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小學(xué)二年級語文《比本領(lǐng)》教案范文

發(fā)布時(shí)間:2023-01-26

小學(xué)二年級語文《比本領(lǐng)》教案范文(精選14篇)

小學(xué)二年級語文《比本領(lǐng)》教案范文 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 運(yùn)用多種識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字,會(huì)寫“領(lǐng)”、“象”等8個(gè)生字。正確認(rèn)讀多音字“了”的兩種不同讀音。

  2. 結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”等詞語的意思,積累詞語,嘗試運(yùn)用。

  3. 借助圖畫進(jìn)行閱讀,幫助學(xué)生理解文意。

  4. 正確、流利、有感情地朗讀課文,在朗讀模演中加深對文章內(nèi)容的理解,體會(huì)合作的重要意義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、字詞卡片、練字本、新華字典等。

  教學(xué)過程:

  一、課前交流,感受四川

  課件出示四川人文景觀、川劇變臉視頻等音像資料,學(xué)生欣賞感受四川文化特色,由川劇變臉了解表演者獨(dú)特的技能。小朋友,你有什么特長?請生交流談話。

  二、導(dǎo)入新課,走進(jìn)童話

  今天咱們一起來讀童話故事《比本領(lǐng)》,板書課題,教寫“領(lǐng)”字,生讀課題,引發(fā)期待。

  三、整體感知,體悟童心

  1. 自讀識(shí)字:注意哦,文中有許多生字,你會(huì)讀嗎?注意讀準(zhǔn)音。(生讀文時(shí),師簡筆畫梅花鹿、金絲猴。)

  2. 信息反饋:梅花鹿與金絲猴要考考大家(手指板書簡筆畫),讀了課文,認(rèn)識(shí)了哪些生字?生匯報(bào)交流,小結(jié)識(shí)字方法。

  3. 游戲“小猴幫你摘果子”:生認(rèn)讀果子上的詞語。重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“了”及詞語“他們倆”的讀音。

  四、品讀學(xué)文,享受童趣

  (一)學(xué)習(xí)第一自然段:

  1. 情景引入:(出示課件森林圖)瞧,梅花鹿在森林里跑來跑去;金絲猴在樹上跳來跳去。本領(lǐng)真大,夸夸他!生回答。

  師指導(dǎo)讀句子:他們倆都覺得自己的本領(lǐng)大。

  2. 梅花鹿與金絲猴比本領(lǐng),大象伯伯來當(dāng)裁判。課件出示“象”字,引導(dǎo)學(xué)生觀察字形,師強(qiáng)調(diào)重要筆畫。

  大象伯伯出了個(gè)巧妙的考題(引讀)—— 大象伯伯說:“我來考考你們倆。河對岸有棵果樹,樹上結(jié)滿了果子。你們誰先摘到果子就算誰的本領(lǐng)大。”

  3.指導(dǎo)讀句子:

  梅花鹿想:“我跑得快,我一定能先摘到果子。”

  金絲猴想:“我會(huì)爬樹,我一定能先摘到果子。”

  從這兒我們知道了,梅的本領(lǐng)是——跑得快,金絲猴的本領(lǐng)是——會(huì)爬樹。

  (二)學(xué)習(xí)第二自然段:

  過渡語:摘果子比*上開始了(出示課件),梅花鹿和金絲猴使勁兒向前跑去,它們倆是怎么表現(xiàn)的?自由輕聲讀第二自然段,可以學(xué)著默讀。

  1. 場景感知:課件展示樹高河寬,引導(dǎo)學(xué)生感受要想摘到果子不容易。

  2. 生自主交流:現(xiàn)在,大家來交流一下他們倆在比賽中的表現(xiàn)吧?生交流匯報(bào),師課件逐句出示描寫梅花鹿表現(xiàn)的句子。

  梅花鹿飛快地向前跑去,輕輕一跳,就過了小河。他一口氣跑到果樹下,得意揚(yáng)揚(yáng)地想:“還是我的本領(lǐng)大。”

  師:從哪個(gè)詞可以看出梅花鹿的本領(lǐng)大?(飛快、輕輕、一口氣。)她的心情是怎樣的?從句子中找個(gè)詞來形容。(展示詞卡:得意揚(yáng)揚(yáng))。

  指導(dǎo)讀句子:“還是我的本領(lǐng)大。”(讀中感悟“得意揚(yáng)揚(yáng)”的意思。)

  3. 它摘到果子了嗎?引讀——可是果樹太高,他跳了又跳,怎么也摘不到果子,只好垂頭喪氣地回來了。現(xiàn)在還“得意揚(yáng)揚(yáng)”嗎?又可以用哪個(gè)詞來形容她的心情呢?現(xiàn)在它垂頭喪氣,出示詞卡,生讀。指導(dǎo)學(xué)生看圖體會(huì),生做垂頭喪氣樣,帶著動(dòng)作感受讀讀這句話。

  4. 對比朗讀:

  對比感受前后兩個(gè)不同的梅花鹿:

  梅花鹿得意揚(yáng)揚(yáng)地想:“還是我的本領(lǐng)大。”

  梅花鹿垂頭喪氣地想:“ 。”

  這兩個(gè)詞不僅是成語而且意思正好相反,它們是一對——反義詞。在我們說話寫話時(shí),恰當(dāng)?shù)赜蒙线@樣的成語,會(huì)讓我們的語言更生動(dòng)、形象。再讀讀,記到心里。

  對比讀詞:“得意揚(yáng)揚(yáng)”,“垂頭喪氣”。

  5. 別垂頭喪氣了,我們來看看金絲猴吧!他怎么樣?——課件出示句子:(引讀)

  這時(shí),金絲猴還在河這邊,他過不了河,正急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)呢。

  急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)是什么樣?師指導(dǎo)看圖理解:從圖中哪里看出它很著急?臉紅,撓頭,抓耳撓腮。請生做動(dòng)作讀句子,切身體驗(yàn)金絲猴的著急。

  (三)學(xué)習(xí)第三自然段:

  1. 這一切被大象伯伯看在眼里,大象伯伯說:(教師扮大象對梅花鹿和金絲猴說) ——“你們想想辦法,就能摘到果子。”

  2. 聽了大象伯伯的話,他們一下子明白了。①他們一下了明白了什么?合作,為什么要合作?(課件出示)生交流討論,師小結(jié):梅花鹿雖然“跑得快”,但是“不會(huì)爬樹”;金絲猴雖然“會(huì)爬樹”,但是“過不了河”。——跑得快,會(huì)爬樹是它們的長處,但它們同時(shí)也有自己的短處。

  3. 它們怎樣摘到果子?用筆勾出摘果子的句子。生匯報(bào),師出示句子:梅花鹿馱起金絲猴,過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。 生讀句子。指導(dǎo)看圖理解“馱起”。

  生匯報(bào)讀句子,師課件出示句子,生讀句子師隨機(jī)把相應(yīng)動(dòng)詞標(biāo)紅。(馱、過、爬、摘。)

  4. 它們各自都有本領(lǐng),在這個(gè)比賽中憑借一個(gè)人的力量是不夠的,需要更多的本領(lǐng),一起合作才能成功。他們一下子明白了——梅花鹿馱起金絲猴,過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。

  5. 最后——引讀:他們一起把果子送給大象伯伯。大象伯伯問:“你們誰的本領(lǐng)大呀?”梅花鹿和金絲猴你看看我,我看看你,都笑了。指導(dǎo)看圖,它們怎么笑的?你做一做笑的樣子,生自由笑。如果你就是故事里的梅花鹿或金絲猴,你會(huì)笑著對大象伯伯說什么?

  梅花鹿笑著說:“大象伯伯, 。”

  金絲猴笑著說:“大象伯伯, 。”

  五、合作游戲,體現(xiàn)童味

  1. 合作游戲,鞏固識(shí)字。

  2. 指導(dǎo)書寫。

  板書設(shè)計(jì):

  比 本領(lǐng)

  梅花鹿 金絲猴

  跑得快 會(huì)爬樹

  合 作

小學(xué)二年級語文《比本領(lǐng)》教案范文 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.復(fù)習(xí)本課生字新詞,能正確書寫本課8個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“考”、“急”。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演朗讀。

  3.結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)合作的重要性。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、字詞卡片、頭飾。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)舊知

  課件出示本課詞語,請生認(rèn)讀。

  “反應(yīng)快”游戲:出示生字卡片,請生快速認(rèn)讀,比比誰的反應(yīng)最快。

  請生輪讀課文。

  二、分角色表演課文內(nèi)容

  1. 小組練習(xí),分角色合作表演課文內(nèi)容。

  2. 生戴上頭飾,班級匯報(bào)表演。引導(dǎo)學(xué)生模仿故事中梅花鹿和金絲猴的神態(tài)動(dòng)作,表演時(shí)有感情地朗讀相關(guān)句子,評選出演員。

  3. 交流:如果讓你和你的同桌合作做一件事,你們會(huì)合作做什么/同桌合作討論。

  生交流,師總結(jié),課件出示格言——單絲不成線,獨(dú)木不成林。

  二人同心,其力斷金。

  4、實(shí)踐:梅花鹿和金絲猴充分發(fā)揮了各自的本領(lǐng),進(jìn)行了一次成功的合作,最后摘到了果子。我們也來一次合作的嘗試吧!游戲“合作闖關(guān)”。

  三、鞏固識(shí)字:

  1. 課件逐個(gè)出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字,生開火車認(rèn)讀。

  2. 換語境識(shí)字:課件出示包含本課生字的兒歌,生讀。

  3. 找出兒歌中本課要求學(xué)寫的生字,生字呈現(xiàn)在田字格里。生認(rèn)真看,仔細(xì)想:你覺得還有哪個(gè)字最難寫?它的哪一筆最容易寫錯(cuò)?你想提醒大家在書寫時(shí)需要注意些什么?重點(diǎn)指導(dǎo):“考”“急”。

  4. 生選擇自己覺得難寫的生字寫一寫。

  5. 作業(yè)展示,師生評價(jià)。

  課 文:

  比 本 領(lǐng)

  森林里住著一只梅花鹿和一只金絲猴。他們倆都覺得自己本領(lǐng)大。大象伯伯說:“我來考考你們倆。河對岸有棵果樹,樹上結(jié)滿了果子。你們誰先摘到果子,就算誰的本領(lǐng)大。”梅花鹿想:“我跑科快,我一定能先摘到果子。”金絲猴想:“我會(huì)爬樹,我一定能先摘到果子。”

  比賽開始了。梅花鹿飛快地向前跑去,輕輕一跳,就過了小河。他一口氣跑到果樹下,得意揚(yáng)揚(yáng)地想:“還是我的本領(lǐng)大。”可是果樹太高,他跳了又跳,怎么也摘不到果子,只好垂頭喪氣地回來了。這時(shí),金絲猴還在河這邊,他過不了河,正急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)呢。

  大象伯伯走過來說:“你們想想辦法,就能摘到果子。”

  他們一下子明白了。梅花鹿馱起金絲猴,過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。他們一起把果子送到大象伯伯。大象伯伯問:“你們誰的本領(lǐng)大呀?”梅花鹿和金絲猴你看看我,我看看你,都笑了。

小學(xué)二年級語文《比本領(lǐng)》教案范文 篇3

  教材分析:

  這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大,通過一次比賽,他們知道只有合作才能成功的道理。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在情境和語言文字中受到熏陶。   2、懂得與他人合作,培養(yǎng)合作意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn): 通過朗讀理解課文內(nèi)容,體會(huì)合作的重要意義。

  教學(xué)方法:

  小組合作、情景模擬、感情朗讀、探究

  教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、你回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容

  1、板書課題,齊讀課題

  2、上節(jié)課我們已經(jīng)讀通了課文,孩子們回憶一下,課文講了誰和誰比什么本領(lǐng)?結(jié)果怎樣?

  三、理解課文

  1、默讀第一自然段,用小鉛筆畫出,梅花鹿和金絲猴各有什么本領(lǐng)?

  生:(默讀勾畫)

  師:誰來說說,他們各有什么本領(lǐng)?

