《楊氏之子》教案（精選18篇）
《楊氏之子》教案 篇1
一、談話導(dǎo)入
要是我問你，你會說話嗎?一定有許多同學(xué)不以為然，認(rèn)為這是一個不需回答的問題。如果我再進一步問，你能把話說好嗎?你怎么回答?會說和說好可不是一回事。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)一篇有關(guān)語言表達(dá)的課文，從中體會語言表達(dá)的藝術(shù)，感悟語言表達(dá)中透出的智慧。請同學(xué)們用響亮的聲音齊讀課題 10.楊氏之子
二. 板書課題，解釋課題，
讀了課題，你知道這篇課文講的是誰的故事？對，這篇課文講了楊氏的孩子的故事。 “楊氏”的意思是姓楊的人家，“楊氏之子”的意思就是――？說的好，就是姓楊人家的兒子。
三。讀通課文
現(xiàn)在老師來把課文讀一遍，大家認(rèn)真聽，注意文言文和白話文在朗讀上的不同之處，體會古文的韻味，
古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)” 現(xiàn)在請同學(xué)們自己試著讀一讀，相信你會比老師讀得更好。讀得很不錯！
四、理解課文大意。
這是一個有趣的小故事，試著用自己的話講講這個故事，先試一試。現(xiàn)在同桌合作，看能不能一起把這個故事講出來。好，我請同學(xué)起來講一講。“梁國楊氏子九歲，甚聰惠�！边@句話講的是？說的真對，“梁國有一個姓楊的小孩才九歲，非常聰明�！逼渲心阏f的“非�！笔窃闹心膫�字的意思？你把握的真準(zhǔn)，是“甚”的意思。夢告訴大家你是怎么知道的嗎？ 很好，你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”，你很會學(xué)習(xí)。現(xiàn)在大家來讀讀第二句。師朗讀孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。誰來說說這句的意思。大家同意嗎？老師也同意他的解釋。為設(shè)果，果有楊梅。誰為誰設(shè)果？這里并沒有寫是楊家小兒為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的？對，孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的又一個重要的方法“聯(lián)系上下文理解”，你真是一個會學(xué)習(xí)的孩子。
通過剛才探討的兩種方法，我想最后兩句話理解起來應(yīng)該沒有問題，請大家讀最后兩句：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”。”你們認(rèn)為文中的“家禽”和現(xiàn)在我們所說的“家禽”的意思一樣嗎？說說你的看法�，F(xiàn)在說的家禽是指雞鴨這些動物，而古文中的家禽是？弄不明白了？我來幫助你，古文中“禽”的意思是“鳥”，那“家禽”就是――對，家里的鳥。
這句話中的夫子指對讀書人的尊稱，相當(dāng)于“您”，現(xiàn)在誰來完整地說說這句話的意思？你理解的非常好，孔君平指著楊梅對楊家小兒說：“這是你家的水果。”楊家小兒說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥。” 通過大家的交流，我想你一定能把這個故事通暢地講出來，誰來試試？非常棒！掌聲送給他！ 有了自己的理解，你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，趕緊試試吧。
四、品讀句子，體會楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。
學(xué)到這里我想問，楊氏之子的回答妙在哪里？”請你再細(xì)細(xì)地讀，靜靜的思考，你一定會有新的體會。大家就大屏幕上的話題一邊讀一邊思考，可以在書上作批注，現(xiàn)在開始。剛才我巡視了一圈，看到大家都有自己的思考和見解，這樣請大家在四人小組里交流自己的體會。大家理解的不錯孔君平聽了楊家小兒的回答，又會怎么說? 你們真會讀書，我們用用文中的一個詞語來形容就是聰惠。（總結(jié)）正如那位同學(xué)說的那樣，這楊家小兒真是不簡單啊，思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮！其實，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，就會達(dá)到不同的效果。
五、熟讀成誦
這節(jié)課大家體會的很深刻，課下請大家試著把這個故事背誦下來。下課！
《楊氏之子》教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.流利地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。
教學(xué)重點：參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。
一、故事引入
1、（故事：羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友： “你能保密嗎？”他的朋友回答：“能保密�！绷_斯福接著說：“我也能�！保�(教師加強語氣說)
師：聽了這個故事，誰能告訴老師，羅斯福告訴他朋友秘密了嗎？
師：你是怎么知道的？
師：羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉(著重強調(diào)這一詞)的方法，這里就體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，剛才大家讀的故事是白話文，今天我們要讀一篇古文，齊讀課題――楊氏之子.
2、引入課題，解題。
師：讀了課題，你知道這篇課文講的是誰的故事嗎？師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，那“楊氏之子”的意思就是――？
二、讀通課文
1、初讀。
師：古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，那我們就先來讀讀吧.請大家仔仔細(xì)細(xì)地把這則文言文先讀兩遍,注意,把古文當(dāng)中的生字讀正確，把句子讀通順。
檢查讀的情況，糾正字音。
2、總結(jié)讀的情況，給以鼓勵，并告訴學(xué)生讀古文要講究句子的停頓，抑揚頓挫。。再讀兩遍的時候,注意語句內(nèi)部的停頓。(生自由朗讀)
2、檢查朗讀(指名讀)
3、師范讀。同學(xué)們讀得這么好，老師也想來讀讀。仔細(xì)聽，我在語句內(nèi)部的哪些地方停頓了。
4、師：聽了老師的朗讀，我們可以感受到，文言文和白話文在表達(dá)和朗讀上是有不同之處的，比如表達(dá)上,我們白話文要問:”飯吃了嗎?”文言文只要兩個字”飯否?”可見古人是惜字如金。表達(dá)不同，朗讀的時候當(dāng)然也不同，要想讀出古文的韻味，就要注意古文合適的停頓，這樣便于我們理解古文的意思。這是正確的停頓（出示課件）自己試著讀一讀，相信你會比老師讀得更好。（指名讀，齊讀）
三、理解課文大意。
1、自主理解課文。
師：同學(xué)們，其實啊在學(xué)習(xí)古文的過程中有些地方古今還是相通的。大家可以，借助課文下面的注釋或者用猜一猜也可以借助工具書來讀懂古文。下面請大家打開課本，讀讀、想一想，猜一猜，看一看，做個標(biāo)記，最后連起來，看看這個小故事到底楊家之子的什么事？
2、師生交流。（這次交流，讓學(xué)生自由發(fā)揮，答案錯了也沒有關(guān)系。關(guān)鍵是后便的引導(dǎo)。）
師：大家說得真有勁。老師相信你們一定讀懂了這個有趣的小故事.但是老師還是想問問,你認(rèn)為在理解的過程當(dāng)中,哪些句子,哪些詞,哪些字應(yīng)該引起我們的注意?較難懂？（師生共同交流，解疑）
3、請一個學(xué)生完整地把這個故事講給大家聽。
師：通過剛才的交流，我想你一定能把這個故事通暢地講出來，誰來試試？
4、帶著理解朗讀課文。
師：有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。
四、品讀句子，體會楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。
問：請你評價一下楊氏之子。
1、出示思考的問題：“楊氏之子的回答妙在哪里？”（說話語氣委婉；也在姓上做文章）
請你再用自己喜歡的方式細(xì)細(xì)地讀，靜靜地思考“楊氏之子的回答妙在哪里？”可以在書上作批注。
2、全班交流。
重點點撥：
（1）、孔君平指著楊梅對楊氏之子說：“這是你家的水果�！笨拙接蓷蠲范�(lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個玩笑，語言很風(fēng)趣幽默。（板書：楊梅）
�。�2）、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。（板書：孔雀）
�。�3）、品位楊氏之子的話外之音：
如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鳥羅！
師：同學(xué)們很會讀，把楊氏之子的話外之音讀出來了。
師：我們來分享大家的讀書體會，誰來？（師生交流）
3、設(shè)想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說?
指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話時用上“聰惠”
師：孔君平聽了小兒的回答，會有什么反應(yīng)呢？
師：可以用文中的一個詞語來形容
師：請大家看“惠”的解釋是？
生：智慧
師：對，語言的藝術(shù)是來自于智慧。
4、小結(jié)
師：（總結(jié)）正如那位同學(xué)說的那樣，這楊家小兒真是不簡單啊，思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮！其實，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會達(dá)到不同的效果。
五、熟讀成誦
1、孩子們的體會很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會帶進朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味。來，一起來試試。
2、師：學(xué)到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎？一起背一背。不能背誦的看著書朗讀。（根據(jù)時間決定）
六、拓展
1、給校園花園的“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)。
師：像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的例子還有很多，就拿身邊的事來說吧，幾年前像“禁止踐踏草坪！”這樣生硬的，帶著指令性的提示語隨處可見，但是，現(xiàn)在，你走進公園，你會發(fā)覺，這樣的語言少了，同樣的意思，有了不同的表達(dá)方式，你能試著來改一改這個說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)嗎？
師：像這樣語言還有許多，請同學(xué)們動一動腦，為我們的校園，為你們的家設(shè)計一些溫馨的提示。
2、總結(jié)。
師：同學(xué)們，我們的母語——漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭，有“妙筆生花”的語言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群儒”的語言典故，語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會大相徑庭。通過今天的學(xué)習(xí)，能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，正如俄國著名作家契訶夫在《第六病室》中一句名言：“書是音符，談話才是歌�！本妥屨Z言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧！
附：板書：
楊氏之子 聰惠
楊家小兒 孔君平
楊 梅 孔 雀
《楊氏之子》教案 篇3
[教材解讀]
《楊氏之子》是人教課標(biāo)版五年級下冊第三單元“語言的藝術(shù)”專題中的第一課，同時也是小學(xué)階段的第一篇文言文，選自劉義慶的《世說新語》。該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。選編本課的目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認(rèn)識；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機智。
[設(shè)計理念]
語文教學(xué)要以讀為主，學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好、最有效的方法也是讀，教師應(yīng)尊重學(xué)生獨特的閱讀感受；采用“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)方式，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞“楊氏之子的語言到底妙在何處” 這一中心問題，感受語言的魅力，并受到“文明禮儀”教育。
[教學(xué)目標(biāo)]
�。ㄒ唬┲R與能力
1.會寫6個生字，會認(rèn)3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
4.了解本單元“綜合性學(xué)習(xí)”的任務(wù)。
（二）過程與方法
以讀為主，讀、講、演相結(jié)合；采用獨立、自主、合作、探究相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)?ldquo;文明禮儀”教育。
設(shè)計意圖：明確的目標(biāo)，有助于教師更好的把握住本節(jié)課的課堂教學(xué)方向。
[教學(xué)重點]
1.能理解課文意思，做到感情朗讀。
2.能在生活中運用精妙語言。
[教學(xué)難點]
體會語言的巧妙性。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1.《世說新語》中的小故事 ，搜集幾篇反映兒童的古詩。
2.多媒體教學(xué)課件
[教學(xué)時間] 一課時
[教學(xué)過程]
一、談話、激趣導(dǎo)入
師：以前我們曾學(xué)過許多關(guān)于兒童的古詩，同學(xué)們能背幾首嗎？（生背熟悉的古詩）你們背得真棒！太讓老師敬佩了！今天老師還想向你們推薦一本書----《世說新語》，這是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說，語言幽默，頗有趣味。[ 出示其中的一篇故事（《謝太傅篇》：謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起。”公大笑樂。）
�。◣熥x并講解故事的大意，讓學(xué)生初步掌握文言文的語感。）
師：這就是語言的精妙！我們每天都在用語言進行交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人勾通；機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活……本單元的專題就是“語言的藝術(shù)”，在以后的學(xué)習(xí)中，我們將會進一步感受語言的魅力！今天就讓我們走進《楊氏之子》，一起感受文言文的魅力，認(rèn)識古代兒童的聰穎機智。（多媒體出示課文插圖，讀題，理解“楊氏”之意。）
