小學二年級語文《標點符號的爭吵》教案（通用6篇）
小學二年級語文《標點符號的爭吵》教案 篇1
教學目標：
1、糾正平時標點符號使用和書寫中的不規范行為。
2、熟悉常用標點符號的基本用法。
3、掌握易錯標點符號(引號)的用法。
教學重點：
六種符號的用法
教學難點：
冒號和引號的用法
教學準備：
生字格磁貼
教學過程：
一、設疑，引入標點符號
1、課件出示一段亂用標點的話，學生默讀，說感受。
今天放學一回到家媽媽就走上來和小明聊天媽媽問小明昨天的語文測試考了多少分我考了90分全班第二呢小明驕傲地說兒子真棒媽媽摸著小明的頭說不過不能驕傲要繼續努力哦。
2、引入郭沫若的話，學生讀。
標點一定要恰當，標點好像一個人的五官，不能因為它不是字就顯得無足輕重，標點錯了，意義也就變了。 ——郭沫若
3、不管是從生活經驗中還是大文豪的話中，我們都能感覺到標點符號在我們表達中的作用，今天我們就一起走進標點符號，一起去感受小小的標點符號中所蘊藏的無窮奧妙!
4、學生讀課題：標點符號。
過渡：不同的標點符號在田字格中都有不同的位置，你能把這6個標點符號寫進田字格里嗎
二、練寫，規范書寫標點符號
1、學生在練習紙上練寫，指名6名同學上臺書寫。
2、全班交流、評價，明確不同標點在田字格的位置。
(1)逗號(，)占一格，點在格的左下方。
(2)句號(。)占一格，點在格的左下方。
(3)問號(?)占一格，點在格的左邊。
(4)感嘆號(!)占一格，點在格的左邊。
(5)冒號(：)占一格，點在格的左下方。
(6)引號(“ ”)前后引號各占一格，前引號寫在右半格，后引號寫在左半格。
過渡：對于標點符號，我們不僅要認識它，能正確地書寫它，更重要的是我們還要學會使用它。下面，我們就以“過關”的形式去檢查同學們對標點符號的掌握情況。
三、練講，正確運用標點符號
第一關：課件出示，指名讀。教師：這句該填什么標點?為什么?(4分)
1、一天 爸爸給我帶回一只白鴿
2、我多么向往外面那明媚的春光啊
總結：逗號(，)表示一句話說完之后的停頓。
句號(。)表示一句話說完之后的停頓。
感嘆號(!)表示一句有強烈感情的話完了之后的停頓。
第二關： 自己讀一讀，想一想，加什么標點?(5分)
1、 你會做這道題了嗎
2、不努力學習，難道能取得好成績嗎
3、這是怎么回事呢 哦，我明白了
總結：第一句叫疑問句，第二句叫反問句，第三句叫設問句，因為都是表示問的語氣，所以都要用問號。
第三關：讀讀下面三個句子，你有什么發現?(5分)
1、為什么只摘花瓣 我輕輕地問
2、她不好意思地說 我舍不得摘整朵花
3、爸爸在南沙當解放軍 小女孩含著淚花說 他常常來信叫我聽媽媽
小結：A.提示語位置不同，加的標點也不同。教師根據學生回答，劃出提示語。B.學生說(要說出理由)，教師加標點。(1)提示語在前，冒號加引號。(2)提示語在中間，把對話分成了兩段，前面一段對話用引號，后面一段用引號，中間加逗號。(3)提示語在后，前面用引號，后面用句號。
小結方法：給對話加標點時，首先干什么?(好好讀讀這個句子)然后呢?(打提示語，看看在句子中的位置)最后加上正確的標點。
板書：讀讀句子 找提示語 加上標點
第四關：給下面的一段話加上標點符號。
今天放學一回到家 媽媽就走上來和小明聊天
媽媽說 小明，你昨天的語文測試考了多少分
考了90分，全班第二呢 小明驕傲地說
兒子真棒 媽媽摸著小明的頭說 不過不能驕傲，要繼續努力哦
四、讀記兒歌，牢記標點符號
五、課堂小結
1、通過今天的學習，你有什么收獲呢?
