”替雪人寫給李小屹的。

　　師：下面我們分角色朗讀文中的三張賀卡，體會一下李小屹的情感和“我”的情感。

　　生：分角色朗讀課文。

　　師：請同學們分組討論以下兩個問題：

　　①李小屹的兩張賀卡，體現了李小屹怎樣的情感？

　　②“我”替雪人寫給李小屹的賀卡，體現了“我”怎樣的情感？

　　生：討論并回答

　　師：小結

　　童趣：贊美雪人；

　　李小屹的童年： 童心：同情、關心、祝愿； 純真、美好的心靈

　　童真：等待回復；

　　“我”—對童心的呵護和珍愛，真心的祝福

　　四、研讀課文 釋疑解惑

　　師：有感情朗讀““我”把賀卡放回去……………跟自己的男友講這張賀卡的奇遇”。

　　生：反復帶感情朗讀課文并背誦。

　　師：明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了。“我”為什么這樣做？請同學們分析一下“我”這樣做矛盾嗎？

　　生：閱讀“我寄出也接收過一寫賀卡…………懇摯的關愛”。

　　“我把賀卡放回去…………焦急地期待回音”。

　　“我不忍心讓李小屹就這么盼望著……………跟自己的男友講這張賀卡的奇遇”。

　　師：第一次“我”為什么替雪人給李小屹回賀卡？

　　第二次“我”為什么不給李小屹回賀卡？

　　生：互相交流并回答

　　師：小結：第一次回復賀卡，是被李小屹的行為所感動，為使李小屹童心得到呵護和關懷 。

　　第二次不回復賀卡是不忍心破壞她童年的夢，使她仍然感到神奇和幸福。

　　五、總結全文 點明主旨

　　師：文章的最后一句是對全文的總結，點明了主旨，把本文和自己的童年生活結合起來想一想。

　　討論閱讀練習·探究一：

　　生：討論

　　師：小結。閱讀練習·探究二

　　布置作業： 閱讀練習·探究二、三題

　　附：板書設計

　　1、發現雪人懷中賀卡，被深深打動

　　珍惜童年

　　雪地賀卡：2、替雪人回復賀卡，小心保護孩子的“夢”

　　珍愛童心

　　3、感嘆有秘密的童年最幸福

初中七年級語文《雪地賀卡》優選教案 篇12

　　學習目標

　　知識目標：掌握生字新詞。

　　能力目標：能用簡潔的語言復述故事。（注意：時間、地點、事件的起因、經過、結果）

　　情感目標

　　珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。

　　學習重點

　　1掌握生字新詞。2能用簡潔的語言復述故事。（注意：時間、地點、事件的起因、經過、結果）3體會珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。

　　名師導航

　　內容感知

　　《雪地賀卡》中“我”發現門前雪人身上插著鄰家小女孩寫給雪人的賀卡，就仿雪人的口氣回復了一張賀卡也插在雪人身上，說收到小女孩的賀卡了，這引起了她莫大的好奇，和家人及同學講她的奇遇。作家鮑爾吉·原野認為，一個帶有秘密的童年是幸福的。

　　走近作者

　　鮑爾吉·原野，生于1958年，蒙古族，祖籍內蒙古自治區哲里盟賓圖旗。其作品清新自然，視角獨特。著有隨感錄《脫口而出》，散文集《百變人生》《酒到唇邊》《善良是一棵樹》《思想起》等。

　　咬文嚼字

　　1.字音

　　頦下（kē）嫉妒（jí）襟懷（jīn）弩（nǔ）

　　圣誕（dàn）雪撬（qiāo）臃腫（yōng）癡（chī）

　　2.多音字

　　3.詞義

　　跡象：指表露出來的不很顯著的情況，可借以推斷過去或將來。

　　懇摯：（態度或言詞）誠懇真摯。

　　襟懷：胸襟；胸懷。

　　十萬火急：形容非常緊急。

　　臃腫：這里指衣服穿得太多。

　　句段剖析

　　一、疑難妙句

　　1.我有點嫉妒雪人，能收到李小屹這么懇摯的關愛。

　　剖析：這句話很值得重視。“嫉妒”一詞本來是“因別人比自己好而怨恨”的意思，是貶義的，可是在這里卻消失了貶義的色彩，相反，突出了對于人與人之間的同情和關愛的珍惜。

　　2.李小屹是個相信神話的孩子，多么幸福。

　　剖析：李小屹是相信神話的，是她首先給雪人寫信的。人的幻想是寶貴的，孩子氣的幻想更是寶貴的，沉浸在孩子氣幻想中的人是幸福的。這句話充分表現了作者對人的贊美，對童心的贊美。