設(shè)計意圖：“興趣是最好的老師”這樣的導(dǎo)入，易于激發(fā)學(xué)生的興趣，對于孩子走進課文，走進語言的天地，是非常有利的！
二、走進課文，感悟故事
�。ㄒ唬┏踝x課文，讀通課文
1.師強調(diào)文言文閱讀的重點是——語感。生試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，適當(dāng)斷句，嘗試把握語感。
2.指名讀課文，集體糾正讀音和斷句。師范讀后，生齊讀。（出示標(biāo)注好停頓的原文。）
3.采用分角色、分組、齊讀等多種方式讀，加強閱讀效果。
（二）熟讀課文，讀懂故事
1.讀文，整體感知故事內(nèi)容。方法：采用小組合作的方式，借助注釋和搜集的資料，理解文中每句話的意思，并作好記錄。
出示思考提示：你對楊氏之子了解多少？故事中除了楊氏之子，還有誰？他們談了什么？你從哪句中知道？（學(xué)生能感知多少，就感知多少，先不強求正確，這只是初步的感知，主要是培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力。）
2.結(jié)合注釋，逐句理解課文。
在以下幾方面應(yīng)注意：
（1）“孔/指以示兒/曰”和“ 未聞/孔雀/是夫子家/禽”兩句注意停頓。
�。�2）“此是君家果”“未聞孔雀是夫子家禽”把握住“君家果” “未聞”體會回答的巧妙。
�。ǖ谝淮蔚捏w會應(yīng)尊重學(xué)生的獨特感受，能體會多少是多少。）
3.生把原文和翻譯對照起來讀，感悟文言文語言的簡練。
4.讓學(xué)生嘗試表演，適當(dāng)加入肢體語言，體會文中人物的特點。
設(shè)計意圖：在語文教學(xué)中，讀是最重要的手段。在讀中理解課文大意，在讀中感悟語言的精妙。所以此環(huán)節(jié)一定要給予學(xué)生足夠的時間。
關(guān)注了學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛心、求知欲望。
三、走進“楊氏之子”，感悟語言的精妙
師：語言的魅力太大了！機智的語言不僅能體現(xiàn)人物的智慧，還能無形中化解別人的刁難。那么楊氏子的語言到底妙在何處呢？
1.出示句子： “孔雀是夫子家禽”“未聞孔雀是夫子家禽”讓學(xué)生對比閱讀，體會語言的精妙。
2.小組合作討論后，全班交流，師適當(dāng)補充！多媒體出示以下兩點：（1）孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。（2）最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。
�。ńY(jié)合“未聞孔雀是夫子家禽”一句體會孩子語言的妙處，從而感受孩子的聰慧和機智。這是第二次更深入地感悟，在學(xué)生理順自己思路的同時，教師適當(dāng)給予幫助和鼓勵�。�
2.在體會孩子精妙語言的同時，還應(yīng)讓學(xué)生明白楊氏之子是一個非常有禮貌的孩子，從而滲透“文明禮儀”教育。
3.再讀孩子說的話，體會孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。
4.設(shè)想孔君平聽了孩子的話后會是什么反應(yīng)，通過想像表達(dá)，進一步突出孩子所答言語的妙處。
設(shè)計意圖：讀后讓學(xué)生嘗試表演，既能讓學(xué)生增加對文本的理解，又能激發(fā)孩子的興趣，并能鍛煉孩子的能力，一舉數(shù)得，何樂而不為呢？
四、走進《世說新語》，體會文言文的魅力
師：我們在上課初已經(jīng)讀過一篇《世說新語》中的小故事，你們還想了解更多嗎？（出示另一篇故事《徐孺子篇》：徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。”）師生一起讀，一起理解。
師啟發(fā)：這樣一本好書，不去讀實在太可惜了，希望你們課下一定要找來讀讀。
設(shè)計意圖：讓孩子走進文本中的人物，發(fā)揮自己豐富的想象力，發(fā)散自己的思維，組織自己的語言，對學(xué)生的好處不言而喻！
五、走進“綜合性學(xué)習(xí)”，拓展閱讀空間
1.出示“綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，了解本次“綜合性學(xué)習(xí)”的要求。
2.師激趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。（如有時間可讓學(xué)生課堂交流搜集的或聽到、看到的精妙語言。演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。）
設(shè)計意圖：由課內(nèi)走向課外，走向生活，拓展了學(xué)生的閱讀視野，增加了學(xué)生的閱讀量，進而不知不覺感受到語言的魅力！
六、作業(yè)超市
1.閱讀課文，再次感受孩子語言的精妙。
2.落實“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，規(guī)定時間驗收。
[板書設(shè)計]
10.楊氏之子
“語言的藝術(shù)”
看注釋 楊家小兒 孔君平
聰惠（智慧）
聯(lián)系上下文 楊 梅 孔 雀
[探討與反思]
文章雖短小，需要學(xué)生領(lǐng)悟的東西卻很多。我想通過本設(shè)計，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，讓孩子在充分閱讀,理解文章大意的情況下，把握住關(guān)鍵問題“楊氏之子的語言到底妙在何處”來啟發(fā)孩子思索，感受孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。并激發(fā)學(xué)生走出課堂，走向生活，去閱讀，去發(fā)現(xiàn)，真正落實“大語文觀”。
“教學(xué)生學(xué)會并且會學(xué)”，這也是我最想達(dá)到的！語言的積累是一個長期的過程，它不僅需要課內(nèi)的積累，也需要從生活中去發(fā)現(xiàn)，去搜集。所以本課作為“語言的藝術(shù)”專題中的第一課，是一個非常好的契機。如果教師掌握好的話，將會使本課的教學(xué)達(dá)到一舉數(shù)得的功效！ 再者，在教學(xué)本課時，非常有必要讓學(xué)生知道再聰明的孩子如果沒有禮貌，也無法得到別人的認(rèn)可！
《楊氏之子》教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 流利地朗讀課文，背誦課文。
2. 學(xué)習(xí)本課生字新詞。參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。
教學(xué)重點參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。
課時安排1～2課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語引入，激發(fā)興趣
1. 導(dǎo)語：我們現(xiàn)代人寫的文章，用白話，叫白話文，這么多年來我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩外，也都是白話文。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。請大家打開課本第10課──楊氏之子（板書）。
2.課題“楊氏之子”是什么意思？像王森宏，就是王家的孩子，古時候就叫“王氏之子”。（指學(xué)生說）
二、初讀課文，初知大意
1、過渡：課文講楊氏之子的什么事情呢？讓我們讀課文。要求：
自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。
2、指名朗讀課文。
�。�1）著重強調(diào)以下字的讀音：惠 詣 曰 禽
（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：
梁國/楊氏之子/九歲，甚聰慧�？拙�/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅�？�/指以示兒/曰：“此/是君家果。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”
讀古文講究“斷句”。原來古文是沒有標(biāo)點符號的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)的方便，加上了標(biāo)點。讀課文時，有標(biāo)點的地方當(dāng)然要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒有標(biāo)點的地方，需要托個長聲。剛才老師就在很多沒有標(biāo)點的地方托長了字音 ，你們讀的時候也要注意這一點。這樣讀，你自己比較好理解，聽的人也容易聽懂。
3.教師范讀。提醒注意停頓。
4.參考注釋，自學(xué)課文。
要求：將注釋中重點詞語的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。
5、指名讀。
三、咬文嚼字，探究生趣
1、大家這樣讀了幾遍課文，是不是覺得課文的意思越來越明白了？你還有哪些地方不明白，可以提出來向大家請教。你讀懂了的地方，可以幫同學(xué)解答，也可以設(shè)計一個問題考考大家。
2、學(xué)生交流：
�。�1） 梁國：郡的名稱，在現(xiàn)在的河南商丘一帶。
�。�2） 孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。
�。�3） 其父：他的父親。其，他。
�。�4） 為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。
（5） 以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。
（6） 此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱呼。
�。�7） 未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。
�。�8） 夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼
（9）禽，鳥類。
以上的問題，可以讓學(xué)生通過同學(xué)之間的討論自己獲取答案，如果學(xué)生能夠作出回答，教師則應(yīng)追問學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無法回答，教師可以適當(dāng)點撥提示，讓學(xué)生明白字詞義。有些字詞義可以與學(xué)生熟知的成語熟語等相聯(lián)系，以加深理解，如，“此”可以與“原來如此”聯(lián)系；“聞”可以與“百聞不如一見” 聯(lián)系。
3.指名說說每個句子的意思。
三、討論交流，領(lǐng)悟幽默
1. 這個故事最精彩、最吸引人的是什么？
2. 你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？
板書：楊氏之子 楊梅
孔君平 孔雀
�。ā皸蠲贰笔且环N水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系�？拙焦室鈱⑺鼈兟�(lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果�！边@樣說話，因為沒有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說一答，使見面的場面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機智和應(yīng)對能力。）
四、朗讀全文
五、延伸拓展
生活中不乏精妙的語言，你聽說過類似的故事嗎？（學(xué)生交流）六、布置作業(yè)
1. 背誦課文。
2.搜集幽默故事、古今笑話，想想它們在語言上有哪些特點。
板書：
楊氏之子 楊梅
孔君平 孔雀
《楊氏之子》教案 篇5
課文：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅�？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜�。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
譯文：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果�！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”
設(shè)計理念：
語文教學(xué)要以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是我國語文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點在讀，難點也在讀，在朗讀上必須有時和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會寫6個生字，會認(rèn)3個生字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。
教學(xué)難點：體會人物語言的風(fēng)趣和機智。
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題，解題：
1.古今相對：古人怎樣說？
我——吾；你——爾；我們——吾等；你們——爾等；說——曰
2、今天就讓我們回到古時候，讀一讀關(guān)于一個九歲的孩子的故事。 他就是《楊氏之子》。（板書）
3.讀題，解題。（ “之”相當(dāng)于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）
用這樣的方式介紹自己：李氏之子，陳氏之女。
4、這是一篇古文，也叫文言文，是古代的漢語，跟我們現(xiàn)代漢語有所不同。讀好它可不簡單呀。
二、初讀，讀通課文
1.學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。
2.檢查讀通情況，著重強調(diào)以下字的讀音：惠 曰 禽 詣 為 應(yīng)
3、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：
指名朗讀課文。
師朗讀課文，要求：仔細(xì)聽，老師讀的和剛才同學(xué)讀的有哪些地方不一樣？
交流：停頓不一樣。
你聽出老師哪里停頓了？
跟老師讀一遍。
自由朗讀一遍。
齊讀。
梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠�？拙�/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰： “此/是君家果�！眱�/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！�
（句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨立表達(dá)意思，因此要停頓。）
三、再讀，理解文意
孔的后面為什么要停頓，家的后面為什么要停頓……這些問題我們多想解決。
1、請同學(xué)們再讀課文，想想課文中出現(xiàn)的人物有誰。
2、找出介紹楊氏之子的一句話，讀懂，引導(dǎo)學(xué)習(xí)古文方法之一：借助注釋理解。
3、借助注釋理解第二句。
4、讀懂“為設(shè)果，果有楊梅�！币龑�(dǎo)學(xué)習(xí)方法之二：聯(lián)系上下文。
四、借插圖理解，體會語言精妙
出示對話：
孔指以示兒曰：“此是君家果�！�
兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
1、讀孔君平的話，你讀懂了嗎？