  生:。。。梅花鹿跑得快。。。。。金絲猴會(huì)爬樹(板書)

  師:他們?yōu)槭裁匆缺绢I(lǐng)

  生:因?yàn)樗麄兌级加X得自己本領(lǐng)大(相機(jī)指導(dǎo)讀這句話)

  生:梅花鹿和金絲猴都認(rèn)為自己的本領(lǐng)最大,誰也不服氣。那應(yīng)該怎樣讀呢?

  (相機(jī)指導(dǎo):看來這兩個(gè)小家伙都很自信,誰來讀讀,我們看看是不是也很自信!如果讀得好,夸獎(jiǎng):哎呀,你就是那個(gè)自信的梅花鹿或金絲猴)

  師:大象伯伯怎么說的?(指名讀書,指導(dǎo)讀書)

  師:讓我們一起讀讀大象伯伯的話,大象伯伯的這個(gè)辦法可真好,請四位同學(xué)分角色(戴頭飾)讀讀這一段。

  2、比賽就要開始了,我們?nèi)ソo他們當(dāng)裁判吧。自己讀讀,看看你讀懂了什么。

 。ㄉx書,合作討論)

  學(xué)生討論

 。1)生:大,跑的快,很輕松就可以過河。(相機(jī)問:你是從哪些詞語看出來的?飛快、親親一跳、一口氣 趕快拿出小鉛筆在這些詞語下面畫上小橫線)

 。ㄖ笇(dǎo)讀)

  師:跑的這么快,這么輕松,本領(lǐng)真大。怪不得它會(huì)得意洋洋的想:“還是我的本領(lǐng)大。”

  師:有沒有孩子提出問題?(“得意洋洋”是什么意思?(板書得意洋洋)) 生:驕傲、得意、自以為了不起,只有自己行……

  生:(請學(xué)生表演一下)表演

  師:我來當(dāng)當(dāng)記者,采訪一下你你本領(lǐng)這么大,對自己這么有信心,為什么沒有摘到果子呢?(指名讀)

  剛才還得意洋洋,現(xiàn)在卻是垂頭喪氣,什么是“垂頭喪氣”? (板書垂頭喪氣)

  生:很失望的意思。低著頭,沒有精神的樣子。誰來表演表演。

  生:表演

  師:哎,心里真不是滋味。誰再來讀一讀梅花鹿的表現(xiàn)。

  (2) 金絲猴的表現(xiàn)呢?誰來讀讀。

  師:金絲猴連河都沒過去,它能不著急嗎?全班一起讀一讀金絲猴的表現(xiàn)。

  師:聽得出來你們很著急,讓我們一起來關(guān)心關(guān)心金絲猴,再讀讀。

  (3)唉!他們本領(lǐng)都這么大,為什么沒有摘到果子?你能用“他們都只看到。。。。。。沒看到。。。。。!钡木涫秸f一說嗎? 師:那我們在合作時(shí),不能只看到。。。。。?床坏健!!。。。 生:。。。。。。

  師:送你們一個(gè)詞語-取長補(bǔ)短。(板書)

  師:這一切被大象伯伯看在眼里,大象伯伯跟我們想的一樣,他說了什么,來,我們讀讀。

  3、看來,本領(lǐng)再大也不是什么事都能自己辦得到的,他們到底想出什么辦法才摘到果子呢?讀讀課文,用波浪線劃出他們的辦法。

 。ㄉx課文,小組交流 )

  生:金絲猴坐在梅花鹿的身上倆人一起摘到了果子 師:(課件出示)他們終于摘到了果子,靠的是什么?

  生:合作

  師:(板書)

  師:他們?yōu)槭裁葱Γ?

  師:看來,有些事情的確需要合作才能取得成功。所以(梅花鹿和金絲猴你看看我,我看看你,都笑了。)

  四、拓展

  生活中還有哪些事情需要我們合作才能做好?

  自評:

  我們年級開展同課異構(gòu)活動(dòng),我身先士卒打頭炮。這不,今天上午第二節(jié)課就和孩子們?yōu)楦魑焕蠋煫I(xiàn)上了這堂精彩的課---《比本領(lǐng)》。

  這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿和一只金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大,通過一次比賽,他們知道只有合作才能成功的道理。孩子們喜歡怎樣的課文,一定要讓孩子感興趣,讓孩子融入課堂教學(xué)。

  在教學(xué)中,我始終以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的,極力調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。課堂教學(xué)中,抓住重點(diǎn)詞句,創(chuàng)設(shè)主要問題,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,課堂充滿活力。每提一個(gè)問題,孩子們的小手林立,讓我充滿感動(dòng)。作為一個(gè)教師,我始終把調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)熱情作為一個(gè)重點(diǎn)而且是難點(diǎn)來抓。孩子如果在學(xué)習(xí)之初就被磨得來不敢說不敢動(dòng)不敢想,這是多么可怕的事情,當(dāng)孩子還擁有一顆想要學(xué)習(xí)的心,孩子的潛力真的如泉噴涌,否則,想象的大門就會(huì)過早關(guān)閉。

  在學(xué)習(xí)課文時(shí),我抓每一段的特點(diǎn)來展開教學(xué),如第一段訓(xùn)練讀--有信心的讀。第二段重點(diǎn)理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等。結(jié)尾重點(diǎn)抓課文的理解、想像、拓展延伸。這樣循序漸進(jìn)使課堂有活力,學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng),思維活躍,朗讀熱情比較高。 班級的學(xué)習(xí)氛圍較好。我自始至終注重了學(xué)生對文本的誦讀和語感的培養(yǎng)。

  孩子的語感是在讀中培養(yǎng)的,我在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境,讀中悟意,讀中悟法,使課文內(nèi)容“活”起來。如:引導(dǎo)學(xué)表演梅花鹿從得意洋洋到垂頭喪氣的樣子,在表演中,學(xué)生不但享受到了學(xué)習(xí)的樂趣,感悟了詞語的意思,而且深深地記住了這些詞語。同時(shí),又展示了他們的才華,還使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)。

  小班教學(xué)要求我們在教學(xué)中關(guān)注到每一位孩子。在課堂教學(xué)中,陽光普照到每一位孩子,讓每一位孩子都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。這節(jié)課,沒有一位孩子沒有發(fā)言。這樣的課堂,讓每一位孩子都成為了主人,真希望我的家長朋友們能坐在后面,親身感受一下孩子們的成長。

小學(xué)二年級語文《比本領(lǐng)》教案范文 篇4

  (一)導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,歡迎你們進(jìn)入美麗的童話世界,看,有兩個(gè)小動(dòng)物來歡迎你們了。ê喒P畫梅花鹿和金絲猴。)

  師:對呀,他們都有什么本領(lǐng)?

  同學(xué)們自由發(fā)言,有的說金絲猴特別靈巧,有的說梅花鹿跑得特快。

  師:你們說的真不錯(cuò),讓老師覺得他們的本領(lǐng)都很高,可是如果讓他們比比誰的本領(lǐng)更高,會(huì)發(fā)生什么事呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《比本領(lǐng)》。

  (板書課題:比本領(lǐng))

  (二)讀好課文,自主識(shí)字,感悟理解

  1.這篇課文中有許多新的生字,如果不能和他們做朋友,你們就沒法讀書呢,所以讓我們先一起來認(rèn)一認(rèn)生字好嗎?

  老師立刻從背后拿出一摞卡片,像變魔術(shù)一樣。(同學(xué)們瞪大了眼睛。)

  將卡片逐一反過來,同學(xué)們根據(jù)拼音搶答。

  請同學(xué)們拿出生字卡片,然后小組合作繼續(xù)認(rèn)讀。

  [在巡視中發(fā)現(xiàn)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)方法都不同,有的一起讀,有的輪流回答,還有的互相檢查。]

  師:看你們學(xué)得這么認(rèn)真,那就來考考你們,能行嗎?出示花瓣生字卡片(無拼音),開火車讀。

  2.哪個(gè)字你覺得很難?讓小老師領(lǐng)大家來學(xué)一學(xué)吧!

  一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來,拿起小教棍,指著生字對同學(xué)們說,請大家跟我讀,看誰讀得。讀到“垂”,他問:怎么記住這個(gè)字?同學(xué)們紛紛舉手,說這個(gè)字有一條撇和四條橫……同學(xué)們說完后,小老師從容地放下小教棍,說了聲“謝謝大家”,立刻,班里響起了掌聲。

  師:這么熱烈的掌聲,那就讓我們在掌聲中走進(jìn)童話世界,去欣賞課文吧。

  3.朗讀課文。

 。1)打開書,如果還有不認(rèn)識(shí)的字,可以請教小組成員,或老師,或拼音伙伴,或聯(lián)系故事內(nèi)容來認(rèn)讀。

  (2)指名學(xué)生分段朗讀。

  (3)再自由讀,試著讀得有感情。

  4.故事的起因。

  讀第一自然段。

  剛才同學(xué)們讀得這么好,誰能來講講這個(gè)故事的起因呢?(同學(xué)們講得繪聲繪色,差點(diǎn)連整個(gè)故事都講下來了。)

  我接著鼓勵(lì)大家,別人說完后,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。(這一下,許多同學(xué)又開始講這個(gè)故事,故事里夾雜著自己的傾向。)

  5.故事的經(jīng)過。

  讀第二自然段。

  在講故事之前誰有不明白的詞語和問題嗎?有的同學(xué)提出了“得意洋洋、垂頭喪氣、團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”。提出問題后,先讓學(xué)生自己解答,然后老師評價(jià)和補(bǔ)充。

  得意洋洋:先找同學(xué)解答。然后讀一讀梅花鹿得意洋洋說的話“還是我的本領(lǐng)大”。讀出得意洋洋的語氣。

  垂頭喪氣:我請同學(xué)們用行動(dòng)找出答案。每個(gè)人都根據(jù)自己的理解來表演垂頭喪氣,再找?guī)讉(gè)同學(xué)到臺(tái)上表演。

  小組合作讀第二段,對重點(diǎn)詞語看誰讀的得最棒。(同學(xué)們漸入佳境,特別讀出了得意洋洋和垂頭喪氣的對比感覺。)

  6.故事的結(jié)局。

  讀了這么多,你們說金絲猴和梅花鹿誰摘到了果子?讓我們來看看故事的結(jié)局吧。自由讀三、四自然段(老師評價(jià))。

  同學(xué)們還有什么問題嗎?有同學(xué)提到“馱起”這個(gè)詞,我拿出了圖畫,讓他們觀察,再解釋馱起。還有一個(gè)同學(xué)提出了這樣的問題:為什么金絲猴和梅花鹿要比本領(lǐng),而大象伯伯就不比呢?同學(xué)們紛紛幫他解答,有的說金絲猴和梅花鹿都只看到自己的長處看不到自己的短處。有的說,大象伯伯是過來人,他知道每個(gè)人都各有各的長處,所以他不和他們比。

 。ㄈ┖献髯x書

  故事講完了,你們還想再讀這個(gè)比本領(lǐng)的故事嗎?(“想!”同學(xué)們高興極了。

  怎樣讀才更生動(dòng),更有趣呢?(同學(xué)們建議分角色合作讀)

 。úシ艢g快的音樂)

  來吧,每個(gè)小組都動(dòng)起來,讓我們變成這兩個(gè)小動(dòng)物,盡情地表演這個(gè)故事吧!我也興致勃勃地當(dāng)起了大象伯伯。

  在音樂聲中,愉快地結(jié)束了這節(jié)課。

小學(xué)二年級語文《比本領(lǐng)》教案范文 篇5

  《比本領(lǐng)》教學(xué)反思

  《比本領(lǐng)》是一篇童話故事。主要講述了梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大,通過比賽摘果子,它們知道只有合作才能成功的道理。

  教學(xué)這一課時(shí),我首先以謎語導(dǎo)入再配以簡筆畫揭題,激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。接著看課題提問題,讀文多形式識(shí)字,然后逐段學(xué)文,總結(jié)拓展,進(jìn)行快樂積累。力求達(dá)到實(shí)效性和靈活性的統(tǒng)一。