　　3.她癡癡地站在雪人邊上，不時捧雪拍在它身上。

　　剖析：“癡癡”表現了李小屹在出神地思索，她依然生活在自己的感覺里，生活在對雪人懇摯的關愛里，所以她“不時捧雪拍在雪人身上”。“不時”兩字表現了一種下意識的行為，表明她的心理狀態依然沉浸在關愛雪人的感覺里。

　　二、重點語段

　　“我不忍心讓李小屹就這么盼望著”至“在長成大人后跟自己的男友講這張賀卡的奇遇”。

　　剖析：當作者發現孩子處在幻想與現實之間的時候，他沒有再回信。因為，一旦回信，就打破了幻想，也就打破了夢境，必然是破壞了幸福的感覺。將來，她肯定會明白，但在此之前，它會成為一種自我心靈的秘密和一種幸福的體驗。

　　結構簡析

　　《雪地賀卡》全文共10段（信的內容并入上一段），按故事發生、發展的順序，全文可分為三部分：

　　第一部分（第1—4段）：“我”發現門前雪人身上插著一張鄰家小女孩寫給雪人的賀卡。

　　第二部分（第5—6段）：“我”仿雪人的口氣給李小屹回了一張賀卡，引起李小屹的好奇。

　　第三部分（第7—10段）：“我”沒有說明*，想讓李小屹沉浸在幻想的幸福之中。

　　按表達方式來看，全文可分為兩部分：

　　第一部分（第1—6段）：講述李小屹給雪人寫賀卡，“我”仿雪人回賀卡的經過。

　　第二部分（第7—10段）：“我”經過再三考慮，沒有說明事情的*，讓孩子沉浸在幻想的幸福之中。

　　主旨探究

　　《雪地賀卡》塑造了一個有著純真美好、天真無邪童心的小女孩形象，表達了作者對童真、童趣的贊美。從另一個角度來看，在成人的世界里，過多地充斥了一些現實的、理性的、功利的東西。人在逐漸長大的過程中，也流失了一部分純真、美好和趣味，表達了作者對成人世界美好純潔的心靈的呼喚。

　　對主旨你有什么看法？

　　審美鑒賞

　　童心、童真、童趣

　　作者以童心去感受童心，寫出了兒童世界里的純潔和情趣。

　　在日常生活中，總存在著孩子要服從大人的觀念，而在這里，作者卻非常細心地貼近孩子的心靈。他代替雪人寫賀卡，用孩子的感覺來體驗孩子的心情。這里所說的孩子的感覺，實際上是一種幻覺，把雪人當作有感情、有感覺的人。設想他可能不會怕冷，但在夜里可能會害怕，餓了該怎么辦，表現出她對人（哪怕是雪人）懷有一種普遍的同情和關愛，小女孩沉浸在這個幻想的、童話的世界中。作者代替雪人給孩子回的信，不再是單方面的關愛，而是互相交流的友誼。作為一個成年人，能夠用孩子的感覺來體驗孩子的心情，是非常難能可貴的。

　　自主廣場

　　我夯基我達標

　　1.下列加點字注音有誤的一項是

　　A.埋沒（m）涕鼻（tì）B.好奇心（hào）岐山（zhī）

　　C.襟懷（jīn）罷手（bà）D.癡（chī）懇摯（zhì）

　　提示：注意多音字、形似字的讀音，“岐”應讀作“qí”。

　　答案：B

　　2.根據下列拼音寫出相應的漢字。

　　kē下雀bānjí妒圣dàn

　　雪qiāo裝shùyōng腫mì密

　　提示：積累漢字，注意筆畫。

　　答案：頦斑嫉誕橇束臃秘

　　3.背誦課文“我把賀卡放回去”至全文結束，把下列句子補充完整。

　　（1）就在昨天，星期日的下午，____________________，_____________________。

　　（2）____________________，____________________。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷。