“此”？“君家”？“果”？句子的意思？（引導(dǎo)一生來理解句子）
他的話是什么意思？
他是在（以姓做文章逗孩子）。
你能想象一下孔君平當(dāng)時的動作、神態(tài)來說說這句話嗎？
齊讀孔君平的話。
如果是你，你會怎樣回答？
2、楊氏之子卻說——
你覺得楊氏之子這樣對答怎樣？（巧妙）
妙在？（沒有硬生生的答；說話婉轉(zhuǎn)。）古人很喜歡對對子，如果對應(yīng)著孔君平的話，楊氏之子應(yīng)該會說：孔雀是夫子家禽。但這樣很不禮貌，很生硬。
師生兩種對答：孔雀是夫子家禽。
未聞孔雀是夫子家禽。
好在哪里？
�。�1）孔君平在姓上做文章，由“楊”想到了楊梅；孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。
�。�2）他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定的方式，這樣回答既準(zhǔn)確又婉轉(zhuǎn)，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。
3、孔君平聽了這樣的應(yīng)答，會怎樣說，怎樣做呢？難怪課文開頭說——
指名朗讀課文第一句。齊讀第一句話。
楊氏子聰明還表現(xiàn)在哪？
有禮貌；
九歲；
應(yīng)聲答曰：可以換那些詞？（不假思索、脫口而出、思維敏捷）——你們能否應(yīng)聲答老師的話？（師說孔君平話，生答楊氏之子的話。）
4、如果姓“柳”的來拜訪，怎樣說？姓“梅”的來拜訪，怎樣說？
師評價學(xué)生“汝等甚聰慧！”
5、能把課文讀得有滋有味，有聲有色嗎？學(xué)生自由讀。指名讀。齊讀。
6、朗讀課文，背誦課文。
五、了解出處，拓展閱讀
1、語言的藝術(shù)來自于智慧，語言是智慧的閃現(xiàn)。這個故事讓我們看到了楊氏之子的聰慧，更讓我們感受到了語言的魅力，讓我們更進一步體會到：說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會達(dá)到不同的效果。正是因為楊氏子的聰明與巧妙應(yīng)答，《楊氏之子》才會選入南朝劉義慶的小說《世說新語》中，里面有很多故事是寫人的，這本書以言簡意賅的語言風(fēng)格將人物描寫得惟妙惟肖。我們已讀過的《司馬光砸缸》、《望梅止渴》這些事故都出自這里。
2、推薦《口中狗竇》。結(jié)合注釋自己讀讀，爭取讀懂，然后講給別人聽，與他人分享你閱讀的快樂。
口中狗竇
張吳興，年八歲，口中缺一齒。人因戲之曰：“君口中何為開狗竇？”張曰：“正使君輩從此中出入耳！”人莫能答。
【注釋】
1.張吳興：即張玄之。字希祖，東晉人。曾做過吳興太守，故被稱為張吳興。
2.因：因此。
3.竇：孔，洞。
4.耳：語氣詞。
六、練習(xí)設(shè)計：選擇正確的讀音，打“√”。
梁國楊氏（sì shì）之子九歲，甚（shèn shèng）聰惠�？拙皆劊▃hǐ yì）其父，父不在，乃呼兒出。為（wéi wèi ）設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)（yīng yìng）聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽（qín qíng）。
《楊氏之子》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會六個生字，會認(rèn)三個生字。能正確讀寫“聰慧、詣、乃至、禽”等詞語。
2、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、能根據(jù)注釋了解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對的巧妙,感受語言的魅力。
教學(xué)重點：能根據(jù)注釋了解詞句，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：體會故事中孩子應(yīng)對的巧妙, 感受語言的魅力。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文，題目叫《楊氏之子》。（生：齊讀課題。）
2、課前大家預(yù)習(xí)了課文，你覺得這篇課文和咱們平時讀的課文有什么不同？
3、解題。
嘗試斷句，初步感知文言文。
1、自由練讀課文，要求把課文讀通，字音讀準(zhǔn)。
2、檢查課文的生字。（出示:生字）指名讀
3、認(rèn)識了生字，誰愿意來試著讀讀課文？要求，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4、我們在讀文言文時，不光要讀得字正腔圓，還得要做到停頓得當(dāng)。（師范讀）你也能像我這樣把課文讀流利嗎？
生：練讀。
師：抽讀。2——3名（男女生各讀一遍）
三、借助注釋，疏通文意。
1、讀了課文，你有不理解的句子嗎？
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、相機指導(dǎo)理解不懂句子的意思。
4、用自己的話把這個故事將給我們大家聽聽。（2——3人講）
四、深究文本，感悟語言巧妙。
1、讀懂了課文的內(nèi)容，楊氏之子給你留下了什么印象？
2、生，甚聰慧。
3、甚聰慧的意思是說非常的聰明，課文中的哪些地方你看出他的聰慧？
4、交流相關(guān)的句子。
5、為設(shè)果，果有楊梅。（反應(yīng)快）
6、“未聞孔雀是夫子家禽�！� 從應(yīng)聲答曰看出反應(yīng)快。說明小孩聰明。
7、從小孩的回答中感受到他聰明。（出示對話）
8、這小兒的回答妙在何處？他聽懂了孔君平的話，順著他的話反駁，正是聰明。
9、再細(xì)細(xì)地品味一下這句話，（出示：“未聞孔雀是夫子家禽�！保┧�妙在何處？（如學(xué)生答不出引導(dǎo)：為何不說：“孔雀是夫子家禽�！保�
10、我們不妨先讀讀�！拔绰劇笔裁匆馑�？你體會到什么？
11、這樣更委婉，更機智，既顯得有禮貌，又讓孔君平無言以對。
12、同樣的意思，不同的語言表達(dá)方式，效果也就截然不同。一句“未聞孔雀是夫子家禽。”既不動聲色地反駁了對方，又不讓對方難堪，是不是很會說話呀！
13、再讀一讀這段對話，你還體會到什么？（用否定的形式來回答，妙。）感受楊家小孩語言的魅力。
14、如此聰慧可愛的小孩愿意把它記在心中嗎？一起讀一讀課文。愿意把它背下來嗎？
五、 總結(jié)延伸
1、 多有意思的文言文，短短的五句話，55個字，讓我們感受到了文言文的語言特點，言簡意賅。多么機智巧妙的回答，讓我們感受到了語言的魅力�！妒勒f新語》還有許多這樣的故事，可以去讀一讀，看一看。
板書： 10、楊氏之子
甚 聰 慧
為設(shè)果 楊梅 君家果
應(yīng)聲答曰 孔雀 夫子家禽
《楊氏之子》教案 篇7
一、引入課題，解題。
1、還記得我們二年級的時候背過的《三字經(jīng)》嗎？來，老師考考大家！
人之初——
香九齡——
融四歲——
2、剛才大家背的《三字經(jīng)》是古人用書面語言寫的文章，我們叫它文言文，也叫古文。現(xiàn)在全世界都在學(xué)習(xí)古文，我們作為炎黃子孫能落后嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)文言文《楊氏之子》。生齊讀課題。
理解題目的意思。
二、讀通課文
1、師范讀。
文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味。聽老師來讀一讀。
2、自由小聲初讀課文
古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”， 自己先試著讀一讀，把每一個字音讀正確。相信你會比老師讀得更好。
3、檢查生字詞。
4、請學(xué)生讀課文。
5、全班齊讀。
三、理解課文大意。
1、自主理解課文。
這是一個有趣的小故事，試著用自己的話講講這個故事，先試一試。
2、同桌交流自己的理解。
現(xiàn)在請同桌合作，看能不能一起把這個故事講出來。
3、全班交流自己的理解。（對照原文請學(xué)生逐句理解）
相機指導(dǎo)理解文言文的兩個重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解
通過看注釋理解了“甚、惠、詣、乃、示、曰、未”等字的意思。
理解“為設(shè)果”需要聯(lián)系上下文的方法。
4、請一個學(xué)生完整地把這個故事講給大家聽。
通過大家的交流，我想你一定能把這個故事通暢地講出來，誰來試試？
故事大意：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅�？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果�！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥�！�
5、帶著理解朗讀課文。
有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。四、品讀句子，體會楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。
1、出示思考的問題：“楊氏之子的回答妙在哪里？”
師：南宋詩人、哲學(xué)家朱熹提出了"循序而漸進, 熟讀而精思"的讀書方法，請你再細(xì)細(xì)地讀，靜靜地思考，你一定會有新的體會。大家就大屏幕上的話題一邊讀一邊思考，可以在書上作批注，現(xiàn)在開始。
2、品讀句子，對文本進行個性化的解讀。
3、獨立學(xué)習(xí)思考，并做好批注。
4、四人小組交流。
剛才我巡視了一圈，看到大家都有自己的思考和見解，這樣請大家在四人小組里交流自己的體會。
5、全班交流。
重點點撥：
�。�1）孔君平指著楊梅對楊氏之子說：“這是你家的水果�！笨拙接蓷蠲范�(lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個玩笑，語言很風(fēng)趣幽默。（板書：楊梅）
（2）楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。
�。ò鍟嚎兹福�
�。�3）品味楊氏之子的話外之音：
如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鳥啰！
如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果！
五、熟讀成誦
孩子們的體會很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會帶進朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請一個同學(xué)讀。
學(xué)到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎？一起背一背。 不能背誦的看著書朗讀。
六、書寫
抄寫兩句重點句。
《楊氏之子》教案 篇8
教材分析：
《楊氏之子》選自南朝劉義慶地《世說新語》，該書是一部主要記在漢末至近代士族階層言談軼事地小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫5個生字，毀人3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。
2、有感情的朗讀課文。背誦課文。
3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
教學(xué)過程：
一：直接導(dǎo)課。
這是今天我們要學(xué)習(xí)的課文，板書課題（讀題目）。
二 ：檢查預(yù)習(xí)情況。、
1:這篇文章出自哪本書？作者是誰？
2:檢查朗讀情況。
a、指名讀課文.b、出示課件（課文指導(dǎo)如何斷句）c、師范讀。d、生自由讀。e、指名讀、齊讀。
3:理解詞語意思和認(rèn)識生字.
a、詣什么意思？（拜見。主要指對拜見長輩或拜見自己尊敬的人。）
b、“聰惠”的惠什么意思?。（“惠”同“慧”，智慧的意思。）
4、交流古文的意思。
三、背誦古文。
四、理解楊氏之子的聰明和有禮貌。
師：你們會背了，老師還有問題要提，課文的第一句說楊氏之子“甚聰惠”，意思是非常聰明。那么，你從哪兒看出來他非常聰明呢?（生回答）
師：讀書就要逐字逐句地體會，就要細(xì)細(xì)地品賞。就要咬文嚼字，這樣才能把話中話都讀出來。
同學(xué)們果然很聰明，通過自學(xué)學(xué)得很棒！
板書：
楊氏之子
詣：拜見
惠：通“慧” 智慧
《楊氏之子》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.正確流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會生字新詞。
3.能理解課文意思，體會語言的巧妙藝術(shù)。
4.能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。
教學(xué)重點
1.能理解課文意思，做到感情朗讀。
2.能在生活中運用精妙語言。
教學(xué)難點 體會語言的巧妙性。
教學(xué)時間： 一課時
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，自古以來出現(xiàn)過許多聰穎機智的少年兒童，關(guān)于他們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于機智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進劉義慶的《世說新語》，感受楊氏之子的聰慧吧。
二、初讀課文，整體感知
1.誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》。
2.借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通課文。
3.抽讀，檢測讀書情況。
4.齊讀。
5.說說課文主要寫的什么事？（只是了解課文的大概意思）
三、合作學(xué)習(xí)，理解課文意思
1.小組學(xué)習(xí)，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思，并作好記錄。
2.交流匯報句意。
意思：梁國的楊家的小孩只有9歲，特別聰明�？拙饺グ菰L他的父親，因為父親不在，就叫兒子出來。他為客人端果子，果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說：“這是你們家的水果。”小孩回答他說：“沒聽說過孔雀是孔先生家的家禽啊！”
3.理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里？
四、感情朗讀、背誦課文
1.有感情地讀全文。
2.背誦全文。
五、拓展
1.在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢？（交流自己搜集的或聽到、看到的精妙語言。）
2.演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。
六、作業(yè)
1.寫一寫對精彩語言的體會。
2.默寫課文。
3.看《世說新語》。
《楊氏之子》教案 篇10
【教學(xué)內(nèi)容】
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，是人教版語文五年級下冊語言藝術(shù)專題中的一篇精讀課文。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇文言文，雖然難學(xué)，但學(xué)生卻興趣十足，基于學(xué)生的實際情況，在教學(xué)中我立足于培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣，初步感知文言文，了解閱讀古文的一些方法，能讀、敢讀文言文，并使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機智�！�
【教學(xué)理念】
語文教學(xué)倡導(dǎo)在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。《楊氏之子》是孩子們在小學(xué)階段接觸到的第一篇文言文，教材這樣的編排，目的有三：一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認(rèn)識；二是能借助注釋和上下文初步理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機智，感受中國五千年的語言魅力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點在讀，難點也在讀。因此，對于初嘗文言之味的小學(xué)生而言，更應(yīng)該多讀少講。在瑯瑯的讀書聲中，引領(lǐng)孩子們走進這個故事，引導(dǎo)學(xué)生去感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機智幽默，并通過多次地朗讀激發(fā)學(xué)生感悟祖國語言文字的興趣，使孩子們被祖國的語言魅力而折服。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、初步感知文言文，能正確、流利朗讀課文。
2、能通過注釋及聯(lián)系上下文，理解詞和句子的意思。
3、理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他回答的巧妙之處。
【學(xué)習(xí)重難點】指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的機智。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】課前搜集有關(guān)機智問答的故事、多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、看，初識語言的藝術(shù)
1、讀周恩來機智問答故事。
師：同學(xué)們，你們會說話嗎？
（媒體出示周恩來機智問答故事，請生閱讀后自由說說自己的感受）
師：我們每天都要用語言進行交流，人一出現(xiàn)，語言也出現(xiàn)了，但能說話并不意味著會說話。精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地和別人溝通；機智巧妙的語言，能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活……俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。今天，我們要來學(xué)習(xí)的課文也和說話有關(guān)。
2、板書課題，讀題。（板書：楊氏之子）
3、解題：課文講得是誰的故事？
4、比較古今稱謂的不同使用
能用上課題的方式來介紹介紹自己嗎？（費氏之女、陶氏之子……）
這和我們平時的說法相同嗎？（老師點撥：“之”就是“的”的意思。）
師：不但題目如此，我們今天要學(xué)的這篇文章也是古人用古代漢語所寫下的文章，我們平時稱它為古文，老師現(xiàn)在告訴你它的名字叫做：文言文。
�。ò鍟何难晕模�
二、讀，感知課文主要內(nèi)容
1、學(xué)生自由讀書，把課文讀通。
2、帶著問題聽教師讀文。
故事中的楊氏之子是個怎么樣的人？
故事的另外一個主角是誰？
他們之間發(fā)生了什么事？
3、交流、反饋，指導(dǎo)學(xué)生正確讀好文中的句子。
學(xué)生回答后出示：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。
孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
未設(shè)果，果有楊梅�？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜��！�
兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
4、指導(dǎo)正確讀文。
梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅�？�/指以示兒/曰：“此/是君家果。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！�
三、譯，比較古今語言的魅力
1、嘗試翻譯古文，了解閱讀古文的一般方法。
師：文言文僅把課文讀通順、讀正確是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有正確理解了文章的內(nèi)容才能讀出文言文的韻味。咱們先靜下心來，再來默默地讀讀課文，對照注釋一句一句讀。想想每句話的意思。
學(xué)生借助注釋，自學(xué)課文。
全班交流并結(jié)合實際媒體出示：
梁國楊氏子九歲，甚聰惠。（重點聚焦： 甚：非常；惠：通“慧”，智慧）
孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（重點聚焦：詣：拜見，拜訪；乃：就，于是）
小結(jié)：看課文后面的注釋，是了解文言文意思的一種好方法。（板書：看注釋）
師：在這位甚是聰明的小孩身上有發(fā)生了什么有趣的事呢？誰來接著讀？
媒體出示：為設(shè)果，果有楊梅。
聚焦：何為設(shè)果？誰為誰設(shè)果？
生答后出現(xiàn)：楊家小兒為孔君平設(shè)果。并請孩子說說自己的理由。
�。ㄒ驗樯弦痪渲v了孔君平來拜見他的父親，所以應(yīng)該是楊家小兒為孔君平設(shè)果。）
小結(jié)：我們理解文言文的又一個重要的方法“聯(lián)系上下文理解”。（板書：聯(lián)系上下文）我們還能借助手頭上的工具書來理解。（板書：查閱工具書）
借助學(xué)到的方法，嘗試自主翻譯最后兩句。
（重點聚焦：家禽與現(xiàn)代漢語中的區(qū)別，禽為鳥，家禽就是家中的鳥；夫子：是古代對有學(xué)問的男子的尊稱。）
2、將課文意思連起來說一說，了解什么是白話文。
�。ㄉ米约旱脑捴v《楊氏之子》的故事）
師：如果把剛才**同學(xué)說得原原本本寫下來，那就是白話文了。我們現(xiàn)代人寫的文章，就叫白話文，這么多年來我們學(xué)習(xí)的課文，大多也都是白話文。（板書：白話文）
3、帶著理解有感情地朗讀課文。
四、思，感悟楊氏之子的機智
1、孔君平為什么要這樣說呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的情景。）
2、如果是你，你會怎么回答？（然也，此是吾家果。非也，此非吾家果。）
3、感悟楊氏之子的聰慧。
師：楊氏子是怎樣回答的？
聚焦：未聞孔雀是夫子家禽。
楊氏子沒有按照常理來回答，是因為他聽出了孔先生的言外之意，他的確聰慧。
那他為什么不說其他事物，而是單單說到了孔雀呢？
�。ā皸蠲贰笔且环N水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系�？拙焦室鈱⑺鼈兟�(lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果�！薄翱兹浮笔且环N鳥，其中的“孔”于姓“孔”也毫無關(guān)聯(lián)，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答，妙趣橫生。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機智和應(yīng)對能力。）
思考：你覺得楊氏之子的機智表現(xiàn)在哪里？
“應(yīng)聲答曰”說明反映很快，不假思索。
比照：孔雀是夫子家禽。
未聞孔雀是夫子家禽。
小結(jié)：一句沒有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當(dāng)然就不是我們家的。
4、回歸聰慧，進一步感悟甚“聰惠”的含義。
5、分角色合作朗讀課文。
五、拓，提升孩子對祖國語言文字的喜愛
1、我也做回楊氏子
師：你想不想也來當(dāng)一會機智、聰慧的“楊氏之子”？
預(yù)設(shè)：姓金之人如上說——未聞金子是夫子家財。
姓柳之人如上說——未聞柳樹是夫子家樹。
姓陶之人如上說——未聞陶罐是夫子家物。
2、交流課外搜集的機智問答故事。
【設(shè)計意圖】蘇霍姆林斯基曾說：“興趣是孩子最好的老師�！睅еd趣走入課堂，能充分調(diào)動起孩子課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動參與性。所以，課一開始，我通過讓學(xué)生讀名人機智問答故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引入正題。再通過讀題、釋題，發(fā)現(xiàn)文言文的特點，從而引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識什么是文言文。讀是文言文的重點，也是它的難點，初次學(xué)習(xí)文言文，讀就顯得更加重要了。所以在教學(xué)過程中，我注重讓孩子多讀，在讀中理解、讀中感悟，讀中思考�！白x書百遍、其意自現(xiàn)”在一遍又一遍地反復(fù)誦讀中，促進了學(xué)生對文言文的理解及語感地培養(yǎng)�！稐钍现印肥菍W(xué)生學(xué)到的第一篇古文，除了內(nèi)容上的學(xué)習(xí)，還應(yīng)注重閱讀方法上的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，我先扶后放，還學(xué)于生：先讓孩子們在教師的引導(dǎo)下初步學(xué)會通過看注釋、聯(lián)系上下文理解詞義等方法來閱讀文言文；再慢慢地運用學(xué)到的知識嘗試翻譯文中能翻譯的句子，讓孩子體驗到翻譯文言文的樂趣和成功感。當(dāng)有了理解為基礎(chǔ)之后，學(xué)生對朗讀的感悟深了，自然也就更加到位了。再通過“比照” 進一步體會楊氏之子回答的巧妙，感悟楊氏之子的機智。最后嘗試著自己也學(xué)著做回楊氏子，讓學(xué)生走進古代語言去感受它的魅力，體會語言的藝術(shù)，同時也將所學(xué)內(nèi)容學(xué)以致用。
《楊氏之子》教案 篇11
學(xué)習(xí)內(nèi)容
10《楊氏之子》
課時
第一課時
課型
預(yù)習(xí)+展示
教材分析
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應(yīng)對能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會寫6個生字，會認(rèn)3個生字。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
重點、難點
教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。
教學(xué)難點：體會人物語言的風(fēng)趣和機智
教學(xué)準(zhǔn)備
導(dǎo) 學(xué) 過 程
教師活動預(yù)設(shè)
學(xué)生活動預(yù)設(shè)
【準(zhǔn)備誘發(fā)】
1、師：語言是一種工具，我們每天都在用語言進行交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人勾通。在第三單元的學(xué)習(xí)中，我們要認(rèn)識幾個會說話的人。這節(jié)課，我們一起了解一個五歲孩子的故事板書課題，齊讀，說說你對題目的理解。
2、師范讀課文，點撥：文言文，是南朝劉義慶的《世說新語》中的一篇文章。學(xué)習(xí)文言文可以采用學(xué)習(xí)古詩的方法。
3、請同學(xué)們按自學(xué)提示學(xué)習(xí)課文。
【點撥導(dǎo)思】
1、交流生字詞自學(xué)成果；
2、逐句交流句子的意思；
句子4：“此是君家果”的意思是“這是你們家的水果嗎？”還是“這是你們家的水果。”（這是你們家是水果。）
句子5：“家禽”在這里是一個詞嗎？（夫子家的鳥）
男女生對讀4、5句。
3、同桌練習(xí)用自己的話講這個故事。
�。◣熒u議：要講的親切，因為兩家很熟悉；
話要幽默些。）
4、體會：指生讀文，余生想：孩子的回答妙在哪兒？為什么不直接說“孔雀是夫子家禽”？（去掉“未聞”讀，體會說話的委婉，風(fēng)趣。）
5、想象：孔君平聽了孩子的話會怎么想？怎么說？
6、讓我們分角色朗讀課文。
【反饋測評】
師評價學(xué)生背誦情況；總結(jié)下課。
【我會自學(xué)】
1、釋題：姓楊人家的孩子。
2、回顧學(xué)習(xí)古詩的方法：讀古詩，借助注釋和字典理解詞語的意思；串聯(lián)詞語的意思理解句子的意思；串聯(lián)句子的意思就能理解整首古詩的意思；想想每首詩表達(dá)的思想感情。
3、自學(xué)提示：
（1）試讀課文，畫出生字和不懂的字詞；
�。�2）看注釋，查字典，理解字意，想想句意；
（3）練讀課文。
【我會探究】
1、我學(xué)會了這些生字：
�。ńY(jié)合注釋學(xué)）惠，同“慧”，智慧的意思；生讀第一句；齊讀；
曰,說的意思，與“日”寫法相同，要寫的扁一些；
（查字典）禽，鳥，雞鴨等；生讀最后一句，生齊讀這句。
我學(xué)會了這些詞：（查字典）為設(shè)果的設(shè)是擺設(shè)是意思，為設(shè)果就是為他擺設(shè)水果的意思。
2、逐句理解這5句話：
第1句，交流意思，指生讀；
第2句，結(jié)合注釋“詣、乃”交流句子意思，指2生讀；
第3句，交流意思，指生讀；
第4句，“指以示兒曰”是指著楊梅對孩子說的意思，這句話是什么意思？指生讀。
第5句，“未”是沒有的意思，“未聞”沒有聽說。句子意思：沒有聽說孔雀的你們家的鳥。
3、生練習(xí)用自己的話講這個故事，余生評議。再指生講。
4、交流孩子的回答妙在哪兒：抓住姓“孔”回應(yīng)；“應(yīng)聲答”很聰明；“未聞”答的婉轉(zhuǎn)。
5、想想交流孔君平的表現(xiàn)。
6、分角色朗讀課文。
【我能達(dá)標(biāo)】
背誦課文。（生練習(xí)背，指生背，齊背。）
課后反思：
文章語言幽默，趣味性強，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效果好。
教學(xué)時要以讀文本，一、讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。二、讀懂課文大意，把握課文內(nèi)容。三、采用師生合作、對子合作讀等方式練讀文中的一問一答，體會語言的妙處，即孩子的回答妙在哪兒?
《楊氏之子》教案 篇12
一、導(dǎo)入。
要是我問你，你會說話嗎?一定有許多同學(xué)不以為然，認(rèn)為這是一個不需回答的問題。如果我再進一步問，你能把話說好嗎?你怎么回答?會說和說好可不是一回事。（課件出示：精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地和別人溝通；機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。）
在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將走近一些善于表達(dá)的人，看看他們是怎么說話的?我們先去認(rèn)識誰呢?
板書課題：《楊氏之子》這篇課文跟我們過去學(xué)習(xí)的白話文有什么不同呢？
二、講解課文的一二三句。
1、梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠。
“甚”字是什么意思？甚：非常，特別，十分，太……
學(xué)生可能答出的解釋：梁國楊家的小男孩九歲了，非常聰明。
聰惠：聰明而有智慧。
既聰明，又有智慧。不但非常聰明，而且十分有智慧。
這句話，我們是怎樣學(xué)會的呢？對，都是看了注釋后學(xué)會的。這就是我教給大家的第一招—— 參考注釋明字義。怎么樣？