  這節(jié)課上下來,我總感覺意猶未盡,相信同學(xué)們也會(huì)有同樣的感覺。

  首先要肯定的是,本課的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成了。在教學(xué)過程 中,導(dǎo)入課題時(shí)設(shè)計(jì)的謎語,不但激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且間接的向?qū)W生介紹了有關(guān)金絲猴、梅花鹿的知識(shí),可謂一舉兩得。我認(rèn)為學(xué)生一開始的學(xué)習(xí)興趣就被調(diào)動(dòng)了。接下來看課題提問題便完成的非常順利,學(xué)生問題抓的很準(zhǔn),可以說一步到位,讓我感到平時(shí)的努力沒白費(fèi)。在學(xué)習(xí)課文時(shí),我抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果這一主線,抓每一段的特點(diǎn)來展開教學(xué),如第一段訓(xùn)練讀——有信心的讀。第二段讀演結(jié)合,重點(diǎn)理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等。結(jié)尾重點(diǎn)抓課文的理解、想像、拓展延伸,并引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯,滲透德育教育。這樣循序漸進(jìn)使課堂更加有活力,學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng),思維活躍,朗讀熱情特別高,真是其樂融融。

  本課中我自己比較滿意的是板書設(shè)計(jì)比較新穎,簡筆畫為主,條理清晰,主題突出,比較生動(dòng)。在學(xué)習(xí)第二段時(shí),看陳碩、方朝陽一喜一悲的反差表演,那么逼真,那么生動(dòng),對于詞的透徹理解讓我激動(dòng)不已。再者,課終聯(lián)系實(shí)際談合作,并開展合作摘蘋果認(rèn)生字活動(dòng),既鞏固了生字又激發(fā)了小組間的合作意識(shí),學(xué)生興致極高。在整體學(xué)習(xí)課文時(shí),孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達(dá)自己對課文的理解。最后幾句關(guān)于合作內(nèi)容的俗語以賀卡的形式展現(xiàn),既積累了詞語又為下一篇課文《賀年片》的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

  有人稱閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出: “閱讀是思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程,教師不僅是閱讀活動(dòng)的組織者,更是學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。”教師作為文本與學(xué)生的中介,應(yīng)起到向?qū)У淖饔,積極營造輕松、活躍、和諧的課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義,甚至創(chuàng)造意義。本堂課的教學(xué)使我也看到了自己的弱點(diǎn),在教學(xué)中,放手放的還不夠,小組合作摘蘋果的參與面不夠廣。今后還得注意把握新課標(biāo)的理念,靈活駕馭課堂教學(xué)。

  《比本領(lǐng)》教學(xué)反思

  總體來說,這堂課不錯(cuò),精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,環(huán)節(jié)緊緊相扣,學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成。

  教學(xué)過程中,一開頭便用兒童喜歡的小動(dòng)物吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在孩子的學(xué)習(xí)情趣真正被調(diào)動(dòng)的同時(shí),將隨文識(shí)字貫徹落實(shí)到了其中,并把新舊知識(shí)進(jìn)行了對比,辨析:時(shí)候的“候”與猴子的“猴”,在后來的練習(xí)中,發(fā)現(xiàn)孩子們掌握較好,能夠很好的區(qū)分。在對生字“領(lǐng)、急”,多音字“了”進(jìn)行組詞時(shí),可以看出孩子們的詞匯量非常大,能夠通過多種渠道豐富自己的詞匯,原本認(rèn)為比較生僻的字,學(xué)生都能組出很好的詞來,如:了斷,一目了然,了若指掌等。可以看出,平時(shí)對孩子們詞匯的積累上所下的功夫沒有白費(fèi),而且孩子能在很短的時(shí)間內(nèi)把它說出來,說明對這些詞語已經(jīng)掌握了。在對本課重點(diǎn)詞語“飛快地”、“輕輕一跳”、“一口氣”、“得意揚(yáng)揚(yáng)” 、“垂頭喪氣”等詞語的理解上,能夠入情入境地創(chuàng)設(shè)出情景,讓孩子通過角色體會(huì)而學(xué)會(huì)并理解了這些詞語,并通過朗讀展現(xiàn)了出來,收到了良好的教學(xué)效果。語文課堂的教學(xué)離不開朗讀的指導(dǎo),由于本課文章通俗易懂,語言生動(dòng)活潑,特別是梅花鹿和金獅猴的心理活動(dòng)寫得非常生動(dòng)。因此,在朗讀教學(xué)上,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花鹿比賽前后不同的心情,比賽過程中,不同的心情以及金絲猴比賽前后不同的心情,并通過多種形式的朗讀:對比讀、分角色讀、齊讀、小組讀、個(gè)人讀等讓學(xué)生充分融入到角色中,達(dá)到了較好的朗讀水平和朗讀效果。

  總之,學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,都能積極參與、踴躍發(fā)言并自信的表達(dá)出自己對課文理解的觀點(diǎn),效果還是較好的。但是,由于本次課堂為家長開放日的課堂,盡管家長們給予了高度評價(jià),但我本人卻認(rèn)為,這堂課有很多需要深思的地方。首先,我當(dāng)天的狀態(tài)不太好,很有飄飄乎乎的感覺。其次,現(xiàn)場處理機(jī)智不夠,顯得有點(diǎn)教條,不能靈活地處理問題,沒有將平時(shí)教學(xué)時(shí)很多好的方面展示出來。如:孩子在組詞“了斷”和“一目了然”、“了若指掌”時(shí),因害怕完不成教學(xué)任務(wù)而沒有進(jìn)行講解,讓所有孩子都能理解到這些比較好的詞語。其實(shí),很簡單的現(xiàn)場造一、兩個(gè)句子如:老師站在講臺(tái)上,你們在臺(tái)下做些什么,我是“一目了然”。你們的爸爸媽媽對你們的習(xí)性“了若指掌”。這樣,既能很好地將個(gè)別孩子課外積累到的知識(shí)教給全班孩子,又能不花費(fèi)過多時(shí)間就達(dá)到很好的教學(xué)效果。還有當(dāng)孩子,很快九里街道課文的內(nèi)容時(shí),沒能做好處理,將一些孩子能懂得知識(shí)很快帶過,而是拘泥于教案,導(dǎo)致沒有在40分鐘以內(nèi)完成所設(shè)計(jì)的所有內(nèi)容。深刻分析后,發(fā)現(xiàn)有把這次活動(dòng)看得太重,給自己施加的壓力太大,也有自身教育機(jī)智還需加強(qiáng)等多種原因。在以后的教育教學(xué)工作中,一定更加努力,彌補(bǔ)自己的不足之處,讓孩子的每一天都流光溢彩,讓每堂課都充滿活力!

小學(xué)二年級語文《比本領(lǐng)》教案范文 篇6

  教學(xué)重難點(diǎn):1、認(rèn)讀10個(gè)生字。會(huì)寫9個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、出示生字

  2、出示多音字

  3、出示掛圖。

  提問:梅花鹿和金絲猴也想比一比,看誰的本領(lǐng)大?我們看看它們是怎樣比的?

  二、自由讀課文

  1、a、思考:考題:河對岸有棵果樹,看誰先摘到果子,就算誰的本領(lǐng)大。

  比賽:樹高梅花鹿摘不到果子;遇河金絲猴過不去。

  結(jié)果:倆個(gè)合作,摘到了果子。

  b、點(diǎn)名讀第1自然段

  2、最精彩的內(nèi)容在2-4自然段,今天我們來重點(diǎn)學(xué)習(xí)。點(diǎn)名讀第2自然段(生評價(jià))

  a、梅花鹿是怎么樣比賽的?

  飛快、輕輕、一口氣、得意揚(yáng)揚(yáng)、跳了又跳、垂頭喪氣(說一說或演一演)

  b、金絲猴是怎么樣比賽的?

  團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)

  c、生演或讀(評價(jià))

  3、看掛圖

  這一次比賽失敗了,可是這幅圖表現(xiàn)的是它們摘到了果子,這是怎么回事呢?我們繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。

  a、點(diǎn)名讀第3自然段(讀出大象伯伯的慈祥,語調(diào)要慢)

  b、 它們一下明白了,它們明白后是怎么做的?

  它們的心情是怎么樣的呢?(高興、開心)

  c、 大家?guī)е鞓纷x第4自然段

  d、讀得真好。現(xiàn)在想一想,他們一下子明白了,到底明白了什么?

  (合作才能摘到果子)

  e、 填空:[合作]力量大呀!

  f、  現(xiàn)在再來讀第1自然段,回答:梅花鹿和金絲猴誰的本領(lǐng)大?

  生齊讀

 。ù蠹业谋绢I(lǐng)都大,但是合作的本領(lǐng)最大)

  4、小結(jié):對,驕傲使人落后,謙虛使人進(jìn)步。剛開始的時(shí)候煤核路和金絲猴非常的自信,沒有發(fā)現(xiàn)自己的短處,所以它們沒有摘到果子;后來梅花鹿和金絲猴懂得了謙虛,明白了只有通過合作才能摘到果子。我們要學(xué)習(xí)這樣的精神。

  5、齊讀課文

  三、延伸

  學(xué)習(xí)了〈〈比本領(lǐng)〉〉大家談?wù)勆钪杏袥]有遇到這樣的事情呢?怎么辦呢

  四、作業(yè)

  附板書設(shè)計(jì):比本領(lǐng)

  梅花鹿----------樹高摘不到果子

  比本領(lǐng)——  合作——摘到了果子

  金絲猴----------過不了河

  教學(xué)反思:

  比本領(lǐng)》是一篇童話故事。主要講述了梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大,通過比賽摘果子,它們知道只有合作才能成功的道理。

  教學(xué)這一課時(shí),我首先。接著看課題提問題,讀文多形式識(shí)字,然后逐段學(xué)文,總結(jié)拓展,進(jìn)行快樂積累。力求達(dá)到實(shí)效性和靈活性的統(tǒng)一。

  這節(jié)課下來,自己感覺到有很多不足的地方。在復(fù)習(xí)多音字的時(shí)候應(yīng)該還可以帶學(xué)生組詞,聯(lián)系“語文天地”去學(xué)習(xí)文章,等等……。

  首先,在教學(xué)過程中,我以復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)的生字、多音字,鞏固學(xué)生的生字。接下來看課題提問題便完成的非常順利,學(xué)生問題抓的很準(zhǔn),可以說一步到位,讓我感到很高興。在學(xué)習(xí)課文時(shí),我抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果這一主線,抓每一段的特點(diǎn)來展開教學(xué),如第一段訓(xùn)練讀——有信心的讀。第二段讀演結(jié)合,重點(diǎn)理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等。結(jié)尾重點(diǎn)抓課文的理解、想像、拓展延伸,并引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯,滲透德育教育。這樣循序漸進(jìn)使課堂更加有活力,學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng),思維活躍,朗讀熱情特別高,真是其樂融融。

  本課中的板書設(shè)計(jì)比較新穎,在學(xué)習(xí)第2自然段時(shí),看王安、唐依菡一喜一悲的反差表演,那么逼真,那么生動(dòng),對于詞的透徹理解讓我很開心。再者,課終聯(lián)系實(shí)際談合作,學(xué)生興致極高。在整體學(xué)習(xí)課文時(shí),孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達(dá)自己對課文的理解。

  有人稱閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“閱讀是思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程,教師不僅是閱讀活動(dòng)的組織者,更是學(xué)生閱讀的促進(jìn)者!苯處熥鳛槲谋九c學(xué)生的中介,應(yīng)起到向?qū)У淖饔茫e極營造輕松、活躍、和諧的課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義,甚至創(chuàng)造意義。本堂課的教學(xué)使我也看到了自己的弱點(diǎn),在教學(xué)中,不夠放開;上課把握中心不夠;欠讀,應(yīng)該建議多種方式來讀,要引導(dǎo)學(xué)生用什么語氣讀;擴(kuò)展的范圍不廣;轉(zhuǎn)接太快,要整理協(xié)調(diào);脫書上課;提高學(xué)生的課外知識(shí)……今后還得注意把握新課標(biāo)的理念,靈活駕馭課堂教學(xué)。

小學(xué)二年級語文《比本領(lǐng)》教案范文 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):鞏固本課的生字新詞,通過多種形式的朗讀,理解“得意洋洋”、“垂頭喪氣”等詞語,并在閱讀中積累詞語。

  能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文,表演能力,深入感受語言的優(yōu)美。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:懂得要和別人合作并愿意學(xué)習(xí)與他人合作,培養(yǎng)合作意識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn):通過多種形式的朗讀,懂得要和別人合作并愿意學(xué)習(xí)與他人合作。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)實(shí)錄

  師:(板書課題)齊讀,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道小動(dòng)物們有自己的本領(lǐng),你們有沒有本領(lǐng)。

  生:有。(積極踴躍)

  師:你們有哪些本領(lǐng)呀!