2、你還有哪些困惑或不懂的呢?
板書設計：
標點符號
， 。 ? ! ： “”
讀讀句子
找提示語
加上標點
小學二年級語文《標點符號的爭吵》教案 篇2
教學目標：
1、 了解課文內容，體會個人與集體的關系。
2、 了解標點符號的用法，培養學生的語文能力。
3、 認識14個生字和1個部首，會寫8個生字。
4、 分角色朗讀課文，注意把握角色感情。
教學重點：多種方法識記漢字，了解標點符號的用法。
教學準備：實物投影、生字卡片、幻燈片。
教學課時：三節
第一節
教學內容：初步了解課文，認識一二類生字。
教學過程：
一、 啟發談話：
1、 老師出示標點符號認讀。
2、 揭示課題，板書課題。
3、 朗讀課題，提出思考問題。
二、 教師范讀課文，了解大意。
(一) 老師的課文：這篇課文寫的什么內容?
(二) 學生簡略回答問題，相互補充。
三、 學生自由讀課文：
要求：1、遇到不認識的字，自己想方設法解決。
2、一邊讀一遍畫出二類生字。
四、認讀生字，識記字形。
1、認讀二類生字。
2、分析一類生字：
考：上下 考試 考場 考卷 中考 高考
略：左右 簡略 省略號 忽略(字音)
拄：左右 形聲字 形近字：柱 住 注 駐
與手有關 拄拐棍
重：翹舍音 多音字 重要 重視 輕重
弓：象形字 弓箭 拉弓 彈弓
引：左右 引路 指引 引導
芝：翹舍音，上下 芝麻 靈芝
章; 上中下 文章 章法 規章 章節
指導書寫生字。
朗讀課文
1、指名讀課文：讀準字音。
2、自讀課文：畫出自然段。
七、作業：寫生字。
第二節
教學內容：朗讀、感悟課文。
教學過程：
一、復習生字：
1、認讀生字卡片。
2、組詞擴詞，說話。
二、理解課文內容。
1、指名朗讀課文：想象都哪些標點符號進行爭吵?
2、第1段：說說感嘆號、小問號、小頓號長得什么樣?
3、第2、3、4、5、6段：都誰發了言，怎樣說的?
4、第7段：你知道他們為什么爭吵嗎?誰發表了意見?
三、指導朗讀對話(著急、輕視、驕傲)
1、分角色朗讀
2、小組編課本劇。
四、想象拓展。
標點符號聽了書的意見后，他們會怎樣做
作業：將課文內容將給爸爸媽媽聽。
第三節
教學內容：活動與練習。
教學過程：
一、 復習鞏固：
認讀生字。
分角色讀課文。
二、 讀一讀。
文章 反駁 美妙 蹦跳
不可開交 斷斷續續
三、 討論:
1、在書中找找有哪些標點符號?都長得什么樣?叫什么?
2、不認識，想辦法。
3、說說你與標點符號的故事。
四、背一背。
觀書有感
[宋]朱熹
半畝方塘一鑒開，
天光云影共徘徊。
問渠哪得清如許，
為有源頭活水來。
(詩意：半畝地大的水塘宛如一面鏡子，天上的亮光和云彩的影子都清晰地照入鏡子中。如果要問它為什么能夠這樣清亮，這是因為源頭有清新流動的水不斷流入的緣故。)
五、作業：預習下一課。
板書設計：
感嘆號 感情強烈
小問號 引起思考
標點符號的爭吵 小逗號 把句子斷開
省略號 語句深奧
句號 最后總結
小學二年級語文《標點符號的爭吵》教案 篇3
教學目標
1、 認識14個生字和一個部首，會寫8個生字。
2、 了解標點符號的用法，培養學生的語文能力。
3、 分角色朗讀課文，注意把握角色感情。
4、 了解課文的主要內容，體會個人與集體的關系。
教學重點 認識14個生字和一個部首，會寫8個生字。
教學難點 了解標點符號的用法。
教學過程：
一、 創設情境，激發興趣
今天老師給大家請來了一些調皮可愛的標點符號，你們認識嗎?請大聲喊出他們的名字吧!這些標點符號平時都是友好地相處在一起，可是有一天卻發生了這樣一件事:(板書)標點符號的爭吵(齊讀課題) 這些標點符號到底在吵些什么呢?讓我們到文中去聽一聽吧!