2、孔君平/詣/其父，父/不在，乃呼兒出。
生解釋：孔君平來拜訪他的父親，他父親不在家，于是就把楊家的小男孩叫出來。
詣：拜訪，拜見，造訪等。
乃：于是，就，便等。
�。ㄕf明了什么？孔君平與楊家的關(guān)系非常好，與楊家小男孩也很熟悉。）
3、為/設(shè)果，果/有楊梅。
誰為誰設(shè)果？設(shè)：準(zhǔn)備，擺放好。
�。ㄕf明了什么？楊家小男孩懂禮術(shù)。）
出示學(xué)法前三條：
1參考注釋明字義
2上下聯(lián)系解句子
3注意停頓讀流利
三、根據(jù)《文言文學(xué)習(xí)法》自學(xué)完成課文余下的內(nèi)容，小組合作匯報。
下面我們就用這三種方地來學(xué)習(xí)本文的后兩句。
出示課件：
1你認(rèn)為孔君平和楊氏之子的對話是在什么上做了文章？楊氏之子的回答妙在何處？你從中體會到了什么？
2文中的“未聞孔雀是夫子家禽�！笨刹豢梢愿臑椤翱兹肛M是夫子家禽乎？”為什么？
�。ㄘM：難道。在文言文中常用在反問句前。乎：語氣助詞，相當(dāng)于“啊”）
3因為孔雀不是夫子家的鳥，所以 。
（選三個學(xué)生分別讀）
四、請同學(xué)們把本文寫成白話文。（可以適當(dāng)加入合理的想像）
小組內(nèi)互評，找出差距。
在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅�？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥�！�
（選兩句學(xué)生，一好一差，進行對比）
出示《古文學(xué)習(xí)法》第四種學(xué)法：4、適當(dāng)擴展講故事
五、板書：
信——達(dá)——雅（即準(zhǔn)確——通順——有美感）
六、擴展練習(xí)：
請同學(xué)們用已學(xué)過的學(xué)習(xí)方法來自學(xué)下面這篇古文：
《世說新語》中小故事一則：
謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬�！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起�！惫笮�。
1內(nèi)集：家庭聚會 。2兒女：子侄輩，指家中年輕一代人
3講論：講解。4俄而：不久，一會兒。5驟：下得緊 。6欣然：高興的樣子。7似：相像，類似 。8差：大致、差不多。9擬：相比 。10未若：倒不如，比不上。 11因：介詞，因為。
七、總結(jié)學(xué)法
圈出《古文學(xué)習(xí)法》中的四個動詞：明、解、讀、講。
1、參與注釋明字義
2、上下聯(lián)系解句子
3、注意停頓讀流利
4、適當(dāng)擴展講故事
八、布置作業(yè)：
將擴展練習(xí)中的古文寫成一篇白話文。
《楊氏之子》教案 篇13
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們在平時的學(xué)習(xí)中讀了不少書，增長了不少知識�，F(xiàn)在我想來考考大家，考什么？考古詩。能接受我的挑戰(zhàn)嗎？你可得把題目給聽清楚了。在你知道的古詩中有哪些詩篇寫到了小孩子，你能背給大家聽嗎？
剛才，我們背的都是古詩，古詩語言簡短，但是意韻豐富。這節(jié)課，我們再來認(rèn)識一個古代的孩子，看老師寫課題。（板書：楊氏之子）學(xué)生齊讀課題。
�。ㄟ@個“氏”怎么理解？）這個“氏”啊，在古代是家族的意思，那么“楊氏”就是——“楊家”的意思。
認(rèn)識他了嗎？誰來說說他是誰？（楊家的小孩子）
我們一起再來讀讀課題——（生讀）楊氏之子。
課文中的小孩是楊氏之子。請問你姓什么？那么在古代你就是——（可以連續(xù)問兩個學(xué)生）（同學(xué)們活學(xué)活用，真不簡單！）
二、接觸文本，讀通課文，理解句子意思
1、這個題目的語言有什么特別的地方？（不太好懂；像古詩的語言）今天我們要學(xué)的是一篇古文，古文是古時候的人寫的文章。第一次接觸古文，同學(xué)們試著來讀一讀，看看古文與現(xiàn)代文有何不同？
2、剛才我們算和古文有了第一次接觸，說說她給你留下的第一印象怎么樣？（難讀，很拗口，難理解）
第一次接觸古文，碰到同學(xué)們剛才說的這些困難，其實都非常正常，現(xiàn)在由老師帶著大家來讀一讀這古文，我念一句，你們也念一句。
看樣子，大家讀著很用心，要不自己學(xué)著老師的樣子，再找找剛才的感覺，碰到難讀的地方可以多讀幾遍。爭取把它讀通順。
3、剛才有很多同學(xué)都讀了三遍了。老師問問，有不認(rèn)識的字嗎？有難讀的句子嗎？
詣。誰知道這個“詣”是什么意思？拜見。你是怎么知道的？這位同學(xué)真是個善于學(xué)習(xí)的人。學(xué)習(xí)古文，很重要的一個方法就是對照下面的注釋進行學(xué)習(xí)，等下我們在學(xué)習(xí)的過程中，一定要用上這個方法。
4、解決了這些問題，同學(xué)們再準(zhǔn)備一下，一會兒老師要來檢查檢查大家課文讀得如何？
檢測：請兩生來讀，相機指出讀的不當(dāng)之處。引導(dǎo)如下：
第一次接觸古文就讀的這么好，讀得字正腔圓，停頓得當(dāng)，把生字都念準(zhǔn)了，把掌聲送給他。誰還想再讀？
老師最喜歡他讀的這個地方“未聞孔雀是夫子家禽”。
他把“家禽”分開來讀，的確，這里的“家”和“禽”各自表示獨立的意思�，F(xiàn)在的“家禽”指的是家里飼養(yǎng)的雞、鴨、鵝等動物的總稱。
5、文章主要寫了兩個人物，一個是（楊氏子），一個是（孔君平）�？纯凑n文中5句話，分別寫了誰？同學(xué)們來讀寫楊氏子的話，老師來讀寫孔君平的話。
讀到這里，有哪位同學(xué)能試著說說，這篇古文大致講了一個什么故事？（說的真好！）
同學(xué)們自己來對照著下面的注釋來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，看看能不能把每個句子意思自己學(xué)懂。
�。�1）梁國楊氏子九歲，甚聰惠。（在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。）
甚：很。聰惠：聰明有智慧。
說說你是怎么學(xué)懂的？（看來這位同學(xué)已經(jīng)很好地掌握了利用注釋來學(xué)習(xí)古文的方法）
�。�2）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。）
“其”在這里是“他的”，“他的”指誰的？
�。�3）為設(shè)果，果有楊梅。（孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。）
（ ）為（ ）設(shè)果，果有楊梅。
�。�4）孔指以示兒曰：“此是君家果�！保ǹ拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果�！保�
“此”指的是什么？（楊梅），你怎么知道的？（這位同學(xué)聯(lián)系上下文來學(xué)習(xí)古文，也是非常好的一種方法。）君家指誰家？君家和下文的夫子家都是尊稱，夫子家就是您家（孔家）。（板書：楊梅 楊家）
（5）兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！保ê⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥�！保�
知道什么是“應(yīng)聲”嗎？（如學(xué)生說不知道，可以追問：到底知不知道？像剛才同學(xué)們這樣的就叫應(yīng)聲答�，F(xiàn)在懂了嗎？）
“未聞”是什么意思？（“耳聞目睹”、“百聞不如一見”中的“聞”都是“聽到”的意思。）
6、弄清楚了每句話的意思，現(xiàn)在我們再來讀讀課文，肯定能讀得更有滋味。
三、深究文本，深化主題，感悟語言巧妙
同學(xué)們讀得真投入。誰來說說：這個故事最精彩、最吸引你的是什么地方？
出示：
孔指以示兒曰：“此是君家果。” 兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
1、同桌來讀讀兩個人的對話。
2、想象一下孔君平當(dāng)時的神態(tài)和動作，一起做做動作帶上表情來讀一讀。
3、怎樣的回答是應(yīng)聲答？（脫口而出、飛快地、接著聲音，不假思索）從應(yīng)聲答中，你體會到了這個小孩怎么樣？（反應(yīng)敏捷）
4、老師和同學(xué)們一起來讀一讀，感受感受孩子敏捷的反應(yīng)。（師：“此是君家果。”生：“未聞孔雀是夫子家禽�！保�
感覺你們好像缺了點什么？想象兒童的神態(tài)、動作、心理。（自信、機靈、微笑著、眼睛咕嚕一轉(zhuǎn)、淘氣可愛、故作疑惑狀。）
再次角色練讀。
5、現(xiàn)在大家推薦一位我們班課文讀的好的同學(xué)而且反應(yīng)敏捷的同學(xué)，和我一起來演一演�，F(xiàn)在老師就是孔君平，那么你就是——楊氏子。哈哈，我們現(xiàn)在都是古時候的人了。準(zhǔn)備好了嗎？
預(yù)設(shè)效果如下：
師：（師作指狀）“此是君家果�！�
生：（生作擺手狀）“未聞孔雀是夫子家禽�！�
師：（師作指狀）“此是君家果。”
生：（生作擺手狀）“未聞孔雀是夫子家禽�！�
師：楊梅是你家的水果。
生：沒有聽說孔雀是您家的鳥。
師：楊梅是楊家的水果。
生：沒有聽說孔雀是孔家的鳥。
師：（師作指狀）“此是君家果�！�
生：（生作擺手狀）“未聞孔雀是夫子家禽。”
師：此兒反應(yīng)甚敏捷！爾等皆須學(xué)之！
6、你們覺得文中小兒的回答巧妙在什么地方？（1、孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。2、最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。）
7、如果你就是孔君平，聽了小兒的一番回答，有什么感想？是啊！這九歲的小孩真是了不起��！實在太聰慧了。再讀這充滿著智慧的對答。
8、大家記住楊氏小兒嗎！看看能不能把文章背下來？
請一生背。（配樂）
全體同學(xué)一起來背一背。
9、《楊氏之子》這個故事出自我國魏晉南北朝時期的《世說新語》，全書共有一千多個故事，記載了東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。像這樣聰慧的小孩子在《世說新語》中還有很多記載。這些故事后來也演變成了我們現(xiàn)在使用的不少成語呢？如：七步成詩、道邊苦李、詠絮之才等等，同學(xué)們有興趣的話可以去讀一讀《世說新語》。下課！
【板書設(shè)計】
楊氏之子
楊氏子 孔君平
孔雀 楊梅
孔家 楊家
甚聰惠
《楊氏之子》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：1.能正確讀寫為、家禽等詞語。
2能正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，背誦課文。
3體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙之處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)重點：感受楊氏之子聰慧的具體表現(xiàn)
教學(xué)難點：楊氏子的回答妙在哪兒
教學(xué)過程：一 聊愚人節(jié)導(dǎo)入：看窗外陽光明媚，陽春三月即將過去，后天4月1日，你知道是什么節(jié)嗎？現(xiàn)在好多人利用著這個節(jié)日開玩笑，來給生活找點樂子。然而玩笑不能開得太過分，為此沈老師送你們幾句話：
課件出示： （1）、精煉得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與別人溝通。
（2）、幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。
�。�3）、機智巧妙的語言，可以擺脫困境或?qū)擂蔚木置妗?/p>
二.1.今天這節(jié)課讓我們一起感受楊氏子巧妙機智的語言的魅力吧。
2.說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)本文主要講了一個怎樣的故事？（生交流：孔君平開玩笑似的說，楊梅是他家的果子。楊氏子機智巧妙地做出了回答。）
3.師導(dǎo)：學(xué)古詩要理解字詞句的意思，首先要讀的有節(jié)奏，心里得明白什么地方該做停頓，才能讀得有味道。誰來第一個讀？（其余同學(xué)仔細(xì)聽：停頓是否恰當(dāng)，字音是否準(zhǔn)確，不當(dāng)處家問號。）
4.你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（為和應(yīng)的讀音）（最有一句的停頓在家和禽的中間）
5.討論為什么應(yīng)該分開來讀。出示課件（兩句不同的停頓）
未聞∕孔雀∕是夫子家∕禽。
未聞∕孔雀∕是夫子∕家禽。
學(xué)生舉例說明，老師隨機引導(dǎo)：文中的禽指孔雀這種鳥，而合起來指家中馴養(yǎng)的雞、鴨、鵝等。
6.老師小節(jié)：看來學(xué)古詩真得咬文嚼字��！不同處停頓意思也居然不同。但學(xué)古文與現(xiàn)代文也有相似之處。文中都圍繞一個中心句來寫，你能找到這個句子嗎？這句話在這里起什么作用？
7.生交流后出示中心句：楊氏子九歲，甚聰慧。
�。�1）誰會讀這句話，為什么這樣讀？（贊賞的語氣）
（2）其中的“甚”可以換成那些詞？
�。�3）那么楊氏子的甚聰慧表現(xiàn)在哪兒呢？（找句讀）
(4)想象孔君平夫當(dāng)時是怎么逗他玩的，會是什么語氣？什么神態(tài)？楊氏子 回答是又是什么心理？什么神態(tài)？
（5）師生表演讀：現(xiàn)在老師來客串孔君平，你們就是甚聰慧的楊氏子，準(zhǔn)備好了嗎？語氣和表情要到位哦！（連續(xù)3遍）
(6)讀著讀著,你們?yōu)槭裁葱α?(生交流:這玩笑開得很有趣)
(7)這玩笑開在那兩個詞語上?(生交流;此和君家各指什么?板書:楊梅 楊家果)
(8)讓我們琢磨一下,孔君平要誘導(dǎo)楊氏子的意思是什么?(楊梅和楊氏子是一家人)
(9)可是這么巧妙的弦外之音楊氏子就聽出來了，怪不得文章開頭說——（學(xué)生接）
�。�10）楊氏子不僅會聽，更會巧妙回答，從哪兒看出來？（玩笑開在哪兩個詞上）
板書：孔雀——孔家禽
師引：這一招在兵法上叫以其人之道其人之身。
（11）如果當(dāng)時面對孔君平的是你，你會如何回答？（生回答）
�。�12）沈老師也替他著急，回答了這樣一句，比一比和他的語氣有什么不同？ 課件出示：豈聞孔雀是君家禽乎？
– 未聞孔雀是夫子家禽。
�。�13）比較這兩句話的語氣，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌練讀）
�。�14）哪兩個詞用的得體，委婉，可以看出他是個怎樣的孩子？哪個詞看出他有足夠的機智？
小結(jié)：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，他果然-——（生齊答。）
這也應(yīng)證了老師送你們的一句話：生讀第3句——機智巧妙的語言化解尷尬的局面。
三.語言訓(xùn)練，品味回答的妙處。
1課件出示：
如此巧妙的回答：一妙在楊氏子回答得（ ）;二妙在他委婉地（ ）了孔君平的說法，其實想告訴他既然（ ），那么（ ）。
或如果（ ），那么（ ）。
2.同桌討論，指名交流。
3.如果來客姓杜，那你想替楊氏子怎樣回答呢？（改姓黃，白等，學(xué)生練說）。
4.老師小結(jié)：真不錯，，看來我們也學(xué)會了機智又委婉地回答長輩的問話了。
四推薦故事，當(dāng)堂練習(xí)
師：在劉義慶的《世說新語》中還有這樣聰慧的小兒故事，你想讀嗎？（見每課必練24頁）
1.學(xué)生練習(xí)，當(dāng)堂交流｛哪個孩子的表達(dá)妙？｝
2.老師總結(jié)：我們的母語的確魅力無限，有妙語連珠的語言智慧，有唇槍舌劍的語言戰(zhàn)爭，更有妙筆生花的語言表達(dá),讓這樣美妙的語言一直伴隨我們的學(xué)習(xí)之旅吧!