  生:我會(huì)打乒乓球。

  生:我會(huì)彈琴和畫畫

  師:真了不起,多才多藝。那語文課上又學(xué)習(xí)了那些本領(lǐng)呢?

  生:認(rèn)識(shí)了許多生字。

  師:就讓我們舉行一次識(shí)字比賽,20秒鐘看誰認(rèn)字最多,就是今天的“識(shí)字大王”(3同學(xué)比賽,評出識(shí)字大王,獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)蘋果)

  師:語文課上我們經(jīng)常朗讀課文,今天我們就來一次朗讀比賽,誰想?yún)⒓,?名同學(xué)就讀《比本領(lǐng)》這篇課文?凑l是 “朗讀能手”。(4名學(xué)生分自然段朗讀課文)

  師:誰來說一說他們讀得怎么樣。

  生:我認(rèn)為付碧琳讀得好,因?yàn)樗谧x大象伯伯的話時(shí)讀的象一位長者的語氣。

  生:我認(rèn)為李珍妮讀得好,她在讀“得意洋洋”這個(gè)詞時(shí)讀得重了一些,慢了一些。讀出了梅花鹿傲慢的樣子。

  師:看來他們各有各得優(yōu)點(diǎn),都是咱班的“朗讀小能手”,你們想不想向他們那樣讀一讀。(想)就讓咱們吸取他們身上的優(yōu)點(diǎn)一起來讀一讀這篇課文。開始讀吧

  [由課題引入,鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)生字、詞語、通讀全文,初步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己的本領(lǐng)。]

  師:誰來說說你讀懂了什么?

  生:一只梅花鹿和一只金絲猴他們倆都覺得自己的本領(lǐng)大,大象伯伯要考考他們。(黑板上貼梅花鹿和金絲猴頭像)

 。ɡ蠋煷魃洗笙蟮念^飾扮演大象伯伯,同學(xué)們喜歡梅花鹿就扮演梅花鹿喜歡金絲猴,就扮演金絲猴。)

  [結(jié)合著學(xué)生的年齡特點(diǎn),我認(rèn)為文中梅花鹿和金絲猴的所想所做與孩子們的想法非常像,它們倆的想法也會(huì)是孩子們的想法,因此引導(dǎo)學(xué)生換位思考,與文中的主人公同呼吸、共命運(yùn),這樣便可以水到渠成的理解文章,能使學(xué)生體會(huì)出梅花鹿和金絲猴的自信]

  師:咳!金絲猴你們好!

  生:大象伯伯,您好!

  師:這只有禮貌的金絲猴你好,(和他握手)你有什么本領(lǐng)?

  生:我能上樹.在樹上倒立.

  師:你的本領(lǐng)真大.

  生:我的本領(lǐng)才大呢?我跑得快.(梅花鹿站起來說)

  (我的本領(lǐng)大)

  師:你們都說自己的本領(lǐng)大,我可要考考你們了,和的對岸有棵果樹,樹上結(jié)滿了果子,你們誰摘到果子,就算誰的本領(lǐng)大。

  金絲猴:上樹摘果子我最行了,我一定先摘到果子.

  師:還挺自信.

  梅花鹿:我跑得快,我會(huì)先摘到果子.

  師:看你們信心十足,快讓我們開始比賽吧.

  (用自己喜歡的方式來讀第二自然段)

  生:自己讀,

  生:小組合作讀。

  師:這段可以小組合作著讀,你們小組還想用什么形式表現(xiàn)。

  生:邊讀邊演,

  生:編成課本劇表演

  (當(dāng)學(xué)生表演到金絲猴和梅花鹿都遇到了困難,摘不到果子時(shí))

  大象伯伯(老師)問:金絲猴和梅花鹿你們怎么了?

  梅花鹿:我過了河可是樹太高我夠不找果子.

  金絲猴:看見對面樹上的果子那么可愛,可我過不了河.

  師:金絲猴和梅花鹿遇到了困難,你們想不想幫助他們倆呀。

  生:想。(學(xué)生興致很高)

  師:那好,就讓咱們開動(dòng)腦筋,幫助他們想想辦法讓他們能摘到果子。同桌商量一下。(熱烈討論)

  匯報(bào):

  生:我要幫金絲猴想辦法,金絲猴你去找一根木頭搭一座橋就能過河了,然后上樹摘果子。

  師:同意嗎?(有幾個(gè)學(xué)生舉手)

  生:我不同意.搭橋多費(fèi)勁呀,還浪費(fèi)時(shí)間.

  生:我也不同意,上哪兒找木頭去呀?

  師:看來這個(gè)辦法不好,還有別的辦法嗎?

  生:我要幫助梅花鹿,梅花鹿你去找個(gè)箱子墊在腳底下不就摘到果子了嗎.

  (這回不用老師說,就有學(xué)生有不同意見)

  生:梅花鹿上哪兒找箱子去,再說他也搬不動(dòng)箱子呀.我想讓大象幫助金絲猴,用大象的鼻子把金絲猴送過河.

  生:我不同意,大象的鼻子不夠長.

  生:我認(rèn)為大象不會(huì)幫助金絲猴,因?yàn)檫@道考題是大象出的,如果光考上樹摘果子,金絲猴一定行,如果只過河梅花鹿行,但大象伯伯偏考過河摘果子.大象伯伯是故意難為他倆,是想讓他倆合作摘果子。知道有些事需要合作才能做得更好。

  [通過不同形式的讀,理解“得意洋洋、垂頭喪氣、團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”這些重點(diǎn)詞語的意思;課改以來的語文課堂上注重鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生自主讀書、自主選擇讀書方法、自主選擇表現(xiàn)形式,在這個(gè)表現(xiàn)的過程中,注重評價(jià),自評、生生互評、師生互評,讓學(xué)生在評價(jià)中得到提升。同時(shí)讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)時(shí)也需要合作,合作完成會(huì)收到比自己單獨(dú)完成更好的效果,初步滲透有些事只靠自己的本領(lǐng)是做不到的或做不好的,需要幾個(gè)人共同努力、互相配合才能做好。]

  師:你真是一個(gè)會(huì)讀書的孩子,充分的理解了課文,聰明的孩子你說說吧,他倆怎樣合作摘到果子的.

  生:梅花鹿馱著金絲猴過了河,金絲猴很快上樹摘到了果子.

  師:讓我們來看看摘果子的過程.(課件演示)

  師:這節(jié)課我們哪些地方的學(xué)習(xí)是合作完成的;

  生:這節(jié)課我們合作讀課文.

  生:這節(jié)課我們合作表演.

  師:生活中有哪些事情需要求別人合作完成;

  (播放學(xué)生拔河,跳繩的場面)

  [把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,遵循學(xué)生思維的特點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生思維與空間,使學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)腦思考問題,體會(huì)到合作的重要性,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)]

  活動(dòng):組織學(xué)生小組合作活動(dòng),分12個(gè)小組,每4個(gè)小組一個(gè)任務(wù)(1)合作給娃娃穿衣服(2)合作拼圖(3)和作拼圖,看哪個(gè)小組最快。

小學(xué)二年級語文《比本領(lǐng)》教案范文 篇8

  《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

  劉靜鈺

  一、教材分析:

  主體課文《比本領(lǐng)》是一個(gè)非常有趣的童話故事,寫的是梅花鹿和金絲猴相互合作摘到樹上果子的事,告訴讀者個(gè)人的本領(lǐng)再大,也需要合作才能干好事情的道理。

  課文第一自然段寫的是梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大,大象伯伯為了教育他們,為他們出了一個(gè)考題:看誰先摘到河對岸樹上的果子,就算誰的本領(lǐng)大。梅花鹿覺得自己跑得快,金絲猴覺得自己會(huì)爬樹,他們都覺得一定是自己先摘到果子。他們想到的,都是自己的優(yōu)勢,都是片面的。梅花鹿只想到了跑得快就能摘到果子,卻忽略了自己不會(huì)爬樹,金絲猴只想到了爬樹摘果子自己最拿手,卻沒有考慮到果子在河對岸,他無法越過小河。

  第二自然段寫的是比賽開始了,梅花鹿很快就過了河,可是不會(huì)爬樹,只好垂頭喪氣的回來,金絲猴過不了河,急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)!帮w快”“輕輕一跳”“一口氣”等都寫出了梅花鹿跑得快,而“跳了又跳”“怎么也”“只好”則寫出了梅花鹿面對果子無計(jì)可施的困境!暗靡庋笱蟆迸c“垂頭喪氣”是一對反義詞,“得意洋洋”寫出了梅花鹿高興的心情,“垂頭喪氣”寫出了梅花鹿因?yàn)檎坏焦佣趩?而失望的心情!凹钡脠F(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”寫出了金絲猴急切的心情。課文中有一幅很形象的插圖,梅花鹿面對著滿樹紅彤彤的果子干瞪眼,小河邊,金絲猴過不了河,急得抓耳撓腮,這可怎么辦呀?仔細(xì)一想,大象伯伯的考題實(shí)在是巧妙,除了合作,他們是無法完成任務(wù)的。

  第三自然段寫的是大象伯伯對他們的開導(dǎo)。大象伯伯讓他們想想辦法,摘到果子。大象伯伯是忠厚的長者,有著豐富的智慧。正是他的話給了梅花鹿和金絲猴以教育和啟迪,讓他們想到了合作辦法。

  第四自然段寫的是他們聽了大象伯伯的話,合作摘到了果子,明白了只有合作才能摘到果子的道理。金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程,就是認(rèn)識(shí)到合作很重要的過程。許多事情,靠自己的努力,或是靠自己的本領(lǐng),是不能做,也做不好的,需要靠大家共同努力,互相配合,這就是合作的意義及必要性。課文中說“他們一下子明白了”“你看看我,我看看你,都笑了”,就是說,他們在實(shí)踐中明白了這個(gè)道理。課文中又安排了一幅插圖,內(nèi)容是梅花路馱著金絲猴,金絲猴抱著果子,他們來到大象伯伯的面前,一起把果子送給大象伯伯。合作與團(tuán)結(jié)友愛有區(qū)別,他更強(qiáng)調(diào)人與人之間在行為上的配合,而在思想,感情等方面,則要尊重每個(gè)人的選擇。在現(xiàn)代生活中生活,合作是一項(xiàng)重要的生存技能,要求每個(gè)人學(xué)會(huì)與人合作。

  文章通俗易懂,語言生動(dòng)活潑,特別是梅花鹿和金絲猴的心理活動(dòng)寫得非常生動(dòng),學(xué)生讀完故事后很容易明白文章揭示的道理。

  二、學(xué)情分析:

  孩子們大部分可以比較流暢有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí)生字,有一定的根據(jù)問題勾畫、精讀課文的能力。老師重點(diǎn)就是要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句理解人物思想的轉(zhuǎn)變,從而認(rèn)識(shí)到合作的重要性。培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)生字、記憶字形;學(xué)會(huì)抓學(xué)會(huì)在具體的學(xué)習(xí)中,合作地解決遇到的問題。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)漢字14個(gè),會(huì)寫1個(gè)生字,理解文中“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”等重點(diǎn)詞語。

  過程與方法目標(biāo):

  通過多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。

  對比描寫梅花鹿和猴子想法與行動(dòng)中的語句,領(lǐng)會(huì)課文主題。

  情感態(tài)度目標(biāo):

  懂得和別人合作,并愿意、學(xué)習(xí)與他人合作。培養(yǎng)合作意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  隨文識(shí)字,理解文中“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”等重點(diǎn)詞語。培養(yǎng)合作意識(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟課文主題,有感情朗讀。

  教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、猜謎語。(出示謎語)