二、初讀課文，學習生字
1、 師有感情范讀課文，提醒學生注意生字的讀音。
2、 生自由讀一遍課文，并圈畫生字。遇到生字多讀幾遍。
3、 同桌互相檢查識字情況。
三、研詞析句，品讀課文
1、誰能讀課文的第一自然段，其他同學思考：從這段文字中，你知道了什么?
2、學生匯報。
3、下面的句子并配有書中的插圖。
感嘆號拄著拐杖直跺腳，小問號豎起大耳朵，芝麻粒一樣的小頓號急得又蹦又跳。
1)指生朗讀這句話。
2)請同學們結合這句話在圖中找一找這些標點符號。
3)(課件出示)根據課文內容填空
————的感嘆號，————的小問號，————的小頓號。
(課件出示)觀察圖片，發揮想象填空
————的小逗號，————的小句號，————的省略號。
4)帶上表情動作朗讀這句話。
4、下面就讓我們去聽一聽，它們為了一件什么事而爭吵好嗎?
1)自由讀文章的2—6自然段。思考：
標點符號們為什么爭吵?
用直線畫出每種標點符號說的話，并試著讀一讀。
2)學生自由讀書，思考，圈畫。
3)它們為什么爭吵呢?(學生匯報)下面讓我們去看看他們都說了些什么?(學生匯報標點符號說的話)同時(課件出示)這幾段文字。
請同學們自由讀感嘆號的發言，說說從它的話語中你知道了什么?(知道了感嘆號的名字，它的用法，它很驕傲)你是從哪些詞語中知道的呢?(學生匯報師利用課件把這些詞語變種顏色：鑼鼓敲、烈、重要)應該怎樣讀出感嘆號強烈驕傲的語氣呢?學生試讀，指生讀。
聽了感嘆號的發言其它標點符號同意嗎?請你代表小問號發言。(指生讀小問號的話)從它的發言中你知道了什么?你是從哪些詞語中知道的?(學生匯報師利用課件把這些詞語變種顏色：不服氣、連忙、哼、怎么能)請同學們再次出聲讀這句話，體會小句號當時的神情和心理。
聽了感嘆號和小問號的發言誰不干了?它們是怎么說的呢?(指生讀這段話)“反駁”是什么意思呢?(說出自己的理由，否定別人的意見)從它們的發言中你知道了什么?確實，如果沒有了它們，那么句子將變得太長了，一口氣也讀不完呀!下面誰愿意把這段話讀給大家聽。
學問最深的省略號又說話了，聽老師讀。從這句話中你又知道了什么?(省略號的樣子，省略號很深奧)
最后讓我們齊讀句號的總結發言。你能用“只有.......才”說一句話嗎?請同學們一起讀一下這句話。
4)請同學們在小組內分角色朗讀課文，注意讀出每種標點符號說話時的語氣。
5)全班分角色朗讀課文，注意帶上表情與動作。
5、那么，它們到底誰最重要呢?讓我們聽聽書是怎樣說的。指生讀最后一個自然段。
師述：是呀，它們都很重要，各有各的作用，缺一不可，誰也不能代替別人。但是如果離開了句子，段落和文章，它們就失去了具體的意義了。就像我們人一樣，在集體中每個人都很重要，但是如果離開了集體你的力量就會很小。
三 鞏固識字
開火車游戲：師點字，生開火車讀。
四、拓展延伸，擴大積累
1、 除了書中的標點符號以外，你還知道哪些標點符號?(學生匯報)
五 總結
1 本節課你有哪些收獲?