板書設(shè)計: 孔君平（開玩笑） 楊梅 楊家果
楊氏子（機智、有禮） 孔雀 孔家禽
《楊氏之子》教案 篇15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、初步感知文言文，能正確、流利朗讀課文。
2、能通過注釋及聯(lián)系上下文，理解詞和句子的意思。
3、理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他回答的巧妙之處。
【學(xué)習(xí)重難點】
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的機智。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】課前搜集有關(guān)機智問答的故事、多媒體課件。
【課堂設(shè)計】
一、導(dǎo)入。
1、今天，老師給大家?guī)砹艘粋�關(guān)于小故事，
課件1：羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎？”他的朋友回答：“能保密�！绷_斯福接著說：“我也能。”
師：看懂了嗎？羅斯福把建立潛艇基地的計劃告訴朋友了嗎？
生：羅斯福沒有告訴他的朋友。
師：你從哪兒知道的？
生：羅斯福說：“我也會保密”，說明羅斯福沒有告訴朋友。
師：對，你讀懂了這個故事。羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，這里體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，剛才大家讀的故事是白話文，什么叫做白話文呢？（板書）
課件2：白話文：用常用的直白的口頭語言寫成的文章
今天我們要讀一篇文言文，什么叫文言文呢？
課件3：文言文：用書面語言寫成的文章
2、引入課題，解題。
板書課題，齊讀課題
師：讀了課題，你知道這篇課文講的是誰的故事？
生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。
師：“楊氏” 的意思是姓楊的人家，哪“楊氏之子”的意思就是什么？
生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。
生：“楊氏之子”的意思是楊家小兒。
二、讀通課文
1、范讀。
師：古人說： “讀書百遍，其義自現(xiàn)”，那我們就先來讀讀吧，把每一個字音讀正確。
2、自由小聲初讀課文
師：文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味，
自己試著讀一讀，相信你會比老師讀得更好。
3、請一個學(xué)生讀課文，檢查字音
課件4：（字詞）
師：讀得很不錯！
三、理解課文大意。
1、自主理解課文。
師：這是一個有趣的小故事，試著用自己的話講講這個故事，先試一試。
2、同桌交流自己的理解。
師：我們同桌合作，看能不能一起把這個故事講出來。
3、全班交流自己的理解。（對照原文請學(xué)生逐句理解）
�。ㄏ鄼C指導(dǎo)理解文言文的兩個重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解。通過看注釋理解了“甚、詣”等字的意思。理解“為設(shè)果”需要聯(lián)系上下文的方法。）
師：“梁國楊氏子九歲，甚聰惠�！边@句話講的是？（課件5）
生：這句話的意思是：“梁國有一個姓楊的小孩才九歲，非常聰明�！�
師：你說的 “非常”是原文中哪個字的意思？
生：是“甚” 的意思。
師：你怎么知道的？
生：我是看了課文下方的注釋。
師：很好，你采用了理解文言文的一種最基本最常用的方法“看注釋”，你很會學(xué)習(xí)。（板書）
師：大家來讀讀第二句。
全班朗讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（課件6）
師：誰來說說這句的意思。
生：孔君平來拜見他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來。
師：同意嗎？
生：同意。
師：為設(shè)果，果有楊梅。誰為誰設(shè)果？（課件7）
生：楊家小兒為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。
師：這里并沒有寫是楊家小兒為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的？
生：因為上一句講了孔君平來拜見他的父親，所以應(yīng)該是楊家小兒為孔君平設(shè)果。
師：對，孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的又一個重要方法“聯(lián)系上下文理解”，你也是一個會學(xué)習(xí)的孩子。（板書）
師：通過剛才探討的兩種方法，我想最后兩句話理解起來應(yīng)該沒有問題，請大家讀最后兩句：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”。”（課件8）
師：你們認(rèn)為文中的“家禽”和現(xiàn)在我們所說的“家禽”的意思一樣嗎？說說你的看法。
生：現(xiàn)在說的家禽是指雞鴨這些動物，而古文中的家禽是？
師：我來幫助你，古文中“禽”的意思是“鳥”，哪“家禽”就是什么？
生：家里的鳥。
師：對。這句話中的夫子指對讀書人的尊稱，相當(dāng)于“您”，現(xiàn)在誰來完整地說說這句話的意思？
生：孔君平指著水果對楊家小兒說，
師：孔君平到底是指著什么水果對楊家小兒說？
生：孔君平指著楊梅對楊家小兒說：“這是你家的水果。”楊家小兒說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥�！�
師：很好。
4、請一個學(xué)生完整地把這個故事講給大家聽。
師：通過大家的交流，我想你一定能把這個故事通暢地講出來，誰來試試？
生：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅�？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥�！薄�
師：非常棒！
4、帶著理解朗讀課文。
師：有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。
生：齊讀課文（讀出了停頓）
課件9：（圖文）
四、品讀句子，體會楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。
1、出示思考的問題：“楊氏之子的回答妙在哪里？”（課件10）
師：南宋詩人、哲學(xué)家朱熹提出了“循序而漸進, 熟讀而精思”的讀書方法，請你再細(xì)細(xì)地讀，靜靜的思考，你一定會有新的體會。大家就大屏幕上的話題一邊讀一邊思考，可以在書上作批注，現(xiàn)在開始。（課件11）
2、品讀句子，對文本進行個性化的解讀。
3、獨立學(xué)習(xí)思考，并做好批注。
4、四人小組交流。
師：剛才我巡視了一圈，看到可大家都有自己的思考和見解，這樣請大家在四人小組里交流自己的體會。
5、全班交流。
重點點撥：
（1）、孔君平指著楊梅對楊氏之子說：“這是你家的水果�！笨拙接蓷蠲范�(lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個玩笑，語言很風(fēng)趣幽默。（板書）
�。�2）、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。（板書）
�。�3）、品位楊氏之子的話外之音：（如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鳥羅！）
師：我們來分享大家的讀書體會，誰來？
生：我認(rèn)為楊家小兒回答的妙在于他說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。
師：為什么他要說孔雀呢？
生：因為孔君平說楊梅是楊家的水果。
生：我認(rèn)為孔君平是在諷刺楊家小兒，你姓楊，楊梅就是你家的水果。
師：大家認(rèn)為諷刺的說法恰當(dāng)嗎？諷刺是用在對立的雙方。
生：我覺得孔君平在這里不是諷刺，因為他們之間并沒有矛盾，我覺得是孔君平在考考楊家小兒是不是傳說的那么聰明。
師：這樣說有道理。
生：楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說，孔雀不是您家的鳥，楊梅不是我家的水果，他間接否定了孔君平的說法。
師：體會得真好！楊家小兒的意思是說，如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果，那——
生：孔雀就是您家的鳥。
師：還可以說 ——
生：如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果！
生：我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。（掌聲）
5、設(shè)想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說?
指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠”
師：孔君平聽了小兒的回答，會有什么反映呢？
生：這孩子真聰明。
生：孔君平無言以對。
生：孔君平會暗自佩服。
6、揭示中心詞“聰惠”
師：可以用文中的一個詞語來形容。
生：聰惠（板書）
師：請大家看惠的解釋是？
生：智慧
師：對，語言的藝術(shù)是來自于智慧。（課件12）
7、小結(jié)
師：這楊家小兒真是不簡單啊，思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮！其實，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會達(dá)到不同的效果
五、熟讀成誦
1、孩子們的體會很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會帶進朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請一個同學(xué)讀。
2、師：學(xué)到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎？一起背一背。不能背誦的看著書朗讀。
3、全班背誦。
六、拓展
1、給你家小區(qū)花園的“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)。
師：像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的例子還有很多，就拿身邊的事來說吧，幾年前像“禁止踐踏草坪！”這樣生硬的，帶著指令性的提示語隨處可見，但是，現(xiàn)在，你走進公園，你會發(fā)覺，這樣的語言少了，同樣的意思，有了不同的表達(dá)方式，你能試著來改一改這個說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)。
生：小草要睡覺，請別打擾！
師：充滿關(guān)懷！
生：草兒青青，何忍踏之！
生：花草美，愛花護花人更美！
師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對生命的尊重，相信這樣的提示語更有說服力。
2、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語言還有很多，同學(xué)們分享收集的資料。
3、總結(jié)。
師：我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭，有“妙筆生花”的語言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故，語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會大相徑庭。孩子們通過今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運用語言的藝術(shù)，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧！
附：板書：
語言的藝術(shù) 楊氏之子
看注釋 楊家小兒 孔君平
聯(lián)系上下文 楊 梅 孔 雀
聰惠（智慧）
【課文分析】
內(nèi)容：《楊氏之子》出自人教課標(biāo)版第十冊的第三組。第三組專題：語言的藝術(shù)。
《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課，要使學(xué)生對文言文有初步的感覺，重點抓育讀和背誦。讀，要通過范讀，讓學(xué)生注意停頓，體味語感，而后領(lǐng)讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句，要借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句，要詞詞落實，句句落實。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦，不僅要正確，還要注意停頓和語氣。在本課最后，要對開展綜合性學(xué)習(xí)作些布置和討論�！妒勒f新語》是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應(yīng)對能力。
全文一共五句話，
1、第一句“梁國楊氏子九歲，甚聰惠�！焙喗槲闹兄魅斯D―楊家的兒子，突出人物的特征是“聰惠”（聰明、智慧），不是一般的聰明，而是“十分聰明”。二三四五句講了一件小事來證明這個孩子的“聰明”。這句話起到總起全文的作用。
2、第二句：“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出�！笔鞘虑榈钠鹨�，將孩子父親的朋友孔君平來拜見他的父親，但是他的父親不在，于是孔君平就把這個孩子叫出來。從這里可以看出，孔君平和這個孩子一家很熟，兩家經(jīng)常來往，孔君平和孩子也很熟悉。
3、第三句“為設(shè)果，果有楊梅。”講了孩子熱情招待客人，為客人擺上水果，從這里可以體會到這個孩子很有禮貌。
4、第四句“孔指以示兒曰：此是君家果�！笨拙街钢鴹蠲�，說這是你家的果實�？拙皆诤秃⒆娱_玩笑呢！看到楊梅，想到這家人姓楊，于是借此調(diào)侃楊梅是楊家的果實。
5、第五句“兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。”這是小兒對孔君平開玩笑的作答�！皼]有聽說過孔雀是你家的鳥�！毙貉杆俾牫隽丝拙皆捓镉性�，明白了客人是在用自家的姓開玩笑，于是以牙還牙，同樣在姓上做文章，有孔君平的姓聯(lián)想到“孔雀”，并且說：“沒有聽說孔雀是你家的鳥。” 小兒的話里也有話，如果孔雀是你家的鳥，那楊梅就可以說是我家的果實，如果你不承認(rèn)孔雀是你家的鳥，哪楊梅當(dāng)然不是我家的果實了。由此可見這個小兒不一般，思維敏捷，善于抓住別人話中的要害，并且很快聯(lián)想，用對方的辦法反駁對方，讓對方陷入兩難的選擇，只有啞口無言。而小兒的話“未聞孔雀是夫子家禽”采用了正話反說的句式，他要表達(dá)的意思是“孔雀不是你家的鳥”，但為什么不直接寫“孔雀不是你家的鳥”而要說：“沒有聽說過孔雀是你家的鳥”意思一樣，但表達(dá)的效果則有區(qū)別，用否定的說法讓小兒的回答更加有趣，更能體現(xiàn)小兒和客人斗智的樂趣
四、五兩句是文章的重難點，也是故事的高潮部分，但文章寫道這里戛然而止，耐人尋味，留下想象的空間�？梢韵胂罂拙铰犃诵旱脑�，會有什么神情，會怎么說。他首先會感到驚訝，在心里默默地說：“這孩子真不一般”然后，他會怎樣夸獎這個小孩呢？這些都可以繼續(xù)延伸下去。
【教學(xué)理念】
語文教學(xué)倡導(dǎo)在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維�！稐钍现印肥呛⒆觽冊谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文，教材這樣的編排，目的有三：一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認(rèn)識；二是能借助注釋和上下文初步理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機智，感受中國五千年的語言魅力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點在讀，難點也在讀。因此，對于初嘗文言之味的小學(xué)生而言，更應(yīng)該多讀少講。在瑯瑯的讀書聲中，引領(lǐng)孩子們走進這個故事，引導(dǎo)學(xué)生去感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機智幽默，并通過多次地朗讀激發(fā)學(xué)生感悟祖國語言文字的興趣，使學(xué)生被祖國的語言魅力而折服。