  每個(gè)小動(dòng)物都有各自不同的本領(lǐng),“­­______能游,_______會(huì)飛,爬樹無法追!保▽W(xué)生)貼圖

  那么它們誰的本領(lǐng)最大呢?我們今天學(xué)習(xí)一篇童話,名字就叫《比本領(lǐng)》。(查字典記住“領(lǐng)”)故事里面有一只梅花鹿和一只金絲猴,它倆也想比一比,看誰的本領(lǐng)大?來和他們打打招呼吧!(貼頭像,讀一讀他們的名字:猴、象)真是有禮貌的孩子。

  二、自學(xué)

  1、自讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音。

  2、摘蘋果讀詞語,全班正音。

  三、講讀課文:

  他們倆為什么比本領(lǐng)?怎么比本領(lǐng)?比本領(lǐng)結(jié)果怎么樣?現(xiàn)在請孩子們邊看圖邊聽老師給你們講述這個(gè)故事。

 。ㄉ吢犨吙磩(dòng)畫演示課件。)

  孩子們,這個(gè)故事講的是梅花鹿和金絲猴兩個(gè)小動(dòng)物比本領(lǐng)。梅花鹿有什么本領(lǐng)?金絲猴有什么本領(lǐng)?(請生讀一自然段,用橫線勾出梅花鹿的本領(lǐng),用波浪線勾出金絲猴的本領(lǐng)。)

 。坊褂信艿目斓谋绢I(lǐng),金絲猴有爬樹的本領(lǐng)。)

  梅花鹿有跑得快的本領(lǐng),課文中哪個(gè)地方證明了?趕快去讀讀第二自然段,找找看。

 。坊癸w快的……一口氣……輕輕一跳)

  (師):讀得快,梅花鹿的本領(lǐng)真大。哪個(gè)孩子還能讓梅花鹿跑的更快一些。

  生再讀句。

 。◣煟豪蠋熉牫鰜砹,孩子,你把“飛快地”、“一口氣”這兩個(gè)詞讀得快,讓人一下子就感覺到梅花鹿跑得確實(shí)快。可是,孩子們,你們想過嗎?這可是一條河,咱們能跳得過去嗎?

 。◣煟嚎擅坊怪惠p輕一下就跳過了河,本領(lǐng)大不大?

 。◣煟核院⒆觽冞要把“輕輕一跳”讀得輕一些,這樣,才能讓人感覺梅花鹿確實(shí)本領(lǐng)很大。

  生讀句子

 。◣煟好坊共坏艿每,過河也那么輕松,他的本領(lǐng)真大!對,就這樣讀,孩子們一起讀。

  生齊讀句

 。◣煟涸僖黄鹱x讀,一起夸夸梅花鹿,讓他的心里樂開花!

  生齊讀句

 。◣煟好坊沟谋绢I(lǐng)真大呀,從小朋友們的臉上上,我看出你們都很佩服他,難怪梅花鹿自己——(展示詞卡:得意揚(yáng)揚(yáng))。

 。ㄉ旱靡鈸P(yáng)揚(yáng)

 。◣煟哼@個(gè)詞說明梅花鹿?

 。ǖ靡,驕傲)

  誰來表演下梅花鹿得意揚(yáng)揚(yáng)的樣子?說說他得意的話(高昂著頭,喜滋滋地):還是我的本領(lǐng)大!

  (師):既然梅花鹿的本領(lǐng)這么大,那他一定能摘到果子。

 。◣煟簽槭裁矗

  (生):因?yàn)樗粫?huì)爬樹。

 。ǔ鍪揪渥樱嚎墒,果樹太高了……

 。◣煟簞偛胚得意揚(yáng)揚(yáng)的梅花鹿現(xiàn)在怎樣了?

 。◣煟赫故驹~卡:垂頭喪氣

  讀了這個(gè)詞,你覺得梅花鹿心情怎樣?(讀好這個(gè)詞,抽生讀)

  (師):此時(shí)此刻,他覺得自己肯定是贏不了這場比賽,心里好失望,好難受!只好——垂頭喪氣地回來了。

  (師指詞語):比賽一開始,梅花鹿輕輕一跳過了河,多了不起的本領(lǐng)呀!所以他——

 。ㄉ旱靡鈸P(yáng)揚(yáng)

 。◣煟寒(dāng)他怎么也摘不到果子時(shí),只好——垂頭喪氣。

  (師):孩子們怎么還得意揚(yáng)揚(yáng)的?再輕一些,表現(xiàn)的更形象一些。

 。ㄉ瓜铝祟^,低緩地):垂頭喪氣。

 。◣煟喊堰@種感覺帶到課文中去,讓我們讀出前后不一樣的梅花鹿來。男生讀寫垂頭喪氣的梅花鹿的句子,女生讀寫得意揚(yáng)揚(yáng)的梅花鹿的句子。

  男女生讀句

 。◣煟好坊古苓@么快也沒摘到果子,是因?yàn)樗粫?huì)爬樹。那金絲猴可是爬樹高手,它一定能摘到果子了吧?

 。◣煟簽槭裁囱?

 。◣煟簩ρ剑^不了河,怎么摘果子。磕钦媸怯斜绢I(lǐng)也使不上,金絲猴多著急啊,哪個(gè)詞可以看出金絲猴特別著急?讀讀句子,找一找。

 。ㄉ杭钡脠F(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

  (師出詞卡):眼看比賽就要輸了,金絲猴——

 。ㄉ钡兀杭钡脠F(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)

  (師):請孩子們注意金絲猴著急的樣子,體會(huì)它著急時(shí)的心理,再讀這個(gè)句子,這時(shí),金絲猴還在河這邊,起——

 。ㄉR讀句子

  (師):孩子們真能干,表現(xiàn)出了金絲猴心里的著急。會(huì)讀書,也一定會(huì)記字,現(xiàn)在來看看這個(gè)“急”字怎么記。(貼“急”字卡)大家看,“急”字上有我們要學(xué)習(xí)的新的部首朋友“刀字頭”,(師板書部首)請跟我讀:刀字頭。

 。ㄉR讀并書空部首。

 。◣煟合胍幌,以前還學(xué)過哪些和“急”一樣有刀字頭的字?

  (生)答

 。◣煟喊鍟合蟆⒔恰、龜、兔

  生還紛紛舉手(師):看來,刀字頭家族的成員很多,以后再來學(xué)習(xí)他們。咱們先把這個(gè)“急”字記牢,有什么好辦法?

 。ㄉ河卯媹D的方法:心上有一把刀。

 。◣煟盒纳喜逯话训叮阏f急不急?

 。ㄉR):急

 。◣煟航鸾z猴很著急,比賽剛剛開始的時(shí)候,梅花鹿可一點(diǎn)都不著急呢,它只輕輕一跳就(出詞卡:過了河)

  (生齊):過了河

 。◣煟嚎上鼌s不會(huì)爬樹,摘不到果子。金絲猴會(huì)爬樹,可它又跑不快跳不動(dòng),所以(出詞卡:過不了河)

  請生讀句子:梅花鹿過了河,金絲猴過不了河。(注意多音字“了”)

 。◣煟航Y(jié)果都沒摘到果子。為什么本領(lǐng)高強(qiáng)的兩個(gè)小動(dòng)物都沒摘到果子,我們來研究研究大象伯伯出的考題。(出示)齊讀大象伯伯說的話。

 。◣煟浩鋵(shí),大象伯伯的考題中有一句話太關(guān)鍵了,它告訴我們摘果子必須具備兩個(gè)條件,好好讀讀,你找到了嗎?

 。◣熧澷p地):分析得很有道理!一起讀這句話

 。◣煟嚎磥恚麄儌z要同時(shí)具備這個(gè)本領(lǐng)才能完成任務(wù)(出詞卡:你們倆)

 。ㄉ耗銈儌z

 。◣熤缸郑哼@字讀“倆”,把字音讀準(zhǔn)。

  生讀

 。◣煂θ啵何艺埶麄儌z來讀

  (師指一同桌):我請你們倆來讀

 。◣煟耗阌X得你們倆讀得怎么樣?

 。◣熤敢煌瑢W(xué)):你覺得他們兩個(gè)讀得怎么樣啊?

  選字填空:兩   倆

  1、他們( )個(gè)都讀得很好。

  2、他們( )都讀得很好。

  這課中最難讀的字大家都讀準(zhǔn)了,聰明的小朋友們,咱們看看小猴(圖),他抱著蘋果笑得多甜!怎么摘到的?

 。ㄉ好坊柜W起金絲猴過河,金絲猴爬上樹就能摘到果子。

  生齊讀第四自然段

  (師):孩子們明白了,兩個(gè)小動(dòng)物也明白了,生活中有些事靠一個(gè)人的力量是無法完成的,它需要大家的互相配合和共同努力,這就是合作(出詞卡:合作)

 。ㄉ┳x詞卡,師貼單元主題:合作

 。◣煟汉⒆觽,看來合作很重要,合作可以收獲成功,合作可以摘取勝利的果實(shí),合作可以做成很多無法做成的事。生活中,需要合作的事可太多了,回憶一下,你和小伙伴合作做成功過哪些事?

  (師):對呀,比賽時(shí),合作可以讓我們贏得成功的喜悅;美術(shù)課時(shí),合作可以讓我們做出更精美的作品;遇到困難時(shí),合作是解決難題的那把金鑰匙,F(xiàn)在我們也一起來合作讀讀課文吧。誰來當(dāng)大象……金絲猴……梅花鹿……其余的話由剩下的小朋友一起讀。

 。ㄉ┓纸巧首x課文。

  (師):孩子們合作把讀得文章真精彩!再來合作讀讀這些字寶寶,我們來開火車,看哪一組排合作得最好。

  生開火車讀字卡。

 。◣煟荷謱殞毝紳M意地回家了,因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)孩子們都懂得了合作哦,還有一個(gè)字寶寶留下了,它想讓你們再合作一次,來寫好它。

 。◣熤赶笞郑哼@個(gè)象字特別不容易寫漂亮,孩子們好好觀察,看它怎樣在田格中安的家?你要提醒大家注意什么?

  五、書寫“象”字。

  《比本領(lǐng)》課后反思

  經(jīng)過年級組的研討,教學(xué)環(huán)節(jié)確定下來:把識(shí)字融入故事教學(xué)之中,利用已經(jīng)學(xué)過的多種識(shí)字方法主動(dòng)識(shí)字。培養(yǎng)孩子的精讀能力,抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)猴子、梅花鹿的心理變化,從而意識(shí)到“合作”的力量和給人帶來的快樂。在本課的教學(xué)中,我有以下幾點(diǎn)體會(huì):

  一、營造情境,調(diào)動(dòng)孩子愉悅的心理體驗(yàn)。

  在本課的教學(xué)中,我從出示動(dòng)物頭像引入,讓孩子和主人公打招呼,把孩子引入故事的情境之中。再用“摘蘋果”游戲復(fù)習(xí)生詞,契合了本文的故事情節(jié)。在課堂教學(xué)中,始終以故事情節(jié)作為主線,即便是進(jìn)行詞句、識(shí)字等知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練,也借助故事主人公之口融入故事之中。

  二、分層訓(xùn)練,提高課堂教學(xué)效益。

  進(jìn)入故事的核心之后,讓孩子用“讀、勾、體會(huì)、感情朗讀”等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分層訓(xùn)練。出示重點(diǎn)句,引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語“垂頭喪氣、得意洋洋、一口氣、急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)、一定”等,來理解人物的心理活動(dòng)。通過做動(dòng)作、補(bǔ)充人物語言、情景體驗(yàn)等多種方式,調(diào)動(dòng)孩子的語言積累和情感體驗(yàn)。如體會(huì)“一口氣、輕輕一跳”,讓孩子做一做,想一想,這些詞語讓你覺得梅花鹿怎么樣?學(xué)生說出:自信、輕松、容易等,在理解的基礎(chǔ)上豐富完整地進(jìn)行表達(dá)。同時(shí),結(jié)合課文進(jìn)行識(shí)字,如:“急”,老師范寫,學(xué)生觀察并根據(jù)偏旁編故事記憶字形,再放到句子中朗讀。在重點(diǎn)區(qū)別“倆、兩”的用法時(shí),我利用同學(xué)讀句子,另外同學(xué)評價(jià),將字的不同讀法融入其中。“他們倆讀得怎么樣?”“他們兩個(gè)讀得怎么樣?”在朗讀、問答中不斷鞏固讀法,并用對比填空強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生掌握用法上的不同(帶量詞與不帶量詞),當(dāng)堂過手,提高課堂的容量與效益。除朗讀落實(shí),隨文識(shí)字,在本課還進(jìn)行了書寫的指導(dǎo)。“象”是個(gè)筆畫繁多的字,經(jīng)過老師的提示,學(xué)生將每個(gè)筆畫都結(jié)合大象的特點(diǎn)想象成了大象身體的各個(gè)部位,象頭、象牙、象尾巴等,在趣味中記憶字形,觀察字形,書寫生字。