2 小結：希望同學們掌握標點符號的用法，在我們寫文章時靈活運用標點符號。
評《媽媽的愛》
小學二年級語文《標點符號的爭吵》教案 篇4
教學目標
1、 認識14個生字和一個部首，會寫8個生字。
2、 了解標點符號的用法，培養學生的語文能力。
3、 分角色朗讀課文，注意把握角色感情。
4、 了解課文的主要內容，體會個人與集體的關系。
教學重點 認識14個生字和一個部首，會寫8個生字。
教學難點 了解標點符號的用法。
教學過程：
一、 創設情境，激發興趣
今天老師給大家請來了一些調皮可愛的標點符號，你們認識嗎?請大聲喊出他們的名字吧！這些標點符號平時都是友好地相處在一起，可是有一天卻發生了這樣一件事:（板書）標點符號的爭吵（齊讀課題） 這些標點符號到底在吵些什么呢？讓我們到文中去聽一聽吧！
二、初讀課文，學習生字
1、 師有感情范讀課文，提醒學生注意生字的讀音。
2、 生自由讀一遍課文，并圈畫生字。遇到生字多讀幾遍。
3、 同桌互相檢查識字情況。
三、研詞析句，品讀課文
1、誰能讀課文的第一自然段，其他同學思考：從這段文字中，你知道了什么？
2、學生匯報。
3、下面的句子并配有書中的插圖。
感嘆號拄著拐杖直跺腳，小問號豎起大耳朵，芝麻粒一樣的小頓號急得又蹦又跳。
1）指生朗讀這句話。
2）請同學們結合這句話在圖中找一找這些標點符號。
3）（課件出示）根據課文內容填空
————的感嘆號，————的小問號，————的小頓號。
（課件出示）觀察圖片，發揮想象填空
————的小逗號，————的小句號，————的省略號。
4）帶上表情動作朗讀這句話。
4、下面就讓我們去聽一聽，它們為了一件什么事而爭吵好嗎？
1）自由讀文章的2—6自然段。思考：
標點符號們為什么爭吵？
用直線畫出每種標點符號說的話，并試著讀一讀。
2）學生自由讀書，思考，圈畫。
3）它們為什么爭吵呢？（學生匯報）下面讓我們去看看他們都說了些什么？（學生匯報標點符號說的話）同時（課件出示）這幾段文字。
請同學們自由讀感嘆號的發言，說說從它的話語中你知道了什么？（知道了感嘆號的名字，它的用法，它很驕傲）你是從哪些詞語中知道的呢？（學生匯報師利用課件把這些詞語變種顏色：鑼鼓敲、烈、重要）應該怎樣讀出感嘆號強烈驕傲的語氣呢？學生試讀，指生讀。
聽了感嘆號的發言其它標點符號同意嗎？請你代表小問號發言。（指生讀小問號的話）從它的發言中你知道了什么？你是從哪些詞語中知道的？（學生匯報師利用課件把這些詞語變種顏色：不服氣、連忙、哼、怎么能）請同學們再次出聲讀這句話，體會小句號當時的神情和心理。
聽了感嘆號和小問號的發言誰不干了？它們是怎么說的呢？（指生讀這段話）“反駁”是什么意思呢？（說出自己的理由，否定別人的意見）從它們的發言中你知道了什么？確實，如果沒有了它們，那么句子將變得太長了，一口氣也讀不完呀！下面誰愿意把這段話讀給大家聽。
學問最深的省略號又說話了，聽老師讀。從這句話中你又知道了什么？（省略號的樣子，省略號很深奧）
最后讓我們齊讀句號的總結發言。你能用“只有.......才”說一句話嗎？請同學們一起讀一下這句話。
4）請同學們在小組內分角色朗讀課文，注意讀出每種標點符號說話時的語氣。
5）全班分角色朗讀課文，注意帶上表情與動作。
5、那么，它們到底誰最重要呢？讓我們聽聽書是怎樣說的。指生讀最后一個自然段。