　　（3）____________________，像騙了她。____________________。

　　提示：課文要求背誦的段落，一定要認真背誦。

　　答案：（1）雪人前站著一個女孩背對著我家的窗（2）她癡癡地站在雪人邊上不時捧雪拍在它身上（3）我不忍心讓李小屹就這么盼望著但我更不忍心破壞她的夢

　　4.用詞語代替畫線部分的內容，填在括號里。

　　（1）我有點嫉妒雪人，能收到李小屹這么誠懇真摯的關愛。

　　（2）非常非常緊急告訴我（15個驚嘆號）你如果不方便，也可通知我同學王洋。

　　提示：本題考查對重要詞語的理解，不但要能解釋，還要學會概括。

　　答案：懇摯十萬火急

　　5.下列句子中，沒有錯別字的一項是

　　A.下班時，路過院里的雪人，我發現一個奇怪的跡向。

　　B.里面有字，歪歪紐紐，是小孩寫的。

　　C.她裝束擁腫，胳膊都放不下來了。

　　D.我寄了出去，賀卡封面是圣誕老人驅策雪撬。

　　提示：A項，跡向—跡象；B項，歪歪紐紐—歪歪扭扭；C項，擁腫—臃腫。這些形似字或同音字容易誤寫。

　　答案：D

　　6.“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了？

　　提示：作者發現孩子處在幻想與現實之間的時候，他沒有再回信。因為一旦回信，就打破了幻想，也就打破了夢境，必然是破壞了幸福的感覺。

　　參考答案：“回”是被這美好心靈所感動，“不回”是對這美好心靈的呵護。作者不忍心真騙了她，更不忍心因說出*，而中斷了她正在“上演”的動人故事。

　　我綜合我發展

　　一、閱讀理解

　　（一）閱讀下面的文字，完成7—9題。

　　我把賀卡放回去，生出別樣心情。李小屹是個相信神話的孩子，多么幸福，我也有過這樣的年月。在這場游戲中，我應該小心而且罷手了。盡管李小屹焦急地期待回音。

　　就在昨天，星期日的下午，雪人前站著一個女孩，背對著我家的窗。她裝束臃腫，胳膊都放不下來了。這必是李小屹。她癡癡地站在雪人邊上，不時捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷。

　　我不忍心讓李小屹就這么盼望著，像騙了她。但我更不忍心破壞她的夢。不妨讓她驚訝著，在長成大人后跟自己的男友講這張賀卡的奇遇。

　　一個帶有秘密的童年是多么的幸福。

　　7.作者為什么說相信神話、帶有秘密的童年很幸福？

　　提示：兒童們往往把神話、童話乃至夢幻當作真實，特別神秘的東西還會把它當作自己心靈王國的秘密。

　　參考答案：把神話當真是兒童純真心靈的反映。童年秘密是童趣中特別珍貴的一部分。童心童趣的可貴就在于無成人煩惱，無世俗之虛偽。作者贊美于它，祝福于它。

　　8.“在這場游戲中，我應該小心而且罷手了。盡管李小屹焦急地期待回音”這樣的句式安排有什么作用？

　　提示：這句話如果按自然進程來看，應該是把后一個句子放在前面，而作者把它放在后面，很顯然是為了強調，要分析出這一點。

　　參考答案：把“盡管李小屹焦急地期待回音”放在句子的后面，具有強調作用，突出了李小屹焦急的心情。

　　9.李小屹癡癡地站在雪人邊上，可能在想什么呢？發揮你的想象，揣摩一下她的心理活動。

　　提示：根據要求寫一段心理描寫，內容圍繞李小屹的困惑、猜測來寫。

　　答案示例：雪人，你為什么還不給我回信？我問你是不是假的，你生氣了嗎？我相信你是真的給我回了第一封信，你不要生氣了好不好？我們永遠做朋友吧!