  三、重視教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的“面”與“度”,讓每個(gè)孩子都獲得成功的體驗(yàn)。

  在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置中,我都會(huì)精心設(shè)計(jì)一些“大眾化”和“精品化”的環(huán)節(jié)設(shè)置。“摘蘋果”“開火車”“角色朗讀”“兩與倆”都可以很多孩子參與(或在老師提示下參與),每個(gè)孩子都能發(fā)言,獲得成功的體驗(yàn)。而一些較難的問題則可以發(fā)揮學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)孩子的“領(lǐng)袖”作用,輻射到全班,學(xué)生在交流中汲取知識(shí),提高精讀能力,引導(dǎo)思考的深度。

  在本課的教學(xué)中,我認(rèn)為自己教學(xué)目標(biāo)完成,突出了教學(xué)重點(diǎn),基礎(chǔ)知識(shí)過手,孩子的合作意識(shí)與能力都得到提高。如果在時(shí)間許可的情況下,還可以進(jìn)行拓展閱讀,結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行說話、寫話的訓(xùn)練,使文本的內(nèi)容得以延伸。

小學(xué)二年級語文《比本領(lǐng)》教案范文 篇9

  認(rèn)知目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和由生字組成的新詞。學(xué)寫7個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  技能目標(biāo):

  1、在小組合作學(xué)習(xí)中,善于傾聽,大膽發(fā)言,形成良好的合作與交往能力。

  2、分角色朗讀課文。

  情感態(tài)度目標(biāo):

  1、使學(xué)生懂得合作的重要性。

  2、提高學(xué)生的閱讀興趣。

  教具準(zhǔn)備:教具、學(xué)具:課件生字卡片

  教學(xué)過程:

  一、激qing導(dǎo)入,揭示課題

  今天動(dòng)物王國的朋友聚會(huì),聚會(huì)主題是"我會(huì)什么",現(xiàn)在咱們就來幫他們做一下自我介紹。(課件展示)梅花鹿會(huì)---------跑,金絲猴會(huì)-------爬樹,天鵝會(huì)-------飛翔,魚會(huì)----游泳。他們中間數(shù)金絲猴和梅花鹿吵的最兇,他們要來比一比誰的本領(lǐng)大?出示課題:比本領(lǐng)。

  二、讀文識(shí)字

 。ㄒ唬┏踝x課文,讀準(zhǔn)字音

  1、請大家打開書,自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出,想辦法讀準(zhǔn)字音。

  2、有哪位同學(xué)和咱們的朋友精衛(wèi)、小鴨子一樣勇敢,把課文讀給大家聽一聽。請同學(xué)讀。

 。ǘ┬〗M合作,自主識(shí)字

  1、你們課文讀得很正確,下面咱們比賽看哪個(gè)小組最先認(rèn)識(shí)、記住咱們的生字朋友。每位同學(xué)講三個(gè)字,講時(shí)要讀準(zhǔn)字音、分析字形、說說用什么好辦法記住、組詞,說出形近字。其他同學(xué)認(rèn)真聽,說得好或有進(jìn)步就豎識(shí)大拇指表揚(yáng)它,有錯(cuò)幫他糾正。

  2、小組匯報(bào),教師檢查、指導(dǎo)

  (1)出示本課二類字

  伯考倆結(jié)垂喪擋馱呀

  (2)檢查認(rèn)字

  a、哪個(gè)隊(duì)能讀這些字?

  b、哪個(gè)隊(duì)能組詞?擴(kuò)詞?

  c、哪個(gè)隊(duì)能領(lǐng)讀?

  d、全班開火車認(rèn)字。

  e、打亂次序認(rèn)字。

  3、師生共同糾正錯(cuò)音、錯(cuò)詞。

  強(qiáng)調(diào):(1)倆=兩個(gè),組詞時(shí)后面不能跟量詞,不能組成倆個(gè)、倆雙等,要組成咱倆、你們倆、他們倆等詞。

  (2)呀:一般用在句子末尾,表示感嘆語氣。

  過渡:生字掌握得真不錯(cuò),看課題"比本領(lǐng)"你會(huì)想到哪些問題?

  三、課題質(zhì)疑,解決疑難

  學(xué)生對如下問題產(chǎn)生質(zhì)疑:

  1、它們比的項(xiàng)目是什么?

  2、裁判是誰?

  3、在什么地方比?

  4、比的結(jié)果怎樣?

  過渡:看來大家想知道的問題真多,那我們還是通過讀書解決這些問題。

  學(xué)生匯報(bào)的主要內(nèi)容如下:

  梅花鹿和金絲猴比的是摘果子,裁判是大象伯伯,他們是在一條小河邊比賽的,想摘到果子要先過一條小河,再爬上果樹;梅花鹿雖然跳過了小河,但是上不了樹,所以只好垂頭喪氣地回來了。金絲猴雖然會(huì)上樹,但它連河都過不了,還怎么談得上摘果子呢?所以根本就比不出誰的本領(lǐng)大。

  四、讀中感悟,深入體會(huì)。

  那么,金絲猴和梅花鹿到底是怎樣摘到果子的呢?請同學(xué)們仔細(xì)讀課文,找到相關(guān)語句畫出來。

  學(xué)生匯報(bào):梅花鹿馱起金絲猴,輕輕一跳,就過了小河;金絲猴很快上了樹,摘到了果子,它們倆通過合作的辦法摘到了果子。

  過渡:他們兩個(gè)到底誰的本領(lǐng)大呢?

  五、深入感悟課文思想。

 。1)出示句子指名讀:

  a、它倆一下子明白了。

  b、梅花鹿和金絲猴你看看我,我看看你,都笑了。

 。2)考:它倆明白了什么?為什么笑了?

  (3)學(xué)生匯報(bào)……

 。4)老師小結(jié)……

  六、課后思考題:

  1、什么叫合作?舉身邊的例子說說。

  2、試著寫一寫自己和同伴合作完成的一件事。

小學(xué)二年級語文《比本領(lǐng)》教案范文 篇10

  〖教材分析〗

  既然課文是一個(gè)童話故事,我們不妨就按照故事的順序來講述。從故事的起因、過程直到結(jié)局,一環(huán)環(huán)扣下來,同學(xué)們始終會(huì)沉浸在童話世界中,而不覺得被動(dòng)。對重點(diǎn)詞語的理解,我采取情境理解的方法,創(chuàng)設(shè)學(xué)生所能想象的氛圍,讓他們自己感受,自己理解。最后的合作讀書,既是對課文主題的升華,又是對課文內(nèi)容的升華,合二為一,相信同學(xué)們一定能夠通過成功的合作將課文讀得更加生動(dòng),上升到新的層次。

  〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

  (一)導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,歡迎你們進(jìn)入美麗的童話世界,看,有兩個(gè)小動(dòng)物來歡迎你們了!(簡筆畫梅花鹿和金絲猴。)

  師:對呀,他們都有什么本領(lǐng)?

  同學(xué)們自由發(fā)言,有的說金絲猴特別靈巧,有的說梅花鹿跑得特快。

  師:你們說的真不錯(cuò),讓老師覺得他們的本領(lǐng)都很高,可是如果讓他們比比誰的本領(lǐng)更高,會(huì)發(fā)生什么事呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《比本領(lǐng)》。

 。ò鍟n題:比本領(lǐng))

  (二)讀好課文,自主識(shí)字,感悟理解

  1.這篇課文中有許多新的生字,如果不能和他們做朋友,你們就沒法讀書呢,所以讓我們先一起來認(rèn)一認(rèn)生字好嗎?

  老師立刻從背后拿出一摞卡片,像變魔術(shù)一樣。(同學(xué)們瞪大了眼睛。)

  將卡片逐一反過來,同學(xué)們根據(jù)拼音搶答。

  請同學(xué)們拿出生字卡片,然后小組合作繼續(xù)認(rèn)讀。

 。墼谘惨曋邪l(fā)現(xiàn)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)方法都不同,有的一起讀,有的輪流回答,還有的互相檢查。]

  師:看你們學(xué)得這么認(rèn)真,那就來考考你們,能行嗎?出示花瓣生字卡片(無拼音),開火車讀。

  2.哪個(gè)字你覺得很難?讓小老師領(lǐng)大家來學(xué)一學(xué)吧!

  一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來,拿起小教棍,指著生字對同學(xué)們說,請大家跟我讀,看誰讀得最好。讀到“垂”,他問:怎么記住這個(gè)字?同學(xué)們紛紛舉手,說這個(gè)字有一條撇和四條橫……同學(xué)們說完后,小老師從容地放下小教棍,說了聲“謝謝大家”,立刻,班里響起了掌聲。

  師:這么熱烈的掌聲,那就讓我們在掌聲中走進(jìn)童話世界,去欣賞課文吧。

  3.朗讀課文。

 。1)打開書,如果還有不認(rèn)識(shí)的字,可以請教小組成員,或老師,或拼音伙伴,或聯(lián)系故事內(nèi)容來認(rèn)讀。

  (2)指名學(xué)生分段朗讀。

 。3)再自由讀,試著讀得有感情。

  4.故事的起因。

  讀第一自然段。

  剛才同學(xué)們讀得這么好,誰能來講講這個(gè)故事的起因呢?(同學(xué)們講得繪聲繪色,差點(diǎn)連整個(gè)故事都講下來了。)

  我接著鼓勵(lì)大家,別人說完后,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。(這一下,許多同學(xué)又開始講這個(gè)故事,故事里夾雜著自己的傾向。)

  5.故事的經(jīng)過。

  讀第二自然段。

  在講故事之前誰有不明白的詞語和問題嗎?有的同學(xué)提出了“得意洋洋、垂頭喪氣、團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”。提出問題后,先讓學(xué)生自己解答,然后老師評價(jià)和補(bǔ)充。

  得意洋洋:先找同學(xué)解答。然后讀一讀梅花鹿得意洋洋說的話“還是我的本領(lǐng)大”。讀出得意洋洋的語氣。

  垂頭喪氣:我請同學(xué)們用行動(dòng)找出答案。每個(gè)人都根據(jù)自己的理解來表演垂頭喪氣,再找?guī)讉(gè)同學(xué)到臺(tái)上表演。

  小組合作讀第二段,對重點(diǎn)詞語看誰讀的得最棒。(同學(xué)們漸入佳境,特別讀出了得意洋洋和垂頭喪氣的對比感覺。)

  6.故事的結(jié)局。

  讀了這么多,你們說金絲猴和梅花鹿誰摘到了果子?讓我們來看看故事的結(jié)局吧。自由讀三、四自然段(老師評價(jià))。

  同學(xué)們還有什么問題嗎?有同學(xué)提到“馱起”這個(gè)詞,我拿出了圖畫,讓他們觀察,再解釋馱起。還有一個(gè)同學(xué)提出了這樣的問題:為什么金絲猴和梅花鹿要比本領(lǐng),而大象伯伯就不比呢?同學(xué)們紛紛幫他解答,有的說金絲猴和梅花鹿都只看到自己的長處看不到自己的短處。有的說,大象伯伯是過來人,他知道每個(gè)人都各有各的長處,所以他不和他們比。

  (四)合作讀書

  故事講完了,你們還想再讀這個(gè)比本領(lǐng)的故事嗎?(“想!”同學(xué)們高興極了!)