【教學(xué)策略】
學(xué)生初次接觸文言文，所以開課時對文言文進行簡單的介紹�！拔难晕摹钡囊馑季褪侵浮坝脮嬲Z言寫成的文章”。而“白話文”的意思就是：“用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。在我國古代，要表述同一件事，用口頭語言及用書面語言來表述，是不同的，我國的古代，所有的文章都是用書面語言寫成的。所以，現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文”。
把課文讀正確是理解的前提，因為學(xué)生對文言文接觸較少，讀起來有困難。雖然文章短小，但通過最初的讀是不能了解內(nèi)容的，在不理解的基礎(chǔ)上讀，也造成了讀的困難。所以，把課文讀正確、通順是一個重點。但是如果讓學(xué)生一遍一遍的反復(fù)讀，很容易枯燥，所以在讀的形式有很多種。范讀、引讀、對應(yīng)譯文讀、用原文句子回答問題也是讀。讀好文言文。讀好文言文是有技巧的，同樣需要抑揚頓挫，不過，要建立在理解的基礎(chǔ)上才能。需要在理解的過程中反復(fù)誦讀，一遍一遍讀，讀出情感，讀出韻味，體現(xiàn)讀的層次。這篇課文要讀出故事的有趣，讀出孔君平和小兒對話的幽默，尤其是小兒機智的回應(yīng)。
文言文的理解是學(xué)生面臨的一個難點，文言文的語言凝練，一些字有古義和今義的區(qū)別，不能簡單地憑著字的今義去歪曲文本的原義。在這一課的教學(xué)中，要體現(xiàn)理解文言文的學(xué)法指導(dǎo)。文言文的理解方法有：1、看注釋。一些字的意思在注釋里，直接把注釋里的意思還回原文幫助理解。2、擴展詞語，連詞成句。古文里的字一般都是一個字獨立表達(dá)一個意思，可以將這樣的字進行意思的擴展。例如：聰惠是聰明和智慧；家禽是指家里的鳥。把字的意思經(jīng)過擴展后連成一句話，就譯成了白話文。如： “甚聰慧”的意思是“非常聰明智慧”。3、聯(lián)系上下文理解。古文因為惜墨如金，所以一般句子較短，有的句子省去了主語、賓語。如：“為設(shè)果”，是誰為誰設(shè)果，沒有寫明，但是可以通過聯(lián)系上下文理解為“楊家小兒擺出水果，招待客人孔君平。”聯(lián)系上下文理解是很重要的方法。4、質(zhì)疑解疑。在學(xué)習(xí)文言文之初，學(xué)生會有一個似懂非懂的階段，其實，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好時機，提出疑惑的地方，然后對為題進行梳理，再解決問題的過程中理解、誦讀。學(xué)生剛開始的質(zhì)疑一般停留在對字句的理解上，可采用講解和看注釋的辦法解決；當(dāng)文章的意思基本理解后，學(xué)生會提出有討論價值的問題，則采用討論交流的方式解決問題。這個辦法可以串講文言文的傳統(tǒng)模式。
《楊氏之子》教案 篇16
教材分析：
《楊氏之子》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第三單位的第一篇講讀課文。第三單位的主題是“語言的藝術(shù)”，有四篇課文。《楊氏之子》是文言文，《宴子使楚》是一篇傳統(tǒng)的精讀課文，《半截燭炬》是個腳本，《打德律風(fēng)》是一段相聲。學(xué)習(xí)這組課文，要修業(yè)生能感覺話言表達(dá)的藝術(shù)，并通過綜合性學(xué)習(xí)，搜集、積聚用得精妙的語言，以不停富厚學(xué)生的語言，并學(xué)慣用得體的語言來表達(dá)。
《世說新語》該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。全文共55字，語言簡潔、淺顯，主要講孔君平到楊家拜訪，主人不在便叫出楊家九歲的兒子�？拙焦室庵钢鴹蠲氛f楊梅是楊家的水果。而楊氏子卻以“沒聽說孔雀是你們孔家的鳥”予以回敬。中心句便是“甚聰惠”。而小楊修“聰惠”之表現(xiàn)主要有四：1、能聽出言外之意�？拙秸f“此是君家果”，楊修能明白這是孔君平拿他的姓和楊梅同為楊字開玩笑。2、能以其人之道還治其人之身。“未聞孔雀是夫子家禽。”小楊修也以孔君平的姓做文章，來回敬他。3、反應(yīng)敏捷。“兒應(yīng)聲答曰……”，“應(yīng)聲”即為接著人家的話，不需耽擱地做出回應(yīng)，可見小楊修的反應(yīng)之敏捷。4、措辭委婉，懂禮數(shù)。“未聞”二字使語氣委婉，避免了對長輩的冒犯，做到有禮有節(jié)。另外從“為設(shè)果”、“夫子”等處也可見小楊修深諳禮數(shù)。
本文是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇古文。像這樣短小、淺顯的古文，小學(xué)階段一共有兩三篇，主要的編入目的我想應(yīng)該是讓學(xué)生初步接觸文言文，建立一個初步印象，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣吧。當(dāng)然還為了感受祖國燦爛悠久的傳統(tǒng)文化。盡管短小、淺顯，又有古詩詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)在，但畢竟是第一次接觸，學(xué)生對本文的理解上肯定存在不小的困難。
本組的主題是感受語言表達(dá)的藝術(shù)。因此本課的教學(xué)不僅要幫助學(xué)生讀懂本文，還要引導(dǎo)學(xué)生品味文中人物特別是楊氏子的語言的精妙。在此過程中還要指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，體會文言文的特點，為了達(dá)成這樣的總目標(biāo)，教學(xué)《楊氏之子》一課時，確定了以下教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識：1.正確流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會生字新詞。
能力：1.能理解課文意思，體會語言的巧妙藝術(shù)。
2.能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。
情感：引導(dǎo)學(xué)生體會楊氏之子的聰明機智。
教學(xué)重點：
1.能理解課文意思，做到感情朗讀。
2.能在生活中運用精妙語言。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生體會楊氏之子的聰明機智。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時安排：1課時
為了順利完成教學(xué)任務(wù)，
教學(xué)流程：
激趣導(dǎo)入---出示課題，感受文言---生字教學(xué)---初讀課文---解釋文意，讀懂故事---深入理解，體會語言，領(lǐng)悟幽默---熟讀成誦---賞析文言，文章出處---拓展練習(xí)。
一、激趣導(dǎo)入：
設(shè)計意圖：
注重語言的積累，課件出示補充句子，接著讓學(xué)生說說課下搜集名詩佳句，培養(yǎng)學(xué)生的課前準(zhǔn)備好習(xí)慣。此時引入對文言文的了解，區(qū)分文言文與白話文的不同。
二、出示課題，感受文言解題
設(shè)計意圖：
理解《楊氏之子》題目的意思，介紹自己。這是一個知識外顯的過程，也叫知識轉(zhuǎn)化成能力的過程。認(rèn)知規(guī)律告訴我們：孩子們聽懂了，并不意味著就掌握了，必須內(nèi)化成自己的東西，再表現(xiàn)出來。很多時候，我們在教學(xué)中就缺乏這個過程，因此過不了多久，孩子忘了，無論老師，還是學(xué)生，又要花時間重新去補，這就是效率不高的原因之一。
三、生字教學(xué)
設(shè)計意圖：
了解學(xué)段目標(biāo)，寫會會寫生字。學(xué)會評價，學(xué)會豐富詞意。此時我采用了影像功能，來展示學(xué)生的書寫，接著利用白板中的查字典功能來看看現(xiàn)在的“惠”字，詞意豐富，有范寫，有讀音，有字意，有組詞，有造句。理解文言文與白話文的不同。
四、初讀課文
設(shè)計意圖：
第一步自讀。出示讀書要求：把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。今天這篇課文，要把句子讀通順有一定的難度，讀不通順的地方就停下來多讀幾遍，直到讀通順了再往下讀，這樣努力了，你都還不能解決的，一定要作上記號，待會兒范讀時幫助你。既是交待學(xué)習(xí)任務(wù)，更是讀書方法的引導(dǎo)。
第二步：多音字正音，音頻文件范讀，把好朗讀正確，流利的關(guān)。
第三步：教師在白板上畫出停頓節(jié)奏，注意文言文的抑揚頓挫，聲斷氣連。練讀。第四步：交流檢查讀文。
五、解釋文意，讀懂故事。
設(shè)計意圖：
第一步：課件出示古文大意疏通的方法：需要借助注釋、借助字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際，翻譯成白話文。為了使意思更連貫，表達(dá)更具體，有些時候，加上一些字詞。努力試試吧，把文言文翻譯成白話文。
第二步：運用這些方法自己試解釋。
第三步：逐句匯報。教師利用白板中的圈畫功能，在白板上寫出難解字的字意。對讀，將文言文翻譯成白話文的時候，加深印象。
六.深入理解，體會語言，領(lǐng)悟幽默。
設(shè)計意圖：
首先發(fā)現(xiàn)文中的中心句，找出中心詞。再從讀文中，找出相關(guān)證據(jù)，體會楊氏之子的聰惠。教師適時點撥引導(dǎo)，學(xué)生小組交流很關(guān)鍵。體會四點楊氏之子的聰慧：1.熱情待客。2.反應(yīng)快，機智。3.說話委婉，懂禮貌。4.用姓開玩笑，回?fù)艨拙�。學(xué)為了用，用文言文，拓展說話，活學(xué)活用文言文。
七.熟讀成誦
設(shè)計意圖：
采用無標(biāo)點個生讀，配樂感情讀原文(男女生賽讀)，為了達(dá)到熟讀成誦的動作讀(全班讀)。
八.賞析文言，文章出處
設(shè)計意圖：
學(xué)以致用，賞析《賞月》，課件出示古文，生自讀自解，翻譯成白話文。激發(fā)對文言文的興趣。介紹《世說新語》其它的故事，培養(yǎng)對文言文的興趣。
九.拓展應(yīng)用
設(shè)計意圖：
根據(jù)單元重點，課文內(nèi)容，各設(shè)置一個，拓寬學(xué)生的視野。
十、板書設(shè)計：
10.楊氏之子
楊氏子-------楊梅(果)聰惠
孔君平------孔雀(禽)
設(shè)計意圖：
簡潔明了，抓住重點。
課后反思：
這堂《楊氏之子》是人教版第10冊教材中第三單元的課文，這個單元是“語言的藝術(shù)”專題。這組課文最大的特點是在人物語言上見功力。備課時我仔細(xì)閱讀了五年級下冊的教材說明，了解了教材的結(jié)構(gòu)、特點、目標(biāo)以及各單元的編排情況，對“語言的藝術(shù)”這個單元更是進行了深鉆，查閱了大量的資料，作好了充分準(zhǔn)備才開始寫教案，修改了許多次后終于定下了今天這個教案。我認(rèn)為這堂課上下來有這幾個方面做得好：
一、注重了多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用。
課上，我有機的講課件與展臺，白板結(jié)合起來，盡量做到多媒體的充分開發(fā)和應(yīng)用。例如電子白板的字典功能，圈畫，寫字功能，展臺的同屏對比功能等。
二、注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文，我在這堂課上進行了理解文言文的方法指導(dǎo)。這是孩子們第一次學(xué)習(xí)文言文，所以能夠讀懂文言文是一個重點，這里指孩子能用白話文翻譯文言文，是第一層次的理解。
三、以讀為本，讀中解，讀中品，最后熟讀成誦。
我認(rèn)為要在古文的語境中讀出語感來。讀中解，讀中品，讀中思，讀中悟，最后熟讀成誦。一讀讀通，讀出句逗。首先是讀音的問題，“為設(shè)果”wèi“應(yīng)聲答曰”yìng,這兩個字都是多音字，在問中究竟該怎么讀，我沒有直接給出答案，而是讓學(xué)生根據(jù)上下問的理解，根據(jù)語境進行分析，最后得出結(jié)論。然后是朗讀的停頓，“孔/指以/示兒/曰”“未聞/孔雀/是夫子家/禽”對于這些在朗讀中不易掌握的停頓，我先讓同學(xué)朗讀比較，并給孩子進行示范朗讀，讓他們發(fā)現(xiàn)異同，然后自己發(fā)現(xiàn)。我利用音頻范讀，學(xué)生練讀，讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)文言文，孩子饒有興趣。
四、主題拓展閱讀，進行方法遷移。
在學(xué)生興趣黯然時，拓展《世說新語》中另幾個聰慧之語《賞月》。有了這次學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，再讓學(xué)生合作、交流、探究去。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀古文時確實老練了許多，而且是非常饒有興趣地去探索語言的藝術(shù)。
不足之處有：
(1)在生字教學(xué)時，教師沒有范寫是一大失誤。
重修：在學(xué)生聽寫完生字后，老師發(fā)明學(xué)生有寫錯的，不范例的。此時，要是老師在展臺上范寫一個“惠”字，學(xué)生再練寫一下，再去展評，結(jié)果會更顯著。
(2)在教學(xué)“楊氏子聰惠在哪兒?”時，老師的引導(dǎo)太多，占用的時間太長。老師的目標(biāo)是讓學(xué)生說說楊氏子和孔君平的生理形貌，而學(xué)生直接說出了是用姓氏做文章，以是老師的引導(dǎo)有些過多了，實在應(yīng)該信賴學(xué)生有本領(lǐng)辦理難點。
重修：要是把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生去討論，陳訴請示，捉住契機讓學(xué)生突破難點會更好。
(3)忘記區(qū)分古今“家禽”的差別寄義。
重修：古文中“家禽”指鳥，如今指家中喂養(yǎng)的雞鴨鵝等。課下我有給學(xué)生補上。
《楊氏之子》教案 篇17
人教課標(biāo)版五年級語文下冊第10課