師述：是呀，它們都很重要，各有各的作用，缺一不可，誰也不能代替別人。但是如果離開了句子，段落和文章，它們就失去了具體的意義了。就像我們人一樣，在集體中每個人都很重要，但是如果離開了集體你的力量就會很小。
三 鞏固識字
開火車游戲：師點字，生開火車讀。
四、拓展延伸，擴大積累
1、 除了書中的標點符號以外，你還知道哪些標點符號？（學生匯報）
五 總結
1 本節課你有哪些收獲？
2 小結：希望同學們掌握標點符號的用法，在我們寫文章時靈活運用標點符號。
評《媽媽的愛》
小學二年級語文《標點符號的爭吵》教案 篇5
一、說教材
學生學習標點標記是一件枯燥乏味的事，而本文恰恰提供了一個學習標點標記的范本，使學生能在輕松痛快的氣氛中相識標點，明白用法，也切合今年段學生的認知紀律，于是根據課標對今年段的要求，以及學生的年事特點，我確定如下教學目的：
1、在痛快的情境中相識標點標記的作用。
2、理解課文內容，體會個人與集體的關系。
3、正確流利的朗讀課文，培養學生的朗讀能力。
4、教育學生懂得尺有所短寸有所長的道理，只有彼此合作才會有發展。
教學重點是理解每種標點符號說的話，體會其中的情感，同時了解標點符號的用法。難點是理解課文內容，體會個人與集體的關系。
二、說教法
教是為學服務的，如何能讓學生學有所獲，并且學得輕松愉快呢?在教學過程中，我把學習的主動權交給學生，采用情景教學法，朗讀體會法和鞏固練習法，使其積極主動地參與到課堂中來。
三、說學法
在學法上，引導學生以“看、說、讀、想”為主要方法，讓學生眼、口、手、腦并用，以學生為主，培養學生的自主能力和說話能力。
四、說教學程序：
依據學生特點和認知規律，結合教學內容，我主要圍繞以下幾點設計教學過程：
(一)、創設情境，
首先，教師談話引出課題，師生對話后接著設疑，“這些標點符號原是親密的一家人，可有一天卻吵起來了，它們究竟在爭吵什么呢?”由此問激起學生的好奇心和求知欲。美國數學家哈爾莫斯說：“有了問題，思維才有了指向。”新課伊始激趣設疑，就是巧妙地給學生指明了思維的方向，會讓學生在傾聽的過程中集中注意力。
(二)、研詞析句，品讀課文
學習這部分主要是通過分析理解標點符號說的話，這一環節我首先放手讓學生自己去畫出標點符號的話，邊度邊感悟，找出體現情感色彩的重點詞，體會并了解標點符號的用法，理解課文內容，體會個人與集體的關系。
(三)、角色朗讀，加深理解
通過指導學生分角色朗讀課文，加深學生對課文的理解，同時培養學生的朗讀能力。
(四)、拓展延伸，擴大積累
這部分主要是讓學生了解各種標點符號，拓寬學生的知識，將課內延伸到課外。
一、駕馭課堂能力差：
我預先計劃的教學使命沒有完成，我以為重要是自己時間掌握的欠好，沒有做到該收就收、收放自若，讀詞對于學生來說沒有難度不該浪費時間，視察插圖不是重點是為下面的讀文及明白課文作鋪墊應點到為止，學生講第一段時我也沒有實時往下引，有些拖泥帶水。要是時間能有用掌握，講堂會更緊湊，教學使命完成的會更好。
二、對學情掌握的欠好：
我知道二年的閱讀課是閱讀分析訓練的開始，以往打仗到的都是小詩歌、小韻文居多，都是讀讀就可以了。而我本節教學便是想就低年級閱讀探探路，但是我照舊覺得對孩子預計過高，沒有訓練直接這么放手去抓詞抓句分析對于孩子來說仍有難度。上道的是少數學生，以是有一部門孩子有無從動手之感。
小學二年級語文《標點符號的爭吵》教案 篇6
各位評委，各位老師，上午好!