  怎樣讀才更生動(dòng),更有趣呢?(同學(xué)們建議分角色合作讀)

  (播放歡快的音樂)

  來吧,每個(gè)小組都動(dòng)起來,讓我們變成這兩個(gè)小動(dòng)物,盡情地表演這個(gè)故事吧!我也興致勃勃地當(dāng)起了大象伯伯。

  在音樂聲中,愉快地結(jié)束了這節(jié)課。

  〖教學(xué)反思〗

  節(jié)課上下來,我總感覺意猶未盡,相信同學(xué)們也會(huì)有同樣的感覺。每個(gè)天真的孩子都喜歡故事,所以我就把他們帶進(jìn)童話世界。再加上畫簡筆畫是我的強(qiáng)項(xiàng),看著老師筆下生動(dòng)的小動(dòng)物躍上黑板,同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。在接下來的過程中,同學(xué)們當(dāng)小老師講重點(diǎn)生字是我非常滿意的地方,因?yàn)樗麄儭爸v起課來”游刃有余,我們平時(shí)的功夫沒有白費(fèi)。在學(xué)習(xí)課文時(shí),我采用起因――過程――結(jié)局的故事結(jié)構(gòu)來展開教學(xué),課堂上更加有了活力,學(xué)習(xí)主動(dòng),思維活躍,朗讀熱情特別高,真是其樂融融。在學(xué)習(xí)“得意洋洋”和“垂頭喪氣”時(shí),同學(xué)們那一喜一悲的反差表演,那么逼真,那么生動(dòng)。當(dāng)然,最讓我得意的還是同學(xué)們提出的那個(gè)“大象伯伯不比本領(lǐng)”的問題,這么好的學(xué)生是我的驕傲,每節(jié)課我都喜歡讓同學(xué)們提問題,因?yàn)樗麄兊木时憩F(xiàn)讓大家快樂,也讓我這個(gè)老師快樂無比。在最后部分,我原本設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié):讓同學(xué)們對梅花鹿和金絲猴說些什么?可是一方面時(shí)間已經(jīng)有些來不及了,更重要的是同學(xué)們既然都說得這么好了,完全沒有必要再畫蛇添足,所以干脆去掉,把更多的時(shí)間留給同學(xué)們讀書。

  〖案例點(diǎn)評〗

  “情感是一個(gè)有生命的實(shí)體,是支撐人活動(dòng)的最亮點(diǎn)!北窘贪竿ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生走入童話世界揭題,以故事的“起因―過程―結(jié)局”為路線,抓住重點(diǎn)詞句,創(chuàng)設(shè)主要問題,課堂導(dǎo)引有度,銜接過渡自然,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,課堂充滿活力。

  本教案另一個(gè)特點(diǎn)是集中自主識(shí)字,互幫互教,互相評價(jià),將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,注重良好習(xí)慣的養(yǎng)成,提高了學(xué)生的自主質(zhì)疑能力、協(xié)作討論、探究解疑能力。

小學(xué)二年級語文《比本領(lǐng)》教案范文 篇11

  教材分析:

  這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大,通過一次比賽,他們知道只有合作才能成功的道理。

  教學(xué)目的:

  一、知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程,就是認(rèn)識(shí)合作很重要的

  過程,懂得合作的必要性。

  二、學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的新詞。學(xué)寫7個(gè)字。

  三、分角色朗讀課文。

  教學(xué)安排:兩課時(shí)

  第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo):通過初讀課文,知道金絲猴和梅花鹿摘到果子

  的過程;在詳細(xì)解讀中深入感悟,合作的必要性,并在讀文中隨文識(shí)字,認(rèn)識(shí)新字詞。

  第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo):鞏固生字與新詞,學(xué)會(huì)書寫。分配角色有感情

  地朗讀課文,更深入體會(huì)合作精神的可貴與必要。

  教學(xué)過程 :

  第一課時(shí)

  一、 激情引趣,揭示課題。

  1、出示梅花鹿、金絲猴、小貓、公雞的圖片,逐個(gè)認(rèn)識(shí)。

  2、說說這些動(dòng)物都會(huì)什么?

  梅花鹿會(huì)(        ),金絲猴會(huì)(       ),小貓會(huì)(      ),

  公雞會(huì)(       )。

  3、老師:這些動(dòng)物的本領(lǐng)可真不小。其中梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大,于是它們就進(jìn)行了一場比賽。

  4、板書課題:比本領(lǐng)

  二、 初讀課文

  1、提出初讀課文的要求:

 。1)把穩(wěn)重生字用自己喜歡的符號(hào)畫出。

 。2)給自然段標(biāo)上序號(hào)。

 。3)思考:比本領(lǐng)的最后的結(jié)果怎樣?

  2、按以上要求進(jìn)行初讀,師巡視。

  3、檢查讀書情況:

  (1) 出示生字卡(摘蘋果做成的)認(rèn)生字。

 。2) 小組接龍讀課文,糾正朗讀中的錯(cuò)誤。

 。3) 大家說說比本領(lǐng)最后的結(jié)果怎樣呢?

  三、 讀中感悟,深入體會(huì)。

  1、學(xué)習(xí)第一自然段。

 。1)默讀第一段,并畫出梅花鹿和金絲猴的想法。

 。2)學(xué)生匯報(bào):“梅花鹿想……”“金絲猴想……”

  2、老師:那真象它們想的那樣嗎?

 。1) 同桌共同學(xué)習(xí)第二段,并討論討論:它們摘到果子了嗎?為什么摘不到?

 。2) 學(xué)生匯報(bào):“沒有。”“梅花鹿雖然跑得快,但是果樹太高摘不到。”

  “金絲猴雖然會(huì)爬樹,可它過不了河。”

  3、學(xué)習(xí)第三、四段。

 。1) 老師范讀第三段。

 。2) 聽了大象的話它們怎么想?怎么做呢?請生說說。

 。3) 學(xué)生討論發(fā)言。

 。4) 讀一讀,第四段。

  四、 深入感悟課文思想。

 。1)出示句子指名讀:

  A 它倆一下子明白了。

  B梅花鹿和金絲猴你看看我,我看看你,都笑了。

 。2) 考:它倆明白了什么?為什么笑了?

 。3) 學(xué)生匯報(bào)……

 。4) 老師小結(jié)……

  五、 課后思考題:

  1|、什么叫合作?舉身邊的例子說說。

  2、試著寫一寫自己和同伴合作完成的一件事。

  課后反思:

  上完這一課,本人通過反思,看到了這一課的成功點(diǎn)與不足之處。

  首先要肯定的是,本課的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成了。在教學(xué)過程 中,導(dǎo)入  課題時(shí)的設(shè)計(jì),本人還是較為滿意的。我認(rèn)為學(xué)生一開始的學(xué)習(xí)興趣真正被調(diào)動(dòng)了。再者,學(xué)習(xí)生字時(shí),采用摘蘋果認(rèn)生字活動(dòng),學(xué)生興致極高。在學(xué)習(xí)整體課文時(shí),孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達(dá)自己對課文理解的觀點(diǎn)。看到孩子們的表現(xiàn),本人隱隱感受到成功的喜悅。

  但是,我也看到了自己的弱點(diǎn),在教學(xué)中,過與教帶,不夠放開。今后還得注意把新課標(biāo)的理論要求運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中來。

小學(xué)二年級語文《比本領(lǐng)》教案范文 篇12

  教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

  認(rèn)知與能力:

  1、繼續(xù)認(rèn)識(shí)本課生字詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  過程與方法:

  1、在朗讀中,理解文章內(nèi)容。

  2、通過感情朗讀體會(huì)合作的重要。

  情感與資源:利用多媒體課件再現(xiàn)課文內(nèi)容,拉近學(xué)生與文本的距離,學(xué)會(huì)與人合作。

  教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

  《比本領(lǐng)》是一個(gè)非常有趣的童話故事,寫的是梅花鹿和金絲猴互相合作摘到樹上果子的故事。告訴讀者個(gè)人的本領(lǐng)再大,也需要合作才能干好事情的道理。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)分析:

  正確、流利、有感情的朗讀課文,懂得合作的重點(diǎn)性

  對策:以課件為手段,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以讀為主,在讀中體會(huì)文章思想感情。

  以課文為載體,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生造詞、造句的能力。

  教學(xué)對象分析

  二年級學(xué)生喜歡聽故事、看動(dòng)畫片,利用多媒體課件再現(xiàn)課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外,創(chuàng)設(shè)開動(dòng)運(yùn)會(huì)的情景,更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣;

  2、以讀為主,讀中理解,體會(huì)合作的重要性;

  3、聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)合作的快樂。

  教學(xué)媒體的資源應(yīng)用設(shè)計(jì)

  教學(xué)資源有三個(gè)內(nèi)容:動(dòng)畫、詞語、梅花鹿與金絲猴的圖片。

  1、利用音樂及畫面把學(xué)生帶進(jìn)“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”中;

  2、利用圖片揭示課題;

  3、用動(dòng)畫再現(xiàn)文本,拉近學(xué)生與文本的距離,幫助學(xué)生更加深刻地感知本課的內(nèi)容及思想感情。

  教學(xué)過程與設(shè)計(jì)理念

  一、激趣導(dǎo)入

  1、播放《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》的音樂。

  師:同學(xué)們,森林里正在舉行一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì),你們想去嗎?

  2、利用多媒體復(fù)習(xí)生字詞獲取參加資格。(出示課件)

  3、運(yùn)動(dòng)員入場(出示梅花鹿及金絲猴的圖片)。

  師:說說他們各有什么本領(lǐng)?今天,他們要在比賽場上比一比,讓我們趕緊去看看大象伯伯出的考題吧!(板書課題)

  二、美讀課文

  (一)聽課文朗讀。(課件出示)

  1、故事有趣嗎?選你自己喜歡的部分讀一讀。

  2、請們四個(gè)小朋友,把課文讀一讀,評一評,看誰讀得最好。

  (二)、學(xué)習(xí)第一自然段。(課件展示)

 。1)請喜歡讀第一段的同學(xué)一起來讀讀。其他同學(xué)仔細(xì)聽,說說從中知道了什么?大象伯伯給它們出的考題是什么?

 。2)預(yù)測誰能取得勝利,支持誰梅花鹿的拿出黃旗,支持誰金絲猴的拿出綠旗。

 。3)采訪:你為什么支持他們?

 。4)看來大家對他們都很有信心,他們是怎么想的?請大家?guī)е孕诺恼Z氣讀一讀,師生互評。

 。5)現(xiàn)在,請三個(gè)同學(xué)分別當(dāng)梅花鹿、金絲猴、大象伯伯把第一段讀一讀。出示課件(屏出示第一段課文,三個(gè)角色語言用不同顏色)

 。ㄈ、學(xué)習(xí)第二 、三自然段。

  1、究竟誰能勝呢?下面比賽正式開始

 、僬n件展示比賽前半部分,配運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲。

 、趯W(xué)生為他們當(dāng)啦啦隊(duì)。

  2、梅花鹿和金絲猴的表現(xiàn)怎么樣?哪段寫這部分內(nèi)容?

  3、比賽開始了,情況怎么樣呢?誰喜歡讀第二段?

  4、大家能像他這樣讀嗎?注意要讀整齊。(齊讀二、三段)

  4、通過讀課文,我們知道在比賽中,梅花鹿和金絲猴都遇到了困難,它們遇到了什么困難?

  5、它們這樣能摘到蘋果嗎?

  a、找出描寫梅花鹿的句子。

  b、讀一讀寫梅花鹿的句子,體會(huì)“得意洋洋、垂頭喪氣”的意思,造句。

  c、師生互評

  6、通過朗讀,你有沒感到梅花鹿跑得快,是從哪些詞語看出來的,把它畫下來。

  d、用動(dòng)作體會(huì)詞語含義。(戴頭飾表演)

  e、找一找金絲猴的句子,讀一讀,體會(huì)“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”及著急的心情。(戴頭飾表演)

  小結(jié):比賽中,誰勝利了?他們的本領(lǐng)都很大,為什么都沒有摘到果子?沒有成功的原因是什么?

  生:梅花鹿上不了樹,猴子過不了河.

  相機(jī)板書:       樹?