感受語言的魅力——《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計廣州市番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)橋山學(xué)校 黃海燕一、教材簡析：《楊氏之子》安排在人教課標(biāo)版五年級語文下冊第三組第10課，第三組的主題是“語言的藝術(shù)”，包括兩篇精讀課文文言文《楊氏之子》和歷史小故事《晏子使楚》，兩篇略讀課文是劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話》。在課文學(xué)習(xí)為主的前提下安排了一次小型綜合性學(xué)習(xí)活動，“發(fā)現(xiàn)、積累、學(xué)習(xí)運用有藝術(shù)性、有魅力的語言”，還安排了五下教材中唯一的一次“展示臺”，它是作為展示小綜合的學(xué)習(xí)成果而安排的。語文學(xué)科本身就涵蓋了大量的語言方面的內(nèi)容，但是將語言作為一個單獨的專題來學(xué)習(xí)是這套教材編排中的第一次，可見編者對培養(yǎng)良好的語言表達(dá)習(xí)慣這一語文素養(yǎng)的重視程度�！稐钍现印愤x自《世說新語》，是一篇文言文，寥寥五十余字，通過孔君平和楊氏之子的巧妙對答展現(xiàn)了精妙幽默的語言，塑造了機智風(fēng)趣的人物形象。本文是“語言的藝術(shù)”這一組的首篇課文，而學(xué)生又是初次接觸文言文，因此，學(xué)習(xí)本課，要讓學(xué)生理解古文意思，體會到人物語言的機智風(fēng)趣，初步感悟文言文的特點，初步了解學(xué)習(xí)古文的基本方法。二、教學(xué)對象分析：《楊氏之子》是小學(xué)階段首次接觸到的文言文，古今異義、表達(dá)習(xí)慣不同是這篇課文的語言特點，也是學(xué)生閱讀理解這篇課文，體會人物語言機智幽默的難點，但相對同類型文本來說還是比較淺顯易懂的，是打開文言文殿堂的敲門磚。教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，感受人物語言的精妙，在語文學(xué)習(xí)中積累語言。配合本組專題，“口語交際.習(xí)作”安排了一“勸說”為主題的模擬表演和寫發(fā)言稿的內(nèi)容，“回顧.拓展”也是僅僅圍繞有關(guān)語言藝術(shù)和形式的問題，安排了“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等項教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集積累精妙語言。三、教學(xué)目標(biāo)：(1)認(rèn)知目標(biāo)結(jié)合注釋理解詞句,了解故事大概內(nèi)容,讀通課文。(2)能力目標(biāo)有感情地朗讀課文,通過古今文對照背誦課文。通過情境的創(chuàng)設(shè)學(xué)會對“……氏”“、未聞……”的遷移運用。(3)情感態(tài)度目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境,通過形式多樣的朗讀對話以及對“未聞”“、應(yīng)聲答曰”的辨析來會楊氏子應(yīng)對語言的巧妙和他的機智聰慧。四、教學(xué)重點、難點：把課文讀流利，讀懂句子，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙及人物語言的風(fēng)趣和機智。五、教學(xué)策略：文言文學(xué)習(xí)要把握以下幾點：一是讀準(zhǔn)，即讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出抑揚頓挫。二是讀懂，即讀懂大意，理清思路把握文章的內(nèi)容。三是在讀準(zhǔn)、讀懂的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)、語言及寫法，體會作者所表達(dá)的情感。因此，誦讀是文言文學(xué)習(xí)最好的方法。本文教學(xué)時，可采用以下這些方法理解文言：①閱讀注釋法（如對“甚、惠、詣、乃、曰、未”等詞的理解）；②參考資料法（如閱讀《詞語手冊》、查字典、翻閱工具書等幫助理解）；③聯(lián)系上下文理解法（如“未設(shè)果”可以通過閱讀上下文理解是“楊氏之子”為“孔君平”設(shè)果）。六、課前準(zhǔn)備：（一）教學(xué)媒體：相關(guān)的課件及《世說新語》上的小故事。（二）學(xué)生課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于《世說新語》及作者劉義慶的資料；根據(jù)字典及課文下的注釋，理解詞語的意思。七、課時安排：一課時 【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】： ●課前活動:學(xué)生吟誦古詩引課 導(dǎo)語:同學(xué)們,中華民族悠悠五千年,給我們留下了許多文化瑰寶。讓我們一起吟誦古詩詞。學(xué)生吟誦古詩后引出今天學(xué)習(xí)的一篇古文。(板書:文言文)【設(shè)計意圖:一堂“文化”課自然以一種文化的方式來引承。這樣使學(xué)生未識課文,首先就置身于一個宏大的文化背景之下,從而自然引出文言文《楊氏之子》�！� 一、揭示課題,解讀課題,遷移運用1、提示課題：導(dǎo)語:我們每天都在用語言交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人溝通，機智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的孩子，回答別人時語言風(fēng)趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想聽嗎？今天,我們來學(xué)習(xí)一篇古文——《楊氏之子》。讀讀題目,說說這個題目的意思。(姓楊人家的兒子)2、解讀課題：這是古人的說話方式,請你也試著用這種方式來介紹自己。(對古文中的“……氏”遷移運用)3、遷移運用：學(xué)生根據(jù)自己的姓用這種古人的方式來介紹自己。(張氏之子,董氏之女……)【設(shè)計意圖:以學(xué)生的姓切入,抓一個古文中典型的語言點,使其對“……氏”能夠遷移運用,并做到情趣與理趣的有效融合�！� 二、讀懂字詞,讀準(zhǔn)停頓,讀通古文1.放聲自由讀課文,爭取把文章讀通順。2.指名讀,組織交流,呈現(xiàn)難點。導(dǎo)語:老師請幾位同學(xué)來讀讀課文。其他同學(xué)做一件事:注意聽,把幾位同學(xué)讀得不一樣的地方畫下來。學(xué)生交流不同之處,老師隨機在黑板上劃出：梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠�？拙�/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅�？�/指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”3.教師指導(dǎo)學(xué)生讀好文言文，要注意停頓的恰當(dāng)。可采用教師范讀，學(xué)生跟讀的方法�！驹O(shè)計意圖:這是小學(xué)生初次接觸到的文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確,特別要注意停頓的恰當(dāng)。而學(xué)生讀得不一樣的地方正是他們感到困惑之處,教師將其定格，并進行范讀，學(xué)生跟讀。讓學(xué)生在下面的朗讀中能不遺余力地直指讀懂、讀通課文的目標(biāo),讓學(xué)生的讀書有更強的指向性�！�4.聚焦難讀的句子,建議關(guān)注解釋。導(dǎo)語:同學(xué)們,這些句子讀得不一樣,就是停頓或者讀音有所不同。老師建議大家結(jié)合課文下面的注釋讀懂句子,了解大概意思,再想想到底該怎么讀。5.解決難點,以不同方式展開。●孔君平詣其父。①指名學(xué)生讀。②學(xué)生結(jié)合注釋知道“:孔君平”是一個人名“,詣”指的是拜訪。③學(xué)生再讀句子,同時老師劃出停頓,齊讀�！衲撕魞撼�。①學(xué)生聯(lián)系上文“,父不在”:父親不在家。結(jié)合注釋知道“乃”是“于是”的意思,繼而了解句子大概。②再讀句子,讀準(zhǔn)停頓�！窨字敢允緝涸�。老師根據(jù)學(xué)生的釋義,同時在句子上劃出相應(yīng)的停頓。①學(xué)生結(jié)合注釋,說句子的大概:孔君平指著楊梅,給孩子看,對他說。②指名讀,齊讀,再次強化正確停頓。●未聞孔雀是夫子家禽。①學(xué)生理解現(xiàn)在的“家禽”:家里養(yǎng)的雞、鴨、鵝等。②學(xué)生結(jié)合語境,對文中的“家禽”分別釋義“:家”指夫子家“。禽”:鳥類“。家禽”指的就是夫子家的鳥。故而明白中間應(yīng)停頓�！驹O(shè)計意圖:對于古文朗讀中的停頓,其實是借助在讀懂古文的基礎(chǔ)之上。這一環(huán)節(jié)把讀準(zhǔn)停頓和疏通詞句相糅合,使兩者能相輔相成,相互推進。要讀通古文,必得先疏通詞句,所以在這個環(huán)節(jié)上,聚焦難點,充分展開。】6.注意停頓,讀通古文:現(xiàn)在就請你再讀一讀課文。注意停頓,相信你一定能讀得更通順。7.了解故事大概:課文讀通了,對發(fā)生在楊氏之子身上的事也一定有所了解了。說說這個故事的大概�！驹O(shè)計意圖:讀通了古文,對意思也有了一定的理解,讓學(xué)生用自己的話來說說,已是水到渠成。到此完成了對古文第一層面的解讀,使學(xué)生能夠真切地看到自己在課堂上的進步:從讀不通到能讀通,再到能用自己的語言來概說這個故事,真是步步晉階。】三、定格對話,品味聰慧,讀出韻味1.師生對讀,體味巧妙。(1)創(chuàng)設(shè)情境,師生角色定位后合作對話。(2)結(jié)合情境,對詞句再解讀。(老師手指黑板上的課文,引導(dǎo)學(xué)生逐字理解。)“此”———學(xué)生:這個(楊梅)。“果”———學(xué)生:水果。“君家果”———學(xué)生:你家水果。“此是君家果”———學(xué)生:楊梅是你們楊家的水果。(3)對讀詞句,體味聰慧。導(dǎo)語:果然是對答如流,不過我現(xiàn)在不是整句說,我一個字一個字地說,看看你們能否對上來。我說“果”,學(xué)生對:禽。我說“君家”,學(xué)生對:夫子家。我說“君家果”,學(xué)生對:夫子家禽。我說“楊梅是君家果”,學(xué)生對:孔雀是夫子家禽。(4)引導(dǎo)學(xué)生從對話中去發(fā)現(xiàn)巧妙之處。(①都是以姓作文章②孩子漂亮地回?fù)?從而體會其機智智慧。引讀第一句:多么聰明的孩子,所以文章的開頭這樣寫道:梁國楊氏子九歲,甚聰惠。學(xué)生齊讀第一句“:梁國楊氏子九歲,甚聰惠。”(隨機點擊“:惠”通“慧”,通假用法)【設(shè)計意圖:感受楊氏之子的聰慧需要一個情境,一個語境。在師生之間的一次次對讀中,為學(xué)生搭設(shè)一個語言實踐的平臺。在這樣一個由情境與語境共同搭設(shè)的平臺之中,沒有老師生硬的說教,有的是學(xué)生在語言實踐過程中真切的體驗�！�2.對比朗讀,品味“未聞”,遷移運用。(1)比較朗讀:對比讀體味語氣的不同。導(dǎo)語:同學(xué)們,剛才大家都對上了,而且對得很工整,但是你們有沒有發(fā)現(xiàn),楊氏之子在回答孔君平時,還有兩個字———未聞。學(xué)生對比著讀:“孔雀是夫子家禽。”(語氣說話硬邦邦的。)“未聞孔雀是夫子家禽。”(語氣比較婉轉(zhuǎn),聽起來比較有禮貌。)(2)指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的語氣,讀出意味。(3)再造情境,遷移運用“未聞……”師:楊氏子,(手指自己)在下柳君平。(板書:柳)我手指著楊梅說道:此是君家果。學(xué)生應(yīng)對:未聞柳樹是夫子家樹。師:果然聰明!接著又來了個姓梅的。(板書:梅)手指著楊梅對你說道:此是君家果。學(xué)生應(yīng)對:未聞梅花是夫子家花�！驹O(shè)計意圖:學(xué)習(xí)古文,一味單獨地解詞釋句,只能引發(fā)學(xué)生在課堂上的倦怠,從而失去對學(xué)習(xí)古文的興趣。本課在這個環(huán)節(jié)中加入了對“未聞”的品讀,而后再有滋有味地讀。在此情境中,遷移運用“未聞……”這樣一個古文中較為典型的語言現(xiàn)象,增強了學(xué)習(xí)古文的情趣,將語文工具性與人文性的統(tǒng)一作了很好的詮釋。在這樣的情境中,嘗試變化不同的角色。再次進行對讀,在語言實踐中悄然走近楊氏之子,體會他的機智與智慧,為古文的學(xué)習(xí)更添一縷情趣,激發(fā)學(xué)生感悟祖國語言文字的興趣�！�3.品味“應(yīng)聲答曰”,回?fù)袈敾?念出“韻味”。(1)同桌對讀對話,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀。指名讀后,著力在語氣、神情上點評,讓對話更有情趣。(繼而在評價中引出“應(yīng)聲答曰”)師生合作讀,讀出“應(yīng)聲答曰”的感覺。(2)由“應(yīng)聲答曰”,再次回扣到孩子的聰慧。引:一個九歲的孩子,就有這般機智,這般聰慧,讓我們由衷地欽佩,難怪作者在開頭這樣寫道———生齊讀第一句“:梁國楊氏子九歲,甚聰惠。”(3)回歸整體讀全文,讀出韻味�！驹O(shè)計意圖:古文與孩子們在感覺上畢竟有一段“距離”�；貧w整體讀、背古文時,如何做到讀出韻味?我考慮從形式上先去靠近古文:搖頭晃腦地讀背課文。事實證明“:搖頭晃腦”地讀,不僅是古人讀書的一種形式,更是古文詞句內(nèi)部的一種節(jié)奏。如此一來,學(xué)生讀古文的語調(diào)平穩(wěn)了,不再急促,不再匆匆而過,從而培養(yǎng)學(xué)生感受古文的語感�！�四、對照古今文,背誦古文1.對照古今文,試背古文:老師是用現(xiàn)在的話來說,我說一句,你們對一句。老師逐句說現(xiàn)代文,全體學(xué)生試背。2.同桌對練,齊吟誦。【設(shè)計意圖:對照古今文背誦古文,考慮有二:1.以今文作拐杖輔助學(xué)生背誦。2.之前對古文的賞析是停留在重點詞句上的。以這樣古今文對照推及到吟誦全文,相信在學(xué)生心中留下的不僅是古文的意蘊,還有古文中一縷濃濃的情味�！�五、引出《世說新語》,拓展閱讀,布置作業(yè)1.了解出處。今天學(xué)習(xí)的《楊氏之子》選自于南朝劉義慶的小說《世說新語》,里面有很多故事是寫人的,該書以其言簡意賅的語言風(fēng)格將人物描寫得惟妙惟肖。2.拓展閱讀。推薦《口中狗竇》。結(jié)合注釋自己讀讀,爭取讀懂,然后講給別人聽,與他人分享你閱讀的快樂�？谥泄犯]張吳興,年八歲,口中缺一齒。人因戲之曰:“君口中何為開狗竇?”張曰“:正使君輩從此中出入耳!”人莫能答�！咀⑨尅�1.張吳興:即張玄之。字希祖,東晉人。曾做過吳興太守,故被稱為張吳興。2.因:因此。3.竇:孔,洞。4.耳:語氣詞�！驹O(shè)計意圖:課堂中習(xí)得了一篇古文是學(xué)習(xí)的終結(jié)嗎?不是。我們在課堂上要做的是努力激發(fā)、引領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)的興趣與熱情。因此適時向?qū)W生推薦一篇同是出自《世說新語》的古文《口中狗竇》,語言簡練,符合學(xué)生的理解力,將學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣和熱情從課內(nèi)延伸到了課外�！�六、板書設(shè)計：楊 氏 之 子（巧妙應(yīng)答 機智幽默）楊―――――――――孔此（楊梅）是君家果 未聞孔雀是夫子家禽附件內(nèi)容：口中狗竇張吳興,年八歲,口中缺一齒。人因戲之曰:“君口中何為開狗竇?”張曰“:正使君輩從此中出入耳!”人莫能答。【注釋】1.張吳興:即張玄之。字希祖,東晉人。曾做過吳興太守,故被稱為張吳興。2.因:因此。3.竇:孔,洞。4.耳:語氣詞。
《楊氏之子》教案 篇18
一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、正確理解和書寫生字詞。
3、根據(jù)注釋，理解課文大意，體會文章語言的精妙之處。
4、能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。
二、教學(xué)重難點體會人物語言的風(fēng)趣和機智。
三、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容
（一）我會讀
1.用自己的話說說題目的意思。
2.借助拼音讀準(zhǔn)下列字音。
惠 曰 禽 詣 為 應(yīng)
3.讀準(zhǔn)停頓、讀通課文。
梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠�？拙�/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅�？�/指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”
�。ǘ�、我了解
《楊氏之子》選自（ ）朝（ ）寫的（ ），這是一部記載（ ）的小說。本文講的是（ ）的故事。
�。ㄈ⑽也唤�
通過對課文的預(yù)習(xí)，你還有那些不明白的問題，寫在下面。
�。ㄋ模┪視�
1.完成作業(yè)本1到3題
2.完成同步練習(xí)句子長廊部分
3.此時我還有什么不懂，請記下來。
（五）討論探究
1.把自己不知道的地方在小組內(nèi)向同學(xué)請教。
2.研究：楊氏子的回答妙在哪里？課文中的楊氏之子是一個怎樣的孩子？
（學(xué)法指導(dǎo)：品讀句子，對文本進行個性化的解讀，然后獨立學(xué)習(xí)思考。把答案寫在導(dǎo)學(xué)稿上，最后四人小組交流。推選兩位學(xué)生匯報）
3.熟讀課文并背誦
�。┩卣寡由�。（任選1到2題來做）
1.如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽？”，與“未聞孔雀是夫子家禽。”比較，你認(rèn)為哪一句更好？
2.孔君平聽了孩子的話后，會是什么反應(yīng)？展開合理的想象寫一段話
�。▽W(xué)法指導(dǎo)：想象孔君平的表情、動作、語言，進一步體會孩子語言的機智巧妙。）
3.生活中有很多這樣妙趣橫生，充滿智慧的妙人妙語，請你摘錄3條以上。