　　（二）閱讀下面的文字，完成10—13題。

　　落花的夜

　　①那時我小學快畢業，正是小屁孩兒的年紀，成天橫沖直撞。我昏天黑地看金庸的小說，什么都不知道，只知道小學畢業了，要上中學。

　　②春天的一個周末，我和好友一起去桃園玩。桃園很美，開滿了紅艷艷的桃花和雪白的梨花。當天晚上，有月亮。小青說，我們賞月吧。于是，我們坐在月亮底下的桃園里，好靜，好香。我正看了《射雕英雄傳》，我說，這里真像桃花島。我講起蓉兒，小青講起她的漂亮裙子，雷雷則說，你們女生真臭美。

　　③春天的晚上，十來歲少年的心，有的是閑情，有的是快樂。我們吃餅干，喝可樂，笑聲和花香融合。

　　④夜漸深了，有一層淡淡的薄霧，是藍的，開始籠罩桃園。那霧竟可以流動，在我們身邊，絲絲縷縷，層層疊疊。我們的笑聲更大了，我們說，真高興啊，真快樂啊。

　　⑤很突然地，起了風，風吹過那一樹樹桃花、梨花，那纖細的花瓣頓時如雨飄落——紅紅白白的花瓣好似滿天的花雨，我們的頭上、身上，全是花瓣。那是滿天的花瓣啊，還帶著滿天的甜香，那時的天和地，仿佛只有這些。

　　⑥我們呆住了，誰都說不出話，像是有什么被觸動，少年甜潤的心，在那一瞬間覺得了憂傷。那么美的花，一瞬間，就全部飄落。好短暫啊，雖然那飄落是那么美，美得讓人不能相信、不能呼吸、不能說話。

　　⑦那樣的散了吧，散了吧。

　　⑧好久好久，一向粗心的雷雷說，不知道我們畢了業，上中學還能在一起嗎？

　　⑨我們再沒說話，在漫天花雨中，學會沉默。

　　⑩后來我們上中學，后來我們上大學，后來我們有了各自的工作和生活，有天我講起那漫天花雨的震撼，我對朋友說，那時的心，好像一下子變得柔軟、敏感，第一次看見大自然帶著憂傷的美，為什么會那么傻傻地呆住，而且想到了畢業，想到了分離，想到了對未來的憧憬和不可把握的命運——一直到今天。

　　11朋友說，你知道嗎，那個落花的夜其實只想告訴你們兩個字：成長。

　　10.選出你認為文章中美的句子，寫出自己的感受。

　　提示：“優美”這兩個字揭示了我們要選的句子的范圍，應該是描寫美景的景物描寫或表現純潔美好童心的抒情句，然后再從修辭、在文中作用等角度去分析。

　　參考答案：例如“起了風，風吹過那一樹樹桃花、梨花，那纖細的花瓣頓時如雨飄落——紅紅白白的花瓣好似滿天的花雨，我們的頭上、身上，全是花瓣。那是滿天的花瓣啊，還帶著滿天的甜香，那時的天和地，仿佛只有這些”。這些語句運用比喻夸張的手法生動形象地寫出了落花令人震撼的美。

　　11.文中說“少年甜潤的心，在那一瞬間覺得了憂傷”。他們為什么而憂傷？

　　提示：先把這句話還原到文中第⑥段，“我們的憂傷”應是被什么所觸動，聯系上下文來看，是落花的飄零。

　　參考答案：那么美的花，一瞬間就全部飄落，好短暫啊。

　　12.文章中第⑩段畫線句起什么作用？

　　提示：“后來”是在觀賞落花的夜晚之后，“中學”“大學”“工作和生活”寫出了成長的過程。

　　參考答案：承上啟下。

　　二、語言運用

　　13.作者鮑爾吉·原野是蒙古族人。9月10日是教師節，請你設計一張電子賀卡，在這一天發送給你敬愛的老師。要求：畫面精美，祝辭真摯、簡練。

　　提示：選取有象征意義的圖案，如蠟燭、花束等，配上發自內心的祝福，力求使整個畫面和諧、溫馨。

　　答案示例：您是一把傘，為我遮風擋雨；您是一盞燈，為我照亮前程。衷心祝福您：我永遠敬愛的老師！