  河?

 。ㄋ模l(fā)散思維。替金絲猴和梅花鹿想辦法。

 。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第四自然段。(課件展示比賽后半部分)

  1、齊讀最后一段

  提問:(1)文章的最后一句,梅花鹿和金絲猴你看看我,我看看你,都笑了.為什么都笑了?生:不好意思

 。2)大象伯伯問:“你們誰的本領(lǐng)大呢?”替這兩個(gè)小動(dòng)物回答大象伯伯的問題.  生:合作本領(lǐng)大

 。3)同學(xué)們,既然合作這么重要,在我們的生活中,想一想有哪些事情是通過合作才能完成的,才能做好的呢?

  小結(jié):每一個(gè)人和動(dòng)物都有大本領(lǐng),但合作會(huì)本領(lǐng)最大.

  2、頒獎(jiǎng)

  梅花鹿和金絲猴在比賽中通過合作,最終摘到了果子,我們?yōu)樗麄冾C發(fā)獎(jiǎng)牌,請代表上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。

  五、總結(jié)全文

  1、體驗(yàn)合作的快樂

  2暢談收獲

  3、提升

  六、拓展   表演課文場景

小學(xué)二年級語文《比本領(lǐng)》教案范文 篇13

  教材分析:

  這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大,通過一次比賽,他們知道只有合作才能成功的道理。

  教學(xué)目的:

  一、知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程,就是認(rèn)識(shí)合作很重要的過程,懂得合作的必要性。

  二、學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的新詞。學(xué)寫7個(gè)字。

  三、分角色朗讀課文。

  教學(xué)安排:兩課時(shí)

  第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo):通過初讀課文,知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程;在詳細(xì)解讀中深入感悟,合作的必要性,并在讀文中隨文識(shí)字,認(rèn)識(shí)新字詞。

  第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo):鞏固生字與新詞,學(xué)會(huì)書寫。分配角色有感情地朗讀課文,更深入體會(huì)合作精神的可貴與必要。

  教學(xué)過程:

  一、激qing引趣,揭示課題。

  1、出示梅花鹿、金絲猴、小貓、公雞的圖片,逐個(gè)認(rèn)識(shí)。

  2、說說這些動(dòng)物都會(huì)什么?

  梅花鹿會(huì),金絲猴會(huì),小貓會(huì),公雞會(huì)。

  3、老師:這些動(dòng)物的本領(lǐng)可真不小。其中梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大,于是它們就進(jìn)行了一場比賽。

  4、板書課題:比本領(lǐng)

  二、初讀課文

  1、提出初讀課文的要求:

 。1)把穩(wěn)重生字用自己喜歡的符號(hào)畫出。

 。2)給自然段標(biāo)上序號(hào)。

  (3)思考:比本領(lǐng)的最后的結(jié)果怎樣?

  2、按以上要求進(jìn)行初讀,師巡視。

  3、檢查讀書情況:

 。1)出示生字卡(摘蘋果做成的)認(rèn)生字。

  (2)小組接龍讀課文,糾正朗讀中的錯(cuò)誤。

 。3)大家說說比本領(lǐng)最后的結(jié)果怎樣呢?

  三、讀中感悟,深入體會(huì)。

  1、學(xué)習(xí)第一自然段。

  (1)默讀第一段,并畫出梅花鹿和金絲猴的想法。

 。2)學(xué)生匯報(bào):“梅花鹿想……”“金絲猴想……”

  2、老師:那真象它們想的那樣嗎?

 。1)同桌共同學(xué)習(xí)第二段,并討論討論:它們摘到果子了嗎?為什么摘不到?

 。2)學(xué)生匯報(bào):“沒有!薄懊坊闺m然跑得快,但是果樹太高摘不到!

  “金絲猴雖然會(huì)爬樹,可它過不了河!

  3、學(xué)習(xí)第三、四段。

  (1)老師范讀第三段。

 。2)聽了大象的話它們怎么想?怎么做呢?請生說說。

 。3)學(xué)生討論發(fā)言。

 。4)讀一讀,第四段。

  四、深入感悟課文思想。

 。1)出示句子指名讀:

  a 它倆一下子明白了。

  b 梅花鹿和金絲猴你看看我,我看看你,都笑了。

 。2)考:它倆明白了什么?為什么笑了?

  (3)學(xué)生匯報(bào)……

  (4)老師小結(jié)……

  五、課后思考題:

  1、什么叫合作?舉身邊的例子說說。

  2、試著寫一寫自己和同伴合作完成的一件事。

  課后反思:

  上完這一課,本人通過反思,看到了這一課的成功點(diǎn)與不足之處。

  首先要肯定的是,本課的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成了。在教學(xué)過程中,導(dǎo)入課題時(shí)的設(shè)計(jì),本人還是較為滿意的。我認(rèn)為學(xué)生一開始的學(xué)習(xí)興趣真正被調(diào)動(dòng)了。再者,學(xué)習(xí)生字時(shí),采用摘蘋果認(rèn)生字活動(dòng),學(xué)生興致極高。在學(xué)習(xí)整體課文時(shí),孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達(dá)自己對課文理解的觀點(diǎn)?吹胶⒆觽兊谋憩F(xiàn),本人隱隱感受到成功的喜悅。

  但是,我也看到了自己的弱點(diǎn),在教學(xué)中,過與教帶,不夠放開。今后還得注意把新課標(biāo)的理論要求運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中來。

小學(xué)二年級語文《比本領(lǐng)》教案范文 篇14

  一、導(dǎo)入

  昨天,老師給大家布置了一項(xiàng)作業(yè),讓大家把自己最喜歡的小動(dòng)物作成頭飾,都做好了嗎?現(xiàn)在快把它戴上,同學(xué)互相看看,還可以給后面聽課的老師看看,都有什么小動(dòng)物啊。同學(xué)們喜歡這么多的小動(dòng)物啊。那這節(jié)課老師就以你喜歡的小動(dòng)物的名字稱呼你,同意嗎?那么小動(dòng)物們,今天我們在一起上語文課,多高興啊,你們能互相介紹一下自己都有什么本領(lǐng)嗎?你們的本領(lǐng)都很大,可是誰的本領(lǐng)最大呢?(爭吵)

  大家說的都有道理,究竟誰說的對呢?讓我們先到大森林里看看吧,那兒也有兩個(gè)小動(dòng)物在比本領(lǐng)呢,讓我們?nèi)タ匆豢矗l的本領(lǐng)大?(課件:大象說,小朋友們,歡迎你們來觀看比賽。今天這場比賽的選手是梅花鹿和金絲猴,你看他們正在做準(zhǔn)備活動(dòng)呢)讓我們來看看他們是怎么進(jìn)行比賽的吧!

  二、初讀課文

  1、請同學(xué)們打開書47頁,自己輕聲讀課文,在讀課文時(shí)要注意把音讀準(zhǔn)。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字我們怎么辦呢?經(jīng)過一年的學(xué)習(xí),同學(xué)們識(shí)字的本領(lǐng)也越來越大了,都是些好方法,那就開始讀吧!

  2、指名讀。誰愿意為大家朗讀課文?大家認(rèn)真聽,看他讀的音準(zhǔn)不準(zhǔn)?

  3、 評價(jià)1-2人。

  4、課文讀錯(cuò)了,不要緊,老師相信你們再讀幾遍肯定能讀好。現(xiàn)在我們就同桌之間再互相評讀課文,你讀一自然段,我來評,我讀一自然段,你來評。讀完再把你們覺得容易讀錯(cuò)的詞語畫出來,一會(huì)告訴大家注意好嗎?

  5、同學(xué)們評讀的都很認(rèn)真。那你們發(fā)現(xiàn)哪些詞語容易讀錯(cuò)呢?誰找到了?同學(xué)們真細(xì)心,找到了這么多需要注意的詞語。老師也找到了幾個(gè)詞,看看我們找的一樣嗎,你能不能把它們讀準(zhǔn)?(課件)覺得你們倆摘果子結(jié)滿 (指名帶頭齊讀)指名讀2,領(lǐng)讀1,齊讀。

  6、同學(xué)們讀的真棒。老師這還有一棵奇異果樹,上面又有蘋果,又有香蕉,還有葡萄、梨、西瓜等好多的水果。你們喜歡不喜歡?要得到它們很容易,在每個(gè)水果的背面都有一個(gè)生字,你只要讀對了生字并能給他正確的組一個(gè)詞你就能得到它。生字就在認(rèn)字表里,你好好讀一讀吧!(注意:讓學(xué)生讀,說讀音上注意什么,能組什么詞)

  7、這回我們可以大聲的朗讀課文,看誰能把小故事讀的流利還帶有感情!

  8、誰覺得自己讀的很棒很有信心,想站起來讀課文的第一自然段。其他同學(xué)也有任務(wù),要認(rèn)真聽她讀的怎么樣,一會(huì)我們給他評價(jià)評價(jià)?

  二、深入理解課文

  1、評價(jià);我們再來看看比賽之前,梅花鹿和金絲猴是什么樣?你看小鹿驕傲的昂著頭,小猴興奮的跳來跳去,他們都對自己信心十足啊,你能把他們當(dāng)時(shí)驕傲、自信的心理讀出來嗎?自己試試。同學(xué)們誰想讀梅花鹿的想法,誰想讀金絲猴的想法,我們一起來讀讀看,老師看你們誰讀的好

  2、同學(xué)們讀的這么投入,老師也想加入到你們讀課文的行列里,你們歡迎嗎?在老師讀的時(shí)候你們可要認(rèn)真聽啊,一會(huì)也給老師評一評,行嗎?謝謝同學(xué)們給老師這么高的評價(jià)。你們想不想看看梅花鹿和金絲猴是怎么比賽摘果子的?(課件)梅花鹿雖然跳過了小河,可是他怎么也夠不著果子;小猴雖然可以摘到果子,可是卻被小河擋住了去路。他們此時(shí)是多么著急啊,同學(xué)們你們能自己試試讀這一段嗎?老師相信你們一定能比老師讀的還好。指名,啊,還有這么多的同學(xué)都想讀啊,這樣吧,老師再找兩個(gè)同學(xué)一個(gè)當(dāng)梅花鹿,一個(gè)當(dāng)金絲猴,在他讀的過程中,讓這兩個(gè)同學(xué)來表演好嗎?評價(jià)。

  3、金絲猴和梅花鹿都沒摘到果子,他們非常的著急,這時(shí)大象伯伯提醒了他們,讓我們一起把第三段讀一讀。聰明的同學(xué)們,咱們也來幫他們想想辦法,好不好?

  4、看來同學(xué)們確實(shí)動(dòng)腦筋了,讓我們看看課文中梅花鹿和金絲猴用什么辦法摘到果子的?請大家自己大聲的讀讀課文最后一段。(回答2人)看,(課件)通過合作,梅花鹿和金絲猴摘到了果子,這時(shí)候他們你看看我,我看看你都笑了。大家知道這時(shí)候他們心里是怎么想的嗎?看來個(gè)人的力量還是微小的,(課件:合作力量大)請齊讀。

  5、那么剛開始上課的時(shí)候,同學(xué)們都說自己的本領(lǐng)大,現(xiàn)在你們怎么認(rèn)為的呢?確實(shí),在生活中有許多事是一個(gè)人做不了的,必須和大家合作才能完成,你想想什么事需要大家合作共同完成呢?

  6、同學(xué)們能把學(xué)到的知識(shí)和自己的生活實(shí)際聯(lián)系在一起,真是了不起。梅花鹿和金絲猴通過合作摘到了果子,明白了合作本領(lǐng)大的道理,大象伯伯非常高興。現(xiàn)在我們要給金絲猴和梅花鹿進(jìn)行頒獎(jiǎng)了。(老師請那些在這堂課中得到了優(yōu)勝獎(jiǎng)的同學(xué)來為我們布置會(huì)場吧,會(huì)場漂亮嗎?這是同學(xué)們合作的成果。現(xiàn)在大象伯伯開始頒獎(jiǎng)了,)小猴和小鹿得了什么獎(jiǎng)呢?大家猜一猜(貼)讓我們隨著音樂用自己喜歡的方式向他們表示祝賀吧!

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