今天我說課的題目是長春版教材二年級下冊《標點符號的爭吵》。
一、說教材《標點符號的爭吵》這篇課文是長春版教材二年級下冊，第五版塊的第二篇課文，這是一首節拍明快的兒童詩。是根據金逸銘的《字典家里的辯論》改編的。這篇課文用極富想像的語言將種種標點標記擬人化，充實表現了兒童的意見意義性。詩中描寫了標點標記間的辯論與對話，使兒童相識了種種標點標記的用法，同時也受到了教育：不要只夸巨細我私家在團體中的作用，應該連合起來，這樣才氣事半功倍。
學生學習標點標記是一件枯燥乏味的事，而本文恰恰提供了一個學習標點標記的范本，使學生能在輕松痛快的氣氛中相識標點，明白用法，也切合今年段學生的認知紀律，于是根據課標對今年段的要求，以及學生的年事特點，我確定如下教學目的：
1、在痛快的情境中相識標點標記的作用。
2、理解課文內容，體會個人與集體的關系。
3、正確流利的朗讀課文，培養學生的朗讀能力。
4、教育學生懂得尺有所短寸有所長的道理，只有彼此合作才會有發展。
教學重點是理解每種標點符號說的話，體會其中的情感，同時了解標點符號的用法。難點是理解課文內容，體會個人與集體的關系。
二、說教法
教是為學服務的，如何能讓學生學有所獲，并且學得輕松愉快呢?在教學過程中，我把學習的主動權交給學生，采用情景教學法，朗讀體會法和鞏固練習法，使其積極主動地參與到課堂中來。
三、說學法
在學法上，引導學生以“看、說、讀、想”為主要方法，讓學生眼、口、手、腦并用，以學生為主，培養學生的自主能力和說話能力。
四、說教學程序：
依據學生特點和認知規律，結合教學內容，我主要圍繞以下幾點設計教學過程：
(一)、創設情境，
首先，教師談話引出課題，師生對話后接著設疑，“這些標點符號原是親密的一家人，可有一天卻吵起來了，它們究竟在爭吵什么呢?”由此問激起學生的好奇心和求知欲。美國數學家哈爾莫斯說：“有了問題，思維才有了指向。”新課伊始激趣設疑，就是巧妙地給學生指明了思維的方向，會讓學生在傾聽的過程中集中注意力。
(二)、研詞析句，品讀課文
學習這部分主要是通過分析理解標點符號說的話，這一環節我首先放手讓學生自己去畫出標點符號的話，邊度邊感悟，找出體現情感色彩的重點詞，體會并了解標點符號的用法，理解課文內容，體會個人與集體的關系。
(三)、角色朗讀，加深理解
通過指導學生分角色朗讀課文，加深學生對課文的理解，同時培養學生的朗讀能力。
(四)、拓展延伸，擴大積累
這部分主要是讓學生了解各種標點符號，拓寬學生的知識，將課內延伸到課外。
《標點符號的爭吵》教學反思
一、駕馭課堂能力差：
我預先計劃的教學使命沒有完成，我以為重要是自己時間掌握的欠好，沒有做到該收就收、收放自若，讀詞對于學生來說沒有難度不該浪費時間，視察插圖不是重點是為下面的讀文及明白課文作鋪墊應點到為止，學生講第一段時我也沒有實時往下引，有些拖泥帶水。要是時間能有用掌握，講堂會更緊湊，教學使命完成的會更好。
二、對學情掌握的欠好：
我知道二年的閱讀課是閱讀分析訓練的開始，以往打仗到的都是小詩歌、小韻文居多，都是讀讀就可以了。而我本節教學便是想就低年級閱讀探探路，但是我照舊覺得對孩子預計過高，沒有訓練直接這么放手去抓詞抓句分析對于孩子來說仍有難度。上道的是少數學生，以是有一部門孩子有無從動手之感。